第一篇：兩年的課改實(shí)驗(yàn)是成功的

兩年的課改實(shí)驗(yàn)是成功的，也已取得初步成效，究其原因，我認(rèn)為我們主要做了以下工作。1.通過實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批教學(xué)思想先進(jìn)、能正確把握和領(lǐng)會(huì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)、能發(fā)揮師范指導(dǎo)作用的骨干教師。

要落實(shí)新課程要求，首先要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。不斷提高教研人員和廣大教師的理論水平是課程改革順利進(jìn)行的有利保障，在使用新教材之前和實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)培訓(xùn)，實(shí)行持證上崗，是保證實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行的有效手段。為此，青島市重視和加強(qiáng)理論和實(shí)踐性培訓(xùn)，為新課程改革和實(shí)施新教材培養(yǎng)了一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。2001年6月，市教研員首先參加了教育部組織的課改培訓(xùn)，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。2001年8月，又有11名市中心組教師和區(qū)級(jí)教研員到大連參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，與人教社生物學(xué)教材主編朱正威、趙占良及教科書編寫人員進(jìn)行了面對(duì)面地交流學(xué)習(xí)，并聽取了學(xué)科專家對(duì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的解讀。他們首先接受了新的理念，吃透了生物課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的教學(xué)理念，成為實(shí)施新教材的領(lǐng)路人，帶動(dòng)了整個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的課改工作。之后，青島市又進(jìn)行了一次為期一周的生物學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)新教材全員培訓(xùn)，人教社生物室李紅老師講解了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物學(xué)》的編寫思路及教學(xué)要求，教研員帶領(lǐng)教師們進(jìn)行了新課程理念、課程特點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)案例及教學(xué)建議的研討，旨在幫助教師適應(yīng)新課程的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育角色的轉(zhuǎn)換，盡快投入到課改中去。2001年12月、2002年1月、2002年12月和2003年8月又先后進(jìn)行了四次新標(biāo)準(zhǔn)新教材生物教師的全員培訓(xùn)，此次培訓(xùn)是在教師實(shí)施課改的基礎(chǔ)上展開的，實(shí)踐性的內(nèi)容較多。人教社生物室主任趙占良老師、人教社生物學(xué)教材主編朱正威教授、人教社生物學(xué)教材編輯劉真、王真真老師和張怡老師先后來(lái)到青島，進(jìn)行了指導(dǎo)及專題講座。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，我們又安排了12節(jié)別開生面的新教材公開課、示范課、研究課，使廣大教師既有了理論指導(dǎo)的方向性，又有了教材體驗(yàn)的實(shí)踐性，收獲甚佳。兩年來(lái)，聽課近百節(jié)，做專題講座近20余次，舉辦12次大規(guī)模的研討會(huì)，參加培訓(xùn)人數(shù)達(dá)1 000多人次，做到定期開展實(shí)驗(yàn)工作交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，及時(shí)統(tǒng)一教師的認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，提高了教師的自身素質(zhì)，推動(dòng)了課改工作的深入發(fā)展。經(jīng)過培訓(xùn)，教師之間互相交流經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)觀念大大轉(zhuǎn)變，一種勇于改革、善于總結(jié)、勤于實(shí)踐的氣氛已經(jīng)形成。

2.積極開展教研活動(dòng)，提高教師整體素質(zhì)。

教師素質(zhì)的好壞是教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。為提高教師的業(yè)務(wù)水平，我們每學(xué)期都定期組織全體生物教師參與市級(jí)教研活動(dòng)，通過聽課、案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索等方式，相互切磋、協(xié)調(diào)合作、互相學(xué)習(xí)、彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮教師集體的作用。例如，開展了以備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課為主的“四課”研究活動(dòng)：備好某一個(gè)單元課以后，先讓一個(gè)學(xué)校的教師說(shuō)課，其他教師聽后再評(píng)改，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定增減、保留、改進(jìn)的內(nèi)容，制定教學(xué)策略和方法；上完課后，大家再相互交流教后感，如在教學(xué)中，哪些探究學(xué)習(xí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)可以擴(kuò)展？哪些方面或內(nèi)容需要改進(jìn)，是否需要增加實(shí)驗(yàn)或習(xí)題？有哪些不足或遺憾？等等，教師之間相互交流總結(jié)，談體會(huì)、談做法，實(shí)現(xiàn)了新老教師的共同成長(zhǎng)。

學(xué)校教研活動(dòng)采用分散與集中相結(jié)合，以分散為主，集中為輔的方式。集中只是在一章結(jié)束時(shí)進(jìn)行規(guī)范式研討而采取的一種方式，也是對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)時(shí)可采取的討論方式；分散更能體現(xiàn)出新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：每位教師收集與課堂教學(xué)有關(guān)的素材，提供課堂教學(xué)思路，然后各位教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不斷地學(xué)習(xí)工作中逐步提高。因新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、用更加平等的方式從事學(xué)習(xí)與工作，教師之間需要更加緊密地合作?？梢哉f(shuō)，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。

