第一篇：展課程改革之翼

展課程改革之翼，開課堂改革之花

---漢豐六校第十九個教研月活動總結(jié)

2014年悄然過去，我們在學校本真文化的引領(lǐng)下，踐行學校的課改理念，以課程改革為契機，以課堂改革為抓手，結(jié)合第十九個教研月活動，切實高效地為全體教師的專業(yè)成長提供平臺，創(chuàng)造良機?！罢拐n程改革之翼，開課堂改革之花”，我們正如愿走在課改的光明之路上。

一、問診、梳理、求學取經(jīng)，總結(jié)、反思、提煉升華

（一）課改問題問診，領(lǐng)導(dǎo)“傳經(jīng)送寶”，老師提煉反思

課改進程中，學校組織全校老師就課改中出現(xiàn)的各種問題，進行歸納總結(jié)和梳理，并小結(jié)出最需要迫切解決的問題。帶著這些實質(zhì)性問題，2014年11月1日，學校溫校長帶領(lǐng)教學板塊一行5人赴東北師大附小學習歸來。幾名同志將自己所學、所攝，精心整理，認真比對，及時反思，形成了有價值的書面材料5篇，涉獵到育人理念、校園文化、課程改革等方方面面，累計達10萬余字，先后為學校教師辦微型講座8次，為全校老師“傳經(jīng)送寶”。老師們更是收獲良多，在吸收新的課改理念之余，更是靜下心來思考，都各自撰寫了課改反思或是課改策略，為自己的課改之路探索新的方向。

（二）老師觀看實錄，提升教學藝術(shù)

全體老師分學科觀看名師教學實錄，學習名師教學藝術(shù)。為了使老師真正領(lǐng)會名師的教學藝術(shù)，學校創(chuàng)新思維，觀看前告知老師教學內(nèi)容，讓老師主動“思課”，先想想自己會如何教學，觀看實錄時認真“學課”，觀看實錄后積極“評課”，讓教師結(jié)合自身課堂進行對比和分析，當場填寫評課表，將名師課堂中值得借鑒和學習的地方迅速地融入自身課堂，然后在組內(nèi)進行交流、總結(jié)，這樣切實可行的完成了教師課堂藝術(shù)的提升。

（三）建立讀書團隊，營造學習氛圍

以語文、數(shù)學、英語、綜合教研組為單位，向教師推薦名家名篇、教育理論書籍，自由選擇與指定相結(jié)合。學校統(tǒng)一定制特色書簽、圖書“漂讀卡”，每位讀者在漂讀卡上留下姓名，閱讀起止日期，并寫下反思感悟。然后在周前會的“教師講壇”，“每周讀經(jīng)典”活動中進行展示交流。

二、課程改革逐層推進

（一）凝心聚力謀發(fā)展，讓課程滋養(yǎng)師生

溫小豐校長對課程規(guī)劃從宏觀角度提出以課程領(lǐng)導(dǎo)力統(tǒng)領(lǐng)規(guī)劃，為課程的規(guī)劃指明方向。緊接著，我校進行了“課程領(lǐng)導(dǎo)力三年規(guī)劃”多次論證會。最后，核心組成員再一次梳理大家的建議和改進措施，進一步完善規(guī)劃文本，讓規(guī)劃更全面，目標更可測，措施更可操作，真正實現(xiàn)讓課程滋養(yǎng)師生，為師生幸福人生奠基。

（二）秉承活動育人觀念，落實課程育德理念

1、學校以學生的學習能力和學習習慣為先

學校特別關(guān)注學生的晨讀，特別進行了晨讀調(diào)研。12月8日（星期二）清晨，劉達富副校長率教學板塊人員和語文小組長深入四年級各班調(diào)研學生朗讀水平。本次調(diào)研以語文教材為調(diào)研內(nèi)容，利用不同的朗讀形式測試學生的朗讀水平。并將結(jié)果在全校語文老師中通報，以引起各位語文老師的高度重視，并且為晨讀活動的有效開展提出切實可行的實施方案。

2、學校高度重視學生的書寫規(guī)范和習慣

學校對午間寫字活動的成果展示采用多種形式，在2014年12月23日，舉行了全校學生都參加的“書寫經(jīng)典，傳承文明——我是金鳳凰書法家“的第二屆書法藝術(shù)節(jié)活動，大大提升了書法在學生中的影響，也充分體現(xiàn)了學校的活動育人的目標。

3、科學的思想，科學的學習來自于科學的實踐

學校把對學生科學實驗的動手能力的培養(yǎng)作為科學教學的重中之重，全力為科學實驗配備完善的設(shè)施，給予充沛的時間，讓學生能夠真正通過實踐學會知識。更加可喜的是，我校航模代表隊參加的重慶市航模比賽取得了優(yōu)異的成績，這大大鼓舞了學生們動手實踐的信心，也證明了我校科學學科重實踐的方針的正確性。

（三）夯實國家課程的校本化實施，創(chuàng)新校本教材的使用

國家課程中的“1+5”行動，在我校就體現(xiàn)在形式各異并精彩紛呈的社團活動。學校英語組的一、二年級的自編教材，不但體現(xiàn)了學校的英語特色，更是國家課程校本化的著力體現(xiàn)。語文、數(shù)學學科也分別群策群力，各自編著了適合本校學生的校本教材，比如語文組編寫的各年段的書法字帖。更為明顯的舉措是學校早思考，早落實，在暑期就組織各年級的骨干教師集中編寫下學期的導(dǎo)學案。在科學分配任務(wù)之后，各位骨干教師利用暑期時間精心編寫學科導(dǎo)學案、課件、個性化作業(yè)、單元測試單等，開學前組織本小組老師集中學習，就年級的資源共享奠定基礎(chǔ)，然后在教學過程中，各位使用教師在班級教學中進行富有特色的“二備”和反思，最后備課人再將全小組教師的使用情況收集起來，再次進行反思和完善，以供導(dǎo)學案的循環(huán)使用。這樣的校本化導(dǎo)學案的編制，既使各個年級做到了資源共享，又讓每位教師有更多的時間思考創(chuàng)新。

三、課堂改革凸顯實效

（一）以“綜合科合格課”為平臺，提高學生綜合能力

本期，在語數(shù)老師成功完成課改合格課的基礎(chǔ)上，綜合學科的老師更是以飽滿的熱情完成所教學科課改合格課。通過綜合科合格課的成功演繹，不僅讓老師們提升了課堂質(zhì)量，也讓學生們得到了綜合能力的全面展示和提高。

（二）、認真研究精品課，人人成就一堂精品課例

精品課例的活動路徑為：首先是人人選擇一位特別崇敬的名師為影子，選擇其最喜歡的課例，開學時由組內(nèi)統(tǒng)籌安排；組員在教研活動前研讀相關(guān)教材，小組活動時先各自表達自己對這一課的一些思考，然后觀摩選中的課堂實錄，再幫助分析影子與名師的利弊與得失，對課例做取舍，組內(nèi)安排時間模仿課例，三番五次成就精品課例。

