第一篇：淺談如何提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

淺談如何提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

西定鄉(xiāng)中心小學(xué)

何從珍

音樂(lè)是科學(xué)，也是藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，而藝術(shù)素質(zhì)教育，正如李嵐清同志在全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作會(huì)議上指出的那樣，是“對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一”，是“教育教學(xué)改革的突破口”。音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目的，不但是傳授音樂(lè)知識(shí)，更重要的是教育學(xué)生形成高尚的人文理想和審美追求。新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，在音樂(lè)教學(xué)及各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展對(duì)音樂(lè)的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。這一觀點(diǎn)的提出，使中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中那種只注重音樂(lè)技能、技巧訓(xùn)練，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)，只注重少數(shù)音樂(lè)尖子的培養(yǎng)，忽視大多數(shù)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提高的現(xiàn)象將不復(fù)存在。然而，音樂(lè)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程。那么，當(dāng)前在新課程改革中，如何在音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)呢？我從以下幾面來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

一、在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師，是自覺(jué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的不竭動(dòng)力。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是音樂(lè)教學(xué)的最高境界。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，走上學(xué)習(xí)音樂(lè)的康莊大道。我嘗試用以下方法提高學(xué)生的興趣：

1、充分運(yùn)用樂(lè)器：

在教學(xué)過(guò)程中使用樂(lè)器，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，一般情況下，我使用電子琴進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為，在課堂上使用樂(lè)器幫學(xué)生伴奏，能

充分調(diào)動(dòng)唱歌的積極性。讓后我還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小型的樂(lè)器進(jìn)行自己給自己伴奏，我讓他們用的樂(lè)器有蛙鳴筒、鈴鼓、沙錘等等，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)相當(dāng)?shù)幕钴S。

2、律動(dòng)教學(xué)：

音樂(lè)產(chǎn)生律動(dòng)，使音樂(lè)形象化。律動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)后產(chǎn)生全身的動(dòng)力，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)對(duì)音樂(lè)加以反映，通過(guò)積極的參與活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的發(fā)展。例如教學(xué)《郊游》一課，用簡(jiǎn)單的踏步模仿節(jié)奏，學(xué)生們邊學(xué)習(xí)變體會(huì)，邊討論邊協(xié)調(diào)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅使身體得到了協(xié)調(diào)，而且在模仿中體會(huì)到了節(jié)奏律動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表演：

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的表演。音樂(lè)課不同于其他文化課，有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)生往往不滿足于安安靜靜地聽(tīng)音樂(lè)或是僅用歌聲來(lái)表達(dá)情感，而是跟喜歡用肢體語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充。邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演，動(dòng)靜互補(bǔ)相輔相成。例如：讓學(xué)生扮演“烏龜爬行”來(lái)體會(huì)四分音符節(jié)奏，扮演“小鬼蹦跳”來(lái)體會(huì)八分音符節(jié)奏，模仿“小鳥(niǎo)飛”體會(huì)附點(diǎn)二分音符節(jié)奏。在進(jìn)行二步和聲練習(xí)時(shí)，便讓一半學(xué)生扮演小青蛙，一半扮演大青蛙。小青蛙唱得低，大青蛙唱得高，大青蛙叫一聲，小青蛙應(yīng)一聲，然后大小青蛙一起唱。這樣學(xué)生很快掌握了二步合唱，音也唱得準(zhǔn)。當(dāng)他們聽(tīng)到大青蛙和小青蛙一起叫的聲音是這樣和諧好聽(tīng)時(shí)，一種求知的欲望便在他們心里萌發(fā)出來(lái)，從而對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣。

3、音樂(lè)游戲教學(xué)：

音樂(lè)游戲是以唱歌、舞蹈、音樂(lè)欣賞等為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的游戲，它將音樂(lè)和游戲合為一體。在音樂(lè)游戲中，學(xué)生們隨著音樂(lè)不同而改變所以，在音樂(lè)中得到

情感的升華。我在教學(xué)過(guò)程中，安排了很多有意思的比賽游戲，讓他們都能參與進(jìn)來(lái)感受音樂(lè)。比如：“課堂歌詠比賽”，讓他們踴躍表現(xiàn)自己的才華，我對(duì)他們進(jìn)行充分的表?yè)P(yáng)讓他們?cè)谑鼙頁(yè)P(yáng)的過(guò)程中獲得成功的喜悅、獲得自信，從而更加熱愛(ài)音樂(lè)這門學(xué)科。

第二篇：“四賞”提高小學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)

“四賞”提高小學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)

