第一篇：如何用評(píng)價(jià)讓課堂

如何用評(píng)價(jià)讓課堂“活”起來(lái)

教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)高質(zhì)量的重要保證之一，是學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”。而合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法能使課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“火”起來(lái)。

本期“問(wèn)道”仍然是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和郵件，征集到一線(xiàn)教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)中有關(guān)評(píng)價(jià)的疑問(wèn)，并且得到了優(yōu)秀課改實(shí)踐教師的大力支持，針對(duì)課上和課下評(píng)價(jià)什么和如何評(píng)價(jià)等問(wèn)題介紹了他們的做法，為讀者提供參考。

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)最重要

“弱”不一定就要回避。每節(jié)課的任課教師，在評(píng)選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人之外，還可以評(píng)選出最弱小組和個(gè)人。

問(wèn)：如何建立有效的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習(xí)中去？

A:三個(gè)環(huán)節(jié)可以保障每個(gè)學(xué)生的參與性。

第一，建立具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂討論交流中，教師要盡可能地以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的小組合作交流。小組學(xué)習(xí)不僅是一種課堂的表現(xiàn)形式，更應(yīng)該發(fā)揮其互助學(xué)習(xí)的本質(zhì)作用。引導(dǎo)學(xué)生在課后組織學(xué)習(xí)、交流、討論，讓成績(jī)較好的學(xué)生主動(dòng)幫助本組成績(jī)較差的學(xué)生查缺補(bǔ)漏，同時(shí)也讓成績(jī)較差的學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而使全體成員有效地提高對(duì)課堂知識(shí)的理解與掌握。第三，自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)相結(jié)合。小組內(nèi)共同想出解題方法、計(jì)算出結(jié)果之后，每個(gè)成員都要對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在小組代表完成問(wèn)題的解答后，小組之間可進(jìn)行互評(píng)，指出解答的優(yōu)點(diǎn)和不足。

B：我的做法是制定課堂展示積分表，對(duì)展示的次數(shù)、展示的質(zhì)量、展示時(shí)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)予以積分，對(duì)不同積分的同學(xué)給予適當(dāng)適時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。要讓展示過(guò)的同學(xué)都有一定的成就感。

C：課改初期容易出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生。要改變這種現(xiàn)象，我常用的方法就是“鼓勵(lì)+引導(dǎo)”。其實(shí)，“弱”不一定就要回避。每節(jié)課的任課教師在評(píng)選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人之外，還可以評(píng)選出最弱小組和個(gè)人。班主任和任課教師每周都要通過(guò)談話(huà)進(jìn)行指導(dǎo)，談話(huà)要有文字記錄。連續(xù)三周排名墊底的小組要考慮更換小組長(zhǎng)或者調(diào)配小組成員。

課上評(píng)價(jià)使人成才，課下評(píng)價(jià)使人成人

無(wú)論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何變換，均應(yīng)堅(jiān)持把握“淡化個(gè)體、強(qiáng)化小組”的原則。這樣考核對(duì)象就變成了整個(gè)小組，學(xué)生個(gè)體的榮耀是小組的榮耀，學(xué)生個(gè)體的失敗同樣是整個(gè)小組的失敗。

問(wèn)：小組的課堂與課外評(píng)價(jià)如何展開(kāi)？如何從班級(jí)、學(xué)校層面對(duì)小組建設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)與幫助？

D：在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，班主任、科任教師、學(xué)生干部、學(xué)科代表、小組長(zhǎng)都具有廣泛的參與度。他們既是班級(jí)評(píng)價(jià)制度的策劃者、設(shè)計(jì)者。同時(shí)又是班級(jí)評(píng)價(jià)制度的執(zhí)行者，他們是建設(shè)、完善、發(fā)展、提高班級(jí)評(píng)價(jià)效果的主體。班級(jí)評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)該具有全面性，即班級(jí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元，標(biāo)準(zhǔn)要多維，方法要多樣。評(píng)價(jià)要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重全面，要充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，使其得到最適合自己的合理發(fā)展。