（三）以“展示課”為契機，提升教師課堂藝術(shù)

1、習作課堂展示，將習作教學做真做實

為深入貫徹新課程改革的理念,關(guān)注課堂的有效性,進一步優(yōu)化習作(口語)的課堂教學指導(dǎo)與講評技巧,為教師營造共研、共進的課改氛圍。2014年11月18日和2014年11月25日，開縣漢豐六校的語文習作(口語表達)教學展示課活動在英語活動室分別進行。本次習作，六個年級備課組精心準備，上課教師精彩演繹，盡顯課堂藝術(shù)與魅力。

2、解決問題課堂展示，將數(shù)學課改做實做透

數(shù)學解決問題的課堂教學展示,為教師營造共研、共進的課改氛圍。2014年11月19日和2014年11月26日，開縣漢豐六校的解決問題教學展示課活動在英語活動室分別進行。本次解決問題展示課，六個年級備課組精心準備，上課教師精彩演繹，盡顯課堂藝術(shù)與魅力。

四、“聯(lián)、掛、幫、帶”片區(qū)教研，示范引領(lǐng)盡顯優(yōu)勢

2014年11月13——14日，漢豐六校教師團隊相繼赴中和小學和溫泉小學參加了兩中心的聯(lián)片教研活動。張彤薇老師為他們獻上一堂高效的數(shù)學課《7的乘法》。劉達富副校長為溫泉小學片舉辦了題為《深化課改行動策略》的專題講座。這次活動中，兩位獻課名師演繹精彩，切實做到了以學生發(fā)展為中心，以教師發(fā)展為中心，體現(xiàn)了很強的指導(dǎo)性和示范性，為兩片區(qū)學生和聽課教師展示了城區(qū)名校的教育教學和課改特色。

五、學校創(chuàng)新管理，學生多元評價

（一）創(chuàng)新管理常規(guī) 減負提質(zhì)增效

2014年8月6日上午，溫小豐校長在學校中型會議室組織召開了“漢豐六小2014年暑期提質(zhì)推進”工作會議，會議由學校全體行政、年級組長、備課組長參加，劉達富校長主持會議，教導(dǎo)處鄒靜主任、王志富副主任、程韜副主任主任和各年級組長結(jié)合自身工作實際，圍繞“提質(zhì)”這一主題分別發(fā)言，溫小豐校長結(jié)合各位同志的發(fā)言和學校對“提質(zhì)增效、內(nèi)涵發(fā)展”的思考，作了重要講話，他強調(diào)：提質(zhì)增效要求學校既要注重學生的全面發(fā)展，又要切實提高學業(yè)成績，做到兩手抓，兩手都要硬。常規(guī)管理、常規(guī)教學是學校的基礎(chǔ)性工作，也是學校內(nèi)涵發(fā)展的基本標志，學校必須花大氣力抓緊、抓細、抓實。劉達富副校長按班級、學科分別進行了縱橫盤點式的分析，參照漢豐教育的要求，肯定成績的同時，客觀認識差距，以此為例，輻射全校。

（二）創(chuàng)新評價方式，全面綜合素質(zhì)測試

學校創(chuàng)新對老師、對學生的單一評價方式，在每個年級全面覆蓋進行綜合學科的綜合素質(zhì)測試。學校精心組織，合理安排，就學生的體能素質(zhì)、音樂素養(yǎng)、美術(shù)素質(zhì)等方面進行測試，也同時提升了學生的綜合能力。

（三）創(chuàng)新教研活動，改革教研工作

本學期，各個教研組在學校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以學校的“立足規(guī)范，深化課改，提升質(zhì)量，彰顯特色，內(nèi)涵發(fā)展”的主題工作精神為指導(dǎo)，堅持“以校為本，研訓(xùn)一體、學習模仿，成就品牌”的研訓(xùn)發(fā)展思路，來開展我們的教研工作，同時，以做實常規(guī)教研為基礎(chǔ)，大組小組重實效，開展“每日小教研”，以學習模仿為重點，以“上合格課”、“成就精品課”為抓手，以實現(xiàn)“六小教師”的成長目標。

六、獨具教研特色，初顯課改成效

（一）積極撰寫論文

全校老師大力提升理論素養(yǎng)，積極撰寫年度論文以及課改行動反思，累計達到160余篇。

（二）開發(fā)校本教材

學校語數(shù)教研組根據(jù)每位老師的課改合格課實錄，分別編撰了《開縣漢豐六校語文真趣高效課堂研究》、《開縣漢豐六校數(shù)學真趣高效課堂研究》。

（三）課堂變化明顯

老師們的課堂不再是單一的講授知識或是單純的學科學習，而是更注重立德樹人和方法意識的培養(yǎng)，課堂結(jié)構(gòu)明顯變化，充分體現(xiàn)新的課改理念。

我們雖然取得了些許成績，但是課改之路還很漫長，我們?nèi)沃囟肋h，我們會繼續(xù)踐行學校的課改理念，用最熱情的心，用最智慧的意，讓學校的教學教研工作邁上一個新的頂峰。

第二篇：PTN展IP化全業(yè)務(wù)發(fā)展之翼

PTN展IP化全業(yè)務(wù)發(fā)展之翼

摘 要： IP全業(yè)務(wù)運營已開始在各運營商全面展開，如何選擇合適的承載技術(shù)，特別是在基站IP化、帶寬提升、投資受限的狀況下，提高傳送網(wǎng)的接入?yún)R聚能力、業(yè)務(wù)調(diào)度能力，同時建設(shè)一個全業(yè)務(wù)接入、統(tǒng)一的調(diào)度平臺成為各大運營商關(guān)注的焦點之一。關(guān)鍵詞： PTN；全IP；匯聚；城域網(wǎng)

