第一篇：小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐與研究中期報告

小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐與研究中期報告 三長學(xué)校課題組

一、課題的提出：

在南潯區(qū)有效教學(xué)三年行動計(jì)劃及新課改精神指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變學(xué)教方式，研究生本課堂，先學(xué)后教，以學(xué)定教逐步成為廣大教師的共識。如何提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性？從而切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的根本途徑。

近年來，我校確立了以作業(yè)改革為教改項(xiàng)目，與舊館小學(xué)、花林小學(xué)、湖師院南潯附小合作研討，成立了南潯區(qū)作業(yè)改革聯(lián)盟。進(jìn)一步落實(shí)有效作業(yè)，全面落實(shí)精心設(shè)計(jì)、精選精練，以實(shí)效性、多樣性完善有效作業(yè)題庫。我校高段數(shù)學(xué)教師基本功扎實(shí)，教學(xué)科研水平強(qiáng)，在全市數(shù)學(xué)教師解題競賽中多名教師多人次獲一等獎；在市、區(qū)級優(yōu)質(zhì)課、科研論文評比中成績顯著，數(shù)學(xué)教師的科研能力有所提高，骨干力量不斷壯大；數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，2014學(xué)年區(qū)教學(xué)質(zhì)量、目標(biāo)考核均獲一等獎。為使我校數(shù)學(xué)教學(xué)持續(xù)發(fā)展并形成特色，我們提出本課題的研究，既符合學(xué)校實(shí)際，又具有相當(dāng)?shù)谋匾院同F(xiàn)實(shí)意義。

二、概念的界定：

作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，主要指以下幾個方面：

1.學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的知識水平，應(yīng)著眼于鞏固和消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，同時要有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。

2.學(xué)生的作業(yè)要實(shí)行量化、分層設(shè)計(jì)。作業(yè)量要恰當(dāng)，嚴(yán)格要求并指導(dǎo)學(xué)生按量、按質(zhì)獨(dú)立完成作業(yè)，注意培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.保證作業(yè)時間。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向課堂要質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場，課堂上學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線，要讓學(xué)生主動快樂地學(xué)習(xí)。老師要在課堂上就把知識落在實(shí)處，多給學(xué)生方法，提高效益，減輕負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)量，讓學(xué)生有足夠的時間做作業(yè)。4.依托現(xiàn)代化教學(xué)手段精心設(shè)計(jì)作業(yè)。在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，切實(shí)提高每一節(jié)課的效率，從而使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

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課題負(fù)責(zé)人：李富強(qiáng)執(zhí)筆者：李富強(qiáng) 成員: 錢麗萍 王偉 高翔云

三、本課題研究的主要目標(biāo)：

1.作業(yè)設(shè)計(jì)模式目標(biāo)：通過本課題研究，初步探索出小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的途徑、方法與策略，探索出數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，影響作業(yè)設(shè)計(jì)有效的因素等，形成一套行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本模式，以改善本地教師的作業(yè)模式，提高作業(yè)布置與批改的質(zhì)量。

2.學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：通過本課題研究，引導(dǎo)學(xué)生完成一定量的數(shù)學(xué)作業(yè)，養(yǎng)成喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上得到充分發(fā)展，培養(yǎng)出有較強(qiáng)解決問題能力的學(xué)生。

3.教師發(fā)展目標(biāo)：通過本課題研究，轉(zhuǎn)變教師的作業(yè)觀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，提高教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

四、課題研究的主要內(nèi)容：

1.課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計(jì)：通過研究小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的特點(diǎn)，突出高年級的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的綜合應(yīng)用，突出通過課堂練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的感悟，突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)與初中數(shù)學(xué)的銜接。2.課外作業(yè)的布置：要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索不同內(nèi)容的練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，也要針對不同課型探索不同的練習(xí)形式，還要針對不同學(xué)生的的認(rèn)知水平、興趣愛好等探索不同的練習(xí)形式，既要努力體現(xiàn)練習(xí)形式的多樣化，也要體現(xiàn)練習(xí)形式的趣味性和有效性。

3.結(jié)合各級教研活動，扎實(shí)開展課題研究。通過說課、上課、評課、說課堂練習(xí)設(shè)計(jì)等形式促使每個教師對教材編排有整體的認(rèn)識，促使教師更好地對教材進(jìn)行駕馭、重組，使數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)更具實(shí)效性。

五、研究原則 1.啟發(fā)性原則

通過啟發(fā)式、討論式的教學(xué)研討，如何調(diào)動學(xué)生作業(yè)的自覺性、主動性，激發(fā)積極思 維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。2.整體性、因材施教原則

在實(shí)施過程中，注重全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，注意學(xué)生個性愛好的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生個體需求在課堂教學(xué)活動中實(shí)施因材施教，促使優(yōu)等生脫穎而出。

3.情感性原則。情感是認(rèn)識活動的“催化劑”，在課堂教學(xué)中通過作業(yè)設(shè)計(jì)改革，讓師生、生生合作，創(chuàng)設(shè)平等、融洽的師生關(guān)系，努力使每個學(xué)生做到“形入、情入和神入”。

六、課題研究的實(shí)施策略：

1.作業(yè)類型與形式的研究：探索如何拓展作業(yè)類型與形式，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)都有哪些類型和形式，各種作業(yè)類型和形式的特點(diǎn)和作用是什么。如何引導(dǎo)學(xué)生通過完成多種類型、多種形式的作業(yè)，有效的鞏固知識，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)興趣。

2.作業(yè)數(shù)量的研究：探索作業(yè)數(shù)量和鞏固知識以及學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系，作業(yè)數(shù)量與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。要完成多少數(shù)量的作業(yè)才能最有效的鞏固知識和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。3.作業(yè)內(nèi)容的研究：根據(jù)小學(xué)高段數(shù)學(xué)的知識特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)設(shè)計(jì)什么內(nèi)容的作業(yè)才起到鞏固知識、訓(xùn)練思維和發(fā)展能力的作用，如何選擇作業(yè)內(nèi)容才能設(shè)計(jì)出有針對性、有層次性的作業(yè)。

①調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)；如教學(xué)《比的意義》讓學(xué)生調(diào)查家到學(xué)校的路程和時間；教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》讓學(xué)生先調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)；

②操作性實(shí)踐作業(yè)；如本期學(xué)習(xí)比例尺和確定位置后讓學(xué)生設(shè)計(jì)家到學(xué)校的路線圖；如讓學(xué)生設(shè)計(jì)長方體、正方體的禮品盒；

