第一篇：作文教學(xué)的三個關(guān)鍵詞(上)

作文教學(xué)的三個關(guān)鍵詞：樂于表達 自由表達 充分表達

武漢市教育科學(xué)研究院 羅昆霞

（上篇）

語文課程標準指出：?寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。?由此可見，作文能力之于現(xiàn)代人的生存發(fā)展具有非常重要的意義。正因為如此，人們對作文及作文教學(xué)愈來愈重視。有的專家提出以作文為中心來設(shè)計語文課程；有的學(xué)者建議將作文從現(xiàn)行的語文教材中分離出來，形成獨立的課程；有相當多的教師正在嘗試著從表達入手實施閱讀教學(xué)，結(jié)合閱讀教學(xué)指導(dǎo)習(xí)作方法，隨文練筆。武漢市的中小學(xué)生?楚才杯?作文競賽已連續(xù)舉辦了29屆，并多次擴容，依然一證難求，這項賽事被譽為武漢市的一張名片。這一切證明了作文在學(xué)生、家長、教師心目中的重要地位和在社會上的重要影響。

作文教學(xué)研究因此也呈現(xiàn)百花齊放的面貌。教學(xué)的內(nèi)容超越了課本中的那幾篇作文，很多學(xué)校及教師自主開發(fā)了行之有效的、極具特色的作文教學(xué)課程內(nèi)容；教學(xué)突破了那種?40分鐘指導(dǎo)、40分鐘練寫（課后）、40分鐘講評、20分鐘修改（課后）?傳統(tǒng)的低效的模式，我們看到很多作文課40分鐘完成激趣、練寫、講評及修改的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率大大提高，這在過去是不可想象的。出現(xiàn)了諸如?話題作文??活動作文??繪本作文??想象作文??生活作文??游戲作文??童話作文??素描作文?等作文教學(xué)模式，涌現(xiàn)了一批作文教學(xué)名師，形成了一些作文教學(xué)流派。語文課程標準強調(diào)作文練習(xí)要與學(xué)習(xí)、生活、社會聯(lián)系起來，學(xué)生習(xí)作練習(xí)的形式更是多種多樣、豐富多彩。學(xué)生可以在閱讀教學(xué)中進行讀中學(xué)寫小練筆，可以寫日記記錄日常生活練筆，可以寫調(diào)查研究報告練筆，可以給政府建言或給災(zāi)區(qū)的小朋友寫慰問信來練筆，可以參加作文競賽或給報刊投稿練筆，可以辦?？?、辦板報練筆，可以開展童話作文接龍游戲來練筆，甚至可以用出作文集的方式來練筆。

這些作文教學(xué)的研究和實踐，為我們提高作文教學(xué)效率提供了廣泛的、可資借鑒的經(jīng)驗，更為我們持續(xù)開展作文教學(xué)研究、探索作文教學(xué)規(guī)律提供了豐富的研究視角。但是，面對這紛繁豐富的研究及成果，我們有些一線教師顯然難以也不需要兼收并蓄全盤接收。我們要透過這些研究及成果，參照課程標準中?關(guān)于寫作教學(xué)? 的建議，并結(jié)合兒童學(xué)習(xí)心理，找到作文教學(xué)的本質(zhì)及規(guī)律，找到學(xué)生作文水平持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。筆者認為，小學(xué)作文教學(xué)必須把握三個關(guān)鍵詞，它們依次是：樂于表達、自由表達、充分表達。

一、樂于表達

?熱愛是最好的老師??很少有人在自己不感興趣的領(lǐng)域堅持下去并取得成就??對某一項活動的喜歡，會大大降低參與該項活動的疲勞感? 這樣的教育學(xué)名言和心理學(xué)結(jié)論聽起來都顯得有些老生常談，但它所揭示的真理卻永遠不會過時。興趣、熱愛是一切學(xué)習(xí)活動獲得成功的最重要的前提之一。兒童作文也是一種學(xué)習(xí)活動，是兒童學(xué)習(xí)表達和交流的活動，他們要是不喜歡或沒興趣，其學(xué)習(xí)效果肯定會讓人失望，更遑論高效教學(xué)了。那種不關(guān)注學(xué)生作文興趣而想通過技能訓(xùn)練追求作文教學(xué)高質(zhì)量的做法只能是舍本求末、緣木求魚。因此我們教兒童作文，首先要把目光放在怎么讓他們喜歡和有興趣上，而不是作文水平要求及技法上。管建剛老師將?興趣比技能重要?位列于其九大作文教學(xué)主張之首，可能也是基于這個原因吧。課程標準用了7個自然段對作文教學(xué)建議進行了表述，其中3個自然段直接或間接談到了寫作興趣問題。并在這部分的第一自然段就明確提出讓學(xué)生?樂于表達?。可見?樂于表達?是作文教學(xué)關(guān)鍵中的關(guān)鍵，我們不能不重視它！

（一）怎么讓學(xué)生對作文有興趣而樂于表達

在談到當年從事寫作的動機時，莫言說是為了頓頓有餃子吃，因為他那時看到一個寫文章的人就經(jīng)常有餃子吃。在那個食不果腹經(jīng)常餓死人的年代，吃餃子就是他很高的需求，就是他的寫作動機。但是時代不同了，社會發(fā)生了很大的變化，物資得到極大的豐富，吃頓餃子對大多數(shù)學(xué)生的吸引力恐怕是有限的。雖然物質(zhì)刺激在一定程度上仍然可以激發(fā)人的積極性，但相對而言，人們對精神的需求更為突出。那么學(xué)生有哪些精神需求呢？蘇霍姆林斯基說：?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、成功者。?馬斯諾需求理論表明：尊重需要、自我實現(xiàn)需要是人類高層次的需要。每一個智力正常的學(xué)生一樣都有這樣的心理需求，他們甚至比成人更渴望被認可、被賞識、被需要，更有參與欲望和表現(xiàn)欲望，更有急于證明自己的沖動。學(xué)生的這種心理特點可通過作文教學(xué)轉(zhuǎn)化成為?樂于表達?的動因。換句話說，就是讓學(xué)生通過表達滿足自己的心理需求，進而實現(xiàn)持續(xù)擁有?樂于表達?的積極心理狀態(tài)。所以我們在設(shè)計作文教學(xué)時，要考慮滿足學(xué)生什么心理需求，怎樣滿足學(xué)生的心理需求；評價作文教學(xué)時要思考滿足了學(xué)生的心理需求沒有，滿足到什么程度。這比要求寫多少字，用了什么修辭手法，學(xué)會了什么技巧要重要得多。