本著這些原則，我們總結(jié)出了評(píng)價(jià)的三個(gè)特點(diǎn)。第一，班級(jí)評(píng)價(jià)的捆綁性。個(gè)人與小組的捆綁、課堂與常規(guī)的捆綁、平時(shí)與測(cè)驗(yàn)的捆綁、表現(xiàn)與榮譽(yù)的捆綁。第二，班級(jí)評(píng)價(jià)的即時(shí)性。每節(jié)課教師對(duì)每個(gè)同學(xué)、每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書(shū)、展示質(zhì)量、檢測(cè)反饋等方面及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。班主任、班干部每天都要對(duì)一日常規(guī)等方面及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。每周都要及時(shí)公示評(píng)價(jià)結(jié)果，每一階段都要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、反思、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。第三，班級(jí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。教師要睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，瞇縫眼睛去看他們的短處。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要重在激勵(lì)，要寬容他們的錯(cuò)誤，要用真誠(chéng)的態(tài)度去鼓勵(lì)、賞識(shí)他們所取得的每一個(gè)細(xì)小的成功。

A：上述“三性”特點(diǎn)落實(shí)在我校的自主課堂中，就被分為“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”和“行為習(xí)慣評(píng)價(jià)”兩個(gè)方面。

一方面是建立在課堂、作業(yè)與考試評(píng)價(jià)之上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。作業(yè)情況評(píng)價(jià)包括各科預(yù)習(xí)提綱及各學(xué)科知識(shí)的反饋和鞏固等情況。每天由各組學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)相鄰小組各成員的自學(xué)情況，課代表每天記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問(wèn)、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性等。每天由學(xué)習(xí)委員如實(shí)記錄，每周匯總，結(jié)果上墻?？荚嚦煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)是結(jié)合平日檢測(cè)及期中、期末等大型考試的成績(jī)，對(duì)各小組的單科成績(jī)、反饋糾正情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

另一方面是圍繞紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)檢查內(nèi)容開(kāi)展的行為習(xí)慣評(píng)價(jià)。紀(jì)律評(píng)價(jià)包括課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、兩操紀(jì)律、集會(huì)紀(jì)律、考試紀(jì)律等。衛(wèi)生評(píng)價(jià)包括個(gè)人衛(wèi)生、桌布衛(wèi)生、桌面整潔、小組環(huán)境、值日衛(wèi)生及“綠地”衛(wèi)生等。以上各項(xiàng)內(nèi)容的檢查由每周輪換的執(zhí)勤小組認(rèn)真記錄，得分每天一公布，每周一匯總，結(jié)果上墻，并以此作為評(píng)價(jià)小組的依據(jù)。

年級(jí)和學(xué)校根據(jù)以上評(píng)價(jià)，評(píng)出年級(jí)和學(xué)校的最佳合作小組和最優(yōu)秀的組長(zhǎng)，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。需要強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何變換，均應(yīng)堅(jiān)持把握“淡化個(gè)體、強(qiáng)化小組”的原則。這樣考核對(duì)象就變成了整個(gè)小組，學(xué)生個(gè)體的榮耀是小組的榮耀，學(xué)生個(gè)體的失敗同樣是整個(gè)小組的失敗。

B：我校針對(duì)學(xué)生日常情況和日常行為表現(xiàn)規(guī)定了記錄方法、統(tǒng)計(jì)方法和結(jié)果利用的要求。記錄方法：表一是每周安排一個(gè)行政小組負(fù)責(zé)執(zhí)勤、記錄全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組每一天的情況；而每節(jié)課由行政小組長(zhǎng)安排本學(xué)習(xí)小組內(nèi)的兩名學(xué)生分別記錄，輪流進(jìn)行，這樣避免負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題出現(xiàn)。記錄內(nèi)容為各個(gè)學(xué)習(xí)小組課堂學(xué)習(xí)情況的量化，如板書(shū)、展示、對(duì)抗質(zhì)疑等環(huán)節(jié)進(jìn)行的量化評(píng)分，每周下午第三節(jié)課由行政小組長(zhǎng)匯報(bào)本日內(nèi)各組分?jǐn)?shù)。表二是每周匯總表，總記錄員匯總一周內(nèi)小組課堂得分和日常行為等情況。表三是由班級(jí)總記錄員負(fù)責(zé)，記錄全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組一周內(nèi)日常行為的情況。表四是高效課堂任務(wù)分配表，由學(xué)科班長(zhǎng)每日在自習(xí)后或上課前填寫(xiě)分配任務(wù)，課上作出點(diǎn)評(píng)并評(píng)分。

統(tǒng)計(jì)方法：負(fù)責(zé)值周的行政小組長(zhǎng)和班級(jí)總記錄員每日下午第三節(jié)課在班級(jí)公布分?jǐn)?shù)。學(xué)科班長(zhǎng)每周匯總后交給任課教師。班主任在每日晨會(huì)時(shí)將前一天的結(jié)果交給年級(jí)組，教育處在每日上午8點(diǎn)前到年級(jí)組收取每日結(jié)果。

