第一篇：鳳鳴中學(xué)培訓(xùn)感悟

“影子教師”培訓(xùn)研修感悟

王臺中學(xué)

都志華

我很榮幸于11月27日到11月31日參加了晉城市城區(qū)教育局的“影子教師”培訓(xùn)，五天緊張而充實的培訓(xùn)結(jié)束了，回顧這幾天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多：

1、聆聽了鳳鳴中學(xué)的4個專家級講座，《三維一體課改模式》、《雙單三卡教學(xué)模式》、《121團(tuán)隊管理模式》和《4+1集體備課模式》，他們學(xué)校的課改是從上而下，從領(lǐng)導(dǎo)到老師，從課堂到課外，從理念的更新到實踐的轉(zhuǎn)變；學(xué)校考核制度的改變，老師備課形式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變等等都體現(xiàn)在課堂上，真正做到每一節(jié)課都是高效的課堂。

2、聽了11節(jié)英語課，真正走進(jìn)了他們的課堂，觀摩了他們的主戰(zhàn)場，他們的課堂是有生命力的，是活躍的，是積極向上的，更是高效的。

3、和導(dǎo)師零距離的接觸，每天我確實像導(dǎo)師的影子，與導(dǎo)師如影隨形，看看他們課前做了什么，課后如何和學(xué)生溝通的，如何寫《自主學(xué)習(xí)操作卡》和《自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)卡》，如何處理課堂教學(xué)中的重點和難點，如何把英語的實用性和人文性結(jié)合起來。這幾天，我真正感受到了鳳鳴中學(xué)的魅力，領(lǐng)導(dǎo)的魄力和老師的團(tuán)隊合作精神。

培訓(xùn)結(jié)束了，但學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)，我會把我在鳳鳴中學(xué)的所見，所聞，所感，所想與我們學(xué)校的同事一起分享，并在自己的教學(xué)工作中內(nèi)化，一起在課改的道路上繼續(xù)前行。

第二篇：鳳鳴谷中學(xué)中招工作總結(jié)

鳳鳴谷初中2010年中招工作總結(jié)

一年來，在縣教育局和鳳鳴谷中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校以師德建設(shè)為核心，以完善崗位管理、強(qiáng)化質(zhì)量管理、創(chuàng)新目標(biāo)管理為抓手，大力推動學(xué)校特色創(chuàng)建工作，全面提升了育人質(zhì)量和辦學(xué)水平，中招又一次取得了優(yōu)異的成績，贏得了社會各界的關(guān)注和好評。我們的具體做法是：

一、以師德建設(shè)為抓手，優(yōu)化崗位管理

師德建設(shè)重在踐行三種精神：愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)。教師勞動的本質(zhì)特征就在于愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)。這三種精神愛崗則是貫穿于教師全部勞動的紅線，是支配教師一切行為的靈魂，而實施優(yōu)化崗位管理就要首先解決好教師愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的問題。

1、從強(qiáng)化師德教育入手

為了實踐“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的師德教育理念。我們在全校教師中弘揚六種精神，即忠于職守的敬業(yè)精神、為人師表的自律精神、不計得失的犧牲精神、不甘人后的拼搏精神、愛生如子的奉獻(xiàn)精神、顧全大局的協(xié)作精神。為使這種精神落到實處，我們在全體教師中開展了廣泛的學(xué)習(xí)教育活動。一是加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。定期組織教師學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀。學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等教育法規(guī)，從而提高思想覺悟，提高政治水平。二是定期舉行師德師風(fēng)主題教育，開展文明教師評選活動、優(yōu)秀班主任評選活動，不失時機(jī)地引導(dǎo)廣大教師敬業(yè)愛崗、為人師表、教書育人，以增強(qiáng)廣大教師責(zé)任感和使命感。