全業(yè)務(wù)IP化的驅(qū)動 在即將過去的一年中，經(jīng)歷了電信重組這一通信行業(yè)巨大變革之后，新組成的各大運營商開始了全業(yè)務(wù)運營的新時代。如何在充分利用現(xiàn)有資源和新技術(shù)的條件下，更好、更快、更省地建立起全業(yè)務(wù)發(fā)展的運營模式是各大運營商需要面臨的關(guān)鍵問題。在接入層，寬帶PON和3G(以及未來升級的LTE)當仁不讓地成為了寬帶家庭接入和移動互聯(lián)網(wǎng)接入的不二選擇。城域骨干IP over DWDM & OTN也是熊熊之火不可抗拒，并且骨干層面的大容量傳輸技術(shù)(包括正在測試的40 G傳送技術(shù))在相當長的一段時間內(nèi)完全可以滿足運營需要的容量要求。而在城域匯聚層面，增強以太網(wǎng)、IP/MPLS技術(shù)、PTN甚至包括MSTP技術(shù)卻在上演三國之戰(zhàn)，貌似不分伯仲，但是在實際的組網(wǎng)運營當中部分技術(shù)卻又展現(xiàn)了自己的應(yīng)用局限，而PTN技術(shù)在一系列的測試商用之后，卻展現(xiàn)出了驚人的生命力和對IP全業(yè)務(wù)運營的良好支持能力！所謂IP化包括兩層含義：其一是指業(yè)務(wù)的IP化，不論是傳統(tǒng)的TDM語音，還是數(shù)據(jù)、多媒體視頻、圖像等都需要進行IP的標識和封裝；其二是指網(wǎng)絡(luò)的IP化，城域網(wǎng)核心層面已經(jīng)完成了IP化的過程，而匯聚接入層面的IP化仍在進行當中，如何滿足網(wǎng)絡(luò)及業(yè)務(wù)IP化的趨勢，建立一個不管是移動網(wǎng)絡(luò)還是固定網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一的全業(yè)務(wù)接入平臺，并且能夠滿足IP化全業(yè)務(wù)運營帶來的高QoS保障、良好的統(tǒng)計復(fù)用、全面的OAM管理、端到端的可視化、網(wǎng)絡(luò)的靈活擴展以及可靠性需求的網(wǎng)絡(luò)。分組傳送網(wǎng)(PTN)融合現(xiàn)有的光傳送網(wǎng)和IP/MPLS/Ethernet網(wǎng)絡(luò)的特點，實現(xiàn)對分組化（主要是IP）多業(yè)務(wù)的高效傳送。面向IP的PTN不僅繼承了傳送網(wǎng)的基本特征——可操作管理性和高生存性，還吸收了分組交換對突發(fā)業(yè)務(wù)的高效的統(tǒng)計復(fù)用和動態(tài)控制面的優(yōu)點。由此可見PTN是面向IP的基于分組交換的新一代多業(yè)務(wù)傳送的統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)。PTN技術(shù)特性 業(yè)務(wù)的IP化并不意味著所有的業(yè)務(wù)都要成為盡力而為的業(yè)務(wù)，可擴展性、可管理性、可靠性和服務(wù)質(zhì)量依然是城域網(wǎng)的基本要求。而PTN所具有的高QoS保障、良好的統(tǒng)計復(fù)用能力、全面的OAM管理、端到端的可視化、網(wǎng)絡(luò)的靈活擴展以及可靠性等優(yōu)點恰恰能讓傳統(tǒng)的IP業(yè)務(wù)得到充分的保障，實現(xiàn)運營商對業(yè)務(wù)的精細化運作，制定有差別的服務(wù)，獲取更高的投資回報收益。層次化的QoS能力：PTN的QoS通常分為3層：客戶層、PW層和LSP層，可基于每層進行流量管理和調(diào)度。在實現(xiàn)的技術(shù)上主要包括流分類、流量管理、優(yōu)先級標記、流量整形、隊列調(diào)度和擁塞控制等。MPLS-TP主要采用E-LSP方式，即利用EXP字段的3 bit作為優(yōu)先級標記，支持8個優(yōu)先級，同時烽火通信也是業(yè)內(nèi)同時支持L-LSP方式的極少數(shù)廠家之一，這樣帶來的好處就是具有相同源、目的節(jié)點，但所屬類別不同的數(shù)據(jù)流可以在網(wǎng)絡(luò)中選擇不同的路徑，在網(wǎng)絡(luò)擁塞的時候能夠?qū)崿F(xiàn)相當于TE流量工程的能力。全面的OAM管理能力：PTN最突出的優(yōu)勢就是其高性能、全面層次化的OAM能力，在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)拓撲情況下實現(xiàn)實時、精確的故障定位，克服了IP/MPLS在故障檢測、故障定位、告警抑制等方面的缺陷，PTN定義了完備的報文機制，例如連通性檢測CC報文用于故障檢測、環(huán)回檢測LB報文用于故障定位、告警指示AIS報文等。烽火通信同時支持用硬件實現(xiàn)OAM報文3.3 ms的報文插送和監(jiān)控，在3個報文周期內(nèi)完成故障檢測，確保50 ms的保護倒換全過程，為運營商的網(wǎng)絡(luò)健壯性提供安全的保障。多業(yè)務(wù)承載能力：作為一種面向連接的傳送技術(shù)，PTN從MPLS/Ethernet借鑒了偽線技術(shù)，使得PTN成為一種以分組交換為內(nèi)核，以分組作為傳送單位、承載運營級以太網(wǎng)業(yè)務(wù)為主，兼容TDM、ATM和FC等業(yè)務(wù)的綜合傳送技術(shù)。PTN采用PWE3的電路仿真技術(shù)來適配所有類型的客戶業(yè)務(wù)，包括以太網(wǎng)、TDM和ATM等，采用VPWS支持以太網(wǎng)專線業(yè)務(wù)(包括EP-Line和EVP-Line)，采用VPLS支持以太網(wǎng)專網(wǎng)業(yè)務(wù)（包括EP-LAN和EVP-LAN）。層次化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)：盡管IP數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)所占用的帶寬已經(jīng)在某些運營商的網(wǎng)絡(luò)中超出了傳統(tǒng)語音業(yè)務(wù)所占用的帶寬，但從業(yè)務(wù)收入角度來說，現(xiàn)階段語音業(yè)務(wù)的收入仍然是運營商最主要的收入來源，因此有必要建立一個新的傳送網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，既可以面向包括傳統(tǒng)語音業(yè)務(wù)在內(nèi)的各種業(yè)務(wù)接口，又可以具有統(tǒng)一的處理平臺，以便更經(jīng)濟有效地支持大容量的多種業(yè)務(wù)運用。PTN采用分層的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模型，包括偽線層(PW)、LSP隧道層和段層，實現(xiàn)業(yè)務(wù)路徑、傳送通道和物理鏈路等不同邏輯功能的層次化。這樣就使得網(wǎng)絡(luò)拓撲和業(yè)務(wù)拓撲更加清晰，使得網(wǎng)絡(luò)運維更加有效，易于實現(xiàn)故障隔離和告警抑制功能，同時也能夠滿足多業(yè)務(wù)的需求。2G和3G網(wǎng)絡(luò)在移動運營商中將長期共存，而且從未來數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)流量發(fā)展趨勢出發(fā)，利用分組傳送網(wǎng)建設(shè)面向3G的城域傳送網(wǎng)符合業(yè)務(wù)需求和流量演進模式，它不僅滿足2G和3G需要的高質(zhì)量TDM傳送，還可以逐步平滑地向運營級以太網(wǎng)業(yè)務(wù)匯聚和傳送演進，實現(xiàn)移動業(yè)務(wù)傳送平臺從支持語音電路業(yè)務(wù)為主到支持數(shù)據(jù)分組業(yè)務(wù)為主的網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)型，而PTN就符合這種轉(zhuǎn)型的需求。烽火通信C iTRANS 600系列PTN產(chǎn)品已先后在湖南、湖北、河南、河北、遼寧、山東、山西、浙江、江蘇、四川等近20個省份的本地移動網(wǎng)中取得了試商用碩果，在為運營商提供良好技術(shù)支持的同時，也贏得了各大運營商對該系列產(chǎn)品的一致認同。