高新區(qū)第三小學(xué)王曉聰

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的音樂(lè)授課模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足現(xiàn)代化需求，對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)而言，就是不應(yīng)當(dāng)局限于機(jī)械性的講解或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)哼唱幾首歌曲，而需要從小學(xué)生音樂(lè)聲沒(méi)素養(yǎng)的高度探索性開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)音樂(lè)課程，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和創(chuàng)作激情，更好地體味音樂(lè)的魅力和內(nèi)涵，進(jìn)而不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提高和拓展。本文對(duì)如何提高小學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)，從“四賞”的角度予以分析和探索，以期為相關(guān)課題的探索和研究提供有益參考。

關(guān)鍵詞：四賞；小學(xué)生；音樂(lè)審美素養(yǎng)；提高；方法

對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)而言，教師要以學(xué)生為本，從提升學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)音樂(lè)課程，才能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而投入音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在感受音樂(lè)魅力的同時(shí)豐富自身的音樂(lè)涵養(yǎng)，領(lǐng)略音樂(lè)的精髓。多元化的教學(xué)模式是小學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)改革的方向，以教學(xué)目標(biāo)和大綱為要求，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建基于“賞詞”“賞樂(lè)”“賞情”“賞境”的“四賞”教學(xué)課堂，將有助于全面提高小學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

一、學(xué)會(huì)“賞詞”，從歌詞中感受音樂(lè)豐富的內(nèi)涵。

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程而言，教材中的每一首歌都是作者精心創(chuàng)作的精華，每一首歌詞內(nèi)涵豐富、動(dòng)人優(yōu)美，宛若一首首詩(shī)歌，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從欣賞音樂(lè)歌詞中的美來(lái)感受整個(gè)音樂(lè)課程的賞心悅目，讓學(xué)生在感受歌詞的過(guò)程中不斷聯(lián)想、創(chuàng)造和想象，進(jìn)而在審美的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何用音樂(lè)歌詞語(yǔ)言去表達(dá)自己的思想和感受。比如在進(jìn)行《春天的童話》課程教學(xué)時(shí)，里面的歌詞：春姑娘飛來(lái)了，把門兒輕輕的敲。大地媽媽進(jìn)來(lái)了，脫下雪白的睡袍春姑娘為她梳妝，小燕子送來(lái)花兒，羞紅的花，增加綠的草，彩裙隨著柳絲飄??歌詞非常優(yōu)美，讓學(xué)生感受春天的美好，進(jìn)而收獲更多的體驗(yàn)。

二、學(xué)會(huì)“賞樂(lè)”，從節(jié)奏中感受音樂(lè)的魅力。

對(duì)于音樂(lè)課程教學(xué)而言，不僅僅要弄懂歌詞，明白意思，還要上升至節(jié)奏的高度，去感受音樂(lè)的旋律、韻律等，進(jìn)而在跌宕起伏的節(jié)奏感中更好的感受這種旋律所蘊(yùn)含和表達(dá)的感情。賞樂(lè)是提高小學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在欣賞音樂(lè)的旋律、和聲等過(guò)程中，在高潮低潮起伏重疊的過(guò)程中去感受音樂(lè)的立體美、線條美、波動(dòng)美等，最經(jīng)典的就是阿炳的《二泉映月》，里面的旋律變化較多且表達(dá)的悲憤等情感非常強(qiáng)烈，教師可以通過(guò)播放音樂(lè)節(jié)奏，讓學(xué)生感受音樂(lè)快慢節(jié)奏的過(guò)程中來(lái)激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而在節(jié)奏感中不斷升華，增進(jìn)情感體驗(yàn)。

三、學(xué)會(huì)“賞情”，感受音樂(lè)的藝術(shù)內(nèi)涵。

音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅僅是一門課程，更是一門藝術(shù)，隨著新課標(biāo)的深入推行，新形勢(shì)下對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，也應(yīng)當(dāng)突破現(xiàn)有的束縛，從更深層次感情的角度去帶領(lǐng)學(xué)生賞析音樂(lè)，音樂(lè)是富有靈性的，動(dòng)感的，每一首音樂(lè)都是一部非常優(yōu)秀的藝術(shù)作品，教師要不僅僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的技巧、方法，理解音樂(lè)歌詞的含義，還要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)懂音樂(lè)的感情，才能不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，“賞情”不是隨意的，必須要有一定的理解和理論基礎(chǔ)，才能在更深層次的層面上感受音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感，從不同的音樂(lè)速度和動(dòng)感中感受音樂(lè)的情境，和歌詞和自身的聯(lián)想串聯(lián)在一起，從樂(lè)曲中感受音樂(lè)所表達(dá)的贊美、憤怒、欣賞、喜悅等情感，進(jìn)而引發(fā)共鳴，從而提高自身的音樂(lè)審美素養(yǎng)，獲得更豐富的情感體驗(yàn)。