③探究性實(shí)踐作業(yè)；如了解三峽工程的投資與效益；

④應(yīng)用性實(shí)踐作業(yè)。如本期學(xué)習(xí)按比例分配后讓學(xué)生解決生活中的坐出租車問題，分?jǐn)偹M(fèi)、電費(fèi)、房租等問題，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、作業(yè)有效性的研究：探索在新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，影響小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效的因素，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效的方法與策略，作業(yè)有效性與提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)之間的關(guān)系等。

①在“點(diǎn)”上突破，對重點(diǎn)內(nèi)容可采用集中性練習(xí)，在教學(xué)中對于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要重點(diǎn)花時間進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，而不能平均使用力氣。如在教分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，首先要找出題中的“單位1”的量，所以為了突出重點(diǎn)，突破分散難點(diǎn)，對如何找單位“1”可以進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)；

②在“巧”上探索，練習(xí)要有針對性，可根據(jù)具體內(nèi)容分別設(shè)計(jì)對比性練習(xí)、發(fā)現(xiàn)式練習(xí)、變式性練習(xí)、反饋性練習(xí)；

③在“趣”上調(diào)控，設(shè)計(jì)一些新穎的、趣味的，具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，如適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲，搶答、一題多解等多樣的形式來提高學(xué)生興趣； ④在“展”上延伸，通過開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在變中思維，學(xué)會從不同的角度思考，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路；

5．精選課本中的習(xí)題當(dāng)作業(yè)：我們認(rèn)為做作業(yè)是為了對鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)作業(yè)時，不能隨意選課本中的習(xí)題，要對課本習(xí)題進(jìn)行篩選，選出最有利于鞏固本課所學(xué)內(nèi)容的習(xí)題。

6．改編課本中的習(xí)題當(dāng)作業(yè)：課本中的習(xí)題有時不能滿足鞏固新知和彌補(bǔ)學(xué)生不足的要求，這就需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要改編課本的習(xí)題當(dāng)作業(yè)，使得作業(yè)更有針對性，更能鞏固知識和發(fā)展能力。

7.提倡“一題多解、一題多變”。在教學(xué)中教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)一題多解的訓(xùn)練，要求學(xué)生對問題的解決思考出較多的解法，并指出簡捷的方法，發(fā)展思維的流暢性；一題多變的訓(xùn)練，要求學(xué)生在解題過程中，不受思維定勢等心理因素的干擾，全方位多角度求解，發(fā)展思維變通性，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，增強(qiáng)創(chuàng)新信心。

七、研究方法與步驟

1.研究方法：實(shí)驗(yàn)法、個案研究法、行動研究法。

2.研究步驟：2014年11月至2015年2月，組織學(xué)習(xí)，申報研究方案，成立課題組；2015年3月至2015年底，依據(jù)課題研究方案分步實(shí)施。2016年寫出課題研究總結(jié)報告，總結(jié)研究成果。

八、課題組人員分工

李富強(qiáng)：著力抓好小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教學(xué)改革，構(gòu)建因材施教型的各年級數(shù)學(xué)有效作業(yè)題庫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效作業(yè)模式，留給學(xué)生足夠的作業(yè)時間，努力做好本課題的實(shí)施、研究、總結(jié)和推廣等工作。

錢麗萍：構(gòu)建出有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與個性發(fā)展的有效作業(yè)題庫，組織實(shí)施、研究、總結(jié)等工作，外引內(nèi)聯(lián)，依托聯(lián)盟優(yōu)勢，逐步形成具有一定科學(xué)性和符合學(xué)校實(shí)際的高段數(shù)學(xué)有效作業(yè)體系。

王偉、高翔云：負(fù)責(zé)課題的實(shí)施與研究。

九、研究的評估

1.階段性檢測。課題組對研究各階段進(jìn)行書面總結(jié)，課題組研究人員以論文形式進(jìn)行交流（指數(shù)包括參與率、提高率、優(yōu)秀率），由我校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)鑒定。

2.自我評估。由教科室依據(jù)階段性成果及研究過程中的得失，對課題研究情況進(jìn)行綜合分析，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告。

3.專家評估。聘請有關(guān)專家對本課題的研究情況與所取得的成果進(jìn)行綜合指導(dǎo)、評估與鑒定。

十、課題研究的階段性成果：

1.教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中教師更加注重引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主練習(xí)。教師在備課時更注重數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)、課堂上也更加注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，教師注重數(shù)學(xué)活動內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生自主活動的時間和空間得到較大的拓展，讓學(xué)生學(xué)得經(jīng)松，學(xué)得愉快。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能積極主動，興致盎然，課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點(diǎn)，充分發(fā)表自己的見解。沈利康、吳杜歡、方辰婕、鄒羽昕等十多位同學(xué)在市“期望杯”數(shù)學(xué)競賽中獲一、二、三等獎。胡征、鐘一琪等在區(qū)數(shù)學(xué)小日記評比中獲一等獎。3.課題研究促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。李富強(qiáng)、高翔云在區(qū)數(shù)學(xué)教師解題競賽中獲區(qū)一等獎，李富強(qiáng)獲市數(shù)學(xué)教師解題競賽一等獎。李富強(qiáng)、錢麗萍等在市數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽中獲二、三等獎。

4.是實(shí)施減負(fù)提質(zhì)的重要舉措。本課題提高了課堂練習(xí)的有效性，學(xué)生的課堂練習(xí)的正確率逐漸得到提高，這對減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)切實(shí)起到了很好的作用。5.建立完善三長學(xué)校小學(xué)高段數(shù)學(xué)有效作業(yè)題庫。

十一、今后的研究設(shè)想：

不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效率，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)有效作業(yè)，進(jìn)一步完善《三長學(xué)校有效作業(yè)題庫》，形成文本。更加注重學(xué)生個性特長培養(yǎng)，讓全體學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究中期報告

《校本化數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性研究》

中 期 研 究 報 告

此課題的研究我們嘗試了將近一年了，為了使課題研究落到實(shí)處，全體課題組成員共同努力，通過一個階段地實(shí)驗(yàn)和研究，教師的學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過一個階段地實(shí)驗(yàn)和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。數(shù)學(xué)活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果。現(xiàn)回顧如下：