2、向人文管理延伸

教師是教育質(zhì)量的關(guān)鍵，凝聚教師是學(xué)校管理中的一個永恒主題。而科學(xué)的人性化管理、人文管理則是凝聚教師最有效的管理辦法。為此，我們通過相信人、鼓勵人、成就人的管理方式，為教師搭設(shè)自我實現(xiàn)的舞臺，滿足教師對人格尊重的需求，從而使廣大教師們很快就發(fā)展成為一個心往一處想、勁往一處使的積極向上的集體?！靶s我榮、校衰我恥”的局面已經(jīng)形成，而這種氛圍也深深地感染了學(xué)生。例如我校學(xué)生趙文生以前英語成績不好，八年級期末考試僅考了四十多分，但在今年中考中考出了89分的好成績，考上了重點高中，他說：“老師的那種敬業(yè)精神，那種不把學(xué)生教會誓不罷休的勁頭，使我都不忍心不好好學(xué)習(xí)，我能考出這樣的成績，那是老師的功勞。”

二、以“主題”活動為載體，強(qiáng)化質(zhì)量管理

1、扎實開展質(zhì)量檢測和調(diào)研。

我校定期對各學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量檢測，檢測后要求教師、教研組長寫出高質(zhì)量的質(zhì)量分析，然后通過班級課任教師交流、學(xué)科教師交流，反饋存在的質(zhì)量問題，并將檢測的有關(guān)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成一種信息，落實到教師的教學(xué)行為上，落實到教學(xué)過程中。我們的做法是：嚴(yán)格檢測紀(jì)律，確保檢測質(zhì)量；嚴(yán)格質(zhì)量評估，確保評估質(zhì)量；嚴(yán)格分析質(zhì)量，確保分析到位。每次檢測和質(zhì)量調(diào)研結(jié)束后，我們都要分學(xué)科、分班級召開質(zhì)量檢測分析會，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、工作得失，使廣大教師通過質(zhì)量分析，在反思中有所感悟，在交流中有所借鑒，在借鑒中有所完善和深化。

2、扎實開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是落實全面育人、提高育人質(zhì)量的重要工作。我校針對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題，采取因人施教的辦法，加大對后進(jìn)生的培養(yǎng)力度，根據(jù)后進(jìn)生的個性特點確定培養(yǎng)教師。例如，俏皮難管的學(xué)生交給班主任和體育教師，性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生交給溫柔、體貼的女教師，定期開展談話、定期布置學(xué)習(xí)

任務(wù)、定期觀察思想轉(zhuǎn)變，尤其是班主任更是承擔(dān)著后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要任務(wù)。倡導(dǎo)學(xué)生在家做一個好孩子，在校做一個好學(xué)生、在社會上做一個好公民。

3、扎實開展學(xué)科組建設(shè)。

學(xué)科組建設(shè)是九年級工作的重要內(nèi)容。九年級工作的好壞，直接關(guān)系到中招工作的質(zhì)量，而學(xué)科組建設(shè)是提升中招工作質(zhì)量的重要手段。九年級工作需要的是團(tuán)隊精神，一個班級幾個學(xué)科教師協(xié)調(diào)好了，整個班級就出成績；整個九年級各個學(xué)科都協(xié)調(diào)好了，整個學(xué)校的中招質(zhì)量也就自然提升了。因此，學(xué)科組建設(shè)正是鑄造團(tuán)隊精神的優(yōu)秀群體中的一個個體。例我校的數(shù)學(xué)組組長曹杰在數(shù)學(xué)方面的功底厚重，再加上自己的敬業(yè)精神和協(xié)調(diào)能力，硬是把一個較為落后的班級改變成全校文明的先進(jìn)班級，在今年中招考試中，她大展風(fēng)采，考上重點高中的人數(shù)雄居全校之首。陳貴云老師擔(dān)任九年級語文教研組長，她以身作則，在老師們業(yè)務(wù)上感到有疑惑時，她主動解惑，在同志們生活出現(xiàn)困難時她主動幫助解決，于是調(diào)動了大家工作的積極性，今年中招所帶的班級語文成績大幅度提升，贏得了大家的好評。

4、扎實做好尖子生工作。

尖子生是學(xué)校的“臉面”，做好尖子生工作至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)方面，這些尖子生幾乎都有自己的薄弱學(xué)科，對待他們的薄弱學(xué)科，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變他們對學(xué)科認(rèn)識的思想，使學(xué)生認(rèn)識到這科重要，而且提高這個弱科對他來說并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流并從中得到指導(dǎo)。只要思想問題解決了，這一門課的學(xué)習(xí)問題例如習(xí)慣甚至興趣等往往也就會得到解決。對尖子生應(yīng)該首先在理念上保持清醒、公平和嚴(yán)格，并在行動上予以及時、具體的指導(dǎo)和要求。

