第一篇：師愛因材施教更有效

師愛因“才”施教更有效

作者：楊澤華

內(nèi)容摘要：教師是一份以愛為主旨的服務(wù)行業(yè)！我們教書，但我們更在育人！從古至今，無數(shù)的教師們以自己不同的方式把愛滲入教學(xué)，把愛滲入學(xué)生的心田。如果注入的愛程度不同，表達的方式不同，呈現(xiàn)的方法不同，產(chǎn)生的效果就會“七上八下，”因此，教育教學(xué)中對孩子的愛因“才”施教才會更有效。

關(guān)鍵詞：教育

愛

有效

愛需要教育，教育需要愛，愛是人類最基本的情感，有愛的教育才是有生命力的教育，但高爾基說“愛孩子這是母雞也會做的事?？墒?，要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識。”教育教學(xué)工作紛繁復(fù)雜，我們每天面對的是很多鮮活的生命，他們形形色色，來自不同的家庭、不同的環(huán)境、各不相同的特征??參加小學(xué)教學(xué)工作近十年，在這個淳樸的地方，我深刻地感受到身邊的很多同仁都在用心在教書，用愛在育人，可是有的老師付出很多，學(xué)生的反饋信息卻并不太好，而有的老師同等的付出卻能收到非常好的效應(yīng)。但進行仔細審視對比之后就會發(fā)現(xiàn)，雖然大家同樣把愛注入了教育教學(xué)，但每位教師所表達的方式方法不同，收到的效果也會各不相同。我們的教學(xué)理論讓我們明白教學(xué)要因材施教，而對于一個個各有千秋的孩子們，光有本能的愛力道還有些弱小，因為師愛也得要因人而議、因地制宜、因“才”施教才更有效！

一、前提----具備愛

記得一位領(lǐng)導(dǎo)在師德培訓(xùn)會上語重心長地告訴我們：“教師是一份清貧的職業(yè)，既來之則安之；教師是一份需要有愛的職業(yè)，既然選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術(shù)，你的心血才會澆灌燦爛的希望之花?！庇幸皇赘柽@樣唱：“如果不愛我就放開我的手??”對于教師而言，如果我們都瞧不起、嫌棄自己的職業(yè)，整天怨天尤人，心在曹營心在漢，怎么能愛學(xué)生，又用什么去信任他們、尊重他們、鼓勵他們？也有領(lǐng)導(dǎo)在教師培訓(xùn)會上說：“如果你確定、一定、以及肯定不喜歡這個職業(yè)，你覺得這個職業(yè)不能讓你大展宏圖，埋沒了你，那有很多職業(yè)，你可以去選擇，你可以跳槽??”

十年前，我?guī)е鴮處熉殬I(yè)的憧憬踏入三尺講臺，然而理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。我和很多老師們一樣，初踏講臺會感到很興奮、神圣，終于有了一份屬于自己的正式工作；可隨之不久后，面對微薄的工資感到迷茫，面對條件的艱苦感到郁悶，面對學(xué)生的種種問題感到煩惱。可當冷靜下來我也認認真真地思索過，雖然工資微薄但還算安定，雖然條件刻苦但比上不足比下有余，學(xué)生們縱然問題很多但本性不壞??后來，我開始試著整理好自己的思緒，讓自己的心靜下來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的笑容原來可以那么燦爛，簡單的敬禮顯得那么真摯，朗朗的讀書聲會很動聽，他們的作業(yè)中也會有童真童趣??沒錯，經(jīng)過時間的洗禮，我已經(jīng)體會到了教育帶給我的樂趣，我已經(jīng)慢慢學(xué)會了在教育中注入自己的愛，懂得了教育的基礎(chǔ)----愛，也許這就是“教育需要愛，愛需要教育”吧！

二、準備----醞釀愛

愛的內(nèi)涵豐富多彩、形式多樣。曾經(jīng)的一位學(xué)生在作文中寫道：“他們總把不適合的愛強加給我，卻不知道這是在給我增加負擔。”對于我們教師而言，愛不是最終目的，只是教書育人的手段。在網(wǎng)上看到一位資深教育專家說：“我們以責任為支點，通過愛的杠桿將各種文化信息傳遞給學(xué)生，去撬動學(xué)生進步的車輪，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長，這才是目的。師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛。”磨刀不誤砍柴工，我認為愛首先得進入醞釀階段。