第三篇：《影之翼》讀后感

《影之翼》讀后感

《影之翼》讀后感1

這個暑假，我和兒子一起拜讀了《影之翼》，它是兒童文學作家童喜喜的著作。

其實以前我也看過這本書，這次和孩子一起拿起這本書時，還是被里面的內(nèi)容深深吸引住了。這個故事以慘絕人寰的南京大屠殺為背景，主要講述小男孩王杰偶遇他的朋友影子，他們倆一見如故，在交往的過程中發(fā)生的一個又一個跌宕起伏的故事。

王杰在認識了神通廣大的影子朋友——大頭后，在深層接觸中，王杰偶然發(fā)現(xiàn)大頭和他所在的集團原來是一群南京大屠殺冤死者之靈。因為他們是無辜死去，靈魂不能得到安撫，一直在人間徘徊，并且一想到前身經(jīng)歷，渾身就如油煎一般，苦不堪言。自身的痛苦和不滿讓他們籌謀了一個驚人的計劃：他們準備向日本人報復(fù)，給千千萬萬死于南京大屠殺的中國人報仇。雖然王杰也非常痛恨那些手拿屠刀的日本侵略者，但深知發(fā)起這場戰(zhàn)爭的是少數(shù)野心勃勃的日本侵略者，大部分日本老百姓是沒有錯的，不能讓大頭及他的朋友濫殺無辜。在王杰與媽媽的幫助和勸說下，大頭得到了夢寐以求的慰藉，明白自己并沒有被這個世界遺忘，于是打消了報仇的念頭，取消了報復(fù)計劃。

其實，這本書也是在提醒我們不要忘記過去。那段歷史不應(yīng)該被塵封，需要人們時時刻刻牢記被殺死的人是無辜的。并不是所有的日本人都有錯，他們當中參加南京大屠殺的畢竟是少數(shù)，在日本也有許多無辜的人深受戰(zhàn)爭的迫害，有許多士兵是被迫無奈。文中的小辮子帶有一半日本血統(tǒng)，是影子中最可愛、純潔、善良的。本書借王杰的思想表達了一個新的想法：日本人是我們的鄰居，也是我們的朋友。在汶川地震中，日本救援隊是第一個到達中國的。在和平年代，我們應(yīng)該和平共處，這不是我們要忘記歷史，忘記恥辱，而是讓我們有一顆寬恕的心，世界才會更美好。

故事的最后，用影子大頭的話總結(jié)了一個道理：我們痛恨殺害中國人的日本兵，如果我們也去殺人，豈不是和日本兵一樣嗎？世界上又會出現(xiàn)許多新的影子。正所謂冤冤相報何時了，得饒人處且饒人。放下仇恨，會發(fā)現(xiàn)世界一片美好。正如文中王杰的母親所說：記住過去，是為了珍惜現(xiàn)在，更是為了創(chuàng)造更美好的未來。

看似一本兒童讀物，講述的內(nèi)容卻值得我們細細品味，書中主人公的美好品質(zhì)深深影響著讀者。大頭是那么堅強，王杰是那么善良。希望我們的世界永遠和平，我們的親人、朋友永遠健康，這才是我們向往的美好生活。

《影之翼》讀后感2

我把《影之翼》讀完了。

《影之翼》里邊有一個讓題目讓我很吃驚：《爸爸搶著當小孩》。一開始我看到那個題目就覺得爸爸怎么就搶著當小孩呢？爸爸當小孩也是孩子逼著當?shù)模膊荒苁前职謸屩斝『?？讀了那篇故事我才知道，是大頭翻動了他們的記憶結(jié)。我知道媽媽小時候是非常狠的，爸爸小時候是很溫柔的。

還有一篇是《壞孩子開始飛翔》。王杰心中的壞孩子和好孩子打架，還是三秒鐘。打架要打都得打好長時間，怎么只打三秒鐘就完了呢？王杰的壞孩子力氣變大了，好孩子的力氣變小了，結(jié)果壞孩子成功了。

我還知道了記憶結(jié)最后變成藍色的人就會飛。藍色的記憶結(jié)是代表快樂，紅色的記憶結(jié)是代表痛苦。王杰的記憶結(jié)到最后全部變成了藍色，所以他就跟著大頭飛到了影子堡壘。聽到了那里，我就覺得我自己也能飛，因為我天天很快樂！??！

最后我知道了影子們變成影子是因為南京大屠殺的時候造成的。有的人是被日本人殺死的，有的人是覺得他的媽媽不要他，拼命地跑，影子才會出現(xiàn)。

以前我們說的眼淚原來對影子來說就是啪嗒花。大頭說：這個啪嗒花不新鮮了。大家看著王杰還有一滴，就說：那還有一滴，那還有一滴。給他們?nèi)疾还苡?，大家就想問：你的管用，為什么我們的就不管用？大頭就又琢磨到了一件事：他說：可能是誰引出來的那個人掉的眼淚，那個啪嗒花才會屬于他的。王杰就給他們想個辦法，讓他們村里的人全部都知道他們的經(jīng)歷。

突然，時間爐把他們的夢想實現(xiàn)了，還是在他們不想實現(xiàn)的時候。大頭一個人飛向了時間爐那邊，王杰看見大頭被日本人用刀穿了過去，他也忘了自己是在樓頂就掉了下去，昏了5天。在這時我哭了，第二天早晨媽媽問我：昨天晚上為什么哭？我說是因為大頭死了哭的。

王杰昏了5天之后，有許多影子得到了啪嗒花，只有影大盜留在了他的房子里。影大盜告訴王杰小辮子是第一個走，她要最先找到大頭。聽到這里我就明白了一些：大頭是一個人給日本人打仗，有可能他會把日本人給打死，會回來。還有可能日本人把他給打死了，日本人還會來把這些影子也給打死。

