第一篇：《高效能教師的9個習慣》讀書筆記

《高效能教師的9個習慣》讀書筆記

賈奇·特布爾用一則發(fā)人深省的故事作為開頭，告訴我們?yōu)槭裁匆x這本書：有個管道工在用錘子敲打完水管后向他的客戶索要50塊工錢。客戶質疑價錢并要求解釋，管道工給他開了這么一張清單：用錘子敲管子收5塊錢，知道往哪兒敲收45塊錢。作者說她寫這本書花費的時間不多，但“知道住哪兒敲”卻需要一生的經(jīng)驗。我們教師就如同一個個的管道工，面對各種各樣的學生與課堂，要想知道該往哪兒敲，就跟著作者好好學學吧~

習慣一：開始獨立思考

開始獨立思考意味著你準備好認識自己的身份和職業(yè)角色，并且明白它們之間的關系。我們要理解思考“什么”，也要理解“怎樣”思考。一個人如果能夠擺正自己的位置，這就標志著他將擺脫蒙昧，逐步高效、自如地適應復雜的環(huán)境。所以說，開始獨立思考是成為優(yōu)秀教師漫漫長路之起點。

教師職業(yè)本身是一個愛恨交織的職業(yè)。在困惑襲來之時，是否會懷疑我們原來懷有的崇高理想？而反思我們的工作體驗有助于我們在遇到困難時理清頭緒。

對于像教師這樣充滿挑戰(zhàn)性的工作，我們對于自己的職業(yè)都有著巨大的付出和投入。所以當我們遭遇到挑戰(zhàn)或面臨一個問題時，我們或許很難退后一步用邏輯和理性去思考這個處境。高效能的教師會對自己的職業(yè)能力作一個現(xiàn)實的評估。他們知道哪些是自己勝任的領域，并清楚有待提高的區(qū)域，能夠接受更有經(jīng)驗的同事們的建議。他們以將批評看做是一種幫助而不是一種人身攻擊，他們對自己的身份和職業(yè)角色之間的區(qū)別有著清醒的認識。

辨別身份和角色之間的區(qū)別有一個簡單的辦法：身份對應的是意義，而角色對應的是功能。

最優(yōu)秀的教師知道何時就調整自己的行為，他們有勇氣踐行自己的價值，改變他們認為不公平、不公正的事。優(yōu)秀教師對自己在教育和教學上的價值有著清醒的認識，還能審視自己的價值是否貫徹在職業(yè)行為之中，是否貫穿在與學生和同事的互動方式之中。這些信仰和價值是他們堅強的精神后盾，這讓他們的職業(yè)行為連貫。值得我們學習的高效能教師的一些價值觀：

? 教育除了培訓學生使他們就業(yè)這人功能之外，它還有樸素的道德追求和社會功能。

? 智力是可以通過學習培養(yǎng)的，它不是一種固定的特征。

? 每個人都是獨一無二的，它們的思考方式和學習方式也是個人特有的。? 如果一個孩子不會學習，其原因是老師尚未能找到一把能讓他學習的鑰匙。? 老師能為孩子做的一件最了不起的事是鼓勵他們自尊自強。從不同的方向思考問題有助于我們用不同的方法分析形勢或問題：例如，當學生們走進教室時，他們看到的是不是一個有趣、能啟發(fā)他們的環(huán)境？你能否引入有趣的內容為學生創(chuàng)造一種能認真學習的氣場？你怎么做會讓學生都滿意？

根據(jù)思維習慣因材施教。人們在理解事物時，通常都要用到三個主要的思考形式——圖像(視覺)、聲音(聽覺)、或想起的某種觸覺。我們可能偏愛一種方式勝過其他，這就會漸漸成為我們的思維定勢。發(fā)現(xiàn)自己的思維舒適地帶對發(fā)展我們的思維能力和促進自我完善是十分重要的，一流的教師并不會止步于此，他會更進一步。他會調整教學方法以滿足不同思維和學習習慣的學生的需要，而且還能培養(yǎng)學生和他人互動時的靈活性，反過來也使優(yōu)秀教師更職業(yè)化。結論：獨立思考的習慣幫助我們分清身份和角色之間的區(qū)別，樹立一處清晰自信的職業(yè)身份感，從一套信仰和價值體系出發(fā)思考問題。重要的是，你要思考自己的信仰和價格同教育之間的關系，并且要有信心將它們實踐到你的教室里。

高效能教師能認識到知識就是力量，知識也能讓自我日趨完善。開始獨立思考，就是要幫助你改變自己，改善職業(yè)狀況。

習慣二：如何建立自信

我們需要解決問題的技能、獲取信息的能力以及保持自信、善于溝通的態(tài)度。習慣二就是要增加大腦和身體的靈活性，讓我們有能力做到優(yōu)秀。

建立自信是職業(yè)自我完善不可少的基礎。老師不僅僅要讓孩子們?yōu)殡S時在天翻地覆的世界生存做好準備，在教師自己的工作環(huán)境中變化也是無處不在的。生活在這個時代的青年，肩負著更大的責任，同時也變得更為脆弱，自信是做好工作的基礎。

建立自信需要培養(yǎng)直覺。在多變的情況下，我們需要學會利用自己的印象、直覺和感覺。事實證明，直覺在職業(yè)發(fā)展和實踐中發(fā)揮著重要的作用，它甚至可以當之無愧地同理性和自省相提并論。優(yōu)秀教師明白正確地使用自己的直覺可以增強他們對自身能力的信心，還能拓寬他們職業(yè)行為的廣度。

如果說直覺是“認識和學習的一種方式”的話，那么有兩個基礎性的因素值得重視。它們是感覺敏銳度——一種認識方式，以及反饋——一種學習方式。

培養(yǎng)直覺的要素：感覺敏銳度。我們可以有意識地聚焦我們的注意力，當我們把注意力聚焦在一個活動上時，我們就過濾掉了關于周遭環(huán)境的其他所有信息。我們會用定勢和成見看待人和事。直覺是由經(jīng)驗發(fā)展而來的，只有我們對自己的經(jīng)驗保持批判的清醒，直覺才會變得可靠，由直覺產(chǎn)生的職業(yè)判斷才會有穩(wěn)固的基礎。建立自信的要求對我們提出了挑戰(zhàn)，它要我們更細致地關注我們關注到的事物，不要對我們眼見、耳聞、心覺的事物想當然。高效能的教師深諳學生的千差萬別，能夠適時地調整教學方法以滿足不同學生的需求。由于知道學習因人而異這個道理，他們不會只按自己習慣的學習方式去教學生。他們與他人的溝通方式也是多樣的。在溝通中，他們變化自如、靈活應對，因為他們能明白別人的各種回應，并且清楚自己說的話能被別人理解。

反饋有助于我們認識自己。我們獲取反饋最覺的辦法就是別人的反應。我們也可以反思自己的行為。

發(fā)現(xiàn)能管住自己的“觸覺錨點”。作者的感覺很細膩、敏銳，在很多時候，我們確實會有這樣的感覺：像一條纜繩的小船一樣，在狂風與惡浪中失去了方向，迷失掉自我。這時我們需要一些“船錨”，將自己的從繁雜的干擾中“彈回”原來的情感或狀態(tài)。我們需要給自己安放一個“觸覺錨點”，在有需要的時候，可以隨時回復到自信、有自我控制力的感覺中去。一件物品、一張圖片，就是我們管住自己的“錨”。高效能的教師能應對不同的情況，顯示出多方面的行為靈活性，但卻不會因為別人對他們的要求而偏離自身軌道。在有需要的時候，他們總能有效地利用內在資源，使自己安定下來，進入一種適宜的心理、情緒和身體狀態(tài)。

結論：教師的工作生活是復雜的，任何一天都可能要做出一千個決定：怎樣去響應某個學生；怎樣給一個同事提建議；怎樣對一堂早已安排好的課進行調整使它更能滿足不同的學習習慣??我們選擇將自己沉浸在緊張、程式化的工作之中，我們也可以選擇建立自信，把自己的感官打開，抓住機遇，培養(yǎng)思維和行為的靈活性。建立自信要求我們關注感官收集的信息，培養(yǎng)依靠直覺靈活行事的能力。我們要意思到并且響應學生和同事中的差異性。建立 2 自信的關鍵在于充分利用自己內在的資源，我們要充分利用資源有效地應對各種要求和挑戰(zhàn)，使自己能在一個日益復雜的工作環(huán)境里面高效能地工作。

習慣三：正確處理壓力 處理好壓力，更多的是一種心理反應，作者在此部分更像一位資深的心理學家——當你視工作為樂事，生活就是享受；當你視工作為差使，生活就是奴役!我們是選擇的享受還是受奴役？

教師是個壓力山大的職業(yè)，教師職業(yè)中有百分之四十的人表示自己承受著高度的壓力，這個比例遠大于公共部門的其他職業(yè)。作者認為當我們感覺自己“失去控制”時，才會感覺到壓力和情緒緊張，變得意志消沉。高效能的教師有能力應對和處理引發(fā)壓力的工作條件，養(yǎng)成了兩個重要的習慣：從容把握時間和養(yǎng)成用行為制造影響的能力。從容把握時間指的是能優(yōu)化工作與生活之間的平衡，要完成更多的工作，就要學會抓緊時間，勞逸結合。而自信果斷地與他人打交道是另一項非常重要的避免壓力的技巧。

壓力的影響：短期看，緊張積累會導致身體疼痛、頭暈、胃不適。長期看，會影響身體免疫力，導致更嚴重的癥狀。高效能教師總能采取行動，使自己永久地擺脫“壓力事件——自動反應”的循環(huán)。

思路一：認清選擇

一些充滿壓力的情況是我們無法控制的，但多數(shù)事情是有選擇的，真正的問題是我們有沒選擇對。作者舉了下面兩個事例，我被這兩個故事深深地震撼了：

戴維是一個高效的教師，還具備一名優(yōu)秀校長的潛質。但是戴維認識到，對他而言工作的滿足感來自與學生的互動，來自向這些年輕的心靈傳授有益于他們成長的知識。他認為自己能給學生施加一種正面的影響，使他們能養(yǎng)成自尊和自信的品質。戴維覺得對他來說，這才是他職業(yè)角色的真正價值所在。所以他做出明確決定，不去謀求任何管理職位。