1、把喜愛給每個孩子

我們所教的班級里孩子們的能力總會參差不齊，往往還會有那么一些“后進生”、“調(diào)皮蛋”等等，但話說尺有所短，寸有所長，五個手指頭尚且有長短，何況孩子?！盁o論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進生，均應(yīng)一視同仁，公平厚愛。陽光屬于每一個孩子，無論他們是貧窮還是富有，是聰明還是智障；無論他們是相貌平平甚至丑陋，還是沒有特長甚至平庸。每一個學(xué)生都應(yīng)該平等、自由、充分地參與教育的全過程，都應(yīng)該在教育過程中享受到學(xué)習(xí)的幸福和快樂?！痹谶@個偏遠的地方任教快十年了，我所教過的學(xué)生里特殊學(xué)生也是形形色色呀!有弱視的、有低能的、有殘疾的，當孩子們爭著問我最喜歡哪個同學(xué)時，我總是微笑著告訴他們：“我喜歡你們每一個孩子，我關(guān)心你們每一個孩子，你們在我的眼里同樣重要！”

2、讓了解給愛松土

世界上沒有兩片百分之百一模一樣的樹葉，世界上也沒有兩個百分之百一模一樣的孩子。不同的植物對陽光、水分、土壤的喜好要求不同，每一位孩子對愛的吸取效果也會不同。

話說“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，”所以對于孩子們的了解必不可少，對于特別的孩子更要查出“病”因，才能“對癥下藥”。我們了解學(xué)生的途徑和方式越來越多，原始的家訪，雖然麻煩但卻會給我們帶來很多有效信息，比如孩子的家庭背景、生活環(huán)境、家人性格等；家校電話聯(lián)系方便快捷；網(wǎng)絡(luò)微信、視頻聯(lián)系讓天涯海角變得觸手可及；聊天隨訪，輕松隨意，心心交流，這種了解方式也是我最喜歡的一種，也許在樹蔭下，也許走廊邊，也許在課堂上。

3、讓師愛多樣化

有人說學(xué)生與老師同學(xué)在一起的時間比自己的父母在一起的時間都要長，并不見得在吹牛。很多孩子的父母忙于工作無暇照管孩子，一天說不上幾句話，而有的父母常年在外工作，一年都說不上幾句話，所以老師在孩子們的眼中應(yīng)該擔任著很多角色。上課時，我們是導(dǎo)師，給學(xué)生導(dǎo)航般的厚愛——給他們以教導(dǎo)和激勵，給他們以嚴格和期待，給他們以訓(xùn)練和督促，給他們以召喚和鞭策；生活中我們給孩子以家人般的仁愛——信任和攙扶，溫暖和體貼，呵護和愛憐，表揚和鼓勵；課余時給學(xué)生以朋友般的摯愛——平等和尊重，幫助和支持，理解和關(guān)心，肯定和贊賞。

那天，我下課剛走出教室，鄰班三年級的一小帥哥從樓道另一頭，張開雙手笑嘻嘻地朝我奔跑而來，我心想：這小子撿元寶了笑成這樣？他跑到我跟前說：“老師，我想和你擁抱一個！”我一邊答應(yīng)他一邊猜想：難道他想他媽啦？我終于忍不住問：“你為什么想和我擁抱呀？”他想都沒想笑著說：“因為我們是朋友！”第二天，他到辦公室硬要塞給我一顆泡泡糖，我第一反應(yīng)：不能要，這大小也是“受賄”而且好幼稚耶！剛想拒絕時抬頭看到他堅定的樣子，又想到昨天他說的那句“因為我們是朋友”，正在我猶豫之接不接時，他卻已經(jīng)把泡泡糖放在桌上跑出去了！他把我當朋友，我收了朋友的一點點東西，這不算違反“不收受學(xué)生財物”的規(guī)定吧！是啊，朋友可以不分年齡、不分身份、不分性別。

三、選擇----層次愛

教育各種成果的展示讓學(xué)生呈現(xiàn)出不同層次，因此對他們的愛程度不變，但層次方式卻要有所不同。

給優(yōu)生的愛----嚴律鞭撻。優(yōu)等生很多天資聰慧，一點就通很受大家的喜愛，他們沐浴在各種愛的陽光里，但他們的一些缺點也許會被光芒所掩蓋，被大家輕易地忽視、原諒、袒護。他們中有的容易沾沾自喜、自以為是、目中無人，有的不愛勞動，也有些孩子承受能力極差，一旦遇到挫折就采取極端方式。所以在教學(xué)中，取得優(yōu)異成績的時候要讓他們知道：“人外有人，天外有天、尺有所短、寸有所長”，在驕傲自大時讓他們明白“謙虛使人進步，驕傲使人落后?！睖厥依锏幕ǘ浣?jīng)不起風吹雨打，有時適當?shù)拇驌魰屗麄兏映墒欤松豢赡芤恢逼讲角嘣?，所以必須要讓他們從小具備承受挫折的能力。當?yōu)生表現(xiàn)好時該表揚就表揚，犯錯時，也要該批評就批評，不專寵溺愛他們，不刻意遷就他們！