（二）如何通過作文教學(xué)來滿足學(xué)生的心理需求 1.呼應(yīng)社會，融入生活

曾經(jīng)觀摩過的一個作文課例給我留下了深刻的印象。開課伊始，教師將當?shù)氐囊环莩繄箢^版展開，并大聲朗讀了頭條的題目：《現(xiàn)在的孩子不會表揚爸爸媽媽》。然后老師將正文也朗讀了出來，其大意是說現(xiàn)在的孩子缺乏感恩之心，亦不會表達感恩之情。讀完之后，教師引導(dǎo)道：?文章中所說的‘現(xiàn)在的孩子’當然也包括在座的你們，你們有感恩之心嗎？你們會表揚爸爸媽媽嗎？?教師這番話的目的，并非要得出?現(xiàn)在的孩子會不會表揚爸爸媽媽?的結(jié)論，其激發(fā)學(xué)生為自己正名的用意顯而易見。果然，學(xué)生異常整齊響亮地回答?有!??會！?教師進一步激將：?有沒有，會不會，口說無憑，讓我們用我們的筆有根有據(jù)、有理有情地來表揚一下養(yǎng)育我們的爸爸媽媽。?話音剛落，學(xué)生就進入積極的寫作狀態(tài)，全然沒有那種唉聲嘆氣、執(zhí)筆望天的無奈和倦怠。究其原因，其一是沒有學(xué)生會輕易認輸，好勝心強是學(xué)生一個突出的心理特點，好勝就會努力證明、努力爭勝；其二是給學(xué)生提供的對手夠級別，是報紙，是記者。他們是在與大人平等討論問題；其三是討論的是社會問題，是重要問題，是嚴肅問題。呼應(yīng)社會生活與老記們?較勁?讓學(xué)生很興奮。課后我還建議執(zhí)教教師將學(xué)生作文寄到當事報社，形成持續(xù)的積極呼應(yīng)和互動。

現(xiàn)代教育呼吁讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，同時也提倡讓學(xué)生做（或者學(xué)習(xí)做）生活的主人，但在教育實踐中讓他們參與或呼應(yīng)社會生活還做得不夠。從長遠看，這不利于學(xué)生的發(fā)展，因為毛主席說過世界歸根結(jié)底是他們的，我們要讓他們學(xué)會生活。但置身于生活之外是學(xué)不會生活的！運用作文教學(xué)參與或呼應(yīng)社會生活能達到多重功效，在這個過程中，學(xué)生能夠體會到自己的存在感及重要性，從而獲得做生活主人的滿足感，進而促使學(xué)生?樂于表達?。我國城鄉(xiāng)建設(shè)正處在高速發(fā)展時期，城市變化翻天覆地，鄉(xiāng)村建設(shè)日新月異。我們可以引導(dǎo)學(xué)生做家鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展的建議者，而不是局外人。組織學(xué)生將家鄉(xiāng)建設(shè)的設(shè)想、建議寫下來，通過交流、點評、整合、潤色成為集體公開信發(fā)給相關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)，這個過程讓學(xué)生充分感受到自己在做意義重大的事情，他們就會有一種神圣的責任感，就會認真、虔誠地去做好。如果我們能促使相關(guān)部門回應(yīng)，那更是錦上添花。我國也是一個自然災(zāi)害頻發(fā)的國度，讓學(xué)生了解這些并組織他們給災(zāi)區(qū)小朋友捐物、寫信，不僅可提高學(xué)生居安思危、防災(zāi)避險的意識，還能激發(fā)他們的善良和同情心。人類天生就有表達交流的欲望，沒發(fā)生表達交流，一般原因是內(nèi)心沒有需要表達交流的情感，或外部沒有表達交流需要的環(huán)境。給災(zāi)區(qū)小朋友寫慰問信既有內(nèi)在動因，又有外在條件，這是促成?樂于表達?的有效方式。當然，建言、書信的對象遠不只這些。雖然書信已不是現(xiàn)代人聯(lián)絡(luò)或表達的主要方式，但它表情達意的獨特作用是其他聯(lián)絡(luò)方式所不能替代的，它在促使學(xué)生樂于表達、提高表達能力方面的作用也是不應(yīng)該忽視的。

2.探索科學(xué)，發(fā)現(xiàn)真理

教師設(shè)計或移植有意義的、可啟發(fā)學(xué)生思考、供學(xué)生作為寫作內(nèi)容的活動，并圍繞這個活動展開作文教學(xué)，我們稱之為活動作文?；顒幼魑氖悄壳俺２捎玫淖魑慕虒W(xué)方式，也有將其他作文方式和活動作文綜合起來進行作文教學(xué)設(shè)計的。但無論是活動作文也好，還是綜合作文也好，這些設(shè)計的初衷基本上是為了給學(xué)生提供寫作內(nèi)容。這不是不可以，但是這些設(shè)計潛在的重要作用發(fā)揮不夠。這個重要作用就是讓學(xué)生成為科學(xué)、真理的發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)、真理發(fā)現(xiàn)的過程，享受成為發(fā)現(xiàn)者、探索者的快樂。使之不僅能夠完成表達，而且樂于表達。