3.加強(qiáng)教和學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)驗(yàn)研究，逐步建立和完善了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。積極進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的改革研究是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)研究與改革在生物課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中起重要作用。生物學(xué)科也根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采用了多種多樣的評(píng)價(jià)方法，使教學(xué)評(píng)價(jià)更多地關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展的功能，淡化選拔性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法除了目前采用的一般性考試和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，要更多地采用一些發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，如日常課堂表現(xiàn)、探究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作、情感與態(tài)度、學(xué)科競(jìng)賽、課題研究報(bào)告（論文）、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重于興趣的廣泛性、知識(shí)的寬泛性、情感態(tài)度的積極性、思維的活躍性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面。評(píng)價(jià)的過程動(dòng)態(tài)化，不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)的主體互動(dòng)化，改變了教師單一評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)。通過評(píng)價(jià)方式的改革研究，既推動(dòng)了課改的順利進(jìn)行，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4.大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施探究教學(xué)。

在課改實(shí)驗(yàn)中，教師積極探索引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作、調(diào)查、實(shí)踐的教學(xué)新思路、新方法。（1）以科研領(lǐng)路，促使課程改革沿著健康的軌道發(fā)展。教學(xué)研究帶動(dòng)教學(xué)改革，教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，青島市加大了對(duì)課題的研究和管理，建立了課題立項(xiàng)和結(jié)題制度，每年對(duì)學(xué)校申報(bào)的課題進(jìn)行立項(xiàng)和結(jié)題，對(duì)成績(jī)突出者給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。目前，青島市各校普遍承擔(dān)了國(guó)家、省、市教研課題，改進(jìn)了教學(xué)觀念和教學(xué)方法，為大面積提高生物教學(xué)質(zhì)量鋪設(shè)了“高速公路”。目前，青島市已總結(jié)出版“青島市優(yōu)秀教學(xué)模式和教學(xué)法”叢書，其中探究式教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、嘗試──網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、分層促進(jìn)教學(xué)模式已在青島市各校生物教學(xué)中廣泛應(yīng)用，生物“探究—解決式”教學(xué)法還被評(píng)為青島市優(yōu)秀教學(xué)法?！肚鄭u市研究性學(xué)習(xí)案例選編》《青島市優(yōu)秀教案選編》《青島市優(yōu)秀學(xué)法選編》《青島市中小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》《青島市中小學(xué)課外閱讀》《課程標(biāo)準(zhǔn)理解與實(shí)踐》等書籍的出版，也有效地帶動(dòng)了青島市教學(xué)質(zhì)量的提高。

教師們?cè)谟H身體驗(yàn)教材的過程中，積極進(jìn)行教改，大膽探索，先后有10多名教師申報(bào)了省級(jí)課題。課改時(shí)間雖短，但已初見成效。新理念、新思維、新方法已在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。

（2）改變課堂教學(xué)模式，注重科學(xué)探究。

如何在生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求下創(chuàng)造性地完成教育教學(xué)任務(wù)，是我們面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。我們認(rèn)為：①教師首先要轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性、理論性，忽視了學(xué)生的實(shí)際興趣，淡化了學(xué)生的主體性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的生物規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。②營(yíng)造生物課堂情境，活躍課堂氣氛，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、探究的場(chǎng)所。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色──在新的課堂教學(xué)中教師不再是一個(gè)傳授者，而是課堂教學(xué)中的參與者和組織者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括，要和學(xué)生建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，建立開放式的課堂教學(xué)模式。例如，在“人類的起源和發(fā)展”一節(jié)中，有關(guān)古人類在勞動(dòng)中產(chǎn)生語(yǔ)言這部分內(nèi)容，教學(xué)中教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生選擇三個(gè)同學(xué)，自己想好一句話并告訴其中一個(gè)，要求他用表情或動(dòng)作把這句話的意思傳達(dá)給第二個(gè)，由第二個(gè)再用同樣的方式傳達(dá)給第三個(gè)。最后由第三個(gè)用語(yǔ)言表達(dá)出意思來(lái)。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言在生活中的重要性。③善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于質(zhì)疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！苯處煈?yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心狀態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生相互討論或獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，并在探究中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑。如在探究“采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子”的活動(dòng)中，有的小組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)用教材中“五點(diǎn)取樣法中的2毫米×2毫米的小方格100個(gè)”不如改為“1毫米×1毫米的小方格100個(gè)”，因?yàn)?毫米×2毫米的小方格在顯微鏡視野中太大，計(jì)數(shù)結(jié)果不精確。學(xué)生這種敢于向教材質(zhì)疑，并提出自己見解的精神，正是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)和提倡的。④重視學(xué)生間的交流合作。在探究過程中，單個(gè)學(xué)生得到的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往是片面的，而讓學(xué)生通過交流或分工協(xié)作，就能加強(qiáng)學(xué)生間的向心力和友好相處的心態(tài)，對(duì)形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的分析、探究，養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣，在取得成功喜悅的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，發(fā)現(xiàn)不足，糾正錯(cuò)誤的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享。⑤充分體現(xiàn)從生活走進(jìn)生物學(xué)，從生物學(xué)走向社會(huì)實(shí)踐的理念。教學(xué)過程中我們圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，讓學(xué)生分析、實(shí)驗(yàn)、探究熟知的事物，收到了良好的效果。