結(jié)果利用：每月統(tǒng)計(jì)匯總，因分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計(jì)到個(gè)人，又加到團(tuán)隊(duì)，由此可以評(píng)選班級(jí)個(gè)人“預(yù)習(xí)之星”、“展示明星”、“質(zhì)疑明星”，在學(xué)習(xí)小組中評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”、“最佳展示小組”、“最佳板書(shū)小組”及“最佳點(diǎn)評(píng)小組”等。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅學(xué)生的行為習(xí)慣得到了轉(zhuǎn)變，我們的課堂自然也能“活”起來(lái)。

E：課上常態(tài)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是使小組成員一節(jié)課都能自始至終積極地參與、思考和交流，不是知難而退，而是迎難而上。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和是否能“成人”是比分?jǐn)?shù)更重要的東西。所以課外小組活動(dòng)應(yīng)與課堂一樣開(kāi)展合作，并且要始終圍繞課堂展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和行為規(guī)范。課外常態(tài)評(píng)價(jià)涉及自我管理的效度評(píng)價(jià)，參與有益活動(dòng)主動(dòng)程度的評(píng)價(jià)，組織活動(dòng)的能力和效度的評(píng)價(jià)，關(guān)心集體、他人及文明禮貌程度的評(píng)價(jià)，課堂外在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)等。

教師因人施評(píng)，學(xué)生你追我趕

口頭語(yǔ)與手勢(shì)語(yǔ)相結(jié)合，使學(xué)生感到親切；口頭語(yǔ)與眼神語(yǔ)相結(jié)合，讓學(xué)生得到信任；口頭語(yǔ)與表情語(yǔ)相結(jié)合，讓學(xué)生樹(shù)立信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。問(wèn)：小組評(píng)價(jià)一般從展示的精彩程度、點(diǎn)評(píng)到位程度、延伸拓展程度、學(xué)生聽(tīng)課的認(rèn)真程度、合作交流的有效程度、合作交流的參與人數(shù)等方面采用適度加分和扣分的獎(jiǎng)懲結(jié)合機(jī)制。那么，在激勵(lì)小組學(xué)習(xí)中，怎樣巧妙地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)以達(dá)到有效評(píng)價(jià)？

F：“評(píng)價(jià)是武器，評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，評(píng)價(jià)是引領(lǐng)?！蔽覀兊挠行гu(píng)價(jià)機(jī)制有三個(gè)原則。

第一，評(píng)價(jià)的及時(shí)性原則。在小組學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)都要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每名學(xué)生能夠明確自己學(xué)習(xí)的成果，明晰其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，以期達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的目的。第二，評(píng)價(jià)的針對(duì)性原則。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。第三，評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性原則。小組評(píng)價(jià)要有標(biāo)準(zhǔn)，但不能僵化地以一把尺子去衡量每名學(xué)生。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)科素養(yǎng)和展示習(xí)慣都不會(huì)相同，因此評(píng)價(jià)也不能相同。比如，某名學(xué)生一直不善朗讀，但某一節(jié)課上主動(dòng)進(jìn)行朗讀展示，較平時(shí)有進(jìn)步。我們就該予以積極的評(píng)價(jià)，而不能以班級(jí)朗讀的最高水準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)。否則，這名學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)受到打擊，那樣，我們的小組評(píng)價(jià)就適得其反了。

A：我對(duì)第三點(diǎn)原則感觸頗深。課堂教學(xué)之中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)可促進(jìn)學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自我的有效評(píng)價(jià)方式。只有把教師的口頭語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用：口頭語(yǔ)與手勢(shì)語(yǔ)相結(jié)合，使學(xué)生感到親切；口頭語(yǔ)與眼神語(yǔ)相結(jié)合，讓學(xué)生得到信任；口頭語(yǔ)與表情語(yǔ)相結(jié)合，讓學(xué)生樹(shù)立信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在實(shí)踐中，教師或?qū)W生點(diǎn)評(píng)組要分層次、多手段、多形式，多種評(píng)價(jià)方式靈活并用。對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)采用不同的手段和形式。這樣有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。值得注意的是多些寬容，少些斥責(zé)。