在一次作文教學(xué)競賽的課堂上，教師將兩個大小相等的氣球分別充氣，一個充的氣多，一個充的氣少，所以看上去一個大一個小。然后教師用一根吸管連接兩個氣球的充氣口。在即將連通之際，教師問會發(fā)生什么情況，絕大多數(shù)同學(xué)說大氣球中的氣會跑到小氣球中去，少部分同學(xué)說氣體不會流動，氣球大小會維持不變。隨著教師解開系著氣球的細線，見證奇跡的時刻到了，結(jié)果讓同學(xué)們驚呆了：小氣球中的氣居然流向了大氣球，大的越變越大，小的越變越小，這是孩子們無論如何也沒有想到的。他們驚奇、興奮，感受到發(fā)現(xiàn)科學(xué)、見證奇跡的快感，此時教師讓他們記錄發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程、見證奇跡的快樂，他們帶著興奮、帶著新奇欣然動筆，一氣呵成。更讓人稱道的是，教師在即將下課時說：至于小氣球中的氣為什么會流向大氣球，老師也不太清楚，我們課后分別去想辦法尋找答案，再將答案寫下來。這樣就讓孩子們保持著持續(xù)的探索發(fā)現(xiàn)欲望，也為下一次表達分享奠定了基礎(chǔ)。

再看一個作文課例。

教師進課堂，從兜里拿出一張一百美元的紙幣，一下子吸引了所有學(xué)生的目光，因為學(xué)生不知老師葫蘆里賣的是什么藥。

?這是什么？你們認識嗎？?老師開口說。?美元！?學(xué)生異口同聲地回答。?想要嗎？?老師接著問學(xué)生。?想要！?學(xué)生不約而同地回答。?誰想要？?老師繼續(xù)問學(xué)生。?我！?學(xué)生回答震耳欲聾。?你們?yōu)槭裁聪胍? 這下炸開了鍋，說什么的都有。有的說：一百美元很值錢，相當于六百多元人民幣啊。有的說：這下可以買很多肯德基、麥當勞了。有的說：我可以買很多文具寄給農(nóng)村學(xué)校的小朋友。有的說：我可以買一雙輪滑鞋。

老師不動神色，拿出一張與一百美元大小等同的紙片說：我們把這張紙當做這一百美元的替代品，它就是一百美元。說完將這?一百美元?在手里揉得皺皺巴巴，然后問：?誰還想要？?

?我還想要！?回答依然是鏗鏘悅耳。

老師將?一百美元?丟在地下，用腳踩了又踩，美元變得污穢不堪，再問：?誰還想要？?

?我還想要！?回答依然毫不含糊。

?如果這一百美元從垃圾桶翻出來或從臭水溝中撈出來，你們還想要嗎？?

?想要！?回答沒有變化。

?這張美元已破敗不堪、色彩黯淡，你們?yōu)槭裁催€想要呢？?這一問讓老師的動機初現(xiàn)端倪。

?因為它還是一百美元。? ?它的價值一分都沒減少。?

?說得真好！那么從這件事中你們受到什么啟發(fā)？?老師醉翁之意盡顯。?是金子總會發(fā)光。?

?金子的價值不在于它的表面光澤，而在于它的重量和純度。? ?金子無論什么形狀，它都是金子。? ?人的價值不在外表，而在他的本質(zhì)。?

?沒有知識沒有能力沒有本領(lǐng)，外表再好看也沒有用。? ?你們說得太好了，句句都堪稱名言警句啊，句句都閃耀著智慧和真理的光芒，都可以用來激勵我們成長。你們是真理的發(fā)現(xiàn)者，讓我們記錄下自己發(fā)現(xiàn)這個這個真理的過程。?

很快，一篇篇描寫具體、語言流暢、思想性強的短文就誕生在學(xué)生的筆端。

這兩個課例的共同特點是學(xué)生都表現(xiàn)得非常樂于表達，是教學(xué)極大地滿足了學(xué)生的心理需求。這除了教學(xué)內(nèi)容生動有趣外，就是讓學(xué)生感受到了見證奇跡、發(fā)現(xiàn)真理的快感。

3.分享經(jīng)歷，交流經(jīng)驗

世上沒有兩片相同的樹葉。在每個學(xué)生成長之路上，也都有屬于自己的不可抹去的足跡，這些足跡承載著孩子們的情感，回看這些足跡，可以撥動孩子們心弦，激發(fā)他們的情感。如前文所述，人都有表達交流分享的需要，別說人類，就連鳥兒到一塊兒不也會嘰嘰喳喳叫個不停嗎？因為表達分享本身可以給人帶來快樂，這個快樂可能是表達感恩之心、敬仰之情、羨慕之意，可能是積郁一吐為快，當然也可能是那幾分自我炫耀，還可能是表達得到了互動呼應(yīng)。充分的分享、精彩的表達本身又可以給人帶來成就感、自豪感。因此，我們要利用學(xué)生與生俱來的表達交流的欲望促進作文教學(xué)，并通過作文教學(xué)滿足他們這種欲望，達到樂于表達的目的。

有個畢業(yè)班的一節(jié)作文課是這樣設(shè)計的。題目是《我的小學(xué)生活》。開課后，老師相繼出示了幾十幅照片，照片里的主人公涉及全班每一個人，照片拍攝時間涉及這個班的各個年級。每出示一幅照片，老師就會問：?這是誰？?有時還點評道：?變化多大呀！??瞧！小不點兒都長成大小伙了。?然后老師選擇了幾張照片，并讓照片的主人公說說照片的來歷及當時拍照的情景。有的興奮得噼里啪啦滔滔不絕，有的情不自禁手舞足蹈繪聲繪色，有的觸動心弦聲音哽咽熱淚盈眶。此時的表達是回憶，也是說明，還是傾訴，更是分享。這時老師說：?同學(xué)們的表達分享是那么純真感人，這是我們?nèi)松械恼滟F財富，應(yīng)永遠保留在我們的記憶里。還有幾個月我們就畢業(yè)了，畢業(yè)紀念冊的制作也要納入議事日程。我建議同學(xué)們回去在自己的照片中，挑選一張，并用作文加以解說，然后集結(jié)成我們班的畢業(yè)紀念冊，大家說好不好？?學(xué)生激動地點頭稱好。