和戴維不同，蓋納是一名校長。對她而言，晉升到校長這個職位給她帶來了極大的煩惱。她也曾是一名優(yōu)秀的教師，但她卻嘗試著去承擔她所在小學的管理和領導工作。她還沒有想清楚到底想從自己的職業(yè)生活中得到什么，也沒有想清楚自己的優(yōu)勢在哪里。相反，她尋求晉升，僅僅是因為她相信就應該那樣做。在實現(xiàn)后，她從日常的工作中得不到一點兒滿足感。相反，她總是為無法調動員工積極性而備感苦悶，她抱怨自己要做的工作實在是太多，因為不能依賴任何人，她向她的下屬傾訴和那些難對付的學生家長打交道的細節(jié)。最終，她在長期壓力下病倒了。

戴維和蓋納都曾是優(yōu)秀的教師，他們的不同結局源于不一樣的選擇。我們要跳出自己狹窄的范圍，認準適合自己的正確選擇，而不是人云亦云、隨波逐流。我們要做明智的戴維，不能當可憐的蓋納。

“大棒”和“胡蘿卜”雖然都可以激發(fā)我們向著目標前進。但兩者帶給我們的感受是完全不一樣的，前者更多的是壓力，后者卻要積極得多。

思路二：改變燈光

作者認為，同一件事物，從不同的角度看往往會有截然不同的心理?！笆郎系氖聼o所謂好，也無所謂壞，是我們的想法讓它們有了好壞之分”。例如，面前有半杯酒，一個怨憤的人往往會堅持認為是有人喝掉了里面的酒。如果沒有采取有效行動，消極的情緒可能會進一步惡化，一件很小的事兒很容易就會演化成你所認為的“人格侮辱”，哪怕一開始與所謂有 3 侮辱毫無關系。

作者給蓋納提出了換個思路的建議：可以將面臨的困難看作是挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可以激勵她不斷向前，積累更多的經(jīng)驗，拓展自己的技能，學會同不同類型的人打交道，成為一個不斷自我完善的職業(yè)人士，這樣她的酒杯就會滿溢著芬芳的美酒。

燈光的話題源自于劇場，同樣的人物，同樣的背景，卻會因為燈光的不同，給觀眾制造不同的感受。我們可以用相同的策略把那些負面的情緒轉化為更有利于自我完善的情緒。只需要啟動“換燈”按鈕，就可以改變自己的看法，從而改變對一個情況的理解，進而改變感受。而能夠主動地、有意識地扳動開關，改變想法，是這個思路的關鍵。

改變感覺：把它寫出來

在消極想法揮之不去的時候，一個有用的辦法就是“把它寫出來”。比如寫日記，寫一些其他人看不到的東西，它讓我們能夠誠實地自我表達。為了寫出自己的情緒或憂慮，你首行要去思考它們，正是這個過程讓我們能夠更好地了解自己的感情，并且與之達成妥協(xié)。作者還詳細介紹了其它的兩種“寫出來”，包括寫信，都是值得借鑒的好方法。

找到自己的“福樂境界” 我也曾有過這樣的經(jīng)歷：完全投入自己的工作并且愈戰(zhàn)愈勇，這是一種完全沉浸在一項活動里的體驗，對正在做的事全神貫注，這是一種不費力氣做事的境界，沒有任何的壓力，這個時候我們的意識里充滿了各種體驗，而所有的這些體驗都處于一種和諧的關系中。這就是作者所講的“福樂境界”。一個處于“福樂”之中的人，他的意識已經(jīng)沒有雜念和不相干情緒的空間。雖然自我意識消失了，但他卻感覺自己比平時更加強大了，時間感也在這里變形了，幾小時的時間仿佛在幾分鐘里就流過去了。我們不能奢望“福樂”每天都有，不過當“福樂”發(fā)生的時候，那肯定會是一種適合我們“錨定”的最佳狀態(tài)。這樣，我們就可以在需要的時候用這種感覺來提升自己的生理和心理的能量。

結論：優(yōu)秀的教師要善于處理消極的思想和情緒，不會放任它們繼續(xù)存在。他們明白一份高要求的職業(yè)還能為他們帶來具有高度挑戰(zhàn)性又引人入勝的經(jīng)歷。

習慣四：從容把握時間 經(jīng)常會有這樣的感覺：“有太多的事要做，而時間卻總不夠?！薄拔腋械綁毫?、心煩，從早到晚，從星期一到星期天?！薄拔蚁脒^那種快樂、豐富、平和的生活?！苯處煶惺苤薮蟮臅r間壓力。作者介紹說她有一個小本子，在里頭記一些待辦事項，用以管理自己的時間，給每個需要完成的任務都設置了最后期限。每當完成一件事，都從本子上將它劃掉，從中體會到極大的成就感。凡是答應了別人并且記在了本子上的事，就不用擔心會忘記。在開會之前，不但會核實會議開始的時間，也會核實結束的時間。還會給自己留一點時間把會議重點在腦子里過一遍，記得帶上會議所需要的文件和材料。如此從容把握著時間。

有的人將工作看成是一件應該盡可能快、盡可能高效地去完成的事，對他們來說，過去的事都過去了，應該將其忘掉，將來怎么發(fā)展才是最需要關心的。另有一些人將過去看成是壓在身上的一種負擔，經(jīng)歷的時間越長，事情越多，壓力就越大，最終無法承受。還有一些人則毫無時間觀念，他們糊里糊涂地生活，視時間為身外之物。

我們需要充分認識自己的時間線，充分理解活在“當下”，即百分之百地投入到你正在做的事情中去，而無需勞思費神地一會兒擔心昨天發(fā)生過的事，一會兒擔心明天可能會發(fā)生的事。那樣只能將你分散注意力，偏離現(xiàn)在的事。

我們所有人都有拖延的習慣，而且會給自己尋找各種借口。其實，當我們自欺欺人地去找借口時，浪費的是自己的心理能量。“沒有什么比一而再再而三地拖延一個未完成的任務更令人筋疲力盡的了?！迸c其讓自己持續(xù)地處于壓力之下，不如換一種方法生活，變得容易許多。

要想高效地處理好事務，還要判斷好事務的緊急和重要程序，作者介紹了“緊急/重要矩陣”，將所有要做事分成四類：緊急且不重要的——移交它；非緊急且不重要的——別管它；非緊急但重要的——計劃它；緊急且重要的——現(xiàn)在就做!我們需要這樣一個目標：一個考慮周詳、符合自己價值、實事求是、積極正面的目標，這個目標不但本身具有吸引力，更能不斷地促使你實現(xiàn)它。當你一想起它的時候，你就會感到一股強大的、無法抗拒的興奮和力量從心底涌起。

正直意義上的時間管理，是實現(xiàn)工作和生活之間的良好平衡。認識自己的一個重要方面是發(fā)現(xiàn)自己的“黃金時間”，即一天當中感覺精力充沛、能力非凡的時間段。努力傾聽自己身體的節(jié)奏，不要與自然的身體節(jié)奏對抗，將黃金時間的潛力最大化。保持生活的平衡還意味著你要能安排出時間，讓自己的身體和心理能量恢復和更新。高效能教師總是確保自己擁有足夠的穩(wěn)定區(qū)以使自己取得工作和生活的平衡。

結論：從容把握時間，合理掌控時間，安排自己的生活和工作，做對最重要的事。

習慣五：構建和諧關系

我們渴望與他人能建立一種和諧的人際關系：對話順暢，相互之間沒有誤會，可以毫不拘束地談話，有一種信任感在彼此間存在。高效能的教師認識到，建立聯(lián)系的第一步是構建和諧的關系，而這種關系是可以創(chuàng)造出來的。

和諧關系有著不同的層次，建立恰當層次的關系很重要。我們可以有意識地去跟某人建立一種和諧關系，這樣做往往能給我們帶來意想不到的驚喜。

第一步：配合?！按┲鴦e人鞋走路”是幫助我們理解如何最簡單快捷地建立和諧關系的一個比喻。想要有意識地建立和諧關系，需要對其有高度的重視。建立和諧關系的基礎是我們都向和我們相似的人做出回應。可以選擇與他的任一方面保持一致：姿態(tài)、姿勢和動作、聲音、呼吸都可以加以模仿，用潛在的動力創(chuàng)造理解和依賴的氣氛。

第二步：讓談話默契。每個人都有自己獨特的思維和學習方式，不一樣的表達習慣和方式，不一樣的思維舒適地帶。注意別人說話時采用的詞或短語可以有機會接近他們的思維方式，從而幫助我們拓展自己的認知，這也是解答自己腦中時常出現(xiàn)疑問的最有效的方法，甚至能改變與別人溝通的方式。語言模式為我們提供了建立和諧關系的另一個機會。高效能教 5 師懂得人們在思維上會有視覺、聽覺或動覺上的傾向性，因此能相應地調整自己的教學方法以滿足不同需要。

第三步：步調一致與引領向前。構建和諧關系需要前后一致、持之以恒。身邊會有一些處在管理崗位的教師以為單憑他們的地位就足以認別人遵從他們的領導，但是，如果缺乏一種和諧的關系，他們從員工那里得到的回應可能會是異議、反對和不滿。相反，如果這種關系對位了，那么與你一同工作的人就會跟隨你向前——他們能從你的身體語言、你的口頭語言和你的觀點中與你配合默契。對于任何工作關系來說，最好的結果莫過于以共識的方式做出決定。

結論：成功的人際關系是至關重要的，“和諧”是這種關系的基礎。高效能的教師不會采取操控式、獨裁式、作威作福式的方法。

習慣六：用心傾聽很有效

真正的傾聽是一個主動而不是被動的過程，我們除了能聽到話語的表面以后，還能注意到那些沒有被說出來的弦外之間、言外之意。缺乏效率的傾聽是有效溝通的最大障礙。有研究表明，傾聽學是讓孩子學會有效交談的更強效的手段?？墒?，許多人的傾聽僅僅是表面的“偽傾聽”，他們的心里在想著另外的事。我們需要有技巧的傾聽讓有效溝通進行下去，同時還能增強對方的自尊感。

傾聽——主動而非被動。有人際交往中，有93%的信息是通過非語言因素傳遞的，所以如果我們不能積極主動地調動自己的各個感官，僅憑借一張嘴的話，我們必將損失大量的有用信息。所以，我們要調動一切的有效交流的要素：體勢、手勢、眼神、語音、語調等，全身心地傾聽。