四、學(xué)會(huì)“賞境”，全面激發(fā)創(chuàng)作激情。

通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受和體味音樂(lè)作品所表達(dá)出來(lái)的意境，是提高學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)和水平的最高階段，從賞詞、賞樂(lè)、賞情，升華至賞境，是更深層次的情感表達(dá)，學(xué)生可以在優(yōu)美的意境中受到感染，增強(qiáng)自身的體驗(yàn)，仿佛置身于音樂(lè)所創(chuàng)造的情境中，進(jìn)而不斷感受作者的創(chuàng)作激情，在悲憤、活潑、激昂的意境中激發(fā)自己豐富的想象，學(xué)習(xí)上升至另外一個(gè)高度。

總之，新形勢(shì)下對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)課堂而言，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新和探索，教師可以從賞詞、賞樂(lè)、賞情、賞境，“四賞”的角度去感受音樂(lè)歌詞的魅力、旋律的靈動(dòng)、豐富的情感、優(yōu)美的情境，進(jìn)而在增進(jìn)理解和學(xué)習(xí)技巧的過(guò)程中收獲更多的隱形的體會(huì)和感受，不斷豐富和激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，提高自身的音樂(lè)審美素養(yǎng)和綜合修養(yǎng)，更好地將音樂(lè)和生活聯(lián)系在一起，提高運(yùn)用和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪曉彬.小學(xué)音樂(lè)課圖形譜的的設(shè)計(jì)和運(yùn)用[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2017，（Z2）：79-28.[2]韓力.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)的整合研究[J].名師在線，2017，（16）：27-28.[3]繆曉舒.穿越旋律，體驗(yàn)音樂(lè)“美的歷程”——淺談奧爾夫理念下如何培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2017，（16）：87 [4]杜陸偉.讓心靈與美工棲——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2017、（31）：113

第三篇：提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

《提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)》階段性總結(jié)

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。“以美育人，育完美之人”是美育的根本目的，這與提高中華民族的整體素質(zhì)的目標(biāo)是緊密相聯(lián)系的。通過(guò)美術(shù)教育可以開(kāi)發(fā)大腦的形象思維，活化人的美感想象，使大腦的創(chuàng)造思維得到正常發(fā)展。養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)，形成參與定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。正確評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫能力，從而使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。最終達(dá)到提高學(xué)生繪畫、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)的目的。從而來(lái)完善人格，完成從想象美到創(chuàng)造美的發(fā)展里程，真正肩負(fù)起民族發(fā)展的重任，創(chuàng)造新的世界。

在大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過(guò)程中，“ 注重兒童潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)性差異的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”，己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證。然而長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到了傳統(tǒng)教育觀念與模式的影響，“ 重講授輕參與、重技法輕創(chuàng)造”。使學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有足夠獨(dú)立的思維空間，更談不上認(rèn)知、技能、興趣、創(chuàng)新等智力、非智力因素的發(fā)展。以下是筆者對(duì)小學(xué)一年級(jí)美術(shù)素質(zhì)教學(xué)一些淺顯的體會(huì)。

一、加大引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生用發(fā)散性的思維思考問(wèn)題 激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的情境和氣氛，增進(jìn)教學(xué)民主，加強(qiáng)師生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)，教師要努力創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生感到自己需要問(wèn)個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，這是推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展有效途徑。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，作為教師，就要敢于打破常規(guī)，有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置矛盾情境，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生用發(fā)散性的思維去思考問(wèn)題。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。創(chuàng)造想象的積極參與是創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)閯?chuàng)造想象提供的是事物的新形象，并使創(chuàng)造性思維的成果具體化。

1、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物，多感才能多知。教師平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多走出課堂，對(duì)自然界、人類社會(huì)的各種現(xiàn)象給予關(guān)注，并在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象。要知道豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，尤其創(chuàng)造想象對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和掌握知識(shí)是非常重要的。如教一年級(jí)《滾動(dòng)樂(lè)園》一課，讓學(xué)生來(lái)寫生我們周圍的水果，玩具。如完全寫實(shí)照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實(shí)。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個(gè)性。看學(xué)生的寫生作業(yè)：有的是一個(gè)足球娃娃，有的是水果車，有的是水果長(zhǎng)翅膀了，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過(guò)藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性，更為鮮明的形象。

此外，培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有重要意義。敢想是敢做的起點(diǎn)，幻想是創(chuàng)造活動(dòng)的必要條件，對(duì)于學(xué)生的幻想不應(yīng)諷刺譏笑，應(yīng)該珍視、鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們，把幻想轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐耄鸦孟胪瑒?chuàng)造想象結(jié)合起來(lái)。一旦這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力定會(huì)被激發(fā)起來(lái)，其創(chuàng)造性思維也會(huì)得到發(fā)展。

