第一篇：基層政治指導員如何上好政治教育課

對政治指導員如何上好政治教育課的思考

政工干部授課水平的高低，直接影響政治教育的效果。一堂好的政治課可以吹散陰云，讓人幡然悔悟；可以妙趣橫生，令人心曠神怡；可以催人奮進，使人情感升華。反之，效果會截然不同，輕則可能使人收獲甚小，重則會使人浪費光陰，甚至產生逆反心理而走向思想滑波。可見總結授課經驗，探索授課技能，應該引起政工干部的足夠重視。

一是認真?zhèn)湔n，做到明、新、準、透、緊。

（一）主題要明。備課之前一定要搞好思想調查，真正摸清官兵的思想狀況，找準教育要解決的問題，分析透原因，明確教育的重點難點問題，做到主題鮮明、寓意深刻，切忌把官兵搞得“云里霧里一頭霧水”，課上完了大家還不知道指導員“葫蘆里到底賣的什么藥”。

（二）內容要新。這里所謂的“新”字，不是憑空去想象，就是要與國際、國內、軍隊大背景大環(huán)境及官兵身邊事貼得緊，真正把握時代脈搏，反映時代精神，體現新鮮事、新知識、新思想，要用大家都耳熟能詳的新事例、新經驗、新典型。

（三）事例要準。我們每上一次教育課都需要用大量的事例來說明、論證某些觀點和道理，這就要求在選用事例時要準，而且要有針對性和代表性，這樣才能使自己闡述的觀點和道理具有說服力和吸引力。

（四）說理要透。講稿的編寫應根據授課的實際需要去編寫，該詳則詳，該略則略，對某些大道理要說透，采用循循善誘、深入淺出的方法，層層解開思想上的扣子，使官兵感到解渴，猶如春風化雨，從中受到教育啟發(fā)，在心目中留下難以忘懷的印象。

（五）聯系實際要緊。要根據本單位的實際情況或本單位所面臨的主要任務

來確定政治教育課題，要考慮到官兵的“可接受性”，這就要求我們必須準確掌握每個官兵的思想狀況，知道他們在想什么，關心什么，需求什么，愛好什么，才能有的放矢。

二是授課環(huán)節(jié)應做到清、精、活、真、妙。

（一）思路要清。思路清楚與否對授課質量有直接影響，清醒者講起課來頭頭是道，使人耳目一新，百聽不厭。要做到思路清楚，授課人必須明確這堂課的中心是什么，綱是什么，目是什么，講的順序是怎樣的，并進行認真?zhèn)湔n，使講稿主題鮮明，條理清晰，邏輯嚴謹，切忌信口開河，離題萬里。

（二）語言要精。眾所周知，善于演講的人，語言帶有很強的吸引力，不但能清楚地表達意圖，而且還可以給人以知識、力量和信心，使聽眾精神愉悅，情緒高昂。古人劉勰說過“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”，這話不無道理。高爾基說“語言是一切事實和思想的外衣，要精心披上自已最得體的外衣”。政工干部肩負著政治教育的重任，應該練好口才。1是要留心學。凡是看到文章中好的語言和好的語言排列形式，要多看幾遍，最好能讀幾遍，以加深印象。同時，要注意利用聽課、聽報告及首長講話的機會精心捕捉語言使用之“精華”，變他人之功力為自已之技能；2是要用心練。沒有練，就談不上提高。原日本首相田中角榮，原美國總統里根青少年時連話都說不連貫，更談不上語言精了。他們完全是通過不懈地苦練，才使其語言產生飛躍，后來都成為國際政壇的風云人物?？梢詳嘌?，我軍哪一個優(yōu)秀政治教員成功的秘訣之一都少不了“練”字。也只有經過練,才能使語言準確、生動，語調清晰自然，從而增加說服力、感染力。如果不注意語言的藝術性，講話干干巴巴，聽眾自然沒“胃口”，教育效果也就不言而喻了。

可見“語不驚人誓不休”的精神還是值得提倡的。

（三）形式要活。好的內容，還須有好的表現形式，就如同商品要有好的包裝，才能招攬顧客一樣，授課形式要不死板、不俗套、生動活潑、新穎別致，才會產生吸引力，收到事半功倍之效。欲達此目的，不應忽視如下四點。

1、授課力爭脫稿或半脫稿。難度不大的政治課如：日常的職業(yè)道德教育、紀律教育、安全教育、軍民關系教育等可以脫稿講。難度較大的政治課如：馬克思主義理論的系統教育、路線政策的專題教育，可半脫稿講。切忌照本宣科，當然脫稿與否還應因人而宜，不可統而論之。如果脫稿講課，站著講最好。這樣，授課人不僅注意力不受限制，可以縱橫馳騁激發(fā)靈感，即興講述，而且還便于“察顏觀色”，掌握課堂情緒，調整自已的講授方式。

2、形式多樣，形象直觀。在有條件的情況下，要充分發(fā)揮實物圖表、音像設備的作用。教育心理學認為，人的記憶效果，聽覺是15％，視覺是25％，視聽結合則為65％，所以要重視直觀的形象教育。此外，利用好黑板對授課也有益處。板書不僅可以起到引起注意和增強記憶的作用，而且可以使聽課人的心理狀態(tài)得到良好的調節(jié)。