這個課例的最大亮點是，滿足了學(xué)生被關(guān)注、被認可、被重視和自我表現(xiàn)的心理需求。

素質(zhì)教育的實施促進了學(xué)生的全面發(fā)展和特長發(fā)展，很多學(xué)生都有自己突出的或拿手的東西，這也是他們各自自信的基礎(chǔ)，有位老師利用這個資源，上了一節(jié)很成功的作文課。老師教學(xué)的開場白是這樣的：一眼望去，我的眼前都是些人才啊，都有可能成為國家未來的棟梁。某某乒乓球打得多好，沒準兒就是未來的國乒隊員呢！某某書法那么棒，就是個小書法家?。∧衬掣璩每烧婧?，歌聲像小百靈一樣清脆！某某電腦那么在行，完全是個電腦小專家！某某怎么那么有數(shù)學(xué)天賦，居然會做那么難的數(shù)學(xué)習(xí)題！某某的作文還真有點妙筆生花的意思，作為你的語文老師，我頗有幾分驕傲喲！我們班的小能人說也說不完，每個人都有自己的特長，都有自己的?葵花寶典?或?獨門絕技?。我們在一個班學(xué)習(xí)那是緣分，這些好東西應(yīng)拿出來大家分享學(xué)習(xí)。我們今天來個特長大交流、?絕招?大展示。但是，如果讓大家一個個來講、一一來演練，一是時間不夠，二是不便收錄保存，所以我們以文字的形式來交流。接著老師給大家兩個選擇題目：《我能教你——》《我來教你——》。最后教師還說：?大家可要毫無保留喲，我們將把大家這次的作品集結(jié)成冊，題目就叫《咱們班的十八般武藝》或《三十六行狀元秀》。

沒有一無是處的學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的長處，鼓勵學(xué)生交流自己的長處，學(xué)生是會很樂意的。學(xué)生表達交流的過程，實際是證明自己的過程，他們怎么會不努力表達清楚呢？他們可不愿意辜負了老師和同學(xué)們的欣賞和期待。

4.注重欣賞，戒除苛責 好孩子是表揚出來的，贊揚是最簡單易行、直接有效的激勵方式?？墒怯邢喈斠徊糠纸處熀雎粤诉\用這個方式，他們心里有一個標準，而這個標準往往是無差異的被拔高的?超標準?。在這個標準的衡量下，孩子作文的幼稚和不足被放大，可取之處也就看不見了，老師對他們的評價幾乎就成了苛責和批評。想想看，隨著年級的升高，老師的?超標準?還會拔高，那么學(xué)生就長期達不到這個標準，就可能長期受到苛責和批評，試想：這樣的學(xué)生還會喜歡作文，還會樂于表達嗎？

黑格爾說過：?一個孩子向水里扔了一塊石頭，看見一個個的水圈兒很高興，因為那水圈兒是他的作品，那作品是他本質(zhì)力量的對象化。?學(xué)生每一篇作文都是他們的作品，都是他本質(zhì)力量的對象化。誰都不愿意自己的作品被輕易否定。其實，正如沒有一無是處的學(xué)生一樣，也幾乎沒有一無是處的習(xí)作，只要我們在頭腦中拆掉?超標準?，用差異性的標準評價有差異性的學(xué)生，戒除苛責和批評，以欣賞的目光看待學(xué)生的寫作，學(xué)生就可能在你的欣賞中喜歡作文、樂于表達，學(xué)生的提高就可能會給我們帶來驚喜。

幾年前見過一個二年級學(xué)生的看圖寫話作業(yè)本。每次寫話，老師都要求學(xué)生自選圖畫，然后寫話。有一個女生的第一則寫話是這樣的：她選擇的圖畫畫的是是一個造型如蘑菇的房子；她只寫了?這是一座漂亮的蘑菇房子。?這樣一句話；老師的評價是一個?好?一個?！?，再加一面小紅旗。可能很多人覺得評價言過其實，或覺得贊揚過于廉價。真是這樣嗎？讓我們用欣賞的目光再來看看這句話：句子是完整的，是一個標準的判斷句；表達內(nèi)容準確，畫面就是一個蘑菇房子；表述具體，數(shù)詞?一?量詞?座?形容詞?漂亮?運用恰當。對于一個二年級的孩子來說，這怎么就不值得鼓勵和表揚呢？表揚不是目的，表揚重在激發(fā)。這個孩子的第二則寫話篇幅達一百多字，這是多大的進步，其篇幅竟是第一則寫話的10倍多。孩子的進步原因可能是多方面的，但教師的激勵是其中的重要原因。對第二則寫話的評價是一個?好?兩個?!?,再加一面小紅旗。這個孩子后面的幾則寫話則基本穩(wěn)定在150~200字的篇幅。一個二年級的孩子能達到這樣的水平是相當不錯的。這難道不是欣賞鼓勵的結(jié)果嗎？欣賞這個學(xué)生的看圖寫話，我們尤其感佩老師的有心和用心，這個老師懂得激勵比指導(dǎo)重要得多。

經(jīng)常聽到一些文章寫得不錯的朋友不無得意地說：?上學(xué)時我的作文經(jīng)常作為范文在班里念。?這句話不經(jīng)意間揭示了作文教學(xué)的一個規(guī)律，欣賞鼓勵是促使學(xué)生提高作文能力的重要手段，正是老師經(jīng)常念他的作文，才促使他的作文越寫越好。老師念他的作文，這是很大的榮耀，這是極大的鼓勵，這是很高的認可。對高年級學(xué)生來說，這種鼓勵非常真實受用。這種鼓勵讓他獲得極大的心理滿足，使他更加樂于表達，作文水平不斷提高。

有情感、有趣味的作文教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，能滿足學(xué)生心理需求的作文教學(xué)才具有內(nèi)驅(qū)力，才能激發(fā)他們樂于表達。正如人們看見漂亮的街道會流連而不會去建房子，只有需要住房子他們才可能去建房子一樣。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的三個關(guān)鍵詞[范文]

