第一篇：師生共寫隨筆活動實施方案

榆中縣清水驛鄉(xiāng)建家營小學

師生共寫隨筆活動實施方案

一、指導思想

師生共寫隨筆，旨在以人為本，師生共同成長的核心理念；懷抱肯定自我，超越自我的目標追求；堅守只要行動，就有收獲的價值取向。為學生創(chuàng)設享受成長快樂的理想樂園，為教師搭建實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的空中舞臺。

二、總體目標

1.堅持新教育的觀點，開展“師生共寫隨筆”的實踐研究，努力挖掘師生的潛力，引導師生在共寫隨筆活動中，弘揚人文精神，享受成功的體驗，發(fā)展個性，認識自我，反思自我，提升自我，超越自我。

2.通過教師的隨筆寫作，促進教師的文字和語言表達能力，促進教師的讀書學習和對教育的思考能力，促進教師的教育反思和教育科研能力，從而改變師生關系，提高教師的思想境界。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的表達水平，端正學生熱愛生活的態(tài)度。

三、領導小組 組 長： 副組長： 組 員：

四、保障措施

1.學校購買足量教育類書籍，豐富圖書室藏書。

2.積極營造書香校園。①各班級利用黑板報、教室墻壁等平臺，張貼讀書標語，開辟讀書專欄，營造濃厚的讀書氛圍；②開設讀書角。發(fā)動學生自帶書籍充盈教室書櫥，共同分享，相互借閱；③抓好閱讀課。利用閱讀課，師生共同靜心讀書，共同成長。

3.開展親子閱讀。鼓勵家長每天定時陪孩子讀書，積極撰寫讀書心得。4.搭建網絡平臺。利用“微信群”搭建讀書交流平臺； 5.學校統(tǒng)一印發(fā)師生共寫隨筆稿紙。

五、具體實施辦法

（一）教師方面。責任人：

1.在教師自由閱讀的基礎上，本學期集中研讀《新教育》，做筆記，抒感悟。

2.定期進行讀書感悟交流，并將自己的深刻感悟凝煉為一段話，書寫在“共讀共寫，潤澤心靈”主題頁上，同時交學校留存材料。

3.每學期舉辦一次教師讀書沙龍活動，為教師間的經驗交流搭建有效的平臺。

4.教師隨筆。教師每月至少寫4篇以上隨筆，并上傳到網絡平臺。5.每學期舉辦兩次教師優(yōu)秀隨筆評比，擇優(yōu)刊登《榆中教育》。

（二）學生方面。責任人：

1．讀書筆記。三至五年級學生每周寫1篇讀書筆記，教師要在格式、寫作方法等方面加強指導。

2.學生日記。三至五年級堅持每天寫日記，語文教師督促。

3.寫繪作業(yè)。一二年級學生在教師指導下進行寫繪作業(yè)，每兩周一次。4.定期舉行學生優(yōu)秀日記、優(yōu)秀讀書隨筆評選。

（三）成果展示。責任人： 1.教師隨筆集《筆尖下的幸?！?，學生讀書筆記《筆尖上的童年》。2.教師“共讀共寫，潤澤心靈”主題頁合集。

2018年2月26日

第二篇：師生共寫隨筆

師生共寫隨筆，同享成長快樂

立項課題開題發(fā)言稿

尊敬的領導、老師，上午好：

“書香滿園關不住，幾縷墨香順風來”，伴著全國教育科學規(guī)劃“十一五”教育部重點課題《新教育實驗與素質教育行動策略的研究》子課題的新一輪展開，我校承擔了《師生共寫隨筆，同享成長快樂》的研究課題。本課題的研究是建設校園文化的需要；是實施課程改革的需要；是引領師生共同成長的需要；更是師生終生學習的奠基石。

對本課題的研究我們做了以方面的準備：

一、明確課題研究的思想、內容和意義

對本課題的研究，旨在更好的實現(xiàn)新教育所倡導的師生與人類崇高精神對話、無限相信教師和學生的潛能、重視精神狀態(tài)，倡導成功體驗；教給學生一生有用的東西、強調個性發(fā)展，注重特色教育。同時，教師不再成為教育的蠟燭，而是教育中精神財富的領路人，教育學生的同時，也無盡的充實自己，最終實現(xiàn)教師與學生同享一起成長的快樂。參加課題研究的老師將通過“讀書、實踐、反思、寫作、再讀書、再反思”的反復過程，研究日常教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展成長的關系；研究如何對典型教育案例進行多角度的理解和解釋，研究師生如何更好的一起成長、成功；研究教育的時代性特征，敢于大膽指出教育的誤區(qū)，探求教育的本真。

