第一篇：讀五十六號教室

讀《第五十六號教室的奇跡》有感

在最近的幾次學(xué)習(xí)中，老師給我們講授了《第五十六號教室的奇跡》這本書，讓我們大家一起來分享全美最佳教師的愛心和智慧，同樣作為教師的我，學(xué)習(xí)了以后，感觸很深，原來教師是可以這樣當(dāng)?shù)陌?！如何成為一名真正教? 把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使？把教室變成溫暖的家？認(rèn)識了美國的傳奇教師雷夫.艾斯奎斯，我便有了答案。

可以想象，剛畢業(yè)的雷夫和我們許多剛走出學(xué)校的青年教師一樣，寧愿放棄條件優(yōu)越的“好學(xué)校”，而選擇偏遠的“農(nóng)村學(xué)校”。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境之差是我們難以想象的?？擅鎸χ彝キh(huán)境大都不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有家長的傾力配合，多是非英語為母語國家來的“外來務(wù)工子女”，雷夫沒有遺棄他們，反而留在漏雨的56號教室，一年又一年，一批又一批地影響、教育、改變著這些孩子。他的孩子們和他一起創(chuàng)造了一個又一個的奇跡！

一干就是20多年，“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國‘總統(tǒng)國家藝術(shù)獎’、英國女王M·B·E勛章、1992年‘全美最佳教師獎’??”獲得的榮譽不計其數(shù)，給他提供捐助的人也不計其數(shù)。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，他仍然堅守在他的56號教室，而我們許多教師可能早已經(jīng)飛到條件優(yōu)越的城里學(xué)校了，我被雷夫堅韌品質(zhì)深深的震憾！雷夫具有我最敬佩的品質(zhì)——獨慎！這來自于他有顆“仁”心，大仁乃有大愛。

首先是愛學(xué)生才能愛工作，才會在教育教學(xué)中面對各種各樣的困難，而努力去解決。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費，利用課余時間去打短工籌集經(jīng)費；組織孩子的生日會等這些事例。我在書中讀到這樣一個事例：雷夫指導(dǎo)新來的一批學(xué)生完成一項手工作品，其中需要把圖樣放大，為了能讓學(xué)生在周一拿到放大的圖樣，雷夫需要犧牲周末4個小時時間去影印店放大。我們看到，他把個人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把個人的一切都獻給了他的學(xué)生。

雷夫?qū)逃?、對孩子那根植于心的最深厚的愛，促使我重新審視自己，剖析自我。?dāng)我在埋怨孩子的“不聽話”！抱怨工作量太多，為我們的教育體制而發(fā)牢騷，為提高學(xué)生分?jǐn)?shù)而補課的時候；想想雷夫老師真正做到“居之無倦，行之以忠”。每天披星戴月、任勞任怨地以自己的努力的行動打破傳統(tǒng)，以自己的創(chuàng)造力來引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?biāo)，而不是舍本逐末地追求分?jǐn)?shù)；是的！曾經(jīng)的我也對教育充滿激情，和孩子們交心，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)反思，建立每個孩子的成長檔案??可是，我又堅持了多久？更多的時候在教育理念和教學(xué)方式上，給我們很大的啟迪。啟迪一：

我們只盯著孩子是否成功，也同許多的家長一樣“望生成龍”，努力培養(yǎng)精英，希望自己教的學(xué)生能成為高考的“狀元”并作為教育工作中的莫大的榮譽。過多的注重結(jié)果，使我們忽略學(xué)生實踐中體驗經(jīng)歷過程的快樂。雷夫之所以得到全美教育界的最高榮譽，不是他培養(yǎng)多少“高考的狀元”，是因為他給出了完全不同的答案：“育才不如育人”。他這樣講：“幾乎每年48周，每周6天，每天12個小時，我和五年級的學(xué)生都會涌進我們那可憐的狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里，每年其余的時間，我和孩子們都在旅行。”于是他能心態(tài)平和而自信地處理許多發(fā)生在他和孩子們身上的零碎的事兒。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。雷夫老師正以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使之成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。我想這也該成為我們每個教育工作者為之奮斗的“奇跡”，用愛心和智慧耐心澆灌營造一個快樂的天堂。

大家都知道，人才的核心是人，要以人為本，如果不成人，那才是一場惡夢。有句俗語說的好“流氓不可怕，最怕流氓有文化”！雷夫在眾人皆醉的情況下，保持異常的精醒！努力去讓孩子們的品格得到培養(yǎng)，努力付出得到尊重，謙遜得以發(fā)揚——這就是56號教室的奇跡。不極度去追求成功這個最終目標(biāo)，而是首先要做一個好人，然后對社會有所貢獻。啟迪二：