3、內容上要“節(jié)外生枝”，引人入勝。授課過程中可以有準備地適當插進一些“花絮”，如名人軼事、天文地理、智力問答，使其知識性、趣味性和諧地服務于思想性，以達到內容與藝術之完美統一。

4、要有想象力和聯想力。有了這兩種能力，授課人就能“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。就能文思泉涌，充滿激情，不僅增加授課內容的深度和廣度，面且會使授課形式變化多姿，錯落有致、給人以美的享受。

（四）感情要真。就是讓戰(zhàn)士深切感到你所宣傳的是真的、實的、可信的，聽了對他們是有益的。有了此種情感，“輸出者”和“接

收者”就會產生共鳴，從而使許多問題迎刃而解。因此，教育中一定要體現出同志愛、戰(zhàn)友情，要真正和他們心心相印、息息相通，成為他們的良師益友。

（五）首尾要妙。一堂好的政治教育課，開頭和結尾同樣重要，開頭要簡明扼要，結尾要緊扣主題。搞好開頭，就是授課時要選準切入點，可以從官兵最關心的一件事講起，也可以從官兵最感興趣的一個問題展開，也可以選擇教育對象所知甚少的新內容作為突破口，進而揭示深刻的思想內涵，使受教育者有一種全新的感覺。常用的有故事導入法、案例導入法、名言警句導入法、懸念設置法、感情接近法等等。結好尾就是要緊扣主題，回應主題，用扣人心弦的語言讓人留下深刻的印象。

三是組織好班排討論，做到好、專、導、實、圓。班排討論這個環(huán)節(jié)是很容易被忽視的，現在有的單位搞教育，就根本不組織討論，有的就是討論了也是走形式，沒有檢查督促，課講完后萬事大吉，教育的效果就會大打折扣。

（一）題目要好。一堂政治課，涉及的問題很多，不可能什么問題都拿出來討論。要出好討論題，必須圍繞教育的主題，抓住官兵最感興趣、最需要弄清、最不容易統一認識的問題，即通常所說的“熱點”、“疑點”、“難點”，列出具體題目展開討論。

（二）重點要專。出好討論題后，應該專門安排一定時間讓個人查閱有關書籍資料，做好發(fā)言準備。為防止討論中出現冷場或跑題的現象，可以有意識地專門安排骨干或指定專人做重點準備，讓他們在討論中帶頭發(fā)言，以起到示范引路作用。

（三）現場要導。討論通常是以班、排為單位組織的，授課者不可能到每個班排去組織討論。這就要求要充分發(fā)揮班、排長的作用，加強對討論的組織引導，及時解決討

論中出現的問題。

（四）指導要實。連隊干部要分頭深入參加討論、掌握第一手的真實資料，指導班排有針對性地解決實際問題，要起到思難答疑的作用。

（五）收尾要圓。各班排討論后，要召開骨干會，聽取反饋的信息，講評教育情況，針對存在的問題，統一好思想，對于仍不能解決的問題要在下次政治教育課上去解答，保證一堂政治教育課圓滿完成，真正達到“傳道解惑”的目的。

第二篇：淺談政治指導員如何講好政治教育課

政治指導員扎實有效地開展思想政治工作，講好政治教育課是一個重要環(huán)節(jié)。如何增強政治教育課的針對性、趣味性、有效性，是每一個指導員必須苦練的基本功。從一些優(yōu)秀指導員講課的成功經驗看，講好政治教育課必須做到“六要”。

一是選題要準。講課要做到有的放矢、針對性強，必須課前要進行深入細致的調查研究。調查要廣泛全面，既要有代表性，又要有普遍性；了解要真實具體，既要掌握個別，又要照顧總體。要切實摸準官兵的思想脈搏，掌握他們在想什么，需要什么，有什么困難，從連隊官兵的思想實際出發(fā)，回答他們最關心，最迫切和最難以解決的問題，做到講其所需，解其所惑，幫其所難。

二是內容要新。要善于運用各種新知識，每一次課都要在大量占有鮮活、新穎的材料基礎上進行。講課要有時代感，要有新觀點、新資料和新信息，即便是老內容，也要緊密結合變化了的新情況、新形勢，想方設法講出新意和新水平。

三是重點要明。每次講課的重點，是官兵們必須掌握的主要內容，是每次講課的精華部分。因此，講課中要做到課前介紹重點，課中講透重點，課后歸納重點。通過強化灌輸和反復加深記憶，使官兵把重點內容銘記在心。

四是說理要透。上政治課是一門說理的藝術，因此，要注意把道理講清講透。講大道理要理直氣壯，層層深入，環(huán)環(huán)相扣；講小道理要合情合理，入腦入心，堅持高標準，不搞低格調；對歪歪理要敢于批駁，對問題要深入分析，解開教育對象的思想扣子，從一點一滴向官兵灌輸立身做人的基本道理。

五是事例要生動。對選用的事例要進行認真篩選，選取那些具有時代特色，體現時代精神，貼近官兵實際，讓官兵感到可親可敬可信的正面典型事例。反面事例要選取具有警醒、威懾作用的事例，做到警鐘常鳴。

