第一篇：關(guān)于針對(duì)2010年廣東高考文綜歷史備考策略及分析

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

2010年廣東高考文綜歷史備考策略及分析

華南師大 黃牧航教授

一、2010年廣東高考文綜歷史考什么

從2005年起，廣東省高考開(kāi)始自主命題。經(jīng)過(guò)五年時(shí)間的實(shí)踐，廣東省的命題組已經(jīng)摸索出一套較完備成熟的命題思路。把握好命題的思路，有助于我們更有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，從而收到事半功倍的效果。從總體來(lái)看，廣東省的歷史科命題體現(xiàn)了以下四個(gè)方面的特點(diǎn)： 1．貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際

新課程強(qiáng)調(diào)，中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)目的主要不在于培養(yǎng)歷史學(xué)的專(zhuān)才，而在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過(guò)習(xí)古而知今，懂得以史為鑒?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》有明確的表述： “普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用?！?/p>

從近年來(lái)全國(guó)各地的歷史試卷可以看出，命題者一方面努力回歸歷史專(zhuān)業(yè)，讓試題體現(xiàn)出明顯的歷史專(zhuān)業(yè)特色；另一方面努力地貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，讓考生通過(guò)對(duì)歷史問(wèn)題的分析樹(shù)立起現(xiàn)代的價(jià)值觀念。具體分析，以下十個(gè)方，是近年來(lái)高考的熱點(diǎn)：

一是倡導(dǎo)制度創(chuàng)新。如2008年全國(guó)文綜卷一第37題，通過(guò)對(duì)比中國(guó)古代的科舉制度和英國(guó)近代的文官制度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制度創(chuàng)新是如何推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的。稍為變換了思考的角度，就給科舉制度這一古老的話題增添了時(shí)代的元素。

二是倡導(dǎo)社會(huì)改革。如2008年北京文綜卷以“學(xué)習(xí)歷史·活說(shuō)改革．展望未來(lái)”為主題，要求考生用現(xiàn)代的視角把握四個(gè)歷史內(nèi)容——王安石變法與民生；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法與近代教育改革；羅斯福新政與社會(huì)救濟(jì)；世紀(jì)偉人鄧小平。廣東卷和江蘇卷考查了北魏孝文帝改革的內(nèi)容；寧夏文綜卷考查了彼得大帝改革和明治維新的內(nèi)容；山東文綜卷考查了商鞅變法和梭倫改革。

三是倡導(dǎo)民主共和。如2008年全國(guó)文綜卷一第l6題考查了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期共產(chǎn)黨人對(duì)民主的追求；寧夏文綜卷第42題考查了民主與革命的辯證關(guān)系；山東文綜卷第34題考查了辛亥革命后中國(guó)走向民主共和的歷程；江蘇卷第24題通過(guò)對(duì)比拿破侖和華盛頓，加深考生對(duì)君主制與共和制異同的理解。此外，不少題目還從世界歷史的角度提醒學(xué)生要正確掌握民主的階級(jí)性和時(shí)代性，如全國(guó)文綜卷二第16題從反面揭露了西方國(guó)家標(biāo)榜的“自由”“民主”的虛偽，第22題指出民主體制的建立要與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相適應(yīng)。

四是倡導(dǎo)理性愛(ài)國(guó)。如2008年廣東歷史卷第27題通過(guò)呈現(xiàn)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和中華人民共和國(guó)成立后等不同歷史時(shí)期西方人對(duì)中國(guó)的印象的變遷，倡導(dǎo)理性的愛(ài)國(guó)主義，既要反對(duì)西方人妖魔化中國(guó)，也要冷靜地分析西方人對(duì)中國(guó)的看法．具有濃厚的歷史感和強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

五是倡導(dǎo)生態(tài)文明。如2008年四川文綜卷第39題提供了兩則令人震驚的材料，一是匈奴時(shí)期水草肥美的統(tǒng)萬(wàn)城到了北宋末年已經(jīng)成為了一片沙漠，二是20世紀(jì)30年代美國(guó)頻繁發(fā)生的沙塵暴的危害；江蘇歷史卷第24題則從維護(hù)生態(tài)環(huán)境的角度談世界遺產(chǎn)保護(hù)的迫切性。

六是倡導(dǎo)社會(huì)保障。如2008年上海文綜B組第l7題考查了福利國(guó)家的概念以及德國(guó)的《疾病保障法》、美國(guó)的《社會(huì)保障法》等內(nèi)容，分析了福利國(guó)家的意義和困境，倡導(dǎo)建立良性的社會(huì)保障體系； 重慶文綜卷第37題考查了英國(guó)和美國(guó)進(jìn)行社會(huì)福利改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；北京文綜卷第37題考查了羅斯福新政的社會(huì)救濟(jì)內(nèi)容；山東文綜卷基本能力測(cè)試第45題考查了黨的十七大報(bào)告中關(guān)于保障和改善民生的內(nèi)容。

七是倡導(dǎo)民族團(tuán)結(jié)。如2008年全國(guó)文綜卷一第39題提供了土爾扈特回歸祖國(guó)的詳細(xì)材料，謳歌了中華民族強(qiáng)大的凝聚力和向心力；江蘇歷史卷第l0考查了西藏自治區(qū)的歷史；山東文綜卷基本能力測(cè)試第57題考查了漢藏之間血濃于水的民族感情。

八是倡導(dǎo)和平與發(fā)展。如2008年北京文綜卷第22、23題考查了20世紀(jì)以來(lái)人類(lèi)對(duì)世界和平的向往和追求；江蘇歷史卷第22題考查了中國(guó)政府致力發(fā)展中日友好的努力；寧夏文綜卷第43題揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災(zāi)難；山東文綜卷第35題肯定了聯(lián)合國(guó)為世界和平所做的努力。

九是倡導(dǎo)建立有效政府。如2008年山東文綜卷第13題提供了西方政府不堪福利開(kāi)支重負(fù)的材料，隱含了建立有限政府的觀念；廣東卷第30題源自《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)整”一專(zhuān)題。該專(zhuān)題對(duì)今天最大的啟示并不是社會(huì)主義與資本主義之爭(zhēng)，而是政府與市場(chǎng)之問(wèn)的關(guān)系。我們到底需要全能政府還是有限政府抑或有效政府，這仍是一個(gè)考驗(yàn)人類(lèi)智慧的大問(wèn)題。

十是倡導(dǎo)建立以追求公平和效率為目的的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。如2008年北京文綜卷第37題考查鄧小平關(guān)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的論述；江蘇歷史卷第23題視野開(kāi)闊，從中、蘇、美、英四國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)全面考查了19、20世紀(jì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的紛爭(zhēng)；廣東歷史卷第28題在價(jià)值觀教育上也是一道好題，學(xué)生應(yīng)該能夠從中認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的理想并不過(guò)時(shí)，而中國(guó)特色社會(huì)主義道路的探索是中國(guó)對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)。

以上十個(gè)方面的價(jià)值觀引領(lǐng)，都是通過(guò)具體的歷史史實(shí)考查來(lái)實(shí)現(xiàn)的。2．從政治史走向社會(huì)史

從歷史教材走向歷史課程是新課程改革的重要理念。雖然新課程還沒(méi)有在全國(guó)鋪開(kāi)，但是該理念有助于命題者脫離教材從更廣闊的課程資源中去尋找命題的素材，徹底擺脫了死摳教材知識(shí)點(diǎn)的命題困境，所以近幾年全國(guó)各地的高考試題已經(jīng)朝這個(gè)方向發(fā)展。但是這種觀念與歷史學(xué)科結(jié)合后，應(yīng)該如何操作?如何把握考試的范圍?就近幾年尤其是今年歷史科的命題情況來(lái)看，解決這個(gè)矛盾的主要途徑是從社會(huì)史中尋找命題的素材。

社會(huì)史的研究?jī)?nèi)容似乎無(wú)邊無(wú)際，難以捉摸，其實(shí)不然。首先，社會(huì)史學(xué)者并非隨心所欲地研究所有的社會(huì)問(wèn)題，他們還是有自己的學(xué)術(shù)取向——從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中尋找研究歷史事物的靈感：從平凡的歷史事物中挖掘問(wèn)題的本質(zhì)；從多元的角度來(lái)揭示歷史事物的規(guī)律；從地方文獻(xiàn)、口述材料、田野調(diào)查材料等非正史材料中去考查歷史問(wèn)題。其次，盡管社會(huì)史的研究成果繁多，但中學(xué)的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)畢竟劃定了中學(xué)教學(xué)的大致范圍。同時(shí)社會(huì)史的好些重要研究?jī)?nèi)容(如風(fēng)水史、盜墓史、賭博史、乞丐史等)是較難進(jìn)入到高考試題中的。因此，從社會(huì)史的角度去學(xué)習(xí)和備考還是有規(guī)律可循的。

近幾年里，從社會(huì)史的角度命制的經(jīng)典題目不少。如廣東卷2005年第27題提供了一份民國(guó)期間的民意測(cè)驗(yàn)表，表明了當(dāng)時(shí)中國(guó)的老百姓對(duì)世界大事的看法；2006年第26題提供了周代飲食生活的材料，表明了宗法制度下的社會(huì)存在著嚴(yán)格的等級(jí)關(guān)系；2007年第26題提供了《醒世恒言》、《金瓶梅》等小說(shuō)材料，表明了明代婦女的婚姻觀。這些都是非常典型的社會(huì)史試題，具有材料新、角度新、生動(dòng)有趣、以小見(jiàn)大等特點(diǎn)。

從近年來(lái)全國(guó)各地的歷史試題來(lái)看，同樣包含了大量社會(huì)史的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下的八個(gè)方面：

第一，家庭史。如2008年廣東歷史卷第26題考查內(nèi)容為漢代農(nóng)民家庭的生產(chǎn)方式以及年收入和支出的情況：山東文綜卷第27題考查內(nèi)容為從古代到近現(xiàn)代中國(guó)家庭倫理觀念的變遷。

第二，商人史。如2008年海南卷第26題考查了中國(guó)古代到近代商人地位的變遷；江蘇歷史卷第21題提供了宋代商人種類(lèi)的材料；天津文綜卷第17題提供了中國(guó)近代工商業(yè)階層興起的材料。

第三，人口史。如2008年天津文綜卷第l9題考查了l9世紀(jì)到20世紀(jì)中葉日本東京人口的變化；海南歷史卷第21題考查了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我國(guó)科技人員向內(nèi)地遷移。

第四，教育史。如2008年全國(guó)文綜卷一第37題考查了中國(guó)古代科舉制度與英國(guó)近代文官制度的比較；北京文綜卷第37題考查了中國(guó)近代教育的變革；天津文綜卷第37題考查了中國(guó)古代的科舉制度、近代新式學(xué)堂和德國(guó)近代大學(xué)的興起：廣東卷第l3題考查了建國(guó)后教育方針的變化：海南卷第25題考 查了建國(guó)后我國(guó)高校的院系大調(diào)整。

第五，生態(tài)史。如2008年江蘇歷史卷第24題從生態(tài)環(huán)境的角度談世界遺產(chǎn)保護(hù)的原則和方法；寧夏文綜卷第34題提供了珠海成為聯(lián)合國(guó)確認(rèn)的宜居城市的材料；四川文綜卷第39題提供了中國(guó)古代和美國(guó)兩個(gè)因生態(tài)環(huán)境變化而改變?nèi)祟?lèi)歷史進(jìn)程的例子。

第六，抗災(zāi)賑災(zāi)史。如2008年北京文綜卷第14、15題考查內(nèi)容為中國(guó)古代的水利工程和太平天國(guó)的抗災(zāi)意愿：重慶文綜卷第37題對(duì)比了自然災(zāi)害發(fā)生后，隋煬帝和唐太宗對(duì)待百姓的不同措施。

第七，社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷史。如2008年全國(guó)文綜卷一第37題提供了科舉制度改變了中國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)的材料；全國(guó)文綜卷二第17題提供了改革開(kāi)放后中國(guó)社會(huì)迅速城市化的材料；第20題提供了l9世紀(jì)初英國(guó)農(nóng)、林、漁勞動(dòng)人口比例的變化材料：寧夏文綜卷第25題提供了中國(guó)唐朝政府打擊宗族勢(shì)力的材料。

第八，從社會(huì)下層人們的角度看歷史。如2008年全國(guó)文綜卷一第20題提供了的19世紀(jì)末日本兒童用lo種新事物的名稱(chēng)來(lái)代替數(shù)字的材料；全國(guó)文綜卷二第l9題提供了法國(guó)熱月政變后巴黎街頭人們相互稱(chēng)呼變化的材料；北京文綜卷第19提供了我國(guó)20世紀(jì)60年代和80年代口號(hào)變化的材料；江蘇歷史卷第6題提供了l9世紀(jì)中葉后中國(guó)民間對(duì)男性醫(yī)生為孕婦接生看法的材料；天津文綜卷第24題提供了古巴導(dǎo)彈危機(jī)期間紐約、莫斯科和哈瓦那市民反應(yīng)的材料；寧夏文綜卷第40題提供了美國(guó)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)期問(wèn)社會(huì)回復(fù)到物物交易狀態(tài)的材料：四川文綜卷第17題借用胡適的話表述了20世紀(jì)20年代整個(gè)社會(huì)對(duì)待“科學(xué)”這一概念的態(tài)度；山東文綜卷第ll題提供了我黨宣傳標(biāo)語(yǔ)的材料，第29題提供了近代以來(lái)西方事物影響了中國(guó)日常語(yǔ)言的材料。

從全國(guó)各地的試題來(lái)，應(yīng)該說(shuō)，傳統(tǒng)史學(xué)的研究?jī)?nèi)容，諸如政治制度史、經(jīng)濟(jì)制度史、外交史、民族關(guān)系史、科技史等仍然是命題的主要內(nèi)容，但是，社會(huì)史的逐漸滲透已經(jīng)成為一個(gè)很明顯的趨勢(shì)。這一方面是新課程改革的結(jié)果(歷史新課程本身就包含了不少社會(huì)史的內(nèi)容)，第二方面是史學(xué)研究進(jìn)步的 必然結(jié)果，第三方面是高考命題擺脫舊的模式、尋求新的突破的結(jié)果。

大量社會(huì)史的內(nèi)容進(jìn)入到歷史科高考命題中，可以擴(kuò)大中學(xué)師生的資源視野、拓寬中學(xué)歷史的教學(xué)思路、完善中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。3．從傳統(tǒng)史學(xué)到現(xiàn)代史學(xué)

綜觀近三年全國(guó)各地的高考?xì)v史試卷，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是努力體現(xiàn)歷史學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特色。歷史學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性，指的是學(xué)生必須通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練才能夠掌握的歷史知識(shí)、觀點(diǎn)和思維方法。

歷史學(xué)是一門(mén)既古老又年輕的學(xué)科。高考命題要體現(xiàn)歷史知識(shí)的傳承，也要體現(xiàn)歷史學(xué)科的進(jìn)步，所以要處理好傳統(tǒng)史學(xué)與現(xiàn)代史學(xué)的關(guān)系。

傳統(tǒng)史學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下三方面： 一是突出對(duì)基本文史知識(shí)的考查。強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的客觀性，強(qiáng)調(diào)對(duì)文史知識(shí)和既有研究成果的繼承，是傳統(tǒng)史學(xué)的特點(diǎn)之一，也是目前歷史高考的主要特色。如全國(guó)文綜卷一考查了中國(guó)古代地名中“陰”的方位，文綜卷二則考查了“陽(yáng)”的方位；北京文綜卷考查了北京正陽(yáng)門(mén)的歷史變遷；廣東歷史卷考查了中國(guó)古代祠堂的牌匾；江蘇歷史卷考查了中國(guó)古代行政區(qū)劃的演變；寧夏文綜卷考查了十二_地支和十二生肖的概念；山東卷基本能力測(cè)試考查了中國(guó)古代鼓勵(lì)人們奮發(fā)有為的名言名句；上海歷史卷提供了元朝的疆域地圖；廣東歷史卷提供了宋代主要農(nóng)業(yè)區(qū)地圖。這些傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容必須通過(guò)學(xué)生的識(shí)記來(lái)傳承。

二是重視基本史料的作用。對(duì)于歷史研究來(lái)說(shuō)，史料料的作用是不言而喻的。對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，史料教學(xué)是最具歷史學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，是歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要標(biāo)志之一。今年全國(guó)的歷史試卷對(duì)史料功能的發(fā)掘作出了莫大的努力，材料內(nèi)容生動(dòng)活潑、引人人勝，材料呈現(xiàn)方式靈活多樣、美不勝收。

首先是史料的來(lái)源。歷史學(xué)的發(fā)展史在一定程度上就是歷史學(xué)家運(yùn)用不同的史料進(jìn)行歷史研究的歷史。20世紀(jì)80年代，我國(guó)著名歷史學(xué)家榮孟源把史料分為四大類(lèi)，一般被認(rèn)為是較為全面合理的傳統(tǒng)史料分類(lèi)法。這在今年的試卷中有充分的反映：

第一類(lèi)為書(shū)報(bào)，包括歷史記錄、歷史著作、文獻(xiàn)匯編和史部以外的群籍，如全國(guó)文綜卷二第37題根據(jù)《清實(shí)錄》提供了乾隆皇帝接見(jiàn)英國(guó)馬戛爾尼使團(tuán)后給英方的回信。第二類(lèi)為文件，包括政府文件、團(tuán)體文件和私人文件，如上海卷第37題提供了l789年法國(guó)制憲會(huì)議通過(guò)的《人權(quán)與公民權(quán)利宣言》及1791年女作家?jiàn)W普蘭·德·古日發(fā)表的《婦女和女公民權(quán)利宣言》的部分材料。

第三類(lèi)為實(shí)物，包括生產(chǎn)工具、生活資料和歷史事件的遺跡，如：北京文綜卷第l8題提供了北京正陽(yáng)門(mén)箭樓的圖片和歷史沿革材料。

第四類(lèi)為口碑，包括回憶錄、調(diào)查記錄、群眾傳說(shuō)和文藝作品，如江蘇卷第24題提供了法國(guó)人康斯坦《回憶拿破侖》的材料。

其次是史料的呈現(xiàn)方式。今年的試卷都力圖采用更多樣的方式來(lái)展示歷史信息，在這方面做得最突出的是上海卷，除了傳統(tǒng)的文字史料和地圖史料外．還提供了漫畫(huà)作品、詩(shī)歌作品、考古壁畫(huà)作品、曲線圖、示意圖等等。此外，全國(guó)文綜卷用表格的方式、重慶文綜卷用柱狀圖的方式來(lái)呈現(xiàn)史料也引人注目。