課改兩年來(lái)，我們最明顯的感受是：

第一，課堂教學(xué)變了。①課堂教學(xué)目標(biāo)變了。突出表現(xiàn)為把過程方法視為課堂教學(xué)的目標(biāo)，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探究、思考、分析、觀察、實(shí)驗(yàn)操作、質(zhì)疑和創(chuàng)造等豐富多彩的形式來(lái)獲得知識(shí)，使結(jié)論和過程融合起來(lái)，讓知識(shí)和能力和諧發(fā)展。另外，關(guān)注學(xué)生的情感，努力使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉快的情感體驗(yàn)。②課堂教學(xué)活起來(lái)了。新課程的課堂充滿活力，師生互動(dòng)，學(xué)生思維活躍，主要原因是教材開放了。葉圣陶先生幾十年前就指出：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！苯滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的材料，是傳承文化的一種載體。新教材給師生創(chuàng)造性使用教材提供了平臺(tái)，每個(gè)教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、增刪，變“教”教材為“用”教材。在課堂上教師要善于讓學(xué)生以教材為例子，嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在解決問題的過程中產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的相互碰撞、交流?？上驳氖?，有的教師在施教過程中，還通過師生互動(dòng)再度開發(fā)教材，創(chuàng)造新的教材資源，變靜態(tài)的教材為動(dòng)態(tài)的教材。開發(fā)教材的形式多種多樣，師生在開發(fā)與實(shí)踐教材中享受著教育的快樂。

第二，教師變了。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①觀念的改變。學(xué)生觀變了：新課程以“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，“關(guān)心每一個(gè)學(xué)生”成為實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的口頭禪，在教學(xué)實(shí)踐中把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能性動(dòng)、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生的自主意識(shí)和主體能力。課程觀變了。教師不再是課本知識(shí)的消極解釋和課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。新課程的民主性、開放性、科學(xué)性，讓教師找到了課堂的感受。充分地挖掘、開放和利用各種課程資源，已經(jīng)成為教師的一種自覺行為。教學(xué)觀變了：新課程把教學(xué)定位為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在新課程中，教師逐步形成了“對(duì)話”意識(shí)，上課不僅是傳授知識(shí)，更是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在新課堂中，教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象少了，與學(xué)生交流、溝通、合作和互動(dòng)的現(xiàn)象明顯多了。②角色的轉(zhuǎn)變。新課程不斷促進(jìn)教師從知識(shí)的傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者；不斷促進(jìn)教師從權(quán)威者、訓(xùn)導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、激勵(lì)者、服務(wù)者。在新課程的教學(xué)中，教師的行為表現(xiàn)為指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參考者，與學(xué)生分享自己的情感和思想；同學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。

5.倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。

實(shí)驗(yàn)初始，由于學(xué)生沒有經(jīng)歷“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，許多學(xué)生感到不會(huì)、不習(xí)慣，為了激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，我們?cè)O(shè)法鼓勵(lì)、提示、引導(dǎo)，并著重注意了下列習(xí)慣的培養(yǎng)：（1）注意在教學(xué)過程中幫助學(xué)生自己形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)和構(gòu)建新的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生個(gè)體必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、審視和評(píng)價(jià)，做到心中有數(shù)，自我激勵(lì)；必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇有效的學(xué)習(xí)方法、組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以求取得最佳的學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)過程中必須有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)持久。而教師則在課堂上創(chuàng)造讓學(xué)生感興趣的知識(shí)情境，從而讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。教師在學(xué)生完成任務(wù)后給予適當(dāng)?shù)姆答仼ぉす膭?lì)或表?yè)P(yáng)；在學(xué)生困難的時(shí)候設(shè)法讓學(xué)生看到成功的希望；當(dāng)學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感到乏味時(shí)設(shè)法讓大家感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；想方設(shè)法使知識(shí)與生活產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生感到他們正在做有意義的事情；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)富有成效感。（2）注意讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，是教學(xué)的最好開端，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，嘗試應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究，查詢資料、調(diào)查討論等，極為重要。教學(xué)中，我們盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己動(dòng)腦主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)提出問題，特別是當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，便因勢(shì)利導(dǎo)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的興趣和習(xí)慣。例如，在探究饅頭在口腔中的消化實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生根據(jù)提出的問題和作出的假設(shè)，自己設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和控制條件。“選多大的饅頭？恒溫的時(shí)間？唾液的量？”“不用水浴恒溫，直接放入口腔中，行不行？”每個(gè)小組經(jīng)過認(rèn)真討論，在教師的指導(dǎo)下各自制定了自己的探究計(jì)劃，然后按照計(jì)劃分工合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛高漲，效果明顯。（3）注意培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息的習(xí)慣和能力。收集處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必要的能力。在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力方面，新教材不惜耗費(fèi)大量的篇幅和文字，指導(dǎo)學(xué)生從新聞媒體、報(bào)刊、事實(shí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問等多渠道獲取知識(shí)信息。（4）注意討論交流習(xí)慣的培養(yǎng)。探究教學(xué)過程的始終，都需要學(xué)生間、師生間的交流合作，通過充分的交流討論，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。交流討論又是相互學(xué)習(xí)、相互提高的過程，所以我們盡量增加學(xué)生的討論機(jī)會(huì)，以便于討論習(xí)慣的養(yǎng)成。為促進(jìn)交流討論習(xí)慣的養(yǎng)成，我們?cè)趯W(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表中專門設(shè)置了“小組討論發(fā)言情況”一欄內(nèi)容。