六是方法要活。要采取多種手段配合課堂教育，善于用鮮明的對比，善于用恰當的比喻，善于利用設問調動感情，善于運用現代科技手段進行教育。把理性的內容感性化，把抽象的道理具體化，使理性的內容通過真實可靠、活生生的形象表現出來。在短時間內集聲、圖、文于一體的現代教育手段，能在官兵頭腦中打下深深的烙印，增強教育的感染力。

第三篇：如何上好心理健康教育課

如何上好心理健康教育課

---------講座：如何上好心理健康教育課？

對于心理健康教育課，目前自上而下都處于摸索階段。

一、對心理健康教育課概念的界定：

心理健康教育課絕對應該是有別于思想品德課或德育課。心理健康課不應該充滿了“不要”、“不許”、“不該”，這類的詞語用語。心理健康教育課是對學生心理的一種疏導（引導），學生應該經歷體驗、感悟，探究、反思，遷移、運用，這一過程。所以不管在內容選擇上還是問題處理上都應符合生活邏輯和問題邏輯。心理矛盾（問題）是沒有一蹴而就的解決方式的。

心理健康教育課千萬小心別抹殺了學生的個性。心理健康教育就是要彰顯個性魅力，這是培養(yǎng)健康人格的重要一條。

心理健康課的課題應是從學生中來，選擇與學生的實際生活聯系最密切的話題，找到他們最渴望得到解決的問題。并且這種問題應該是具有代表性的、共性的問題，才能引起共鳴，引發(fā)大家的話題。否則課堂必然低效或無效。

教師的個性魅力、感染力于一堂成功的心理健康課來說非常重要。

學生是否愿意說出真心話，可以說是心理健康課的一個死穴點。

二、心理健康教育課的一般程序及典型案例 基本教學程序可由下列五個環(huán)節(jié)構成：

1、熱身準備，目的的誘發(fā)學生對課程的興趣，達到悅心的目的。興趣是激發(fā)學習動機的最現實最活躍的因素，學生對學習有興趣就會對所學知識產生強烈的渴求和掌握知識的愿望，因此，老師們就采用多種多樣的課堂活動形式，如律動、歌舞、游戲等活動，提高學生情緒，營造樂學的良好心理氣氛。

如，有教師上課之前，第一件事是每一位學生在紙上畫出自己的心情臉譜，不一會一張張表情生動的臉譜躍然紙上。

學生：爸爸媽媽有時候不讓我干什么的時候我就很容易生氣，所以我才畫了一個生氣的面孔。

而這位小朋友畫的是一張哭泣的臉，看來一定是有什么不開心的事了。

學生：我每次考試都考不好，回家給媽媽罵，我不知道為什么每次考試都考不到高分，每次被媽媽罵我都很傷心的。

這樣，一張心情臉譜就真實地表達了孩子們的心情，引發(fā)了他們傾訴的欲望。

再如課前做一下與課堂內容相關的心理測量等，都有助于學生敞開心扉，為心理健康課堂的良好互動打下基礎。

2、心理激蕩，目的是激發(fā)求知心理達到激心效果激發(fā)就是給學生一個信息，激發(fā)其內驅力，把教育者的要求轉化為學生的自覺行動，去完成某一行為，進而達到預期的目的。主要方法有：（1）故事聯想式

引入故事。教師在活動開始或活動中，利用學生喜歡聽故事、心 的心理，提供學生閱讀或傾聽的故事。聯想活動。通過學生的觀念聯想活動，訓練學生的想象力、創(chuàng)造力、表達內心的感受和經驗。

小學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的故事最能牢牢地吸引學生、啟發(fā)學生的思考。根據這一特點，在心理健康教育中采用故事法。如五年級的《尋找快樂》一課教師播放了一段配樂故事《國王與農夫》，聽后引發(fā)學生思考：故事中的主人公“國王”擁有那么多的財富為什么還不快樂？而一貧如洗的農夫整天在地里干活卻覺得非?？鞓纺?？這正是這節(jié)心理健康課要討論的重點。學生帶著這個問題仔細讀文，反復思考得出：國王之所以不快樂是因為它欲求過高，而農夫之所以快樂是因為他經常想著那些比自己還不幸的人。從而使學生悟出了尋找快樂的第一種方法——“降低不必要的欲求”。（2）情境式

通過提供、創(chuàng)設一些具體的情境，引導學生體驗、感悟。情境分 為氛圍式情境和情節(jié)式情境兩種類型。A 氛圍式

利用錄像、錄音、電影多媒體手段，真實地再現某些生活場景，或感受之優(yōu)美、或感受人物之心態(tài)起伏。利用音樂渲染、富有激情的語言描述、營造出與主題相映襯的生動氣氛。

如《心懷感恩》，課堂上播放“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己??感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜??”，當學生用手語學唱《感恩的心》這首MTV歌時，學生的內心將受到共鳴，受到震撼，B 情節(jié)式情境