三是注重嚴(yán)密的邏輯推理。傳統(tǒng)史學(xué)認(rèn)為歷史學(xué)家與偵探家的思維方式是一樣的，只要掌握充足的證據(jù)、進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚涂梢园l(fā)現(xiàn)歷史事物的真相。2008年廣東卷第4題是最具爭(zhēng)議的選擇題之一。160個(gè)字的文字量就包含了從理解史料到根據(jù)史料作出推斷再到得出合理結(jié)論的完整思維過(guò)程，對(duì)考生的思維能力要求極高：2008年廣東卷第26題的四個(gè)問(wèn)則完全是歷史學(xué)家做學(xué)問(wèn)的思維方法，環(huán)環(huán)相扣，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致滿盤(pán)皆輸。

現(xiàn)代史學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下三方面：

一是擺脫了傳統(tǒng)史學(xué)過(guò)分重視民族國(guó)家政治史的傾向，把研究的領(lǐng)域擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、制度、外交、教育、醫(yī)藥、宗教、地理、家庭、人口等各個(gè)方面，拓寬了研究視野，豐富了研究?jī)?nèi)容。表現(xiàn)在高考上，就是試題涉及的領(lǐng)域與范圍大大拓寬。如2008年江蘇卷第21題直接引用了法國(guó)歷史學(xué)家雅克·勒高夫的名言： “歷史不僅是政治史、軍事史和外交史，而且還是經(jīng)濟(jì)史、人口史、技術(shù)史和習(xí)俗史；不僅是君主和大人物的歷史，而且還是所有人的歷史”，進(jìn)而提供了中國(guó)古代的商人、戲曲和民間生活的素材。

二是借鑒了其他人文與社會(huì)科學(xué)的理論、方法和概念，豐富了歷史學(xué)的研究方法。由于與其他學(xué)科聯(lián)姻，現(xiàn)代史學(xué)極大地豐富了方法論的內(nèi)容。今年不少試題的命制都借鑒了計(jì)量史學(xué)的方法。如2008年廣東卷第26題通過(guò)展示“西漢農(nóng)民家庭年收入與支出情況表”的具體材料，要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。把從書(shū)本上看到的“古代農(nóng)民賦稅負(fù)擔(dān)很重”的認(rèn)識(shí)具體化了；寧夏卷第30題呈現(xiàn)了l870--1910年間中國(guó)一些進(jìn)口貨物的數(shù)據(jù)表，四川文綜卷第37題呈現(xiàn)了大量的關(guān)于印度民族工業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)，天津文綜卷第l9題呈現(xiàn)了l800--1950年間日本東京人口變化的數(shù)據(jù)。這些題目都說(shuō)明了由于數(shù)學(xué)思想的進(jìn)步和統(tǒng)計(jì)工具的發(fā)展，我們可以更方便準(zhǔn)確地從量的角度去分析史料，從而加深對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)。

三是突破了傳統(tǒng)史學(xué)宣揚(yáng)的絕對(duì)客觀主義的束縛．承認(rèn)歷史研究中人的主觀能動(dòng)性。根據(jù)我們過(guò)去的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為對(duì)歷史事物的解釋只有唯一的答案，對(duì)歷史事物的評(píng)價(jià)也有一個(gè)終極的標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)代史學(xué)認(rèn)為，由于時(shí)代和立場(chǎng)的不同，對(duì)歷史事物的解釋和評(píng)價(jià)也會(huì)發(fā)生變化，解釋的多樣化和評(píng)價(jià)的多元化是歷史學(xué)研究的趨勢(shì)。體現(xiàn)在高考題上，一是提倡從多個(gè)不同的視角來(lái)認(rèn)識(shí)歷史：二是可能出現(xiàn)一些沒(méi)有唯一正確答案的開(kāi)放題。如2008年廣東卷第10題提供了美國(guó)《時(shí)代周刊》的一段對(duì)蔣介石的報(bào)道文字，要求學(xué)生分析為什么蔣介石在美國(guó)人筆下是一個(gè)民族主義者的形象；第27題提供了啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后和20世紀(jì)50年代等三個(gè)歷史階段西方人對(duì)中國(guó)的印象，要求學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋為什么在不同的歷史時(shí)期中國(guó)人給西方人截然不同的印象。

由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)史學(xué)與現(xiàn)代史學(xué)既有共通點(diǎn)也有很大的差異。立足于歷史的傳承，我們需要繼承傳統(tǒng)史學(xué)的寶貴遺產(chǎn)；立足于歷史的創(chuàng)新，我們需要利用現(xiàn)代史學(xué)的思維方法。從今年全國(guó)的歷史試題來(lái)看，既體現(xiàn)了傳承，也體現(xiàn)了發(fā)展。我們也應(yīng)以相同的取向去復(fù)習(xí)和備考。4．從采點(diǎn)打分到采點(diǎn)采意相結(jié)合打分

自從2004年新課程改革開(kāi)始以后，高考的命題改革就成為廣大師生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。就歷史科而言，問(wèn)題的焦點(diǎn)又集中在主觀題上面。歷史科的主觀題具有閱讀量大、分值高、評(píng)分操作難等特點(diǎn)，如何保證考試的科學(xué)客觀、公平公正，主觀題的命題改革和評(píng)卷改革是關(guān)鍵。

先談主觀題的命制。從2007年開(kāi)始，廣東率先在主觀題的題型設(shè)置上取消了材料解釋題和問(wèn)答題 的分類(lèi)，主要的原因是原有的材料題和問(wèn)答題功能不明確。傳統(tǒng)材料題的功能主要有兩個(gè)，一是創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生根據(jù)該情境回答教科書(shū)的內(nèi)容；二是讓學(xué)生從新材料中提取有效信息來(lái)論證問(wèn)題。前一個(gè)功能意義不大．效果跟問(wèn)答題差不多；而后一個(gè)功能則被抨擊為是考查語(yǔ)文科的閱讀理解能力。傳統(tǒng)問(wèn)答題的主要功能是考查學(xué)生的背書(shū)能力，這種低要求的命題取向早就跟不上形勢(shì)的發(fā)展，而在新課程改革省區(qū)，由于教科書(shū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一綱多種，更使得傳統(tǒng)問(wèn)答題在答案設(shè)置上陷入困境。以上的新問(wèn)題都要求主觀題的命制從題型到立意都急需實(shí)行改革。2007年廣東取消材料題和問(wèn)答題的界線后，就嘗試一種新的命題思路——提供一個(gè)學(xué)生不太熟悉的歷史事件，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)歷史事件。從今年的考試結(jié)果來(lái)看，這種思路能夠有效地考查學(xué)生對(duì)史料的解讀能力和歷史知識(shí)的運(yùn)用能力，為歷史主觀題的命制闖出了一條新的道路。

所謂解釋?zhuān)褪菂⒄找阎氖挛飦?lái)說(shuō)明未知的事物，從而使未知的事物變得可以理解。高考試題中的“未知事物”只是相對(duì)于學(xué)生而言的．對(duì)于命題者來(lái)說(shuō)，當(dāng)然是已知的事物。命題者希望通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)考生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)合理地解釋這些“未知事物”。如2008年廣東歷史卷第27題，材料營(yíng)造了一個(gè)新的問(wèn)題情境——l7、18世紀(jì)西方對(duì)中國(guó)推崇備至，認(rèn)為那是一個(gè)道德之國(guó)，而到了l9世紀(jì)，西方對(duì)中國(guó)的印象迅速惡化，認(rèn)為那是一個(gè)“鴉片帝國(guó)”。我們知道，從17世紀(jì)到19世紀(jì)中葉，中國(guó)社會(huì)并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化，為什么西方人對(duì)中國(guó)的印象會(huì)產(chǎn)生天壤之別呢?這就需要考生運(yùn)用所掌握的l7—19世紀(jì)中國(guó)和西方的歷史知識(shí)來(lái)解釋了。同樣的命題思路被運(yùn)用到第29題。學(xué)生都知道近代以來(lái)英國(guó)實(shí)行的是君主立憲制，國(guó)王只是國(guó)家的象征．真正的國(guó)家權(quán)力掌握在議會(huì)手中。如果這只是一個(gè)死記硬背的知識(shí)點(diǎn)．它并無(wú)多大的意義，但當(dāng)它被運(yùn)用來(lái)解釋一個(gè)新材料的時(shí)候。其意義就彰顯出來(lái)了——在北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，剛開(kāi)始的時(shí)候北美殖民地人民只反英國(guó)議會(huì)，并不反英國(guó)國(guó)王，而發(fā)展到后來(lái)，則把斗爭(zhēng)的矛頭直指英王。如何解釋這個(gè)現(xiàn)象?這就需要從英王和英國(guó)議會(huì)的權(quán)力分配來(lái)進(jìn)行分析了。在閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，能夠成功運(yùn)用知識(shí)的學(xué)生都有較扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，相反，有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生卻不一定能夠成功地運(yùn)用知識(shí)。

就歷史學(xué)科而言，這種命題思路的運(yùn)用將給高考命題改革帶來(lái)較大的沖擊。它將在一定程度上改革主觀題功能定位不清的尷尬局面，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，提高歷史思維能力的水平。

再談主觀題的評(píng)卷。主觀題的評(píng)價(jià)，歷來(lái)存在采點(diǎn)評(píng)分和采意評(píng)分之爭(zhēng)。采點(diǎn)評(píng)分的優(yōu)點(diǎn)在于培訓(xùn)和操作簡(jiǎn)便，閱卷教師只需按圖索驥就可以進(jìn)行，缺點(diǎn)在于粗暴野蠻。答案公式化、操作機(jī)械化。采意評(píng)分的優(yōu)點(diǎn)在于能夠比較全面公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的答卷，缺點(diǎn)在于受閱卷教師人為因素的影響太大。要把握好采點(diǎn)評(píng)分與采意評(píng)分相結(jié)合這個(gè)度，就需要有一套合適的評(píng)價(jià)工具。

一般認(rèn)為，文科試卷的評(píng)價(jià)從采點(diǎn)走向采意是必然趨勢(shì)，而在大規(guī)模的閱卷中，又必須分層評(píng)價(jià)的方法控制采意評(píng)分的隨意性。分層評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用在全國(guó)高考中早有先例，如1996年美國(guó)人施蘭評(píng)價(jià)陜甘寧邊區(qū)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的材料題就是采用層次評(píng)分方法的。但真正把層次評(píng)分的方法上升到理論層次，再運(yùn)用到實(shí)踐中始于2006年。2006年廣東省歷史科高考命題率先使用了SOL0分類(lèi)評(píng)價(jià)法．緊接著2007年和2008年上海市的高考命題也采用了這種方法。

SOL0分類(lèi)評(píng)價(jià)法是香港大學(xué)教育心理學(xué)教授比格斯(J．B．Biggs)首創(chuàng)的一種學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方法，是一種以等級(jí)描述為特征的質(zhì)的評(píng)價(jià)方法。該理論認(rèn)為可以把學(xué)生回答某個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)結(jié)果由低到高分為五個(gè)層次：

前結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生基本上無(wú)法理解問(wèn)題和解決問(wèn)題，只提供了一些邏輯混亂、沒(méi)有論據(jù)支撐的答案。單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了一個(gè)解決問(wèn)題的思路，但卻就此收斂，單憑一點(diǎn)論據(jù)就跳到答案上去。

多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了多個(gè)解決問(wèn)題的思路，但卻未能把這些思路有機(jī)地整合起來(lái)。

關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了多個(gè)解決問(wèn)題的思路，并且能夠把這些思路結(jié)合起來(lái)思考。

抽象拓展層次：學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行抽象的概括。從理論的高度來(lái)分析問(wèn)題，而且能夠深化問(wèn)題，使問(wèn)題本身的意義得到拓展。

SOL0分類(lèi)評(píng)價(jià)法在我國(guó)高考中只實(shí)驗(yàn)了三年。但命題的思路和技術(shù)已日漸成熟。今年上海卷第37題就是依據(jù)這一理論命制的一道較典型的題目。該題提供了兩則材料，一是1789年法國(guó)制憲會(huì)議通過(guò)的《人權(quán)與公民權(quán)利宣言》；二是l791年女作家?jiàn)W普蘭·德·古日發(fā)表的《婦女和女公民權(quán)利宣言》，然后要求考生評(píng)價(jià)l789年《人權(quán)宣言》。這是一道全開(kāi)放的題目，無(wú)法也不應(yīng)該運(yùn)用采點(diǎn)評(píng)分來(lái)評(píng)價(jià)，而SOL0評(píng)價(jià)法就能夠較好地區(qū)分開(kāi)學(xué)生的思維層次(以下提供答案的部分內(nèi)容)：

前結(jié)構(gòu)層次：只有結(jié)論而沒(méi)有證據(jù)。

單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次：只能夠從一個(gè)角度用一個(gè)材料來(lái)論證問(wèn)題。如人權(quán)宣言是進(jìn)步的，它指出了人的權(quán)利是自然的和不可動(dòng)搖的。

多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次：能夠從一個(gè)角度用多個(gè)材料來(lái)論證。如人權(quán)宣言是進(jìn)步的，它指出了人的權(quán)利是自然的和不可動(dòng)搖的．列舉了人的不受侵犯的權(quán)利內(nèi)容。

關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：能夠利用材料從不同的角度進(jìn)行論述，如人權(quán)宣言是進(jìn)步的，但為什么出現(xiàn)一個(gè)《婦女和女公民權(quán)利宣言》呢?這表明人權(quán)宣言本身還是有缺陷的。

抽象拓展層次：能夠利用材料綜合不同的角度來(lái)進(jìn)行充分論證，從不同的方面來(lái)理解和評(píng)價(jià)人權(quán)宣言的復(fù)雜性和多重性，以及其內(nèi)部矛盾。

由此可見(jiàn)，SOL0評(píng)價(jià)法在答案設(shè)置上分為兩部分，一是把學(xué)生的思維劃分為五個(gè)層次，根據(jù)層次的高低來(lái)打分；二是為了方便閱卷教師理解，每個(gè)層次都提供答題的范例，教師可以在評(píng)卷過(guò)程中靈活操作。該理論的意義在于把過(guò)去我們分層評(píng)分的實(shí)踐理論化，從而能夠在學(xué)理上論證清楚實(shí)行層次評(píng)分的必要性和可行性，并且摸索出層次評(píng)分的規(guī)律，讓命題者、教師和學(xué)生都能夠掌握共同的考試規(guī)則。

許多同學(xué)不注意高考閱卷時(shí)是怎樣打分的，總覺(jué)得這是老師們的事，與己無(wú)關(guān)。不對(duì)，高考怎樣打分，表明了主考當(dāng)局是如何評(píng)價(jià)考生的答案。我們的復(fù)習(xí)和備考就必須以此為標(biāo)準(zhǔn)，判斷我們的學(xué)習(xí)是否符合高考的標(biāo)準(zhǔn)。如果不符合，就要及時(shí)調(diào)整。

二、2010年廣東高考文綜歷史怎么考 2010年的考試方案，雖然取消了歷史單科考試，但文綜歷史的命題基本思路和單科考試比不會(huì)有大的改變，從近五年廣東省自主命題的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我們相信命題將延續(xù)既有思路，具體體現(xiàn)在以下七個(gè)方面：

1．大幅度地調(diào)整政治史、經(jīng)濟(jì)史和文化史的比重

在過(guò)去的高考中，政治史的比重是非常大的，經(jīng)濟(jì)史和文化史只占很少的分量。從2005年開(kāi)始，這種局面有了徹底的改變。全卷中政治史為69分，占46％的比例；經(jīng)濟(jì)史為50分，占33％：文化史為31分，占21％。這是與高中課程標(biāo)準(zhǔn)中政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)必修模塊并列的情況相對(duì)應(yīng)的。在2006年的高考題中，政治史的內(nèi)容67分，占44．7％；經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容44分，占29．3％；文化史的內(nèi)容39分，占26％。2007年、2008年和2009年大體保持了各占l／3的比例。因此，在今后的復(fù)習(xí)和備考中，向政治史一邊倒的情況必須予以調(diào)整，應(yīng)該更加關(guān)注經(jīng)濟(jì)史和文化史的學(xué)習(xí)。2．從考查歷史知識(shí)的廣度向考查歷史知識(shí)的深度轉(zhuǎn)變

這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，與舊課程相比．新課程淡化了歷史的學(xué)科體系。舊課程有一個(gè)非常完整的歷史學(xué)科體系，而為了讓學(xué)生較好地掌握這個(gè)體系，教師和學(xué)生都花費(fèi)了很大的工夫。但在新課程中，這個(gè)完整的學(xué)科體系被打破了，新課程的內(nèi)容組織邏輯不再是一個(gè)完整的學(xué)科體系，而是由若干個(gè)歷史專(zhuān)題組合的整體。具體而言，就必修模塊來(lái)說(shuō)，分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大主題，下設(shè)25個(gè)專(zhuān)題。這25個(gè)專(zhuān)題就是整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)歷史必修課的全部?jī)?nèi)容。這25個(gè)專(zhuān)題之間，雖然也存在著或多或少的聯(lián)系，但總的來(lái)說(shuō)不可能構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)科體系。這就意味著在今后的教學(xué)和考試中，教師不必花費(fèi)大量的時(shí)間去幫助學(xué)生掌握一個(gè)完整的體系，而要幫助學(xué)生挖掘這25個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)涵。諸如中國(guó)封建社會(huì)從哪一年到哪一年?世界近代史的開(kāi)端是什么?法國(guó)大革命到哪一年才算是結(jié)束?這些體系性的問(wèn)題已經(jīng)變得不重要，換句話說(shuō)，考試的面將由一個(gè)體系完備、無(wú)所不包的大通史濃縮成為若干個(gè)代表性高、概括性強(qiáng)的專(zhuān)題史。

其次，與舊課程相比，新課程更強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)題知識(shí)內(nèi)容的挖掘。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)不再提供一個(gè)完整的學(xué)科體系。但在每個(gè)專(zhuān)題之中卻是存在體例結(jié)構(gòu)的。例如，“中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)”作為一個(gè)專(zhuān)題，它有其體例結(jié)構(gòu)，那就是包括中央集權(quán)和專(zhuān)制主義兩個(gè)方面，而在這樣的體例下，囊括了從戰(zhàn)國(guó)以來(lái)兩千多年的歷史。因此，在這個(gè)專(zhuān)題之中，命題者可以把內(nèi)容挖掘得很深，可以根據(jù)學(xué)術(shù)研究的發(fā)展不斷地改進(jìn)對(duì)該專(zhuān)題的理解。所以．在新課程的背景下，考試的范圍將大大地縮窄，而對(duì)考試內(nèi)容深度的挖掘?qū)⒋蟠笤鰪?qiáng)。