對(duì)于“尖子生”的評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的排名情況、學(xué)生的個(gè)性心理，做出具體的評(píng)價(jià)。比如，我對(duì)班里常處于第一、二名的學(xué)生學(xué)習(xí)是這樣評(píng)價(jià)的：對(duì)處于第二名學(xué)生的測(cè)試，我會(huì)有意識(shí)地在主觀題方面稍稍“偏心”，尺度稍軟，而對(duì)常處于第一名學(xué)生的測(cè)試更嚴(yán)格些，使他（她）們的分?jǐn)?shù)盡量靠近或持平。這樣，第二名的學(xué)生看到自己的“進(jìn)步”后，容易萌發(fā)超過(guò)第一名的念頭。而平時(shí)第一名的學(xué)生看到有人趕上來(lái)了，會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，勢(shì)必下定捍衛(wèi)“交椅”的決心。這個(gè)方法同樣適用于其他學(xué)生。這種因人施評(píng)的做法有助于形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)格局，使學(xué)生都得到發(fā)展。

G：據(jù)我在課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，有些點(diǎn)評(píng)有淪為形式的傾向。諸如“××的聲音洪亮（或太?。?，“××的書(shū)寫(xiě)很漂亮（或有些亂）”等淺性評(píng)價(jià)，充斥在課堂之上。這些內(nèi)容可以說(shuō)，但不可以成為小組評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，否則，就失去了評(píng)價(jià)的意義。

第二篇：讓課堂綻放異彩用

讓數(shù)學(xué)課堂綻放異彩

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的教學(xué)必須采用兒童樂(lè)于接受的生動(dòng)活潑的方式。數(shù)學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)該充分重視學(xué)生活動(dòng)，教師要改變課堂教學(xué)方式，由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和合作者轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)課堂綻放異彩。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí)情境設(shè)置 活動(dòng)參與 學(xué)法指導(dǎo) 評(píng)價(jià)激勵(lì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把目標(biāo)區(qū)分為知識(shí)技能目標(biāo)和過(guò)程性目標(biāo)，并把過(guò)程性目標(biāo)分為經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索三個(gè)不同層次。這三個(gè)層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先要看我們數(shù)學(xué)教師是如何把學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué)而有質(zhì)量地展現(xiàn)為一個(gè)可供學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程，讓他們?cè)谔囟ǖ臄?shù)學(xué)活動(dòng)中，心智得以運(yùn)動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生主動(dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征或與其他對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已不局限于單純的操作層面的狹窄范疇，它是一個(gè)師生、生生交往互動(dòng)與發(fā)展的過(guò)程。

一、情境設(shè)置是促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提

在新一輪的數(shù)學(xué)課程改革中，情境設(shè)置是積極倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮。因此，在教學(xué)中教師既要關(guān)心學(xué)生，平等合作，建立朋友式的新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍；又要優(yōu)化教材，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，以趣促思，開(kāi)發(fā)心理潛能，使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師教學(xué)時(shí)配置生活原型，但有些問(wèn)題在課堂中不能真實(shí)展現(xiàn)，卻日常生活中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷，教師可選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際材料，用問(wèn)題情境模擬出來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“買(mǎi)文具”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)，小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出一元錢(qián)去買(mǎi)文具。通過(guò)模擬“買(mǎi)文具”這一真實(shí)、有趣的生活情境體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)到一元錢(qián)的價(jià)值，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”，也讓學(xué)生充分感受到買(mǎi)東西的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)參與是促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從活動(dòng)開(kāi)始。”尤其是小學(xué)生的思維大都以具體形象思維為主，動(dòng)手操作能夠以“動(dòng)”促“思”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐操作是獲得直接經(jīng)驗(yàn)有效方法，它能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。新課程中教師的角色應(yīng)該是兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者、合作者。所以，我們要充分利用學(xué)生天生好探究的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在成功探究體驗(yàn)中產(chǎn)生情感上的滿(mǎn)足，讓這種積極的情感成為進(jìn)一步探究的動(dòng)力。

在進(jìn)行 “長(zhǎng)方形和正方形的特征” 教學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供一系列富有情趣的活動(dòng)。例如“說(shuō)一說(shuō)”，根據(jù)長(zhǎng)方形、正方形的圖形說(shuō)出它們的名稱(chēng)，以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念；“數(shù)一數(shù)”，在數(shù)的過(guò)程中，知道長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角；“量一量，比一比”，在量和比的過(guò)程中，得出長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，這兩種圖形的四個(gè)角都是直角；“畫(huà)一畫(huà)”，學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形，以進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形