比如《學會說“不”——人際交往技巧之一》，課堂上老師是這樣設計的： 在上課的開始部分提出一系列的問題，讓學生隨老師的思路而思考：同學提出的要求不當時我們也得答應嗎？引出話題：其實在同學、朋友相處時，對于他們不正確的觀點、要求、行為等，我們應該斷然拒絕。學會拒絕別人也是我們處理好人際關系的一種重要技能，也就是說，我們要學會說“不”。要說“不”，要拒絕他人，總是與一定的情境相聯系的，那么，我們來看一看下面的情境。在看的時候，請同學們都思考：兩位同學是怎么做的？又是怎么想的？ 情境一：

A同學做出很忙的樣子，一手拿著記事本，一邊說：今天的事情真多???今天中午我得多做點作業(yè)。說完做出做作業(yè)的樣子。B（大大咧咧的）走到A旁邊說：嗨！走，陪我一起買本書。

A做出很為難的樣子，（看看正做的作業(yè)，又看看同學，再遲疑幾秒鐘，最后還是走了。表現出的是一幅很為難的樣子，感到很難辦要走又不想走的樣子，像是做出了巨大犧牲的樣子）

問A在這種情況下會怎么想呢？B又會怎么想呢？正確的做法是 什么呢？

3、自我宣泄，目的是讓學生表白自己與達到交心的效果 把學生引入到心育課情景之后，教師把精心設計好的問題向學生提出。師問生，生問師?！百|疑”即想、思考與分析；“議”即小組討論、各抒己見；“做”即動手、動筆與其他操作活動，通過實際的操作活動來宣泄自己情緒與表達自己的觀點。（1）討論—澄清式

專題討論。針對當前學生關心的敏感性問題、熱點問題、困惑問題 展開討論。

辯論。就爭論性問題進行分組辯論，提出正反兩方面的不同意見。

配對討論。就一個題目，先兩個人討論，提出一個意見，然后再 與另兩個人討論的意見協商，形成4個人的共同意見。再與另4個人一起直轄市，獲得8個人的結論。這種討論必須經過深思熟慮，參與感會比較高，討論的效果會比較好。

六討論。分組進行，每組6人，在小組中每個人發(fā)言一分鐘，在發(fā)言之前要給出個人思考時間。有一位老師的心理健康課，內容為“當憤怒燃起的時候”，老師拿著一只充滿氣的氣球作為情景引入，提出問題：“你們有哪些辦法可以將這只氣球中的氣體放掉？”很快，有學生舉手“把它放在冰箱里冷卻”；“用針把它刺破”；“把它擱置起來，讓氣自然逃逸”??于是老師就自然而然地帶領同學們把方法遷移到本課所要解決的問題上來；課堂上，一個個鮮活，熟悉的例子都是同學們時時會遇到的“憤怒”，同學們在暢所欲言的交流中得到了心靈的升華??，而老師娓娓道來的總結讓曾經“憤怒”的孩子找到了平靜的港灣。（2）實話實說式

引導學生將內心的真實想法表達出來?？梢允墙涣?、傾訴，也可以是書面傾訴。如“心語筆談”，讓學生每天用日記、隨筆等形式，寫出心理變化，自我內省或求助于師長，獲得合理調控，達到控制不良情緒、緩解心理壓力的目的。

再如浙江大學，在教室門口設一“心語”版，學生可以每天將自己的心情記錄上去，教師有意關注；

再如“聊吧一刻鐘”。每周五放學前給學生一刻鐘的時間，不定主題，自由結伴，讓學生把一周的煩心事、高興事互相聊一下，緩解一下壓力。

4、共同分享 目的是通過師生互動，相互交流，溝通，相互啟發(fā)共同受益，達到導心效果 通過自由宣泄，老師抓住了心理輔導的重要契機，引導學生思考比較，分析爭論與評議不同的見解，使他們明辨是非，引出正確的心理行為，懂得不良心理與行為的消極后果。這樣就能引導學生鑒賞和培養(yǎng)健康心理、健全人格，起到納正棄誤、共同分享的作用。A 角色——體驗式

根據活動需要，讓學生扮演活動中某一人物角色，按角色需要思 考、行動、體驗該角色人物的思想、心理，學習模仿好的一面或更清楚地認識到其不恰當的思維方式及行為，進而增進自我認識，減輕或消除心理問題，發(fā)展良好的心理品質。

啞劇表演。輔導教師提出一個主題或一個場景，要求學生不用語言而用表情、動作表演出來。比如，讓學生表演與新同學見面的情景；表演贊美別人，喜歡別人或討厭別人的情景，以揭示內心活動，促進學生非語言溝通能力的發(fā)展。

空椅子表演。一個人表演。將兩張椅子相對擺放，學生先坐在其中一張椅子上，另一張椅子雖空著，但假設坐著一個人（或是異性同學，或是另一位同學，或是老師，或是父母），讓該生先表演彼此間曾經發(fā)生過的對話，或心中所想的話，然后坐至對面去，扮演對方的角色以對方的立場說話，如此重復多次，增進學生對對方的了解，改善與對方的交往。角色互換。與前者相似，但參與的人是兩個以上。比如，輔導教師讓一個學生扮演失敗者，一個學生扮演幫助者。兩人對話一段時間后，互換椅子或角色。

雙重扮演。兩個同學，一個是有問題的學生，一個是助理演員。有問題的學生表現什么，助理演員就重復表現什么，這樣表現，重復事實，幫助問題學生清楚認識自己。B 活動——體驗式