總之，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校中招工作有很大進(jìn)展，課堂教

學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化，教師專業(yè)水平有了很大的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提升，全面育人的目標(biāo)得到了真正的落實。但是，我們在工作中存在著許多不足之處，與上級領(lǐng)導(dǎo)的要求還有一定的距離。我們一定在今后的工作中戒驕戒躁，奮發(fā)努力，開拓創(chuàng)新，為振興遂平教育做出更大貢獻(xiàn)！

鳳鳴谷初中

2010年9月

第三篇：呂順明鳳鳴中學(xué)學(xué)習(xí)心得

赴晉城市鳳鳴中學(xué)學(xué)習(xí)心得

高平三中

呂順明

今年10月我們高平三中全體教師在王校長帶領(lǐng)下赴晉城市鳳鳴中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。鳳鳴中學(xué)以“創(chuàng)教育科研特色，辦人民滿意學(xué)?！睘檗k學(xué)宗旨，以“學(xué)校和諧，管理卓越，科研領(lǐng)先，全面發(fā)展”為辦學(xué)目標(biāo)，以“為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為教師成長搭建平臺”為辦學(xué)理念，努力營造“文明、和諧、愉悅、向上”的育人氛圍，是我們晉城市一所課改名校。

進(jìn)入學(xué)校，第一印象是看到學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅清潔，校園文化氛圍濃郁。學(xué)校管理很科學(xué)，也很實用。每個教室外面都有班級的宣傳專欄，里面有若干的板塊，展示班級的風(fēng)采，有學(xué)生習(xí)作、有學(xué)生老師的照片、也有學(xué)生的繪畫作品等等，很實用。進(jìn)入教室，門后面的班級管理專欄就很有特色，居然有課桌椅的編號登記表，每人一號，管理很地道，很專業(yè)。教室里有多個專欄，黑板前面有讀書角專欄、教室后面有語文專欄，把學(xué)生自己剪得字貼上去，再把學(xué)生的作品也貼上去，不華麗，但很親切，給學(xué)生很大的鼓勵。讀書角下面是一個垃圾柜，垃圾柜分三格，低的一格放垃圾桶，中的一格放笤帚，高的一格放拖把，高低錯落有致，很實用，三層垃圾柜上面放圖書和花盆，把垃圾柜也裝扮的如此美，足見鳳鳴中學(xué)用心良苦。

接著參觀了課間操，所有班級排隊迅速進(jìn)入操場，在整隊等待時，學(xué)生們拿出準(zhǔn)備好的小冊子，高聲背誦起來。在所有班級到齊后，號子響起，整個操場上，所有班級就像一個大的車輪，徐徐的滾動起來，場面非常壯觀，非常震撼，這么多班級就像一個班級一樣，有序，整齊，真出乎意料。跑操結(jié)束后，學(xué)生并沒有馬上散去，而是每個班級進(jìn)行學(xué)生演講。只見一個學(xué)生站在隊伍前面，慷慨激昂，時而學(xué)生齊聲鼓掌、時而學(xué)生哄堂大笑，整個操場洋溢著青春和活力，久久不息。

給我印象最深的要數(shù)“導(dǎo)學(xué)卡、訓(xùn)練卡、反思卡”三卡教學(xué)模式。上午我聽了兩節(jié)語文課。上課前老師發(fā)放導(dǎo)學(xué)卡，學(xué)生研讀教材，通過自讀、自評、自解、自悟，思考完成導(dǎo)學(xué)卡任務(wù)，老師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，解決各成員的個性和組內(nèi)共性問題，通過全班的交流研究解決共性問題。掌握基本知識后，老師會出示訓(xùn)練卡，有80分的基礎(chǔ)題、20分的提升題和20分的附加題，同學(xué)們認(rèn)真回答，因為完成后要和同學(xué)互換檢查評分，分值低了自己丟人不說，還會影響小組的得分，這就促使同學(xué)們在前期必須認(rèn)真自學(xué)。訓(xùn)練卡完成后，老師會根據(jù)整體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思自評，包括學(xué)習(xí)的方法、某個知識點的認(rèn)知還有價值觀點，學(xué)生在反思卡上總結(jié)經(jīng)驗收獲。同學(xué)們積極學(xué)習(xí)研討，學(xué)習(xí)變成了一件快樂有趣的事兒?！叭ā苯虒W(xué)模式不僅提高了課堂效率，通過小組合作，學(xué)生們加強(qiáng)交流溝通，變得比以前更加自信了。課堂沒有華麗的裝飾，沒有轟轟烈烈的形式，實實在在，有板有眼，教師和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，共同探討，學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動探究知識。的確學(xué)生的表現(xiàn)令人嘆服。