3．從學(xué)科體系命題到學(xué)科專(zhuān)題命題的轉(zhuǎn)變 新課程改革的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變就是從完整的“體系性”的學(xué)科教學(xué)向“專(zhuān)題性”的學(xué)科教學(xué)過(guò)渡，將傳統(tǒng)的完整的學(xué)科體系濃縮為數(shù)十個(gè)專(zhuān)題。這兩種教學(xué)方式孰優(yōu)孰劣尚有待實(shí)踐檢驗(yàn)，但從考試的角度來(lái)看，學(xué)生備考專(zhuān)題的難度要遠(yuǎn)低于備考體系的難度。任何體系都是由若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成的，從理論上說(shuō)，任何兩個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)都可以組合成為一個(gè)命題范圍，因此，依據(jù)學(xué)科體系來(lái)命題具有復(fù)雜性和不確定性；相反，如果依據(jù)專(zhuān)題來(lái)命題將會(huì)大大降低這種不確定性，因?yàn)榭荚嚨姆较驅(qū)ｎ}本身已經(jīng)明確下來(lái)了。以2005年廣東歷史卷第27題“民眾對(duì)民主共和的認(rèn)識(shí)”為例，當(dāng)時(shí)廣東還沒(méi)有進(jìn)入新課程的高考，只要對(duì)比該題的答案和《考試大綱》就可以發(fā)現(xiàn)，該題的內(nèi)容跨越了教材中若干個(gè)章、節(jié)、目，覆蓋了十多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，成為一道難題。由于《考試大綱》并沒(méi)有明確標(biāo)明這些知識(shí)點(diǎn)的考查方向，所以我們既不能說(shuō)題目超綱，也不能說(shuō)題目很貼近大綱。進(jìn)入新課程以后，我們根據(jù)專(zhuān)題來(lái)備考，那么考試的方向也會(huì)進(jìn)一步明確，如新課程選修(二)“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”下面就有一個(gè)名為“近代中國(guó)的民主思想與反專(zhuān)制的斗爭(zhēng)”的專(zhuān)題，可以想象，如果我們依據(jù)這個(gè)專(zhuān)題來(lái)組織教學(xué)和備考，解答上面的題目的難度顯然大為下降，必然優(yōu)于依據(jù)原有的教學(xué)體系的教學(xué)效果。

專(zhuān)題教學(xué)和專(zhuān)題命題具有十分廣闊的發(fā)展前景。命題者可以從不同的角度來(lái)理解某一專(zhuān)題，也可以取不同的材料來(lái)支撐某一專(zhuān)題，更可以用不同的方法來(lái)論證某一專(zhuān)題。4．從考查歷史教科書(shū)的知識(shí)向考查歷史課程的知識(shí)轉(zhuǎn)變

歷史教科書(shū)的知識(shí)與歷史課程的知識(shí)是有區(qū)別的，歷史教科書(shū)中的知識(shí)僅僅是體現(xiàn)了教科書(shū)編撰者對(duì)歷史課程知識(shí)的理解，并不等于就是歷史課程的知識(shí)。過(guò)去我們一直認(rèn)為歷史教科書(shū)的知識(shí)就是課程知識(shí)，那是建立在歷史課程就是歷史教科書(shū)這樣一個(gè)錯(cuò)誤的前提下的。隨著課程改革的展開(kāi)．歷史教材僅僅是最重要的課程知識(shí)，而絕不是唯一的課程知識(shí)。因此，高考的考查內(nèi)容由歷史教科書(shū)的知識(shí)向歷史課程的知識(shí)轉(zhuǎn)變是一個(gè)必然的趨向。在具體的實(shí)踐中，我們又可以從以下兩個(gè)方面來(lái)理解：首先，由于教科書(shū)的編撰已經(jīng)真正實(shí)現(xiàn)了多元化。根據(jù)某種版本的教科書(shū)來(lái)命題，既不符合課改的理念，在實(shí)踐中也缺乏可行性。面向大部分考生的終結(jié)性考試必然是根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)命題，題目中的歷史知識(shí)只要不超越《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的范圍就都可以算作是歷史課程知識(shí)。其次，真正的歷史知識(shí)不是單純由歷史教科書(shū)提供的，也不是由歷史教師提供的，而是在教師的幫助下，以教科書(shū)為橋梁，由 學(xué)生自己構(gòu)建出來(lái)的。以上的轉(zhuǎn)變帶來(lái)兩方面的啟示——一是歷史學(xué)習(xí)中的思維方法比具體的知識(shí)點(diǎn)重要。對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要求的知識(shí)點(diǎn)我們要認(rèn)真記憶好，而對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確表述的知識(shí)點(diǎn)更關(guān)鍵的是掌握其思路和觀點(diǎn)。二是高考命題的材料來(lái)源將更加豐富，因?yàn)榻炭茣?shū)不再是命題的唯一依據(jù)。5．從考查方向的模糊性向考查方向的明確性轉(zhuǎn)變

在舊的課程體系下，每年高考前都會(huì)提供一份考綱，而這份考綱的內(nèi)容要求是具有很大的模糊性的，因?yàn)樗皇歉嬖V了你考什么，而沒(méi)有告訴你該怎么樣考。以2005年的考綱為例，其中有一項(xiàng)要求為“老子和孑L子，百家爭(zhēng)鳴”，表面上看，這樣的要求是很明確，教師和學(xué)生都清楚命題的內(nèi)容。但從另外一個(gè)角度看，這樣的表述其實(shí)是模糊不清的，因?yàn)槲覀兛梢詮暮芏嘟嵌惹腥嗽搩?nèi)容?！鞍偌覡?zhēng)鳴”究竟要考什么?形成的原因?形成的過(guò)程?各家的學(xué)說(shuō)?與古希臘的對(duì)比對(duì)今天的意義？對(duì)世界的貢獻(xiàn)?這些都可以進(jìn)行考查。而《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的表述就非常清楚： “知道諸子百家，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的重要意義?！币簿褪钦f(shuō)，考查“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)只會(huì)圍繞一個(gè)重點(diǎn)來(lái)考查，那就是百家爭(zhēng)鳴的意義。又例如，在2005年的考綱中，科學(xué)技術(shù)是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，秦漢、魏晉南北朝、明清的科學(xué)技術(shù)都需要考查，那么究竟要從哪些角度來(lái)考查呢?這個(gè)范圍是無(wú)邊無(wú)際的，但如果從《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的角度來(lái)理解就很清楚了，我們只需確認(rèn)一個(gè)方向，那就是“概述古代中國(guó)的科技成就，認(rèn)識(shí)中國(guó)科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)”。我們對(duì)古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)，只需要抓住其對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)這一條就可以了。再例如，在2005年的考綱中，涉及兩次工業(yè)革命的內(nèi)容相當(dāng)多，教師和學(xué)生都會(huì)問(wèn)，這么多的內(nèi)容怎樣考?而從《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的角度看．學(xué)習(xí)工業(yè)革命的內(nèi)容只需要抓住一個(gè)主題就可以了，那就是兩次工業(yè)革命對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響。因此，如果以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)作為考試大綱，那么學(xué)生的備考復(fù)習(xí)將更有目的性和針對(duì)性。6．從重視考查歷史問(wèn)題的結(jié)論向重視考查歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)變

在舊的課程體系下。高考主觀題的考查結(jié)論大都是封閉的，換句話說(shuō)，無(wú)論命題者提供什么樣的材料，從什么樣的角度命題，考生都可以從教科書(shū)上找到答案，但在新課改的背景下，很多問(wèn)題都不可能 在教科書(shū)上找到答案。從新課改中我們可以發(fā)現(xiàn)．課程標(biāo)準(zhǔn)是基本上沒(méi)有提供觀點(diǎn)和結(jié)論，教科書(shū)是減少提供觀點(diǎn)和結(jié)論。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?我們認(rèn)為，首先，歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法要比學(xué)生掌握若干現(xiàn)成的結(jié)論重要；其次，最好的結(jié)論不是課標(biāo)或者教科書(shū)提供出來(lái)的，而是教師與學(xué)生共同建構(gòu)出來(lái)的。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，古代中國(guó)政治制度的特點(diǎn)是什么?古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)是什么?這些問(wèn)題在課標(biāo)中都沒(méi)有確切的答案．而不同版本的教科書(shū)對(duì)這些問(wèn)題的看法也不盡相同。因此。我們很難判斷某種觀點(diǎn)是對(duì)的還是不對(duì)的，這就勢(shì)必導(dǎo)致兩種結(jié)果——一是歷史問(wèn)題的觀點(diǎn)結(jié)論從封閉性向開(kāi)放性轉(zhuǎn)變：二是從重視考查歷史問(wèn)題的結(jié)論向重視考查歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。這一變化將迫使命題者的命題技術(shù)要不斷地提高，使得閉卷考試能夠真正考查學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也要求中學(xué)師生適應(yīng)新的命題方法和評(píng)分方法。

7．從問(wèn)答題、材料題向綜合型材料題轉(zhuǎn)變

高考中的材料解釋題首次出現(xiàn)于l989年，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，已經(jīng)成為最具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的考試題型，而在教學(xué)中大量地運(yùn)用歷史材料，也相應(yīng)成為了廣大教師普遍認(rèn)可的教學(xué)方式。然而，盡管《考試大綱》強(qiáng)調(diào)考生應(yīng)該具備“材料處理”的能力，但多年以來(lái)材料題的命題技術(shù)仍不成熟，不少師生都認(rèn)為，所謂的材料題，無(wú)非就是根據(jù)材料所提供的信息來(lái)回憶教材對(duì)相關(guān)內(nèi)容的表述，然后把教材的原文背誦、抄寫(xiě)下來(lái)就可以了。近年來(lái)的高考材料題的命制極大地改變了這種情況，其命題思路是——題目的答案只能從材料中尋找：材料有可能與教材的內(nèi)容相關(guān)，但教材的內(nèi)容只能夠幫助學(xué)生理解教材，而并不能幫助學(xué)生組織答案。從新課程改革的角度看，命題者大力挖掘材料題的功能是與課改的精神相一致的。課改的一個(gè)重要理念就是要加大課程資源的建設(shè)。課程資源包括兩大系統(tǒng)，一是教科書(shū)的資源；二是教科書(shū)以外的所有教學(xué)資源。過(guò)去，我們把教科書(shū)看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資源．這種觀點(diǎn)已經(jīng)十分落后。在課程改革的背景下，教科書(shū)僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源，而不是唯一的資源。在新高考中．命題將更多地從教科書(shū)以外的資源中尋找材料。

三、廣東考生在應(yīng)考中存在的主要問(wèn)題

在近三年廣東歷史科高考的閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，課程改革已經(jīng)取得初步的成效。這突出表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更為扎實(shí)，第一卷得滿分的考生相當(dāng)多；二是學(xué)生的思維能力得到了較大的提高，第二卷不少考生思路靈活、分析深刻。但從閱卷中也發(fā)現(xiàn)存在不少的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三方面：

第一是歷史概念不清。歷史科近年來(lái)的考試題目涉及較多的歷史概念．不少考生在這方面的失分相當(dāng)嚴(yán)重。這包括三方面的情況，一是混淆歷史概念，如把法國(guó)大革命與巴黎公社混為一談；二是歷史概念寫(xiě)得不正確或不完整，如把“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”寫(xiě)成“城鎮(zhèn)企業(yè)”，把“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”寫(xiě)成為“家庭聯(lián)產(chǎn)制”或“家庭責(zé)任制”；三是出現(xiàn)錯(cuò)別字，如把“人民公社”寫(xiě)成“人民工社”． “大躍進(jìn)”寫(xiě)成“大越進(jìn)”，“互助組”寫(xiě)成“扶助組”、“亨利八世”寫(xiě)成“享利八世”等等。

第二是答題思路不清。今年主觀題有好幾道大題都是高分值的題目，答案要點(diǎn)很多，當(dāng)學(xué)生答題思路不清的時(shí)候，他就只能夠答對(duì)小部分的要點(diǎn)。如“評(píng)價(jià)斯大林時(shí)期的經(jīng)濟(jì)體制”一題，拿高分的學(xué)生基本上是沿著三種思路來(lái)回答的：長(zhǎng)期與短期的對(duì)比：積極與消極的對(duì)比；工業(yè)與農(nóng)業(yè)的對(duì)比。沒(méi)有明晰的思路、東拉西扯的考生往往失分很?chē)?yán)重。

第三是歷史時(shí)空觀不強(qiáng)。如不少考生弄亂了法國(guó)大革命與巴黎公社的先后順序、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的先后順序、新經(jīng)濟(jì)政策與農(nóng)業(yè)集體化政策的先后順序、合作化運(yùn)動(dòng)與人民公社化運(yùn)動(dòng)的先后順序。因此，在專(zhuān)題教學(xué)的背景下如何幫助學(xué)生建立起準(zhǔn)確的歷史時(shí)空概念將是一個(gè)很大的課題。

要解決這三個(gè)問(wèn)題，我們有相應(yīng)的辦法。

第一個(gè)問(wèn)題，建議同學(xué)們可以做一些名詞解釋的訓(xùn)練。首先把歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要概念(可以參考本章第四節(jié)第八點(diǎn))弄懂弄熟，其次把教科書(shū)中的重要概念掌握好。

第二個(gè)問(wèn)題，建議同學(xué)們多看一下歷年高考題目中的參考答案部分，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)命題者是怎樣組織答案的。在參考資料的選用上也要挑選一些上乘的材料，掌握好按照要點(diǎn)來(lái)回答問(wèn)題的方法。

第三個(gè)問(wèn)題是老師和同學(xué)們都十分困惑的。歷史科舊課程的內(nèi)容是以通史的形式呈現(xiàn)的，同時(shí)也較好地幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的時(shí)間觀。新課程的內(nèi)容是以專(zhuān)題的形式呈現(xiàn)的，相對(duì)而言，不太利于學(xué)生建立起一個(gè)完整、嚴(yán)密的時(shí)間觀。對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們?cè)撊绾握J(rèn)識(shí)和解決?我提兩點(diǎn)想法。首先要認(rèn)識(shí)到建立起科學(xué)的時(shí)間觀仍然是新課程的追求。時(shí)間邏輯是歷史學(xué)科邏輯的重要內(nèi)容，有了時(shí)間邏輯，我們就可以探討“九一八事變對(duì)七七事變的影響”；沒(méi)有了時(shí)間邏輯，就可能出現(xiàn)“七七事變對(duì)九一八事變的影響”等錯(cuò)誤的偽問(wèn)題。歷史新課程的大多數(shù)專(zhuān)題內(nèi)容都是按照時(shí)間發(fā)展的順序來(lái)排列的，例如要了解“古代中國(guó)的政治制度”。就需要學(xué)生對(duì)從夏到清中國(guó)古代各朝代的大致演變有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)：要了解“列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)”，就需要學(xué)生能夠按時(shí)間順序排列從l840--1945年問(wèn)西方的主要侵華事件以及中國(guó)人民的反抗事跡：要了解“近代中國(guó)的民主革命”，就需要同學(xué)們知道太平天國(guó)、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命等主要內(nèi)容。因此，在進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們要充分考慮建構(gòu)正確的時(shí)空觀問(wèn)題。

其次，新課程在很大程度上降低了對(duì)同學(xué)們記憶大量歷史時(shí)問(wèn)的要求。具體說(shuō)來(lái)，我們希望達(dá)到這樣的一個(gè)效果——同學(xué)們只要能夠把握重大歷史事件之問(wèn)的先后順序就可以了，而對(duì)許多重大歷史事件的發(fā)生時(shí)間，結(jié)束時(shí)間，并不需要準(zhǔn)確記憶。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)們“列舉從漢到元政治制度演變 的史實(shí)，說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)”，同學(xué)們當(dāng)然需要掌握從漢到元主要朝代的事件發(fā)展順序，但至于漢朝是從哪一年到哪一年，元朝是從哪一年到哪一年則是不需要掌握的。這樣做的原因有兩方面，一是減輕大家的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；二是把復(fù)習(xí)的重心放在掌握歷史發(fā)展的階段特征上。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)們“了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專(zhuān)制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響”．我們就應(yīng)該把復(fù)習(xí)的重心放在了解明清君主專(zhuān)制制度加強(qiáng)這個(gè)歷史階段特征上。至于明朝內(nèi)閣和清朝軍機(jī)處分別在哪一年設(shè)置則并不需要記憶。

近年廣東省的高考命題已經(jīng)很清楚地體現(xiàn)了這樣的命題思路，如下面四例： [例1] 有人曾對(duì)中國(guó)近代史上的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)出這樣的感慨： “從前我國(guó)還只是被西方大國(guó)打敗過(guò)，現(xiàn)在竟被東方的小國(guó)打敗了，而且失敗得那樣慘，條約又訂得那樣苛刻，這是多么大的恥辱啊!”這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是()A．第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) B．八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng) C．甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng) D．第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) [例2] “農(nóng)村包圍城市”的革命道路理論，形成于()A．國(guó)民革命時(shí)期(1924--1927年)B．土地革命時(shí)期(1927--1937年)C．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期(1937--1945年)D．解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期(1946--1949年)[例3] 1689年《權(quán)利法案》和l871年《德意志帝國(guó)憲法》的共同之處在于()A．確立責(zé)任內(nèi)閣制 B．為君主立憲制的確立奠定基礎(chǔ) C．規(guī)定首相對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé) D．確立君主至高無(wú)上的地位 [例4](材料解析題)歐洲的十四五世紀(jì)、中國(guó)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、梁?jiǎn)⒊幍哪莻€(gè)時(shí)代，有什么共同之處? 這四道題目，尤其是例2清楚地告訴我們，新課程的試題的確是大大降低了對(duì)同學(xué)們記憶歷史年代的要求，而更看重同學(xué)們對(duì)歷史階段特征的理解能力。

四、怎樣應(yīng)對(duì)2010年廣東高考文綜歷史

新課程的歷史高考，與舊課程相比發(fā)生了較大的變化。要在新課程高考中拿到高分，必須要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和備考方式。就學(xué)生而言，如何在復(fù)習(xí)備考中采取更有效的學(xué)習(xí)方式?如何取得事倍功半的效果?下面我給同學(xué)們提八個(gè)方面的建議：

1．充分利用好《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

同學(xué)們手中都有歷史教科書(shū)，但卻不一定有歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，如果沒(méi)有就去買(mǎi)一本，或從網(wǎng)上下載一份。在新課程的學(xué)習(xí)和備考中，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性一點(diǎn)都不亞于教科書(shū)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該怎樣讀呢?一般說(shuō)來(lái)，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的每句話都分為兩部分，前一部分是對(duì)基本史實(shí)的表述，后一部分是對(duì) 該史實(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷。例如，“概述迪亞士、哥倫布開(kāi)辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義?！蔽覀冄凶x歷史課程標(biāo)準(zhǔn)．主要就是從這兩方面進(jìn)行，因?yàn)楦呖济}也不外乎是從這兩方面切入的。請(qǐng)看下面的兩道題目： [例5] 在“新航路的開(kāi)辟”地圖中，線路1和線路2分別是哪個(gè)航海家的航線?()A．達(dá)·伽馬 哥倫布 B．麥哲倫 哥倫布 C．迪亞士 麥哲倫 D．哥倫布 麥哲倫 [例6] 新航路開(kāi)辟后，人類(lèi)歷史發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)折。這一“轉(zhuǎn)折”主要是指()。A．歐洲的商路和貿(mào)易中心發(fā)生轉(zhuǎn)移

B．世界各國(guó)、各地區(qū)的歷史開(kāi)始聯(lián)為整體的歷史 C．封建主義開(kāi)始向資本主義時(shí)代過(guò)渡

D．歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸超過(guò)亞洲而成為世界重心

第一道題目，其命題思路就是考查基本的史實(shí)：第二道題目，其命題思路就是考查對(duì)新航路開(kāi)辟的價(jià)值判斷。同學(xué)們可能有疑問(wèn)： “第一道題目所涉及的達(dá)·伽馬、麥哲倫等人。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有提到啊，我們也需要去記憶嗎?第二道題目中的A、C、D項(xiàng)都有一定的道理，為什么要選擇B項(xiàng)呢?”