通過對課題的研究，要走出一條新的教育途徑：改變教師的行走方式，重建教師職業(yè)生活方式，建立一種教育、教學、研究、學習一體化的新型職業(yè)生活方式，喚醒教育理想，激發(fā)教育熱情，增強職業(yè)幸福體驗，促進教師專業(yè)化成長。對學生而言，改變學生生存狀態(tài)，發(fā)展學生個性和潛能，提高學生綜合人文素養(yǎng)，營造出一種濃郁的讀書寫作氛圍，隨時挖掘學生讀書寫作的熱切欲望，讓學生體會讀書寫作的益處，積極投入到讀書寫字行列中去。讓生命和諧、健康地成長，為學生的終生發(fā)展服務和奠基。

二、立項課題的開展情況

1、領導重視，組建優(yōu)秀團隊

學校的支持是本課題研究的有力保障。領導對這一次課題申報，成員組建高度重視。從課題負責人到課題成員組成，校委會一一審核討論通過。我們在接題的時候，學校領導就提出，要選拔最優(yōu)秀教師組成這個團隊。組建課題組成員時，征求了各教研組長的意見，得到他們的全力支持，在他們反復討論后給予推薦，又經過校委會與教科室把關，從中擇優(yōu)，最后從各教研組中確定十一名教師為本課題組核心成員。這些老師有熱情，積極上進，有豐富的教學經驗，有熱衷讀書、酷愛寫作的習慣；對再學習懷有熱切的期待和欲望，同時這些教師適應時代的發(fā)展，思想先進，富于創(chuàng)造精神。我想，這就是我們可以把后緒工作做好的基礎。

2、倡導多讀書，讀好書

我們將構建讀書三級網絡，即學校閱讀中心——校閱覽室、班級書柜、家庭書廚。在學校里，我們每周抽出半天，集體在閱覽室閱讀；每個班級內設立書柜，除學校配書外，學生自己也是書源的提供者，在學生間開展晨誦，暮醒，課間閱讀行動；課題組核心組成員家庭要備有書廚，保證我們隨時隨地都有書讀。

當前課題組成員每人擁有《教育中的心理效應》，《心靈寫詩》，《愛心與教育》等精選書籍，以供我們學習閱讀。我們暫定每周三下午定期舉辦閱讀碰頭會。這個會有兩個階段組成，第一階段為自由閱讀階段，第二個階段為討論階段，在第二階段我們將抒發(fā)個人讀書心得，同時制定下階段閱讀計劃。學生每周一次大閱讀，集中在校閱覽室。我們這樣做的目的是在讀書中開闊視野，增長知識，啟迪智慧，讓讀書成了我們除教學與學習外必不可少的生活陪伴。

3、建立個人博客

課題組成員在成立團隊之后都要建立自己的博客，把平時的心得體會，教育反思，案例分析以文字的形式呈現(xiàn)出來。我們將組建博客群，把我們的成果在群里展示，一起分享，共同評論，以求以后的工作做的更好。王國強老師的博客現(xiàn)在已經有原創(chuàng)文章300余篇，訪問量達到四萬多次。我們將以王國強老師為中心，躬身力行，每周都要寫出最少一篇值得稱道的文章。以此提升我們的理論水平。我們不再做單純的教書匠，我們要做擁有無盡淵博知識的教育者。如果以前沒有時間，沒有東西寫，現(xiàn)在機會來了，我們要以前所未有的激情、投入，通過日記、教育故事等形式，記錄、反思師生的日常教育、學習生活，從而達到自我教育、自我激勵的作用。真正讓讀書、反思、寫作，成了我們教育思想與教育水平進步的一種不可缺少的渠道。