同時我們還參觀了鳳鳴中學(xué)的集體備課和微課備課室，他們集體備課的態(tài)度真可謂認(rèn)真，整個年級的同學(xué)科教師聚集在一起，共同對其中一名教師所備的某一節(jié)課進(jìn)行研究探討，以達(dá)到精益求精，不讓課堂上的每一分鐘浪費，不讓任何一個知識點落下。教師們結(jié)合書本、練習(xí)、歷年試題及相關(guān)資料，集體制做“三卡”，之后還要進(jìn)行模擬講課。以前備課是單打獨斗，現(xiàn)在備課是集體智慧。有了‘三卡’，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，少走了彎路。集體備課的同時還有分管領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)。

下午我們聽了鳳鳴中學(xué)的班會課，這種班會課模式值得我們學(xué)習(xí)，學(xué)生主持班會，制定班會程序，首先制定班會的主題，然后是先搜集有關(guān)名言和古詩詞，學(xué)生高聲誦讀，接著，學(xué)生講有關(guān)的故事和自己的親身故事，再者，有學(xué)生講有關(guān)的感想，最后，學(xué)生齊唱歌曲，主題班會結(jié)束。這種班會結(jié)合學(xué)校德育工作，將德育滲透到班會中，潤物無聲，事半功倍。

短暫的一天就要結(jié)束了，反思鳳鳴中學(xué)的成就，就更堅定了我堅持課改的決心。相信，我們只要潛下心來，專心研究，就一定能走出一條三中特色的課改之路，那時，三中的天空將更加迷人，更加燦爛。

第四篇：重慶市鳳鳴中學(xué)2014高暑假地理作業(yè)

鳳鳴中學(xué)地理組同仁傾力打造

重慶云陽鳳鳴中學(xué)2014高暑假地理作業(yè)

一、記圖【參照世界地形圖和中國地形圖】

1、主要的經(jīng)線及其附近的主要地理事物（山脈、河流、城市、地形區(qū)等）

2、主要緯線及其附近的主要地理事物

0°

23°26′N

60°N

23°26′S

40°N

三、寫作題【第1題為必做題做在試卷上、2、3、4任選其1做到本子上】

1、通過網(wǎng)絡(luò)查閱下列圖標(biāo)分別是哪個電視臺的臺標(biāo)并解釋其含義

2、收看CCTV 《人與自然》和《動物世界》共5集，并至少寫兩篇觀后感。例如：記錄某種動物的分布，生活的自然環(huán)境，生活習(xí)性，有無遷移的規(guī)律，并記錄自己的感悟。（每篇600字以上）

3、通過網(wǎng)絡(luò)或電視收看與地理有關(guān)的紀(jì)錄片如：《再說，長江》、《舌尖在中國》、《地域文化》等寫兩篇觀后感（每篇600字以上）

4、關(guān)注世界歐洲杯足球錦標(biāo)賽，選擇你喜歡的兩支球隊，并通過網(wǎng)絡(luò)等多種方式，介紹球隊所在國的地理概況，包括自然、人文、經(jīng)濟(jì)等各方面。（每篇600字以上）

四、調(diào)查活動題【任選其一，可將拍攝的照片上傳至地理老師和班主任老師的郵箱。也可通過手機(jī)彩信的方式傳輸，如因無法上網(wǎng)，可在來期上傳于班級電腦上！】

1、記錄某項農(nóng)事活動，并向有經(jīng)驗的農(nóng)民，請教該種農(nóng)作物的播種和收割時間以及中間過程，了解土壤改良、抗?jié)晨购档榷喾矫娴闹R?！究筛鶕?jù)月份自繪表格】