通過以上活動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，突出表現(xiàn)在：學(xué)生收集信息處理信息的能力提高了；交流和表達(dá)能力提高了；質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了；動(dòng)手實(shí)踐能力提高了。

6.驗(yàn)證生物新教材的可行性和適應(yīng)度。

實(shí)驗(yàn)教材的效果如何？?jī)赡陙?lái)，教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生喜歡人教版這套生物教材，喜歡它的圖文并茂，喜歡它的豐富多彩的內(nèi)容，喜歡它的聯(lián)系實(shí)際，更喜歡它能讓他們成為課堂的主人，使得他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力大大提高。教師們也非常喜歡這套教材，它圖文并茂、語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意，給人以美的享受；它融趣味性、知識(shí)性、技能性、創(chuàng)新性于一體，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能；它面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高；它的靈活度增加了，課堂的空間增大了，教師們發(fā)揮個(gè)人聰明才智的空間拓寬了，有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)；它擺脫了“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心”的課程觀念的束縛，突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系，安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)，注重了科學(xué)方法的教育和綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)“面向全體學(xué)生、提高生物學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的新課程理念；它更加注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生形成健全的人格提供了思想保證。

新教材的實(shí)施，加強(qiáng)了教師間的合作，通過相互備課、相互交流，加深了對(duì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)了教學(xué)水平和專業(yè)水平的提高。新教材對(duì)素質(zhì)教育的全面展開所起的推動(dòng)作用，恐怕是以往任何教材和變革都無(wú)法比擬的。但通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們覺得以下問題仍值得思考。

（1）新教材對(duì)教師的知識(shí)水平，教師自身的教學(xué)能力提出了較高的要求，這就需要教師平時(shí)不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修，以加強(qiáng)對(duì)新教材理念的理解，提高自身的素質(zhì)，調(diào)整和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，及時(shí)把握當(dāng)前生物學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r、生物熱點(diǎn)問題，加強(qiáng)教學(xué)研究和集體備課，定期開展教研活動(dòng)，對(duì)遇到的困難，要做好充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，勇于克服困難，保證課改的成功實(shí)施。（2）新教材的內(nèi)容更適合小班教學(xué)，特別是探究活動(dòng)、討論與思考等，而我們目前的教學(xué)規(guī)模難以使每個(gè)學(xué)生都參與到探究學(xué)習(xí)中去。這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生被“忽視”。這就要求教師面向全體，因材施教，保證每個(gè)學(xué)生都能得到提高。

（3）盡早發(fā)行與新教材配套的輔助教學(xué)設(shè)備。教參內(nèi)容最好再進(jìn)一步增加、擴(kuò)展；多媒體課件、模型、掛圖、教案、等配套的教具、書籍盡快制作、出版；教參或教科書都增加一些課外閱讀知識(shí)，列出一些書目或網(wǎng)站名稱，指導(dǎo)教師或?qū)W生參看，以擴(kuò)大知識(shí)面。

（4）盡快出臺(tái)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)將是開展教學(xué)活動(dòng)的最有效的指揮棒，是教改的一個(gè)關(guān)鍵問題，也是全社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)。多年來(lái)，青島市已進(jìn)行了大膽的嘗試，也已取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但還不成熟。

（三）取得的成果

一分耕耘，一分收獲。在短短的兩年課改實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師的理論水平和教學(xué)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師們都在新教材的改革中大顯身手、爭(zhēng)先恐后、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不斷改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新教法和學(xué)法，積極地撰寫教改體會(huì)和教學(xué)論文。改革的春風(fēng)吹遍青島大地，參與改革的學(xué)校與日俱增（2003年秋季，青島市所有中小學(xué)已全部進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)）。改革為許多青年教師提供了充分施展才華的機(jī)會(huì)，他們感慨地說(shuō)：是課改給我們帶來(lái)了機(jī)遇。為了全體教師便于學(xué)習(xí)和理解，中心組成員、區(qū)片長(zhǎng)及骨干教師，分工協(xié)作對(duì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了“解讀”，并編寫了青島市《生物課程標(biāo)準(zhǔn)理解與實(shí)踐》一書且已出版；全市共推出市級(jí)研究課20節(jié)、公開課10節(jié)、錄像課8節(jié)、人教網(wǎng)上發(fā)表文章8篇、《試教通訊》發(fā)表30多篇，多篇論文在國(guó)家級(jí)刊物《人民教育》《生物學(xué)通報(bào)》《中小學(xué)教材教學(xué)》上發(fā)表，課改培訓(xùn)作業(yè)500多篇及10多項(xiàng)研究課題。舉行的多節(jié)國(guó)家級(jí)、省級(jí)公開課均受到專家的好評(píng)。2002年承辦由人教社舉辦的課改實(shí)驗(yàn)區(qū)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，會(huì)上青島市推薦的錄像課和論文均獲一等獎(jiǎng)。有5節(jié)課已被人民教育電子音像出版社收錄并隨教師用書在全國(guó)推廣。相信隨著課改的深入進(jìn)行，研究課題會(huì)日趨成熟。