4、努力促進師生共同成長

課題組對寫作提出最低要求水準。我們寫作將遵循“循序漸進”的原則，從無到有，從少到多，從要求到自覺分三階段組成。第一階段，教師教育隨筆每一月1篇千字文，學生心情日記每周1篇；第二階段，教師教育隨筆每兩周1篇，學生心情日記每周2篇；第三階段教師向年寫作量10萬字，學生5萬字的目標靠近。我們還要不定期邀請專家學者、名校名師來校講座，更新教師教育教學觀念，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬教師的視野；讓學生從專家、名師的報告中得到啟迪、提高讀書寫作的熱切向往。學生撰寫隨筆將主要通過心情日記的形式體現(xiàn)，學生在日記中進行自我鼓勵、自我批評，得到自覺自勵、自我成長，使他們地心靈求真、向善、愛美；同時教師通過日記形式與學生進行心靈對話和情感交流，這樣，既營造了和諧的師生關系，也有利于了解學生的內心世界，使教育活動變得更有針對性和實效。

每一個課題組成員與一名語文教師結成對子，同時負責二十名學生。共同提高這些學生的生活習慣，意志品質，學習興趣，愛國情操，讓這些學生首先養(yǎng)成隨想隨寫的習慣，讓這種習慣成就學生的一生。同時，學生以“校園文學社團”為平臺，定期開展寫作講座、征文比賽、課外掠影、校園采風等活動，以致力于學生讀寫能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。從這些學生衍射到全校，讓全校的每一個學生都要樂于讀書、寫作，把成長融合在快樂的求知中。

5、預設課題成果

我們將在征得學校的支持下，讓學校每年拿出一定經費來保證課題組人員的資料打印、社會實踐、觀摩交流等費用，并根據參與人員的積極程度和研究成果給予一定的經濟獎勵。

我們將不定期推薦師生的優(yōu)秀心情日記、教育學習隨筆進行交流、展覽、發(fā)表。教科室將聯(lián)系出版社定期出版專題集，論文集。安排課題組成員定期利用周末大講堂舉行報告會，把讀書、寫作加大推廣，讓更多的學生分享其中獲得的快樂。把新教育實驗向更廣、更深的層次推進。

預設成果詳細列表

成果名稱 成果形式 完成時間 負責人 主 要 階 段 成 果

教師《教學隨筆》 報告文集 2010.5 李登禎 學生隨筆《成長感悟》 報告文集 2010.5 王國強

教師隨筆《教學日記》 報告文集 2010.11 劉山松 學生隨筆《我手寫我心》 報告文集 2011.5 周玉濤

教師隨筆《與學生一起成長》

報告文集 2011.11 葛新成 學生隨筆《我寫作，我快樂》 報告文集 2011.11 閻海英 最 終

《齊韻》 論文集 2012.5 范學深 《成長的故事》

論文集

2012.5 王國強

成 果

《師生共寫隨筆，同享成長快樂》 論文集

2012.5 李登禎

三、課題實施的保障及評價

課題組要向學校申請資金，購置書籍、報刊。同時，報申學校，由教科室對本課題組活動進行監(jiān)督、指導，并督促按時編寫報告集、論文集；由團委安排，不定期舉行成果匯報大餐。

在落實《師生共寫隨筆，同享成長快樂》的過程中，隨時跟進評價。我們采用多元開放的評價機制，將目光放在了師生閱讀書籍、寫作匯集成冊上，特別關注師生的讀書寫作的態(tài)度、積極性、參與狀況等。對課題研究過程進行監(jiān)督，分層評價。教科室每月對每位教師的讀書筆記做好統(tǒng)計、評比、推薦，以此在學期末課題組成員進行綜合考評。同時，每月要挑選出1—2篇師生優(yōu)秀隨筆，修改后，掛在校園網上，定期選擇優(yōu)秀稿件及時推薦到有關報刊雜志。對工作松散，態(tài)度不端正的師生進行批評教育，并跟進監(jiān)督，對屢教不改的師生堅決從本課題組中除名。

一個讀懂自己的人，才能讀懂自然的美好與人類的道德，才能讀懂自己肩上的責任，才能點亮校園里無數盞讀書的心燈！我們選擇了這個課題，我們就無怨地做堅守讀書與寫作者，同時讓我們學生的心靈運動起來，讓沾滿蜂蜜的書籍字樣成為師生終生受益的載體！