2、調(diào)查某個工廠的占地規(guī)模、原料來源、員工多少、工資水平的高低、產(chǎn)品去向、有無污染、布局是否合理等問題。

3、部分同學(xué)可能會離開家鄉(xiāng)去與父母團(tuán)聚，記錄你所乘坐的交通工具，票價，經(jīng)過的站點，穿越了哪些重要的地形區(qū)，并用手機(jī)或相機(jī)記錄沿線的地理景觀的差異，如土壤顏色的變化等。

4、記錄你所參觀的某項自然或人文景觀，分析它產(chǎn)生的自然或人文原因，風(fēng)景區(qū)發(fā)展存在哪些問題，通過自己學(xué)習(xí)的地理知識為其出謀劃策。

五、娛樂題

1、觀察各種面值的人民幣，它們都是哪些地方的自然或人文景觀?

2、收看一些關(guān)于旅游的宣傳片，寫出中國或世界上你最想去的五個地方？

3、經(jīng)常觀看央視新聞，記錄與地理有關(guān)的新聞事件。如：全球氣候變暖、灰霾天氣、氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害等。

溫馨提示：來期將卷子和本子一并上交，我相信會涌現(xiàn)出不少的地理學(xué)習(xí)達(dá)人，讓同學(xué)大開眼界，讓老師眼前一亮。怎樣才能學(xué)好地理？興趣才是最好的老師!

第五篇：教學(xué)案例唐鳳鳴[范文模版]

入情入境 走進(jìn)文本 激發(fā)想象 讀寫遷移

——《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)案例評析 房縣萬峪中心小學(xué)

唐鳳鳴

內(nèi)容摘要：崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實踐，人文熏陶含其中”，而語文學(xué)習(xí)的過程，是一個對文本不斷探究和感悟的過程，它需要學(xué)生對學(xué)習(xí)活動懷有濃厚的興趣和飽滿的熱情，需要師生之間的信息交互和情緒感染。本案例中，教師就是根據(jù)教材特點，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生真正走入文本世界，產(chǎn)生思維的碰撞和交流，形成情緒的共鳴和激蕩，讓語文課堂成為學(xué)生舒展個性，抒寫真情的精神空間。

關(guān)鍵詞：激情 解讀 想象 體驗 練筆 案例背景

《最后一頭戰(zhàn)象》是我承擔(dān)全鄉(xiāng)六年級公開課時選擇的課文，因為當(dāng)時已近期末，適合講交流課的課文都已經(jīng)上完了，沒的選擇，我只好選了這篇長課文。我知道，對于《最后一頭戰(zhàn)象》這樣一篇動物小說，篇幅很長，內(nèi)容也相對復(fù)雜。如果學(xué)生對課文不熟悉，他們沒有投入精神進(jìn)行閱讀，老師即使再苦口婆心地講解啊分析啊，那也是沒有什么效果的。怎樣調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓他們迅速地集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？這是我在教學(xué)之前設(shè)計的重點。在充分征求，采納各位老師的良好建議下，我博采眾長，經(jīng)過認(rèn)真研讀教材，深思熟慮，決定采用“閱讀教學(xué)‘激情導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級閱讀教學(xué)‘自主、合作、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論，挖掘主題，引導(dǎo)學(xué)生體會嘎羧重情重義的人性美，適時進(jìn)行品德教育以及教給學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何抓住動物的神態(tài)，動作，進(jìn)行細(xì)致描寫的這一寫法。圍繞這樣一個設(shè)計理念，給課文定好位，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。當(dāng)教完這一課后，我的心久久不能平靜，我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了，同時被嘎羧的真情震撼了，其中有這樣幾個教學(xué)片斷我還記憶猶新——

案例主題：讀思議練重實踐，人文熏陶含其中。

案例細(xì)節(jié)

片段一：激情導(dǎo)讀，激發(fā)想象，認(rèn)識英雄。1．默讀課文，找到關(guān)于象兵的介紹。

2．引導(dǎo)學(xué)生了解象兵抗擊日寇前的那段歷史： 師出示一幅東亞地圖，用緩慢、低沉的語調(diào)敘述：

日本是一個被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關(guān)東軍侵占我國東北三?。?937年，發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭；1939年3 月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領(lǐng)香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸??日軍一次又一次揮舞戰(zhàn)刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個東亞。

1943年，當(dāng)日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現(xiàn)在，讓我們回到那刀光劍影的戰(zhàn)爭年代，感受那英勇慘烈的戰(zhàn)斗場面吧。