這本書是又好玩又感人的書！我以后還要讀童喜喜阿姨的書。

《影之翼》讀后感3

我把《影之翼》讀完了?！队爸怼防镞呌幸粋€讓題目讓我很吃驚：《爸爸搶著當小孩》。

一開始我看到那個題目就覺得爸爸怎么就搶著當小孩呢？爸爸當小孩也是孩子逼著當?shù)?，也不能是爸爸搶著當小孩吧？讀了那篇故事我才知道，是大頭翻動了他們的記憶結(jié)。我知道媽媽小時候常狠的，爸爸小時候是很溫柔的。還有一篇是《壞孩子開始飛翔》。心中的壞孩子和好孩子打架，還是三秒鐘。打架要打都得打好長時間，怎么只打三秒鐘就完了呢？的壞孩子力氣變大了，好孩子的力氣變小了，結(jié)果壞孩子成功了。

我還知道了記憶結(jié)最后變成藍色的人就會飛。藍色的記憶結(jié)是代表快樂，紅色的記憶結(jié)是代表痛苦。的記憶結(jié)到最后全部變成了藍色，所以他就跟著大頭飛到了影子堡壘。聽到了那里，我就覺得我自己也能飛，因為我天天很快樂！??！最后我知道了影子們變成影子是因為的時候造成的。

有的人是被日本人的，有的人是覺得他的媽媽不要他，拼命地跑，影子才會出現(xiàn)。以前我們說的眼淚原來對影子來說就是啪嗒花。大頭說：這個啪嗒花不新鮮了。大家看著還有一滴，就說：那還有一滴，那還有一滴。給他們?nèi)疾还苡茫蠹揖拖雴枺耗愕墓苡?，為什么我們的就不管用？大頭就又琢磨到了一件事：他說：可能是誰引出來的那個人掉的眼淚，那個啪嗒花才會屬于他的。就給他們想個辦法，讓他們村里的人全部都知道他們的'經(jīng)歷。突然，時間爐把他們的夢想實現(xiàn)了，還是在他們不想實現(xiàn)的時候。大頭一個人飛向了時間爐那邊，看見大頭被日本人用刀穿了過去，他也忘了自己是在樓頂就掉了下去，昏了5天。

在這時我哭了，第二天早晨媽媽問我：昨天晚上為什么哭？我說是因為大頭死了哭的?；枇?天之后，有許多影子得到了啪嗒花，只有影大盜留在了他的子里。影大盜告訴小辮子是第一個走，她要最先找到大頭。聽到這里我就明白了一些：大頭是一個人給日本人打仗，有可能他會把日本人給，會回來。還有可能日本人把他給了，日本人還會來把這些影子也給。這本書是又好玩又感人的書！我以后還要讀童喜喜阿姨的書。

《影之翼》讀后感4

前一陣，偶然讀了兒子帶回來的一本書，是童喜喜的《影之翼》。

本來是無意翻閱了這本書，但一打開書，就被深深吸引了。它是從本文的主人公：小男孩王杰偶遇他的影子朋友開始講起的。本文實際上是講述了讓中國人銘記于心的南京大屠殺的故事。但文章不是采取死搬硬套的方法，而是通過兩個小朋友在交往的過程中，通過一個個懸念，抖出了一個個故事情節(jié)。

王杰在認識了神通廣大的影子朋友--大頭后，在長時間的接觸中，他們成了好朋友。而王杰得知，大頭影子所在的集團有一個驚人的計劃：他們準備向日本人報復(fù)，給千千萬萬死于南京大屠殺的人們報仇，但在王杰一家人的幫助下，他們終于打消了這個念頭，取消了這個計劃。

這本書也是在提醒我們：不用忘記過去。那些歷史不應(yīng)該被塵封，它需要人們時時刻刻去牢記，被殺死的人們是多么的無辜啊。但并不是所有的日本人都有錯。日本人中，參加了南京大屠殺的畢竟是少數(shù)，在日本，也有許多無辜的人，他們也深受戰(zhàn)爭的迫害。甚至在士兵中，也有被逼無奈的。文中穿插了一個主人公：叫小辮子的，就證明了這一點，帶有一半血統(tǒng)的她，基本上是影子中最可愛的、純潔的、善良的。文中借王杰的思想表達了一個新的想法：日本是我們的鄰居，也是我們的朋友。在汶川大地震中，日本的救援隊是第一個到達的。在和平年代，應(yīng)該和平相處，這不是忘記歷史、忘記恥辱，而是我們要有一顆去寬恕的心，世界才能更美好。

故事的最后，用影子大頭的話總結(jié)了一個道理：我們恨殺害我們中國人的日本兵，我們?nèi)绻踩⑷?，那我們不是變得和日本兵一樣了嗎？世界上又會出現(xiàn)許多新的影子。是的：正所謂，冤冤相報何時了。在人類和平發(fā)展的今天，最好的事情就是寬恕，得饒人處且饒人。放下仇恨，會發(fā)現(xiàn)世界一片美好。文中王杰的母親說了一句真理：記住過去，是為了珍惜現(xiàn)在，是為了創(chuàng)造更美好的未來。我們要從歷史中吸取教訓(xùn)。

看似一本兒童讀物，但講述的內(nèi)容值得人們細細的品味。文中主人公的美好品質(zhì)也值得我們?nèi)W習。大頭是那么堅強、王杰是那么善良。我希望我們的世界永遠和平，我們的朋友永遠健康。這才是我們美好的生活。

第四篇：課程改革

課改的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，促進每一個學生的充分發(fā)展是這次課程改革的一項重要使命。

課改六個目標：

1、課程功能的轉(zhuǎn)變：改變過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學生“全人”的發(fā)展。

2、旨在養(yǎng)成學生科學素養(yǎng)和實用技能方面的課程，使科學、綜合實踐等課程的比重呈上升。

3、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展聯(lián)系，關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4、改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、即要建立一種發(fā)展性的評價體系，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

6、實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。

學生觀：學生觀的核心內(nèi)涵是，學生究竟是人還是物。在課程實施的每一個環(huán)節(jié)，都必須充分考慮如何保護并發(fā)揮學生的主動性、積極性。促進每一個學生的充分發(fā)展是這次課程改革的一項重要使命。

發(fā)展觀：必須從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面厘定應(yīng)該達到的目標。只有堅持全面發(fā)展的觀點，才能實現(xiàn)“發(fā)展”這個概念的真正內(nèi)涵，即發(fā)展乃是質(zhì)而不是量的變化；只有這樣，才能實現(xiàn)“教育”這個概念的真正內(nèi)涵，即教育乃是養(yǎng)成學生的健全的個性或人格。

知識觀：學生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。要求在師生關(guān)系、教與學的方法等方面都要有重大變革，強調(diào)教師要引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習。

課程觀：要積極利用并開發(fā)各種課程資源，除了知識、技能之外，人類創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構(gòu)成課程的素材。