四、青島實(shí)驗(yàn)區(qū)在教學(xué)改革工作上存在的問題及其反思

1.部分教師的課堂教學(xué)方式、教育教學(xué)觀念陳舊。在某些課堂教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽，只重視知識(shí)的傳授，忽視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生照搬照套，機(jī)械做題，學(xué)生只知其然，不知其所以然。到最后，弄得學(xué)生成了只會(huì)死背知識(shí)，而不能解決實(shí)際問題的書呆子，更談不上探究能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主活動(dòng)，這種活動(dòng)在教學(xué)過程中處于矛盾的主要方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，誰(shuí)也不能代替，因而，只靠課堂上被動(dòng)地聽是不能提高學(xué)生素質(zhì)的，要切實(shí)改變教師在課堂上唱主角的現(xiàn)象，讓學(xué)生做課堂的主人，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自始至終地參與知識(shí)形成的全過程，在參與課堂教學(xué)的過程中，通過自己的體驗(yàn)、分析、綜合、比較、抽象和概括，將教科書上的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。

2.課堂上經(jīng)常有把“對(duì)話”當(dāng)“問答”的現(xiàn)象?！爸恢薄皩?duì)不對(duì)”“是不是”“怎么樣”“好不好”等這一類毫無(wú)啟發(fā)性的問題充斥課堂，把師生之間、學(xué)生之間的平等對(duì)話理解成了程式化的問答，這種課堂上的一問一答，表面上是師生之間、生生之間的互動(dòng)，實(shí)際上卻是用提問的方式在“灌”。

3.把自主變成自流。既然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生，于是有的教師上課便叫學(xué)生自己看書，沒有指導(dǎo)、沒有提示和具體要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋，由學(xué)生一看到底；學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，如喜歡怎么做就怎么做；學(xué)習(xí)伙伴由自己挑，想與誰(shuí)交流就與誰(shuí)交流；等等。這是一種典型的自流式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實(shí)際上并沒有做到真正的自主。4.合作有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。只要有疑問，無(wú)論難易，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問題都要在小組里討論。討論的時(shí)間有時(shí)也沒有保證，有時(shí)學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了。教師在小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)式的討論中。對(duì)學(xué)生而言，如果小組合作學(xué)習(xí)沒有組織引導(dǎo)好，往往就會(huì)缺乏平等的交流與溝通，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法，學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生就會(huì)變成陪襯，更多的時(shí)候只是聽眾，在小組匯報(bào)時(shí)他們的意見也往往被忽視。

5.有活動(dòng)沒體驗(yàn)。新教材與傳統(tǒng)教材相比，課堂活動(dòng)、討論、交流表達(dá)的時(shí)間增多，在課堂上，學(xué)生一會(huì)兒忙活這，一會(huì)兒忙活那，教室里亂糟糟，卻稱之為“動(dòng)中學(xué)”，這種活動(dòng)外在多于內(nèi)在，動(dòng)手和動(dòng)腦脫節(jié)，目的性差，有活動(dòng)卻沒有體驗(yàn)，沒有反思，活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。

6.怎樣進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。這一問題是所有參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師共同關(guān)心的大問題，因?yàn)樵u(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的“指揮棒”。怎樣進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)？多年來(lái)，青島已進(jìn)行了大膽的嘗試，也已取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但還不成熟。

面對(duì)課程改革，是與時(shí)俱進(jìn)、迅速更新我們的教育理念、改變傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)模式，還是以不變應(yīng)萬(wàn)變，“舊瓶裝新酒”，用自己固守的傳統(tǒng)來(lái)詮釋新教材中的新觀點(diǎn)？毋庸置疑，我們需要的是前者，因?yàn)檫@是時(shí)代發(fā)展對(duì)教師工作提出的必然要求。教師作為新教材的實(shí)踐者，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念，準(zhǔn)確地理解和把握新教材的宗旨，領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖，才能使自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中做到有的放矢。<

第二篇：課改實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

我的課改路

課改實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

直到現(xiàn)在，我還是慶幸，能在上學(xué)期末，被學(xué)校確定為首批課改實(shí)驗(yàn)教師。在一個(gè)學(xué)期的課改路上，我摸爬滾打，收獲頗豐。