一、課題研究組成員的學(xué)習(xí)情況

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度。

全體數(shù)學(xué)教研組的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過對修訂前后的教材及教學(xué)用書進(jìn)行對比，促使每個教師對教材編排有整體的認(rèn)識，以促使教師更好地對教材進(jìn)行駕馭、重組，落實(shí)大教材觀，促使每個教師都能成為教材的創(chuàng)編者。只有對教材有個清晰的認(rèn)識才能使組織的數(shù)學(xué)活動更具實(shí)效。在課題研究中，老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進(jìn)來的方式，鼓勵教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級教研活動，在活動中，通過不懈的學(xué)習(xí)，讓教師對教學(xué)中產(chǎn)生的一些問題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師的教學(xué)行為，提高了數(shù)學(xué)活動的效度。

2、互動教研促課題發(fā)展。

課題實(shí)施以來，學(xué)校教研組開展了校本參與式研討，為教師提供經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺，并與五汛鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行互動教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點(diǎn)子和解決的方法也很多，促進(jìn)了課題的發(fā)展。

二、階段性的研究過程

在全體教師的共同努力下，課題研究順利進(jìn)行著：

1、在課題研究中，課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)的多篇文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。并進(jìn)行班班對比的形式，用不同的練習(xí)來進(jìn)行教學(xué)，并加以比較，并作好記錄加以反饋。

2、教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。

課堂上教師更注重數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性；讓學(xué)生學(xué)得經(jīng)松，學(xué)

得愉快。教師注重數(shù)學(xué)活動內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生自主活動的時間和空間得到較大的拓展；教師講究數(shù)學(xué)活動的組織。

3、基于對理論研究和認(rèn)識，課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論知識加以實(shí)踐，并根據(jù)教材要求和各班級學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。這一階段公開探討課共12節(jié)：張海榮的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》、《用連除的方法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題》；顧偉偉的《解決問題的策略——倒推》、《分?jǐn)?shù)乘法》；葉亮亮的《確定位置》、《解決問題的策略——列表》；董安鳳的《兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）》、《認(rèn)識鐘表》、郭加勃的《認(rèn)識比》、《百分?jǐn)?shù)的意義與讀寫法》；周德軍的《認(rèn)識倒數(shù)》、《按比例分配的實(shí)際應(yīng)用》，通過這些研討課，我們共同探討課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略和最佳方案，順利推進(jìn)課題的研究。

4、課題組成員還積極撰寫論文和案例，所寫的論文和案例多次在市級評比中獲獎。

三、實(shí)驗(yàn)成果：

課題組成員通過這段時間的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，并把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從教學(xué)效果看取得一定的成效。

1、明確練習(xí)設(shè)計(jì)的6個原則，并加以遵循和應(yīng)用。

（1）科學(xué)性原則。練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習(xí)的設(shè)計(jì)必須符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的各年級的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律

（2）層次性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排。

（3）針對性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個方面去考慮，要克服不從客觀實(shí)際出發(fā)的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習(xí)的程度和數(shù)量也要針對不同學(xué)生的需要。

（4）靈活性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習(xí)要使學(xué)生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應(yīng)變能力越來越強(qiáng)，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。（5）多樣性原則，練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意到題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化。機(jī)械重復(fù)性的練習(xí)，枯躁乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、總結(jié)出數(shù)學(xué)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個問題：

要讓通過精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課作業(yè)起到應(yīng)有的作用，除了形式要多樣外，教師在設(shè)計(jì)時，還得注意以下幾個方面：

（1）作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要有針對性和合理性，能使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，讓他們通過探究、操作、交流、分析，獲得成功的喜悅。（2）數(shù)學(xué)課作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生自主、生動活潑地發(fā)展，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、針對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，作業(yè)設(shè)計(jì)要難易合理，具有趣味性、可操作性，以利于學(xué)生的個性發(fā)展。

（4）課內(nèi)書面作業(yè)的時間要控制在10分鐘左右，保證絕大多數(shù)的學(xué)生能在課堂上完成，盡量不要將課堂作業(yè)拖到課后去完成。（5）作業(yè)的評價要有激勵作用，對學(xué)生的作業(yè)采取定性評價、定量評價、彈性評價相結(jié)合的評價方法。一些作業(yè)可以通過匯報會、展覽、比賽等形式，讓學(xué)生把自己的成果用自己喜歡的表達(dá)方式告訴別人，并在交流中產(chǎn)生成功感，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

四、存在的不足

1、教師在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生的評價缺乏針對性。

2、教師在研究課、公開課時不能很好的處理練習(xí)的多樣性和精煉性之間的矛盾，往往量有了，質(zhì)卻忽視了。

3．教師自我評價和反思不到位，理論修養(yǎng)必須再加強(qiáng)。4.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

5、課題論文獲獎篇幅較少，還需深入反思與總結(jié)，勤練筆，勤思考。

五、課題研究展望

1．明確任務(wù)，加強(qiáng)考核。確保各項(xiàng)研究制度的落實(shí)，形成共同參與、主動研討的氛圍，使研究真正深入而有效。

2．進(jìn)一步明晰研究目標(biāo)，拓展研究內(nèi)容，將研究點(diǎn)擴(kuò)展到一日活動中的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行案例研究和個案研究。

3.要求實(shí)驗(yàn)教師課前集體備課，課后個體反思，加強(qiáng)對自身教學(xué)行為和課堂提問質(zhì)量的自我反思和自主評價。

4．強(qiáng)化成果意識。如課題研究課、教學(xué)案例，課堂實(shí)錄，評價體系，認(rèn)真做好過程材料的收集和整理工作。

總而言之，課題研究工作經(jīng)過將近一年的實(shí)施取得了明顯的效果。在后期活動中，我們將進(jìn)一步鞏固此次活動的效果，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，落實(shí)活動的計(jì)劃。把課題與教育教學(xué)工作結(jié)合起來，在前段工作的基礎(chǔ)上不斷反思，大膽創(chuàng)新、勇于開拓，進(jìn)一步將研究推向深入。

執(zhí)筆人：顧偉偉

第三篇：提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，我們大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，教師的教學(xué)理念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，學(xué)生被局限在課本、練習(xí)冊中，視野不夠開闊，思維不能靈活放開，學(xué)習(xí)興趣和自主性難以充分調(diào)動，學(xué)習(xí)缺乏信心支撐，應(yīng)用能力不強(qiáng)等。這種超量的課外作業(yè)對于小學(xué)生來說，不僅對學(xué)習(xí)的鞏固和提高并沒有直接的因果關(guān)系，反而會增加學(xué)生的疲勞度，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)乃至放棄課外作業(yè)。那如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的作業(yè)呢？