不當之處，敬請各位領導、老師批評指正。謝謝大家。

2009．9

第三篇：師生共寫隨筆

華池縣城關小學師生共寫隨筆文集

【環(huán)球軍事報道】美國《航空和空間技術周刊》11月3日一期(提前出版)發(fā)表題為《殲-20隱形戰(zhàn)機的設計特點是兼顧速度和敏捷度》的文章稱，成都飛機工業(yè)(集團)有限責任公司生產的殲-20隱形戰(zhàn)機可謂是中國航空工業(yè)的巔峰之作。

該機型的首架驗證機在2010年年底突然亮相，2012年5月，又有一架類似飛機公開亮相。但這款戰(zhàn)機的存在及發(fā)展情況此后一直披著神秘面紗。然而過去幾個月，有兩架大不相同的殲-20戰(zhàn)機進行了首飛，其編號為2011和2012。

新式殲-20戰(zhàn)機的出現(xiàn)與編號為2001的首架殲-20只相隔三年多一點的時間。因此，其中部分改動可能反映出通過飛行測試總結的經驗教訓。還有一些改動則是朝量產或小批量生產的目標邁出的一步。截至目前，幾乎沒有跡象表明這款殲-20戰(zhàn)機何時將入役。五角大樓在最近向國會遞交的報告中說，該戰(zhàn)機在2018年前不太可能具備作戰(zhàn)能力。

但這款新戰(zhàn)機的出現(xiàn)有助于證實，該戰(zhàn)機的設計截至目前是健全的。據報道，所有4架驗證機目前都部署在西安閻良空軍基地。該基地是中國空軍的主要測試場。當前的問題是，殲-20將在未來的空軍中扮演什么角色？該戰(zhàn)機不僅是中國首款隱形戰(zhàn)機，也是該國體積最大的國產戰(zhàn)術飛機。

對殲-20進行仔細研究的結果表明，西方或俄羅斯都沒有完全意義上的類似戰(zhàn)機。目前可根據公開的衛(wèi)星圖像對該戰(zhàn)機的尺寸進行準確估測，但側重整機分析的過程中有時會錯誤評估該戰(zhàn)機的某些特性。有關該戰(zhàn)機的航電設備和制造材料的具體情況目前仍不確定。

殲-20的機翼和操縱面布局與洛克希德-馬丁公司生產的F-22戰(zhàn)機迥然不同。但兩款戰(zhàn)機的機身布局很相似，兩個主彈艙都位于飛機腹部下方，側彈艙都配有導軌發(fā)射空對空導彈，均位于進氣口外側下方。兩款戰(zhàn)機的主起落架都裝在機身內、主彈艙的后方，兩款戰(zhàn)機使用的都是窄間距雙發(fā)動機。但兩款戰(zhàn)機有個重大區(qū)別，即從機頭到發(fā)動機排氣管的長度，殲-20戰(zhàn)機比F-22戰(zhàn)機長9.5英尺(即長出17%)。因此我們有理由估計，殲-20的內部燃料負載量要比F-22戰(zhàn)機高出40%。此外，較長的機身還會提高長細比，對減少跨音速阻力有好處。

【環(huán)球軍事報道】美國《航空和空間技術周刊》11月3日一期(提前出版)發(fā)表題為《殲-20隱形戰(zhàn)機的設計特點是兼顧速度和敏捷度》的文章稱，成都飛機工業(yè)(集團)有限責任公司生產的殲-20隱形戰(zhàn)機可謂是中國航空工業(yè)的巔峰之作。

該機型的首架驗證機在2010年年底突然亮相，2012年5月，又有一架類似飛機公開亮相。但這款戰(zhàn)機的存在及發(fā)展情況此后一直披著神秘面紗。然而過去幾個月，有兩架大不相同的殲-20戰(zhàn)機進行了首飛，其編號為2011和2012。

新式殲-20戰(zhàn)機的出現(xiàn)與編號為2001的首架殲-20只相隔三年多一點的時間。因此，其中部分改動可能反映出通過飛行測試總結的經驗教訓。還有一些改動則是朝量產或小批量生產的目標邁出的一步。截至目前，幾乎沒有跡象表明這款殲-20戰(zhàn)機何時將入役。五角大樓在最近向國會遞交的報告中說，該戰(zhàn)機在2018年前不太可能具備作戰(zhàn)能力。