最初，著手課改的時(shí)候，總覺得自己無(wú)從下手。雖然從教的時(shí)間并不長(zhǎng)，但也習(xí)慣了那種“老師講，學(xué)生聽”的模式。忽然要改，總會(huì)有各種各樣的擔(dān)心：學(xué)生回答不上問題怎么辦？把學(xué)生放開，收不回來(lái)怎么辦？課堂由學(xué)生來(lái)主宰了，我在課上做什么？這一系列問題一度讓我裹足不前。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在了解了我們這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)老師的困惑后，為我們創(chuàng)造了很多便利條件，讓我們走出去，學(xué)習(xí)遼寧營(yíng)口帶來(lái)的先進(jìn)理念，借鑒兄弟學(xué)校創(chuàng)建的先進(jìn)模式。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在其他老師的幫助下，我逐漸找到了突破口，踏上了我的課改之路。在課改走上正軌后，我就感受到了其優(yōu)勢(shì)。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚。從預(yù)習(xí)開始，學(xué)生需要一步步地完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。在查典故、翻資料、解決問題的過程中，他們更多地感受到了收獲的喜悅，成功的樂趣。這樣一來(lái)，即使是一些學(xué)困生，也逐漸有了信心，從而投入更多的精力。班上有一個(gè)男生，以前總是沉默寡言。自從本學(xué)期進(jìn)行課改以來(lái)，他在完成一道道思考題的過程中，找到了自信?，F(xiàn)在，他勇于在課堂上發(fā)表自己的看法了，性格也越來(lái)越開朗了。

其次，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。由于采取了分組學(xué)習(xí)，各小組之間形成了“比著學(xué)”的良好風(fēng)氣。小組內(nèi)更是互幫互助，一人落后，組內(nèi)其他成員便會(huì)齊上陣，督促、幫助他。這樣一來(lái)，我不再需要抓破頭皮，磨破嘴皮去催作業(yè)，講習(xí)題了。這學(xué)期以來(lái)，基本每一次作業(yè)都能全員交齊，而且質(zhì)量也越來(lái)越好。

第三，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了施展的空間。幾乎所有的問題都要由小組來(lái)解決，在交流、討論的過程中，學(xué)生的思維產(chǎn)生了碰撞，撞出了激烈的火花，撞出了別樣的精彩。課堂上，學(xué)生常常令我大吃一驚，目瞪口呆。在匯報(bào)課上，學(xué)生就用自己的話描述出了老人與海鷗之間那種相依相隨，難以割舍的感情，甚至把自己都化成了海鷗，融入到故事中去。學(xué)生的出色表現(xiàn)，也使得這堂課獲得了聽課老師的好評(píng)。

最后，在學(xué)生進(jìn)步之余，我自己也有了很多收獲。為了讓課堂更有利于學(xué)生發(fā)揮，我不得不在備課上狠下功夫：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的運(yùn)用??準(zhǔn)備一節(jié)課常常要花以前兩三倍的時(shí)間。但也因?yàn)檫@樣，我得到了更好的鍛煉。同時(shí)，在課堂的組織上及生成上，我也有了不小的收獲。在課堂上，我不再像以前那樣，按部就班地講準(zhǔn)備好的東西，而常常舉一反三地講出更多的知識(shí)點(diǎn)。有時(shí)候，自己脫口而出的話，也會(huì)出乎自己的意料之外。我不再畏懼課堂，反而在課堂上找到了樂趣、體會(huì)到了價(jià)值。

現(xiàn)在，回頭看看我這一學(xué)期的課改路。雖然挫折不斷，但那些跌倒后總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)卻讓我終身受用。雖然，我知道自己欠缺得還很多，我也知道漫漫長(zhǎng)路上還會(huì)與更多的困難。但是，我相信，有了這些失敗的教訓(xùn)，成功的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)在以后的課改路上走得更遠(yuǎn)、更快、更穩(wěn)！

我的課改路 課改實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

王璨 2013年12月

第三篇：課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

巴南區(qū)安瀾鎮(zhèn)仁流學(xué)校2009-2010學(xué)年

課改工作總結(jié)

一年來(lái)，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)上級(jí)文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，抓教師課堂教學(xué)為重點(diǎn)，開展了中青年教師課堂校本教研，人人走進(jìn)課改，展示一堂具有創(chuàng)新的課堂教研課，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念

1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認(rèn)真參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。在這一學(xué)期里，我校派小學(xué)老師到李家沱小學(xué)、魚洞四小、大江小學(xué)、東城小學(xué)等學(xué)習(xí)培訓(xùn)，派出教師還參加了重慶市舉辦的青年教師作文課大賽論壇觀摩課活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學(xué)實(shí)錄，并對(duì)自己的教育教育教學(xué)過程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的任務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過程。

3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)

提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師集體備課與論課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。

在校內(nèi)教研活動(dòng)中，我校制訂了小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)張亮老師，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)賈家東老師，7-9年級(jí)組教研組長(zhǎng)張麟勇。要求教研組長(zhǎng)，每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃，寫好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，學(xué)年下期我校校本教研給中青年充分上臺(tái)展示的平臺(tái)，還與大江小學(xué)開展了聯(lián)誼活動(dòng)，同時(shí)大江小學(xué)教師送來(lái)了供教師們學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動(dòng)19次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語(yǔ)言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。部分教師設(shè)計(jì)制作的課件很好，運(yùn)用自如。