一、融通數(shù)學(xué)生活，體現(xiàn)作業(yè)的開放性

要拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的融通，設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，即作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評改等方面不拘泥于課本?，F(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題一般都比較復(fù)雜，包含的條件信息不是非常明顯或完備，如何在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象背后理清數(shù)量關(guān)系，是解決問題的前提。生活才是最廣闊的學(xué)習(xí)場所，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)可以更多地引入生活情境，或者讓學(xué)生找尋生活中的數(shù)學(xué)，通過實(shí)際生活事例掌握知識技能。如，對“克和千克的認(rèn)識”，我讓學(xué)生平時隨家長購物時，注意觀察商品外包裝的標(biāo)注，并用手掂量掂量；對三角形、長方形、正方形等面積計(jì)算的練習(xí)作業(yè)可讓學(xué)生把臥室、客廳的擺設(shè)按比例畫成平面圖等。對于作業(yè)的完成形式，既可以用書面的，也可采用口述的方式；既可以要求單人完成，也允許學(xué)生自己找伙伴合作完成。習(xí)題的運(yùn)算過程或答案應(yīng)該不是唯一的，作業(yè)的評改不能由我個人包攬，也不能僅僅是依據(jù)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行正誤判斷，作業(yè)評改是思想交流的平臺，在作業(yè)批閱中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識技能的運(yùn)用中存在的漏洞，考察學(xué)生的解題思路和情感態(tài)度等，要更多地使用贊賞、鼓勵的語言來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感；作業(yè)可以讓學(xué)生相互批改，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，也可以讓學(xué)生自評，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、反思的習(xí)慣。

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，1

將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。例如：教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》后，可以布置類似的開放作業(yè)：“六年級（1）班有48名同學(xué)，在讀書讀報活動中，班委決定每人購買一本價格為5元的書。而書店對于一次性購買50本及50本以上者給予打九折的優(yōu)惠。根據(jù)以上信息，說說你的購書方案?！睂W(xué)生在作業(yè)中提了多種購書方案：1.學(xué)生個人單獨(dú)購買，全班共付：5×48＝240（元）；2.班級統(tǒng)一購買，并且購買50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書多買2本，錢還少花15元；3.多買2本再按九折轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4.多買2本再按原價轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，而且最后一種方案最為合算。

這樣開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。

二、尊重個體差異，區(qū)分作業(yè)的層次性

基于客觀存在的學(xué)生個體差異，應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力的需要。比如，就某個知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)三個層次的問題：對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，作業(yè)的題型、內(nèi)容與教材上的相似，只要求他們掌握基礎(chǔ)知識和基本技能即可；對于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，作業(yè)的題型、內(nèi)容要在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以變化，要求他們在掌握基礎(chǔ)知識與技能后，能將課本知識和生活結(jié)合起來，較靈活地處理問題；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，作業(yè)的形式內(nèi)容可以更加豐富、開放，增加難度，讓他們走出課本，自主探索、融會貫通相關(guān)知識。要讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同層次的作業(yè)，必要時，還可由學(xué)生設(shè)定完成作業(yè)的時間，較簡單的作業(yè)當(dāng)天完成，有難度的則可放寬時間，讓學(xué)生溫故知新、反復(fù)琢磨，直到最后完全掌握。當(dāng)然，還要采取一些獎懲措施鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己、超越自己，爭取完成更高難度層次的作業(yè)，這樣可避免有“惰性”的學(xué)生只完成簡單的、層次低的學(xué)業(yè)。層次性作業(yè)，有利于避免“一刀切”，既能減輕學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的壓力，保護(hù)他們的積極性和自信心，又能讓各層次學(xué)生在“闖關(guān)”中體驗(yàn)到量力而行、挑戰(zhàn)自我的成功感。

三、定位現(xiàn)實(shí)世界，增強(qiáng)作業(yè)的探索性

每個人內(nèi)心深處都有好奇心，兒童尤甚。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟其他學(xué)科一樣，學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生個人。完成作業(yè)是比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，而有效的學(xué)習(xí)活動應(yīng)能充分調(diào)動學(xué)生的自主性和探索意識，這樣才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、技能與思想方法，才能獲得深刻的體驗(yàn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》所提出的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！弊罱K均要落實(shí)到探索性的作業(yè)活動中。要鼓勵學(xué)生向課本、向固有知識挑戰(zhàn)，多思多問多實(shí)踐。觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、試驗(yàn)論證、歸納總結(jié)等步驟，是培養(yǎng)探索能力的必然途徑。例如，“軸對稱圖形”的作業(yè)可這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生觀察身邊的物體或查閱資料，找出軸對稱的物體或現(xiàn)象，并自己動手設(shè)計(jì)一些軸對稱圖形。這類圖形應(yīng)用非常普遍，學(xué)生在找尋的過程中增長了見識，看到更多更美的圖形，不僅深刻地體會了軸對稱的特征，而且無形中欣賞了圖形的藝術(shù)美、科學(xué)美，在接下來的自主創(chuàng)造設(shè)計(jì)中，更能有意無意地運(yùn)用它。新課標(biāo)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課程與課程之間的整合。數(shù)學(xué)學(xué)科本身與其它學(xué)科就有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該顧及整合性。

例如：教學(xué)《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》時，可以設(shè)計(jì)這樣的整合性作業(yè)：出示一首古詩：“春水春池滿，春時春草生；春人飲春酒，春鳥弄春色。”問題：（1）、哪一個字出現(xiàn)的次數(shù)最多？（2）、“春”字一共出現(xiàn)幾次？（3）、“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字?jǐn)?shù)的幾分之幾？（4）、找一首詩，某一個字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩總字?jǐn)?shù)的1/5。這樣似數(shù)學(xué)非數(shù)學(xué)的作業(yè)，新穎獨(dú)特，既讓學(xué)生品味了中國語言文字的美，又拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，為學(xué)生構(gòu)建了多角度、多方位、立體化的發(fā)展環(huán)境。

數(shù)學(xué)本身就是整合的而非分科的；是具體的而非抽象的；是廣域的而非限定的。加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的整合性，不能僅僅拘泥于一種方式，而要從立體的、多維度的角度把握數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，注重知識的重組和綜合運(yùn)用，真正使數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生益智、長知，陶冶情操的有趣活動。

又如，有關(guān)比例知識的作業(yè)設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生自己動手調(diào)配小動物的食物或用紅綠藍(lán)三種油漆調(diào)制出不同的顏色，或畫出校園的平面圖，或嘗試測算當(dāng)?shù)刈罡呓ㄖ锏母叨?；學(xué)習(xí)圓的面積公式，可讓學(xué)生試著從三角形等課本上沒有