對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，我們的回答是，用歷史課程標(biāo)準(zhǔn)我們要做到一點(diǎn)，就是要“把課標(biāo)讀厚，把教材讀薄”。把課標(biāo)讀厚，是指在掌握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本知識(shí)點(diǎn)，再不斷地?cái)U(kuò)大知識(shí)面。渠道既可以通過(guò)閱讀教材，也可以通過(guò)閱讀課外讀物。因此，在知道迪亞士、哥倫布開(kāi)辟新航路的史實(shí)后，能夠掌握新航路開(kāi)辟的史實(shí)是越多越好。此外，我們也要掌握好解題的技巧。第一道題目你不一定知道達(dá)·伽馬和麥哲倫的航海路線，但你必須清楚迪亞士和哥倫布的航海路線，利用排除法。你還是能夠選出正確的答案的。

對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的回答，就關(guān)系到如何把教材讀薄了?，F(xiàn)在每一套教材的知識(shí)點(diǎn)都很繁瑣，不少同學(xué)是陷進(jìn)去了就難以自拔。把教材讀薄，意味著一定要抓住教材的核心思想，不要迷失在歷史知識(shí)點(diǎn)的森林中。教材呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)論有多少，教材的知識(shí)體系無(wú)論有多復(fù)雜，它歸根到底還是依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定的。解答上面的第二道題目，只要你領(lǐng)會(huì)了歷史課程標(biāo)準(zhǔn)表述中的第二句話，就很容易選擇B選項(xiàng)。

2．在理解的基礎(chǔ)上記憶歷史知識(shí)

學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)行動(dòng)，是新課程對(duì)學(xué)生的要求。這在很大程度上改變了過(guò)去我們對(duì)歷史教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，把歷史學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地理解為死記硬背。在高考這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們無(wú)法考查學(xué)生的行動(dòng)。考查學(xué)生理解歷史、感受歷史的能力也就成為了考查的重中之重。

在近年廣東省的歷史試題中，我們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一道題目是要求考生背誦歷史年代的，也沒(méi)有一道題目是考生非得記住準(zhǔn)確的歷史年代才能夠作答的。其目的都是希望考生從繁重的歷史記憶中解脫出來(lái)．把更多的精力放到對(duì)歷史知識(shí)的理解、感受和想象中去。從客觀題的量性分析看，題干要求中出現(xiàn)頻率最 高的詞語(yǔ)分別是“反映了??”和“表明了??”，這說(shuō)明了命題者更主張考生在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)歷史。因此，我們主張同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶歷史知識(shí)，反對(duì)機(jī)械地死記硬背。

那么，究竟什么是“理解”呢?理解就是你所了解的事物在一個(gè)新的情景下出現(xiàn)時(shí)，你仍然能夠揭示其本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“欣賞19世紀(jì)以來(lái)有代表性的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景及其藝術(shù)價(jià)值”這個(gè)專(zhuān)題的時(shí)候我們有兩種命題的方法： [例7] 下列美術(shù)家中，不屬于印象畫(huà)派畫(huà)家的是()A．安格爾 B．莫奈 C．凡高 D．高更 [例8] 19世紀(jì)60年代，印象畫(huà)派興起，對(duì)其產(chǎn)生的原因的描述不正確的是()A．科學(xué)技術(shù)、尤其是光學(xué)理論的發(fā)展

B．畫(huà)家認(rèn)識(shí)到戶外寫(xiě)生、親近自然的重要性 C．畫(huà)家對(duì)傳統(tǒng)禁欲主義思潮的反叛 D．畫(huà)家強(qiáng)烈要求體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格

例7是傳統(tǒng)的命題思路。這樣的思路在新課程高考中不會(huì)出現(xiàn)得太多。一來(lái)它有違新課程的理念，考查的還是單純的死

記硬背的能力；二來(lái)在命題同時(shí)面對(duì)多種版本教材的情況下,我們也很難指望所有的教材都呈現(xiàn)同樣的知識(shí)點(diǎn)。因此,新課程高考更有可能呈現(xiàn)的是例8的命題思路，它考查的是考生對(duì)印象畫(huà)派的本質(zhì)的理解，而不是僅僅記住了有哪位畫(huà)家是屬于印象畫(huà)派的。

從2007年廣東省高考的情況來(lái)看，選擇題一般是通過(guò)兩種方法來(lái)考查學(xué)生的理解能力——新材料、新情景，其目的就是希望考生在一個(gè)新的材料情景下表達(dá)自己對(duì)歷史事物的理解程度。請(qǐng)看下面的例子： [例9](2007年廣東卷)20世紀(jì)90年代，陜西章臺(tái)出土了一些秦代封泥(密封信件文 書(shū)時(shí)加蓋了印章的泥塊)，上面有上郡、代郡、邯鄲等郡名和藍(lán)田等縣名。這一發(fā)現(xiàn)可以印證秦朝()。A．政治上四分五裂的事實(shí) B．出現(xiàn)了造紙、也的事實(shí) C．實(shí)行了郡縣制度的事實(shí) D．用泥制陶的事實(shí) [例10](2007年廣東卷)16世紀(jì)一位外交官說(shuō)，在對(duì)東方的探險(xiǎn)中，“宗教提供借口，而黃金提供動(dòng)機(jī)”。這反映了當(dāng)時(shí)()A．尋找黃金是為了傳播基督教 B．輸出黃金是殖民擴(kuò)張的重要方式 C．黃金是推行外交政策的唯一手段 D．追求黃金是新航路開(kāi)辟的推動(dòng)力之一

這兩個(gè)例子都來(lái)自2007年廣東省的歷史高考題。例9是通過(guò)新材料來(lái)命制的，例l0是通過(guò)營(yíng)造新情景來(lái)命制的，這也是2007年絕大多數(shù)題目的呈現(xiàn)方式。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，新材料和新情景的題目并沒(méi)有非常清晰的劃分，新材料的題目往往已經(jīng)營(yíng)造了一個(gè)新情景，而新情景的題目也往往需要通過(guò)新材料來(lái)支撐。

3．掌握粗線條的時(shí)間線索和主要?dú)v史時(shí)期的時(shí)代特征

2004年高中課程改革推開(kāi)的時(shí)候就有歷史教師擔(dān)心這種專(zhuān)題式的學(xué)科結(jié)構(gòu)無(wú)助于學(xué)生掌握科學(xué)準(zhǔn)確的時(shí)空概念。從近年來(lái)廣東省高考的閱卷情況來(lái)看，在一定程度上印證了上述教師的憂慮，考生時(shí)空概念錯(cuò)亂的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。因此，在專(zhuān)題教學(xué)的背景下學(xué)生如何建立起準(zhǔn)確的歷史時(shí)空觀的確是一個(gè)很大的課題?？梢詮乃膫€(gè)方面來(lái)把握這個(gè)問(wèn)題：一是進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)之前先梳理時(shí)間線索；二是按照國(guó)家考試中心頒布的《考試大綱》來(lái)備考；三是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，重點(diǎn)放在理解歷史發(fā)展的階段特征上，如一戰(zhàn)、二戰(zhàn)從什么時(shí)候到時(shí)候不一定需要知道，但它們發(fā)生在20世紀(jì)初和20世紀(jì)三四十年代則需要明確；四是創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握歷史的階段特征。我們的基本思路是抓大放小、理解重于記憶。抓大放小意味著我們掌握重大歷史事件的發(fā)展線索即可，不需要記憶過(guò)細(xì)的歷史時(shí)間；理解重于記憶意味著歷史學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力比死記硬背的能力重要。4．幫助學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心價(jià)值觀

新課程已經(jīng)把情感態(tài)度與價(jià)值觀列為三大課程目標(biāo)之一，而《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容選取也充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，我們更強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史事件和人物進(jìn)行學(xué)術(shù)的評(píng)價(jià)，而新課程的教學(xué)，我們更強(qiáng)調(diào)通過(guò)歷史學(xué)習(xí)樹(shù)立起正確的歷史價(jià)值觀，提高作為一名現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。對(duì)于很多價(jià)值觀念，在舊課程中是不太重視的，而在新課程中卻是教學(xué)的重點(diǎn)，如民主、法治、憲政、改革、全球化、人文精神、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、制度變遷、和平與發(fā)展等等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠把這些觀念內(nèi)化成為自己的思想認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中付諸行動(dòng)；作為高考命題可能暫時(shí)還不能夠完全體現(xiàn)，但這肯定是今后的一個(gè)方向。

5．掌握提取材料信息的方法 材料題是最有歷史學(xué)科特色的一種題型，史論結(jié)合也是最基本的一種史學(xué)研究方法和學(xué)習(xí)方法。今年歷史卷的25道選擇題中有15道題目是依據(jù)新材料來(lái)命制的，這意味著讀懂材料、學(xué)會(huì)提取有效信息還是非常重要的基本功。非選擇部分由于題型的改革，材料題的功能有所弱化，但這不太可能成為命題的走向。強(qiáng)調(diào)材料意識(shí)、培養(yǎng)論從史出的思維習(xí)慣仍應(yīng)該是下來(lái)復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)。6．掌握解釋和評(píng)價(jià)歷史事物的方法

在新課程的背景下，高考命題會(huì)加大對(duì)解釋和評(píng)價(jià)能力的考查。一般說(shuō)來(lái)，解釋是應(yīng)該多樣化的，對(duì)于任何歷史現(xiàn)象，任何的人都可以提出自己的解釋。例如，英國(guó)科技史家李約瑟提出了一個(gè)著名的“李約瑟難題”：中國(guó)擁有眾多近代世界賴以建立的發(fā)明，為什么沒(méi)有在自己的土地上開(kāi)創(chuàng)近代世界?中國(guó)在許多領(lǐng)域技術(shù)上領(lǐng)先于其他國(guó)家，為什么工業(yè)革命沒(méi)有在中國(guó)發(fā)生?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的解釋?zhuān)壳安](méi)有固定的答案，而比較有說(shuō)服力的解釋有三種：一是美國(guó)歷史學(xué)家馬克·艾爾溫的觀點(diǎn)——人地比例失調(diào)，人多地少，勞動(dòng)力便宜，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的要求不迫切。二是中國(guó)歷史學(xué)家林毅夫的觀點(diǎn)——科舉制度浪費(fèi)了人的智力。四書(shū)五經(jīng)共43萬(wàn)字，每天背200字，也需要6年。三是美國(guó)歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯的觀點(diǎn)——儒學(xué)尊重老年人,輕視青年人；尊重過(guò)去，輕視現(xiàn)在；尊重權(quán)威，輕視變革。由此可見(jiàn)，對(duì)于任何歷史問(wèn)題，都不可能只有唯一的、最終的解釋。對(duì)于所有的“李約瑟難題”，同學(xué)們一樣可以提出自己的解釋?zhuān)和瑯拥览?，?duì)于其他的歷史問(wèn)題，同學(xué)們也可以大膽地提出自己的解釋。

為提高自己的解釋能力，同學(xué)們首先要理解好教材的解釋?zhuān)贁U(kuò)大閱讀，認(rèn)真思考，提出你自己的合理解釋。解釋的多樣化并不等于可以胡說(shuō)八道，合乎常理、合乎邏輯、能夠自圓其說(shuō)是最基本的要求。下面的例子是2007年的廣東高考試題。根據(jù)答案的要求，考生從是、否、既是也否三個(gè)角度去解釋問(wèn)題都是可以的，但是從答卷來(lái)看，絕大多數(shù)考生都選擇了回答“是”。這給我們的啟示是，高考的命題已經(jīng)趨向于解釋的多樣化．同學(xué)們不一定要為某個(gè)觀點(diǎn)所左右，要堅(jiān)信自己的思考和判斷．敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

[例1 1](2007年廣東卷)28．1789—1815年的相關(guān)史實(shí)是否說(shuō)明法國(guó)革命是一場(chǎng)“世界經(jīng)歷過(guò)的最重要革命”?為什么？ 評(píng)分說(shuō)明：考生可持肯定、否定或兩可態(tài)度。答“是”的考生答到其中的3個(gè)要點(diǎn)，答“否’’的考生答到其中的2個(gè)要點(diǎn)，皆可得6分。如將兩者結(jié)合回答，可酌情給分。

如果說(shuō)解釋要多樣化，那么評(píng)價(jià)則需要多元化。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)歷史的三個(gè)必修模塊的時(shí)候，不要局限于過(guò)去的思維，認(rèn)為自己只不過(guò)是在學(xué)習(xí)政治史、經(jīng)濟(jì)史和文化史．而要認(rèn)真地思考一下：一個(gè)理想的社會(huì)，其政治、經(jīng)濟(jì)和文化要達(dá)到什么樣的狀態(tài)才是最好的。與解釋的多樣化相輔相成，我們提倡評(píng)價(jià)的多元化，即評(píng)價(jià)一個(gè)事物可以從不同的角度進(jìn)行。請(qǐng)看下面的例子： [例12](2007年廣東卷)29．按照材料二的研究角度，評(píng)價(jià)辛亥革命。

答案：①政治：??(②經(jīng)濟(jì)：??③思想文化：??④局限性

在這個(gè)例子中我們看到，評(píng)價(jià)辛亥革命起碼就可以從四個(gè)角度進(jìn)行。從某些方面看，辛亥革命是成功的，而從另外一些方面看，辛亥革命也是失敗的。如果同學(xué)們研究得比較深入。還可以把這四個(gè)角度細(xì)分出更多的視角來(lái)。7．提高寫(xiě)作能力

隨著文科招生考試競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，對(duì)文科學(xué)生的要求也越來(lái)越高。作為一名文科學(xué)生，無(wú)論選報(bào)哪一學(xué)科，文字的基本功都是必不可少的。隨著評(píng)卷的改革，過(guò)去粗糙野蠻的采點(diǎn)評(píng)分法會(huì)逐漸退出歷史舞臺(tái)，而隨著采意評(píng)分的不斷完善，對(duì)考生的遣詞造句、行文邏輯等要求會(huì)越來(lái)越高。就當(dāng)前的情況來(lái)，盡管考生寫(xiě)出一篇結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)密的答案并不會(huì)另外加分，但如前文所述，凡是能夠朝這方面努力的考生，他們得滿分的幾率還是會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他學(xué)生。因此，加強(qiáng)對(duì)基本歷史概念的掌握，加強(qiáng)對(duì)論文表述能力的訓(xùn)練仍是廣大學(xué)生要苦練的基本功。

作為文科的學(xué)生，文字的表達(dá)能力是很基本的功夫。雖然目前歷史科考試還沒(méi)有把文字的表達(dá)能力列入檢測(cè)的目標(biāo)，但一旦提高了文字的水平，一來(lái)可以避免無(wú)辜的失分；二來(lái)可以理清思路，使答案更有條理，使所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)更準(zhǔn)確、更完整。一般說(shuō)來(lái)，同學(xué)們要做到以下兩個(gè)方面：

首先要正確書(shū)寫(xiě)歷史概念，如在2007年的高考中，對(duì)于“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”這個(gè)概念，不少 考生寫(xiě)成了“家庭責(zé)任制、聯(lián)產(chǎn)責(zé)任制、承包責(zé)任制、家庭聯(lián)產(chǎn)制、家庭承包制”，這都是不能夠得分的。又如把“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”寫(xiě)成“城鎮(zhèn)企業(yè)”、把“人民公社”寫(xiě)成“人民工社”、把“大躍進(jìn)”寫(xiě)成“大越進(jìn)”、把“互助組”寫(xiě)成“扶助組”都是錯(cuò)誤的。因此，牢記歷史概念．避免寫(xiě)錯(cuò)別字，既是歷史的基本功，也是文字水平的基本功。

其次，回答問(wèn)題的時(shí)候要沿著一定的思路來(lái)進(jìn)行。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可能馬上會(huì)想到很多的知識(shí)點(diǎn)，但不要急于下筆，要理清楚各知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，按照一定的線索來(lái)回答問(wèn)題,這樣有利于把所有的知識(shí)點(diǎn)都毫無(wú)遺漏地呈現(xiàn)出來(lái)。例如2007年廣東省高考有這樣的一道題目： [例13] 從工業(yè)和農(nóng)業(yè)關(guān)系角度，評(píng)價(jià)斯大林時(shí)期形成的經(jīng)濟(jì)體制。

答案：短期內(nèi)使蘇聯(lián)工業(yè)特別是重工業(yè)和軍事工業(yè)飛速發(fā)展，成為歐洲第一、世界第U-的工業(yè)強(qiáng)國(guó)；但不利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)工業(yè)的發(fā)展也不利；造成了國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比例嚴(yán)重失 調(diào)，影響了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，拿高分的學(xué)生基本上是沿著三種思路來(lái)回答的：長(zhǎng)期與短期的對(duì)比；積極與消極的對(duì)比：工業(yè)與農(nóng)業(yè)的對(duì)比。這三種思路都能夠很好地串聯(lián)起所有知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系。如果沒(méi)有明晰的思路、東拉西扯的同學(xué)往往失分很?chē)?yán)重。

8．掌握好基本史實(shí)、基本線索和基本觀點(diǎn)