2、激發(fā)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰(shuí)的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、好奇心和求知欲

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲、好奇心是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件。動(dòng)機(jī)是在需要的刺激下，直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。好奇心、求知欲是對(duì)知識(shí)本身感興趣，它是一種最重要的最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)和好奇心、求知欲能促進(jìn)思維的進(jìn)行，能促進(jìn)人對(duì)問(wèn)題的解決，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由內(nèi)在的心理因素（如需要、興趣）轉(zhuǎn)化而來(lái)的動(dòng)機(jī)，它的驅(qū)力較大，其效應(yīng)比較鞏固持久而強(qiáng)有力。外在動(dòng)機(jī)是在外部客觀因素（如分?jǐn)?shù)、父母的獎(jiǎng)勵(lì)）的影響和要求下產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，這類動(dòng)機(jī)的驅(qū)力相對(duì)小一些，其效應(yīng)短暫而較弱。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，這兩種動(dòng)機(jī)交替發(fā)生作用。所以一方面培養(yǎng)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，逐步引導(dǎo)他們把外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)；另一方面如果學(xué)生已具備較穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，還要不斷激發(fā)其外在動(dòng)機(jī)，使外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)相互結(jié)合彼此交替。這樣才能更充分地發(fā)揮其推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極作用。這樣將使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

同時(shí)還應(yīng)注意個(gè)體對(duì)成功與失敗的歸因?qū)θ擞袆?dòng)機(jī)作用。應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生的歸因，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。促使學(xué)生將行為的結(jié)果歸因于內(nèi)部的、可以控制的因素，則會(huì)增強(qiáng)相應(yīng)的動(dòng)機(jī)；否則將成敗歸因于外部的或不可控制的因素（如運(yùn)氣、難度），則會(huì)削弱動(dòng)機(jī)。

三、注重在教學(xué)上評(píng)價(jià)方式

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議第二條指出：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。從而使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為表現(xiàn)在多個(gè)方面，如參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、知識(shí)水平以及交流表達(dá)能力等。我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。我在教學(xué)《水果精靈的游戲》一課時(shí)，我引導(dǎo)畫眨眼睛的水果，說(shuō)悄悄話的水果，蹦蹦跳跳的水果，大大小小、高高矮矮、胖胖瘦瘦……水果精靈是由不同的水果變來(lái)的，無(wú)論是大小、形狀、色彩、花紋，他們都有各自的鮮明的特點(diǎn)。都表現(xiàn)在畫面上，注意變化水果精靈眼睛和手腳的動(dòng)態(tài)，這樣使畫面顯得更活潑。幾個(gè)水果精靈在一起，處在不同的位置，就會(huì)表現(xiàn)出不同的動(dòng)態(tài)。引導(dǎo)活動(dòng)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)作熱情，一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)地水果展現(xiàn)在我們的面前，教師的及時(shí)鼓勵(lì)更是一石激起千層浪，人人的畫面上都是別具一格，在作業(yè)的過(guò)程中始終保持高漲的熱情和認(rèn)真的態(tài)度。雖然這次作業(yè)效果并非我引導(dǎo)的精彩，但我還是在很多學(xué)生的作業(yè)上打上了表示鼓勵(lì)小紅旗，當(dāng)學(xué)生打開(kāi)作業(yè)本時(shí)，很多人高興地叫了起來(lái)，有些學(xué)生甚至說(shuō)“某某的畫得比我差也得紅旗”，教師及時(shí)解釋和鼓勵(lì)說(shuō)“大家學(xué)得認(rèn)真，畫得認(rèn)真，我認(rèn)為你們的總體表現(xiàn)完全可以拿到小紅旗?！睂W(xué)生感到很新奇很興奮，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