和正方形特征的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“數(shù)一數(shù)”、“量一量，比一比”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，讓學(xué)生口說(shuō)、手動(dòng)、腦想、眼看，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在親身操作中自行發(fā)現(xiàn)、思索領(lǐng)悟、抽象概括，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力、邏輯思維能力和簡(jiǎn)單的判斷推理能力。這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了如何獲取知識(shí)。同時(shí)，也提高了學(xué)生自覺(jué)參與能力。

三、學(xué)法指導(dǎo)是促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的效率不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，學(xué)生學(xué)了多少取決于學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和參與的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)本身是一種內(nèi)化過(guò)程，是學(xué)生思維漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，是一種吸收和轉(zhuǎn)化的過(guò)程，應(yīng)該由學(xué)生自己完成。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是“再創(chuàng)造”，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。因此教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。事實(shí)證明：授人以魚(yú)，只能管一陣子；授人以漁，卻管一輩子。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中觀察、質(zhì)疑、思考、分析等都有其特點(diǎn)。教師應(yīng)該相機(jī)引導(dǎo)、精心施教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。

例如，在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和”一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了要探究的問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)：“三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)的和是不是確定的呢？如果是確定的，那么會(huì)是多少度呢？”然后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著證明自己的猜測(cè)是否正確。在一番自主活動(dòng)后，有的學(xué)生想出把量出的三個(gè)角度數(shù)相加；有的學(xué)生想出了用折或撕三角形的紙把三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角的方法來(lái)證

明；還有的學(xué)生想出證明直角三角形的內(nèi)角和是180度的方法；更妙的是，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手作高，把銳角、鈍角三角形分成兩個(gè)直角三角形，得出三角形內(nèi)角和是180度。最后，大家一起歸納出三角形內(nèi)角和是180度。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)是促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。認(rèn)為評(píng)價(jià)的主要目是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。心理學(xué)研究表明，成功能增強(qiáng)滿(mǎn)足感，更能激發(fā)進(jìn)一步取得成功愿望。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，采取語(yǔ)言的激勵(lì)、手勢(shì)的肯定，眼神的默許、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等措施。

在進(jìn)行 “分類(lèi)”一課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)三袋水果卡片分別進(jìn)行分類(lèi)。當(dāng)全部小組完成分類(lèi)活動(dòng)后，我作出以下評(píng)價(jià)：對(duì)很快完成分類(lèi)，但三袋卡片的分類(lèi)都以同一標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)說(shuō)：“你們組合作能力強(qiáng)，完成的速度真快，分類(lèi)的方法也很一致?！睂?duì)能以?xún)煞N方法分類(lèi)的小組說(shuō)：“在你們的積極思考和努力下，想出了兩種分類(lèi)的好方法，真是好樣子！同學(xué)們?cè)谘芯繂?wèn)題時(shí)，就應(yīng)有這樣一種勁頭?！睂?duì)能分別以三種方法對(duì)三袋卡片進(jìn)行分類(lèi)的小組說(shuō)：“你們不僅解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，還給出了那么多的方法，在你們的啟發(fā)下，大家都會(huì)變得更聰明，今后解決問(wèn)題的能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)！”我巧妙地運(yùn)用了層進(jìn)式的激勵(lì)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同特點(diǎn)，作出不同的評(píng)價(jià)。激勵(lì)語(yǔ)言有針對(duì)性的運(yùn)用，不但激起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生

們感受到能成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是一種快樂(lè)。同時(shí)，激勵(lì)語(yǔ)言的層進(jìn)性，激起學(xué)生大膽開(kāi)放思維，積極投入探索的熱情和讓自己成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正強(qiáng)者的自信心。

五、選擇開(kāi)放是促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，學(xué)習(xí)的興趣也不盡相同。為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上要有彈性，讓學(xué)生有自主選擇的余地。在教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇一些適合所有學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實(shí)行開(kāi)放型教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。

例如：為了用簡(jiǎn)便方法計(jì)算“15×32”，我讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)探索解題的方法。結(jié)果學(xué)生們想出了許多不同的解法：①15×4×8；②15×2×16；③15×30+15×2；……這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所有的學(xué)生都能做，但不同水平的學(xué)生做出不同水平的答案，我都給予充分肯定，先讓他們感受成功的喜悅，然后再引導(dǎo)學(xué)生互相交流。

