第一篇：用信息技術(shù)讓一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提“素”

用信息技術(shù)讓一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提“素”

湖北省洪湖市濱湖辦事處新旗小學(xué) 羅美蓉

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在平時(shí)的教學(xué)中，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不但有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化難為易，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

近年來，我堅(jiān)持使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，充分體會(huì)到了它給我們的課堂教學(xué)帶來的便利。每節(jié)課，我都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體，繼承傳統(tǒng)教育媒體的有效成分，使兩者有機(jī)結(jié)合，各展所長，互為補(bǔ)充，構(gòu)成教學(xué)信息傳授及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)，引領(lǐng)孩子們共同參與課堂教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、吸眼球激興趣，學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，一年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的。在教學(xué)過程中，如果采用直觀教具和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫充滿興趣，在教學(xué)中，我們可以利用信息技術(shù)手段，制作出豐富多彩的動(dòng)畫故事。讓孩子們?cè)趧?dòng)畫故事里來學(xué)習(xí)原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)。例如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6--10的認(rèn)識(shí)和加減法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果讓學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，就會(huì)使學(xué)生乏味。但是通過軟件制作幻燈片，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境中來學(xué)習(xí)，用孩子們喜歡的動(dòng)畫情景故事如“我是值日生”、“去郊游”、“坐火車”、“水上世界”、“動(dòng)物世界”等來激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極的參與到課堂活動(dòng)中來，這樣就會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。

其次，小學(xué)生對(duì)游戲比較感興趣。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，我們可以利用信息技術(shù)手段，來制作與教學(xué)有關(guān)的游戲型CAI課件，讓學(xué)生在游戲的情境中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)20以內(nèi)的加減法時(shí)，傳統(tǒng)的方法是教師出示口算卡片，學(xué)生看算式回答。剛開始學(xué)生可能會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式有一定的興趣，時(shí)間一長，學(xué)生的注意力就會(huì)降低，到后來就會(huì)對(duì)這種方式置之不理，教師再很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而如果利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，設(shè)計(jì)一個(gè)“過關(guān)斬將”的游戲型CAI課件，當(dāng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確地完成任務(wù)，把關(guān)的“將”會(huì)讓其進(jìn)入下一關(guān)學(xué)習(xí)，并逐漸增加難度，否則仍然返回這一關(guān)。學(xué)生在這種游戲的情境中，在這種人機(jī)挑戰(zhàn)，激烈競爭的氛圍中，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這種利用信息技術(shù)的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生思維得到了良好發(fā)展的同時(shí)，也克服了傳統(tǒng)教學(xué)中整齊劃一的缺陷，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同程度的提高。

另外，由于信息教學(xué)的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。例如：在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比大小》時(shí)，將數(shù)的比較創(chuàng)設(shè)出三只小猴去郊游吃水果的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看三只小猴去郊游吃水果的情境，孩子們高興極了，主動(dòng)積極動(dòng)腦思考，孩子們憑著自己對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知，很快就做出了正確的判斷，在比較小猴和水果的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了通過比較數(shù)量的多少來比較大小。

在教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)有情、有趣、有味、有疑,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。使學(xué)生在愉悅的情境中掌握知識(shí)，發(fā)展能力,最終達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

二、玩數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。通過擺擺、畫畫、量量等各種實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)10以內(nèi)的加減法時(shí)，我盡可能的拿出時(shí)間陪孩子們一起玩學(xué)具，領(lǐng)著他們利用那些五顏六色的小圓片、小五星、小棒等學(xué)具將加減法的計(jì)算過程呈現(xiàn)在眼前，并且一定要口頭說出算理。這種方法往往會(huì)起到事半功倍的效果。

又如：在教一年級(jí)數(shù)學(xué)《分類》時(shí)，我首先拿出學(xué)生課前已準(zhǔn)備的東西：玩具，卡通圖片，水果，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過小組合作進(jìn)行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力。

三、變被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。學(xué)生往往在教師“滿堂灌”的方式下被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元時(shí)，可讓學(xué)生做“小小商店”的游戲，讓學(xué)生自由購物并讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，五次后評(píng)出模范營業(yè)員，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)探究人民幣的計(jì)算方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)人民幣的簡單計(jì)算。