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的三個關(guān)鍵詞

浙江省奉化市實驗中學(xué)

周波兒

315500

我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)，營筑學(xué)生喜歡的課堂。面對活潑好動、有著強烈求知渴求的初中學(xué)生，我常遐想萬千：學(xué)生需要什么樣的數(shù)學(xué)課堂？怎樣讓學(xué)生癡迷于數(shù)學(xué)課堂生活？怎樣培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力？

由于傳統(tǒng)的教育文化根深蒂固的影響，也由于應(yīng)試教育的霸道強勢，我總是深陷于迷茫、混沌之中，雖然有時也有瞬間即逝的靈光閃現(xiàn)。

而以“新課程”為載體的“新教育理念”給我以強烈的沖擊、深刻的啟迪。她似風(fēng)暴，吹散了我心頭上的陰霾，她如春雨，滋潤著我的心靈。我的視線逐漸明晰，我的腳步愈加堅實，“生活”、“過程”、“問題”三個詞在我的腦海中日益凸現(xiàn)，成為我在教學(xué)中關(guān)注有加的三個關(guān)鍵詞。

一、以“生活”激趣，以“生活”生情

數(shù)學(xué)與生活有一條天然的“臍帶”，相互依存，維系著各自的“生命”。因而，數(shù)學(xué)的生活化、生活的數(shù)學(xué)化沒有障礙。而把數(shù)學(xué)與生活融為一體的更為重要的意義在于，它提升了數(shù)學(xué)的親和力，讓數(shù)學(xué)不再“冰冷”，不再“陌生”，不再“空洞”。于是，以“生活”生趣，以“生活”生情，便成為我課堂教學(xué)追求的首旨。

例如教學(xué)“在所有連結(jié)兩點的線中，線段最短”時，不妨設(shè)問：“葛滕、絲瓜、牽牛花的莖細弱而蔓長，為了爭取陽光，它們攀附在近似于圓柱體的樹干上，你可知道莖蔓纏繞的軌跡？”

教學(xué)“相以三角形”性質(zhì)時，不妨敘述泰勒斯用一根棍棒測得金字塔高的故事。教學(xué) “解直角三角形”時，不妨質(zhì)疑：“不過河測得河寬，不上山測得山高，可能否？” 教學(xué)“過三點的圓”這一節(jié)，不妨手書 “破鏡重圓”一詞，繼而給出破了的鏡子的殘片（圖1），問：“你能設(shè)計一種方案，讓‘破鏡重圓’嗎？”

教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時，不妨想象：“大海邊，觀日出??你會怎樣來描繪整個日出的歷程？若將地平線理解為直線l，太陽抽象為⊙O，那么這日出為我們展示了幾種關(guān)于直線與圓的位置關(guān)系？”

這樣的數(shù)學(xué)，便是基于生活的數(shù)學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)不僅使學(xué)生倍感親切、自然、有趣，更為新知識的產(chǎn)生提供了清澈的“源頭”，為抽象、概括的思維過程提供了具體的素材。于是，數(shù)學(xué)趣味盎然，課堂熱情洋溢。

二、以“過程”建構(gòu)，以“過程”塑造

“過程”的獨特價值誰都無法替代，經(jīng)歷“過程”有著其獨立的、深刻的價值。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在“過程”中得以塑造，學(xué)生的學(xué)習(xí)力在“過程”中得以建構(gòu)。沒有過程或者不重視過程的教學(xué)，只能造就心靈麻木的“書呆子”，在其頭腦中，有的只是“認知結(jié)果的堆積”，而沒有靈性的生發(fā)，沒有良好的科學(xué)品質(zhì)的生成，沒有有效的學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。

因此，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當是關(guān)注“過程”的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間主動、開放、深度的從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流、爭辯等數(shù)學(xué)活動，在求知的過程中實現(xiàn)課堂教學(xué)品質(zhì)的提升。

以“無理數(shù)的引入”為例，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

（1）給出兩個邊長為1的小正方形，請同學(xué)們動手剪一剪，拼一拼，設(shè)法得到一個大的正方形。

（2）設(shè)大正方形的邊長為a，a是一個怎樣的數(shù)值？

（3）a可能是整數(shù)嗎？a會是分數(shù)嗎？說說你的理由，并與同伴交流。（4）你能估計a的大小嗎？為什么？

在這個過程中，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去思考、去體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷整個過程，從而獲得深切的感受。學(xué)生在不斷地思考問題、體驗情感的過程中，既構(gòu)建知識系統(tǒng)、探究問題和解決問題，又養(yǎng)成積極主動參與學(xué)習(xí)過程的良好習(xí)慣，使學(xué)生真正感受到自己才是知識的主要建構(gòu)者，學(xué)習(xí)的主體參與者，感受到自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和應(yīng)變能力，增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。

三、以“問題”啟思，以“問題”育智

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，也就無法使思維得以真正的啟動。“數(shù)學(xué)是思維的體操”，沒有思維的在場，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是表層的，蒼白的。

但是，在我的視界中，數(shù)學(xué)教學(xué)中“假問題”充斥課堂。沒有理智的挑戰(zhàn)，沒有認知上的沖突，這樣所謂“問題”不是“真實的問題”。于是，學(xué)生表現(xiàn)出“不屑聽取狀態(tài)”，學(xué)生思維的熱情無法喚起，學(xué)習(xí)的智能無從培育，課堂上也就沒有了由奇異、驚訝、無所適從而帶來的“覺醒狀態(tài)”，也就剝奪了諸如“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的高峰體驗。

“真問題”的把握既需要有教師良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的支撐，又需要教師準確地把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，是對教師的數(shù)學(xué)專業(yè)品質(zhì)、教育智慧的真正考量。如教學(xué) “梯子問題”時，我如此設(shè)問：