要學(xué)好歷史科，基本史實(shí)、基本線索和基本觀點(diǎn)還是非常重要的。在舊課程高考中，由于全國(guó)只有一套歷史教科書(shū)，所以命題的內(nèi)容和線索很容易捉摸，而目前全國(guó)有四套歷史教科書(shū)，廣東省正在使用的就有三套。這就給命題者帶來(lái)了很大困惑，因?yàn)閺拿}原則上是不能夠偏向任何一套教科書(shū)的，力求讓使用每種教科書(shū)的學(xué)生都能夠順利答題，做到公平公正。這就要求我們對(duì)三套教科書(shū)中共同涉及的知識(shí)內(nèi)容加以特別的關(guān)注。為了讓同學(xué)們迅速掌握歷史新課程的基本史實(shí)、基本線索和基本觀點(diǎn)，我們把三套教科書(shū)的必修部分的主要內(nèi)容歸納總結(jié)了出來(lái)，不一定非常全面,但屬于考生必須掌握的基本考試 內(nèi)容。

《歷史必修I》——政治史考試主要考點(diǎn) 1．歷史概念和歷史史實(shí)類(lèi)(1)中國(guó)古代史。

西周的宗法制、西周的分封制、商鞅變法、“始皇帝”的來(lái)歷、郡縣制、三省六部制、行省制度、科舉制度、明朝內(nèi)閣制、清朝軍機(jī)處。(2)中國(guó)近現(xiàn)代史。

虎門(mén)銷(xiāo)煙、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中英《南京條約》、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、中日《馬關(guān)條約》、戊戌變法、八國(guó)聯(lián)軍侵華、《辛丑條約》、九一八事變、盧溝橋事變、南京大屠殺、金田起義、《天朝田畝制度》、《資政新篇》、興中會(huì)、中國(guó)同盟會(huì)、三民主義、辛亥革命、“中華民國(guó)”成立、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨的成立、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、南昌起義、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地、紅軍長(zhǎng)征、遵義會(huì)議、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利、三大戰(zhàn)役、中華人民共和國(guó)的成立、中國(guó)的過(guò)渡時(shí)期總路線、中國(guó)的社會(huì)主義三大改造、人民代表大會(huì)制度、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作、政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、“文化大革命”、《中華人民共和國(guó)憲法》、“一國(guó)兩制”、香港和澳門(mén)的回歸、和平共處五項(xiàng)原則、l954年日內(nèi)瓦會(huì)議、1955年萬(wàn)隆會(huì)議、中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位、1978年《中關(guān)建交公報(bào)》、1978年《中日和平友好條約》、上海合作組織、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織。(3)世界古代史。

古希臘城邦、雅典民主政治、梭倫改革、克利斯提尼改革、伯里克利、《十二銅表法》、羅馬法。(4)世界近現(xiàn)代史。

大抗議書(shū)、英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、英國(guó)的君主立究制、英國(guó)的《權(quán)利法案》、英國(guó)的責(zé)任制內(nèi)閣、美國(guó)1787年憲法、美國(guó)聯(lián)邦制、法國(guó)大革命、法國(guó)共和制、法蘭西第三共和國(guó)憲法、《德意志帝國(guó)憲法》、俄國(guó)與日本的改革、資產(chǎn)階級(jí)代議制、《共產(chǎn)黨宣言》和馬克思主義的產(chǎn)生、巴黎公社、俄國(guó)十月革命、俄國(guó)蘇維埃政權(quán)的建立、美蘇冷戰(zhàn)、歐洲共同體、東歐劇變、蘇聯(lián)解體。2．歷史線索和歷史規(guī)律類(lèi)(1)中國(guó)古代政治制度的發(fā)展線索和規(guī)律。

中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)，中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成，中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)，君主專(zhuān)制制度不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)。

(2)近代中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的線索和規(guī)律。

1840年至l900年間中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的線索，中國(guó)軍民取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的線索。(3)近代中國(guó)人民取得民主革命勝利的線索和規(guī)律。

太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的線索，辛亥革命的線索，五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立的線索，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命取得勝利的線索。

(4)現(xiàn)代中國(guó)政治建設(shè)的發(fā)展線索和規(guī)律。

中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)以前我國(guó)政治建設(shè)的線索，中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)以后我國(guó)民主和法制建設(shè)的線索，“一國(guó)兩制”從理論到實(shí)踐的發(fā)展線索。(5)現(xiàn)代中國(guó)對(duì)外關(guān)系的發(fā)展線索。

新中國(guó)成立后改革開(kāi)放前我國(guó)對(duì)外關(guān)系的發(fā)展線索，改革開(kāi)放后我國(guó)對(duì)外關(guān)系的發(fā)展線索，中關(guān)和中日關(guān)系的發(fā)展線索。

(6)古代希臘羅馬政治制度的發(fā)展線索。

西方民主政治的發(fā)展規(guī)律和線索，羅馬法的發(fā)展規(guī)律和線索。(7)歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的發(fā)展規(guī)律和線索。

英國(guó)君主立憲制和德意志君主立憲制的發(fā)展線索，美國(guó)共和制和法國(guó)共和制的發(fā)展線索，西方資產(chǎn)階級(jí)代議制的發(fā)展線索。

(8)科學(xué)社會(huì)主義從理論到實(shí)踐的發(fā)展規(guī)律和線索。

馬克思主義產(chǎn)生的線索，巴黎公社革命的線索，俄國(guó)十月革命的線索，中國(guó)建立社會(huì)主義制度的線索。

(9)當(dāng)今世界政治的發(fā)展規(guī)律和線索。

世界兩極格局的發(fā)展線索．世界多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的發(fā)展線索。

3．歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的主要觀點(diǎn)集錦(這些觀點(diǎn)對(duì)于分析和解答歷史考題非常重要)(1)古代中國(guó)的政治制度。

①中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)：宗法制和分封制都具有牢固的血緣關(guān)系和濃厚的專(zhuān)制色彩。

②“秦一清”時(shí)期中國(guó)政治制度的特點(diǎn)：專(zhuān)制主義制度和中央集權(quán)制度都空前加強(qiáng)。(2)列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)。

①1840--1900年中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的史實(shí)充分反映了中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

②抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史地位：是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分．是一百多年來(lái)中國(guó)人民反對(duì)外來(lái)侵略的第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，是中華民族由衰敗走向復(fù)興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。(3)近代中國(guó)的民主革命。

①農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用和局限性。

作用：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)歷史上最大的一次農(nóng)民運(yùn)動(dòng)和最后一次自發(fā)而單純的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，有力地打擊了清王朝的封建統(tǒng)治。

局限性：在資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)代，農(nóng)民階級(jí)已經(jīng)無(wú)法完成新的歷史任務(wù)。

②辛亥革命的歷史意義：推翻了統(tǒng)治中國(guó)幾千年的君主專(zhuān)制制度。開(kāi)創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，雖然未能改變近代中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，卻為中國(guó)的進(jìn)步打開(kāi)了閘門(mén)，為即將興起的歷史變革準(zhǔn)備了前提。

③五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立既是此前一系列民主革命運(yùn)動(dòng)的自然延伸和必然結(jié)果，也是邁進(jìn)民主革命新階段的第一步。

④新民主主義革命的勝利標(biāo)志著中國(guó)一百多年的屈辱和分裂的歷史從此結(jié)束，同時(shí)改變了世界的格局，壯大了世界和平、民主的力量，具有世界性的意義。(4)現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)和祖國(guó)統(tǒng)一。

①具有中國(guó)特色的民主政治內(nèi)容包括：人民代表大會(huì)制度、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商 制度、民族區(qū)域自治制度。

②“文化大革命”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：必須建設(shè)高度民主的社會(huì)主義政治制度，完善國(guó)家的憲法和法律制度，深入持久地進(jìn)行民主法制教育。

③十一屆三中全會(huì)以來(lái)我國(guó)民主與法制建設(shè)的意義：中國(guó)的社會(huì)主義民主政治建設(shè)步入了制度化、規(guī)范化和程序化的健康發(fā)展軌道。

④實(shí)行“一國(guó)兩制”、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一對(duì)中華民族的復(fù)興具有重大的歷史意義。(5)現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系。

①和平共處五項(xiàng)原則的本質(zhì)：反對(duì)侵略，維護(hù)國(guó)家獨(dú)立。促進(jìn)人類(lèi)和平。

②中關(guān)關(guān)系正?；椭腥战ń坏囊饬x：對(duì)中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮作用奠定了基礎(chǔ)，對(duì)國(guó)際格局的變化產(chǎn)生了重要影響。

(6)古代希臘羅馬的政治制度。

①雅典民主政治的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的政體形式，為人類(lèi)文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路。

②羅馬法為后世人們理解法律對(duì)社會(huì)生活的意義提供了重要啟示，法律成為人類(lèi)政治活動(dòng)和政治文明中的基本要件。

(7)歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展。

①英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)：保留了君主．但由議會(huì)掌握國(guó)家權(quán)力。

②德國(guó)、日本君主立憲制的特點(diǎn)：采取了資產(chǎn)階級(jí)代議制的形式，但國(guó)家的真正權(quán)力掌握在國(guó)王手中。

③法國(guó)建立資產(chǎn)階級(jí)代議制度的特點(diǎn)：由于封建勢(shì)力和資產(chǎn)階級(jí)勢(shì)力同樣強(qiáng)大，同樣不肯妥協(xié)，導(dǎo)致國(guó)家政體頻繁變更，社會(huì)長(zhǎng)期動(dòng)蕩。

④美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)代議制度的特點(diǎn)：三權(quán)分立制度開(kāi)創(chuàng)了世界的先河，有力地維護(hù)了美國(guó)的獨(dú)立和統(tǒng)一。

(8)從科學(xué)共產(chǎn)主義理論到社會(huì)主義制度的建立。

①馬克思主義的誕生，使社會(huì)主義從空想發(fā)展為科學(xué)，為國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)提供了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

②巴黎公社的革命實(shí)踐，豐富了馬克思主義關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政的學(xué)說(shuō)。

③俄國(guó)十月革命的勝利，打破了資本主義一統(tǒng)世界的局面，在世界上第一次建立起了社會(huì)主義制度，開(kāi)辟了人類(lèi)歷史的新紀(jì)元。

④社會(huì)主義在中國(guó)的建立，是20世紀(jì)中國(guó)的一次偉大的性 巨變。(9)當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)。

①美蘇爭(zhēng)霸造成了世界局勢(shì)動(dòng)蕩不安，嚴(yán)重影響了世界的和平與發(fā)展。

②20世紀(jì)70年代末以后，世界格局明顯由兩極化走向多極化，國(guó)際關(guān)系民主化的趨勢(shì)日益明顯。

③蘇聯(lián)解體后，世界格局多極化的趨向明顯增強(qiáng)，世界形勢(shì)呈現(xiàn)出復(fù)雜性、不穩(wěn)定性和不確定性。

《歷史必修ll》——經(jīng)濟(jì)史考試主要考點(diǎn) 1．歷史概念和歷史史實(shí)類(lèi)(1)中國(guó)古代史。

井田制、均田制、中國(guó)古代的冶煉技術(shù)、中國(guó)古代的制瓷業(yè)、中國(guó)古代的絲織業(yè)、市的興起和發(fā)展、重農(nóng)抑商、“海禁”政策、中國(guó)資本主義萌芽。(2)中國(guó)近現(xiàn)代史。

自然經(jīng)濟(jì)、近代民族工業(yè)、官僚資本、第一個(gè)五年計(jì)劃、三大改造、人民公社化運(yùn)動(dòng)、十一屆三中全會(huì)、改革開(kāi)放、家庭聯(lián)產(chǎn)承包制、國(guó)有企業(yè)改革、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、開(kāi)放上海浦東、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。(3)世界近現(xiàn)代史。

迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽瑪、地理大發(fā)現(xiàn)、瓦特、史蒂芬孫、愛(ài)迪生、貝爾發(fā)明電話、第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、l929年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)、羅斯福新政、戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策、農(nóng)業(yè)集體化、斯大林模式、赫魯曉夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母?、蘇聯(lián)解體、布雷頓樹(shù)林體系、歐洲煤鐵共 同體、歐洲聯(lián)盟、北美貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織、關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定、世界貿(mào)易組織。2．歷史線索和歷史規(guī)律類(lèi)

(1)古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的線索和規(guī)律。

中國(guó)古代耕作方式的演變．中國(guó)古代土地制度的演變，中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征，中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的基本特點(diǎn)，中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)政策的主要表現(xiàn)。中國(guó)資本主義萌芽緩慢發(fā)展的原因。(2)近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的線索和規(guī)律。

近代中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)解體的原因，中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展線索，資本主義經(jīng)濟(jì)對(duì)近代中國(guó)的影響。(3)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路的線索和規(guī)律。

20世紀(jì)50年代我國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的線索和規(guī)律，十一屆三中全會(huì)后我國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的線索和規(guī)律。

(4)近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)生活變遷的線索和規(guī)律。

近現(xiàn)代中國(guó)物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變遷的原因．近現(xiàn)代中國(guó)交通和通訊的發(fā)展線索，近現(xiàn)代中國(guó)大眾傳播媒體的發(fā)展線索。

(5)資本主義世界市場(chǎng)形成與發(fā)展的線索。

新航路開(kāi)辟的線索，資本主義世界市場(chǎng)建立的線索，兩次工業(yè)革命的發(fā)展線索。(6)資本主義運(yùn)行機(jī)制自我調(diào)節(jié)的規(guī)律和線索。

資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的產(chǎn)生規(guī)律，當(dāng)代資本主義運(yùn)行機(jī)制自我調(diào)節(jié)的規(guī)律。(7)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的規(guī)律和線索。

蘇聯(lián)由戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的原因，“斯大林模式”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從赫魯曉夫到戈?duì)柊蛦谭蛱K聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。(8)世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展規(guī)律和線索。

二戰(zhàn)后以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成的線索。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展的線索。世界貿(mào)易組織在世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的作用。中國(guó)參加世界貿(mào)易組織的過(guò)程。世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展規(guī)律和線索。

3．歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的主要觀點(diǎn)集錦(1)古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。

①農(nóng)業(yè)：古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式——使用鐵器農(nóng)具和牛耕。古代中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要組織方式——以家庭為單位從事生產(chǎn)勞動(dòng)。古代中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要特點(diǎn)——農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平較高，形成了精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系。古代中國(guó)土地制度的基本特點(diǎn)——地主土地私有制。

②手工業(yè)：歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。早在原始社會(huì)晚期，手工業(yè)就從農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)，成為了獨(dú)立的生產(chǎn)部門(mén)。多種經(jīng)營(yíng)模式長(zhǎng)期并存。指的官營(yíng)手工業(yè)、私營(yíng)手工業(yè)和家庭手工業(yè)同時(shí)存在。官營(yíng)手工業(yè)規(guī)模巨大、行業(yè)眾多、分工細(xì)致、組織嚴(yán)密、管理完善、工藝超群；但同時(shí)也阻礙了私營(yíng)手工業(yè)的發(fā)展。明清時(shí)期．私營(yíng)手工業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)了資本主義萌芽。“男耕女織”式的家庭手工業(yè)成為了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的一種重要副業(yè)。(3)商業(yè)。

商業(yè)起源較早，市場(chǎng)交換比中世紀(jì)的歐洲發(fā)達(dá)。商業(yè)的發(fā)展對(duì)封建經(jīng)濟(jì)的沖擊較少。商業(yè)發(fā)展受到政治的壓制，商人始終沒(méi)有成為一支獨(dú)立的力量。“重農(nóng)抑商”是古代中國(guó)的傳統(tǒng)政策，前期促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，具有進(jìn)步性，后期阻礙了新的生產(chǎn)力的發(fā)展，具有落后性。(2)近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)-b資本主義的曲折發(fā)展。

①中國(guó)資本主義產(chǎn)生的歷史背景。

資本主義發(fā)展的三個(gè)必要條件：資本的原始積累、商品市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)。近代中國(guó)對(duì)這三個(gè)條件的獲得與西方國(guó)家截然不同，導(dǎo)致中國(guó)資本主義的發(fā)展具有很大的特殊性。

⑦影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素。

帝國(guó)主義的侵略、封建主義和官僚資本主義的壓制是影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素。

民國(guó)時(shí)期的歷史最典型的體現(xiàn)了這三種因素對(duì)中國(guó)資本主義發(fā)展的影響。因此在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)該注意吃透民國(guó)時(shí)期這段歷史。③資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。

近代以來(lái)中國(guó)人探索資本主義道路的三次代表性嘗試：洪仁玕在《資政新篇》中提出了發(fā)展資本主義的綱領(lǐng)；康有為、粱啟超領(lǐng)導(dǎo)“百日維新”；孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命。由于制約中國(guó)發(fā)展資本主義的因素很多，中國(guó)的資本主義一直沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的力量和成熟程度遠(yuǎn)不如歐美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的資產(chǎn)階級(jí)。中國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)不能夠領(lǐng)導(dǎo)人民完成民主革命的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)落到了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)和中國(guó)共產(chǎn)黨身上。

(3)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路。

①20世紀(jì)50—70年代我國(guó)探索社會(huì)主義道路的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

建國(guó)初社會(huì)主義建設(shè)面臨的兩大問(wèn)題，一是社會(huì)主義條件下的階級(jí)斗爭(zhēng)問(wèn)題；二是社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題。毛澤東的《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾》一文已經(jīng)從理論上解決了社會(huì)主義條件下的階級(jí)斗爭(zhēng)問(wèn)題。在社會(huì)主義建設(shè)問(wèn)題上，我們既有經(jīng)驗(yàn)．也有教訓(xùn)，結(jié)論就是必須走自己的路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。

⑦十一屆三中全會(huì)作出了把黨和國(guó)家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)、實(shí)行改革開(kāi)放的偉大決策，是新中國(guó)建國(guó)以來(lái)黨的歷史性的偉大轉(zhuǎn)折。

③經(jīng)濟(jì)體制改革在農(nóng)村的重點(diǎn)是實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，在城市的重點(diǎn)是國(guó)有企業(yè)的改革，其意義在于以改革促發(fā)展，以發(fā)展深化改革。

④我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局初步形成的特點(diǎn)是：全方位、寬領(lǐng)域、多層次。

⑤社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的意義在于極大地推動(dòng)了中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。(4)中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷。

①影響中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活變遷的因素有兩方面，一是西方文明的傳播；二是革命思潮的推動(dòng)。

②近代中國(guó)交通、通訊工具的變化極大地推動(dòng)了中國(guó)的近代化進(jìn)程。

③報(bào)刊、影視、互聯(lián)網(wǎng)等三種傳媒的依次出現(xiàn)給人類(lèi)的生活帶來(lái)了巨大的變化。(5)新航路的開(kāi)辟、殖民擴(kuò)張與資本主義世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展。

①地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。

由于新航路的開(kāi)辟，世界市場(chǎng)的范圍空前擴(kuò)大，世界各地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密，世界市場(chǎng)的雛形開(kāi)始形成。從哥倫布時(shí)代起，全球逐漸形成了以歐洲為中心的世界經(jīng)濟(jì)體系，人類(lèi)從各民族的孤立發(fā)展開(kāi)始走向整體世界。