低年級(jí)的學(xué)生是以具體形象思維為主，比賽是最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭的機(jī)會(huì)，開展一些有益的活動(dòng)，從而消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生常做的口算競賽，可以“開火車”、“接龍比賽”、“爭冠軍”等方式的比賽練習(xí)，做得好的同學(xué)立即給予表揚(yáng)，這樣，既能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，又能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到緊張激烈的競爭環(huán)境中，熟練掌握數(shù)學(xué)技能，一舉兩得。

四、做到“減負(fù)提素”，增強(qiáng)數(shù)學(xué)訓(xùn)練密度。

練習(xí)是幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，讓老師了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握程度的最佳途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)中，不但老師要為了抄題耽誤大量的時(shí)間，而且一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，寫字慢，注意力不集中，做幾道題目就要花去一節(jié)課的時(shí)間。這樣不但學(xué)生練習(xí)的量達(dá)不到，而且鞏固的效率也不理想。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果之好是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)身的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，可以為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)又提高了課堂教學(xué)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加大信息技術(shù)的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)多媒體信息化教學(xué)，這是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢和現(xiàn)實(shí)要求。

第二篇：用游戲滋養(yǎng)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂

用游戲滋養(yǎng)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂

摘 要：把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容寓于游戲中，能使枯燥單調(diào)的課堂變得充滿樂趣，能使活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好。結(jié)合實(shí)踐淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展游戲教學(xué)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

關(guān)鍵詞：游戲；一年級(jí)；數(shù)學(xué)

一年級(jí)是小學(xué)生的啟蒙教學(xué)階段，最主要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)。幼兒園的學(xué)習(xí)方式以游戲?yàn)橹?，比較輕松自由，而小學(xué)相對(duì)比較緊張正式，如果是枯燥的，完全沒有活動(dòng)機(jī)會(huì)的課堂，讓孩子老老實(shí)實(shí)坐40分鐘認(rèn)認(rèn)真真地聽，孩子一定不喜歡，會(huì)很不適應(yīng)，從而產(chǎn)生心理壓力。其實(shí)，大多數(shù)一年級(jí)的孩子都沒有辦法從“玩”的狀態(tài)完全過渡到“學(xué)習(xí)”的狀態(tài)中來，所以在很多時(shí)候，孩子常常表現(xiàn)得很貪玩，坐不住，注意力集中時(shí)間短。教師要抓住低年級(jí)孩子這顆貪玩的心，注重“玩”的技巧的引導(dǎo)，讓孩子在玩中喜歡上數(shù)學(xué)，在玩中得到提升，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

游戲是學(xué)生最喜歡的、最樂意參與的一種有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的價(jià)值。在課堂教學(xué)中，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，可以有課前游戲，課中游戲、課后游戲、游戲可以有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多種形式，使得課堂充滿趣味性，充滿生命的活力。

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

特級(jí)教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。用新穎有趣、兒童喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲?qū)肽苁箤W(xué)生對(duì)于新課產(chǎn)生興趣，激活思維，盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《左右》這課時(shí)，可以通過玩“機(jī)器人”游戲來導(dǎo)入，老師做遙控器，學(xué)生做機(jī)器人，遙控器發(fā)出“請(qǐng)拍拍你的左肩”“請(qǐng)摸摸你右邊的大腿”等指令，看誰做得又快又準(zhǔn)。在游戲中，可以看到有的同學(xué)已經(jīng)能做到又快又準(zhǔn)，有的同學(xué)分不清左右。在這個(gè)游戲中老師可以了解學(xué)情，能更有針對(duì)性地教，而認(rèn)識(shí)到自己分不清左右的學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要，會(huì)更主動(dòng)地學(xué)。

通過游戲?qū)耄寣W(xué)生在身心愉悅、精神振奮的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和探索未知問題時(shí)強(qiáng)烈的好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)世界觀。

二、課中游戲，樂學(xué)新知

一年級(jí)的兒童好奇、好動(dòng)、注意力不集中，容易精神疲倦、思維松懈，所以在課中穿插數(shù)學(xué)游戲，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成游戲活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生全身心地投入，數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，而通過游戲能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《100以內(nèi)數(shù)的大小》時(shí)，可準(zhǔn)備一個(gè)箱子裝著一些100以內(nèi)的數(shù)，把學(xué)生分成兩個(gè)大組玩抽數(shù)比大小游戲。每組派一名代表上來抽出一個(gè)數(shù)，大家一起來評(píng)一評(píng)哪個(gè)組抽到的數(shù)大勝出，要說出你是怎么比的，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出100以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。