1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。

學(xué)生閱讀這段文字，想象當(dāng)時情景。

八十多頭戰(zhàn)象冒著槍林彈雨，排山倒海地沖向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。

師：經(jīng)過這場驚天動地的戰(zhàn)斗，嘎羧成了唯一幸存下來的戰(zhàn)象。村民們怎樣對待這頭戰(zhàn)象？除了故事中的描述，你還能想象到什么？

生1：正是戰(zhàn)象們打跑了日本鬼子，這個小村莊才免遭戰(zhàn)火的洗劫。生2：村民們對嘎羧特別好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊； 生3：村民們?yōu)楦卖却钇鹆烁叽蟮南蠓浚淮迕駛冏尣ㄞr(nóng)丁來專門照顧它； 生4：夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐??所有的這些都體現(xiàn)了村民對這位英雄的敬仰之情。

師指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落語句

師：村民無微不至的照顧，嘎羧看在眼里，記在心間。時光如水，歲月如梭。一晃二十六年過去了。曾經(jīng)英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它舍得離開村民嗎？

師：你能根據(jù)這段話設(shè)計什么問題來考考大家嗎？（例如：為什么要繞村走三圈？）

片斷二：解讀象鞍，感受英雄，回想過去

師：嘎羧在離開村子前，它最先做的一件事是什么？（找當(dāng)年自己曾經(jīng)披掛過的象鞍。）古人說：讀書貴有疑。現(xiàn)在，讓我們來細(xì)細(xì)地品讀重披象鞍這一部分，在這段話中，你有什么不明白的問題嗎？ 學(xué)生讀書，勾畫句子，寫問題與體會，教師巡視

師：嘎羧為什么要尋找象鞍？一個普普通通的象鞍，為什么讓嘎羧到臨死前仍念念不忘，并要急切地得到它呢？默讀5—9段，有一句話最能表現(xiàn)嘎羧的內(nèi)心，同時又能把上下文的內(nèi)容全都聯(lián)系起來，把它畫下來。

指讀，出示“沒想到，嘎羧見了??像是見到久別重逢的老朋友。”自讀：想一想你從這句話中讀出了一個怎樣的嘎羧。

生1：我從“淚光閃閃”“久久摩挲”等重點詞中感受到了嘎羧的一片深情。生2：我從“一下子安靜下來” 中知道了嘎羧得到象鞍前后的情緒變化，感受象鞍對嘎羧的特殊意義。

師：分別26年，它卻從未忘記過象鞍，所以說它——重情義。時間再久些會忘嗎？這是多久的情義？ 生：一生

生：這份情義一生之久，這叫——重情義。師：再看，這些年來嘎羧過著怎樣的生活啊？ 生：悠哉游哉。

師：可是，這樣舒適的生活有沒有阻斷它心底的那份思念？這叫——重情義。

師：嘎羧的這份深情，它身邊的親人了解嗎？從哪兒看出來？

生：“恍然大悟”、“沒想到”，這26年來，連身邊最親的人都讀不懂它。師：其實它還是一頭怎樣的戰(zhàn)象？ 生：孤獨，寂寞的戰(zhàn)象。

師：是啊，時光的流逝，生活的優(yōu)越，沒有讓它忘記那份情義；無人理解的苦悶沒有動搖它心底的那份堅守，這叫——重情義，這叫——忠誠。（板書：忠誠）現(xiàn)在你想帶著什么心情來讀這句話？ 生：激動、敬佩。

指讀，齊讀。

師；這到底是怎樣的一位老朋友，竟讓他用一生的時間去去思戀？ 生讀第9段。想一想這是一對怎樣的老朋友。生：這是一對并肩作戰(zhàn)，同生共死的老朋友。

師引讀：是啊，那累累彈痕，斑斑血跡記載著嘎羧的——傷痛，那硝煙、戰(zhàn)塵見證著嘎羧的——輝煌。它了解嘎羧的一切啊。因此，當(dāng)他們久別重逢時，嘎羧才會——（引讀——一下子安靜下來??像是見到久別重逢的老朋友。）師：在這二十六年間，嘎羧為什么不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍？哪句話最能體會到嘎羧對象鞍的深深情感的？ ① 指名讀讀這句話。