有一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如果梯子的頂端下滑1米，那么：

問題（1）：梯子底端也將滑動1米嗎？

問題（2）：梯子底端滑行多少呢？你能否運用已有的知識儲備解決這一問題？

問題（3）：你能嘗試近似地求得它的值嗎？底端滑動的距離比1大，還是比1??？

這樣的教學(xué)學(xué)生愿意思考，喜歡嘗試；這樣的教學(xué)才能有思維真正的到場，思維的樂趣、數(shù)學(xué)的魅力才能四處涌流。

教師不僅要提出“真正的問題”，而且還應(yīng)該給學(xué)生提供多種解決問題的機會，使他們互相合作、運用技術(shù)手段、表達互相關(guān)聯(lián)的和有趣的數(shù)學(xué)思想，去體會數(shù)學(xué)的力量和用途。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。

下面的問題可以說明學(xué)生在解決問題時可以互相學(xué)習(xí)別人的解題方法。

問題1：在一個農(nóng)場里，雞和兔共22只，它們的腳共有58只，雞兔各有多少只？ 對于這一問題的解決鼓勵學(xué)生采用多種策略：（1）嘗試與檢驗：可以讓學(xué)生猜測雞、兔的只數(shù)。（2）列舉：可以引導(dǎo)學(xué)生借助表格將“1只雞，21只免”一直到“21雞，1只兔”的所有情形下的腳的數(shù)量列舉出來，從而解決問題。

（3）尋找規(guī)律：可以讓學(xué)生列舉部分情況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從表格中尋找規(guī)律以解決問題。

學(xué)習(xí)等腰三角形性質(zhì)時，要求解決：

問題2：如右圖，△ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若不小心，它的一部分被墨水涂及，只留下一條底邊BC和一個底角，想一想，有沒有辦法把原來的等腰△ABC重新畫出來？

（提示：有三種方法：①作∠B=∠C；②作BC的中垂線；③對折）

我認為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引進很多這種具有鮮活背景的實例，提出適當?shù)膯栴}，由于這些實例都是學(xué)生周圍的事物，對他們具有較強的吸引力，也容易理解和接受，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，而且通過問題解決策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、合作交流能力。

總之，教師是新課程實施的主導(dǎo)，新課程倡導(dǎo)的一切需要通過教師的教學(xué)實踐來實現(xiàn)，需要教師對教學(xué)實踐的方方面面進行教學(xué)行為的反思和探索，在向?qū)W生傳授知識的同時，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注他們的情緒生活和情感體驗，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生走向發(fā)展、走向成功的舞臺。

第三篇：三個關(guān)鍵詞建設(shè)美麗中國

三個關(guān)鍵詞建設(shè)美麗中國

11月8日，偉大的中國共產(chǎn)黨第十八代表大會在北京隆重召開。在胡錦濤總書記所作的十八大報告首次把“美麗中國”作為生態(tài)文明建設(shè)的宏偉目標。政府工作報告再次強調(diào)，要順應(yīng)人民群眾對美好生活環(huán)境的期待，大力加強生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)境保護。連日來，代表、委員圍繞建設(shè)“美麗中國”積極建言獻策。

關(guān)鍵詞　節(jié)

能減排

“堅決對高耗能高污染說不”

“經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)求‘資’若渴，但不能‘飲鴆止渴’，尤其不能成為污染企業(yè)的轉(zhuǎn)移目的地和落后工藝的新家園?！比珖舜蟠怼⒑笔〖昔~縣官橋鎮(zhèn)官橋村八組組長周寶生說。全國人大代表、廣東河源市市長彭建文則認為，當前的生態(tài)保護區(qū)、生態(tài)發(fā)展區(qū)，往往都是欠發(fā)達地區(qū)，要切實推行生態(tài)補償機制，保護、鼓勵、調(diào)動欠發(fā)達地區(qū)的環(huán)保積極性。

“工業(yè)‘下鄉(xiāng)’不能再走村村冒煙、處處點火的舊路?！比珖舜蟠?、青海省循化撒拉族自治縣縣長韓永東認為，必須提高環(huán)保門檻，所有項目嚴把環(huán)保關(guān)，堅決對高耗能、高污染項目說不；在城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中，要以人為本，工業(yè)和生活排污治污等設(shè)施要配套。

“環(huán)境問題絕不是一個區(qū)域性問題，輸入性污染不解決，任何一個地方都難獨善其身?！比珖舜蟠?、海南三亞市市長王勇表示，應(yīng)該在全國范圍統(tǒng)一提高環(huán)保標準，施行統(tǒng)一的環(huán)保政策，讓解決不了污染問題的項目，在任何地方都沒有生存空間。

關(guān)鍵詞　轉(zhuǎn)變方式

“生態(tài)環(huán)境也是核心競爭力”

“挖煤挖鐵總有挖完的一天，單靠資源往下走，只會污染越來越重，形成惡性循環(huán)。生態(tài)環(huán)境也是核心競爭力，唯有如此，路子才會越走越寬，實現(xiàn)永續(xù)發(fā)展?！比珖舜蟠?、河北邢臺縣副縣長史書娥認為，要加大資源集約利用的力度，實行最嚴格用地、用水制度等。

“現(xiàn)在我國化肥的利用率只有1/3，剩下的或者留在了土地里，或者被雨水沖進河溝，形成污染。”全國人大代表、西南大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院院長謝德體說，資源集約利用特別重要，尤其要大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，讓資源循環(huán)利用，減少浪費，也減少污染。

“煉化企業(yè)作為能源生產(chǎn)和消耗大戶，應(yīng)該更加突出綠色低碳，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，重視環(huán)保?！比珖舜蟠怼⒅惺土晔究偨?jīng)理朱建民建議，大力轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，調(diào)整產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，突出特色產(chǎn)業(yè)，大力開發(fā)高附加值、高端、綠色環(huán)保產(chǎn)品。

關(guān)鍵詞　全民行動

“每個人都不應(yīng)缺席”