但這款新戰(zhàn)機的出現(xiàn)有助于證實，該戰(zhàn)機的設計截至目前是健全的。據報道，所有4架驗證機目前都部署在西安閻良空軍基地。該基地是中國空軍的主要測試場。當前的問題是，殲-20將在未來的空軍中扮演什么角色？該戰(zhàn)機不僅是中國首款隱形戰(zhàn)機，也是該國體積最大的國產戰(zhàn)術飛機。

對殲-20進行仔細研究的結果表明，西方或俄羅斯都沒有完全意義上的類似戰(zhàn)機。目前可根據公開的衛(wèi)星圖像對該戰(zhàn)機的尺寸進行準確估測，但側重整機分析的過程中有時會錯誤評估該戰(zhàn)機的某些特性。有關該戰(zhàn)機的航電設備和制造材料的具體情況目前仍不確定。

殲-20的機翼和操縱面布局與洛克希德-馬丁公司生產的F-22戰(zhàn)機迥然不同。但兩款戰(zhàn)機的機身布局很相似，兩個主彈艙都位于飛機腹部下方，側彈艙都配有導軌發(fā)射空對空導彈，均位于進氣口外側下方。兩款戰(zhàn)機的主起落架都裝在機身內、主彈艙的后方，兩款戰(zhàn)機使用的都是窄間距雙發(fā)動機。但兩款戰(zhàn)機有個重大區(qū)別，即從機頭到發(fā)動機排氣管的長度，殲-20戰(zhàn)機比F-22戰(zhàn)機長9.5英尺(即長出17%)。因此我們有理由估計，殲-20的內部燃料負載量要比F-22戰(zhàn)機高出40%。此外，較長的機身還會提高長細比，對減少跨音速阻力有好處。

稱，成都飛機工業(yè)集團有限責任公司生產的殲【環(huán)球軍事報道】美國《航空和空間技術周刊》隱月日一期提前出版發(fā)表題為《殲隱形戰(zhàn)機的設計特點是兼顧速度和敏捷度》的文章

【環(huán)球軍事報道】美國《航空和空間技術周刊》11月3日一期(提前出版)發(fā)表題為《殲-20隱形戰(zhàn)機的設計特點是兼顧速度和敏捷度》的文章稱，成都飛機工業(yè)(集團)有限責任公司生產的殲-20隱形戰(zhàn)機可謂是中國航空工業(yè)的巔峰之作。

該機型的首架驗證機在2010年年底突然亮相，2012年5月，又有一架類似飛機公開亮相。但這款戰(zhàn)機的存在及發(fā)展情況此后一直披著神秘面紗。然而過去幾個月，有兩架大不相同的殲-20戰(zhàn)機進行了首飛，其編號為2011和2012。

新式殲-20戰(zhàn)機的出現(xiàn)與編號為2001的首架殲-20只相隔三年多一點的時間。因此，其中部分改動可能反映出通過飛行測試總結的經驗教訓。還有一些改動則是朝量產或小批量生產的目標邁出的一步。截至目前，幾乎沒有跡象表明這款殲-20戰(zhàn)機何時將入役。五角大樓在最近向國會遞交的報告中說，該戰(zhàn)機在2018年前不太可能具備作戰(zhàn)能力。

但這款新戰(zhàn)機的出現(xiàn)有助于證實，該戰(zhàn)機的設計截至目前是健全的。據報道，所有4架驗證機目前都部署在西安閻良空軍基地。該基地是中國空軍的主要測試場。當前的問題是，殲-20將在未來的空軍中扮演什么角色？該戰(zhàn)機不僅是中國首款隱形戰(zhàn)機，也是該國體積最大的國產戰(zhàn)術飛機。

對殲-20進行仔細研究的結果表明，西方或俄羅斯都沒有完全意義上的類似戰(zhàn)機。目前可根據公開的衛(wèi)星圖像對該戰(zhàn)機的尺寸進行準確估測，但側重整機分析的過程中有時會錯誤評估該戰(zhàn)機的某些特性。有關該戰(zhàn)機的航電設備和制造材料的具體情況目前仍不確定。

