《小學(xué)數(shù)學(xué)“四領(lǐng)域”預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》

課題研究中期報(bào)告

從確立了《小學(xué)數(shù)學(xué)“四領(lǐng)域”預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》的課題開始到現(xiàn)在，我們?nèi)w課題組的老師以極大的熱情投入了新課題的研究和實(shí)驗(yàn)中。課題組根據(jù)課題研究工作的計(jì)劃，以實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，提高預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)為研究重點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動課題組成員投身于課題研究工作的積極性和主動性，課題組教師在各自所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，分別在本校深入開展課題研究，力求通過“四領(lǐng)域”預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與探索，尋求一種既能促進(jìn)學(xué)生提高，又能促使教師發(fā)展的有效途徑，積極探索“四領(lǐng)域”預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的最佳方法和途徑，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的最大效能，從而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

在實(shí)踐中探索，在探索中反思。課題組成員以踏實(shí)的工作態(tài)度潛心學(xué)習(xí)和研討，不斷探索，不斷反思，結(jié)合自己的工作實(shí)際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展，使我們的這項(xiàng)課題順利地開展。在2012年3月——2015年6月，我們做了以下工作：

一、課題研究的實(shí)施情況

（一）課題研究組成員的學(xué)習(xí)情況

1.加強(qiáng)課題組老師的理論學(xué)習(xí)。

半年來，課題組老師閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、郭思樂教授的《教育激揚(yáng)生命》、余文森教授的《有效教學(xué)十講》，特別是其中的有效教學(xué)三條“鐵律”，以及外國教育專著《第56號教室》等，自費(fèi)訂閱了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，《小學(xué)青年教師》等期刊，認(rèn)真閱讀了學(xué)校訂閱的各類教育教學(xué)期刊及相關(guān)網(wǎng)站上的文章，凡看到與課題相關(guān)的優(yōu)秀文章，總是認(rèn)真研讀。廣泛的閱讀更新了教師的教育觀念，為課題研究打開了一扇全新的窗口。

2.定期、不定期開展組內(nèi)教師的研討交流活動，我們利用方便的qq在網(wǎng)上隨時(shí)交流。交流我們在研討過程中遇到的各類問題，比如“如何指導(dǎo)學(xué)生完成前置性作業(yè)”，“如何設(shè)計(jì)有效的前置性作業(yè)”，“如何對前置性作業(yè)進(jìn)行檢查、評價(jià)”，“如何讓前置性作業(yè)與我們的課堂教學(xué)有機(jī)融合到一起”，“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的教學(xué)策略”，“空間與幾何領(lǐng)域的教學(xué)策略”，“統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的教學(xué)策略”，“實(shí)踐與綜合運(yùn)用領(lǐng)域的教學(xué)策略”等。交流尋找有突破意義和內(nèi)容重點(diǎn)。

（二）階段性的研究過程

1.積極開展問卷調(diào)查工作。為了使課題有效推進(jìn)，了解小學(xué)生前置性作業(yè)的現(xiàn)狀，本課題組設(shè)計(jì)了訪談提綱和《小學(xué)數(shù)學(xué)“四領(lǐng)域”預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》的調(diào)查問卷，并進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查活動，及時(shí)總結(jié)了這次調(diào)查活動的情況，并完成了調(diào)查報(bào)告。通過對學(xué)生的個(gè)案分析，學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)方面存在的問題，為課題組做下一步研究做好了準(zhǔn)備。

2.課題研究重在過程，課題組成員開展人人上好一堂研究課的活動，全組成員在各自學(xué)校帶領(lǐng)一批教師一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，積極探索前置性作業(yè)設(shè)

計(jì)的方法和途徑。

3.認(rèn)真整理研究過程和收集資料，對研究結(jié)果進(jìn)行理論分析。適時(shí)召開小型的課題研究研討會，調(diào)研課題的研究情況，督促課題組成員圍繞課題撰寫課題研究論文、教學(xué)隨筆，教學(xué)反思，整理研究的資料。如，積累學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)筆記，前置性作業(yè)設(shè)計(jì)等。

二、課題研究中存在的不足

1.問卷調(diào)查準(zhǔn)備不夠充分，調(diào)查的目標(biāo)有些泛化。

2.作業(yè)時(shí)間、要求一刀切。要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成同一的內(nèi)容，期望達(dá)到同一的目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

3.部分學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，作業(yè)完不成，存在敷衍了事的現(xiàn)象。

4.教師在實(shí)驗(yàn)過程中的力度、強(qiáng)度不夠，有后顧之憂，怕影響學(xué)生的成績。

5.在課題研究中，我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的個(gè)體差異較大，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

三、下一步研究計(jì)劃

1.繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

2.加強(qiáng)教師的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，多讀有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的書籍，讓教師從書中汲取豐富的教育科研理論，從書中學(xué)習(xí)如何有效運(yùn)用，使我們通過不斷地學(xué)習(xí)獲得前進(jìn)的動力。

3.注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實(shí)施高效課堂相互影響、相

互促進(jìn)，推進(jìn)課題組教師學(xué)校高效課堂改革的實(shí)施。

在后續(xù)的課題研究過程中，我們會揚(yáng)長補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正不足，為后面的課題研究打下良好的基礎(chǔ)。