在教學(xué)一年下冊(cè)《分類》時(shí)，課中可以讓學(xué)生玩“分撲克游戲”，四個(gè)人為一組，先討論如何把拿到的撲克牌（有4個(gè)2，4個(gè)3，4個(gè)4）分類，然后再動(dòng)手分一分，分好后說說你們組是怎么分的。學(xué)生從游戲中可以探究出可按顏色分、可按圖案分、可按數(shù)字分，在有趣的游戲中，經(jīng)歷討論和動(dòng)手分類的過程，體驗(yàn)出分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。

通過課中游戲來探究新知，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí)、原理、方法，能為不同層次的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，可使學(xué)生在參與游戲的過程中獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到張揚(yáng)和提升，合作精神、自主探索等品質(zhì)得到鍛煉。

三、游戲練習(xí)，積極鞏固

低年級(jí)學(xué)生對(duì)于大量的枯燥的口算、筆算練習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，被動(dòng)地做是一種負(fù)擔(dān)，即使練習(xí)再少，若學(xué)生不想做，就算強(qiáng)迫自己做，也是很痛苦的。而把練習(xí)變成好玩的游戲，貼近生活的游戲，刺激的競賽的形式，讓孩子們感覺到練習(xí)也很有趣、很好玩，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，孩子就會(huì)擁有積極的心態(tài)，喜歡上做數(shù)學(xué)練習(xí)。

例如，在學(xué)完10以內(nèi)的加減法后，可以以游戲的形式練習(xí)口算，玩“看誰腦靈手快游戲”，學(xué)生兩人為一組，課桌上放有1到10的數(shù)字卡片，教師口頭報(bào)題，以最快速度拍中正確答案者勝。也可以是同桌玩，一個(gè)同學(xué)口頭報(bào)題，一個(gè)同學(xué)拍中正確答案。在學(xué)完20以內(nèi)的加減法后，可以讓同桌玩摸撲克牌的游戲，輪流翻牌，每次翻出兩張牌，誰最快速度算出兩張牌的和（差）這兩張牌就歸誰，等整副撲克牌摸完后，誰得到的撲克牌多誰就勝出。

在教學(xué)完一年級(jí)下冊(cè)的《元、角、分》后，可以玩“模擬購物”游戲。請(qǐng)學(xué)生四人小組內(nèi)每人拿出幾件文件作為商品，老師為他們準(zhǔn)備好元、角、分等貨幣各10張。一名學(xué)生演顧客任意選一件商品，一名學(xué)生演售貨員說商品出價(jià)格，顧客就要拿出對(duì)應(yīng)的錢付款。另兩名學(xué)生要看看付的錢對(duì)不對(duì)，還有沒有不同的付款方式，完成交易就輪換另外兩名學(xué)生玩。這樣既鞏固了知識(shí)，又鍛煉了思維。

數(shù)學(xué)游戲能滋養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂，課堂上組織學(xué)生開展豐富多彩、新穎別致的游戲活動(dòng)，解放孩子們的眼、耳、口、手、腳，給予孩子自我思維、活動(dòng)與體驗(yàn)的時(shí)空，能將孩子的知識(shí)、方法、價(jià)值有效聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，有助于學(xué)生智力、體力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造力和生命活力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅潔，鄧玉敏.小?W數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探究[J].改革與開發(fā)，2009.[2]胡蘭青.新課程背景下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)大世界，2016.編輯 溫雪蓮

第三篇：讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 陜西省西咸新區(qū)秦漢新城周陵蘇陳寨小學(xué) 蘇靜

現(xiàn)代信息技術(shù)是集圖象、聲音、動(dòng)畫、文字于一體，將其恰如其分地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而拓展學(xué)生的思維空間，也使教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。使想象的內(nèi)容變得直觀，抽象的的內(nèi)容變得簡單，枯燥的內(nèi)容變得有趣。課堂因此變得生動(dòng)充滿活力。