在看中聽。作為一個高效能的傾聽者來說，我們要看見可以看見的，聽見可以聽見的。人們在說話的時候，他們眼睛的移動方向可以反映出他們獨特的思維舒適帶，這是判斷他們思維的最容易辨別的外部線索之一。

傾聽即聽見。我者有個很有意思的忠告：小心使用“為什么”，用不好就給我盤問的感覺。使用“發(fā)生了什么事讓你那樣做？”比“你為什么要那樣做？”更容易讓對方接受。另一個談話的技巧是將談話用作激勵工具，利用提問強迫對方改變思考模式。以下是一段精彩的提問，幫一個人成功擺脫消極的思維：

“我考試從來沒有考好過?！?/p>

“從來？真的人來都沒有？” “呃??只有一次考得還不錯?！?“啊——那一次是怎么做到的呢？” “我對那一科真的感興趣。”

“具體地說，你是怎么做到的呢？” “我那時學習很努力??” 要注意交流過程中少用“不能”、“不應該”、“無法”、“做不了”這類的說法，這些語詞意味著你在不合理地限制著別人的行為。

傾聽即感知。用心傾聽，不僅僅是聽見。“聽見”是用自己的意思在理解別人所說的話。用心傾聽要求我們可以從不同的位置或立場去感覺事物。這些立場包括：

第一立場：從自己的立場對別人話進行思考。

第二立場：設身處地地思考別人的情況，體驗別人的體驗。第三立場：以局外人的視角觀察。

結論：培養(yǎng)傾聽技能，可以提高理解他人立場的能力。還能彌合對方言語上的空缺，通過精確提問去促進自己的理解并幫助他人擺脫消極思維的惡性循環(huán)。

習慣七：用行為制造影響

教師的身處一個復雜、極富挑戰(zhàn)性的環(huán)境，你必須跟他人并肩合作，在這個環(huán)境里，別人的行為可能無法預測、飄忽不定或者難以對付。作者堅持一個信條：“世上沒有難對付的人”，哪怕對方是一個來勢洶洶、固執(zhí)己見的家長。

果斷自信是對那種試圖欺負、操控、恩惠或批評你的行為的一種有效回應。我們需要的不僅僅是一套外在的技巧，更是可持續(xù)生效的來自于我們內在的改變。

什么是果斷自信？挑釁和順從看上去很不一樣，但它們都有共同的根源。它們都是自尊程度處于低位的人展示出來的行為。這些人沒有足夠的自信，他們不能做出與自己價值協(xié)調一致的行為。人們對這種行為只能是憤怒、回避和不尊重。果斷自信要求我們用一種直接、誠實和得體的方式與人溝通，能夠在爭取自己權利的同時誠心誠意地照顧到別人的利益。這是一種講求原則的行為，它能讓你最大限度地獲取別人的尊重和信任。

果斷自信的關鍵體現(xiàn)在以下幾個關鍵要求上：

1、價值觀。要對自己的權利有價值心中有數(shù)，挑戰(zhàn)各種不一致和不平等的行為。

2、感官敏銳度。當別人實施充滿成見或操控性的行為時，你能敏銳地察覺到。

3、管理“狀態(tài)”。給自己錨定一種掌控局面、充滿自信、擁有控制力的狀態(tài)。

4、身體意識。保持一種放松的、開放的坐姿或站姿，聲音語調盡可能平和均勻，適當?shù)难凵窠涣?，讓別人更容易注意到你要表達的意思。

5、獲取信息。使用精確提問的技巧，與對方建立更加開放和坦誠的交流。

6、靈活性。適當調整自己的語言和行為，改善與他人的交流。

7、良好的自我感覺。自吹自擂、盛氣凌人的表現(xiàn)其實是為了掩蓋內心深處的不自信。自我感覺并不等同于自吹自擂或是不健康的自以為是。這是對自我價值的一種現(xiàn)實評估。

回應他人的行為。采取果斷自信的立場，通過創(chuàng)造開放和“安全”的氛圍來促使人們表達自己的觀點。承認他人的觀點，表達自己的觀點。

作者介紹了一個常見的表達方式：“是的，我聽到你說的是。但是??”這種表達方式很容易讓會議陷入僵局。如果換成另一個方式“我明白你的想法了，那么你有沒有從這個角 7 度考慮過??”，將會營造一個完全不同的效果，對方將有可能認真考慮你的觀點，因為你沒有用“但是”將他們的觀點置之不理。

說服自己果斷堅定。消極的自我對話會限制你做出積極、有原則的行為。所以我們需要有一套堅定果斷的思考方式，走出消極的狀態(tài)。

循序漸進。從小處入手，勤于練習。

習慣八：擴大影響力

這個習慣關注的是理解群體動態(tài)以及將普通群體與一個高效團隊區(qū)分開來的要素。我們關注的是如何將學到的技巧應用到影響群體工作和改善團隊表現(xiàn)當中去。

有人希望可以“逃離這一切”，為自己找到一些獨處的空間，但教師這個職業(yè)意味著你要不斷地與各種人群互動。一個群體必須在經(jīng)過不同的發(fā)展階段之后才能演化成一個富有成效的團隊。思索你的團隊目前正處于怎樣的階段，以便確定適宜的領導方式是很有益處的。

團隊的領導者不僅僅要具備有序、自信，持久和幽默的人際技巧，還要對團隊的發(fā)展階段作出策略性的判斷。當一個群體日趨成熟，發(fā)展到接近一個團隊時，它的領導者要能判斷出這一點，這樣的領導方式才能轉變到相應的發(fā)展階段。團隊形成的四個階段：形成——風暴——趨于常態(tài)——表現(xiàn)。

一個群體的氛圍同群體成員的情感狀態(tài)聯(lián)系極為密切，一個群體的社交氛圍能夠像天氣一樣影響人的情緒。領導力中一個不可或缺的要素就是感受群體或團體氛圍的能力。通過理解他人的感受，領導者可以對自己的行為做出適當?shù)恼{整——不論是驅散恐懼、平息憤怒或是鼓舞士氣。在這些技巧中重要的是控制感情狀態(tài)。不管你在一個群體中扮演著什么角色，自我意識和控制情感這兩個特質將讓你能夠以積極的方式影響這個群體的氛圍。最終，一個領導者最有意義和負責任的做法就是控制他們自己的心態(tài)。

要讓一個群體轉變?yōu)橐粋€成功的團隊，領導者必須要滿足一些特定的要求： ? 任務的要求：要有一個值得為之奮斗的目標。? 團隊維系的要求：要有一種互相支持的宗旨。

? 團隊中會有個人需求：領導者需要認識到不同成員會有不同的要求。要想成為一個有能力的專業(yè)人士，思想和行為的靈活性有可能是最關鍵的因素。靈活性是領導力的一個關鍵因素，要創(chuàng)造一個高效的工作氛圍，使團隊成員精誠合作、達成目標，意味著領導者要在任務和關系行為這兩個方面調整自己的領導風格。就算僅僅做一名老師也需要靈活性。

領導力不僅僅屬于領導者，而是屬于在任何一個層次上以某種方式領導他人的人?；ㄒ恍r間思考一下自己團隊的狀況和團隊行為的有效性將會幫助你培養(yǎng)有效的領導技能。

習慣九：深化影響力

老師要在教室和學校的執(zhí)教活動當中吸收從教育、心理以及社會研究中所獲得的知識。我們要在不失去自己寶貴個性的前提下學會同其他個體聯(lián)合，從而與其他習慣形成了一個完整的回路。

通過理解對事物賴以做出結構性的解釋能夠讓你獲得一種洞察力。理解一個系統(tǒng)意味著你可以意識到能夠引發(fā)改變的行為。不論一個組織是多么的龐大復雜，組成它的各部分之間的相互作用都能使它得到維系。

現(xiàn)在“企業(yè)精神”是一種思考和行為的方式，具有企業(yè)精神的行為不僅局限于開創(chuàng)和運 8 作一家企業(yè)。人們可以在各行各業(yè)表現(xiàn)出企業(yè)精神來，因此我們也可以將它看做是一個技藝高超的專業(yè)人員的行為的一方面。即使沒有一個清晰的模式，人們通常仍然認為企業(yè)家們在行為中展示出了一定的特性和模式。我一直認為企業(yè)家是那些能夠將洞察機會的能力和抓住機會的能力結合在一起的人。同時，這些能力也能夠讓高效能教師提升和擴大他們的影響力。

世界在前進，我們無法讓時光倒流。過去，大部分教師都認為是在一個“盒子”里進行教學，今天我們不能再將自己局限在教室里，我們要走出這個舒適圈，認識到同其它專業(yè)人員、學生家長進行合作、并對社會大眾進行回應的需求。要意識到現(xiàn)在和將來，學校會面臨著許多挑戰(zhàn)，要適應明天的學校，老師們需要擁有一種新形式的職業(yè)精神。

高效能教師也在全球背景下看待自己作為專業(yè)人員的角色。對于他們來說，學校的圍墻是能夠穿透的。他們試圖理解外界施加給自己的壓力和影響，卻不會對它們產(chǎn)生憎惡情緒。他們尋求拓寬自己對于教育研究和教育實踐的知識，不僅僅是為了改進自己的課堂，也是為了成為全球教師聯(lián)盟的貢獻者。

第二篇：高效能教師9個習慣個人心得體會

《高效能教師的9個習慣》讀書筆記

賈奇·特布爾用一則發(fā)人深省的故事作為開頭，告訴我們?yōu)槭裁匆x這本書：有個管道工在用錘子敲打完水管后向他的客戶索要50塊工錢?？蛻糍|疑價錢并要求解釋，管道工給他開了這么一張清單：用錘子敲管子收5塊錢，知道往哪兒敲收45塊錢。作者說她寫這本書花費的時間不多，但“知道住哪兒敲”卻需要一生的經(jīng)驗。我們教師就如同一個個的管道工，面對各種各樣的學生與課堂，要想知道該往哪兒敲，就跟著作者好好學學吧~

習慣一：開始獨立思考

開始獨立思考意味著你準備好認識自己的身份和職業(yè)角色，并且明白它們之間的關系。我們要理解思考“什么”，也要理解“怎樣”思考。一個人如果能夠擺正自己的位置，這就標志著他將擺脫蒙昧，逐步高效、自如地適應復雜的環(huán)境。所以說，開始獨立思考是成為優(yōu)秀教師漫漫長路之起點。