介紹的其他圖形的面積推導(dǎo)。

四、還原生活本真，凸顯作業(yè)的綜合性

新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識、技能、情感的發(fā)展要融為一體。自然科學(xué)與社會科學(xué)、科學(xué)教育與人文教育、智育與德育應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)外形成有機(jī)統(tǒng)一。通過作業(yè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的邏輯體系固然重要，但注重健康的人格品質(zhì)培養(yǎng)也不容忽視。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)尊重生活常識，還原生活本真，尊重科學(xué)，注重多學(xué)科知識的綜合。

例如，統(tǒng)計(jì)知識的作業(yè)，可讓學(xué)生做一個月的“小當(dāng)家”，記錄當(dāng)月的水電費(fèi)與零花錢等，一個月后再與其他同學(xué)的統(tǒng)計(jì)加以對比，看看誰家的費(fèi)用較少，研究家庭人口多少與資源耗費(fèi)量的關(guān)系，進(jìn)而與節(jié)約能源、環(huán)保等社會問題聯(lián)系起來。完成這一作業(yè)，學(xué)生要自己動手設(shè)計(jì)表格、整理資料，要堅(jiān)持每天記錄，又要計(jì)算匯總、對比，還要研究其中的數(shù)量關(guān)系等，在這一過程中，用到了加減乘除、統(tǒng)計(jì)圖表、比較大小的基礎(chǔ)知識，了解了生活知識和社會知識，培養(yǎng)了細(xì)心、持之以恒等精神。

以實(shí)踐性為目的的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

五、拓寬學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)作業(yè)的時代性

陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育。”的確，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處能用到數(shù)學(xué)。生活中也有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。因而，如果作業(yè)能與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，就能讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。

例如：教學(xué)《利息》前，可以布置學(xué)生到銀行了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計(jì)算方法。教學(xué)《長方體、正方體的表面積》后，可以布置學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并交流自己的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)的美。教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》后，可以布置學(xué)生收集日常生活和社會生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進(jìn)行歸類、展覽??這些生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊了他們的視野，增長了他們的見識。

新課程改革的重要目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個重要切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計(jì)”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的多樣化，使學(xué)生從單

一、枯燥的課外作業(yè)練習(xí)中解脫出來。

在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，還需經(jīng)常變化作業(yè)形式，增加思考題、知識閱讀、實(shí)驗(yàn)報告、數(shù)學(xué)日記、口述、小作品等題型，多樣化的作業(yè)既可調(diào)動學(xué)生的興趣和新鮮感，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算、實(shí)踐、思考、傾聽、表達(dá)等多方面的能力。

第四篇：小學(xué)高段語文作業(yè)有效性的研究

小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究

成都市海濱小學(xué)西區(qū)徐永紅

現(xiàn)狀:作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是反饋教學(xué)信息與檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成度的重要途徑，更是“減負(fù)增質(zhì)”的重要保證。從我校以往期末質(zhì)量監(jiān)測成績來看，特別是語文高段老師們覺得自己的高付出與考試成績反差太大。究其原因，我覺得跟我們的作業(yè)設(shè)計(jì)有效度低有很大關(guān)系。上期期初，我校接受了區(qū)進(jìn)修校集體視導(dǎo)。教研員通過聽課和查作業(yè)本，指出一些問題。這些問題集中反映在作業(yè)設(shè)計(jì)方面：作業(yè)形式單一，缺乏創(chuàng)新；課堂練習(xí)缺乏針對性；練習(xí)幾乎沒有關(guān)注培養(yǎng)能力和發(fā)展思維；課堂練習(xí)錯誤率高。教研員給我們提出的重要建議之一，就是要加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究。

進(jìn)入小學(xué)高段教學(xué)以來，我也覺得學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，上課靜不下心來，對于課堂閱讀教學(xué)更是不動腦筋，不想聽，甚至在閱讀批注時寫一些與上課內(nèi)容無關(guān)的小紙條，針對這種情況，我認(rèn)為有必要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的思考。上期我是從以下幾個方面進(jìn)行的，效果還不錯：

一、改變以往課堂教學(xué)與作業(yè)分離的形式，將作業(yè)的布置于聽課狀態(tài)有效結(jié)合，刺激學(xué)生聽課的興趣，有效提高聽課積極性。

在課堂教學(xué)中，我將作業(yè)的設(shè)計(jì)于當(dāng)堂課內(nèi)容緊密聯(lián)系，而且圍繞閱讀分析進(jìn)行，靈活多變，改變過去作業(yè)抄抄寫寫，聽不聽課沒關(guān)系的形式，以嶄新靈活的作業(yè)去刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我很注重將本課教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)有機(jī)結(jié)合，使課堂聽課效率、聽課狀態(tài)、作業(yè)結(jié)合起來。比如，根據(jù)上課內(nèi)容，作業(yè)形式可以分為口頭回答、筆答，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上可以是今天課上的一個問題，也可以是今天重點(diǎn)句子的理解，還可以是今天上課的一點(diǎn)感悟，教師可根據(jù)上課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行作業(yè)布置。比如：上課表現(xiàn)積極的學(xué)生，問題回答全面的，可免去當(dāng)堂書面作業(yè)，當(dāng)然是相對應(yīng)的練習(xí)；其他的學(xué)生按級別完成相應(yīng)筆試作業(yè)。這樣極大促進(jìn)了學(xué)生聽課及完成作業(yè)的積極性。

二、作業(yè)布置要進(jìn)行有效分層設(shè)計(jì)，有一定選擇性，學(xué)生可根據(jù)自己本節(jié)課掌握的內(nèi)容完成一定量的作業(yè)。這樣學(xué)生作業(yè)積極性會提高很多，作業(yè)效果也很不錯。每節(jié)課我布置的作業(yè)都有幾個層次與級別，學(xué)生可選擇完成，每個級別作業(yè)有一定分值，學(xué)生完成了就會獲得一定獎勵積分，積分到一定標(biāo)準(zhǔn)可換取一定獎品，這樣學(xué)生作業(yè)積極性提高了許多，主動性也增強(qiáng)了，上課積極性也提高了，聽課效率大大提高。