《新課標(biāo)》要求“現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具?！边@就使電腦和網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)數(shù)學(xué)過程中非常重要的工具。我們作為教師，應(yīng)該把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，使其發(fā)揮最大的作用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高教學(xué)的直觀性，易于學(xué)生掌握知識(shí)。小學(xué)心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生都是形象性思維方式，直觀性的東西他們?nèi)菀捉邮?，容易理解記憶。這樣現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中就給我們幫了大忙，本來課本中一些比較抽象難以理解的東西，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)將他們變成直觀，易于理解的東西，幫助學(xué)生理解記憶。例如：在教學(xué)長度單位時(shí)，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代化手段將其制作成直觀的課件，學(xué)生就象進(jìn)入實(shí)際中一樣。我們可以將大橋，旗桿，樹木，衣柜，房子等需要學(xué)生想象的東西都“搬”到課堂上來，讓學(xué)生能直觀地感觸到這些東西，有利于學(xué)生正確的估測。再如：小學(xué)一年級(jí)教材中“購物”時(shí)，我們就可以將超市中購物的一些片段“搬”到課堂中來，或制成動(dòng)畫式的課件，讓學(xué)生直觀地感受購物的過程，學(xué)生便有一種身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生深刻的理解記憶知識(shí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。信息技術(shù)它集圖象聲音動(dòng)畫文字于一體，將一些枯燥的知識(shí)豐富的呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的“搭配中的學(xué)問”有這樣一道題，是讓學(xué)生探究搭配衣服的方法。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生也能搭配出來，但是如果用課件將這道題目呈現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)直觀的、自主地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后教師把每次搭配的衣服都一一展示出來。這樣后者就貼近學(xué)生的生活，把學(xué)生引入到具體的生活情境，學(xué)生看著動(dòng)畫，在多種感官活動(dòng)中，自主提取數(shù)學(xué)信息，從而引發(fā)學(xué)生的思考。這就是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，理解生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是密切的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中可以為課堂教學(xué)節(jié)省好多時(shí)間，為課堂提供許多方便，大大縮短了一些不必要的時(shí)間，從而為鞏固練習(xí)節(jié)省下大量的時(shí)間，無形中提高了教學(xué)效率。例如：我們?cè)诮虒W(xué)一年級(jí)教材中的“加與減“這一段知識(shí)時(shí)，需要許多練習(xí)題，要是讓老師上課時(shí)寫在黑板上的話，就會(huì)占用太多的時(shí)間。如果我們事先將其制作成多媒體課件，學(xué)生練習(xí)時(shí)，我們只要一點(diǎn)鼠標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)正確答案，我們?cè)俳o它配以掌聲，這樣就不會(huì)使學(xué)生因?yàn)榇罅烤毩?xí)而覺得枯燥，毫無興趣。相反，一點(diǎn)掌聲就會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。我們還可以把習(xí)題制作成“巧解密碼”、“采摘智慧果”“小猴過河”等形式，不僅提高了學(xué)生的計(jì)算能力，而且達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以大大地提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將一些本來十分抽象的知識(shí)直觀化，適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生愛學(xué)，老師省心。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“時(shí)，我們可以制作一些有趣的課件幫助學(xué)生理解。像制作一個(gè)兩頭燃燒蠟燭的平衡裝置，先是一頭點(diǎn)燃，看其是否平衡，再看兩頭點(diǎn)燃會(huì)怎樣。船的兩頭站人；天平兩端放砝碼等。這樣的教學(xué)既有趣又能幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)。又如：在教學(xué)三年級(jí)教材中“年、月、日”時(shí)，可以在導(dǎo)入新課時(shí)播放這樣一組動(dòng)畫：兩個(gè)小朋友在對(duì)話，甲說：“我今年9歲了，今天是我的第9個(gè)生日?！币艺f：“我也9歲了，可是為什么我只過了兩個(gè)生日？”這時(shí)學(xué)生可能也產(chǎn)生了這樣的疑問，老師就可以馬上問：“同學(xué)們，你知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容你就知道了?！边@樣，教師順勢導(dǎo)課，學(xué)習(xí)也興趣萌生。

五、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的視野。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將學(xué)生平時(shí)不常見的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。一方面幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的知識(shí)，另一方面又讓學(xué)生了解了許多的課外知識(shí)。像我在農(nóng)村工作，面向的是廣大的農(nóng)村學(xué)生，所見的東西有限。為此，我們要盡量拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)我們生活的這個(gè)世界。例如：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中“可能性”這部分，就有一道題目，問：下面的城市冬天下雪嗎？要求學(xué)生用“一定”“很少”“可能”說一說。課本中有三張圖片，一張是武漢，一張是三亞，一張是哈爾濱。作為農(nóng)村的學(xué)生很多根本就不知道這三個(gè)城市的氣候特征，怎么能完成這道題目？這時(shí)，我們可以搜集一些相關(guān)的圖片及資料，展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)明白哪里應(yīng)該用“一定”，哪里應(yīng)該用“很少”，哪里應(yīng)該用 “不可能”。不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且增長了見識(shí)，開闊了視野。