活動要體現創(chuàng)造性。在活動中，參與者的身心是處于放松狀態(tài)的，由于是自主參與，積極性高漲，其思維也最活躍，他們可以自由地創(chuàng)造游戲內容、形式、規(guī)則，最大限度地發(fā)掘、展示自我。同時，由于游戲的團體性，團體成員之間的思維碰撞，激發(fā)的火花成為創(chuàng)造的又一源泉。如一節(jié)心理健康課上設計了這樣的活動：首先，發(fā)給每位學生一張紙片，要求學生閉上眼睛，禁止任何交流，聽指令作出相應的反應：將紙對折，再對折，再對折??然后把右上角撕下來，轉180度，把左上角也撕下。而后睜開眼睛，把紙打開來，欣賞自己和其他同學的作品并充分思考相同的指令下為什么會出現不同的作品。以此撕紙游戲導入，激發(fā)學生的興趣，引入主題“溝通”，闡述溝通是傳遞者→過濾→接受者→反饋的環(huán)回過程，指出單向溝通存在的不足，并強調雙向溝通在人際交往中的重要性及有效性。為了使學生更深刻地體驗溝通及嘗試溝通的不同方式，將學生分成9個小組，每組10人左右，而后向學生宣布“蒙眼做畫”相關的活動規(guī)則：

1、各團隊派出代表，要被蒙上眼睛，在教室后面轉圈后在其團體其余成員的非語言及非肢體接觸的指導情況下完成任務；

2、任務是在同組成員的幫助下補上黑板上隨機指定臉譜的缺損部位（眼、眉、鼻、耳等）；

3、要求是團隊要定出自己的“語言”，不能是普通話、英語、日語、阿拉伯數字、方言等，每個隊員都必須熟悉自己小組的特定語言及其代表的意思；

4、游戲中如果有人使用常見語言，在該組成績上加上3秒鐘，請其他團隊監(jiān)督，其他團隊的成員如果在別人進行游戲時干擾，也在該組成績上加上3秒；

5、給每個小隊計時，速度快的團隊勝利，同時，最快完成任務的小組有權利指定最慢的團隊表演一個節(jié)目。任務一下達，大家開始了激烈地討論并積極創(chuàng)造自己的特色語言，緊張的角逐將整堂心理課推向了高潮，整間教室笑聲、喝彩聲不絕耳。當然也發(fā)現大家千慮必有一失，要完成任務都遇到了或多或少的問題，不過在他們不斷磨合與努力嘗試多種方式溝通的情況下，困難還是被攻克了。

“蒙眼做畫”旨在寓教于樂，讓大家充分的體會到溝通的重要性以及注重溝通的有效性，增強學生的溝通能力，同時讓學生在輕松、愉悅的氛圍中體驗合作的重要性，提高學生的合作意識。

活動的社會性?；顒拥慕M成是團體形態(tài)，因此，也要求成員之間協同、合作、配合。在活動過程中，成員之間會形成大家認可的各種規(guī)則、契約。這種不成文的規(guī)則、契約，約束和規(guī)范著成員的活動。成員有共同的目標，規(guī)則、契約及互動中產生的感情成為凝聚團體的力量，在團體中能夠達到彼此互相信任、經驗分享。心理健康教育團體活動課設計了“信任背摔”這樣的活動。其實“信任背摔”早在CCTV10已有耳聞，總覺得這玩決兒挺簡單有啥困難呢，不就是——躺唄。今天算是“眼見為實”了，看著同學們站在那1米多高的地方，雙手被綁著（怕弄傷隊友）向后一躺，還真得為他們捏了把冷汗，真佩服他們的勇氣和自己對團隊的信任。綁著手、站高處、向后躺，“如果是我，真得也能這樣從容？”不懂，也許經歷過種種世態(tài)炎涼的我們，更多的將會是思慮、猜疑、揣測（我真得敢嗎？他們夠哥們嗎？如果接不住了該怎么辦呢？??）也許我們真得會“勇敢”地做了，但這也許是種強逞著的表面假像，又或者是種帶著點很多人在看著豁出去了，這一切的一切的都應該是正常的吧，我想：因為這畢竟關系是自己的生死攸關，人總在不斷生活中磨練得“成熟”！再如，履帶式前進游戲，體會到了合作與競爭

一般活動輔導的過程包括五個階段：建立伙伴關系階段。創(chuàng)設開放接納的氣氛，學會表露自己和傾聽別人。共同承擔義務階段。學會與伙伴共同商議、執(zhí)行任務、承擔責任。相互信任互助階段。在幫助別人和接受別人幫助中增長率進自我認識和建立尊重別人的態(tài)度。交流分享領悟階段。交流領悟合作的價值，分享成功的體驗和在游戲中產生的友誼感、成功感等各種真實感受。正確認識自我階段。找到現實的我與自我要領的距離，萌發(fā)改變自我的愿望，建立新目標。