1、體現(xiàn)學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)的多樣性

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作品評(píng)價(jià)一般是以分?jǐn)?shù)方式的評(píng)價(jià)居多，評(píng)語(yǔ)次之，也有采用評(píng)語(yǔ)與分?jǐn)?shù)相結(jié)合的方式，但說(shuō)到底還是教師一人說(shuō)了算，呈現(xiàn)方式比較單一。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣性。一是評(píng)價(jià)作品對(duì)象的多樣性。既可以是教師，也可以是學(xué)生自己或他人（包括同學(xué)、家人等），現(xiàn)時(shí)我校學(xué)生的同一張作品很多時(shí)候都有師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等三種評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)等級(jí)很多時(shí)候并不一致。二是評(píng)價(jià)方式的多樣性。既可以采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，在書(shū)面形式上以分?jǐn)?shù)或等級(jí)體現(xiàn)，還可以采用口頭的形式通過(guò)互評(píng)或座談進(jìn)行。課堂外舉辦各種形式的比賽和展覽，也是一種很好的評(píng)價(jià)方式，能夠參賽和參展本身就是對(duì)學(xué)生的肯定，同時(shí)讓學(xué)生能自由暢快地欣賞和評(píng)價(jià)。因此我想舉辦“我的老師”肖像繪畫比賽、“我最喜愛(ài)的卡通明星”繪畫比賽等系列比賽和展覽，并以學(xué)生投票的方式選出最受歡迎的作品。不論何種方式評(píng)價(jià)，都要肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。同時(shí)也可適當(dāng)放寬評(píng)價(jià)條件，教師不經(jīng)意的一次表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、建立教師美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)化的評(píng)價(jià) 教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對(duì)自己教學(xué)行為分析與反思有著積極意義。建立美術(shù)教師以自評(píng)為主，輔以校長(zhǎng)、教師、學(xué)生等共同參與的評(píng)價(jià)制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，更能促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高自身素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。教師平時(shí)要養(yǎng)成寫教學(xué)反思的好習(xí)慣，在每一課或每一單元結(jié)束后，記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處，對(duì)改進(jìn)方法、提高教學(xué)水平很有幫助。其他方面可以通過(guò)美術(shù)教研活動(dòng)和學(xué)科基本功比賽，讓校長(zhǎng)、教師、同行等進(jìn)行評(píng)價(jià)。還可以讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，如我經(jīng)常以學(xué)生舉手調(diào)查的方式提出諸如你喜歡上美術(shù)課嗎？為什么？你認(rèn)為美術(shù)教師的教學(xué)方法和風(fēng)格可以接受嗎？你對(duì)老師有什么好建議嗎？你印象最深刻的是那一課等問(wèn)題，獲取反饋信息，更好地改進(jìn)和選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

美術(shù)評(píng)價(jià)是一道嶄新的課題，有待美術(shù)教育工作者共同去探究、實(shí)踐，其強(qiáng)大的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用將在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用，相信在不久的將來(lái)，美術(shù)評(píng)價(jià)的研究將更加深入，更臻完善。

綜上所述：小學(xué)生年美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，作為老師應(yīng)加大引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生用發(fā)散性的思維思考問(wèn)題，提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境，注重在教學(xué)上評(píng)價(jià)方式。這樣在很大程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)方面的綜合能力。

侯 軍

鋒

第四篇：提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

《利用“閱讀點(diǎn)心”提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》

課題階段性研究總結(jié)報(bào)告

四年級(jí)語(yǔ)文組

一、課題的提出

讀書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》清楚地提出：“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展需要支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)就是“讀書(shū)”，我們四年級(jí)語(yǔ)文組將“讀書(shū)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的核心環(huán)節(jié)。只有通過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文。

課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績(jī)。

二、以課題支點(diǎn)，提高教師的科研意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)

教師的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研活動(dòng)之間是相輔相成的，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在，也是真正提高教師個(gè)人素質(zhì)的唯一途

徑。我組語(yǔ)文教師積極參與到本課題的研究中去，在課題的研究中不斷加強(qiáng)自己的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識(shí)，不斷提高教育能力，使自己的教育實(shí)踐卓有成效，在實(shí)踐中明確：教育科研是提高教師教育能力的重要途徑。我們深入開(kāi)展科研活動(dòng)，能夠在擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)密科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律。

三、以科研促教研，以課題牽動(dòng)學(xué)校的發(fā)展

圍繞課題，我們開(kāi)展了許多實(shí)實(shí)在在而又卓有成效的活動(dòng)，以科研促進(jìn)教育教學(xué)研究，以課題牽動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。在課題研究中，我們開(kāi)展語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課活動(dòng)，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中向我們展示了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的步驟及方式方法，我們感受到學(xué)生在教師的課外閱讀指導(dǎo)中，取得了不小的進(jìn)步?；顒?dòng)后我組教師積極進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，在研討中明確自己的不足，并撰寫教后反思，明確今后的努力方向。

在課題的研究中，我們開(kāi)展了“講故事比賽”“小學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“優(yōu)秀手抄報(bào)展示”等等一系列促進(jìn)學(xué)生喜歡讀書(shū)，善于讀書(shū)的活動(dòng)，使我們的校園處處有花香彌漫，到處是書(shū)香氣息。我們的孩子已漸漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣;注重閱讀方法，關(guān)注閱讀效率，展示閱讀成果。