“教育信息化是信息時(shí)代教育領(lǐng)域掀起的一股浪潮，它是信息技術(shù)的必然產(chǎn)物?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是豐富了學(xué)生的知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有了十分重要的地位，但是我們要清楚的認(rèn)識(shí)到它不是唯一的教學(xué)手段，我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇性的使用，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

第四篇：讓信息技術(shù)課堂動(dòng)起來

讓信息技術(shù)課堂動(dòng)起來

現(xiàn)代社會(huì)信息化，高速發(fā)展的信息社會(huì)對(duì)未來人才素質(zhì)提出了新的要求。未來人才必須是知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，而信息技術(shù)作為中小學(xué)階段“知識(shí)性和技能性相結(jié)合”的基礎(chǔ)工具課，是深化基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是面向世紀(jì)國際競爭，提高綜合國力和全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的需要。如何

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課，是擺在我們面前的亟待解決的任務(wù)。好范文版權(quán)所有

信息技術(shù)課有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，如果教學(xué)還是借用其他學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)等）的要求和方法，是無法完成信息技術(shù)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力這個(gè)教學(xué)任務(wù)的。因此必須緊緊抓住本學(xué)科的特點(diǎn)，有的放矢，找到適合信息技術(shù)教學(xué)的方法，讓信息技術(shù)有深入發(fā)展的一席之地，以突出體現(xiàn)信息技術(shù)課程具有開放性、工具性和應(yīng)用性等特點(diǎn)。

一、設(shè)疑心動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲。

當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，那么學(xué)習(xí)變成了一件愉快的事，知識(shí)的掌握也變成了主動(dòng)獲取的過程。這樣，學(xué)生的自主性的積極性就被充分的調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)起來也就事半功倍。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排、設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)與現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，可以使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)完文字處理進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)，可以先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿，讓學(xué)生想辦法去完成樣稿中的模式（比如說文字的大小、顏色、字體，文章的排版，剪貼畫的插入……），學(xué)生就會(huì)積極的檢索出已學(xué)過的知識(shí)將這些知識(shí)綜合運(yùn)用起來，從而達(dá)到良好的效果。又如，幻燈片教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改圖片時(shí)，可在課前出現(xiàn)

一、兩幅學(xué)生既熟悉又陌生的圖片（以前見過的圖片，但顏色不一樣），讓學(xué)生通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這些圖片和以前看到的有什么不一樣（形狀一樣，顏色不一樣）從而激發(fā)學(xué)生也想實(shí)現(xiàn)這個(gè)操作的欲望，那么要完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也就不難了。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問題的沖動(dòng)時(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，以尋求解決問題的方法。

二、激趣思動(dòng)——激發(fā)學(xué)生興趣，讓思維活躍。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹分摺笔菍W(xué)習(xí)的最高境界，以學(xué)習(xí)為樂趣，對(duì)求知充滿了興趣，這往往能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

由于《信息技術(shù)課程》的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生容易對(duì)這門課產(chǎn)生興趣的萌芽。因此，教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)《信息技術(shù)課程》形成真正的興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下就愿意開動(dòng)腦筋，勤于思考，善于思考，調(diào)動(dòng)思維的積極性，從而提出各種各樣的問題，教師對(duì)學(xué)生提出的各種問題要耐心解答，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，使學(xué)生在“好學(xué)和樂學(xué)”中不斷取得進(jìn)步。比如說學(xué)生剛剛接觸鍵盤時(shí)，教師難免一遍又一遍的讓他們做擊鍵練習(xí)以熟悉鍵盤，可是對(duì)學(xué)生來講，一、兩節(jié)課過后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣幾乎消失了，他們不愿再做那枯燥無味的練習(xí)，這時(shí)，教師可換一換教學(xué)語言：今天，我們?nèi)鄟肀荣惔虻厥?，看哪位同學(xué)最厲害，第一個(gè)先把“地鼠”打完。其實(shí)，都是相同的課程，只不過換了一個(gè)說法，就能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生沉醉在“玩”中。又比如說，有的學(xué)生在完成了老師布置的作業(yè)后，往往會(huì)自己偷偷的玩游戲，或者對(duì)桌面進(jìn)行設(shè)置來顯示自己。這時(shí)，教師不要對(duì)學(xué)生的行為全盤否定、加以批評(píng)，否則容易挫傷學(xué)生的積極性。正確的做法是給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生說說游戲成功后的喜悅或讓學(xué)生充當(dāng)一回“小老師”，教教其他不會(huì)的同學(xué)，這樣既不傷到學(xué)生的自尊心，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生更大的興趣。