綜上所述，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，最終達(dá)到會(huì)參與、善參與以及愛(ài)參與的目的。同時(shí)，突出生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂綻放異彩。

第三篇：用案例教學(xué)法讓課堂活起來(lái)

用案例教學(xué)法讓課堂活起來(lái)

【摘要】在案例教學(xué)中，選取具有典型性和代表性的案例。設(shè)置情境，把教材中的重難點(diǎn)以探究思考題的形式展示給學(xué)生，開(kāi)展探究活?印４锏皆⒔逃誒懟⒁岳礱魅?、亦y楦腥恕?幫助教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的效果。

【關(guān)鍵詞】思想政治課 案例教學(xué)法 情景教學(xué)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0153-01

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)中學(xué)在政治課教學(xué)模式上創(chuàng)新較少，一直堅(jiān)持一種較為固定的教學(xué)模式，也就是“一節(jié)課”的教學(xué)模式，教師只考慮一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，固定分成復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、教授新課、小結(jié)、作業(yè)等固定的環(huán)節(jié)，教學(xué)模式死板，已經(jīng)嚴(yán)重制約了政治課的發(fā)展。老師講、學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少，要到最后的測(cè)試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識(shí)。有人說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼耍握n堂培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)“授人以魚(yú)”到“授人以漁”的根本性轉(zhuǎn)變。

那么，怎樣的課堂才會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？那必然是可以提高學(xué)生興趣的課堂。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師，案例教學(xué)法恰好可以做到這一點(diǎn)。在案例教學(xué)中，選取具有典型性和代表性的案例。設(shè)置情境，把教材中的重難點(diǎn)以探究思考題的形式展示給學(xué)生，開(kāi)展探究活動(dòng)。因?yàn)橐寣W(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，就必須對(duì)材料進(jìn)行細(xì)致深入地分析。這是一個(gè)從理解知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的遷移過(guò)程，也是一個(gè)提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)落實(shí)教材知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，這樣有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

首先，選取案例時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地選取國(guó)際、國(guó)內(nèi)或是發(fā)生在本地的新聞熱點(diǎn)材料?？梢允孪扔『梦淖植牧希谏险n之前發(fā)給同學(xué)，讓學(xué)生事前了解；可以通過(guò)教師的口述，這樣的案例一般比較簡(jiǎn)單，案例內(nèi)容較少，這樣教師口述表達(dá)出來(lái)比較明了，學(xué)生易于掌握；利用多媒體展現(xiàn)，通過(guò)音頻、視頻動(dòng)畫(huà)等展現(xiàn)出來(lái)；也可以通過(guò)學(xué)生演小品、講故事的方式展現(xiàn)出來(lái)，等等。然后指導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)、邊思考、邊討論，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度，通過(guò)多種途徑尋找突破口。例如：設(shè)立雄安新區(qū)，“一帶一路”的建設(shè)。尤其是“一帶一路”和新疆息息相關(guān)，“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇于2017年5月14日至15日在北京舉行，是“一帶一路”提出3年多來(lái)最高規(guī)格的論壇活動(dòng)，中今年中國(guó)重要的主場(chǎng)外交活動(dòng)，對(duì)推動(dòng)國(guó)際和地區(qū)合作具有重要意義，我播放了相關(guān)的視頻，立刻引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，選好案例后，應(yīng)該設(shè)置緊扣教材知識(shí)和所給材料的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞所設(shè)置的問(wèn)題充分地進(jìn)行探究討論。例如：針對(duì)“一帶一路”建設(shè)，我設(shè)置了一些問(wèn)題：“從經(jīng)濟(jì)生活角度看，為什么要進(jìn)行“一帶一路”建設(shè)？”，“中國(guó)和“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家之間有沒(méi)有合作，為什么合作？”讓學(xué)生有針對(duì)性的討論，在這一環(huán)節(jié)中，教師大膽地開(kāi)展課堂討論和不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、釋疑，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，即活潑又有秩序，即熱烈又有中心；學(xué)生思考得深刻，討論得透徹，爭(zhēng)論得明白，提高教學(xué)效果，最后得出結(jié)論，引申到知識(shí)構(gòu)建中，這樣的課堂學(xué)生印象深刻，知識(shí)點(diǎn)牢固，才是高效的課堂。