② 哪些詞語打動了你的心？

③ 你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎？生讀。

師：嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可它的內(nèi)心安靜嗎？ 生1：它的內(nèi)心一定沉浸在對輝煌過去的深深留戀與回味里； 生2：它一定想起了那段難忘的歲月；

生3：它想起了它作為一頭戰(zhàn)象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場驚天動地的戰(zhàn)斗，想起了和它一起出生入死的戰(zhàn)友。?? 引讀披象鞍一句，感受嘎羧的英武豪邁。

片斷三：感情渲染，想象補(bǔ)白，讀練結(jié)合

師：此時此刻，英雄即將上路。全寨的男女老少都來為它送行。很多人泣不成聲。嘎羧什么也沒吃，繞著寨子走了三圈。為了回到曾經(jīng)灑下熱血的戰(zhàn)場，它走了整整一夜。大家知道嗎？西雙版納是熱帶濕潤地區(qū)，那里到處是崇山峻嶺，叢林密布。當(dāng)年嘎羧被救起時落下了重殘。它的脖子被刀砍傷，歪得厲害，嘴巴永遠(yuǎn)無法合攏，總是不停地流著口水；它的一條前腿被子彈洞穿，傷好后也只能一瘸一拐的走路。想象一下，這一夜它是怎么走的呀？ 生：在崎嶇的山路上，也許它已跌跌撞撞，舉步艱難；

生：漆黑的夜晚，無法看到前方的路，可能一不小心會跌倒在地，但它想：我無論如何也要走回去；

生：也許它的傷腿會劇烈地疼痛，但是它強(qiáng)忍著劇痛堅持走下去?? 生：這就叫忠誠。

師：嘎羧為什么要“久久凝望”？ “凝望”什么？

生：從嘎羧 “久久凝望”中可以看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者。

生：日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。生：“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。

生：“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們??

師：這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。師：此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象?，F(xiàn)在我們再把整段話連起來讀讀。

師：假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎么說這段話？說的時候，不但要把自己當(dāng)成嘎羧，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況進(jìn)行取舍，甚至可以調(diào)整句子的順序。生：日薄西山，我要走了。我不愿去祖宗留給我的象冢，我打算跟曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的同伴們睡在一起。

生：我走了一整夜，首先來了到當(dāng)年被抬上岸的打洛江畔。就是這里，我就是在這里與多位同伴告別的！還有那塊龜形礁石，就是它，我才保住了性命！嘔——嘔——我忍不住大叫起來。

生：天亮了，我快到了。再走一會兒，“百象冢”到了。我的同伴們，我來了！在這邊，我選了一塊平坦的草地，伸出象牙自挖葬坑。

生：由于我?guī)滋鞗]有吃過東西，體力不濟(jì)，挖起來很辛苦。終于，挖出了淺坑??我滑下坑里，繼續(xù)挖。生：啊，我終于可以安息了！

師：你覺得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠??）

師小結(jié)亮題：其實剛才同學(xué)們很好地完成了口頭小練筆。今天的小練筆請同學(xué)們選“嘎羧告別村寨”的場面或“駐立江灘回想往事”的情景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。

（方法指導(dǎo)：這種小練筆也叫擴(kuò)寫，也就是把一個片段寫得更具體。想想我們是怎么做到寫具體的？（學(xué)生答）教師歸納：①根據(jù)全文中心本文中指——贊頌嘎羧“懷舊”“善良”，我們對一些重點語句做了揣摩，②抓住關(guān)鍵詞句多問為什么并展開了合理的想象，把主人公的心理、動作、神態(tài)??做演電影的特寫。）學(xué)生試寫。

案例結(jié)果

課堂是什么？有人說，課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，也有人說，課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，還有人說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，??總之，如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是最理想的課堂。這

樣的課堂，才是新課程所追求的課堂。因為這樣的課堂孩子的生命才會自由地絢爛綻放。我在《最后一頭戰(zhàn)象》一文的教學(xué)的教學(xué)中作了精心的設(shè)計，希望能夠充分體現(xiàn)新課程理念，與新課程所追求的教學(xué)思想“合拍”。實際教學(xué)效果表明，的確達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，取得了良好的教學(xué)效果。