引導(dǎo)學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力。

選修課程模塊的設(shè)置，既著眼于學生升學的需要，又考慮到學生畢業(yè)后的就業(yè)需求；既體現(xiàn)本課程作為德育課程的特有性質(zhì)，又反映本課程在人文與社會學習領(lǐng)域中的特有價值。幫助學生了解馬克思主義哲學的基本原理，學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會和人生的發(fā)展，知道實踐是檢驗真理的唯一標準，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，能夠在社會生活中做出正確的價值判斷與行為選擇。

第五篇：課程改革

第一部分、課程改革的目標與背景

1、課程改革的理念與策略：A倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育；B重建新的課程結(jié)構(gòu)；C體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；D倡導(dǎo)建構(gòu)的學習；E形成正確的評價觀念；F促進課程的民主化與適應(yīng)性。

2、重建新的課程結(jié)構(gòu)：A強調(diào)綜合性，克服學科門類過多、相互獨立的傾向。B加強選擇性，以適應(yīng)地方、學校、學生發(fā)展的多樣化需求。（1）、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)間經(jīng)濟文化的差異，必須具有一定的變通性；（2）、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)不同學校的特點，體現(xiàn)選擇性；（3）、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)學生的個性差異，完善選修制；C確保均衡性，促進學生全面、和諧的發(fā)展

3、全面推進素質(zhì)教育——課程與教學改革的目標：A三個面向——實施素質(zhì)教育的根本方針；B以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點——素質(zhì)教育的總目標；C加速教育信息化，實現(xiàn)中國教育的跨越式發(fā)展。

4、課程與教學改革的要點：（1）信息素養(yǎng)——滲透素質(zhì)教育的核心要素；（2）統(tǒng)整的建構(gòu)主義——研究與實施素質(zhì)教育的重要理論依據(jù)。a、建構(gòu)主義的知識觀b、建構(gòu)主義的學習觀c、建構(gòu)主義的課程觀d、建構(gòu)主義的教學觀e、建構(gòu)主義的評價觀。

5國外課程改革的背景與理念：（1）注重基礎(chǔ)學力的提高；（2）信息素養(yǎng)的養(yǎng)成；(3)創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)；（4）強調(diào)價值觀教育和道德教育；（5）尊重學生經(jīng)驗，發(fā)展學生個性。

6、課程改革的內(nèi)容（1）、課程目標a 基礎(chǔ)知識的掌握b基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)c價值觀、態(tài)度與道德修養(yǎng)d體能和健康教育、公民教育；（2）、課程的實施與教學內(nèi)容的改革：a信息教育滲透各級各類教育b強調(diào)有合理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識的傳授c加強外語教學的力度d學校與企業(yè)聯(lián)手推進教育改革

第二部分

1、課程結(jié)構(gòu)是指在學校課程的設(shè)計與開發(fā)過程中將所有課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結(jié)構(gòu)體系。

2、課程結(jié)構(gòu)的確定：（1）厘定各類課程或具體科目所具有的價值（2）需要審視既定的課程目標（3）要謀求課程價值與課程目標的對應(yīng)與吻合。

3、課程結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式：（1）描述性方式（2）數(shù)量化方式（3）應(yīng)用性方式

4、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三大原則：（1）綜合性原則（2）均衡性原則（3）選擇性原則

5、學習課程計劃分別以綜合性與分科性兩種方式呈現(xiàn)出來。課程計劃中將10%—12%的課時量給予地方課程和校本課程的開發(fā)與實施，從而形成了國家課程、地方課程、校本課程三級課程并行的類型結(jié)構(gòu)。

6、綜合實踐活動作為必修課程，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與實踐、勞動與技術(shù)教育。

7、綜合實踐活動的性質(zhì)與特點：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。

8、綜合實踐活動理念：（1）堅持學習的自主選擇和主動研究，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。（2）面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用。（3）推進學生對自我、社會和自然之間乃在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。

9、綜合實踐活動內(nèi)容的選擇原則（1）尊重每一個學生的興趣，愛好與特長（2）體現(xiàn)每個學校的特色（3）反映每一所學校在社區(qū)的特色（4）善于引導(dǎo)學生從日常生活中選擇探究課題或問題。

10、有效實施綜合實踐活動，需要遵循下列原則：（1）正確處理學生的自主選擇、主動探究與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系（2）恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關(guān)系。（3）課時集中使用與分散使用相結(jié)合。（4）整合校內(nèi)課程與校外課程（5）以融合的方式設(shè)計和實施三大指定領(lǐng)域（6）把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機的整合起來

11、課程探究的研究性學習是綜合實踐活動最重要的學習活動方式。

第三部分 教學理念與策略

1、文本與對話：教學規(guī)范的轉(zhuǎn)型。A、教學：“溝通”與“合作”的活動；教學，就是在語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程中，為每一個學生的發(fā)展奠定人格成長與學力發(fā)展的基礎(chǔ)。B、文本與對話：“教材”與“教學”概念的重建；文本有助于推動對教學的功能機制與教學設(shè)計原理的研究，并對教學的語言產(chǎn)生較大的影響。C、教學規(guī)范的轉(zhuǎn)型。課程設(shè)計要擺脫傳統(tǒng)的3R(讀寫算)，超越現(xiàn)代的“泰勒模式”，代之以失衡、關(guān)聯(lián)、情境化的課程結(jié)構(gòu)；教學計劃應(yīng)是多元的、變通的、具生產(chǎn)性的，以此拓展學生的視野。失衡、再平衡是教學設(shè)計中的必要成分。新型的教學規(guī)范應(yīng)該具備多爾所指出的“4R”，即豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性、嚴謹性。

2、有效教學也是一套策略。按照目標管理的教學流程，筆者把有效的教學過程劃分為三個階段：教學的準備、教學的實施和教學的評價，并據(jù)此來劃分教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的種種具體的問題解決行為方式。

3、有效教學的理念：

1、關(guān)注學生的發(fā)展

2、關(guān)注教學效率

3、關(guān)注可測性或量化

4、教師具備反思的能力

5、一套策略。

4、規(guī)范的教學目標應(yīng)該包含四個要素：

1、行為主體是學生

2、行為動詞是可理解的可測量的3、行為條件是影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍

4、表現(xiàn)程度是學生學習之后達到的最低表現(xiàn)水準。

5、教學評價策略：A首先必須明確本校教學過程中主要存在哪些問題，并針對這些問題設(shè)計評價指標。B評價指標控制在10-15個，而且必須是具體、明確，學生根據(jù)自己的體會就能做出判斷。C盡可能收集定量與定性兩方面的信息。D指標的產(chǎn)生盡可能廣泛聽取本校教師和學生的意見。E開學初就應(yīng)把評價表發(fā)給每位教師，并告訴教師，在期末將由學生從這些方面來評價教師的教學，便于教師學會自我管理。F盡可能每次讓一個學生同時評價5門或更多門學科的教師。這樣每班隨機取樣15名即可，以避免個別班主任集體作假。G由于所有量表都有一定的風險，因此統(tǒng)計結(jié)果的處理需要謹慎。如不能給教師排名次，也不能當作發(fā)獎金的唯一依據(jù)?？梢愿嬖V每一位教師兩個分數(shù)，一個是他本人的總分，另一個是全體專職教師的平均分。得分較差的教師可以用個別談話的方式處理，或者對他們下個學期的教案進行規(guī)范管理。