殲-20的機翼和操縱面布局與洛克希德-馬丁公司生產的F-22戰(zhàn)機迥然不同。但兩款戰(zhàn)機的機身布局很相似，兩個主彈艙都位于飛機腹部下方，側彈艙都配有導軌發(fā)射空對空導彈，均位于進氣口外側下方。兩款戰(zhàn)機的主起落架都裝在機身內、主彈艙的后方，兩款戰(zhàn)機使用的都是窄間距雙發(fā)動機。但兩款戰(zhàn)機有個重大區(qū)別，即從機頭到發(fā)動機排氣管的長度，殲-20戰(zhàn)機比F-22戰(zhàn)機長9.5英尺(即長出17%)。因此我們有理由估計，殲-20的內部燃料負載量要比F-22戰(zhàn)機高出40%。此外，較長的機身還會提高長細比，對減少跨音速阻力有好處。

【環(huán)球軍事報道】美國《航空和空間技術周刊》11月3日一期(提前出版)發(fā)表題為《殲-20隱形戰(zhàn)機的設計特點是兼顧速度和敏捷度》的文章稱，成都飛機工業(yè)(集團)有限責任公司生產的殲-20隱形戰(zhàn)機可謂是中國航空工業(yè)的巔峰之作。

該機型的首架驗證機在2010年年底突然亮相，2012年5月，又有一架類似飛機公開亮相。但這款戰(zhàn)機的存在及發(fā)展情況此后一直披著神秘面紗。然而過去幾個月，有兩架大不相同的殲-20戰(zhàn)機進行了首飛，其編號為2011和2012。

新式殲-20戰(zhàn)機的出現(xiàn)與編號為2001的首架殲-20只相隔三年多一點的時間。因此，其中部分改動可能反映出通過飛行測試總結的經驗教訓。還有一些改動則是朝量產或小批量生產的目標邁出的一步。截至目前，幾乎沒有跡象表明這款殲-20戰(zhàn)機何時將入役。五角大樓在最近向國會遞交的報告中說，該戰(zhàn)機在2018年前不太可能具備作戰(zhàn)能力。

但這款新戰(zhàn)機的出現(xiàn)有助于證實，該戰(zhàn)機的設計截至目前是健全的。據報道，所有4架驗證機目前都部署在西安閻良空軍基地。該基地是中國空軍的主要測試場。當前的問題是，殲-20將在未來的空軍中扮演什么角色？該戰(zhàn)機不僅是中國首款隱形戰(zhàn)機，也是該國體積最大的國產戰(zhàn)術飛機。

對殲-20進行仔細研究的結果表明，西方或俄羅斯都沒有完全意義上的類似戰(zhàn)機。目前可根據公開的衛(wèi)星圖像對該戰(zhàn)機的尺寸進行準確估測，但側重整機分析的過程中有時會錯誤評估該戰(zhàn)機的某些特性。有關該戰(zhàn)機的航電設備和制造材料的具體情況目前仍不確定。

殲-20的機翼和操縱面布局與洛克希德-馬丁公司生產的F-22戰(zhàn)機迥然不同。但兩款戰(zhàn)機的機身布局很相似，兩個主彈艙都位于飛機腹部下方，側彈艙都配有導軌發(fā)射空對空導彈，均位于進氣口外側下方。兩款戰(zhàn)機的主起落架都裝在機身內、主彈艙的后方，兩款戰(zhàn)機使用的都是窄間距雙發(fā)動機。但兩款戰(zhàn)機有個重大區(qū)別，即從機頭到發(fā)動機排氣管的長度，殲-20戰(zhàn)機比F-22戰(zhàn)機長9.5英尺(即長出17%)。因

()11-203()-20

第四篇：洪山小學師生共寫隨筆工作計劃

講述我們的故事

洪山小學師生共寫隨筆工作計劃

一、指導思想

新教育實驗強調：教育為了一切的人，為了人的一切，洪山小學師生共寫隨筆工作計劃。作為教育工作者，我們每一個人都應追尋理想，超越自我。要無限相信學生與老師的潛力、交給學生一生有用的東西；要重視師生的精神狀態(tài)，倡導成功體驗，讓師生與人類崇高精神對話；只要行動，必有收獲。我們提倡學生寫日記、老師寫隨筆，意在讓本校師生思考每一天的教育、學習生活，在寫隨筆(日記)的過程中，感悟生活，反思自己，在思想中促進師生超越自我、豐富人生。