三、作業(yè)的形式要多樣，要靈活有趣，這樣有效提高學(xué)生作業(yè)積極性。我在教學(xué)中主要采取以下作業(yè)形式：

1、自主性作業(yè)：家庭作業(yè)以自己選擇為主，也可小組自行布置，多以復(fù)習(xí)鞏固、積累背誦、聽寫默寫、摘抄為主。學(xué)生根據(jù)自己情況作選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。這樣長此以往，有效提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性。我班在上期期末基本能達(dá)到自主布置作業(yè)、自己設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)并主動完成的能力。

2、小組合作探究性作業(yè)：

①、預(yù)習(xí)，查閱資料，小組自己安排新課前完成。組內(nèi)資源共享，充分解決組內(nèi)資料欠缺的成員作業(yè)難問題，一起學(xué)習(xí)，共同解決問題，學(xué)困生學(xué)習(xí)能力會進(jìn)一步提高；

②、糾錯性作業(yè)，組內(nèi)作業(yè)集體改錯，同伴互助，共同提高。這樣學(xué)生可通過小組集體力量進(jìn)行同伴互助提高，有效提高學(xué)困生改錯能力。

③、辦主題小報，整理知識板塊，教會學(xué)生整理復(fù)習(xí)方法，以小組為單位，自行排版、設(shè)計(jì)，全組參與，最后評等級加分。如“心愿詩集”、單元基礎(chǔ)知識整理與復(fù)習(xí)、課文精彩句段賞析、古詩賞析、優(yōu)秀新作出爐、調(diào)查報告等。這部分作業(yè)小組積極性很高，大家分工合作，完成效率很高。比如每單元基礎(chǔ)知識的整理與復(fù)習(xí)，我給出整理的板塊和方向，學(xué)生自己去整理具體內(nèi)容，這需要組長對成員進(jìn)行分工，最后匯總資料。我再從小組中選出整理最全面的、版面設(shè)計(jì)最美的復(fù)印作為全班的復(fù)習(xí)資料，極大促進(jìn)了孩子們的主動性。同時也教會學(xué)生整理知識的能力。這一塊完全改變了以前老師整理，學(xué)生被動吸收的狀況，從而教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。同時期末小測試、基礎(chǔ)的背誦、默寫全部采用小組合作完成，小組很積極性很高。

④、朗讀比賽，早讀進(jìn)行，以組為單位進(jìn)行評獎；這個作業(yè)改變了早讀乏味的讀的形式，讓學(xué)生在比賽中進(jìn)行有效的讀書，提高學(xué)生讀書的興趣，效果相當(dāng)不錯。而且提高了小組合作學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了小組的自主學(xué)習(xí)能力。

⑤、表演式作業(yè)，主要是課本劇表演。

上期我教學(xué)《晏子使楚》一課學(xué)完后，針對學(xué)生在課堂上分角色朗讀的積極性高，我布置了一個小組合作完成的作業(yè)：課本劇表演。要求小組內(nèi)每位同學(xué)必須參加，組長負(fù)責(zé)安排，組織大家準(zhǔn)備臺詞的操練，道具的準(zhǔn)備，周五班會進(jìn)行展示，到時評出優(yōu)勝組，每人加3分，還要評出最佳表演獎，加5分。作業(yè)一布置下去，各組非常積極，僅一天時間，大家就熟悉了臺詞，丟掉了課本，而且

道具也準(zhǔn)備好了：什么楚王的帽子、晏子的行頭、囚犯武士的裝束等等，通過他們對課本的理解，再對裝束的研究，所有裝扮比較符合人物特點(diǎn)。班隊(duì)會那天，班干部還布置了黑板，準(zhǔn)備了主題，一切由學(xué)生自編自導(dǎo)自演，每個組都做了精心準(zhǔn)備，上臺大大方方，表演出了晏子的口齒伶俐、能言善辯的特點(diǎn)，也演出了楚王的傲慢以及后來態(tài)度的轉(zhuǎn)變。讓我感動的是，平時不善于表達(dá)的同學(xué)，成績較差的同學(xué)也在舞臺上秀了一把：什么當(dāng)楚王，很威風(fēng)，表現(xiàn)得很大氣，說話底氣足，很老練，很有表演天賦。下來之后，我將每個組的表演照片發(fā)到班級QQ里，讓他們體驗(yàn)自己的成功之作。有些學(xué)生覺得還不過癮，我們就利用校園吧、全校朝會進(jìn)行表演，讓學(xué)生是過足了癮。

通過這次放手作業(yè)，讓我感到，學(xué)生的潛力是不可估量的，學(xué)生的自主能力是不可忽視的，教師在任何時候不能忽略了學(xué)生的自主發(fā)展，不要小看他們的能力，該放手一定要放，讓學(xué)生多去體驗(yàn)、去探究，也不能歧視學(xué)困生，他們更需要自信，多給學(xué)生一點(diǎn)體驗(yàn)探究的機(jī)會，就多一分收獲，他們才能收獲成功與喜悅，也才能得到鍛煉，得到發(fā)展。像這樣的作業(yè)學(xué)生是喜歡的，更是有效的。

3、網(wǎng)絡(luò)交流作業(yè)，這個主要針對作文進(jìn)行的。我一直在收集班級佳作，讓學(xué)生自己輸機(jī)，上傳班級QQ空間發(fā)表。提高學(xué)生寫作信心，給予學(xué)生網(wǎng)絡(luò)展示機(jī)會，極大滿足學(xué)生成就感。這個階段學(xué)生互評作文也很重要，教師利用多種形式激發(fā)學(xué)生愿意評改別人的作文，教會學(xué)生評改方法。每周我讓學(xué)生在班級QQ日志中進(jìn)行跟帖評改，提出好的方面，字?jǐn)?shù)不限。這樣拓寬了評改作文的空間及時間，極大促進(jìn)了學(xué)生評改積極性，同時也樹立了正確電腦觀。讓學(xué)生體會電腦不僅僅是用來玩的，它更大的作用是用來工作和學(xué)習(xí)的。也正是在這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流中，我班許多孩子學(xué)會了打字、編輯、發(fā)送文件及跟帖等電腦知識。

四、作業(yè)獎勵機(jī)制及時跟進(jìn)，有效促進(jìn)學(xué)生作業(yè)興趣的持久性。前三個方面學(xué)生對作業(yè)要求、作業(yè)形式有了明確的認(rèn)識，但學(xué)生畢竟還小，堅(jiān)持做好一件事情沒有更大的耐心，而且興趣會隨時間而變化，漸漸厭煩。這就必須要及時采用獎勵機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取。我是這樣做的：

1、能嘗試完成高一級指標(biāo)作業(yè)的積1分；

2、課堂上回答問題精彩的可免去相同書面作業(yè)，并積1分;