四、取得的階段性成果

(一)促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。

在課題研究的過(guò)程中，課題組成員對(duì)新課程的閱讀課教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等有了初步的了解，逐步養(yǎng)成了“勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤實(shí)踐、勤總結(jié)”的科研習(xí)慣，形成了良好的科研氛圍，教師的教學(xué)能力和科研能力得到了提升。學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，自尊心和自信心得到較好的維護(hù)，學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性、有效性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）初步構(gòu)建了小學(xué)課內(nèi)外閱讀課教學(xué)的操作樣式。一階段的學(xué)習(xí)和嘗試，大家形成了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該突出“四個(gè)注重”的共識(shí)。即，注重激勵(lì)、注重實(shí)踐、注重反思、注重實(shí)效。初步構(gòu)建了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的操作樣式，及：激發(fā)興趣，推薦書(shū)目、教給方法，引導(dǎo)閱讀，注重積累，展示成果，積極反思。對(duì)提高有效課外閱讀效率起到了積極的作用。

（三）開(kāi)展課內(nèi)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建。我們結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀情況，建立了課內(nèi)課外相結(jié)合的規(guī)范性、傳統(tǒng)性、針對(duì)性、系列性和學(xué)科性實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，以“親身體驗(yàn)”的形式，讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用過(guò)程，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生讀書(shū)的積極性不同程度提高了。

我們的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在課題研究過(guò)程中，我們教師又采用了多種手段加以引導(dǎo)，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，而學(xué)生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以

學(xué)生讀書(shū)的積極性越來(lái)越高，每周學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)時(shí)，人人爭(zhēng)著借書(shū)，課余時(shí)間經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生三五成群圍在一起看書(shū)或討論書(shū)中的問(wèn)題。

（五）學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也有一定的提高。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)開(kāi)展讀好書(shū)活動(dòng)后，學(xué)生讀的書(shū)多了，知識(shí)面大大開(kāi)闊了，分析理解能力也有了提高。在語(yǔ)文課堂中常常有學(xué)生說(shuō)我從某本上讀到了什么知識(shí)。為同學(xué)們解答了一個(gè)又一個(gè)疑難問(wèn)題。好多學(xué)生在課外閱讀題考查中獨(dú)立解題能力提高了。

第五篇：提高大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

提高大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng) 零八級(jí) 慈譽(yù)融

摘要 音樂(lè)教育是我國(guó)當(dāng)前重要的教育方針，提高大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不僅是素質(zhì)教育的重 要內(nèi)容，更是提升自我，豐富內(nèi)涵培養(yǎng)全面性人才的重要途徑。

一、對(duì)音樂(lè)素質(zhì)教育的定位 1999 年 6 月 13 日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì) 教育的決定》，它標(biāo)志著我國(guó) 21 世紀(jì)的教育，將進(jìn)入全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新階 段。我國(guó)古代曾提出禮樂(lè)治國(guó)，可見(jiàn)音樂(lè)的重要性，從清朝末年興辦新興學(xué)堂開(kāi)始，我國(guó)的國(guó)民教育就與音樂(lè)有很深的緣分。建國(guó)后很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，音樂(lè)課基本上一 直被列為中小學(xué)的必修科目之一，而且被看作我國(guó)“德、智、體、美和綜合基礎(chǔ) 教育”的重要組成部分。是以音樂(lè)為內(nèi)容的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，它是一門課程，是一種知識(shí)和技能，就像在中小學(xué)校乃至普通高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，用來(lái)普及識(shí)譜、視唱、樂(lè)器演奏等知識(shí)和技能技巧。不能否認(rèn)，積累豐富的音樂(lè)知識(shí)、掌握熟練 的音樂(lè)技巧等，確實(shí)也是音樂(lè)素質(zhì)教育中必不可少的內(nèi)容，但它遠(yuǎn)不能代表音樂(lè) 的真正價(jià)值，更不能概括音樂(lè)素質(zhì)教育的全部?jī)?nèi)涵。簡(jiǎn)單地把音樂(lè)素質(zhì)教育等同 于一門課程或一種技能的培養(yǎng)，無(wú)疑從根本上偏離了素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。有些老師認(rèn)為在高校中迅速普及強(qiáng)化音樂(lè)教育是一項(xiàng)非常急迫且具有深遠(yuǎn)歷史 意義的工作。針對(duì)于現(xiàn)在大學(xué)生百分之九十以上的學(xué)生是完全沒(méi)有音樂(lè)知識(shí)的非 音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生，如何把音樂(lè)鑒賞課講得生動(dòng)有趣，是提升大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的 實(shí)際環(huán)節(jié)，我認(rèn)為音樂(lè)教材要具有一定蘊(yùn)含一些專業(yè)知識(shí)，但也不能太難，對(duì)于 非專業(yè)的學(xué)生來(lái)講太難，他們很難理解而且也會(huì)打消他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；