②資本主義列強(qiáng)建立世界市場(chǎng)的主要途徑。

殖民擴(kuò)張和掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場(chǎng)的主要途徑。殖民擴(kuò)張和掠奪具有兩面性，既成為歐洲資本主義原始積累的強(qiáng)有手段，也導(dǎo)致了殖民地的貧困和落后。

③資本主義列強(qiáng)發(fā)展世界市場(chǎng)的主要手段。

兩次工業(yè)革命為世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。隨著工業(yè)革命的深入發(fā)展，資本主義列強(qiáng)為了銷(xiāo)售產(chǎn)品和奪取原料產(chǎn)地，加大了對(duì)世界市場(chǎng)的搶占力度。(6)羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)。

①羅斯福新政的歷史背景：l929--1933年的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因：資本主義社會(huì)的基本矛盾，即生產(chǎn)資料私人所有制和社會(huì)化大生產(chǎn)之間的矛盾。

經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)：影響范圍廣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)生產(chǎn)的破壞嚴(yán)重。加劇了世界局勢(shì)的緊張。

經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響：導(dǎo)致了自由主義經(jīng)濟(jì)政策的衰微，國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的職能擴(kuò)大。

②羅斯福新政的評(píng)價(jià)：是資本主義國(guó)家面對(duì)危機(jī)自我調(diào)整的一個(gè)成功的案例。

③當(dāng)代資本主義的新變化主要體現(xiàn)在資本主義國(guó)家加強(qiáng)了自我改良和調(diào)整，增強(qiáng)了自我調(diào)節(jié)的能力。

(7)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

①戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的意義在于找到了一條適合俄國(guó)向社會(huì)主義過(guò)渡的正確道路。

②“斯大林模式”的主要表現(xiàn)：經(jīng)濟(jì)上國(guó)家實(shí)行高度集中的指令性計(jì)劃，政治上國(guó)家的權(quán)力高度集中于黨。③蘇聯(lián)社會(huì)主義改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：社會(huì)主義制度要在發(fā)展中自我完善，社會(huì)主義改革勢(shì)在必行。(8)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)。

①第二次世界大戰(zhàn)后，歐洲喪失了世界經(jīng)濟(jì)中心的地位，美國(guó)建立起以自己為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系。

②世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展起源于20世紀(jì)五六十年代，到80年代發(fā)展到高峰，形成了歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)濟(jì)合作組織三大區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)。

③世界貿(mào)易組織的成立，進(jìn)一步促進(jìn)了世界貿(mào)易的自由化和一體化，推動(dòng)了世界經(jīng)濟(jì)的全球化。

④中國(guó)加入世界貿(mào)易組織是利大于弊，因?yàn)橹挥蟹e極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)與合作，有效地利用國(guó)際經(jīng)貿(mào)規(guī)則，才能夠保證中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)。

④經(jīng)濟(jì)全球化具有正反兩方面的作用，正面作用在于有效地利用世界各地的資源、提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)、豐富人們的日常生活等。反面作用在于把資本主義的固有矛盾擴(kuò)展到全球，造成南北矛盾、貧富分化、環(huán)境退貨等問(wèn)題不斷加劇。

《歷史必修Ⅲ》——文化史考試主要考點(diǎn) 1．歷史概念和歷史史實(shí)類(lèi)(1)中國(guó)古代史。

百家爭(zhēng)鳴、孔子、孟子、荀子、莊子、墨子、韓非子、董仲舒、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、程顥、程頤、朱熹、四書(shū)五經(jīng)、陸九淵、王守仁、李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之、四大發(fā)明、詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)、京劇。(2)中國(guó)近現(xiàn)代史。

林則徐、魏源、康有為、梁?jiǎn)⒊?、譚嗣同、嚴(yán)復(fù)、陳獨(dú)秀、《新青年》、李大釗、胡適、民主與科學(xué)、舊三民主義、新三民主義、毛澤東思想、《中國(guó)紅色政權(quán)為什么能夠存在》、《星星之火，可以燎原》、《論持久戰(zhàn)》、《新民主主義論》、《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》、建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論、“三個(gè)代表”、兩彈一星、袁隆平、銀河系列計(jì)算機(jī)、“神舟”號(hào)飛船、“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”、科教興國(guó)戰(zhàn)略。

(3)世界古代史。

古希臘智者學(xué)派、蘇格拉底。(4)世界近現(xiàn)代史。

薄伽丘、馬丁·路德、文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)、孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德、牛頓、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦、普朗克、拜倫、雪萊、巴爾扎克與《人間喜劇》、列夫·托爾斯泰與《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、雨果、貝多芬、德拉克洛瓦、大衛(wèi)、哥雅、列賓、羅丹、印象派繪畫(huà)、莫奈、凡高、畢加索、盧米埃兄弟。

2．歷史線索和歷史規(guī)律類(lèi)

(1)中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的發(fā)展線索。

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家思想的發(fā)展概況。漢代儒學(xué)的發(fā)展概況。宋明時(shí)期的儒學(xué)發(fā)展概況。明清時(shí)期的儒學(xué)發(fā)展概況。

(2)中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)與文化發(fā)展的線索和規(guī)律。

中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)發(fā)展概況。中國(guó)古代書(shū)畫(huà)的基本特征和發(fā)展線索。中國(guó)古代文學(xué)在不同歷史時(shí)期的發(fā)展線索。京劇等各種戲劇的發(fā)展線索。(3)近代中國(guó)思想解放的發(fā)展線索和規(guī)律。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程。新文化運(yùn)動(dòng)的起因、過(guò)程和影響。馬克思主義在中國(guó)傳播發(fā)展的歷程。

(4)20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果。

孫中山三民主義的內(nèi)容和對(duì)中國(guó)的影響。毛澤東思想的主要內(nèi)容和對(duì)中國(guó)的影響。鄧小平理論的主要內(nèi)容和對(duì)中國(guó)的影響。“三個(gè)代表”重要思想的主要內(nèi)容和對(duì)中國(guó)的影響。(5)現(xiàn)代中國(guó)科學(xué)技術(shù)與文化發(fā)展概況。

新中國(guó)成立以來(lái)科技發(fā)展的主要成就。“雙百”方針的內(nèi)容和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。新中國(guó)成立以來(lái)教 育發(fā)展的成就和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

(6)西方人文精神的發(fā)展線索。

古希臘學(xué)者對(duì)人文精神研究的思想歷程。文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期人們對(duì)人文主義研究的思想歷程。啟蒙運(yùn)動(dòng)中人們對(duì)人文主義研究的思想歷程。(7)近代以來(lái)世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展線索。

經(jīng)典力學(xué)對(duì)近代自然科學(xué)發(fā)展的影響。進(jìn)化論對(duì)近代自然科學(xué)發(fā)展的影響。相對(duì)論、量子論對(duì)現(xiàn)代自然科學(xué)發(fā)展的影響。蒸汽機(jī)、電氣技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響。(8)19世紀(jì)以來(lái)世界文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展線索。

19世紀(jì)以來(lái)文學(xué)的發(fā)展線索。l9世紀(jì)以來(lái)美術(shù)的發(fā)展線索。l9世紀(jì)以來(lái)音樂(lè)的發(fā)展線索。l9世紀(jì)以來(lái)影視藝術(shù)的發(fā)展線索。

3．歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的主要觀點(diǎn)集錦(1)中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變。

①春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是儒家思想的形成時(shí)期。

②漢代儒學(xué)被統(tǒng)治者奉為正統(tǒng)思想。

③宋明時(shí)期儒學(xué)向理學(xué)轉(zhuǎn)變，成為中國(guó)儒學(xué)發(fā)展的重要時(shí)期。

④明清之際，由于黃宗羲、王夫之、顧炎武等思想家的涌現(xiàn)，儒學(xué)進(jìn)入了繼承與批判時(shí)期。

(2)古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化。

①舉例說(shuō)明中國(guó)古代領(lǐng)先于世界的科技成就。

②中國(guó)書(shū)畫(huà)的基本特征是以形寫(xiě)神，注重和追求表現(xiàn)藝術(shù)家的精神面貌。

③舉例說(shuō)明中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)發(fā)展形式。

④舉例說(shuō)明京劇的發(fā)展歷程和成就。(3)近代中國(guó)的思想解放潮流。

①維新變法對(duì)近代中國(guó)社會(huì)發(fā)展起到了巨大的作用。

②新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)近代中國(guó)的思想解放起到了巨大的作用。

③馬克思主義對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的意義。(4)20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果。

①孫中山的三民主義推動(dòng)了中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命。

②毛澤東思想是馬克思主義理論與中國(guó)革命實(shí)踐相結(jié)合的成果。

③鄧小平理論是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的指導(dǎo)思想。

④“三個(gè)代表”重要思想是推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義自我完善和發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。(5)現(xiàn)代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化。

①科技進(jìn)步對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生重大作用。

②“雙百”方針的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：科學(xué)文藝3-作的發(fā)展要處理好與政治的關(guān)系、與人民的生活的關(guān)系、與繼承傳統(tǒng)和不斷創(chuàng)新的關(guān)系。

③我國(guó)的教育發(fā)展史證明了“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”。(6)西方人文精神的起源及其發(fā)展。

①西方的人文精神起源于古希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對(duì)人的價(jià)值的闡述。

②文藝復(fù)興時(shí)期，西方的人文精神得以復(fù)興。

③18世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，西方的人文精神得以進(jìn)一步發(fā)展。(7)近代以來(lái)世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡。

①牛頓經(jīng)典力學(xué)體系的建立標(biāo)志著近代科學(xué)的形成。

②達(dá)爾文的進(jìn)化論思想是對(duì)宗教創(chuàng)世說(shuō)的有力挑戰(zhàn)。

③蒸汽機(jī)的發(fā)明和電氣技術(shù)的應(yīng)用極大地促進(jìn)了近現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

④相對(duì)論深刻地揭示了時(shí)間和空間的本質(zhì)屬性；量子論人類(lèi)對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)從宏觀世界深入到了微觀世界。

⑤現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，成為全球化時(shí)代的技術(shù)表征。

第二篇：2013年高考(歷史)文綜備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2013年高考文綜備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào)

————CDXYZ：

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

2013年高考已塵埃落定，我校取得了有史以來(lái)最好成績(jī)，文綜學(xué)科也做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，下面，我就文綜備考的做法做簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把握好復(fù)習(xí)的進(jìn)度和節(jié)奏 我們認(rèn)真學(xué)習(xí)研究和落實(shí)《考試大綱》《考試說(shuō)明》，因它不僅是命題者的出題依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的依據(jù)。力爭(zhēng)全面而準(zhǔn)確地理解考綱，找出變化，明確增加和刪除的知識(shí)點(diǎn)，盡量弄清新增知識(shí)點(diǎn)的原因，以明確考查知識(shí)的變化，以考綱為指導(dǎo)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，把考綱中的每個(gè)考點(diǎn)、能力要求和考查形式落實(shí)到平時(shí)的復(fù)習(xí)中，準(zhǔn)確有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，不作無(wú)用功。

根據(jù)考綱和年級(jí)統(tǒng)一要求，我們采取常規(guī)的三輪復(fù)習(xí)法：第一輪（注重基本理論，夯實(shí)基礎(chǔ)）時(shí)間安排在9-2月；第二輪（構(gòu)建本學(xué)科內(nèi)知識(shí)體系，強(qiáng)化跨教材知識(shí)與習(xí)題的綜合滲透）時(shí)間安排在3-4月份；第三輪（結(jié)合熱點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺）時(shí)間安排在5月份。復(fù)習(xí)計(jì)劃各科分別制訂，并詳細(xì)規(guī)定了每人每周的工作的內(nèi)容和要點(diǎn)，寫(xiě)成計(jì)劃書(shū)上墻，隨時(shí)對(duì)照檢查，有了科學(xué)周密的計(jì)劃，為我們指明了正確的航向，減少了復(fù)習(xí)的盲目性

二、打好“三輪復(fù)習(xí)”備考攻艱戰(zhàn)。

一是搞好集體備課。堅(jiān)持“團(tuán)結(jié)協(xié)作、群策群力”實(shí)行學(xué)案分層，為此，我們3個(gè)組每周都要進(jìn)行集體備課，交流經(jīng)驗(yàn)，答成共識(shí)，在此基礎(chǔ)上再形成個(gè)案，提高備考效率。

二是從三輪備考工作求實(shí)效，為高考做準(zhǔn)備。

一輪：依托專(zhuān)題系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。主要任務(wù)是幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，整理考點(diǎn)，熟悉知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，深入理解基本概念和理論觀點(diǎn)，打牢基礎(chǔ)。在第一階段主要搞好單科復(fù)習(xí)，種好自己的責(zé)任田，可以說(shuō)是全面撒網(wǎng)，求細(xì)求全。做到點(diǎn) “實(shí)”；線 “清”；面 “廣”。

二輪：優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建應(yīng)用性、專(zhuān)題性的知識(shí)體系。按年級(jí)的要求我們定8—10個(gè)專(zhuān)題，在一輪的基礎(chǔ)上進(jìn)行深挖和拓展，達(dá)到思維高度的提升；并全力解決學(xué)生易忽視和混淆的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到重點(diǎn)捕捉，求精求準(zhǔn)。每個(gè)專(zhuān)題結(jié)束后要求學(xué)生動(dòng)手總結(jié)專(zhuān)題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，明確知識(shí)間、專(zhuān)題間的關(guān)系，讓所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、立體化，從而提高對(duì)知識(shí)把握的層次，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。要求學(xué)生做到“要點(diǎn)過(guò)關(guān)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，考點(diǎn)清晰”，引導(dǎo)他們從不同的角度去思考和分析，從而獲得全面正確的認(rèn)識(shí)。

三輪：綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，講評(píng)分析，整體提高。為鞏固前期復(fù)習(xí)成果，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步準(zhǔn)確化、系統(tǒng)化，我們著重在知識(shí)盲點(diǎn)上下功夫，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，復(fù)習(xí)后的升華綜合歸納，培養(yǎng)發(fā)散思維和遷移知識(shí)；使學(xué)生會(huì)運(yùn)用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生找出知識(shí)的盲點(diǎn)，反重練心，達(dá)到熟練，使復(fù)習(xí)總體質(zhì)量得到更大的提升。

三是課堂見(jiàn)成效。我們既重視新課程改革還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采取靈活的教學(xué)策略。在備課的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“動(dòng)”①讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”：思考、討論、練習(xí)等（能力是練出來(lái)的）②讓講解“精起來(lái)”：有趣、精煉、啟發(fā)等。課堂教學(xué)“8有”標(biāo)準(zhǔn)：有設(shè)計(jì)、有統(tǒng)計(jì)、有分析、有總結(jié)、有突破、有矯正、有互動(dòng)、有補(bǔ)偏。學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上積極，課后收獲感悟。老師做到課前勤、課中精、課后思。

三、精選試題、落實(shí)到位，培養(yǎng)學(xué)生答題能力。試題的編制和選取要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和高考，有創(chuàng)新性、前瞻性和針對(duì)性，試題風(fēng)格、思路和內(nèi)容結(jié)合高考信息。定量限時(shí)，對(duì)不同難度區(qū)間的考題則要分配合理。編題：新意、分類(lèi)、滾動(dòng)，揭示考題特點(diǎn)、命題意圖、考查方向等規(guī)律。

進(jìn)入高三后，我們就每周做一次文綜訓(xùn)練，追求總分最大化，強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作，打團(tuán)體戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理分配答題時(shí)間。還通過(guò)小篇、作業(yè)、綜合練、考試等形式進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固、專(zhuān)題強(qiáng)化和限時(shí)訓(xùn)練等。做到全批全改、有改必評(píng)、部分同學(xué)的還面批面評(píng)等。訓(xùn)練學(xué)生解題的基本技能和方法。講評(píng)課基本環(huán)節(jié)為：考情分析—出示答案—學(xué)生自糾—錯(cuò)因歸類(lèi)—重點(diǎn)講評(píng)-方法總結(jié)—舊知深化—反思整理。通過(guò)精選試題，科學(xué)訓(xùn)練，精講細(xì)評(píng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生審題、解題思路、規(guī)范表達(dá)、合理分配時(shí)間等規(guī)范答題習(xí)慣，熟練掌握解題技巧，提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生有錯(cuò)題本，老師有錯(cuò)題記錄。對(duì)錯(cuò)題要找準(zhǔn)癥結(jié)點(diǎn)，一一解決，在滾動(dòng)復(fù)習(xí)中有意識(shí)的加大此類(lèi)問(wèn)題的練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，教師要快評(píng)及時(shí)反饋，讓學(xué)生保持新鮮感，合理給分，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，保證學(xué)一個(gè)點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)點(diǎn)，會(huì)一個(gè)點(diǎn)。加大做題的密度，成績(jī)是練出來(lái)的，但要有計(jì)劃性和針對(duì)性，切忌盲目。只有多練才能積累經(jīng)驗(yàn)和方法，還要做好非智力因素失分的總結(jié)，在高考中才能保持清晰的思路，準(zhǔn)確的辨析，才能更好的適應(yīng)高考。

四，教師做好培優(yōu)、聽(tīng)評(píng)課工作。

我們教師從高二開(kāi)始就利用間操時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培優(yōu)補(bǔ)差工作，每周根據(jù)所講的內(nèi)容結(jié)合高考的題型精選典型試題，進(jìn)行有針對(duì)的演練，培養(yǎng)他們提升的空間，發(fā)揮他們的最大潛能。教師間都要虛心地互相學(xué)習(xí)和幫助，認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，反思自己的不足，在工作中不斷提高教學(xué)能力。

五、對(duì)文科綜合備考工作的反思

1、對(duì)尖子生的輔導(dǎo)（培優(yōu)）工作還欠精煉。

2、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性還需進(jìn)一步強(qiáng)化，有的仍處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、對(duì)臨界生的關(guān)注更多一些，研究得再透一些，指導(dǎo)得再科學(xué)些，使他們的提升空間更大

4、教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的有效性還要更強(qiáng)一些，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)再充分一些。

回顧高三，我們做了大量的備考工作，既有艱辛的耕耘，還有成功的喜悅，也有不盡人意的遺憾。但希望我們文綜的做法對(duì)大家有所啟發(fā)，為我校2014年高考的再次騰飛，貢獻(xiàn)出我們的綿薄之力。不足之處望大家批評(píng)指正，謝謝！二0一三年八月十五日

第三篇：高考文綜復(fù)習(xí)策略

高考文綜復(fù)習(xí)策略

學(xué)習(xí)方法，并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，因個(gè)人條件不同，時(shí)代不同，環(huán)境不同，選取的方法也不同。下面和小編一起來(lái)看高考文綜復(fù)習(xí)策略，希望有所幫助！

文綜總體戰(zhàn)略綱要

一、學(xué)習(xí)的根本規(guī)律—思路清晰

1、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)——側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)——理解、記憶、練習(xí);

2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)——?dú)w納總結(jié)——骨架、整理、充實(shí);完整的學(xué)習(xí)是1和2的結(jié)合。

二、如何使用根本規(guī)律學(xué)習(xí)

1、難題：知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)跨度廣;

2、解題過(guò)程：建立各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的過(guò)程;

3、不會(huì)解題：斷點(diǎn);

4、要系統(tǒng)學(xué)習(xí)：心中有一盤(pán)整體的棋。

三、如何進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)

1、建立知識(shí)骨架;

2、為骨架填充血肉;

3、找出各部分縱橫方向之間的聯(lián)系。

四、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的完整過(guò)程

1、畫(huà)出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖;

2、把這個(gè)圖中的知識(shí)點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)(填充血肉);

3、將這個(gè)相互聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)整體移植到大腦中。

心理準(zhǔn)備

進(jìn)入高三后面對(duì)父母的期望，壓力會(huì)莫名地增大，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)情緒極度波動(dòng)，你是不是也有類(lèi)似的疑問(wèn)：到底應(yīng)該如何面對(duì)高三生活?