二、工作目標

1.通過大量自由靈活的練筆，使師生善于觀察，勤于思考，會表達，樂讀書，提高欣賞及寫作能力。充盈師生的精神生活，陶冶情操，積累生命的點滴感悟與體驗。

2.鍛煉師生的意志和毅力，養(yǎng)成有始有終，鍥而不舍的精神。并通過自我反思，自我鼓勵，自我認識，自我鞭策，起到自我教育的功能。

3.在師生堅持寫隨筆的過程中，逐步養(yǎng)成“讀書、實踐、反思、寫作”的習慣，使教育隨筆的寫作，成為教育日常的工作狀態(tài)與生活狀態(tài)，用教育隨筆的寫作，提升教師的教育理論，在教育隨筆的寫作過程中，實現(xiàn)“教育隨筆，改變教師的行為方式”。

三、具體措施

(一)教師隨筆：隨筆內容為教學一得或教學失誤、對教學內容，教學方法，教育方法的反思、學習教育理論中的心得、教學中令人感動的事、師生情感的抒發(fā)、生活感悟等，工作計劃《洪山小學師生共寫隨筆工作計劃》。教師每周1篇教學隨筆或教育敘事，1篇教學反思。學校定期對隨筆進行檢查，評比。并編訂成集。實驗教師積極參加各級各類征文評比活動，并在中心學校網站，縣教育局網站，《隨縣教學研究》.教育在線，有關的報刊雜志每人每周至少發(fā)表一篇相關文章或精華帖。

(二)學生日記：

一、二年級學生每周至少1-2篇寫繪日記(可用拼音、圖畫)，三、四年級每周不少于2篇，五年級每周3篇并倡導每天一篇，內容上除了讀寫隨筆以外可以每周安排一次摘抄名家名篇名言警句等。教師要積極開展豐富多彩的語文學科活動，拓展學生生活空間，豐富學生生活內容，帶領學生體驗生活、感受生活、創(chuàng)造生活。引導學生學會觀察、學會思考，啟發(fā)他們從以下方面進行思考，作為日記內容：學生生活方面、家庭生活方面、讀書心得、對老師的情感或教學方法的看法、一種思想或方法的獲得、摘抄名言警句、學習心得或對學習中出現(xiàn)的錯誤的認識等。教師要認真批改學生日記，重視學生的情感體驗，主動走進學生的內心世界。學校每兩周檢查一次寫繪作業(yè)、日記的批改情況。

(三)學校、班級主題帖的建立。實驗教師要在“教育在線”建立“毛蟲與蝴蝶”實驗班級專題帖。及時上傳自己的教學隨筆，學生的讀書感悟，以及各種讀書活動的精彩記錄，并鼓勵學生們在教育在線注冊，要求他們關注班級主題帖的動態(tài)，隨時上傳自己的感悟以及書畫作品。學校的主題帖“點亮毎一盞心燈”由實驗教師輪流管理，保證每天都有更新。實驗教師隨時關注學校工作動態(tài)，關注新教育動態(tài)，經常與論壇上的優(yōu)秀教師探討，交流。

四、成立領導小組

組長：張紅梅

副組長：易光榮

成員：全體實驗教師。

五、活動安排

9月份：

1，學習學校制定的《新教育實驗工作方案》。

2，實驗教師建立個人博客：

3，確定班級主題帖主題，建立班級主題帖。

10月份：

1，優(yōu)秀教師隨筆評選活動；

2，在學生中開展好書推薦活動；

3，優(yōu)秀寫繪作業(yè)，優(yōu)秀日記展覽活動；

11月份；

1，實驗教師交流隨筆書寫心得；

2，開展優(yōu)秀班級主題帖展示活動；

12月份；

1，優(yōu)秀教師隨筆集評選活動；

2，“日記之星”，“寫繪之星”評選活動；

3，“優(yōu)秀教室”評選活動；

元月份；

各項目活動總結，相關資料的收集、歸類、整理

第五篇：師生共寫隨筆,留住生活精彩

師生共寫隨筆，留住生活精彩

隆化鎮(zhèn)回民小學：丁

娜

教師寫教學隨筆，就是用隨筆的形式記錄教育教學中的小案例、小鏡頭，以及自己對教育教學工作的思考和反思。教師寫教育隨筆，能夠激發(fā)教師的職業(yè)熱情，讓教師享受到教育的幸福；同時，師生共寫隨筆，還能夠營造積極向上的群體氛圍，隨筆能夠促進師生的共同的成長。