案例評析

一、根據(jù)教材大膽取舍，激情導(dǎo)讀直奔中心

沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近2000字。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。嘎羧身上所體現(xiàn)的對生命的執(zhí)著與忠誠讀來令人震撼，發(fā)人深省。由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，感知全文。眾所周知，教師的課堂教學(xué)語言是教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和教學(xué)行為變化的重要媒介，它在我們的課堂教學(xué)中起著不可忽視的作用：是一根穿針的線、是一支點睛的筆、是一股推動的力，而以對話為主的教學(xué)語言更是新課程的必然要求。因此在片斷一的教學(xué)中，我通過激情導(dǎo)讀，將學(xué)生的心靈引入到當(dāng)年那個激烈的戰(zhàn)場，為全文的學(xué)習(xí)定下了一個悲壯的感情基調(diào)，然后根據(jù)教材大膽取舍，引領(lǐng)學(xué)生整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實現(xiàn)長文短教的目的。于是在本課的教學(xué)過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過聯(lián)系上下文，抓住嘎羧的動作、神態(tài)品味細(xì)節(jié)；同時又運用想象補(bǔ)白，再現(xiàn)情境的方法，力求真正走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，感悟嘎羧的高尚情懷，同時引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。

二、細(xì)讀文本走進(jìn)嘎羧，感受高尚彰顯人文

“生命”課堂的教學(xué)核心是“有生命的教學(xué)”“活的教學(xué)”，即一定要把學(xué)生、教師、文本乃至整個課堂都當(dāng)成一個活的生命體?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！闭n堂上，我們要用我們的熱情洋溢，換來學(xué)生的激情似火；用我們的歡聲笑語，換來學(xué)生的鶯歌燕舞；用我們的柔情似水，換來學(xué)生的情深似海??只有實現(xiàn)師生與文本的交流對話，相互碰撞，才能全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓語文學(xué)習(xí)成為一段美輪美奐的精神旅程。在本課的教學(xué)片段二中，為了引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，首先，我引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本，從不同的角度，不同的層面反復(fù)品味嘎羧對輝煌過去的留戀與懷念。在聯(lián)系上下文，抓重點詞體會的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步從26年漫長的時間，優(yōu)越的生活，身邊的親人不理解等視角體會無論什么都不能阻斷它對自己那段戰(zhàn)象歷史的思戀，不能讓它忘記作為一頭戰(zhàn)象的職責(zé)與堅守。在反復(fù)的品讀感悟中，戰(zhàn)象嘎羧的高大形象與高尚情懷在學(xué)生們心里逐漸清晰豐厚起來。

三、入情入境想象補(bǔ)白，讀寫遷移注重實踐

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實踐，人文熏陶含其中”，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實這篇文章還有很多的空白點需要學(xué)生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。這些口語表達(dá)的設(shè)計，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會到他當(dāng)時的情感，同時落實了“讀思議練重實踐”這一句話。尤其是在教學(xué)片斷三中，我采用想象補(bǔ)白的方式，從“嘎羧走了整整一夜”作為切入點，將嘎羧回戰(zhàn)場經(jīng)歷的一夜延展開來，豐滿起來，通過補(bǔ)充西雙版納地理環(huán)境，嘎羧當(dāng)年被救留下重殘等資料，讓學(xué)生再次感受嘎羧作為戰(zhàn)象的那份執(zhí)著與堅定，想嘎羧所想，悟嘎羧之情，在這樣的課堂上，學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，觸及到嘎羧的靈魂深處，在抒緩悲壯的氣氛中，在補(bǔ)白想象的感動中，學(xué)生獲得了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)的過程成為展示學(xué)生聰明才智、獨特個性與見解的生命旅程。當(dāng)學(xué)生們的想象不

斷豐滿不斷充實，他們也逐漸走近嘎羧，走進(jìn)了這最后一頭戰(zhàn)象的心靈世界，很多學(xué)生都情不自禁地被嘎羧的執(zhí)著深情所折服，眼中不時閃爍著晶瑩的淚光。此時的課堂流淌出的不僅僅是語言，而是情感，是智慧，更是一種情懷。我想，我與學(xué)生們的生命也在這充滿人性光輝的文字中得到了充盈與升華。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.湖北教育出版社.2003.1

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社.2004.6 3、人教版語文第十一冊教師用書