三、放開身動(dòng)——改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生走動(dòng)。

傳統(tǒng)課堂都是學(xué)生坐著學(xué)習(xí)，稍微有走動(dòng)就是破壞紀(jì)律、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為?？晌艺J(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)，恰恰需要走動(dòng)的課堂。當(dāng)然，這種“走動(dòng)”的課堂并不是雜亂無章的，而是有目的的、有秩序的?！白邉?dòng)”的課堂能讓學(xué)生體驗(yàn)到前所未有的輕松學(xué)習(xí)的氛圍，有利于學(xué)生之間的合作、探究，有利于解決學(xué)生遇到的難題……舉個(gè)例子來說，我上信息技術(shù)課的時(shí)候，不管上什么內(nèi)容，只要是學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，我就允許學(xué)生遇到困難時(shí)在自己的周圍走動(dòng)，問問會(huì)的同學(xué)；也允許先做好的同學(xué)在全班走動(dòng)，幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)。這樣一來，學(xué)生之間的信息得到了的交流，不僅充分利用了課內(nèi)的有效資源，而且大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

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四、教學(xué)互動(dòng)——改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自學(xué)。

葉圣陶先生有句名言：“教是為了

第五篇：信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

摘要：在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂已成為一種必然的趨勢。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有許多的優(yōu)點(diǎn)，如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂效率等等。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，標(biāo)志著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的數(shù)字化時(shí)代，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以生機(jī)和活力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開辟了廣闊前景，注入了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在活力。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念給教師帶來了機(jī)遇，也迎來了挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣，課堂效率。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容．．．．．．，要有利于主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，．．．．．．，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂是必然的趨勢。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有以下優(yōu)點(diǎn)：

１、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。在沒有信息技術(shù)之前，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中用得最多的工具是小黑板。教師往把課堂中要用的例題，習(xí)題事先抄在小黑板上，密密麻麻的，對(duì)一般的同學(xué)來說，都會(huì)感到枯燥，無味。然而用多媒體上課可以給學(xué)生一個(gè)舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體模板可以選擇一些背景，這些背景可以使學(xué)生感覺比較舒服。比起傳統(tǒng)的黑白世界，用多媒體教學(xué)，學(xué)生的大腦會(huì)興奮許多，進(jìn)而也可以促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。多媒體技術(shù)可以變靜為動(dòng)，如在教七年級(jí)上冊(cè)《相反數(shù)》這一節(jié)時(shí)，新課的引入設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：一個(gè)夏日的午后，一只烏龜在一條東西方向的小路邊的一棵大樹下睡覺，醒來后就沿著小路出發(fā)尋找食物，它的速度是3米每分鐘，2分鐘后找到食物，請(qǐng)問食物在什么位置？若烏龜爬了半分鐘找到食物，請(qǐng)問食物在什么位置？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再用動(dòng)畫演示，學(xué)生的興趣一下子上來了，平時(shí)不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生也變得積極起來了。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，使大部分的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)也充滿了好奇心，感受到了科學(xué)技術(shù)的神奇力量，于是暗暗下決心要好好學(xué)習(xí)，為將來適應(yīng)這個(gè)科技日新月異的時(shí)代打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、加深對(duì)知識(shí)的理解