教師寫隨筆與學生寫日記需要的不是超人的智慧，而是堅強的毅力。而正是這種毅力，才是一個人最需要的品質。隨時隨地把自己的所思、所想、所感記錄下來，這將會是我們一生中最大的財富。寫隨筆首先要寫真事，抒真情，直言自己的認識見解，雖不一定完整深刻，卻因為來自生活，發(fā)自肺腑，自有它的生命力存在。教學隨筆的內容豐富多彩，可以無所不包。選材也很自由，想寫什么就寫什么，有話則長，無話則短。形式長短不論，記人、記事、議論、抒情均可。那么怎樣寫好隨筆呢？我認為可以從以下幾方面嘗試：

要寫好隨筆，必須要有一個發(fā)現(xiàn)的眼睛與感悟的心靈。生活中到處都是美，我們如何去學會捕捉呢？這是一個人的審美觀的問題，其實也是一個心靈的感悟的問題。一篇好的隨筆首先就在于它的取材，然后才是如何去寫的問題。所以，在每次的隨筆批閱中，我總對那些能從生活中捕捉到精美瞬間的同學、對能從平凡的小事中有自己獨特感悟的同學大加贊賞。然后不管他們的文章寫的如何，我都對他們進行輔導，鼓勵他們繼續(xù)寫下去，因為他們已經成功了一半，他們已經發(fā)現(xiàn)了一塊璞玉，一定要好好雕琢。這些學生一般都在我的指導下寫上三遍四遍，最后成文，我們就收進我們班級的紀念冊里。要寫好隨筆，必須要是一個感情非常豐富與細膩的人，一個非常會生活、做人的人。在生活中的很多事情，我們如何去處理，我們如何去對待，這些都是做人的學生與藝術。我經常借學生隨筆中的一些案例來對學生進行教育，告訴他們如何做一個有感情的人以及如何做一個好人。并且告訴他們享受生活，感悟人生。用自己的筆來抒寫自己的人生，來記載班級與同學們的生活。

要寫好隨筆，必須在寫作的基本功上花氣力，那么如何去花氣力呢？在隨筆的創(chuàng)作中，可以讓自己在各方面都有進步，比如書寫規(guī)范、遣詞造句、閱讀理解、文章結構、寫作手法、修辭手法等。我們要學生先將初稿完成后，如果選材很不錯，于是就要他們將自己的文章再次創(chuàng)作，謄正到作文本上，交老師批閱；老師一般進行面批，這次重在大的框架，學生按老師的指導再次創(chuàng)作；第三次、四次，一般就是從表達的角度進行豐富了。這樣一篇文章進行幾個回合的磨合，學生在這個過程中，對文章的創(chuàng)作過程有了個全方位的了解，同時也享受了創(chuàng)作的快感，特別是當他看到自己的一、二、三、……稿的強烈的反差后，他會明白好文章就是這樣寫出來的！

要寫好隨筆，必須有良好的語文學習習慣。一個不善思考、不會說話、不會朗讀……等語文基本功較差的學生是無論如何也寫不出好文章來的。于是我教學生逐漸培養(yǎng)自己的這些能力，多看別人的隨筆，給別人提意見；多與同學探討交流自己的想法；多讀自己的隨筆，有時會發(fā)現(xiàn)很多問題；……在隨筆的寫作與修改的過程中，學生們學會了思考、交流、探討、修改等，學生的自信也得到了極好的鍛煉。

朱永新教授說，隨筆要想寫的精彩必須活的精彩，于是我教學生學會生活與做人。沒有現(xiàn)成的模式，我們自己堅韌去探索；沒有經典的理論，我們自己用行動去創(chuàng)造；沒有寬廣的舞臺，我們自己用心靈去拓展。

讓“師生共寫隨筆”成為時尚，也許就是語文走出“困境”的一條大路，一條通向光明的坦途。