“‘美麗中國’，萬眾期待、人人向往，但繪就美麗畫卷卻非易事?！比珖舜蟠怼V西南寧樹木園副主任覃建寧表示，更重要的是每個人都不應(yīng)缺席。全國人大代表、盛京銀行股份有限公司董事長張玉坤認為，每個人的生活方式和行為習(xí)慣都關(guān)乎美麗中國，只有把低碳生活、節(jié)約能源資源內(nèi)化為每位公民的自覺行動，生態(tài)文明建設(shè)才會真正落到實處。

“要建設(shè)美麗中國，就要建設(shè)美麗的省、美麗的市、美麗的縣、美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和美麗的村莊。其中，擁有一個良好的生態(tài)環(huán)境是最基礎(chǔ)的條件。”全國政協(xié)委員、四川省阿壩藏族羌族自治州人大常委會主任王福耀表示，要實現(xiàn)這些目標，需要所有人的共同行動。

“要引導(dǎo)公眾樹立綠色消費觀，形成節(jié)約資源、保護環(huán)境的責任意識，把生態(tài)文明從理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿褡杂X行為?！比珖舜蟠?、安徽銅陵市委書記宋國權(quán)說。全國人大代表、河北省棗強縣大營鎮(zhèn)芍藥村黨總支書記王文忠認為，加強青少年環(huán)保教育非常重要，建議學(xué)校加強環(huán)保課程，讓青少年成長為對環(huán)境、對社會有責任心的世界公民。

第四篇：名師成長的三個關(guān)鍵詞

名師成長的三個關(guān)鍵詞

(2014-07-01 11:15:24)

轉(zhuǎn)載

標

簽：

教

育▼

名師成長的三個關(guān)鍵詞

文/ 劉文東

何謂名師？名師即知名度高的教師，工作出色，教育效果好，為同仁所熟知，為學(xué)生所歡迎，為社會所認可，有相當?shù)拿麣夂屯Ｔ鯓硬拍艹砷L為一位名師呢？我認為至少需要學(xué)會三個關(guān)鍵詞：閱讀、反思、合作。

一、閱讀：名師成長的“奠基石”

朱永新在《我的教育理想》一書中說：“勤于學(xué)習(xí)，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，他必須從最基礎(chǔ)做起，扎扎實實多讀一些書?！碧K霍姆林斯基在擔任帕夫雷什中學(xué)校長時，就規(guī)定教師必須讀一些教育名著，他說：“讀書、讀書、再讀書——這是教師的教育素養(yǎng)這個品質(zhì)所要求的?！弊x書的過程就是終身學(xué)習(xí)的過程，就是提升自身思想的過程。豐富淵博的知識是一個教師可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。需要注意的是，要積淀自己的教育思想，必須系統(tǒng)地讀一些經(jīng)典的書籍，這樣才可能使自己的思想或理念逐步清晰起來，并形成自己獨立的認識問題和分析問題的框架。

怎么讀？所謂“生有涯而知無涯”，教師在繁忙的工作中，一定要學(xué)會“研究式”地讀書，帶著目的和問題去讀書，學(xué)會做讀書筆記。徐特立曾經(jīng)說過：“不動筆墨不讀書。”你通過寫讀書筆記，頭腦中模糊的東西、零亂的東西就會清晰、有條理起來，你的思維就會向縱深方面發(fā)展。魯迅也說過：“無論做什么事，如果連續(xù)收集材料，積之十年總可成一學(xué)者。”歌德在談到積累材料時強調(diào)：“我在這一點上就像一個人在年輕時積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢幣的價值也愈高?！钡搅俗詈螅贻p時的“財產(chǎn)”塊塊都變成黃金。清代著名小品文作家張潮在其《幽夢影》中提到：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷之深淺，為所得之深淺?！睆埑敝v讀書的積累，一是材料，一是閱歷，這一觀點與歌德所論有異曲同工之妙。文學(xué)巨

匠所論及的積累同樣適用于讀書，教師讀書當然也不例外。讀寫結(jié)合的過程，也是教師不斷思考、積淀研究成果的過程。

二、反思：名師成長的“催化劑” 美國著名心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長公式是“經(jīng)驗+ 反思= 成長”。贊可夫指出：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”正所謂，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教學(xué)反思是教師成長的“催化劑”，是區(qū)分普通教師與名師的重要標準之一。要成為名師，就必須學(xué)會反思。

教學(xué)反思的方法和注意之點可以概括為以下幾個方面：

第一，從懷疑處反思。從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如，教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度，還可以得出怎樣“更科學(xué)”，怎樣才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

第二，從轉(zhuǎn)換立場處反思。一個教學(xué)細節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

第三，從聯(lián)系對比處反思。對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

第四，從事物本質(zhì)處反思。哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育工作的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使反思更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高反思的含金量。

第五，注意反思的“落腳點”。一線教師大都處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自己的長處，找準反思的落腳點。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我反思，明確自己反思的目標、方向；其次要有結(jié)合實際教育資源的意識，如社區(qū)和學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件與學(xué)生實際等，有了實際的教育資源意識，反思才能實事求是，才能因地制宜。

第六，注意反思的“系統(tǒng)化”。一堂課、一個教學(xué)細節(jié)都是反思的因子，但反思并不僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念、教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己教書育人的境界。

作為一名教師，如果我們能時刻反思學(xué)生的成長過程，那我們看到的將不再

是一群學(xué)生，而是一個個獨一無二的生命。反思教育事件與過程，每一次感動、每一個遺憾、每一個謎團??都將讓我們的心靈變得更加豐富；反思教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)方法將不斷被改進，教學(xué)藝術(shù)將不斷成熟。

“思考著往前走”，是名師成長的寫照，也是名師可持續(xù)發(fā)展的路徑。只有時常反思自己的教育教學(xué)行為，才能在反思中逐步使自己的教育行為和思想得到錘煉。

三、合作：名師成長的“加速器”