給中等生的愛----博愛不吝。聽過很多成人說，自己在讀書的時候不拔尖也不算差，所以老師給的關(guān)愛很少，聽到這種想法簡直和我內(nèi)心的想法不拍而合。但在教學(xué)中，培優(yōu)補差一般成為工作的重心，中等生容易成為被忽視的群體。對于我而言，我承認課堂內(nèi)外對于學(xué)困生也操心比較多。但對于中等生，我卻不忽視他們，盡量給他們每個人機會表現(xiàn)自己，讓自己的眼神、語言與他們交流，在課余玩樂游戲中讓他們體會到我喜歡他們每一個人。

給后進生的愛----持之以恒。遇到后進生，我們首先抱以既遇之則安之的心態(tài)，他們總該也有學(xué)習(xí)的權(quán)利吧，得消除對他們的歧視心理。遇到先天因素殘疾智障類的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生我們束手無策，只能盡力讓他們在學(xué)校時快樂成長。但我們一般所謂的后進生，主要表現(xiàn)為兩種學(xué)生：一種是學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生，另一種則是思想行為上暫時落后的學(xué)生。他們的特點是：大多承受著巨大的心理壓力，總覺得同學(xué)們瞧不上，老師們不重視。如果老師能給他們發(fā)自內(nèi)心的愛，讓同學(xué)們消除對他們的異樣眼光，那簡直就是雪中送炭。轉(zhuǎn)化后進生的工作更是一項長期、復(fù)雜、艱巨的心靈工程。除了需要我們的滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，還必須持之以恒；更需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的效果。

“每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界”（蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基）。每個學(xué)生都是一個豐富多彩、千差萬別的個性世界。他們也許是未來各行各業(yè)的人才，而“千篇一律就等于毀滅”，因此，我們對學(xué)生的愛是也應(yīng)因“才”施教，童年不同樣，不一樣的愛給不一樣的孩子，讓每一個學(xué)生都享受到愛的陽光雨露，在愛的角度快活健康地成長！

作者單位：四川省宜賓市翠屏區(qū)李端鎮(zhèn)中心小學(xué)校灌山校區(qū) 聯(lián)系電話：*** 郵箱：107820218@qq.com

參考文獻：

《師愛的智慧》

《做一名智慧的教育者》

《再教育教學(xué)中滲透愛的教育》

《特別的愛給特別的他》

第二篇：讓師愛更溫暖專題片解說詞

師愛無疆

在這個世界上，總有一些人，像黑暗中的燈塔，照亮人們前行的路；在這個城市，有那么一群人，堅守著心靈的凈土，默默耕耘，甘當人梯，他們就是教師。

教師是平凡的，因傾注了愛與無私和奉獻，而變得偉大。有人把教師比作園丁，因為他們勤勞質(zhì)樸；有人比作蠟燭，因為他們甘于奉獻；有人比作慈母，因為他們真情感人；有人比作春蠶，因為他們做繭蛾生；有人比作春雨，因為他們給人信心希望；有人比作人類靈魂工程師，因為他們以愛心和知識，觸摸和改變?nèi)说膬?nèi)心。

溫暖的師愛

愛是教師的底色，教師的愛不僅是一種情感，更是一種責任和道德。

讓師愛更溫暖，真情傳遞。信任與尊重、鞭策與鼓勵、關(guān)愛與呵護，像一汪清泉，澆灌一顆顆幼小的心靈，芬芳吐艷。

孟曉娟，作為鐵路學(xué)校的一名班任，帶著有愛才有教育的信念，十幾年如一日，對學(xué)生投入慈母般的真情，關(guān)注每個孩子的饑寒冷暖、喜怒哀樂和身心健康。當學(xué)困生，有了人生的第一次成就感，樹立了自信心，閃動起活躍的身影時，她欣慰的笑了，她改變了孩子的一生。

當一個失去父親單親的孩子，依偎在她肩膀時，她哭了，這一刻，孩子心中激起了永不言敗的精神和力量，她改變了孩子的未來。當最后一個學(xué)生離開校園的背影消失時，她累了，讓家長相信了人間有的真愛。

她常說：坐到我的班級里就都是我的孩子，不論他什么樣，我都要對他的終身發(fā)展負責。

話語中飽含著難以釋懷的師愛和真情。上善若水，她以潤澤萬物而不求回報的清水般的厚德，書寫著平凡、博愛的人生。

留守兒童、單親孩子群體，伴著市場經(jīng)濟的大潮的涌動相隨而生。孩子渴望親情和關(guān)懷，教育應(yīng)該怎樣的擔當？這是營城子中心學(xué)校趙燕、杜鐵華等老師多年年來一直思考、探求的課題。