6、國外學習方式的研究：

1、研究性學習

2、hang-on3、在計算機下的學習

4、小課題與長作業(yè)。

倡導(dǎo)自主合作探究學習的原因：

1、基于什么是教育的思考

2、基于對學生的尊重

3、對課堂上的收獲的理解。

7、如何落實自主合作探究學習：

1、明確教師的職責

2、開發(fā)教育資源

3、確立新的教學觀。

8、新課程需要什么樣的教學觀：（本次教學改革在下面幾方面的突破）A、整合教學與課程B、強調(diào)互動的師生關(guān)系C、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學目標體系D、構(gòu)建充滿生命力的課堂教學運行體系E、轉(zhuǎn)變學習方式。

第四部分 課程與教材評價

1、課程評價的價值取向：

1、目標取向的評價

2、過程取向的評價

3、主體取向的評價

2、課程評價的發(fā)展方向：

1、質(zhì)性評定—量化評定

2、側(cè)重甑別—側(cè)重發(fā)展

3、重視學生在評定中的個性反應(yīng)方式

4、強調(diào)問題的真實性、情境性

5、重視解決問題的結(jié)論而且得出結(jié)論的過程。

3、發(fā)展性課程評價的基本理念：

1、評價主體互動化

2、評價內(nèi)容多元化

3、評價過程動態(tài)化。

4、發(fā)展性課程評價的功能：

1、反饋調(diào)節(jié)

2、展示激勵

3、記錄成長

4、反思總結(jié)

5、積極導(dǎo)向。

5、素質(zhì)教育課程評價體系：A建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系；B建立促進教師不斷提高的評價體系；C建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系

6、發(fā)展性課程評價體系的特點：

1、科學性

2、可行性

3、靈活性

4、有創(chuàng)意。

第五部分 課程管理與課程資源

1、國家基礎(chǔ)教育課程計劃框架分三部分：國家課程、地方課程、校本課程。

2、學校課程管理的目的：

1、推行素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展

2、提升課程意識，促進教師的專業(yè)提高

3、實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新，形成學校的辦學特色。

3、學校課程管理的原則：

1、堅持以學生發(fā)展為本

2、堅持責權(quán)統(tǒng)一

3、開發(fā)校內(nèi)外課程

4、正確處理三類課程的關(guān)系。

4、校本課程的開發(fā)：

1、開發(fā)的目標（學生發(fā)展、家長參與、教師發(fā)展、學校特色）

2、開發(fā)的主體（教師）

3、開發(fā)的方式（選用、改編、新編）

4、范圍（綜合實踐活動、課程規(guī)定的學校開發(fā)的課程）

5、校本課程開發(fā)的程序： 需要評估、確定目標、組織與實施、評價

發(fā)展性課程評價的基本內(nèi)容：促進學生、教師、學校的發(fā)展評價體系。

第六部分、課程改革與教師

1、新課程與教師成長：A教師的關(guān)注與教師成長

（一）教師關(guān)注的不同

（二）從教師關(guān)注的變化看教師成長的階段：

1、“非關(guān)注”階段

2、“虛擬關(guān)注”階段

3、“生存關(guān)注”階段

4、“任務(wù)關(guān)注”階段

5、“自我更新關(guān)注”階段

（三）教師關(guān)注的升華B新課程留給教師創(chuàng)新的空間與余地。

（一）新課程對常規(guī)教學的整體影響。

1、課程對課堂中知識的影響；

2、新課程對課堂控制方式的影響；

（二）對課堂常規(guī)經(jīng)驗和活動方式的重新審視；

（三）新的教學情境的挑戰(zhàn)。

1、新的課程因素的出現(xiàn)；從強調(diào)教材的單因素到強調(diào)教師、學生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合。課程變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，是四因素持續(xù)交互的動態(tài)情境。

2、新的課程環(huán)境；

3、教師創(chuàng)新的潛力；C教師的工作方式與評價

（一）教師的合作

1、與教師的合作（1）教師需要擺脫職業(yè)的孤獨處境（2）教師的合作是新課程提出的重大要求（3）教師間交流的益處

2、與家長的合作；

3、與教育管理者的合作；

4、交往與合作的技術(shù)：傾聽、談話、溝通；

（二）教師的評價。

2、教師間交流的益處：A心理支持——能有人與我們共同分享成功、分擔問題總是一件好事。B新想法——我們的同事是教學信息和靈感的巨大源泉。C示范合作——我們需要展示給學生：在我們說合作很有益時，我們也在力行我們所倡導(dǎo)的信念。D力量——作為一個集體我們可以獲得比個人努罰更多的成績。E減少工作負擔——通過分享材料、計劃和資料及共同努力，我們可以減輕自己的負擔。F動機——與同事合作可以鼓勵我們試驗多種方式來促進學生的學習。G支持變革——人們試圖單獨實施革新時，往往不會發(fā)生革新的變化。調(diào)查表明，當教師集體參與時，教育改革會更成功。

1、什么叫課程？

答：課程是指為了實現(xiàn)各級學校的教育目標而規(guī)定的教學科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和。

2.我國基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是什么？ 答：1.鄧小平的“三個面向”和江澤民的“三個代表”的重要思想是本次基礎(chǔ)教育課程改革的根本方針。2.全面貫徹黨的教育方針，是本次基礎(chǔ)教育課程改革的原則。3.教育課程改革的基本目標是推行素質(zhì)教育

3、新課程改革的核心理念有哪些？

答：1.“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點。2.開放型地新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。3.民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石。4.強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合。5.樹立終身學習觀，終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式。6.改變課程評價過分強調(diào) 甄別和選拔的靜止觀，樹立評價促進發(fā)展的發(fā)展觀。7.批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。8.回歸生活是新課程改革的必然歸屬。

4、新課程對評價改革提出了哪些要求？

答：1)學生評價（1）建立評價學生全面發(fā)展的指標體系。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據(jù)的手段。（3）考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，同開放性的質(zhì)性評價方法有機地結(jié)合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況。

2)教師評價（1）打破“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法（2）強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學生、家長和管理者共同參與的體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。（3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式。

3)課程實施評價（1）建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。（2）以學校評價為基礎(chǔ)，促進新課程的實施和發(fā)展。