教師職業(yè)本身是一個愛恨交織的職業(yè)。在困惑襲來之時，是否會懷疑我們原來懷有的崇高理想？而反思我們的工作體驗有助于我們在遇到困難時理清頭緒。

對于像教師這樣充滿挑戰(zhàn)性的工作，我們對于自己的職業(yè)都有著巨大的付出和投入。所以當我們遭遇到挑戰(zhàn)或面臨一個問題時，我們或許很難退后一步用邏輯和理性去思考這個處境。高效能的教師會對自己的職業(yè)能力作一個現(xiàn)實的評估。他們知道哪些是自己勝任的領域，并清楚有待提高的區(qū)域，能夠接受更有經(jīng)驗的同事們的建議。? 老師能為孩子做的一件最了不起的事是鼓勵他們自尊自強。從不同的方向思考問題有助于我們用不同的方法分析形勢或問題。根據(jù)思維習慣因材施教。調整教學方法以滿足不同思維和學習習慣的學生的需要，而且還能培養(yǎng)學生和他人互動時的靈活性，反過來也使優(yōu)秀教師更職業(yè)化。

結論：獨立思考的習慣幫助我們分清身份和角色之間的區(qū)別，樹立一處清晰自信的職業(yè)身份感，從一套信仰和價值體系出發(fā)思考問題。重要的是，你要思考自己的信仰和價格同教育之間的關系，并且要有信心將它們實踐到你的教室里。高效能教師能認識到開始獨立思考，就是要幫助你改變自己，改善職業(yè)狀況。

習慣二：如何建立自信

我們需要解決問題的技能、獲取信息的能力以及保持自信、善于溝通的態(tài)度。習慣二就是要增加大腦和身體的靈活性，讓我們有能力做到優(yōu)秀。

建立自信是職業(yè)自我完善不可少的基礎。老師不僅僅要讓孩子們?yōu)殡S時在天翻地覆的世界生存做好準備，在教師自己的工作環(huán)境中變化也是無處不在的。生活在這個時代的青年，肩負著更大的責任，同時也變得更為脆弱，自信是做好工作的基礎。

建立自信需要培養(yǎng)直覺。在多變的情況下，我們需要學會利用自己的印象、直覺和感覺。事實證明，直覺在職業(yè)發(fā)展和實踐中發(fā)揮著重要的作用，它甚至可以當之無愧地同理性和自省相提并論。優(yōu)秀教師明白正確地使用自己的直覺可以增強他們對自身能力的信心，還能拓寬他們職業(yè)行為的廣度。

如果說直覺是“認識和學習的一種方式”的話，那么有兩個基礎性的因素值得重視。它們是感覺敏銳度——一種認識方式，以及反饋——一種學習方式。

培養(yǎng)直覺的要素：感覺敏銳度。我們可以有意識地聚焦我們的注意力，當我們把注意力聚焦在一個活動上時，我們就過濾掉了關于周遭環(huán)境的其他所有信息。我們會用定勢和成見看待人和事。直覺是由經(jīng)驗發(fā)展而來的，只有我們對自己的經(jīng)驗保持批判的清醒，直覺才會變得可靠，由直覺產(chǎn)生的職業(yè)判斷才會有穩(wěn)固的基礎。建立自信的要求對我們提出了挑戰(zhàn)，它要我們更細致地關注我們關注到的事物，不要對我們眼見、耳聞、心覺的事物想當然。高效能的教師深諳學生的千差萬別，能夠適時地調整教學方法以滿足不同學生的需求。由于知道學習因人而異這個道理，他們不會只按自己習慣的學習方式去教學生。他們與他人的溝通方式也是多樣的。在溝通中，他們變化自如、靈活應對，因為他們能明白別人的各種回應，并且清楚自己說的話能被別人理解。反饋有助于我們認識自己。我們獲取反饋最覺的辦法就是別人的反應。我們也可以反思自己的行為。

發(fā)現(xiàn)能管住自己的“觸覺錨點”。作者的感覺很細膩、敏銳，在很多時候，我們確實會有這樣的感覺：像一條纜繩的小船一樣，在狂風與惡浪中失去了方向，迷失掉自我。這時我們需要一些“船錨”，將自己的從繁雜的干擾中“彈回”原來的情感或狀態(tài)。我們需要給自己安放一個“觸覺錨點”，在有需要的時候，可以隨時回復到自信、有自我控制力的感覺中去。一件物品、一張圖片，就是我們管住自己的“錨”。高效能的教師能應對不同的情況，顯示出多方面的行為靈活性，但卻不會因為別人對他們的要求而偏離自身軌道。在有需要的時候，他們總能有效地利用內在資源，使自己安定下來，進入一種適宜的心理、情緒和身體狀態(tài)。

結論：教師的工作生活是復雜的，任何一天都可能要做出一千個決定：怎樣去響應某個學生；怎樣給一個同事提建議；怎樣對一堂早已安排好的課進行調整使它更能滿足不同的學習習慣??我們選擇將自己沉浸在緊張、程式化的工作之中，我們也可以選擇建立自信，把自己的感官打開，抓住機遇，培養(yǎng)思維和行為的靈活性。建立自信要求我們關注感官收集的信息，培養(yǎng)依靠直覺靈活行事的能力。我們要意思到并且響應學生和同事中的差異性。建立自信的關鍵在于充分利用自己內在的資源，我們要充分利用資源有效地應對各種要求和挑戰(zhàn)，使自己能在一個日益復雜的工作環(huán)境里面高效能地工作。習慣三：正確處理壓力 處理好壓力，更多的是一種心理反應，作者在此部分更像一位資深的心理學家——當你視工作為樂事，生活就是享受；當你視工作為差使，生活就是奴役!我們是選擇的享受還是受奴役？ 教師是個壓力山大的職業(yè)，教師職業(yè)中有百分之四十的人表示自己承受著高度的壓力，這個比例遠大于公共部門的其他職業(yè)。作者認為當我們感覺自己“失去控制”時，才會感覺到壓力和情緒緊張，變得意志消沉。高效能的教師有能力應對和處理引發(fā)壓力的工作條件，養(yǎng)成了兩個重要的習慣：從容把握時間和養(yǎng)成用行為制造影響的能力。從容把握時間指的是能優(yōu)化工作與生活之間的平衡，要完成更多的工作，就要學會抓緊時間，勞逸結合。而自信果斷地與他人打交道是另一項非常重要的避免壓力的技巧。壓力的影響：短期看，緊張積累會導致身體疼痛、頭暈、胃不適。長期看，會影響身體免疫力，導致更嚴重的癥狀。高效能教師總能采取行動，使自己永久地擺脫“壓力事件——自動反應”的循環(huán)。思路一：認清選擇 一些充滿壓力的情況是我們無法控制的，但多數(shù)事情是有選擇的，真正的問題是我們有沒選擇對。作者舉了下面兩個事例，我被這兩個故事深深地震撼了： 戴維是一個高效的教師，還具備一名優(yōu)秀校長的潛質。但是戴維認識到，對他而言工作的滿足感來自與學生的互動，來自向這些年輕的心靈傳授有益于他們成長的知識。他認為自己能給學生施加一種正面的影響，使他們能養(yǎng)成自尊和自信的品質。戴維覺得對他來說，這才是他職業(yè)角色的真正價值所在。所以他做出明確決定，不去謀求任何管理職位。和戴維不同，蓋納是一名校長。對她而言，晉升到校長這個職位給她帶來了極大的煩惱。她也曾是一名優(yōu)秀的教師，但她卻嘗試著去承擔她所在小學的管理和領導工作。她還沒有想清楚到底想從自己的職業(yè)生活中得到什么，也沒有想清楚自己的優(yōu)勢在哪里。相反，她尋求晉升，僅僅是因為她相信就應該那樣做。在實現(xiàn)后，她從日常的工作中得不到一點兒滿足感。相反，她總是為無法調動員工積極性而備感苦悶，她抱怨自己要做的工作實在是太多，因為不能依賴任何人，她向她的下屬傾訴和那些難對付的學生家長打交道的細節(jié)。最終，她在長期壓力下病倒了。戴維和蓋納都曾是優(yōu)秀的教師，他們的不同結局源于不一樣的選擇。我們要跳出自己狹窄的范圍，認準適合自己的正確選擇，而不是人云亦云、隨波逐流。我們要做明智的戴維，不能當可憐的蓋納?！按蟀簟焙汀昂}卜”雖然都可以激發(fā)我們向著目標前進。但兩者帶給我們的感受是完全不一樣的，前者更多的是壓力，后者卻要積極得多。思路二：改變燈光 作者認為，同一件事物，從不同的角度看往往會有截然不同的心理?！笆郎系氖聼o所謂好，也無所謂壞，是我們的想法讓它們有了好壞之分”。例如，面前有半杯酒，一個怨憤的人往往會堅持認為是有人喝掉了里面的酒。如果沒有采取有效行動，消極的情緒可能會進一步惡化，一件很小的事兒很容易就會演化成你所認為的“人格侮辱”，哪怕一開始與所謂有侮辱毫無關系。作者給蓋納提出了換個思路的建議：可以將面臨的困難看作是挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可以激勵她不斷向前，積累更多的經(jīng)驗，拓展自己的技能，學會同不同類型的人打交道，成為一個不斷自我完善的職業(yè)人士，這樣她的酒杯就會滿溢著芬芳的美酒。燈光的話題源自于劇場，同樣的人物，同樣的背景，卻會因為燈光的不同，給觀眾制造不同的感受。我們可以用相同的策略把那些負面的情緒轉化為更有利于自我完善的情緒。只需要啟動“換燈”按鈕，就可以改變自己的看法，從而改變對一個情況的理解，進而改變感受。而能夠主動地、有意識地扳動開關，改變想法，是這個思路的關鍵。改變感覺：把它寫出來 在消極想法揮之不去的時候，一個有用的辦法就是“把它寫出來”。比如寫日記，寫一些其他人看不到的東西，它讓我們能夠誠實地自我表達。為了寫出自己的情緒或憂慮，你首行要去思考它們，正是這個過程讓我們能夠更好地了解自己的感情，并且與之達成妥協(xié)。作者還詳細介紹了其它的兩種“寫出來”，包括寫信，都是值得借鑒的好方法。找到自己的“福樂境界” 我也曾有過這樣的經(jīng)歷：完全投入自己的工作并且愈戰(zhàn)愈勇，這是一種完全沉浸在一項活動里的體驗，對正在做的事全神貫注，這是一種不費力氣做事的境界，沒有任何的壓力，這個時候我們的意識里充滿了各種體驗，而所有的這些體驗都處于一種和諧的關系中。這就是作者所講的“福樂境界”。一個處于“福樂”之中的人，他的意識已經(jīng)沒有雜念和不相干情緒的空間。雖然自我意識消失了，但他卻感覺自己比平時更加強大了，時間感也在這里變形了，幾小時的時間仿佛在幾分鐘里就流過去了。我們不能奢望“福樂”每天都有，不過當“福樂”發(fā)生的時候，那肯定會是一種適合我們“錨定”的最佳狀態(tài)。這樣，我們就可以在需要的時候用這種感覺來提升自己的生理和心理的能量。