“德育生活化、生活德育化”的理念，撐起“小當家”實踐體驗探索活動。欣賞成為了學(xué)生一種習(xí)慣，感恩成為學(xué)生的共有道德，讀書成為學(xué)生生活的一部分。為學(xué)生奠定了講文明、敢擔當、懂感恩、會生活的品格基石。用心思做靈動的教育，用行動表白對教育的不斷追求。小當家感動教育，欣賞成為學(xué)生一種習(xí)慣，做人有了底線，更懂得感恩，讀書成為生活的一部分。奠定講文明、敢擔當、懂感恩、會生活的良好品格的基石。

留守兒童得到親情的溫暖，單親孩子不再孤單，學(xué)困學(xué)生獲得了自信，在痛苦時感到了幸福，失望時看到希望，無助時擁有了溫暖，迷茫時體會了價值。他們以對教育深深的情懷和擔當進取的時代精神，用愛播種了春天，播種了理想，播種了力量。

王春艷，第三次去龍龍家時，終于看到了敞開的院門。看到雜亂、破舊的家，又一次流下去淚水。當孩子拿著兩個胡蘿卜送她回家時，感動，無奈和酸楚。更堅定了這個特殊教育學(xué)校教師，堅守特教的信念，堅定為學(xué)生的快樂、幸福，獻身教育的決心。

不愛說話的孩子會交流了，自閉癥的孩子安靜了。沒一次與孩子接觸，每一次走進殘疾孩子的家，每一次看到孩子們的進步，她更深體會的是感恩與分享，更多感覺的是要做的太多，更深體驗的是的價值和尊嚴。一份份體會、感覺和體驗，自于她社會責任的擔當，來自學(xué)生和家長真誠和信任。把簡單的工作做得不平凡，把平凡的工作做得不普通，把分內(nèi)的工作做得讓人感動。愛心博大，她在溫暖孩子心靈的同時，也美麗了自己厚重的人生！

堅守的執(zhí)著

愛崗位，甘于奉獻；敬事業(yè)，刻苦鉆研。她們以衣帶漸寬終不悔的求索精神，堅守在平凡的崗位上，一干就是幾十年，彰顯著堅定的人生信仰；她們以語不驚人死不休的盡美精神，一心撲在事業(yè)上，把教育作為一門科學(xué)去探索和創(chuàng)造，表白著全心全意為教育的價值追求。

我最喜歡上的就是她的課，因為在她的課上，會讓我感到放松，感到愉快。我非常喜歡她的性格，因為她是那么樂觀、幽默。這是學(xué)生在日記中對三中教師宋冬梅老師的評價。

在她任教不久的教學(xué)札記中這樣寫道：“我曾抱怨自己沒有分到一個好班，但我不想讓我的學(xué)生抱怨自己沒有遇到一個好老師。我不想讓我和我的學(xué)生成為一對遺憾的組合，因為我擁有的學(xué)生不止一屆，而每個學(xué)生的中學(xué)只有一次，我的遺憾還有彌補的機會，學(xué)生的遺憾也許會改寫他們的一生。因此，我對自己分到的每一個學(xué)生都要用心去愛，我要用自己的不輟勤耕，為我和我的學(xué)生書寫一筆無悔的人生！” 二十年來宋冬梅一直沒有停止求索的腳步，始終走在教改科研的前沿，潛心研究，三分鐘演講，作文輔導(dǎo)，創(chuàng)意板書，豐碩的成果，精彩了孩子的人生！

“一個人只有把他的才智、力量全部勤奮的用在工作上、事業(yè)上、并且做出成績，這樣的生活才有價值，才有意義?！边@是實驗小學(xué)計佳燕老師的樸素的人生觀。

翻閱一張張鮮紅的獎勵證書，吟讀印成鉛字的文稿，回眸十六載的工作歷程，在她教育生涯的畫廊上，一幅幅寫意聯(lián)構(gòu)了她生動的行走風景。

一個具有教學(xué)風格的教師，一定是肯于實踐、善于反思、注重提煉的教師。在教學(xué)的路上，一本本書中她品味到了特級教師的精彩，一堂堂課中她明晰了目標方向，一次次學(xué)習(xí)中她把握了教育動態(tài)、先進理念，一遍遍思辨中，她尋到了路徑。審視、聆聽、思考、感受、定格，有了目標，有了方向。她的課堂形成獨有的教學(xué)風格。

十幾年里堅持筆耕不輟，十幾年的進取研究，展現(xiàn)了當代教師向上的風貌。

她深知肩上擔子的沉重，路途的遙遠，她憑借毅力與智慧，背負著更多的關(guān)注與責任，跋涉在教育征程。

花的事業(yè)是甜美的，果的事業(yè)是可貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為這既能創(chuàng)造甜美也更可貴。王柏紅，他以著這樣的價值取向，發(fā)展自己的生命。作為紅旗滿族鄉(xiāng)中學(xué)語文教師，在這17年里，憑著對教育事業(yè)的強烈責任感，和一腔矢志不渝的信念和熱情，在這片土地上快樂的播種著，收獲著。用自己的實際行動，詮釋著一名年輕教師對事業(yè)的忠誠，把平凡的工作當成宏偉的世界去研究，在每一個平凡的細微處，發(fā)現(xiàn)工作的價值，并且把工作的意義借助每一個細節(jié)傳播開來，讓平凡不平庸。