活動的層次性。課堂上所設計的活動應當是每一階段各有其目標，連貫起來又形成一個逐層遞進的關系。如有的教師教給學生克服自卑心理，是這樣設計的。

（1）欣賞梵高的畫《星光燦爛》

教師：請同學們談談你看到了什么？你感到美嗎？（鼓勵學生大膽講出自己真實的感受）

教師這時再告訴同學們這是梵高創(chuàng)作的世界名畫《星光燦爛》，因為它的調色技術很高超而被藝術鑒賞家們推為世界名作。畫是由很多元素組成的，如色彩、構思、形象、寓意等等，只要某一方面或某幾方面突出就可能成為好作品。人和畫一樣，也是由許多元素構成的，只要某一方面或某幾方面出色就可能成為杰出的人。緊接著，請同學們思考一下自己最突出的優(yōu)點，準備做下面的訓練活動。（2）訓練活動 訓練一：目光炯炯

要求：兩人對坐，目光對視1分鐘，輪流說出自己的一個優(yōu)點，態(tài)度肯定，大聲說三遍。

繼續(xù)對視，輪流請求對方做某事或借東西，1分鐘內以各種方式要求對方，對方則反復拒絕。注意體會這一過程中的感受。討論并交流：

A 說優(yōu)點時每一遍的感覺有什么不同？ B 一次一次地遭到拒絕，心情如何？ C 拒絕別人時有何感受？

D 今后的學習、工作中，你打算采取什么樣的態(tài)度對待別人？ 教師歸納：你拒絕別人時覺得對不起別人，別人拒絕你時他是不是也有這種感覺呢？當你一再要求他時，他可能會不好意思；如果你再堅持一會兒，他可能就答應你了。做事要有不達目的不罷休的決心。訓練二：優(yōu)點轟炸

要求：小組成員輪流被別人指出優(yōu)點，每個人只對被談論者指出一個確實存在的優(yōu)點，被談論者只允許靜聽，不必做任何表示。注意體會被大家指出優(yōu)點時的感受。討論并交流：

A 被大家指出優(yōu)點時有何感受？

B 是否有一些優(yōu)點是自己以前沒有意識到的？ C 是否加強了對自身優(yōu)點、長處的認識？ D 指出別人的優(yōu)點時你有何感受？

教師歸納：不要過分敏感他人對自己的評價，重要的是相信自己和客觀地認識自己。集中注意力于自己的優(yōu)點并積極發(fā)揚它們。訓練三：習慣攻略

要求：請同學們雙手交叉，看看自己是左手的拇指在上還是右手的拇指在上。然后請同學們用相反的方式交叉雙手，大家有什么感受？

使學生認識到：要改變一個如此小的習慣動作都感到困難，要克服缺點、消除自卑、培養(yǎng)自信會遇到更多的困難，需要我們較長時間的努力，才能達到目的。心理學的實驗表明，一個習慣的養(yǎng)成，至少需要21天的努力。

5、評價引導，目的是樹立健康的心理行為，達到正心的效果在充分討論與交流的基礎上，老師要適當指導學生評價討論中的難點，并加以小結點撥，導出觀點，進行正確的心理導向，讓學生提高對心理健康的認識，培養(yǎng)健全人格。

行為主義關于行為強化的學習理論認為：通過獎懲等強化手段可 以建立新的、良好的行為或消除某些不良的行為。示范

這是一種借助模擬來習得或掌握新行為的方法。輔導教師自己或 選擇某方面行為優(yōu)秀的學生起示范作用，示范對象在學生中具有權威的形象，學生模仿他們的良好行為從而獲得良好的行為。比如用“大聲思維”法讓起示范作用的學生大聲陳述其思維過程，把對問題的分析、處理過程示范給其他人。注意力、想象力的訓練，學習處理矛盾沖突時的尋找解決方法等都可運用此法。（靜坐益智教學）獎賞

利用實物如糖果、文具、分數、獎章等強化物或語言肯定其某種 行為并增強該行為同時增強其自信和自我效能感。這其中教師和同學之間的鼓勵尤為重要，但也不要忽視學生的“自我獎賞”，當自己某方面經過努力做得不錯時，自我鼓掌、喝彩或給自己一個放松機會，獎勵自己一個糖果或其他物品也很重要。懲罰

在心理教育活動課中這是要慎用的一項活動。但巧妙地運用懲罰 有時起到意想不到的作用。比如，游戲犯規(guī)時可罰掉一次參與機會。

在活動中，師生雙方共同商定一份明確、公正而可信的契約。在契約中，明確規(guī)定何種良好的行為可以得幾個積分；何種不良的行為表現，每次要扣掉幾個積分。多少積分就可換取何種強化物，或享受某種特權。這份契約使教師明確教育訓練各階段的重點，使學生明確知道訓練要達到具體的目標。

第四篇：基層隊政治指導員競聘演講稿

文章標題：基層隊政治指導員競聘演講稿

競聘基層隊政治指導員演講

各位領導、同志們：

首先，我非常感謝組織上給予我應聘干部履職演說的機會。

我叫ΧΧΧ，今年38歲，中共黨員，大專文化。1986年參加工作，1998年函授畢業(yè)于四川師范學院經濟管理專業(yè)。歷任鉆工、副司鉆、司鉆、成本員。2002年被鉆