結論：優(yōu)秀的教師要善于處理消極的思想和情緒，不會放任它們繼續(xù)存在。他們明白一份高要求的職業(yè)還能為他們帶來具有高度挑戰(zhàn)性又引人入勝的經(jīng)歷。

習慣四：從容把握時間

經(jīng)常會有這樣的感覺：“有太多的事要做，而時間卻總不夠。”“我感到壓力、心煩，從早到晚，從星期一到星期天?！薄拔蚁脒^那種快樂、豐富、平和的生活?！苯處煶惺苤薮蟮臅r間壓力。作者介紹說她有一個小本子，在里頭記一些待辦事項，用以管理自己的時間，給每個需要完成的任務都設置了最后期限。每當完成一件事，都從本子上將它劃掉，從中體會到極大的成就感。凡是答應了別人并且記在了本子上的事，就不用擔心會忘記。在開會之前，不但會核實會議開始的時間，也會核實結束的時間。還會給自己留一點時間把會議重點在腦子里過一遍，記得帶上會議所需要的文件和材料。如此從容把握著時間。有的人將工作看成是一件應該盡可能快、盡可能高效地去完成的事，對他們來說，過去的事都過去了，應該將其忘掉，將來怎么發(fā)展才是最需要關心的。另有一些人將過去看成是壓在身上的一種負擔，經(jīng)歷的時間越長，事情越多，壓力就越大，最終無法承受。還有一些人則毫無時間觀念，他們糊里糊涂地生活，視時間為身外之物。我們需要充分認識自己的時間線，充分理解活在“當下”，即百分之百地投入到你正在做的事情中去，而無需勞思費神地一會兒擔心昨天發(fā)生過的事，一會兒擔心明天可能會發(fā)生的事。那樣只能將你分散注意力，偏離現(xiàn)在的事。我們所有人都有拖延的習慣，而且會給自己尋找各種借口。其實，當我們自欺欺人地去找借口時，浪費的是自己的心理能量?！皼]有什么比一而再再而三地拖延一個未完成的任務更令人筋疲力盡的了?！迸c其讓自己持續(xù)地處于壓力之下，不如換一種方法生活，變得容易許多。要想高效地處理好事務，還要判斷好事務的緊急和重要程序，作者介紹了“緊急/重要矩陣”，將所有要做事分成四類：緊急且不重要的——移交它；非緊急且不重要的——別管它；非緊急但重要的——計劃它；緊急且重要的——現(xiàn)在就做!我們需要這樣一個目標：一個考慮周詳、符合自己價值、實事求是、積極正面的目標，這個目標不但本身具有吸引力，更能不斷地促使你實現(xiàn)它。當你一想起它的時候，你就會感到一股強大的、無法抗拒的興奮和力量從心底涌起。正直意義上的時間管理，是實現(xiàn)工作和生活之間的良好平衡。認識自己的一個重要方面是發(fā)現(xiàn)自己的“黃金時間”，即一天當中感覺精力充沛、能力非凡的時間段。努力傾聽自己身體的節(jié)奏，不要與自然的身體節(jié)奏對抗，將黃金時間的潛力最大化。保持生活的平衡還意味著你要能安排出時間，讓自己的身體和心理能量恢復和更新。高效能教師總是確保自己擁有足夠的穩(wěn)定區(qū)以使自己取得工作和生活的平衡。結論：從容把握時間，合理掌控時間，安排自己的生活和工作，做對最重要的事。

習慣五：構建和諧關系

我們渴望與他人能建立一種和諧的人際關系：對話順暢，相互之間沒有誤會，可以毫不拘束地談話，有一種信任感在彼此間存在。高效能的教師認識到，建立聯(lián)系的第一步是構建和諧的關系，而這種關系是可以創(chuàng)造出來的。和諧關系有著不同的層次，建立恰當層次的關系很重要。我們可以有意識地去跟某人建立一種和諧關系，這樣做往往能給我們帶來意想不到的驚喜。第一步：配合?！按┲鴦e人鞋走路”是幫助我們理解如何最簡單快捷地建立和諧關系的一個比喻。想要有意識地建立和諧關系，需要對其有高度的重視。建立和諧關系的基礎是我們都向和我們相似的人做出回應?？梢赃x擇與他的任一方面保持一致：姿態(tài)、姿勢和動作、聲音、呼吸都可以加以模仿，用潛在的動力創(chuàng)造理解和依賴的氣氛。

第二步：讓談話默契。每個人都有自己獨特的思維和學習方式，不一樣的表達習慣和方式，不一樣的思維舒適地帶。注意別人說話時采用的詞或短語可以有機會接近他們的思維方式，從而幫助我們拓展自己的認知，這也是解答自己腦中時常出現(xiàn)疑問的最有效的方法，甚至能改變與別人溝通的方式。語言模式為我們提供了建立和諧關系的另一個機會。高效能教 師懂得人們在思維上會有視覺、聽覺或動覺上的傾向性，因此能相應地調整自己的教學方法以滿足不同需要。

第三步：步調一致與引領向前。構建和諧關系需要前后一致、持之以恒。身邊會有一些處在管理崗位的教師以為單憑他們的地位就足以認別人遵從他們的領導，但是，如果缺乏一種和諧的關系，他們從員工那里得到的回應可能會是異議、反對和不滿。相反，如果這種關系對位了，那么與你一同工作的人就會跟隨你向前——他們能從你的身體語言、你的口頭語言和你的觀點中與你配合默契。對于任何工作關系來說，最好的結果莫過于以共識的方式做出決定。

結論：成功的人際關系是至關重要的，“和諧”是這種關系的基礎。高效能的教師不會采取操控式、獨裁式、作威作福式的方法。習慣六：用心傾聽很有效

真正的傾聽是一個主動而不是被動的過程，我們除了能聽到話語的表面以后，還能注意到那些沒有被說出來的弦外之間、言外之意。缺乏效率的傾聽是有效溝通的最大障礙。有研究表明，傾聽學是讓孩子學會有效交談的更強效的手段?？墒牵S多人的傾聽僅僅是表面的“偽傾聽”，他們的心里在想著另外的事。我們需要有技巧的傾聽讓有效溝通進行下去，同時還能增強對方的自尊感。傾聽——主動而非被動。有人際交往中，有93%的信息是通過非語言因素傳遞的，所以如果我們不能積極主動地調動自己的各個感官，僅憑借一張嘴的話，我們必將損失大量的有用信息。所以，我們要調動一切的有效交流的要素：體勢、手勢、眼神、語音、語調等，全身心地傾聽。在看中聽。作為一個高效能的傾聽者來說，我們要看見可以看見的，聽見可以聽見的。人們在說話的時候，他們眼睛的移動方向可以反映出他們獨特的思維舒適帶，這是判斷他們思維的最容易辨別的外部線索之一。傾聽即聽見。我者有個很有意思的忠告：小心使用“為什么”，用不好就給我盤問的感覺。使用“發(fā)生了什么事讓你那樣做？”比“你為什么要那樣做？”更容易讓對方接受。另一個談話的技巧是將談話用作激勵工具，利用提問強迫對方改變思考模式。以下是一段精彩的提問，幫一個人成功擺脫消極的思維： “我考試從來沒有考好過?！薄皬膩?？真的人來都沒有？” “呃??只有一次考得還不錯?！?“啊——那一次是怎么做到的呢？” “我對那一科真的感興趣?！?“具體地說，你是怎么做到的呢？” “我那時學習很努力??” 要注意交流過程中少用“不能”、“不應該”、“無法”、“做不了”這類的說法，這些語詞意味著你在不合理地限制著別人的行為。傾聽即感知。用心傾聽，不僅僅是聽見。“聽見”是用自己的意思在理解別人所說的話。用心傾聽要求我們可以從不同的位置或立場去感覺事物。這些立場包括： 第一立場：從自己的立場對別人話進行思考。第二立場：設身處地地思考別人的情況，體驗別人的體驗。第三立場：以局外人的視角觀察。

結論：培養(yǎng)傾聽技能，可以提高理解他人立場的能力。還能彌合對方言語上的空缺，通過精確提問去促進自己的理解并幫助他人擺脫消極思維的惡性循環(huán)。

習慣七：用行為制造影響 教師的身處一個復雜、極富挑戰(zhàn)性的環(huán)境，你必須跟他人并肩合作，在這個環(huán)境里，別人的行為可能無法預測、飄忽不定或者難以對付。作者堅持一個信條：“世上沒有難對付的人”，哪怕對方是一個來勢洶洶、固執(zhí)己見的家長。果斷自信是對那種試圖欺負、操控、恩惠或批評你的行為的一種有效回應。我們需要的不僅僅是一套外在的技巧，更是可持續(xù)生效的來自于我們內在的改變。什么是果斷自信？挑釁和順從看上去很不一樣，但它們都有共同的根源。它們都是自尊程度處于低位的人展示出來的行為。這些人沒有足夠的自信，他們不能做出與自己價值協(xié)調一致的行為。人們對這種行為只能是憤怒、回避和不尊重。果斷自信要求我們用一種直接、誠實和得體的方式與人溝通，能夠在爭取自己權利的同時誠心誠意地照顧到別人的利益。這是一種講求原則的行為，它能讓你最大限度地獲取別人的尊重和信任。果斷自信的關鍵體現(xiàn)在以下幾個關鍵要求上：