“你我心靈有約”，給孩子建立一個健康的精神家園，讓多少迷失心智的孩子擁有有一顆美好的心靈。全心全意，任勞任怨，無私付出，照亮了孩子的內(nèi)心黑暗，讓多少頑劣少年，迷途知返，思想偏激的少女，打開她心中的死結(jié)，給美好前程帶來光明。

高尚的品格

她的境遇不被很多人知道，她事跡不被很多人見聞。丈夫臥床，自己病重，卻絲毫不懈怠工作。故事并不傳奇，但里面的辛酸與苦楚，執(zhí)著與摯愛，感動著身邊的每一個人。在學(xué)生與親人、家庭與事業(yè)的選擇選擇中，在生活壓力和無私奉獻的抗爭中，在給人希望、信心，激勵學(xué)生拼搏奮進中，閃耀著一個普通教師高貴品格的光輝，高尚精神的光芒。恪盡職守，無怨無悔，在寒來暑往，她卻扎根于這塊偏遠的土地上，用行動詮釋了人生的定義，任憑青春流逝，紅顏憔悴，永守心中這盞希望之燈，鑄不朽師魂。

“咱多少得會寫常見的農(nóng)作物，如高粱、玉米、大豆、土豆等，會算簡單的加減法。因為這些將來你種地賣糧食都能用上。”

當初張福澤老師以這樣的教學(xué)目標，來到興隆鄉(xiāng)一所 村小學(xué)，開始了他教育生涯。殘破的校園沒有殘破他的教育追求，一干就是二十八年。與學(xué)生同甘共苦，與學(xué)校歷經(jīng)滄桑。30里的往返鄉(xiāng)村路，刻下了他艱辛從教的腳印，四季的雨雪風霜，考驗了他執(zhí)著從教的高貴品格。對貧困生六年的資助，對大學(xué)生的七年助學(xué)，跪拜感謝，師恩永記。一幕幕，一樁樁，踐行著“既然愛教育事業(yè)，那就嫁給他，終生無悔！”的事業(yè)信條。淳樸的鄉(xiāng)情，師者的信仰，掩埋了都市的功利、喧囂。無悔的堅守，艱苦的二十八年、快樂的二十八年、磨礪的二十八年。體現(xiàn)了無私、無欲、無求的師范和氣度。

不把教師職業(yè)當作謀生的手段，將其視為偉大的事業(yè)，獻身教育事業(yè)的志向，為事業(yè)心甘情愿地奉獻、犧牲，這是超越功利層次的敬業(yè)精神。

正是他們的大美大愛，撐起了這個社會道德的藍天，讓人們在灰暗的感嘆中驚喜地看到一道道人性光輝的閃耀。也正是他們一次次善良和美麗的義舉，激發(fā)社會向善的力量。

第三篇：教學(xué)敘事：留守兒童更需要師愛

留守兒童更需要師愛

都說金錢能買到物質(zhì)，卻不能買到感情。而我卻用區(qū)區(qū)三元錢，區(qū)區(qū)幾個本子幾只筆，便“收買了”一位學(xué)生的心。

科宇是我班的雙差生之一。夏天已到，他那長發(fā)特別雜眼。頭發(fā)長到落肩，且總是灰蒙蒙，油膩膩的。配上他那黑乎乎的臉，真的就像一位“挖煤哥兒”。起先我走到他附近，便刻意望他幾眼。他有些羞澀，低下頭躲閃我的目光。我想，該看懂我的心意了吧，該將頭發(fā)理理吧？可是，事出意外，他照樣“披著長發(fā)”進教室。無奈，我便開口說教了。“將頭發(fā)剪短些，既有精神，又涼快，多好！”我說話的語氣很溫和。他不好意思的點點頭，不敢看我。我于是想：該聽懂我的意思了吧，該將頭發(fā)理理吧？可是，又讓我吃驚意外一回，他依然“披著長發(fā)”進教室，并且遲到了五分鐘。一怒之下，我將它喊出了教室，進行了最后通牒。“學(xué)生不許留長發(fā)。再不理發(fā)，我就拿剪刀幫你剪掉長發(fā)?！蔽艺f話的語氣很嚴厲，有些咄咄逼人。他的頭更低了，輕輕“嗯”了一聲。我于是想：該知道我的厲害了吧，該將頭發(fā)理理吧？可是，結(jié)果又令我又氣又急，他還是“披著長發(fā)”進教室，而且還遲到了十分鐘。我氣啞了，什么都不想說，便令他在講臺旁面對全班同學(xué)罰站。下課，我也不讓他自由。我氣呼呼地回辦公室，將這件事向寇老師“投訴”。寇老師說，科宇的父母離婚了，是爺爺奶奶在養(yǎng)育孩子，家里經(jīng)濟條件極差，怕是沒有錢理發(fā)了。我聽后有些震驚，沒想到這孩子居然這樣可憐。同時，我也感到很慚愧。作為班主任，我連學(xué)生基本家庭狀況都不了解，只會一味的空洞說教、無理責怪。再回到教室，看到這站的紋絲不動的孩子，我心中的憐憫之情愈深。當著全班孩子的面，我對他說：“下去吧，以后別遲到了！”他低著頭回到座位。