井公司聘為ΧΧΧ隊副隊長，兼任黨支部書記，2004年被礦區(qū)聘為ΧΧΧ隊政治指導員。

我的履職演說主要分三個部分：一是我有較豐富的前線基層隊工作經驗；二是對指導員崗位的認識；三是談談當好基層隊指導員的想法。

一、基層工作經驗較豐富

自1986年參加工作以來，我一直在鉆井隊、試油隊干了18年，當鉆工6年，當副司鉆、司鉆4年，任成本員兼任管理員和材料工5年多，任基層隊副隊長2年，任基層隊指導員半年多。

在一線摔打18年，我從普通工人到生產骨干，從操作工人到管理人員，從鉆井專業(yè)到成本管理，從實際操作到生產、隊伍管理，歷經了多個工種多個崗位的實踐鍛煉、學習積累，有較豐富的基層工作和管理經驗，熟悉鉆井、試油及修井的工藝流程、操作規(guī)范；熟悉鉆井、試油生產管理、材料管理、成本管理，能正確判斷井下情況和獨立指揮生產。

任副隊長、指導員三年來，積極協助和配合隊長，團結帶領全隊職工，克服了設備陳舊、老化、不配套、老職工較多、打淺井井場較簡陋等困難，堅持科學打井，安全生產，積極應用新工藝、新技術，共完成9口井鉆井、試油及其他零星作業(yè)，累計完成進尺17205米，均獲工業(yè)氣流。目前，正在大淺8井進行鉆井作業(yè)。這幾年來，我協助隊長主要抓了以下工作：

1、牢固樹立“以人為本，安全第一，預防為主”的思

想，把安全工作作為重中之重

在施工作業(yè)中，督促職工嚴格執(zhí)行操作規(guī)定、履行崗位職責、堅持巡回檢查，狠抓以井控為中心的安全工作，認真吸取“12.23”事故教訓，舉一反三；堅持安全“日查、周查、月查”，及時發(fā)現和整改隱患，狠抓“反違章，查隱患，促整改”的安全活動，嚴格執(zhí)行管理局的“四條禁令”。確保了所打的井人身、設備、井下三大安全。

2、加強隊伍的“三基”工作，大塑隊伍形象

搞好隊伍的“三基”工作，是內強素質、外樹形象的客觀要

求。作為副隊長和指導員，我與隊長一起，從強“三基”著手，一是加強了以黨支部建設為核心的基層建設。狠抓了黨員隊伍建設，生產班組達到了班班有黨員，結合生產開展以“黨員先鋒工程”為主的“創(chuàng)先爭優(yōu)活動”，充分發(fā)揮了黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用。狠抓了班子建設，班子成員事事處處嚴格要求自己，形成了堅強有力的班子。狠抓了職工隊伍建設，以制度嚴格管理隊伍，從嚴治隊，同時借鑒兄弟單位先進管理經驗，持續(xù)改進管理方法。生活上關心職工疾苦，力所能及解決職工的實際困難，形成了團結、凝聚、士氣高昂的職工隊伍；二是夯實以崗位責任制為中心的基礎工作。生產運行的重點在基層，關鍵在班組，要害在崗位。為此，我與隊上班子成員一起，修訂、完善了QHSE體系，結合實際大力推行體系運行，持續(xù)改進。建立健全了各個崗的崗位責任制、崗位規(guī)范、工作程序，以抽考、檢查、查崗等方式進行考核，并將崗位責任制的執(zhí)行情況與完井獎掛鉤；三是大力開展以培訓、崗位練兵為重點的基本功訓練。利用倒班、班前班后會等時間，學習鉆井、試油技術標準、操作規(guī)程，開展了安全生產、各崗位應知應會、專業(yè)技能等知識培訓，開展了崗位練兵、技術比賽、師帶徒、各種演練等活動，不定期考試，檢驗學習、培訓效果，考試成績在完井獎中體現。從而增強了職工的基本功。

二、對前線基層隊政治指導員崗位的認識

鉆井或試油生產長期在野外施工作業(yè)，隊伍獨立作戰(zhàn)，工作條件艱苦，工作時間長，勞動強度大，風險大。作為政治指導員，首先要有高度的責任感和事業(yè)心，這是做好任何工作的前提；二要懂生產、會管理、善協調，具備多種綜合能力，隊長離隊時，指導員才能立即頂上去指揮生產；三要學會把握工作重點，一切工作的出發(fā)點是圍繞生產這個中心，落腳點是提高職工效益；四要有在前線基層隊工作的實際經驗，了解前線職工所思所想，不致于做職工思想工作時，說外行話，“空對空”。

三、當好基層隊指導員的想法

要當好一個基層隊的指導員，首先要團結帶領全隊職工多打井、打快井、打好井，最終體現在職工收益要提高。這幾年，我們也是這么做的，所打的，都沒有發(fā)生安全事故，職工拿的完井獎也較高；二要實實在在地關心職工，不要把“以人為本”只掛在口頭上，要把職工當作自己的兄弟姐妹，“我敬人一尺，人敬我一丈”，因為我就是從普通工人走過來的，這一點，我深有體會，這樣才能充分調動職工的生產積極性；三要找準位置，切實履行好“參與、監(jiān)督、保障、服務”職能，保障生產任務的完成；四要廉潔奉公，遵紀守法，堅持原則，辦事公道，成為職工信賴的基層好領導；五要帶好職工隊伍，穩(wěn)定職工隊伍，建設一支“安全生產好、經營管理好、技術創(chuàng)新好、隊伍作風好”的“四好”鉆井隊；六要努力吸收新知識，創(chuàng)新工作思路、工作方法，適應不斷變化的社會。