高考不但是知識(shí)和能力的較量，更是對(duì)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的考驗(yàn)，要想笑到最后，就要注意以下幾點(diǎn)：

首先，要自我肯定，樹(shù)立自信。高三學(xué)生壓力大的一個(gè)主要原因就是缺乏自信、對(duì)未來(lái)感到無(wú)望、缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理，因此樹(shù)立自信是扭轉(zhuǎn)這種局面的.關(guān)鍵。

其次，要學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)實(shí)生活中不可避免的，我們要看到它積極的一面，并用一種平和的心態(tài)投入其中，或許在下一次的較量中勝出者就是你。

再次，要明白父母的心意。在父母的心中，自己的孩子是最優(yōu)秀的、最棒的，所以不要把父母的關(guān)心看成一種負(fù)擔(dān)，只要做到問(wèn)心無(wú)愧就足夠了;同時(shí)也要學(xué)會(huì)關(guān)心父母、理解父母。

最后，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒。高三過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)、接連不斷的考試和激烈的競(jìng)爭(zhēng)往往會(huì)使同學(xué)們陷入情緒的困境中難以自拔。那么應(yīng)當(dāng)如何調(diào)節(jié)和控制情緒呢?

1、如果學(xué)習(xí)和生活使你力不從心，那么應(yīng)該堅(jiān)決地拒絕任何額外的“加班加點(diǎn)”;

2、交個(gè)知心朋友，性格可以與你相異;

3、犯錯(cuò)誤后別過(guò)度內(nèi)疚，要知道人人都可能犯錯(cuò)誤;

4、不必事事、時(shí)時(shí)進(jìn)行“觸及靈魂”的自我責(zé)備。

5、有委屈不妨向知心人訴說(shuō)一番;

6、學(xué)會(huì)提醒自己該放松放松了;

7、生活中的一些瑣事不妨順其自然，不必過(guò)分認(rèn)真;

8、把挫折或失敗當(dāng)成人生中不可避免的組成部分;

9、多欣賞好聽(tīng)的音樂(lè)。

第四篇：2014年高考全國(guó)卷II文綜評(píng)析及備考分析

2014年高考全國(guó)卷II文綜（政治）試卷評(píng)析及備考反思

昌吉州二中政治組錢(qián)小琳

2014年高考全國(guó)卷II文綜（政治）試卷，和歷年高考真題卷比較，是穩(wěn)中有變：既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又注重對(duì)能力運(yùn)用的的考查。試題平穩(wěn)，難易適中。

選擇題將以往試題中難、繁考點(diǎn)取消，尤其取消了計(jì)算題，近兩年也沒(méi)有考漫畫(huà)題。使政治試題更加貼近生活實(shí)際、貼近學(xué)生。在去年曲線圖的基礎(chǔ)上，新增了餅狀圖題型。選擇題由 2013年的九道四選二的組合題，變?yōu)?014年的十一道，意味著今年高考政治只有一道單選題，其余都是雙選題。選擇題新增一種南方模考試卷中的關(guān)系推導(dǎo)圖的組合題（例如：15題），其余題型基本保持不變。

主觀題注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，尤其注重對(duì)常態(tài)化基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。雖然是考基礎(chǔ)，但又不乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行層層深入地追問(wèn)，學(xué)生在作答時(shí)不易全面掌握。主觀題新增一道寫(xiě)發(fā)言提綱式的新題型，其余題型基本穩(wěn)定。下面就部分典型題進(jìn)行評(píng)析：

一、針對(duì)《考試大綱》之外的題，適度補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容

12.勞動(dòng)價(jià)值論認(rèn)為，貨幣是從商品中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物學(xué)科網(wǎng)的商品。在貨幣產(chǎn)生后。下列關(guān)于價(jià)格的說(shuō)法正確的是

①流通中商品價(jià)格的高低是由流通中貨幣的多少?zèng)Q定的②價(jià)格是通過(guò)一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來(lái)的商品價(jià)值

③價(jià)格是商品使用價(jià)值在量上的反映，使用價(jià)值越大價(jià)格越高

④價(jià)格是一種使用價(jià)值與另一種使用價(jià)值相交換的量的比例

A.①③B.①④C.②③D.②④

這一考點(diǎn)，在這兩年基本是冷點(diǎn)，并且今年的?？碱}中也不常見(jiàn)。此題選擇肢考查內(nèi)容豐富：①②考查價(jià)格由價(jià)值決定、價(jià)格表現(xiàn)價(jià)值；③考查對(duì)價(jià)格與使用價(jià)值關(guān)系的理解；④考查的是舊教材中對(duì)交換價(jià)值定義的理解，加之勞動(dòng)價(jià)值論屬于選修教材的內(nèi)容，此題應(yīng)該不屬于考試大綱要求之列，這就加大了學(xué)生備考的范圍。也提醒我們?cè)趥淇紡?fù)習(xí)時(shí)可以適度補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這才有利于中學(xué)與大學(xué)知識(shí)的銜接。

二、針對(duì)新增題型，做好題型儲(chǔ)備、概括、總結(jié)

15.經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各產(chǎn)業(yè)之間的技術(shù)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系被稱(chēng)為產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有利于帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。如房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展向上可帶動(dòng)建筑業(yè)，向下可帶動(dòng)家電業(yè)，形成建筑業(yè)-房地產(chǎn)業(yè)-家電產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。下列選項(xiàng)中構(gòu)成產(chǎn)業(yè)鏈上下游協(xié)同發(fā)展關(guān)系的是 ①鋼鐵產(chǎn)業(yè)②信息產(chǎn)業(yè)③保險(xiǎn)業(yè)④汽車(chē)產(chǎn)業(yè)

A.①-②-③ B.①-④-③C.②-③-④D.④-③-①

此題是全國(guó)卷II的一道新題型。這種關(guān)系類(lèi)題型：首先鍛煉學(xué)生的分析能力，四項(xiàng)中要排除一項(xiàng)與這一關(guān)系鏈中無(wú)關(guān)的要素，其次還要考查學(xué)生是否能將本知識(shí)鏈中因果關(guān)系順序準(zhǔn)確排列，有一定的思考價(jià)值，這也需要我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)備考中要留心各類(lèi)關(guān)系。39（3）結(jié)合學(xué)習(xí)馮洪錢(qián)的事跡，班級(jí)舉行“我的青春，我的夢(mèng)”主題班會(huì)，請(qǐng)你以“理想、奮斗、價(jià)值”為關(guān)鍵詞擬寫(xiě)一份要點(diǎn)或發(fā)言提綱，要求言簡(jiǎn)意賅，每個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)相應(yīng)要點(diǎn)，總字?jǐn)?shù)100字左右。（6分）

此題也是今年高考主觀題新增的一種題型。這類(lèi)題形式多樣，但主旨依然拘泥于課本知識(shí)。此類(lèi)型題重在考查學(xué)生能否將理論與生活實(shí)際相結(jié)合，能否將平時(shí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入增加的生活、學(xué)習(xí)之中，也說(shuō)明高考越來(lái)越貼近生活實(shí)際。所以在平時(shí)的備考中，應(yīng)該適度增加一些給出詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生描述對(duì)應(yīng)原理的訓(xùn)練。

三、針對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)誤題，做好錯(cuò)題集是關(guān)鍵

16.某地鄉(xiāng)村的“民主懇談會(huì)”學(xué)科網(wǎng)大致經(jīng)歷了從公民對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行溝通和交流的 1

“對(duì)話型懇談”，到參與公共事務(wù)決策管理的“決策型懇談”，再到學(xué)科網(wǎng)參與政府財(cái)政預(yù)算的“參與式預(yù)算懇談”三個(gè)發(fā)展階段。該地“民主懇談會(huì)”的發(fā)展表明

①公民行使預(yù)算監(jiān)督權(quán)成為基層民主發(fā)展的方向

②公民有序政治參與是基層民主發(fā)展的重要基礎(chǔ)

③公民參與基層政府預(yù)算決策是基層民主建設(shè)的目標(biāo)

④溝通交流、參與決策和管理是基層民主的重要內(nèi)容

A.①③B.①④C.②③D.②④

這是一道老生常談的題。學(xué)生只要能審好主體“鄉(xiāng)村”，就必然懂得：鄉(xiāng)村沒(méi)有政府。但命題又不拘泥于這一知識(shí)點(diǎn)，它又設(shè)計(jì)了對(duì)“監(jiān)督權(quán)”的考查。一題多角度考查，穩(wěn)中求變，綜合考查知識(shí)點(diǎn)。這就要求我們?cè)趥淇贾幸砸粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心延伸與其有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并將與其易混淆的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、概括。將常錯(cuò)的題搜集整理為錯(cuò)題集，經(jīng)常做，經(jīng)常練，才能達(dá)到零失誤。

四、似曾相識(shí)，但卻自有能耐

38（1）結(jié)合材料一和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，學(xué)科網(wǎng)概括我國(guó)當(dāng)前信息消費(fèi)的特點(diǎn)，并分析發(fā)展信息消費(fèi)的積極作用。（14分）

這道題似曾相識(shí)，但卻自有能耐。因?yàn)閷?duì)消費(fèi)一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，大多數(shù)考生都是以：影響因素、怎樣提高消費(fèi)水平的知識(shí)模板復(fù)習(xí)的。可這道題偏偏考消費(fèi)的積極作用，所以我們?cè)趥淇贾羞€應(yīng)該對(duì)一些盲點(diǎn)進(jìn)行搜集整理，才能做到游刃有余。我們?cè)趥淇贾屑恿讼嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)如下：

消費(fèi)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用

1.消費(fèi)與生產(chǎn)：消費(fèi)的發(fā)展促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。消費(fèi)是生產(chǎn)的最終目的和動(dòng)力；新的消費(fèi)需求，對(duì)生產(chǎn)的調(diào)整和升級(jí)具有導(dǎo)向作用；新的消費(fèi)熱點(diǎn)會(huì)帶動(dòng)一個(gè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長(zhǎng)；消費(fèi)為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動(dòng)力，并提高勞動(dòng)力的質(zhì)量，提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性。

2.消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式：消費(fèi)、出口、投資是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的三駕馬車(chē)，要想推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，必須堅(jiān)持?jǐn)U大內(nèi)需，特別是消費(fèi)需求的方針，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由依靠投資、出口拉動(dòng)向依靠消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)轉(zhuǎn)變。

3.消費(fèi)觀念與經(jīng)濟(jì)發(fā)展：引導(dǎo)消費(fèi)者樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

4.消費(fèi)與全面建成小康社會(huì)：刺激消費(fèi)，提高居民消費(fèi)水平，有利于提高居民生活質(zhì)量，推動(dòng)全面建成小康社會(huì)。

總之，今年的高考試卷，難易適中，穩(wěn)中求變，比較符合學(xué)生。

第五篇：2014年廣東高考文綜歷史部分重點(diǎn)關(guān)注

2014年廣東高考文綜歷史部分重點(diǎn)關(guān)注

一、中國(guó)古代政治制度

考查情況：2013年考宗法制、2012年考皇權(quán)與相權(quán)、中央與地方兩對(duì)矛盾、2011年考科舉制、2010年考宗法制。

2014年重點(diǎn)關(guān)注：重點(diǎn)復(fù)習(xí)分封制、三省六部制、九品中正制、科舉制。明朝內(nèi)閣和清朝軍機(jī)處也要關(guān)注。

二、中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)

考查情況：2013年考查重農(nóng)抑商、2012年考查牛耕、2011年考土地問(wèn)題、重農(nóng)抑商、2010年考土兼并。

2014年重點(diǎn)關(guān)注：重點(diǎn)復(fù)習(xí)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，元明清瓷器，宋朝交子、夜市、坊市界限，明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展新特點(diǎn)，官私手工業(yè)的消長(zhǎng)。

三、中國(guó)古代思想文化

考查情況：2013年考陸九淵心學(xué)、2011年考三教合一、2010年考王陽(yáng)明心學(xué)，大題考宋代文學(xué)藝術(shù)。

2014年重點(diǎn)關(guān)注：程朱理學(xué)、董仲舒思想，也要留意明清時(shí)期四大思想家思想（李贄的異端思想、顧炎武的經(jīng)世致用思想為重點(diǎn)）

四、近代中國(guó)政治

考查情況：2013年考辛亥革命、左傾錯(cuò)誤、2011年考辛亥革命、北伐，2010年大題考甲午戰(zhàn)爭(zhēng)

2014年重點(diǎn)關(guān)注：太平天國(guó)、五四運(yùn)動(dòng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（國(guó)共合作）

五、近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)

考查情況：2013年大題考查洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

2014年重點(diǎn)關(guān)注：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)解體、民族資本主義發(fā)展（甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，一戰(zhàn)期間，30年代，解放戰(zhàn)爭(zhēng)）

六、近代中國(guó)思想

考查情況：2012年考新三民主義、毛澤東思想，大題考向西方學(xué)習(xí)的過(guò)程

2014年重點(diǎn)關(guān)注：新文化運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)派思想中體西用。

七、現(xiàn)代中國(guó)政治

考查情況：2013年考70年代反對(duì)霸權(quán)主義，2012年考第一屆全國(guó)人大，中美關(guān)系，2010年考新中國(guó)外交

2014年重點(diǎn)關(guān)注：新中國(guó)成立初期的民主與法制建設(shè)（三大制度一部憲法）、50年代的外交。

八、現(xiàn)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)

考查情況：2012年大題考計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，改革開(kāi)放，2011年考大躍進(jìn)，大題考計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入。2010年考改革開(kāi)放。

2014年重點(diǎn)關(guān)注：一五計(jì)劃、三大改造、三面紅旗、八字方針調(diào)整，大題要關(guān)注經(jīng)濟(jì)體制改革（農(nóng)村、城市、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)）。

九、現(xiàn)代中國(guó)思想

考查情況：2010年考雙百方針

2014年重點(diǎn)關(guān)注：鄧小平理論、新中國(guó)的教育、雙百方針遭到破壞、兩彈一星

十、近代西方政治

考查情況：2013年考法國(guó)共和制，2012年大題考西方民主政治，2011年考德國(guó)代議制、巴黎公社，2010年考法國(guó)大革命

2014年重點(diǎn)關(guān)注：美國(guó)的民主共和制（聯(lián)邦制原則、三權(quán)分立原則）、英國(guó)的君主立憲制（責(zé)任內(nèi)閣）

十一、近代西方經(jīng)濟(jì)

考查情況：2013年大題考新航路開(kāi)辟、殖民擴(kuò)張，2012年考新航路開(kāi)辟、殖民擴(kuò)張、海上馬車(chē)夫、工業(yè)革命。2010年大題考工業(yè)革命。

2014年重點(diǎn)關(guān)注：本部分內(nèi)容是歷年高考的重點(diǎn)，其中新航路開(kāi)辟、殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命三個(gè)內(nèi)容考得最多，也必然是2014年高考考查的重點(diǎn)。除了以上三個(gè)內(nèi)容外，也要關(guān)注世界市場(chǎng)和資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的建立。

十二、近代西方思想

考查情況：2013年考文藝復(fù)興人文主義、進(jìn)化論，2012年考宗教改革、浪漫主義、科學(xué)社會(huì)主義，2011年考相對(duì)論，2010年考啟蒙運(yùn)動(dòng)、進(jìn)化論、馬克思主義

2014年重點(diǎn)關(guān)注：現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、啟蒙運(yùn)動(dòng)、牛頓經(jīng)典力學(xué)。

十三、現(xiàn)代西方政治

考查情況：2013年考冷戰(zhàn)，2012年考多極化趨勢(shì)，2010年考冷戰(zhàn)

2014年重點(diǎn)關(guān)注：東歐劇變、蘇聯(lián)解體，冷戰(zhàn)部分也是歷年考查的重點(diǎn)，也要關(guān)注。

十四、現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)

考查情況：2013年考新經(jīng)濟(jì)政策，大題考經(jīng)濟(jì)全球化，2012年考羅斯福新政、斯大林體制，布雷頓森林體系，2011年考馬歇爾計(jì)劃，大題考70年代的經(jīng)濟(jì)調(diào)整。2010年考區(qū)域性經(jīng)濟(jì)組織。

2014年重點(diǎn)關(guān)注：福利制度、布雷頓森林體系、斯大林體制、大題要關(guān)注戰(zhàn)后資本主義出現(xiàn)的新變化。

十五、現(xiàn)代西方思想

考查情況：2010年考現(xiàn)代主義

2014年重點(diǎn)關(guān)注：現(xiàn)代主義、量子理論

十六、古代西方政治

考查情況：2013年考陶片放逐法，2011年雅典民主政治。

2014年重點(diǎn)關(guān)注：羅馬法（保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)、公平、正義，對(duì)后世影響）

十七、選修部分

考綱要求要考的內(nèi)容有：《大憲章》、《人權(quán)宣言》、商鞅變法、北魏孝文帝改革、戊戌變法、俄國(guó)1861年改革、日本明治維新。

2014年重點(diǎn)關(guān)注：就近幾年來(lái)看，選修課本的內(nèi)容都沒(méi)考，但各地模擬題偶爾有出現(xiàn)這部分內(nèi)容，大都集中在商鞅變法和明治維新這兩個(gè)內(nèi)容。

附：中國(guó)歷史上重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期

一、春秋戰(zhàn)國(guó)（公元前5—3世紀(jì)）

1、政治方面：①周王室衰微，分封制和宗法制走向崩潰，世卿世祿制被打破。②各諸侯國(guó)變法，國(guó)家由分裂逐步走向統(tǒng)一。

2、經(jīng)濟(jì)方面：①鐵農(nóng)具和牛耕的使用，井田制的瓦解、土地私有制的興起，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)。②都江堰水利工程的建成。③私商取代官商成為商人主體，黃金白銀也開(kāi)始用為貨幣。