放學(xué)后，我將他單獨留了下來，問他是否會洗頭。他點點頭。我又對他說：“老師喜歡平頭小子。明天你是值日班長了（我們班學(xué)生輪流值日），老師希望你理個平頭當老師的小助手?！闭f完我遞給他五元錢。他毫不遲疑的收下了。第二天，我一走進教室，便看見“平頭小子”科宇在拖地，并指揮其他同學(xué)將桌椅擺整齊。看來他早早地來到教室，開始了班級管理。而在以往，輪到他值日的時候，他最多只是擦擦黑板倒倒垃圾，從不利用“值日班長”的職權(quán)。今天，我看到了他自信、積極的一面。他發(fā)現(xiàn)我，便將兩元錢遞過來，說：“老師，還剩兩元錢。那三元以后換給你。”我摸摸他的頭，微笑著說：“我希望這頭發(fā)以后就這么精神，這么干凈。有什么困難，你可以告訴我?！彼c點頭，看著我，眼神中充滿感激。之后，他沒向我提過任何要求。我便變著花樣獎他一支筆，送他一個本子，借他一兩本課外書??知識學(xué)習(xí)上的一點小小的資助，卻讓他受到了極大的鼓舞。他的笑容多了，成績升了，也愛與人交往了，看不出他這留守兒童與班上其他兒童的區(qū)別了的。

我很欣慰，能及時掉正自己的教學(xué)行為，讓我的學(xué)生，讓我班缺少父母之愛的的留守兒童多得一分師愛，多一份健康成長的動力。

第四篇：師愛)

師愛,是無私的愛

通過學(xué)習(xí)《教師大計，師德為本》課程，我感觸很深，我對自己的職業(yè)有了新的認識。教師不僅是知識的傳播者，更是愛的傳播者，尤其是小學(xué)教師，教育對象是小學(xué)生，在家里孩子沉浸在父愛和母愛中，教師給予學(xué)生的愛要有區(qū)別于家庭的愛，是智慧的愛。母愛帶有盲目性，師愛是智慧的、理性的愛，是對學(xué)生無私奉獻、不求回報的愛，只有對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律有充分的認識和了解，對教育本質(zhì)有了真正的領(lǐng)悟、對學(xué)生的個性愛好有所知曉，才能針對不同學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法，給孩子于理性的、平等的愛。

作為一名普通而又充滿著極大工作熱情的教師工作者，在這塊熱土上，憑著對教育事業(yè)的極度的熱愛和努力向上的敬業(yè)精神，在工作中我始終認認真真、兢兢業(yè)業(yè)；關(guān)心孩子，愛孩子，細心照料孩子；做到為人師表，把全部精力投入到對孩子的耐心培養(yǎng)和教育工作中。在平凡的工作崗位上，我雖然沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，但卻付出了許多艱辛和汗水，工作中的點點滴滴也讓我記憶猶新。我用盡心盡責的工作詮釋著一名教師對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。師愛是教師對學(xué)生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學(xué)生的夢想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進的路程。

第五篇：師愛

師愛，需要藝術(shù)地表達

蘇霍姆林斯基有句名言:“熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生,而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。”熱愛學(xué)生是教師的天職,是“教育的全部奧秘”。我們絕大多數(shù)教師,對學(xué)生都懷著赤誠的愛,這就是師愛。有道是:“教不嚴,師之惰?！痹S多教師往往通過嚴格的教育來達到教育目的,造成許多學(xué)生不理解教師對他們的這份愛,只是單純地認為是對他們行為的約束,是對他們個性發(fā)展的制約,表現(xiàn)出來的往往是不滿、抵觸、消極的情緒,易產(chǎn)生抗拒的心理。這樣的話,無論我們教師花再大的力量,花再多的時間都不能達到良好的教育效果。其實,渴望師愛是一種需要。當學(xué)生通過觀察、體驗,從內(nèi)心深處感受到師愛的時候,就會產(chǎn)生一種自尊感、自豪感和自強不息的精神。那么,如何讓學(xué)生理解師愛,從而增強教育效果呢?筆者認為在工作實踐中,讓學(xué)生理解師愛,我們教師就需要藝術(shù)地表達師愛,主要可以從以下兩個方面入手。