另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，請(qǐng)來(lái)教科所的專家講座，學(xué)校內(nèi)部在每周三舉辦了教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和講座，由教導(dǎo)主任舉辦題為《有效教學(xué)基本素質(zhì)》的講座活動(dòng)，上優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長(zhǎng)聽課不少于30節(jié)，主任聽課不少于40節(jié)，每位教師聽課不少于15節(jié)。

讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

四、狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重實(shí)際，重實(shí)效

1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立

教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

3、積極參與一課多研活動(dòng)。通過活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合我區(qū)的教學(xué)工作計(jì)劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。

5、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識(shí)的把實(shí)踐上升為理論撰寫成文章。范時(shí)濤撰寫的“如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力——教學(xué)西師版低年級(jí)新教材有感”獲西南師范教材出版社一等獎(jiǎng)。

總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

第四篇：課改實(shí)驗(yàn)心得

課改實(shí)驗(yàn)心得

五．(3)李響

在漫長(zhǎng)的時(shí)間中，從古至今，在學(xué)習(xí)中有很多的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式不僅可以讓我們更好地掌握課文中的重點(diǎn)知識(shí)，還可以很有效的理解文章。好的學(xué)習(xí)方式可以使我們讀懂文章，走進(jìn)文章中心，去感受文章內(nèi)容。

在我們學(xué)校，有一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，就是：“四環(huán) 節(jié)高效課堂教學(xué)模式”,“四環(huán)節(jié)”指的是“自學(xué)——實(shí)踐——討論——運(yùn)用”這種方法可以讓我們養(yǎng)成課堂前自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好方式，自學(xué)讓我們學(xué)習(xí)文章前可以大概得了解文章。實(shí)踐可以從社會(huì)中真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的處境，感受從中領(lǐng)悟到的道理，親身體驗(yàn)才可以深入理解。在討論過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，別人的分析、理解，會(huì)比你得多，也可能比你的好，我們要從中吸取別人的意見，把自己知道的和別人說(shuō)到的，而你去沒有想到的結(jié)合在一起，會(huì)讓你增加分析效果。運(yùn)用把你在各方面學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化到可以利用的地方，靈活運(yùn)用到各科、生活、做事中會(huì)變的更完美無(wú)缺。

在盛會(huì)哦中，做任何事都應(yīng)該有它的方式，在學(xué)習(xí)上是學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式會(huì)不斷提高你的成績(jī)，提高你的良好習(xí)慣。有力良好的學(xué)習(xí)方式才會(huì)有好的成績(jī)，才會(huì)知識(shí)淵博、受益無(wú)窮

第五篇：課改實(shí)驗(yàn)階段工作總結(jié)

自20xx年秋季20xx級(jí)新生入校伊始，我校全體師生都已投入到課改實(shí)驗(yàn)工作中。所有參研教師均已先后參加了全市新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干教師培訓(xùn)，均具大專及以上學(xué)歷，符合上崗要求。課改工作在我校實(shí)施兩年多，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和主管部門的關(guān)心和指導(dǎo)下，前期工作開展得扎實(shí)有效，特別是老師們?cè)谡n改中學(xué)習(xí)--成長(zhǎng)，初步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，對(duì)課改感到陌生、甚至排斥的心理基本消除了；老師們對(duì)課改的態(tài)度從觀望到關(guān)注，從被動(dòng)到主動(dòng)，從接受到選擇，已經(jīng)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性審視的階段，這稱得上是一個(gè)可喜的變化，但同時(shí)也給我們學(xué)校在課改實(shí)驗(yàn)的發(fā)展階段工作如何進(jìn)一步推進(jìn)，提出了更高的要求。這也正是我們?cè)诮衲甑恼n改工作中重點(diǎn)探索的問題。

一、健全制度，人本管理。為確保課改工作能規(guī)范運(yùn)作、良性循環(huán)，我校先后制定了四大類，計(jì)十項(xiàng)相關(guān)制度。這些制度保障了前期課改工作的順利實(shí)施。但畢竟是初次進(jìn)行課改研究，所以這些規(guī)章制度在使用的過程中，也暴露出了一些問題。我們本著人性化管理的理念、求實(shí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真聽取了老師們的意見，對(duì)制度進(jìn)行了完善。如：我?！督處熣n改工作考評(píng)方案》于20xx年春出臺(tái)，經(jīng)過一年的使用后，老師們感到量化不夠細(xì)致，操作性不強(qiáng)，我們接受了老師的建議，對(duì)量化方案進(jìn)行了細(xì)化，修訂方案在上學(xué)期使用后，得到了老師們較高的評(píng)價(jià)。此外，我們根據(jù)上學(xué)年對(duì)學(xué)校教研組活動(dòng)情況的總結(jié)，大膽改革了《教研組活動(dòng)方案》，打破了教研組長(zhǎng)從安排到組織一人承包的舊格局，讓每位老師參與計(jì)劃的制定，并承擔(dān)一次教研活動(dòng)的組織工作。新方案一經(jīng)推出，大大提高了教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性，從上學(xué)期的實(shí)施情況來(lái)看，成效喜人。