其次 我們應(yīng)該在書(shū)中增強(qiáng)一些趣味性教學(xué)，讓這些非專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)更具有 趣味性。最后我認(rèn)為應(yīng)該提高音樂(lè)教師素質(zhì)，要做到針對(duì)不同系的學(xué)生，教師應(yīng) 該采取不同的授課方式，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生教師應(yīng)該采取不同教學(xué)手段，一定 要做到教學(xué)手段的多樣化，做到深入淺出。教師本人應(yīng)該擴(kuò)大知識(shí)面，面對(duì)不同 系的學(xué)生降一點(diǎn)他們的專業(yè)知識(shí)，我想他們會(huì)很喜歡的。教師也可以運(yùn)用一些教 學(xué)方法，吸收達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫等前人音樂(lè)教育家的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用他們 的方法，選擇最適合各個(gè)年齡段大學(xué)生的授課方式。有關(guān)媒體調(diào)查顯示大學(xué)生十分渴望加強(qiáng)自身音樂(lè)素養(yǎng)。吳晨彪是江科大南 徐學(xué)院電子信息工程專業(yè)大三學(xué)生、“南徐之聲”廣播站站長(zhǎng)，也是這次“我的 音樂(lè)我做主”校園音樂(lè)研討會(huì)組織者。他說(shuō)：“在廣播站工作中，對(duì)音樂(lè)的選擇 有點(diǎn)棘手，因?yàn)榭傆型瑢W(xué)提意見(jiàn)： 廣播站播放的音樂(lè)，我們不喜歡； 我們喜歡的，你們又不放。同時(shí)由于自身音樂(lè)欣賞水平的局限，和自身音樂(lè)素養(yǎng)的限制，看著 各個(gè)形態(tài)的音樂(lè)作品，時(shí)常感到不知所措?！?/p>

沒(méi)有音樂(lè)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們無(wú)從分辨音樂(lè)的好與壞。沒(méi)有提高大學(xué)生音 樂(lè)審美能力，所以提高大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)勢(shì)在必行，是一件非常有必要的事情。物流專業(yè)的蔡同學(xué)則反映，平時(shí) mp3 里放的全是流行歌曲，很多歌曲聽(tīng)?zhēng)妆?感覺(jué)就沒(méi)有味道了，很想聽(tīng)一些經(jīng)常能打動(dòng)人心的耐聽(tīng)的歌曲，但又不知道哪些 歌曲才真正耐聽(tīng)。其實(shí)他不知道這是他鑒賞能力的提升，歌曲的旋律走向簡(jiǎn)單，聽(tīng)?zhēng)妆榫蜁?huì)聽(tīng) 膩了，而有些歌曲由作曲家精心編排，運(yùn)用和聲、曲式相關(guān)音樂(lè)知識(shí)與伴奏的結(jié)

合，創(chuàng)設(shè)出一首好聽(tīng)的歌曲，這樣的歌曲或許你不了解作曲家的創(chuàng)設(shè)意圖，不知 自己為什么這么喜歡它，但是你卻因此而百聽(tīng)不厭。電子信息工程專業(yè)的余同學(xué)稱，大學(xué)生活壓力也不小，聽(tīng)說(shuō)音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人 的心情，甚至有音樂(lè)療法，可是哪里有這樣的音樂(lè)呢？ 音樂(lè)療法興起好多人都只是聽(tīng)說(shuō)，但他們不知到底哪里能接受到這樣的治 療。這方面的文化傳播不夠廣泛。

某日，該研討會(huì)工作小組開(kāi)展的四百人校園音樂(lè)問(wèn)卷小調(diào)查顯示，在“我喜

歡的音樂(lè)類型”一項(xiàng)中，除了“流行音樂(lè)”占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)外，還有近三百人選擇了 “古典音樂(lè)”和“外文音樂(lè)”。這說(shuō)明大家還是喜歡古典音樂(lè)和外文音樂(lè)，可是他并沒(méi)有流行音樂(lè)的傳播 速度快，傳播范圍廣?！爸灰獙W(xué)校組織音樂(lè)文化活動(dòng)，大學(xué)生們反映都特別強(qiáng)烈。”南徐學(xué)院團(tuán)委 書(shū)記趙敏老師介紹說(shuō)，去年我國(guó)著名男高音歌唱家顧欣教授率團(tuán)，在江科大禮堂 舉辦了一場(chǎng)精彩的合唱音樂(lè)會(huì)，“到老師辦公室來(lái)要票的學(xué)生不斷”；布樹(shù)樂(lè)隊(duì) 的校園演出結(jié)束后，熱情的同學(xué)們把他們堵在門口半個(gè)多小時(shí)。有一場(chǎng)音樂(lè)文化 講座是７點(diǎn)鐘開(kāi)始，可半個(gè)小時(shí)前就坐滿了人。還有一次音樂(lè)晚會(huì)，當(dāng)時(shí)是許飛 來(lái)吉大，票都已賣完了，不少同學(xué)站在門口不走，“哪怕站著看也行”，最后看 門的阿姨見(jiàn)同學(xué)們?nèi)绱讼肟赐頃?huì)，遲遲不走。阿姨最后方所有孩子們進(jìn)去看節(jié)目 了。這些事情在我們音樂(lè)學(xué)院也時(shí)常發(fā)生，我們學(xué)校每次舉辦大型晚會(huì)時(shí)都來(lái)了 許多其他系的同學(xué)前來(lái)觀看，我與其他系的大學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)音樂(lè)的渴 求，只要他們知道音樂(lè)學(xué)院舉辦活動(dòng)，在他們沒(méi)有課的的情況