一、人格上尊重學(xué)生

要讓學(xué)生理解師愛,筆者認為首要的即是要尊重學(xué)生。尊重是人與人相處的一條重要法則,更是師愛的基礎(chǔ)?；ハ嘧鹬亍⒗斫?則關(guān)系融洽;失去尊重和理解,一味地苛責、批評,只會讓學(xué)生感到沉悶和壓抑,即使是表揚也顯得空洞,更談不上讓學(xué)生理解師愛了。每個學(xué)生都是一個獨立的人,都有要求獨立行動、獨立自主的傾向,做任何一件事情也肯定都有自己的理由和想法,愛生就應(yīng)該尊重學(xué)生的人格和思想、把孩子放在平等的位置相對待;愛生就應(yīng)該充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生,呵護學(xué)生的創(chuàng)造潛能,保護學(xué)生的合法權(quán)益,切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。

首先,針對小學(xué)高年級的學(xué)生來說,尊重就顯得尤為重要。通過以往所帶的高年級學(xué)生的情況來看,這一階段的學(xué)生心理已逐漸成熟起來,但還需要完善。他們特別注意自尊心方面的問題,對這一問題特別敏感,而且自尊心特別脆弱。許多教師在批評教育高年級學(xué)生的過程中,常常會遇到高年級學(xué)生不聽話甚至逆反對立的情緒的現(xiàn)象。

筆者曾親眼看見過這樣的一幕:在辦公室里,一個教齡三十年的,教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師,對著一個學(xué)生無奈地直嘆道:“唉,我這樣做還不是為他好,可是他為什么這樣不懂事呀?居然在教室里漫罵,說什么不要我管這樣的話。唉,現(xiàn)在的孩子都怎么了?！边@出自肺腑的話,聞?wù)呖赡軙斫膺@位教師的良苦用心,可是再看那個學(xué)生,一副滿不在乎的神色中,竟然還帶著怨氣。原來是今天這學(xué)生的作業(yè)沒完成,老教師恨鐵不成鋼,在班上當眾嚴厲地批評了他,想以此換來這個學(xué)生的覺悟,沒想到是好心當成驢肝肺,這個學(xué)生不僅沒有悔改之心,還口出傷人。明明是愛生卻換來了恨師,原因是顯而易見的,這位老教師忽略了一個最為重要的因素那就是尊重學(xué)生。高年級是學(xué)生逐漸進入青春期的重要階段,正處于人生的過渡時期,其獨立意識和自我意識日益增強,他們渴望獨立,希望自己能像成年人一樣受到尊重。中國有句古話叫“尊師重道”,自古教師的地位就相當高,而這個老教師總是德高望重,恰恰就習(xí)慣了高高在上,唯我獨尊的角色,在批評的同時,忽視了對學(xué)生自尊心的保護。今天,在“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”這種新的思想指導(dǎo)下,老師不再是孩子們的“王”,不再是課堂的絕對主宰,作為具有教育指導(dǎo)者和知識傳播者雙重身份、以被尊重者自居的教師需要意識到:“師道尊嚴”固然重要,但“生道”也需要獲得相應(yīng)的尊嚴。而這位老教師卻忽略了這一點,忽略了學(xué)生的感受,在她當眾批評指責學(xué)生時,無形中就傷害了學(xué)生的自尊心。筆者認為如果當時這位教師能設(shè)身處地地進行換位思考,課后將其留下,先耐心地問他作業(yè)沒做的原因,再與他講清學(xué)習(xí)的重要性,這樣即維護了這個學(xué)生的自尊心,也讓他感受到了教師對他的關(guān)愛,像這個循循善誘的方式教育這個學(xué)生,我想就不會出現(xiàn)那樣的僵局,自然也會取得較好的教育效果。

其次,針對學(xué)困生,尊重也顯得尤為重要。學(xué)困生,從意義上說,分成兩大類:一類是成績差的學(xué)生,一類是思想行為差的學(xué)生。許多教師常說,寧可班上少幾個考一百分的學(xué)生,也不要多一個學(xué)困生。可見學(xué)困生的教育是顯得多么艱難呀。在工作中,真正能轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的教師為數(shù)不多。許多教師原先也是對著這類學(xué)生,耐心、細致地去引導(dǎo)學(xué)生,可是由于這類學(xué)生的教育都帶有一定的反復(fù)性,常常是好習(xí)慣沒堅持多久,老毛病又犯了。同時迫于各類的比賽,均使許多教師在教育這類學(xué)生時顯得心煩意亂,急功近利了些。這就表現(xiàn)在許多教師常希望通過各種的冷言冷語,甚至冷嘲熱諷以換取僅存于他們內(nèi)心的那份潛智,孰不知,我們的學(xué)生尚小,他們根本不能理解我們教師的意圖,而認為是教師對他們的厭惡,對他們的煩感,對他們的厭倦,讓他們內(nèi)心僅存的熱情早早地失去了。這樣教育的結(jié)果是頑者更劣,差者更差,沒有起到較好的教育效果。究其原因,這類學(xué)困生往往是敏感和脆弱的,他們更需要老師的尊重。正所謂“親其師,信其道”,試想這些學(xué)生連最起碼的尊重都得不到,他們又怎么能理解我們教師對他們的愛呢,更別說會好好學(xué)習(xí),天天向上了,他們只會離我們越來越遠。