以上是我的履職演說，不妥之處，請各位領導和同時們指正。不管我是否應聘上，我都仍然會“認認真真做人，踏踏實實做事”，腳踏實地做好每一項工作！

謝謝大家！

《基層隊政治指導員競聘演講稿》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀基層隊政治指導員競聘演講稿。

第五篇：基層隊政治指導員競聘演講稿

競聘基層隊政治指導員演講各位領導、同志們：

首先，我非常感謝組織上給予我應聘干部履職演說的機會。我的履職演說主要分三個部分：一是我有較豐富的前線基層隊工作經驗；二是對指導員崗位的認識；三是談談當好基層隊指導員的想法。

一、基層工作經驗較豐富在一線摔打18年，我從普通工人到生產骨干，從操作工人到管理人員，從鉆井專業(yè)到成本管理，從實際操作到生產、隊伍管理，歷經了多個工種多個崗位的實踐鍛煉、學習積累，有較豐富的基層工作和管理經驗，熟悉鉆井、試油及修井的工藝流程、操作規(guī)范；熟悉鉆井、試油生產管理、材料管理、成本管理，能正確判斷井下情況和獨立指揮生產。

1、牢固樹立“以人為本，安全第一，預防為主”的思

想，把安全工作作為重中之重

2、加強隊伍的“三基”工作，大塑隊伍形象

搞好隊伍的“三基”工作，是內強素質、外樹形象的客觀要

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求。作為副隊長和指導員，我與隊長一起，從強“三基”著手，一是加強了以黨支部建設為核心的基層建設。狠抓了黨員隊伍建設，生產班組達到了班班有黨員，結合生產開展以“黨員先鋒工程”為主的“創(chuàng)先爭優(yōu)活動”，充分發(fā)揮了黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用。狠抓了班子建設，班子成員事事處處嚴格要求自己，形成了堅強有力的班子。狠抓了職工隊伍建設，以制度嚴格管理隊伍，從嚴治隊，同時借鑒兄弟單位先進管理經驗，持續(xù)改進管理方法。生活上關心職工疾苦，力所能及解決職工的實際困難，形成了團結、凝聚、士氣高昂的職工隊伍；二是夯實以崗位責任制為中心的基礎工作。生產運行的重點在基層，關鍵在班組，要害在崗位。為此，我與隊上班子成員一起，修訂、完善了qhse體系，結合實際大力推行體系運行，持續(xù)改進。建立健全了各個崗的崗位責任制、崗位規(guī)范、工作程序，以抽考、檢查、查崗等方式進行考核，并將崗位責任制的執(zhí)行情況與完井獎掛鉤；三是大力開展以培訓、崗位練兵為重點的基本功訓練。利用倒班、班前班后會等時間，學習鉆井、試油技術標準、操作規(guī)程，開展了安全生產、各崗位應知應會、專業(yè)技能等知識培訓，開展了崗位練兵、技術比賽、師帶徒、各種演練等活動，不定期考試，檢驗學習、培訓效果，考試成績在完井獎中體現。從而增強了職工的基本功。

二、對前線基層隊政治指導員崗位的認識

鉆井或試油生產長期在野外施工作業(yè)，隊伍獨立作戰(zhàn)，工作條件艱苦，工作時間長，勞動強度大，風險大。作為政治指導員，首先要有高度的責任感和事業(yè)心，這是做好任何工作的前提；二要懂生產、會管理、善協調，具備多種綜合能力，隊長離隊時，指導員才能立即頂上去指揮生產；三要學會把握工作重點，一切工作的出發(fā)點是圍繞生產這個中心，落腳點是提高職工效益；四要有在前線基層隊工作的實際經驗，了解前線職工所思所想，不致于做職工思想工作時，說外行話，“空對空”。

三、當好基層隊指導員的想法

要當好一個基層隊的指導員，首先要團結帶領全隊職工多打井、打快井、打好井，最終體現在職工收益要提高。這幾年，我們也是這么做的，所打的，都沒有發(fā)生安全事故，職工拿的完井獎也較高；二要實實在在地關心職工，不要把“以人為本”只掛在口頭上，要把職工當作自己的兄弟姐妹，“我敬人一尺，人敬我一丈”，因為我就是從普通工人走過來的，這一點，我深有體會，這樣才能充分調動職工的生產積極性；三要找準位置，切實履行好“參與、監(jiān)督、保障、服務”職能，保障生產任務的完成；四要廉潔奉公，遵紀守法，堅持原

則，辦事公道，成為職工信賴的基層好領導；五要帶好職工隊伍，穩(wěn)定職工隊伍，建設一支“安全生產好、經營管理好、技術創(chuàng)新好、隊伍作風好”的“四好”鉆井隊；六要努力吸收新知識，創(chuàng)新工作思路、工作方法，適應不斷變化的社會。

以上是我的履職演說，不妥之處，請各位領導和同時們指正。不管我是否應聘上，我都仍然會“認認真真做人，踏踏實實做事”，腳踏實地做好每一項工作！

謝謝大家！