一個人的智慧畢竟是有限的。只有通過交流，彼此的思維才能夠碰撞，生成新的思想。朱永新曾說：“一個不善于交流的教師，他走不了多遠，因為這個社會是需要交流的社會?！苯處焸€體在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認知風(fēng)格等諸方面都存在差異，教師同伴之間的互相學(xué)習(xí)交流有助于打破教師個體思維上的局限性和模式化傾向，有利于教師轉(zhuǎn)變觀念，同時教師間的切磋研究、經(jīng)驗分享會給教師的專業(yè)發(fā)展以巨大的支持，使教師有自信心和勇氣挑戰(zhàn)自我，改進教學(xué)實踐。在目前知識激增、知識更新速度加快的形勢下，教師間合作交流的優(yōu)勢，還在于能使教師間信息與資源實現(xiàn)共享，使教師成為一個高效率的學(xué)習(xí)者，以應(yīng)對和適應(yīng)新課程。

教師之間的合作交流，既有校內(nèi)教師的集體備課、聽課、評課等研討活動，也有與其他學(xué)校教師的交流等多種合作形式。校際間的相互學(xué)習(xí)可以有以下兩種主要形式：

第一，直接的交流。每學(xué)期，各級教研室、教師進修院校都會組織很多的進修活動，如講座、聽報告、“說、講、評”課等，這些活動給我們提供了與其他學(xué)校教師進行交流、學(xué)習(xí)的好機會。同伴互助是提高教師教學(xué)能力，促進教師共同成長的一種重要途徑?！敖逃搲睘橐痪€教師提供了同伴互助、相互學(xué)習(xí)的好機會。在論壇中，教師共同探討、共同研究備課，傾聽多方面的意見和建議，相互學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)水平、自我認識等都會有很大程度的提高。

第二，間接的交流。要把新課程理念作為教師工作的出發(fā)點和落腳點，使民主、平等的師生關(guān)系落實到課程改革的實踐中。以前人們常說，要給學(xué)生一碗水，教師本身要有一桶水?，F(xiàn)在，教師不僅要有一桶水，而且要研究如何把一桶水倒給學(xué)生，并教給學(xué)生找水的方法，怎樣使用現(xiàn)代化先進的手段更有效地找到水。為此，教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高終身學(xué)習(xí)的能力。同時教師還要借助互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，實現(xiàn)不同學(xué)校、不同地區(qū)教師間的交流與合作，大家共同探索，充分發(fā)揮群體效應(yīng)。

總之，閱讀是名師成長的奠基石，是積淀自我的基礎(chǔ)；反思是名師成長的催

化劑，是認識自我的關(guān)鍵；合作是名師成長的加速器，是完善自我的階梯。明確認識到閱讀、反思、合作的重要性，掌握科學(xué)的方法，并持之以恒地將其融入工作生活之中，就能不斷提升自我的境界，向名師的理想靠近。

來源：《今日教育》2014年6期

分享：

作者系重慶名師、特級教師 現(xiàn)供職于重慶市萬州區(qū)教師進修學(xué)校 2 喜歡

第五篇：宣講“全會精神”，抓住三個“關(guān)鍵詞”

尊敬的黨組織：

近日，中共中央總書記習(xí)近平作出重要批示，指出宣講的關(guān)鍵是要聯(lián)系實際、研機析理、解疑釋惑，努力講全、講透、講實，幫助廣大黨員、干部、群眾全面準確領(lǐng)會全會精神，全面準確領(lǐng)會全會提出的新思想、新論斷、新舉措。

十八屆三種全會以“改革”為重點，以“全面”為視角，以“深化”為抓手，對當前面臨的矛盾和挑戰(zhàn)、困難和問題進行了正確的評價，提出要解決這些問題，關(guān)鍵在于深化改革。宣講十八屆三中全會精神，目的在于把思想和行動統(tǒng)一到全會精神和中央要求上來，堅定信心，凝聚共識，形成合力，匯聚起推進改革的強大正能量。因此，必須抓住“改革”、“全面”、“深化”三個關(guān)鍵詞，讓廣大黨員干部群眾深刻、全面、準確理解和領(lǐng)會全會精神。

“改革”是方法，也是方向。十八屆三中全會的改革基調(diào)，蘊含了全黨對當前形勢的科學(xué)判斷，對當前任務(wù)的準確定位。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、教育、醫(yī)療、衛(wèi)生、食品安全、司法等多個領(lǐng)域都存在著不小的矛盾和問題，這些都與民生息息相關(guān)，必須以改革的方法來破除以上領(lǐng)域存在的體制機制弊端，切實做到解放思想、解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力、解放和增強社會活力“三個解放”，才能實現(xiàn)改革的總目標，即完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，完成“兩個一百年”的目標任務(wù)，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

“全面”是內(nèi)容，也是重點。十八屆三中全會作出的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，突出了“全面”二字，內(nèi)容涉及指導(dǎo)思想、基本經(jīng)濟制度、現(xiàn)代市場體系、政府職能、財稅體制、經(jīng)濟體制、民主政治、法治、文化、生態(tài)文明等十五個方面，顯示了這次改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性?！稕Q定》在全面的基礎(chǔ)上，也突出了重點，選擇了十五個方面的六十個問題作為此次改革的關(guān)鍵點，以重大問題為導(dǎo)向，以強烈的問題意識，積極進行思考，著力推進改革，努力解決人民群眾反映最強烈、愿望最迫切的問題。

“深化”是策略，也是措施。從十一屆三中全會以來，我們已經(jīng)歷經(jīng)了35年的改革，歷史和實踐真實的印證了：只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義、發(fā)展馬克思主義。但是，改革開放只有進行時，沒有完成時，35年的改革攻堅成績輝煌，但還是有相當多的深層次問題有待解決，特別是隨著時代發(fā)展和環(huán)境變化，一些問題亟待解決。十八屆三中全會再提改革，提出“六個緊緊圍繞”，著眼于深層次治理。因此，必須正視這些問題和矛盾，不能簡單的因循守舊，要采取進一步的策略和措施，“深化”因而成為推進改革的必然路徑選擇。

匯報人：xiexiebang