總之，作為一名高中思想政治教師在平時(shí)的教學(xué)中肯定要使用到案例教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都是至關(guān)重要的。但是，要想使用好案例教學(xué)就必須熟悉案例教學(xué)法的本質(zhì)與規(guī)律，因此，高中思想政治課教師在平時(shí)的教學(xué)與工學(xué)習(xí)一定要努力學(xué)習(xí)案例教學(xué)法的方法與策略，同時(shí)注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以期在今后的高中思想政治課教學(xué)中取得更好的成績(jī)。

第四篇：教學(xué)隨筆《用多媒體教學(xué) 讓課堂精彩紛呈》

教學(xué)隨筆

用多媒體教學(xué) 讓課堂精彩紛呈

“哇！真美！” “好漂亮啊！”……一陣陣的掌聲和歡呼聲從課堂上傳來(lái)，學(xué)生的小臉漲得通紅，小手拍得啪啪響。這是在我的數(shù)學(xué)課上，孩子們看到圓柱的體積推導(dǎo)的課件而引發(fā)的由衷的感嘆，是什么令課堂如此精彩?如此芬芳？是多媒體給課堂平添了魅力，讓課堂精彩紛呈。

從上學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校配備了多媒體設(shè)備，這對(duì)我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)真是一件大快人心的好事，試機(jī)時(shí)，孩子們瞪著好奇的眼睛東瞅瞅西看看，盡管老師一再要求不要靠近更不能動(dòng)，孩子們還是忍不住湊向前去看個(gè)究竟。這節(jié)課正好是數(shù)學(xué)課，我想何不趁熱打鐵，讓這節(jié)數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)呢？用課件展示一下教學(xué)內(nèi)容，也滿(mǎn)足一下孩子們的好奇心。

我迅速拿來(lái)U盤(pán)，將U盤(pán)上早已準(zhǔn)備好的課件拷貝到微機(jī)里，孩子們?cè)谖业闹車(chē)鷩\嘰喳喳。我一喊上課，孩子們迅速回到座位上，不用我強(qiáng)調(diào)立即坐直了身體，教室里鴉雀無(wú)聲，今天的課題是《圓柱的體積》，課的導(dǎo)入是復(fù)習(xí)圓柱的認(rèn)識(shí)及圓柱的底面積和側(cè)面積，課件把他們帶入了一個(gè)絕美的境界中，孩子們投入地觀看者、傾聽(tīng)著，沉浸在那神秘的氣氛中，隨著我的引導(dǎo)、同學(xué)探究，孩子們仿佛變了一個(gè)人似的，一雙雙小手舉得高高的，有的甚至站起來(lái)前傾著身體，唯恐落下自己，他們變得積極了，思維變得活躍了，整節(jié)課都處于一種積極主動(dòng)興奮的狀態(tài)中，課堂收到了意想不到的效果。孩子們沒(méi)有了往日舉著筆一籌莫展的樣子，不再是那張苦著的小臉，拿起筆在本子上一展他們的風(fēng)采，那小小的本子仿佛就是他們揮灑自如的舞臺(tái)，每個(gè)孩子仿佛是最具精湛技藝的舞者，在上面盡情展示自己的風(fēng)采。一道道難題迎刃而解，課堂效率大大提高了，收到了令人驚喜的效果，突出了“高效”。

我深深感受到了多媒體的魅力，是多媒體讓課堂異彩紛呈。多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)容量，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣并且能使學(xué)生學(xué)習(xí)趣味化、游戲化。多媒體的運(yùn)用能讓孩子更多的收集到課本外與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)與畫(huà)面，它是一種集圖像、聲音、文字信息等于一體的教學(xué)輔助手段。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明的知識(shí)，一些抽象的東西，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。能全方位、多層次吸引學(xué)生，增加信息獲取量，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑,興趣盎然，能讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂活起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神提供良好的教育環(huán)境。利用多媒體教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，可以在課堂教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。課堂活了，教師笑了，學(xué)生也樂(lè)了。

多媒體可以給同學(xué)們帶來(lái)高效的學(xué)習(xí)效果，相比以前枯燥的教學(xué)模式，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能忽視教師的主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂的教學(xué)不能完全用多媒體代替，應(yīng)當(dāng)教師與多媒體相互結(jié)合。讓學(xué)生更深刻、更有趣的上好每一節(jié)課。教師更應(yīng)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，充分利用好學(xué)校為我們提供的多媒體設(shè)備，讓課堂教學(xué)精彩紛呈，充滿(mǎn)活力。