二、重抓培訓(xùn)，提升品位。課程改革提出，教師要成為一個(gè)終生學(xué)習(xí)者，學(xué)校應(yīng)建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織；而也只有不斷的學(xué)習(xí)，才能促使教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，才能提高學(xué)校的辦學(xué)品位。因此，我們?cè)谡n改實(shí)施過程中，重點(diǎn)抓好校本培訓(xùn)，力求在學(xué)校“營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，建立學(xué)習(xí)的機(jī)制”；讓教師“養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的風(fēng)氣”。其中，我們重點(diǎn)突出了以下幾種培訓(xùn)：

1、崗前培訓(xùn)，即以年級(jí)為單位，對(duì)各年級(jí)即將進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的教師分批開展的為期一周的集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)后進(jìn)行理論及實(shí)踐考試，考試合格者方可上崗。

2、常規(guī)校本培訓(xùn)，即每周一次的全校性集中培訓(xùn)。

3、學(xué)科帶頭人教師培訓(xùn)，即間周對(duì)部分校級(jí)骨干教師展開的培訓(xùn)。

4、新上崗教師培訓(xùn)，即不定時(shí)地對(duì)部分業(yè)務(wù)上還不夠熟練的教師展開的培訓(xùn)。在這些培訓(xùn)中，我們力求做到四個(gè)結(jié)合：

1、理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。經(jīng)過幾輪通識(shí)性培訓(xùn)后，老師們對(duì)課改的基本理念都能基本掌握，但在實(shí)踐中卻難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，畢竟，要想讓理論與和實(shí)踐較好統(tǒng)一，需要一個(gè)過程，這當(dāng)中離不開指導(dǎo)。因此，我們?cè)诮衲晏岢隽恕? 1”的常規(guī)培訓(xùn)方案，即按一次骨干教師示范可加一次專題講座的方式來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。專題講座緊扣示范課上或平時(shí)老師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的主要問題加以分析、指導(dǎo)，把原本枯燥難捱的理論學(xué)習(xí)時(shí)間成功轉(zhuǎn)化為老師解疑答惑的互動(dòng)時(shí)間。如：馬明花老師上了一堂歷史活動(dòng)課，蘭正勇老師就做了關(guān)于《如何上好活動(dòng)課》的講座；十月份教研室對(duì)我校開學(xué)工作督導(dǎo)檢查時(shí)提出了由老師評(píng)講試卷的教法不當(dāng)后，馬長(zhǎng)水老師就作了《如何評(píng)講試卷》的講座。這些培訓(xùn)針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)，切實(shí)提高了培訓(xùn)的質(zhì)量。

2、崗前與崗中培訓(xùn)相結(jié)合?！皩W(xué)習(xí)是一場(chǎng)持續(xù)的革命”，只有連續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)更有助于教師的提高。我校不僅大膽創(chuàng)新，在全區(qū)范圍內(nèi)首先開展了上崗前的短期培訓(xùn)，還建立了上崗后按期培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，把老師們置于一個(gè)持續(xù)穩(wěn)定的“培訓(xùn)場(chǎng)”中，有效地保障了培訓(xùn)的時(shí)間。

3、部分與整體培訓(xùn)相結(jié)合。在培訓(xùn)中，我們有層次、分梯度，培訓(xùn)思路清晰，目標(biāo)明確。除了展開的全員培訓(xùn)外，重點(diǎn)突出了新上崗教師與學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)。對(duì)新上崗教師，我們扶一把，助其成長(zhǎng)為合格教師；對(duì)學(xué)科帶頭人，我們推一把，促其發(fā)展為骨干教師。因?yàn)槲覀兩钪蛟斐鲆恢б灾星嗄杲處煘橹髁姷年?duì)伍，是學(xué)校發(fā)展的根基，也是培訓(xùn)的重要目的。

4、“他培”與“培他”相結(jié)合。這是我們?cè)诜e極開發(fā)校本培訓(xùn)資源過程中，摸索出的新舉措。一方面，部分骨干教師有機(jī)會(huì)參加更多的高一級(jí)培訓(xùn)，渴望與老師們共享信息；另一方面，普通老師缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)，希望得到更多的指導(dǎo)。我們根據(jù)這種現(xiàn)狀，建立了“專家骨干教師普通老師”的三級(jí)培訓(xùn)模式，將這兩種教師的實(shí)際情況與需求進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，最大限度地利用了現(xiàn)有的培訓(xùn)資源，并形成了以骨干教師為核心的培訓(xùn)辦法,兩年多來(lái)，我們初步培養(yǎng)了一批校本培訓(xùn)的“本土人才”，為我校校本培訓(xùn)機(jī)制的長(zhǎng)效發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多元評(píng)價(jià)，凸顯個(gè)性。