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂，可以使抽象的概念具體化，形象化。尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式在直觀感覺、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可以處理其他教學(xué)手段難以處理的問題。利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示增強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)為教師化解教學(xué)難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的手段。在教七年級(jí)下冊(cè)《生活中的軸對(duì)稱》一節(jié)中，我首先讓學(xué)生欣賞了大量的生活中的軸對(duì)稱圖形，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有一個(gè)直觀的印象，然后利用動(dòng)態(tài)演示，把這些圖形沿某條直線對(duì)折，看看這些圖形是否完全重合。尤其是對(duì)一些疑難問題的判斷，學(xué)生一下子無法想清楚時(shí)，用計(jì)算機(jī)演示，學(xué)生的疑惑頓時(shí)解開，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的立體抽象思維。例如教學(xué)《三視圖》時(shí)，七年級(jí)學(xué)生的空間觀念尚停留在感知上，而要讓學(xué)生由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，由實(shí)物想像出幾何圖形，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化，難度很大。利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)模擬演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察、想像、比較、綜合、抽象分析的過程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生的空間觀念由感知上升為一種可以把握的能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或"Z＋z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫出一個(gè)三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。從而使學(xué)生對(duì)三角形三線合一的性質(zhì)有了更好更深的理解。

3、提高課堂效率

上數(shù)學(xué)課總是離不開畫圖，這些作圖中有些部分是機(jī)械的重復(fù)，有時(shí)還相當(dāng)煩瑣并且有時(shí)作圖本身對(duì)達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大，手工畫圖既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力。如果用計(jì)算機(jī)就可以很快地完成。又如“圖形的平移，旋轉(zhuǎn)，縮放，分割，取截面，表面展開”在平面上操作起來比較困難，而用計(jì)算機(jī)則可以輕松解決，并且學(xué)生理解起來輕松徹底，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)教師也可以節(jié)省不少時(shí)間，給學(xué)生更多的自由時(shí)間思考，想象，鞏固深化，使課堂時(shí)間得到了充分的利用，隨之課堂效率也會(huì)大大提高。

4、便于信息的展示 在上幾何部分時(shí)，每節(jié)課要用到的圖形很多，傳統(tǒng)的做法往往事先準(zhǔn)備在小黑板上，上課之前老師需要花很長的時(shí)間準(zhǔn)備。而利用信息技術(shù)可以在相關(guān)的網(wǎng)站找到許多有用的圖形，也可以自己利用幾何畫板制作。有用的信息還可以資源共享，用幻燈片顯示圖形的效果比小黑板清晰。在上《數(shù)據(jù)的整理與初步處理》這部分內(nèi)容時(shí)，整堂課要顯示的信息和圖象很多，如果把這些信息和圖象準(zhǔn)備在小黑板上，那一節(jié)課的內(nèi)容教師將要準(zhǔn)備很長的時(shí)間，而有些信息無法用傳統(tǒng)的方式來展示，而用計(jì)算機(jī)來顯示這些內(nèi)容的話是非常簡單而又節(jié)省時(shí)間的，這樣大大減輕了教師的工作量，而學(xué)生在幻燈片上看這些信息和圖象會(huì)很清晰，這樣有助于他們理解和解決問題。統(tǒng)計(jì)部分的學(xué)習(xí)往往離不開畫圖，手工制圖既費(fèi)時(shí) 又費(fèi)力，有時(shí)還精確度不高，效果不理想，而用計(jì)算機(jī)制圖既快又準(zhǔn)確還方便。

信息技術(shù)的選擇和使用，其目的是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，不能貪求形式多樣華麗，而不顧及教學(xué)效果，不能只顧重視課件的開發(fā)，而忽視了課件在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂煤鸵鉀Q的問題，喧賓奪主，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了信息技術(shù)課。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)? ā耀???P??@?脅? 目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇，運(yùn)用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢。并非每堂課都用計(jì)算機(jī)來教學(xué)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，對(duì)一些用傳統(tǒng)方式來教，效果一樣或更好的，我們還是選擇用傳統(tǒng)方式來教比較好，一方面，課件的制作并不簡單，另一方面經(jīng)常用多媒體來上課學(xué)生的新鮮感將失去。

信息技術(shù)的應(yīng)用促使教師不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革的教育，對(duì)教師提出了更高的要求。面對(duì)信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要進(jìn)行調(diào)整，即在學(xué)習(xí)已有的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的硬件、軟件知識(shí)以及開發(fā)應(yīng)用等方面的基本理論和方法，不斷更新充電，不斷自我完善。教師只有在熟練進(jìn)行信息技術(shù)操作的前提下，才能使信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能正確合理地選擇教學(xué)策略，從而有效地組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合勢不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實(shí)效，優(yōu)化整合，才能跟上時(shí)代的步伐，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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俞永萍

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