小學(xué)生正處于生理和心理的生長發(fā)育階段,思想行為并未真正成型,可塑性極強,只要教師引導(dǎo)得好,學(xué)困生完全是有轉(zhuǎn)化的可能的。無論何時何地都應(yīng)該注意尊重他們的人格、個人情感、個人隱私等。我們在與他們的交談中要注意措辭和方式。措辭要含蓄而委婉;對他們的不良過去,不要揭傷疤,戳要害;在學(xué)生面前也要極力維護其形象,表現(xiàn)出老師對他們良好的尊重和信任。切不可挖苦、諷刺、甚至是體罰或者是變相體罰,做出不尊重他們,傷害他們的過激舉動。如果這樣做,不但達不到轉(zhuǎn)化的目的,而且他們還有可能產(chǎn)生抵觸情緒,給我們的轉(zhuǎn)化工作帶來不必要的困難。

二、感情上關(guān)心學(xué)生

要讓學(xué)生理解師愛,筆者認為我們教師就必須在感情上關(guān)心每個學(xué)生。每個生活在集體中的人,都希望得到他人的關(guān)愛和幫助,這是人之常情。我們教師關(guān)心學(xué)生,可以讓學(xué)生感受到師愛,這是讓學(xué)生理解師愛最直接、最簡單的方法。我們教師對學(xué)生的關(guān)心愛護,應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的著眼學(xué)生健康成長。作為教師,必須有一顆愛生之心,愛在細微處,只有關(guān)愛學(xué)生,才會尊重每一個學(xué)生,才會全面關(guān)心學(xué)生的成長。

正所謂“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,在感情上關(guān)心學(xué)生,就必須給予學(xué)生及時的鼓勵、表揚、贊賞,讓學(xué)生切切實實地感受到我們在關(guān)注他們,我們在關(guān)心著他們。例如:當逢年過節(jié),學(xué)生送賀卡時,面對著學(xué)生親手做的不是很精致的賀卡時,如果你是冷冷地對她說:“不要做這些無用的事情,把心用在學(xué)習(xí)上?！币苍S你不經(jīng)意的一句話就扼殺了一個未來小設(shè)計師的成長。如果你用贊許的口吻說:“多么漂亮的賀卡,多么靈巧的手藝啊!你真聰明,你會做出更多更漂亮的賀卡,謝謝你呢?”那么,又將會是另外一種結(jié)果,這個學(xué)生在你充滿關(guān)愛的鼓勵下,不僅學(xué)習(xí)成績蒸蒸日上,而且今后就成為一名了不起的設(shè)計師呢。同理,當有學(xué)生迷上網(wǎng)上游戲,時常逃學(xué),上課又昏昏欲睡時,我們教師憂心忡忡,深怕他因此耽誤了學(xué)業(yè)。下課了,我們可以將請他到一邊去,關(guān)切地說:“看到你真高興,昨天你不來,大家都很掛念你,看你不在座位上,我真擔心,以后有事要請假”呀,昨晚沒有休息好嗎,今天上課怎么打瞌睡了?當一個性格內(nèi)向的小女孩在競選班委落榜之后,淚水刷地淌下來,我們教師可拍拍他的肩膀說:“別灰心,還有下次嗎”?當一個平日里默不作聲的小男孩正在座位上為參加演講比賽而猶豫不決時,我們教師可用鼓勵的眼神示意他參加。任何人,都是希望被肯定的,更何況是我們的學(xué)生,這群活潑的、可愛的、純真的孩子。他們渴切地期盼著老師的鼓勵、表揚、贊賞。在我們教師的關(guān)心中,學(xué)生理解了我們對他們的愛,也得到教師的關(guān)愛,這便是他們內(nèi)心迫切的心理需求,師愛能對他們能產(chǎn)生一種莫大的鞭策和激勵,對他們的成長和進步有很大的推動作用。

有時,不是我們愛得不夠,而是我們表達得不夠。教育的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞。尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,讓我們藝術(shù)地表達師愛,讓學(xué)生理解師愛,感受師愛,就會增強教育效果。師愛就會像春天的雨露滋潤沉睡的大地那樣,使大地生機盎然,使學(xué)生健康成長.精品源自數(shù)學(xué)科