3、每次作業(yè)連續(xù)3次A+可獎勵自主選擇當(dāng)天作業(yè)，包括家庭作業(yè)；

4、家庭作業(yè)采取積分制，每天由小組長檢查完成的積1分；

5、小組合作性作業(yè)積分獎勵：一等獎每人積3分，二等獎每人積2分，三

等獎每人積1分；

6、課堂作業(yè)得星的可獲積分1分；

7、作文A+可加5分；

8、平時讀背作業(yè)完成的每課加1分；

9、積分累計(jì)換獎品每月進(jìn)行，分以下級別：①90分以上，②70分以上，③50-69分，④30分以上。按等級設(shè)定不同的獎品，學(xué)生根據(jù)自己的積分、喜好換取，積極性很高。

當(dāng)然，隨著我的分層作業(yè)設(shè)計(jì)與獎勵機(jī)制的出臺，一學(xué)期下來學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣，書寫習(xí)慣都有明顯提高。

所以，教師在教學(xué)中要注重作業(yè)的有效性，就必須提高學(xué)生的聽課狀態(tài)，不斷激勵學(xué)生，用方法去引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中，教師要不斷摸索，不斷研究學(xué)生，不斷更新作業(yè)形式，推陳出新，尋求更適合學(xué)生的作業(yè)要求、更有效的作業(yè)。

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的研究》中期報告

《小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的研究》中期報告

李河小學(xué)

陳小花

一、課題簡介

（一）課題由來

通過在不同年級、不同班級的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)還比較重，教師布置的作業(yè)相對比較單一，不太注重學(xué)生的感受，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，大多數(shù)學(xué)生沒有把完成數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)作一種樂趣！目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究關(guān)注的是教師層面，對學(xué)生層面和管理層面涉及的很少?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面主要存在以下問題：

1、層次性不夠。部分教師所布置的作業(yè)時，往往要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成同一的內(nèi)容，期望達(dá)到同一的目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個性特點(diǎn)，導(dǎo)致好學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生吃不了。

2、形式不夠多樣。一般以課本習(xí)題為主、以計(jì)算和解決實(shí)際問題為主，而對于操作性的、表述性的涉及較少。

3、內(nèi)容不夠豐富。一般以鞏固知識、技能為主，而對于過程性的、思想性的重視不夠。

4、主體性突出不夠。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上教師說了算，忽略了學(xué)生的主導(dǎo)性，不利于調(diào)動學(xué)生主動作業(yè)的積極性。

5、作業(yè)評價不到位。大多數(shù)老師采用等級制，與以往陳舊的分?jǐn)?shù)沒有多大的區(qū)別，在“賞識性評價”、“多元性評價”、“延遲性評價”方面有待研究?；谝陨系恼J(rèn)識，我們提出了“提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究”。

（二）核心概念的界定

作業(yè)：《教育大辭典》把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。

有效性：一方面是指依據(jù)“因材施教”的原則實(shí)施的“因材而練”、盡量適合學(xué)生個性特征的、最利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面作業(yè)設(shè)計(jì)得再好，沒有相匹配的評價方式也不行，因此有效性還應(yīng)包含促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作業(yè)評價方式。

（三）研究意義

有效教學(xué)的重要標(biāo)志是教師教學(xué)方式的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，目前的課堂教學(xué)中這兩個方面已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，形成了一套比較完整的理論體系和實(shí)踐做法。本課題的研究旨在由有效課堂向有效作業(yè)進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)一步提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)評價的有效水平，以此激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣和主動性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高！

（四）課題研究的目標(biāo)

（一）通過本課題研究，能為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，大幅提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生自覺彌補(bǔ)“四基”不足，發(fā)展個性特長，拓展學(xué)科視野，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。

（二）通過本課題研究，能推動學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與研究（利用信息技術(shù)平臺布置、批改、評價），為學(xué)生的有效作業(yè)創(chuàng)設(shè)人性化、兒童化的教學(xué)軟環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)評價的激勵功能，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、針對性和有效性。

（三）通過本課題的研究，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)的理念和設(shè)計(jì)水平，改善教師作業(yè)評價的方式，促進(jìn)教師之間、學(xué)科之間、校際之間廣泛合作，形成強(qiáng)大的教育合力。

（五）課題研究的主要內(nèi)容

1、現(xiàn)狀調(diào)查

了解、掌握、收集、整理和運(yùn)用學(xué)生個性信息的方法和途徑，從兒童當(dāng)前的精神發(fā)展需要出發(fā)，整合當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容和校本、鄉(xiāng)土資源，設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、富有情趣、凸現(xiàn)學(xué)生個性的作業(yè)文本板塊，形成一個有效的半自動化的教學(xué)工作平臺。

（1）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與完成練習(xí)實(shí)效性的現(xiàn)狀調(diào)查；

（2）教師作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查；

（3）影響作業(yè)設(shè)計(jì)有效性因素的調(diào)查分析。

2、研究內(nèi)容主要層面：

（1）教師層面

研究在不同學(xué)段，不同類別作業(yè)設(shè)計(jì)的基本操作模式，既體現(xiàn)出基本的運(yùn)作路徑，又不失靈活生動的生成空間；既能滿足兒童游戲的天性，又能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)達(dá)成。

課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計(jì)：

①注重課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性，幫助學(xué)生形成正確思維，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成數(shù)學(xué)的基本技能；

②注重課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，既面向全體，又兼顧到學(xué)生的個別差異性，使得所有學(xué)生在在練習(xí)中都能有發(fā)展；

③注重課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性；

④注重課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性，將所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值。

課外作業(yè)的布置：

①設(shè)計(jì)趣味型課外作業(yè)，讓學(xué)生樂于參加。教師要針對學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好來設(shè)計(jì)課外作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)。其趣味性體現(xiàn)在內(nèi)容的趣味性、形式的趣味性、學(xué)生參與方式的趣味性等方面。

②設(shè)計(jì)生活性的課外作業(yè)，讓學(xué)生勇于實(shí)踐。我們應(yīng)樹立生活數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)源于生活、寓與生活、用于生活，生活是數(shù)學(xué)的源泉和歸屬。生活性的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在它的廣泛應(yīng)用性上，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出基本概念和基本原理的應(yīng)用，避免機(jī)械重復(fù)，避免繁瑣的運(yùn)算。

③設(shè)計(jì)靈活型課外作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。小學(xué)生好奇性強(qiáng)，富有挑戰(zhàn)性，但持久性短，他們反感機(jī)械單一的課外作業(yè)，教師在課外作業(yè)設(shè)計(jì)時應(yīng)提供多樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、操作等活動，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