第五篇：讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)更精彩

讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)更精彩

姜莉

實(shí)例一：這是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，教師說(shuō)：“講得真好！表?yè)P(yáng)他！”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。

實(shí)例二：課堂上教師在黑板上設(shè)計(jì)了小組得獎(jiǎng)的統(tǒng)計(jì)表，只要學(xué)生回答問(wèn)題正確，其所在的小組就能得到一朵小紅花。一節(jié)課中，教師忙碌于粘貼小紅花，忙碌于說(shuō)“你真棒！大家鼓勵(lì)他！” 學(xué)習(xí)好的學(xué)生忙于回答問(wèn)題，忙于得到老師給的粘貼；而另一部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生搶不到回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，只能觀看。而在這種貌似激烈的狀態(tài)下，教師卻常常忙中出錯(cuò)，一會(huì)兒貼錯(cuò)了小組，一會(huì)兒又忘記了貼標(biāo)志。課堂一片混亂??

這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見(jiàn)的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在著過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)形式過(guò)于單調(diào)、機(jī)械、而且同一形式的評(píng)價(jià)頻率過(guò)高，脫離教學(xué)內(nèi)容，忽視對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異等不足。

課堂評(píng)價(jià)是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。”好的課堂評(píng)價(jià)可以使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起。總之，好的課堂評(píng)價(jià)可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。那么，如何才能做好課堂評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

一、采用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確，有針對(duì)性

語(yǔ)言評(píng)價(jià)直接、快捷，是課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對(duì)學(xué)生影響最大的評(píng)價(jià)方式。在課堂上，教師要有很強(qiáng)的聽(tīng)辨能力，并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問(wèn)題。

例如在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，對(duì)知識(shí)豐富的學(xué)生，教師可評(píng)價(jià)：“連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！”“你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”對(duì)積極思考，探索的學(xué)生，教師可評(píng)價(jià)：“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！”“你特別愛(ài)動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！”對(duì)成績(jī)

差、缺乏自信心的孩子，針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況，教師可評(píng)價(jià)說(shuō)：“你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！”“沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！”??這樣的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，比較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

2、詼諧的語(yǔ)言，營(yíng)造和諧氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言片面地強(qiáng)調(diào)要規(guī)范、簡(jiǎn)潔、科學(xué)、準(zhǔn)確，于是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn)，變得枯燥乏味。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩，我認(rèn)為可適當(dāng)采用幽默、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充盈著個(gè)性和生命力，營(yíng)造和諧積極的氛圍。如在一次公開(kāi)課上，掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來(lái)，隨著小黑板掉地的聲音，一些學(xué)生驚叫起來(lái)。這位教師立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)，及時(shí)的對(duì)他們說(shuō)：“孩子們學(xué)得太認(rèn)真了，小黑板也佩服得五體投地了?！蓖瑢W(xué)們馬上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且學(xué)得更認(rèn)真。通過(guò)幽默化的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅能使原來(lái)瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”，而且有時(shí)可能還會(huì)有意外的收獲。

3、巧用體態(tài)語(yǔ)言

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不止局限于有聲語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)臒o(wú)聲語(yǔ)言更

具魅力。也許一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如教師可以用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線(xiàn)，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。

二、采用多元的評(píng)價(jià)方式

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是教師的絕對(duì)權(quán)力，而應(yīng)該是師生、生生互評(píng)的過(guò)程。例如在新課結(jié)束后，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？這樣學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既對(duì)整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也整理了自己的思路。小組或全班交流時(shí)，是開(kāi)展生生互評(píng)的最好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在傾聽(tīng)他人回答的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)他人的想法好嗎？你有什么更好的建議？教師采用生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師等多種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生真正地參與到課堂評(píng)價(jià)中來(lái)，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。因此，教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的多樣化。

三、把握恰當(dāng)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師假如能及時(shí)捕捉這些片斷，并進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià)，會(huì)有較好的效果。如課堂教學(xué)中，一位成績(jī)較差的學(xué)生回答正確后，教師可對(duì)他說(shuō)：“你做得真好！通過(guò)你的努力，你也可以做得很好，不是嗎？”當(dāng)學(xué)生的回答很有創(chuàng)意時(shí)，教師會(huì)說(shuō)：“真是個(gè)聰明的孩子，老師為你感到驕傲！”“你的回答太棒了！”通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)更加積極認(rèn)真的思考。總之，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要每位教師以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展，營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味，讓課堂評(píng)價(jià)更精彩。

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