4)考試改革（1）在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考察學生分析問題、解決問題的能力。（2）在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機會，綜合運用多種方法，打破唯紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。（3）在考試結(jié)果處理方面，要求具體地分析指導(dǎo)，不公布學生的考試成績，不按考試成績排名。（4）關(guān)于升學考試和招生制度，倡導(dǎo)改變將分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標準的作法，應(yīng)考慮學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。5.核心課程的本質(zhì)：

1)：是社會取向的核心課程觀；2)：是經(jīng)驗取向的核心課程觀；3);是學科取向的核心課程觀；4)：是混合取向的核心課程觀

6、什么是必修課程和選修課程? 必修課程指同一學年的所有學生必修修讀的公共課程，是為了保證學生的基本學歷而開發(fā)的課程。選修課程指依據(jù)不同學生特點與發(fā)展方向,容許個人選擇的 課程,是為了適應(yīng)學生的 個性差異而開發(fā)的課程

7、什么是顯性課程與隱性課程？

隱性課程的特點：隱性課程的影響具有散性和普遍性

隱性課程與顯性課程的聯(lián)系：一方面，顯性課程的 實施總是伴隨著隱性課程

8、新頒布的課程標準有那些主要特點？

特點：1整體性2實踐性3開放性4自主性5生成性

9.在實施農(nóng)村“綠色證書“過程中。必須遵循以下基本原則；

1)、應(yīng)在達到九年義務(wù)教育的基本要求前提下，堅持為本地經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，為學生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2)、應(yīng)以學生的全面發(fā)展為目標，引導(dǎo)和幫助學生樹立終生學習的觀念，加強通用技能，職業(yè)意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，避免過早職業(yè)化。

3)、要依據(jù)當?shù)氐牡乩項l件以及農(nóng)村經(jīng)濟，科技，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)等情況,并考慮當?shù)剞r(nóng)民的意愿，因地制宜的選擇“綠色證書“教育的具體內(nèi)容 4)、嚴禁增加學生的課業(yè)負擔和經(jīng)濟負擔

農(nóng)村普通中學試行“綠色證書“充分體現(xiàn)了新課程的綜合性，實踐性、針對性和時代性。作為一門針對性、實踐性很強的綜合課程，它可以作為地方課程和校本課程來開發(fā)，也可以融入綜合實踐活動中的勞動與技術(shù)教育的學習領(lǐng)域中去，以避免增加學生的課業(yè)負擔。10.新課程倡導(dǎo)什么樣的學生觀？

一、學生是發(fā)展的人

二、學生是獨特的人 11．新課程倡導(dǎo)怎樣的學習方式？

一．自主學習二.合作學習三.探究學習12.新的課程環(huán)境下,教師的角色有那些轉(zhuǎn)變? 一.由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者

新課程體系要求教師成為課程的建構(gòu)者,教師應(yīng)當依據(jù)課程標準,建構(gòu)適合實際教學情境的課程.為此,教師一般要做好以下幾件事: 1.開發(fā)教育資源 2.調(diào)整課程進程和課程結(jié)構(gòu) 3.具有設(shè)計教學活動的能力

教學活動設(shè)計的要求 : 1.教學目標的多重性 2.教學資源的建構(gòu)性.3.教學過程的生成性 4.教學內(nèi)容的開放性 13.進行教學活動設(shè)計要注意以下幾點 : 一)

1、注意情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)

2、注意教育資源的開發(fā)和利用.3、注意師生的交流

4、注意教學活動的開放性.二).由教學的管理者變?yōu)閷W生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者

教師應(yīng)做到 : 1.開啟學生的參與,學習.探究,創(chuàng)造的強烈動機 2.指導(dǎo)學生找準學習,探究的方向 3.做學生發(fā)展的促進者.(做到這點,教師要 :1.積極地旁觀 2.給學生心理上的支持 3.注意培養(yǎng)學生的自律能力)4.引導(dǎo)學生進行反思或者自我評價

三.)由裁判學生成績的”法官”,變成學生成長的促進者

教師在評價中的角色應(yīng)當是 : 1.在學習評價中主要運用質(zhì)性,激勵性評價方法,少用量性評價方法.2.針對不同學生和學生的不同需要采用不同的評價方法 14.新課程對教師提出了哪些要求?

一、從教師與學生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的促進者.二、從教學與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育的研究者

三、從教學與課程的關(guān)系看,許、新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

四、從學校與社區(qū)的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)教育的合作者,共建者.15.怎樣幫助學生“學會學習”？

答：

一、教學的要義是使學生“會學習”

二、激發(fā)學生的求知欲，幫助學生樹立終身學習觀念

三、發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)（1）培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問題的學習品質(zhì)

（2）培養(yǎng)學生樂學、勤學、好學的學習品質(zhì)。（3）培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的學習品質(zhì) 16.如何提高課堂教學效率？

答：為保證教學質(zhì)量，教師除了要牢固、熟練、深入的掌握所教課程的有關(guān)知識和技能以外，還應(yīng)千方百計提高課堂教學的實際效果。

一、用心琢磨和恰當運用教學語言。語言應(yīng)正確、精湛、生動、形象，避免摸棱兩可、可有可無的語言。普通話發(fā)音準確。師生的眼神也是一種交流語言。

二、努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學環(huán)境。1）教師要調(diào)整自己的面部表情2）教師要注意自己的衣著舉止3）教師要注意自己的教學態(tài)度

三、用心促成教學高潮

四、創(chuàng)造機會讓學生體驗成功的喜悅

五、注意課堂批評藝術(shù)

提高課堂教學效率的因素還很多，如提高學生的學習興趣、改進教學方式方法等。17.在課堂教學中如何引導(dǎo)學生進行自主性學習？ 答：

一、發(fā)揮教學民主，鼓勵學生成為學習的主人

1）啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 2）捕捉閃光點，激勵差生主動參與學習

二、引導(dǎo)學生提問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣

1）創(chuàng)設(shè)情境，激勵發(fā)問，讓學生會提問題 2）讓學生善于提問題

三、培養(yǎng)學習熱情，鍛煉堅強的意志

1）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的學習興趣 2）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生的競爭意識

18、創(chuàng)新型課堂教學應(yīng)具備哪些特征？

（1）教學目標多樣化（2）教學活動主體化（3）教學方法靈活化（4）教學氛圍民主化（5）教學過程動態(tài)化

19怎么才能在創(chuàng)新型課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？（1）營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣（2）注重人人參與的過程，張揚學生的個性（3）給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展 20.在實施新課程中，如何創(chuàng)造性地使用教材？

一、創(chuàng)造性使用教材的含義與主要表現(xiàn)在兩個方面 1）對教材的靈活應(yīng)用 2）對課程資源的合理利用

二、創(chuàng)造性地使用教材產(chǎn)生的誤區(qū)

1、形式化，為了更換而更換，缺乏明確的目的性。

2、聯(lián)系生活實際，卻忽略學生對未知世界的探究