1、價值觀。要對自己的權利有價值心中有數(shù)，挑戰(zhàn)各種不一致和不平等的行為。

2、感官敏銳度。當別人實施充滿成見或操控性的行為時，你能敏銳地察覺到。

3、管理“狀態(tài)”。給自己錨定一種掌控局面、充滿自信、擁有控制力的狀態(tài)。

4、身體意識。保持一種放松的、開放的坐姿或站姿，聲音語調盡可能平和均勻，適當 的眼神交流，讓別人更容易注意到你要表達的意思。

5、獲取信息。使用精確提問的技巧，與對方建立更加開放和坦誠的交流。

6、靈活性。適當調整自己的語言和行為，改善與他人的交流。

7、良好的自我感覺。自吹自擂、盛氣凌人的表現(xiàn)其實是為了掩蓋內心深處的不自信。自我感覺并不等同于自吹自擂或是不健康的自以為是。這是對自我價值的一種現(xiàn)實評估?；貞说男袨椤２扇」麛嘧孕诺牧?，通過創(chuàng)造開放和“安全”的氛圍來促使人們表達自己的觀點。承認他人的觀點，表達自己的觀點。作者介紹了一個常見的表達方式：“是的，我聽到你說的是。但是??”這種表達方式很容易讓會議陷入僵局。如果換成另一個方式“我明白你的想法了，那么你有沒有從這個角

度考慮過??”，將會營造一個完全不同的效果，對方將有可能認真考慮你的觀點，因為你沒有用“但是”將他們的觀點置之不理。說服自己果斷堅定。消極的自我對話會限制你做出積極、有原則的行為。所以我們需要有一套堅定果斷的思考方式，走出消極的狀態(tài)。循序漸進。從小處入手，勤于練習。習慣八：擴大影響力

這個習慣關注的是理解群體動態(tài)以及將普通群體與一個高效團隊區(qū)分開來的要素。我們關注的是如何將學到的技巧應用到影響群體工作和改善團隊表現(xiàn)當中去。有人希望可以“逃離這一切”，為自己找到一些獨處的空間，但教師這個職業(yè)意味著你要不斷地與各種人群互動。一個群體必須在經(jīng)過不同的發(fā)展階段之后才能演化成一個富有成效的團隊。思索你的團隊目前正處于怎樣的階段，以便確定適宜的領導方式是很有益處的。團隊的領導者不僅僅要具備有序、自信，持久和幽默的人際技巧，還要對團隊的發(fā)展階段作出策略性的判斷。當一個群體日趨成熟，發(fā)展到接近一個團隊時，它的領導者要能判斷出這一點，這樣的領導方式才能轉變到相應的發(fā)展階段。團隊形成的四個階段：形成——風暴——趨于常態(tài)——表現(xiàn)。一個群體的氛圍同群體成員的情感狀態(tài)聯(lián)系極為密切，一個群體的社交氛圍能夠像天氣一樣影響人的情緒。領導力中一個不可或缺的要素就是感受群體或團體氛圍的能力。通過理解他人的感受，領導者可以對自己的行為做出適當?shù)恼{整——不論是驅散恐懼、平息憤怒或是鼓舞士氣。在這些技巧中重要的是控制感情狀態(tài)。不管你在一個群體中扮演著什么角色，自我意識和控制情感這兩個特質將讓你能夠以積極的方式影響這個群體的氛圍。最終，一個領導者最有意義和負責任的做法就是控制他們自己的心態(tài)。要讓一個群體轉變?yōu)橐粋€成功的團隊，領導者必須要滿足一些特定的要求： ? 任務的要求：要有一個值得為之奮斗的目標。? 團隊維系的要求：要有一種互相支持的宗旨。? 團隊中會有個人需求：領導者需要認識到不同成員會有不同的要求。要想成為一個有能力的專業(yè)人士，思想和行為的靈活性有可能是最關鍵的因素。靈活性是領導力的一個關鍵因素，要創(chuàng)造一個高效的工作氛圍，使團隊成員精誠合作、達成目標，意味著領導者要在任務和關系行為這兩個方面調整自己的領導風格。就算僅僅做一名老師也需要靈活性。領導力不僅僅屬于領導者，而是屬于在任何一個層次上以某種方式領導他人的人?；ㄒ恍r間思考一下自己團隊的狀況和團隊行為的有效性將會幫助你培養(yǎng)有效的領導技能。習慣九：深化影響力

老師要在教室和學校的執(zhí)教活動當中吸收從教育、心理以及社會研究中所獲得的知識。我們要在不失去自己寶貴個性的前提下學會同其他個體聯(lián)合，從而與其他習慣形成了一個完整的回路。通過理解對事物賴以做出結構性的解釋能夠讓你獲得一種洞察力。理解一個系統(tǒng)意味著你可以意識到能夠引發(fā)改變的行為。不論一個組織是多么的龐大復雜，組成它的各部分之間的相互作用都能使它得到維系?，F(xiàn)在“企業(yè)精神”是一種思考和行為的方式，具有企業(yè)精神的行為不僅局限于開創(chuàng)和運作一家企業(yè)。人們可以在各行各業(yè)表現(xiàn)出企業(yè)精神來，因此我們也可以將它看做是一個技藝高超的專業(yè)人員的行為的一方面。即使沒有一個清晰的模式，人們通常仍然認為企業(yè)家們在行為中展示出了一定的特性和模式。我一直認為企業(yè)家是那些能夠將洞察機會的能力和抓住機會的能力結合在一起的人。同時，這些能力也能夠讓高效能教師提升和擴大他們的影響力。世界在前進，我們無法讓時光倒流。過去，大部分教師都認為是在一個“盒子”里進行教學，今天我們不能再將自己局限在教室里，我們要走出這個舒適圈，認識到同其它專業(yè)人員、學生家長進行合作、并對社會大眾進行回應的需求。要意識到現(xiàn)在和將來，學校會面臨著許多挑戰(zhàn)，要適應明天的學校，老師們需要擁有一種新形式的職業(yè)精神。高效能教師也在全球背景下看待自己作為專業(yè)人員的角色。對于他們來說，學校的圍墻是能夠穿透的。他們試圖理解外界施加給自己的壓力和影響，卻不會對它們產(chǎn)生憎惡情緒。他們尋求拓寬自己對于教育研究和教育實踐的知識，不僅僅是為了改進自己的課堂，也是為了成為全球教師聯(lián)盟的貢獻者。

第三篇：《高效能教師的9個習慣》讀后感

《高效能教師的9個習慣》讀后感

汪發(fā)余

今年暑假，學校為了給我們教師充電的，給我們每人發(fā)了一本英國教育學家賈奇〃特布爾的專著《高效能教師的九個習慣》。它是教師的職業(yè)成長圣經(jīng)，揭示了高效能教師獲得成功的關鍵。本來以為又是一本說教的書，就抱著懷疑的態(tài)度順手翻了幾頁，誰知剛看了前言，就愛不釋手了，感覺作者的思想真能給我們不少的啟迪。

作者先講了一個故事：有個管道工在用錘子敲打完水管之后向他的客戶所要50塊工錢?？蛻糍|疑價錢并要求解釋，管道工開了這么一張清單：用錘子敲管子收5塊錢；知道往哪兒敲收45塊錢。作者說?雖然寫這本書花費的時間不多，但‘知道往哪兒敲’卻需要一生的經(jīng)驗?。賈奇?特布爾告訴我們她的經(jīng)驗是她通過多年教學、參加各種培訓、講學與自學逐步積累起來的，也和她多年中學校長并擔任威爾士教委委員的經(jīng)驗是分不開的。就像我們國家的李鎮(zhèn)西、劉京海、魏書生等等一系列教育名家，他們的經(jīng)驗也是多年教學改革探索與實踐并取得成功的結果。

說那些教育名家可能離我們太遠，那么對于我們教育一線的普通老師來說需要做的就是借鑒?他山之石?以及自己在教育教學中積累的經(jīng)驗和教訓，使自己的教育教學更富有實效，讓自己少走彎路，更要讓我們的學生不走彎路。?要讓學生知道往哪兒走?，我們教師就必須清晰地知道?往哪兒引?。要提高我們教育教學的實效，我覺得關鍵就是要知道?往哪兒敲?。我們知道，一個教師要成為特色教師，不是像小雞長成老雞，只要熬上年頭就行了。有的老師教一輩子學也未必能形成自己的教學方法和教學風格，這樣的教師只能算是?教書匠?。可能因為?管子不同了?，那么老師就不知道?往哪兒敲?了。所以，我們教師要不斷總結自己的教學方法，并不斷改進。

我們對?習慣?這個詞再熟悉不過了，學校里天天講?養(yǎng)成教育?，養(yǎng)成什么?當然是好習慣。一般而言，這里強調的多是讓學生養(yǎng)成好習慣，然而教師作為教育教學活動的主體也應該養(yǎng)成好習慣，對于這一點卻很少有人能意識到。育人必先育己，非凡即平凡之堅持，教師同樣需要尋求自我的專業(yè)成長與發(fā)展，而只有自覺養(yǎng)成并堅持好的習慣，才能在平凡的職業(yè)中創(chuàng)造不凡的業(yè)績。每一個教師都有自己的教育行為方式，都在教學生涯中形成了相對穩(wěn)定的習慣。有鑒于此，作者在書中采用深入淺出的方式，以教師積極的人生意義及行為準則為思考對象，以教師的人性為基點，從教師的人生價值、教師的自我修養(yǎng)、教師的社會理想等方面詳細介紹了9種好習慣，讓每位閱讀此書的教師都能從中受益，繼而改變自己的不良習慣。

掩卷沉思，那9個好習慣強烈地刺激著我的每一根神經(jīng)，讓我明白不管是在教育教學還是在學習生活上，任何一個好習慣的形成都得靠努力、努力、再努力。名師們之所以優(yōu)秀，成為高效能教師，并非天生如此，而是因為他們早就開始培養(yǎng)自己的好習慣，并且長期堅持?？梢哉f，是好習慣引領他們走向了成功。

曾經(jīng)，我也努力面帶微笑，可是沒有將這種表情作為一種習慣帶進課堂；也提前三分鐘進過教室，卻沒把這樣的行為化為一種習慣；在課堂上也有過創(chuàng)新，可是沒有做到持之以恒……此時我才明白：我之所以普通，主要是?不求有功，但求無過?的心理和隨心所欲、我行我素的不良習慣所致。其實，一種行為如果長期下去，就會成為習慣；而好的行為一旦堅持下來，就會成為一種好習慣。