作業(yè)評價的方式：

①賞識評價——促進(jìn)情感發(fā)展；

②多元評價——引導(dǎo)行為改善；

③延遲評價——指導(dǎo)自我改正。

（2）學(xué)生層面：

①關(guān)注是否真正減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

②關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的情感與態(tài)度。

③關(guān)注是否全員、全程、主動、深層參與。

④練習(xí)反饋：多個體發(fā)言，少濫竽充數(shù)；多思維展示，少唯結(jié)論定奪；多傾聽“雜音”，少人云亦云；多因勢利導(dǎo)，少一錘定音。

⑤關(guān)注是否真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（3）管理層面：

①研究個性化作業(yè)的長效、高效管理與運(yùn)作方式，個性化作業(yè)的效能檢測與監(jiān)測，個性化作業(yè)的學(xué)生自主調(diào)控、平臺系統(tǒng)調(diào)控和教師強(qiáng)制調(diào)控的方式方法，文本作業(yè)與電子作業(yè)的結(jié)合方式，作業(yè)與挑戰(zhàn)性游戲的結(jié)合。

②研究現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，現(xiàn)代教學(xué)評價藝術(shù)在作業(yè)評價中的運(yùn)用，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)知識在個性化作業(yè)的生成和管理中的運(yùn)用，學(xué)生間、教師間、教師與學(xué)生間的相互合作模式和途徑。

二、研究情況

（一）2017.9 課題組對全校的數(shù)學(xué)老師和部分班級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，梳理出其中存在的共性問題，并且進(jìn)行了針對性的研討。

（二）2017.10

課題工作組專門召開了教研組成員會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，研究的主要內(nèi)容有哪些，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究》課題申報書。

（三）2017.10

我校隆重舉行了《提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究》開題啟動儀式，學(xué)校校長室、教導(dǎo)處以及所有的數(shù)學(xué)教師參加活動。由此，全校性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究拉開帷幕。

（四）2017.11

課題組的成員齊聚學(xué)校接待室，圍繞《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的理念》展開了主題沙龍活動。

（五）2011.11

楊芝娟老師參與片級教研活動，共有數(shù)十人次參與磨課活動，她執(zhí)教的《統(tǒng)計(jì)》受到一致好評，楊芝娟老師并就本節(jié)課課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。

四、疑難困惑

（一）對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的定位還不夠準(zhǔn)確，有些課題組成員還沒有走出“作業(yè)就是動筆”這種誤區(qū)，誤認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)書面作業(yè)，沒有認(rèn)識到作業(yè)的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，書面的、口頭的、操作的、游戲的、互動的??

（二）參與課題研究的老師不能持之以恒，缺乏持久性。剛開始進(jìn)行課題研究的時候，課題組的所有老師信心滿懷，充滿熱情，但是一段時間以 后有些 老師沒有能夠堅(jiān)持“用心”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性大打折扣。

（三）在備課組中推行有效性的作業(yè)設(shè)計(jì)，缺乏合作性。兩年來我們要求數(shù)學(xué)備課組在集體備課是時候進(jìn)行統(tǒng)一的作業(yè)設(shè)計(jì)，但是實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一部分教師有保留的嫌疑，自己感覺比較好的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式不能和盤托出，不能實(shí)現(xiàn)資源共享。

（四）課題研究組成員專業(yè)發(fā)展略顯滯后。課題研究一段時間以來，部分成員的理論素養(yǎng)明顯跟不上科研研究的進(jìn)程，他們對于數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的理論不夠敏感，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的定位把握不準(zhǔn)，重視了作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對于理論研究常有畏難情緒。

五、后期設(shè)想

將前期研究中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，以期成為學(xué)校的特色；對上述提到的疑難困惑，想辦法進(jìn)行突破，謀求課題研究的順利發(fā)展。

主要措施：

（一）加強(qiáng)宣傳交流。定期召開課題組成員會議，將課題研究中積累的設(shè)計(jì)理念、經(jīng)驗(yàn)做法形成文字材料，并且在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時候向其他學(xué)科的老師進(jìn)行介紹，便于其他學(xué)科的借鑒和直接運(yùn)用。

（二）加強(qiáng)思想動員，使課題組的成員認(rèn)識到，一方面“磨刀不誤砍柴工”，雖然目前進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)多花了一點(diǎn)時間，但是我們積累了資源，“前人栽樹后人乘涼”，同時開始的時候多花一點(diǎn)時間、多動一些腦筋，以后進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時候就會“駕輕就熟”。另一方面要求我們的教師有資源共享意識，資源共享是一種合作，更是一種責(zé)任。

（三）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。用先進(jìn)的理論武裝頭腦，用正確的教育觀念指導(dǎo)實(shí)踐。在研究過程中，做到定期、不定期地組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,做到集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，邀請專家來校講學(xué)與安排教師外出學(xué)習(xí)相結(jié)合；定期開展專題課堂教學(xué)研究課、教研沙龍等活動，共同探討課題研究過程中出現(xiàn)的問題和解決問題的辦法。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐研究。為了檢驗(yàn)教學(xué)行為設(shè)計(jì)是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，課題組將以課堂教學(xué)為依托，圍繞不同的目標(biāo)進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行定量和定性分析，把課題研究推向縱深。骨干教師率先垂范，充分發(fā)揮示范輻射作用，每位成員及學(xué)科教師都必須積極參與實(shí)驗(yàn)課研究活動，及時交流，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性” 的策略，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)積累數(shù)據(jù)和資料，確保課題研究高質(zhì)量地開展。

（五）加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。所有課題組成員在積極開展實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織教學(xué)反思，撰寫教學(xué)案例和論文，總結(jié)研究成果。平時充分利用學(xué)校校園平臺，加快學(xué)校數(shù)學(xué)資源網(wǎng)和教師個人博客建設(shè)，及時發(fā)布通知和研究經(jīng)驗(yàn)，為全校師生提供學(xué)習(xí)交流的服務(wù)平臺。充分利用課題組成員在教學(xué)一線的特點(diǎn)，發(fā)揮各位教師的特長進(jìn)行有重點(diǎn)的專題研究加強(qiáng)研討交流，為下一步研究提供有效的經(jīng)驗(yàn)。

應(yīng)該說，我們一年半來的課題研究是順利的、富有成效的，在規(guī)定時間內(nèi)一定能完成課題的研究任務(wù)。