3、思想方面：①春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”，其中儒家的“以德治民”，法家“以法治國(guó)”，道家的“無(wú)為而治”，墨家“兼愛(ài)”、“尚賢”等思想主張，不僅在當(dāng)時(shí)具有進(jìn)步意義，而且對(duì)當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)也具有重大的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。②重農(nóng)抑商思想的產(chǎn)生

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，正值西方（歐洲）古典文化（古代希臘、羅馬奴隸制繁榮）時(shí)代。古典文化倡導(dǎo)的“人文思想”，為14—16世紀(jì)“文藝復(fù)興”的興起提供了最為直接的思想武器。

二、唐宋時(shí)期（618年-1279年）

日本著名歷史學(xué)家內(nèi)藤湖南提出了著名的唐宋變革論觀點(diǎn)。內(nèi)藤湖南認(rèn)為，中國(guó)歷史從中古轉(zhuǎn)變?yōu)榻?，是一大變革，這變革把唐宋分割，故后來(lái)以“唐宋變革”稱(chēng)之。此學(xué)說(shuō)認(rèn)為唐末五代是自中世轉(zhuǎn)入近世期的典型過(guò)渡階段，蓋因唐宋之際，無(wú)論政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面，都發(fā)生了顯著的變化，至宋代遂出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面，也就是許多近代的歷史現(xiàn)象，都在宋代逐一顯示出來(lái)，因此唐末五代是各類(lèi)史事逐漸轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，而宋代則是近世期的開(kāi)端了。

1、政治方面：政治制度走向成熟，唐朝完善三省六部制，科舉制，宋朝建立二府三司制。

2、經(jīng)濟(jì)方面：①商品經(jīng)濟(jì)繁榮，唐代出現(xiàn)柜坊和飛錢(qián)，宋代出現(xiàn)交子，坊市界限被打破。②唐宋時(shí)期，海上“陶瓷之路”發(fā)展興盛。③重農(nóng)抑商有所松動(dòng)④曲轅犁、筒車(chē)⑤唐代前期實(shí)行均田制和租庸調(diào)制。⑥宋代開(kāi)始，租佃經(jīng)營(yíng)成為僅次于自耕農(nóng)形式的重要經(jīng)營(yíng)方式。⑦唐代南方經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，南宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移到南方。

3、思想方面：①唐詩(shī)宋詞。②理學(xué)、心學(xué)。③市民階層發(fā)展，風(fēng)俗畫(huà)興盛，《清明上河圖》。④士人群體興起，文人畫(huà)流行。

三、明清時(shí)期（14—18世紀(jì)）

1、政治領(lǐng)域：①專(zhuān)制主義中央集權(quán)空前強(qiáng)化，明朝廢丞相設(shè)內(nèi)閣，清朝設(shè)置軍機(jī)處，充分暴露了封建統(tǒng)治的腐敗，封建制度走向衰落。②閉關(guān)鎖國(guó)政策

2、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域：①明清時(shí)期政府雖然固守重農(nóng)抑商政策，但明清時(shí)期的商品經(jīng)濟(jì)活躍，資本主義萌芽出現(xiàn)并緩慢發(fā)展，自然經(jīng)濟(jì)仍占統(tǒng)治地位。②租佃關(guān)系遍及全國(guó)。③私營(yíng)手工業(yè)超過(guò)官營(yíng)手工業(yè)占主導(dǎo)地位。④明朝棉布日益流行，成為廣大民眾的主要衣料。⑤明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展出現(xiàn)新特點(diǎn)：工商業(yè)市鎮(zhèn)興起，貨幣經(jīng)濟(jì)占據(jù)主導(dǎo)地位，農(nóng)產(chǎn)品大量進(jìn)入市場(chǎng)。廣泛使用貴金屬白銀。區(qū)域性商人群體興起。勞動(dòng)力也成為商品。⑥玉米蕃薯等高產(chǎn)作物被引進(jìn)⑦明朝實(shí)行一條鞭法，清朝實(shí)行攤丁入畝

3、思想領(lǐng)域：承古萌新。①“承古”的具體表現(xiàn)：理學(xué)的發(fā)展。③“萌新”的具體表現(xiàn)：一方面帶有反封建色彩的早期民主啟蒙思想產(chǎn)生；另一方面“西學(xué)東漸”，西方一些科學(xué)技術(shù)和自然科學(xué)知識(shí)開(kāi)始傳入中國(guó)。

這一時(shí)期，歐美國(guó)家處于早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代。中西對(duì)比，中國(guó)已經(jīng)明顯落后于西方。

四、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后至五四運(yùn)動(dòng)前（19世紀(jì)末20世紀(jì)初）

中國(guó)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)逐步向近代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變，近代化全面展開(kāi)。

1、政治領(lǐng)域：民族資產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始登上政治舞臺(tái)，先后發(fā)動(dòng)了戊戌變法和辛亥革命，中國(guó)政治民主化進(jìn)程開(kāi)始啟動(dòng)，并且取得重大成果；封建帝制的結(jié)束、中華民國(guó)的成立和《中華民

國(guó)臨時(shí)約法》的頒布使民主共和觀念逐步深入人心。

2、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域：產(chǎn)生于十九世紀(jì)六七十年代的民族資本主義工業(yè)獲得了兩次重要的發(fā)展機(jī)遇，第一次是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后的“初步發(fā)展”，第二次是一戰(zhàn)期間的“短暫春天”；在列強(qiáng)侵略和近代工業(yè)的沖擊下，自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步瓦解。、思想文化領(lǐng)域：先進(jìn)的中國(guó)人在向西方學(xué)習(xí)的歷程中，由政治領(lǐng)域逐步轉(zhuǎn)向思想文化領(lǐng)域：1915—1919年的新文化運(yùn)動(dòng)，倡導(dǎo)民主和科學(xué)，成為近代中國(guó)思想文化邁向近代化的重要標(biāo)志。它不僅動(dòng)搖了封建正統(tǒng)思想的統(tǒng)治地位，且具有廣泛深遠(yuǎn)的歷史影響。

這一時(shí)期，西方歐美國(guó)家正在完成經(jīng)濟(jì)工業(yè)化和政治民主化進(jìn)程，各主要資本主義國(guó)家由自由資本主義過(guò)渡到帝國(guó)主義（壟斷資本主義）階段。

五、過(guò)渡時(shí)期（1949——1956年）十年建設(shè)時(shí)期（1956-1966）

國(guó)際形勢(shì)：二戰(zhàn)后形成兩極格局對(duì)峙局面；第三次科技革命興起。

總體特征：中國(guó)由新民主主義社會(huì)向社會(huì)主義社會(huì)過(guò)渡。

1、政治：《共同綱領(lǐng)》、鞏固政權(quán)、建立社會(huì)主義三大制度；一屆人大召開(kāi)和1954年憲法制定，開(kāi)啟了社會(huì)主義民主政治建設(shè)的歷程。

外交方面：確立了獨(dú)立自主的和平外交政策；受兩極格局的影響，新中國(guó)選擇了“一邊倒”的外交方針；1953年提出了和平共處五項(xiàng)原則，表明新中國(guó)外交政策走向成熟；1954年的日內(nèi)瓦會(huì)議和1955年的萬(wàn)隆會(huì)議提高了新中國(guó)的國(guó)際地位。

2、經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)恢復(fù)（1949——1952年）；1953——1957年一五計(jì)劃的實(shí)施開(kāi)始社會(huì)主義工業(yè)化進(jìn)程，其特點(diǎn)是優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，建設(shè)與改造并舉（即發(fā)展生產(chǎn)力與變革生產(chǎn)關(guān)系同步進(jìn)行），建設(shè)成就顯著。過(guò)渡時(shí)期總路線、三大改造、中共八大、社會(huì)主義建設(shè)總路線、大躍進(jìn)、人民公社化、八字方針調(diào)整。

3、思想文化：廢除舊的教育制度，建立社會(huì)主義新型教育制度，制定人民教育方針，初步形成比較完整的國(guó)民教育體系；1956年提出雙百方針（藝術(shù)和學(xué)術(shù)）；馬克思主義和毛澤東思想成為指導(dǎo)思想。

六、20世紀(jì)70年代

1、政治：文革中社會(huì)主義民主與法制被嚴(yán)重踐踏；70年代外交方面開(kāi)創(chuàng)了外交新局面（三大外交成就）。文革后召開(kāi)十一屆三中全會(huì)，開(kāi)始撥亂反正，從僵化體制，強(qiáng)化個(gè)人專(zhuān)斷和個(gè)人崇拜轉(zhuǎn)向建立民主政治，依法治國(guó)；建立中國(guó)特色的社會(huì)主義民主政治（民主與法制的重建）。

2、經(jīng)濟(jì)：實(shí)行高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，文革中國(guó)民經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞；文革后對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開(kāi)放政策催動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

3、思想：文革中極“左”思潮泛濫，“雙百”方針被廢除，把學(xué)術(shù)問(wèn)題當(dāng)成政治問(wèn)題，妨礙了社會(huì)主義文化的正常發(fā)展。文革后根據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新形勢(shì)，提出“文藝為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)”，作為新時(shí)期文藝工作的總方向。改革開(kāi)放后文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作再現(xiàn)勃勃生機(jī)。文革結(jié)束不久，鄧小平提出“尊重知識(shí)，尊重人才”的號(hào)召。1977年恢復(fù)高考是文革后撥亂反正的重要標(biāo)志之一。

七、20世紀(jì)80、90年代

1、政治：和平發(fā)展成為時(shí)代主題。中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放。祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)獲得突破，“一國(guó)兩制”方針提出并得到成功運(yùn)用。外交政策作出重大調(diào)整，取得了巨大成就。開(kāi)展以聯(lián)合國(guó)為中心的多邊外交，推進(jìn)新型區(qū)域合作。

2、經(jīng)濟(jì)：農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，城市進(jìn)行國(guó)有企業(yè)改革。1990年開(kāi)發(fā)和開(kāi)放浦東，成為中國(guó)進(jìn)一步對(duì)外開(kāi)放的重要標(biāo)志；1992年中共十四大提出經(jīng)濟(jì)體制改革目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。以鄧小平南方談話和中共十四大召開(kāi)為標(biāo)志，改革開(kāi)放步入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。到2007年我國(guó)初步建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。2001年中國(guó)加入WTO。

3、思想文化：雙百方針重新實(shí)施。1983年鄧小平提出三個(gè)面向，成為新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針；1988年9月鄧小平第一次明確提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷，成為中國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的理論基礎(chǔ)；1995提出實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，有力推動(dòng)了中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

世界歷史上重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期

一、14——16世紀(jì)

總體特征：西歐封建社會(huì)的解體和資本主義工商業(yè)的迅速興起

具體而言：新航路開(kāi)辟、早期殖民擴(kuò)張和文藝復(fù)興

1、政治方面：從社會(huì)轉(zhuǎn)型看，資本主義工商業(yè)的迅速興起加速了西歐封建社會(huì)的解體，西歐正在逐步向近代資本主義社會(huì)過(guò)渡。

2、經(jīng)濟(jì)方面：①新航路開(kāi)辟首次打破了世界各地區(qū)、各民族之間相對(duì)分散、隔絕的狀態(tài)，世界開(kāi)始成為一個(gè)密不可分的整體，被看作人類(lèi)一體化進(jìn)程的開(kāi)端。②從世界市場(chǎng)的角度看，新航路開(kāi)辟和早期殖民擴(kuò)張、世界各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系開(kāi)始發(fā)生或加強(qiáng)，這都標(biāo)志著世界市場(chǎng)開(kāi)始出現(xiàn)。

3、從思想文化看，文藝復(fù)興成為歐洲歷史上第一次思想解放運(yùn)動(dòng)，它所倡導(dǎo)的人文主義，不僅為正在形成 資產(chǎn)階級(jí)提供了反封建、反神學(xué)的思想武器，而且促使了近代自然科學(xué)的興起。

這一時(shí)期，中國(guó)處在明王朝的封建統(tǒng)治下，日益腐朽的封建制度嚴(yán)重阻礙了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、資本主義萌芽和社會(huì)的進(jìn)步，中西方的差距由此開(kāi)始顯現(xiàn)。

二、17——18世紀(jì)

總體特征：歐美處于早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代

這一階段的歷史繼承了前一時(shí)期（14——16世紀(jì)）的巨大轉(zhuǎn)折和變化，向著更深更廣的方向發(fā)展，具體表現(xiàn)為：

1、政治領(lǐng)域：歐美資產(chǎn)階級(jí)政治民主化進(jìn)程開(kāi)始啟動(dòng)，英法美通過(guò)革命相繼走上了發(fā)展資本主義的道路，確立起資產(chǎn)階級(jí)的政治制度；但由于資本主義還處在手工工場(chǎng)階段，資產(chǎn)階級(jí)力量尚弱，還未能建立起完備的民主政治制度，在當(dāng)時(shí)只確立了資本主義社會(huì)的若干基本原則。

2、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域：歐美國(guó)家大力推行重商主義政策，資本主義工商業(yè)得到迅速發(fā)展。積極進(jìn)行對(duì)外殖民擴(kuò)張，英國(guó)最終成為世界上最大的殖民國(guó)家。

3、思想領(lǐng)域：繼文藝復(fù)興之后，歐洲出現(xiàn)第二次思想解放運(yùn)動(dòng)，即啟蒙運(yùn)動(dòng)。它為資本主義社會(huì)提供了一整套政治構(gòu)想，所倡導(dǎo)的天賦人權(quán)、三權(quán)分立、自由平等、民主法制等思想原則對(duì)人類(lèi)歷史產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響?？茖W(xué)方面突飛猛進(jìn)；其中，牛頓力學(xué)體系的建立標(biāo)志著近代自然科學(xué)的形成。這是人類(lèi)認(rèn)識(shí)史上對(duì)自然規(guī)律的第一次理論性的概括和總結(jié)。此時(shí)，中國(guó)仍在封建社會(huì)徘徊，中西對(duì)比，中國(guó)已開(kāi)始明顯落后于西方。

三、19世紀(jì)六七十年代

總體特征：從近代化的角度看，歐美經(jīng)濟(jì)工業(yè)化和政治民主化全面展開(kāi)

1、政治領(lǐng)域：在第一次工業(yè)革命的推動(dòng)下，出現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)改革和革命的浪潮；繼荷英法美之后，日德意等國(guó)相繼走上了發(fā)展資本主義道路，但由于工業(yè)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展不充分，這些國(guó)家在政治體制上仍保留著濃厚的封建專(zhuān)制色彩；這一時(shí)期，工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)憑借其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，在世界范圍內(nèi)確立起資本主義制度，這是人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程中的巨大進(jìn)步。從國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)方面看，運(yùn)動(dòng)中心由英國(guó)轉(zhuǎn)移到法國(guó)。1864年在倫敦成立的第一國(guó)際是社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)史上的第一個(gè)公開(kāi)的群眾性的國(guó)際組織；1871年的巴黎公社成為人類(lèi)歷史上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政的政權(quán)。

2、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域：英法美相繼完成第一次工業(yè)革命后，逐步過(guò)渡到近代工業(yè)國(guó)家；美國(guó)起步晚

但速度快。從世界市場(chǎng)的角度看，由于歐美國(guó)家的對(duì)外擴(kuò)張，世界各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，19世紀(jì)六七十年代資本主義世界市場(chǎng)初步形成。

此時(shí)，中國(guó)近代化剛剛起步，與西方工業(yè)化相比，中國(guó)的工業(yè)化不僅步履艱難，而且領(lǐng)導(dǎo)權(quán)始終未終未能掌握在資產(chǎn)階級(jí)手中。

四、19世紀(jì)末20世紀(jì)初

總體特征：資本主義國(guó)家由自由資本主義階段過(guò)渡到帝國(guó)主義階段

1、政治方面：①資本主義現(xiàn)代民主政治日益成熟和定型?？煞譃閮煞N類(lèi)型：一種以英法美為典型，建立較健全民主政治制度；另一種以德俄日為典型，保留濃厚封建殘余，專(zhuān)制色彩較濃。②從國(guó)際關(guān)系和世界格局看，在資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡規(guī)律的作用和影響下，帝國(guó)主義國(guó)家掀起重新瓜分世界的斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中形成兩大軍事集團(tuán)，最終導(dǎo)致一戰(zhàn)爆發(fā)；戰(zhàn)后巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議確立了帝國(guó)主義重新瓜分世界的新秩序。③從國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程看，運(yùn)動(dòng)中心由德轉(zhuǎn)移俄。具體表現(xiàn)：1903年俄社會(huì)民主工黨二大召開(kāi)，標(biāo)志列寧主義誕生；1917年十月革命勝利誕生第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。

2、經(jīng)濟(jì)方面：①在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下，隨著壟斷和壟斷組織的產(chǎn)生，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，各主要資本主義國(guó)家由自由資本主義過(guò)渡帝國(guó)主義階段。②主要資本主義國(guó)家相繼完成工業(yè)化，工業(yè)結(jié)構(gòu)由以輕工業(yè)為主轉(zhuǎn)向以重工業(yè)為主，尤其在德美表現(xiàn)十分明顯。③從殖民體系和世界市場(chǎng)看，20世紀(jì)初世界殖民體系最終形成，標(biāo)志資本主義世界市場(chǎng)最終形成。資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系最終形成。

五、20世紀(jì)60、70年代

1、政治：60、70年代世界格局呈現(xiàn)多極化的趨勢(shì)（歐共體、日本、第三世界）

2、經(jīng)濟(jì)：①以1973年中東石油危機(jī)為起點(diǎn)，資本主義各國(guó)進(jìn)入“滯脹”時(shí)期，減少國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)，減少政府支出，出售部分國(guó)有企業(yè)。布雷頓森林體系瓦解，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)霸主地位動(dòng)搖，形成了美國(guó)、日本、西歐三足鼎立的資本主義世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局 ②戰(zhàn)后資本主義社會(huì)出現(xiàn)新的變化：加強(qiáng)國(guó)家干預(yù)（建立國(guó)營(yíng)企業(yè)、制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、政府采購(gòu)等）、人民資本主義、經(jīng)營(yíng)者革命、福利制度、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)。

3、文化：現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)。

六、20世紀(jì)90年代

1、政治：隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體、兩極格局最終瓦解，多極化格局不斷加強(qiáng)，呈現(xiàn)出“一超多強(qiáng)”的局面。

2、經(jīng)濟(jì)：①90年代以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和全球化成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的兩大主流。隨著世界貿(mào)易組織的成立及中國(guó)等一些發(fā)展中國(guó)家的加入，世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系更加緊密。②美國(guó)出現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)。