今天，我終于明白：只有把好行為堅持下去，好習慣方能養(yǎng)成。我將追求創(chuàng)新，教出個性；我將堅持?反思?，每天讓課堂改變一點點；我將以飽滿的精神面對每一天；我將更加用心地傾聽學生的心聲和領導及同事的指導；努力規(guī)范自己的言行去教育學生……

總之，我還要更加認真的研讀賈奇?特布爾的這本書，還要以這本書為指導，既要努力經(jīng)營自己，又要用自己的行為影響他人，使自己成為一名高效能的教師。

第四篇：《高效能人士的七個習慣》讀書筆記

《高效能人士的七個習慣》讀書筆記

看完《高效能人士的七個習慣》心情激動澎湃，思索萬千。說實話,前面幾頁自己都不知道是否認真的完成回答，和思考。沒有完全進入狀態(tài)。慢慢的,隨著書中的環(huán)節(jié),讓自己每天充實起來。開始像海綿吸水一樣的吸收書中的知識。作者<史蒂芬,柯維>說的非常正確,任何人的成功,都不是一天的事情，一定要堅持學習，不要放棄任何夢想和想要的生活。養(yǎng)成七個習慣.，只要照著去行動了，都會獲得不一樣的改變，實現(xiàn)夢想，獲得自由，財富，愛情。由內而外,完全改變自己。想信,這會成為我人生的教練，一直監(jiān)督激勵我前進！

史蒂芬,柯維。之所以如此成功，是因為成功者都有一套方法來整理自己的思想和行為，同時能不斷地實踐在自己的身上，并且教導別人。所以，如果要獲得同樣的結果，就使用成功者相同的方法——養(yǎng)成高效能人士的七個習慣.想想，寫這讀后感的最大目的，是因為我今天很幸運，有這個機會與你分享一些書中的知識，也是因為舉辦這讀書活動的成員，曾經(jīng)把他們的經(jīng)驗分享給我。希望借這一些分享，使我們在任何方面做永無止境的進步，不斷的突破與成長。讓我們一起努力，為高效的工作，和高品質的生活前進！

結合我們的工作和生活，如何能夠利用高效能人士的七個習慣發(fā)揮到作用呢？有了學習的榜樣，明確的目標，正確的選擇。要如書中引導的一樣，詳細規(guī)劃，付出行動，達到效果。

第一，模仿經(jīng)驗

大家都知道，自己改變的最快速的方法就是模仿別人，復制他人的方法和經(jīng)驗。用已經(jīng)證明有效的方法來幫助自己。學習別人的經(jīng)驗，方法。只要你能夠了

解他人做哪些事情、采取哪些行動，只要跟他做同樣的事情，復制他的方法和經(jīng)驗，你就一定可以和他人一樣有序的工作和生活。這就是書中的秘訣。

第二，明確目標

任何人都有個人的價值觀和明確的目標。假如一個公司的員工沒有了定向心力，事實上這個公司大概已經(jīng)面臨瓦解的狀況。要凝聚公司之前，一定要有一個共同的目標和遠景。一個領導者一定要把組織的目標和遠景告訴所有成員，同時要告之部屬說，達成這樣一個組織的目標，對他有什么好處。因為每一個人最關心的都是對他有什么好處。對公司有好處，跟他沒什么關系。對你有什么好處，這個是切身的。每一個人都要負責一件事情，分配責任，找最適當?shù)娜素撠熕钅檬值囊恍┦虑椋@樣的話會很有效率。當每一個人都有責任感的時候，他就會全力以赴去達成。因為他有很明確的目標，很明確的績效考核。

第三，堅持行動

大家都知道九十九次的理論不如一次的行動來得實際。書中講到一個人想要擁有非常大的成就，他就必須百分之百地實踐和行動。80%、70%、60%??也許會進步。把這些要做的事情，分解成可操作，可執(zhí)行的步驟，這些步驟越細越好，越可操作越好。然后，把這些可執(zhí)行的步驟，按照達成目標的先后順序，濃縮、提煉，并排列步驟。記住，按照執(zhí)行的先后順序排列，能合并、壓縮的步驟盡量壓縮。做好這些事情，行動的次數(shù)要比平常做的多。需要強大的勇氣和持之以恒的決心，這個過程是痛苦的，但痛苦的收獲是喜悅的。

第四，真誠傾聽

書中講到，人際領導的原則。一個領導在工作的過程當中，一半的時間建立

信賴感。而建立信賴感就是傾聽。要做到一個很好的傾聽者，必須發(fā)問很好的問題。“你有哪些興趣？”“你為什么從事你目前的工作？”每一個人都需要被了解，需要被認同，然而被認同最好的方式就是有人很仔細地聽他講話。生活中很少人愿意聽別人講話，大家都急于發(fā)表自己的意見。所以假設你一開始就能傾聽的，工作一定做得很好。

第五，自我分析

所謂的自我分析對個人的改變很重要，因為每一個人都一定要能夠了解自己，了解自己到底要成為什么樣的人？要了解自己的優(yōu)、缺點要了解自己人生的定位到底是什么？要了解自己最適合做什么樣的工作？很多人都在做一些他不喜歡的工作？因此有人說他學了維修20年，沒有辦法放棄?？墒鞘聦嵣纤刻於己苡憛捤墓ぷ?。這樣是永遠沒有辦法讓自己成長的。事實上每一個人必須透過不斷的自我分析，自我了解。自我反省，這一點是非常重要的事情。

第六，學習/實踐

書中的螺旋式上升圖告訴我們，堅持學習，和實踐。不斷的充實自己。俗話說：長到老，學到老。每一天都是全新的開始。你要成為什么樣的人，就跟什么樣的人在一起學習，只要你能夠進入那個環(huán)境，跟他學習，照著他的方法去做事，采取同樣的行動，堅持學習，實踐。你就一定可以達成你想要的結果。

第七，溝通/改變

溝通是一門藝術，也是心靈的窗口，也是步入團體的主要通道。要有良好的溝通品質，最重要的是自我溝通。溝通的目的是讓自己和對方感覺很好。溝通，來自于人思考的能力，思考本身即是不斷地問答，因此本書一再強調必須學習問更好的問題，也必須從此開始。改變方向，認真的思考，而且，一定要動手開始

做，一萬個周密的計劃，不如一個已經(jīng)開始的行動，因為，只有行動才能帶來改變、帶來自信、帶來良好的收獲。

調整好心態(tài)，放松心情，吸收書中的知識，養(yǎng)成良好的習慣，開創(chuàng)幸福的未來。當你睜開眼的時候，空氣清新，鳥語花香，你踩著快樂的步子上班。又有新的工作即將開始，又有新的朋友等著認識，又有新的事物，新的故事與你相遇。多么美好的開始由改變習慣而誕生??

第五篇：高效能人士的七個習慣----讀書筆記

《高效能人士的七個習慣》讀書筆記

2016.10.17 星期一 霧

關于前言

一本書的前言是書的精華結晶，特別是作者著述更可知道很多無法在書籍中領會的要點，今日精讀前言《變化的世界，不變的原則》有以下幾點領悟：

要完成最渴望的目標，戰(zhàn)勝最艱巨的挑戰(zhàn)，你必須發(fā)掘并應用一些原則或自然法則，因為他們恰好左右著你苦苦期待的成功。真理未必是標新立異的學說，往往是耳熟能詳?shù)母拍?，然而越是熟悉的事實有時我們卻越不相信，或者即使相信也不愿去百分百做到，結果就是很少的人用最簡單的原理獲得成功。

當一件事情對我們來說很困難或者我們并沒有得到足夠的幫助的時候，我們就會恐懼，缺乏安全感，進而就會出現(xiàn)負能量，會抱怨和譴責，當這些沒有獲得期望的回饋時，就會絕望無助，而抱怨譴責是沒有意義的，只有敢于面對才會有結果，而絕望無助都是因為自己的內心不夠強大。

當下的結果是需要追尋，但絕對不能無視平衡的原則，要平衡現(xiàn)在與將來的兩種平衡。追尋結果是企業(yè)存在的根本，但是短期的結果不能損害長遠的利益，就像中國古語講計利當計天下利一樣，不要謀小利，否則就會因小失大。

人與人個體不同，經(jīng)歷不同，價值觀等文化也會有所差異，這也造成共事中的沖突和分歧，往往在發(fā)生時采取的措施都是妥協(xié)找個折中的方式，實際上折中的方式往往都不能最佳的解決問題，造成結果也不盡如人意，如果明晰沖突的本質是人與人之間的差異，而一起努力找尋最佳的解決事情的方法，那就能保證結果，以結果為導向，事實上所有的沖突分歧的根本就是彼此的認可程度不夠，不懂得互相欣賞。

《七個習慣》將從根本上改變這些問題，助力成長。

2016.10.18 星期二

晴轉霧

（讀書第一階段：23-38頁）

由內而外全面造就自己 要想改變現(xiàn)狀，首先改變自己，要想改變自己，先要改變我們對問題的看法，改變思維就是改變看待問題的角度，思維改變了看到的外在也會改變，中國古語講境隨心轉，相由心生實際上都是關于思維決定外在的體現(xiàn)。

思維決定角度，角度影響結果，事情發(fā)生時，我們第一反應都是從自己出發(fā)，趨利避害，此時不妨試問自己的出發(fā)點是什么？為了誰？探底，尋求根本方知究竟，只有認識到自己，自發(fā)的改變才能獲得結果。

人際關系的高黏粘度不是來自于技巧，而是通過善念建立起來的信任感，是深層次的情的對接，只有如此合作共事才會順暢，因為善意與信任是人際的基本原則，正所謂：有情無事情難久，有事無情事難成。

外界的影響，左右我們的思維，如果僅僅改變行為和態(tài)度，忽略思維定式，改變的成效就會有限，只有學會聆聽和接收別人的看法，才能獲得更廣闊的視野，所以資訊是阻礙我們視野的一大阻力。

原則不是價值觀，而是真理，只有在符合原則的價值觀下凝聚的人才能夠高效的生活。與其改變別人，不如改變自己，我們往往太在意別人的看法，所有的改變都是以討好世俗的眼光而改變，就好比心里只有別人沒有自己，結果所有的改變都是泯滅自我個性，取得的成長都無法百分百切合自身，只有發(fā)自內心的改變，并且是以自己意志為主的改變才能取得成績。