下哪怕是不吃飯，他們也愿意來(lái)觀看節(jié)目，他們很喜歡這種接觸音樂(lè)的方式，并且希望這種活動(dòng)能 更多一些，聆聽(tīng)到更多聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、舞蹈等專業(yè)性表演。曾有一大學(xué)生組織了一場(chǎng)校園文藝晚會(huì)，他們租用的是容納二千人的大 會(huì)場(chǎng)，記者擔(dān)憂“場(chǎng)地有點(diǎn)大”，對(duì)方卻說(shuō)：“這個(gè)不用擔(dān)心，哪怕是三千人的 會(huì)場(chǎng)，我們的大學(xué)生都會(huì)把這里坐滿！”音樂(lè)活動(dòng)在大學(xué)校園里受歡迎程度可 見(jiàn)一斑。

我認(rèn)為大學(xué)生主動(dòng)想提高音樂(lè)素養(yǎng)，但是為大學(xué)生提供的途徑太少，每個(gè)月 能接觸一場(chǎng)晚會(huì)就是非常不容易的一件事了。雖然大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸音 樂(lè)，可是大部分大學(xué)生不知該如何選擇音樂(lè)，鑒賞音樂(lè)，應(yīng)該為大學(xué)生多開(kāi)設(shè)關(guān) 于這方面的課程使他們感受音樂(lè)的真諦?！拔疑罡幸魳?lè)知識(shí)嚴(yán)重缺失?！蹦闲鞂W(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的金同學(xué)稱，從小學(xué)開(kāi) 始，音樂(lè)課就經(jīng)常被其他課老師占用，自己成了大學(xué)生后，很多音樂(lè)知識(shí)也不知 道，甚至連什么樣的音樂(lè)是搖滾，什么樣的音樂(lè)是古典都不明白?！安簧俅髮W(xué)每 周僅開(kāi)設(shè)一堂音樂(lè)素養(yǎng)選修課，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足在校大學(xué)生的需求。”一大學(xué)老 師遺憾地說(shuō)。這說(shuō)明音樂(lè)課堂中老師教授的知識(shí)有限，學(xué)到的知識(shí)還是太少，滿足不了學(xué) 生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴求。采訪中，吳晨彪同學(xué)感慨，匯豐銀行總裁曾說(shuō)過(guò)，他們招聘職工不都是學(xué)經(jīng) 濟(jì)、學(xué)金融的，還要招一些學(xué)藝術(shù)的，因?yàn)檫@些人想像力和創(chuàng)造力特別強(qiáng)。一些 具有藝術(shù)特長(zhǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，在求職時(shí)表現(xiàn)出了比較明顯的優(yōu)勢(shì)，這一現(xiàn)象應(yīng)該 引起學(xué)校與社會(huì)的重視與思考。作為音樂(lè)學(xué)院的大學(xué)生我深感搞音樂(lè)的人思維方式非?；钴S，不會(huì)局限于某 種思維模式，新穎思維視角去看待事物，解決問(wèn)題。現(xiàn)今時(shí)常舉

辦一些藝術(shù)節(jié)展演，期望以此提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)。大學(xué)生欣賞音樂(lè)可從欣賞交響樂(lè)開(kāi)始，一定要多聽(tīng)多接觸，只有自己去走近，才能懂得如何去欣賞?，F(xiàn)在我們學(xué)校就是常有大學(xué)生藝術(shù)進(jìn)校園，把我們的管弦樂(lè)團(tuán)的演出帶到長(zhǎng) 春市各所大學(xué)，使他們欣賞高雅的音樂(lè)，提升他們的欣賞水平。大學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)十分重要，爭(zhēng)求更加美好的校園音樂(lè)文化氛圍，欣賞高 雅音樂(lè)，提升自我，成為全面性人才。