改變從心開始。

2016.10.19 星期三

晴（讀書第一階段：39-48頁）

本章主要講述了習慣以及產(chǎn)出、產(chǎn)能的平衡，特別是習慣的養(yǎng)成，我們都知道好的習慣很重要，但習慣的養(yǎng)成過程卻是痛苦的，這就要打破我們自己的舒適區(qū)，比如讀書的習慣，都知道讀書很重要，會讓我們成長，可是很多書特別是有助于成長的工具書都是乏味的，結果都沒有堅持，更談不上改變了，只有自己內心認可，并制定目標，嚴格執(zhí)行，才能體會汲取知識的快意。

每日讀書寫讀書筆記是產(chǎn)出，通過讀書獲得的提升是產(chǎn)能，二者必須平衡，如果一味的追尋產(chǎn)出，只會囫圇吞棗的粗讀，不求甚解，這對我們的產(chǎn)能沒有任何好處，只有在精力允許的情況下，反復探求文字下的意義，并對自己的提升有指導才是我們的目的。2016.10.20 星期四 下雨（讀書第二階段：49-58頁）

積極主動，積極主動是主觀意識的一次蛻變，在沒有明白主動的真諦之前，我們會被外界環(huán)境影響，只有明白態(tài)度價值學會跳出自我才能明晰主動的定義。比如，我們在主動反饋一件事時，就要考慮全面，要關注人際關系，有時事情是對的，但生硬的直接的主動處理，往往會適得其反，要思考全面，取得圓滿，主動不是一味盲目的向前沖。

2016.10.21 星期五 下雨（讀書第二階段：58-68頁）

關注圈和影響圈這是積極主動這一環(huán)節(jié)重要的思維定式，我們解決問題的角度是在關注圈還是在影響圈將直接決定我們取得的最終結果，比如，在工作中我們會遇見公司制度和自己劣習之間的沖突，甚至會認為這些小兒科沒用的事情不屑于做，顯得標新立異，實際上這是將焦點放在了關注圈，在意自己在別人眼中的地位，實際上如果我們認真去貫徹這些，以身作則，身先率人，律己服人時，反而影響力就會變大，在別人心目中的地位也會越來越高。

2016.10.22 星期六 下雨（讀書第二階段：68-78頁）

以終為始，就是明確未來的目標，然后用倒推的方式回到現(xiàn)在，來確定下一步要做的措施。未來決定現(xiàn)在，我們要成為誰，要達到什么成就就要思考好，恰如我們的夢想板實際就是一種以終為始的表現(xiàn)。

管理是措施，領導是方向，要讓員工明白方向在哪里，輔以管理才能一起走的更遠；比如要讓員工明白為什么而工作，明白自己肩負的責任，不僅是公司的也有家族的，只有明白這些跟本的，然后管理措施才會被認可，否則越嚴格的管理反彈越大，而這樣的管理是沒有溫度的。

2016.10.23星期日 陰（讀書第二階段：78-87頁）

所做出的決定是為了什么，取決于我們的價值觀是以什么為中心的，是單一的以家庭、生活、金錢、名利、工作等出發(fā)，還是以原則為導向，充分考慮清楚其他附屬因素而做成的決定？細想下來這很重要，比如，要安排一次長時間的出差，切工作量很大，那么在出發(fā)的時候，每個人思維的中心將決定這次出差的質量：以家庭為主的會拒絕，即使因為職責去了也不會發(fā)揮積極作用；以金錢為中心的會關注花銷與所得的比例，滿足欣然接受，不滿足則會心懷不滿；以名利為中心的則會考慮此次會給自己帶來什么影響，是否會獲得別人贊譽等等；而原則為中心的則會考慮當下最合理的決定，考慮全局因素，并作出正確的決策，這樣無論是去留都會全力以赴做好要做的事，而不會身在曹營心在漢，光耍把式不干活。

2016.10.24 星期一 陰（讀書第二階段：88-94頁）

唯有參與，才有認同

企業(yè)的價值觀、制度等在企業(yè)初創(chuàng)期一定是全體員工一起參與制定，隨著企業(yè)的發(fā)展，這些都會定型，作為后加入的人就要恪守企業(yè)的基本法，將自己作為其中的一員，參與進來，放正自己的位置，這樣才能得到團隊的認同。如果，每一個新人來了都說這個規(guī)定我沒有參與制定，我不認同，不執(zhí)行，那么任何一個企業(yè)都不會長久，甚至混亂不堪。只有大家遵守已經(jīng)有的機制，在機制運行一定時間后修訂時在提出自己的建議，然后共同決策形成新的機制，只要機制沒有結束就按機制運行。這時候不是我們是否認同機制價值觀等，而是只要不將自己作為局內人參與進來，就不會讓組織認同，就會自我感覺被針對，被排斥，而這種針對排斥不是人員之間的，是價值觀是文化之間的。

2016.10.25 星期二 陰（讀書第二階段：95-114頁）

要事第一的原則是合理安排自己的時間管理的最佳方法，是重要且緊急，重要不緊急，緊急不重要，不重要不緊急，四象限的工作分配有助于提高效率，方法是好的，關鍵之處在于行動，要事第一的重要保障是行動，改變從當下開始。比如，個人的時間管理可以從當下做一個需要堅持的事件表，先去堅持做，從中體會到時間管理帶來的效果，就會越來越受益，比如讀書會成立后要求自己每日不管幾點回來都要用1小時讀書寫讀書筆記，每晚都要跑步半小時以上，9天的時間，無論從身體還是精神都較之以前有所改觀。

2016.10.26 星期三 陰（讀書第三階段：114-124頁）

人際關系的本質是情感投資，己所不欲勿施于人是情感投資的原則，情感銀行的存款會因為我們的用心和愛心而增加，也會因為我們的失信和情緒而被支取，只有發(fā)自內心的為別人著想才能創(chuàng)建好的人際關系。比如，團隊在管理上，主管往往為了“金蛋”而強調產(chǎn)出，不斷地催促“鵝”快點產(chǎn)蛋，甚至為了取蛋殺掉鵝，實際上只有養(yǎng)好會生金蛋的鵝，保持產(chǎn)能，才會保證產(chǎn)出。

2016.10.27 星期四 雨（讀書第三階段：124-130頁）

雙贏的思維是合作的前提，適當?shù)膒k競爭可以促進進步，但是懸殊的競爭，甚至獎勵唯一的競爭則會破壞合作關系，如何平衡合作與促進式競爭之間的平衡？他人之得不必視為自己之失，必須訓練自己的平衡心理，決不能別人得到就羨慕嫉妒，別人失去就幸災樂禍，要換位思考，互相支撐。

2016.10.28 星期五 晴（讀書第三階段：130-135頁）

雙贏思維的誠信原則，誠信不僅是人際關系的關鍵，也是雙贏的關鍵，比如，做銷售簽單最大的收獲是什么，不是掙了提成，也不是成功的成就感，而是這個世界上又多了一個相信自己的人，因為客戶相信我們，才和我們簽單，簽單只是服務的開始，不是終點，只有以誠信為本，以雙贏為原則才能立足于商海。

2016.10.29 星期六 晴（讀書第三階段：135-142頁）

總結雙贏思維，雙贏來自誠信、成熟和知足的人格，是高度互信的結果；它體現(xiàn)在能有效闡明并管理人們的的期望和成就的協(xié)議中；在起支持作用的雙贏體系里才能蓬勃發(fā)展；經(jīng)由必要的雙贏過程來實現(xiàn)。如果事情進展的不是很順利或者期間合作方出現(xiàn)不好的情緒現(xiàn)象，就有可能所執(zhí)行的雙贏思維不是真的，而只是停留在表面。

2016.10.31 星期一 晴（讀書第三階段：142-148頁）

知彼解己，就是要拿別人做鏡子來照見自己，要了解別人之后在作出判斷，不能按自己的想法來要求別人，總是說換位思考實際上就是知彼解己的過程，有時候我們會因為一些事情而引起自己的情緒波動，會發(fā)火，甚至會將情緒波及到別人身上，這時要理解他，等他平靜下來在溝通，站在他的角度，不能和他針鋒相對的處理，不然就不會有個好結果。

2016.11.2 星期三 晴（讀書第三階段：148-156頁）

學會聆聽，不僅是專注于對方的敘述，更要設身處地的將自己放在對方的角度，去思考他的出發(fā)點，他的想法，而不是一味的表達自己的看法和評價，自己的所謂的經(jīng)驗之談未必是對方最想要的答案，只有真正走進對方的思維層次才能真正了解對方的想法，但要注意在聆聽的時候要保持自己的清醒，不能被敘述者引入他的固有思維中而迷失自己的初衷，要無關生智，局外生慧，在局中卻不為所迷。

2016.11.4 星期五 晴（讀書第三階段：156-170頁）

統(tǒng)合綜效就是有效溝通，達成雙贏，取得1+1大于3的結果，也就是整體大于各部分之和，這就要求我們必須敞開胸懷，博采眾議，尊重差異，才能達成共識，正所謂好心情就是生產(chǎn)力，消極的協(xié)作必然影響效率，甚至參與者越多反而越?jīng)]有理想的結果。

2016.11.8 星期二 晴（讀書第四階段：習慣七 不斷更新）

人生是一場長遠的競賽，一場意志力與夢想之間的競賽，每個人的成功都需要不斷地突破自我，抵達一個新的高度，每一次提高都是一次痛苦的蛻變，破而后立，無論是在肉體、精神、智力還是社會情感上都是如此，舒適區(qū)是溫水煮青蛙的災難，是原地踏步，只要不前進就是后退，只有不斷地更新自己，才能讓自己保持優(yōu)勢，每天都是全新的自己。

2016.11.9 星期三 晴（讀書第四階段：最后一章）

再論由內而外創(chuàng)造自己，這是這本書的最后一章，回想若干天前，拿起這本書時，還對自己是否可能將他讀完表示懷疑，是的，這本書在自己的書架上放置了一年之久，只是看了導言和目錄及每一章的內容提要，隨著自己讀書計劃的制定，每日幾頁終于將這本書通讀了一遍，雖然還有一些篇章沒有深入理解，但是此次重新探索自己，以一份積極主動地心態(tài)、以以終為始為目標，合理安排閱讀時間及進度，提前完成了本書的通讀，并在本月的幾次對接中能夠將部分書中的理念運用到實際的工作中，取得很好的效果，對自己來說是一次很大的進步，對這一結果，我感到只要讀下來就會有意義，這次讀書只是開始，接下來會將自己書架上的書都先讀一遍，重新造就自己。