很多老師為了維持課堂的紀(jì)律，對待孩子的做法，多半出自于“為達目的，不擇手段”的心態(tài)。大多數(shù)的教室都被一只“無形的手”控制著，那就是“害怕”老師的威嚴(yán)。大多數(shù)的學(xué)生之所以會順從老師，并沒有打從心底的服從，只是為了不受到懲罰。班主任工作更是這樣，整天“指揮”著學(xué)生周旋在各種學(xué)校的規(guī)章制度與班級制度中，在學(xué)生的耳中更多的是聽到：不允許這，不允許那。要知道我們這樣做的時候，很少從價值觀的層面向?qū)W生說明為什么要遵守規(guī)定，這樣做對于自身的成長意味著什么？有人也許會認(rèn)為，學(xué)生嘛！只要讓他養(yǎng)成習(xí)慣，形成“條件反射”就可以了，沒必要給他們講一些大道理。其實，這是極端錯誤的認(rèn)識。這似乎是訓(xùn)練一條聽話的“小狗”。有很多學(xué)生只是因為校規(guī)的“威嚴(yán)”而短時間的服從并沒有從內(nèi)心認(rèn)同，一旦脫離了制度的約束，很多人就會故態(tài)重演。因此，習(xí)慣養(yǎng)成教育，如果缺少了價值觀及人生信仰等價值層面的積極引領(lǐng)，只是低層次教育，效果肯定微乎其微。雷夫老師制定合乎邏輯且公正不阿的紀(jì)律，并用信任取代了恐懼，做孩子們可靠地肩膀，他要孩子們做到的事情自己會先做到，他是孩子們最好的榜樣。他的著眼點于孩子成長的過程上。用平和的心態(tài)，自信地處理許多發(fā)生在他和孩子們身上的零碎的事兒。這樣的課堂怎么會不產(chǎn)生奇跡呢！啟迪三：

走入我們的教室，隨處可見教室的前面張貼切張學(xué)生的名單的表格，好多學(xué)生名單的后貼著小紅花，當(dāng)然到了大學(xué)變成獎學(xué)金，到了職場，變成了紅包或獎金。好多人認(rèn)為激勵是魔法師手中的魔杖。好多教師這種手段是樂此不疲。可仔細想想這樣的激勵健康嗎？雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯?科爾伯格的道德成長路線圖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五檔，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用；在雷夫看來，這在道德行為方面，只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，孩子們的水準(zhǔn)遠遠超過了小紅花階段，達到了第六檔。所以我們就不要抱怨學(xué)生走上社會后對工作不積極熱情了。啟迪四：

先讓我們來看看書中這樣一段事情吧！

一次，一群其他學(xué)校的老師到56號教室參觀，學(xué)生們正在安裝火箭模型，有一組學(xué)生雖然做得很認(rèn)真，但是他們弄錯了飛彈部分的裝置，于是來訪的老師頻頻向那一組走去，為孩子們示范正確的安裝方法，一個暗藏的錯誤。雷夫老師果斷而有禮貌地阻止了他們，他們有這樣一段對話：

訪客：（很小聲地）雷夫，你都不知道啊，他們做錯了。

雷夫：我知道啊。

訪客：機翼都歪了。

雷夫：是啊，是歪了。

訪客：發(fā)射架粘得太靠火箭頭了。

雷夫：確實如此。

訪客：可你就眼睜睜地坐在這里？

雷夫：是啊。

訪客：可他們的火箭會飛不起來呀。

雷夫：一會兒肯定會飛不起來?? 訪客：可是??

在孩子們成長的過程中，家長和老師總是希望自己的挫折和失敗給孩子們提供更多的經(jīng)驗，讓孩子們少走些彎路吧。于是，我們不斷地輔導(dǎo)，不斷的指正，想讓孩子們的路走得筆直，走得更順一些?？墒裁词钦娴氖?？我們的誤區(qū)在于，結(jié)果的錯誤就是失敗。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問題的嘗試才算失敗。失敗是他們必須經(jīng)過的過程，超近路不如走彎路。雷夫給我們的啟示是：讓孩子展開探索的翅膀吧，去經(jīng)歷困惑，苦惱、去收獲驚喜與領(lǐng)悟。不要說前方的路雖然太凄迷，經(jīng)受過挫折，孩子會知道怎樣保重自己。

總之，通過閱讀這本書，使我知道：面對現(xiàn)在的學(xué)生，家長們都會說：小孩實在難養(yǎng)得很！也難教得很！有時候你不曉得他應(yīng)當(dāng)穿什么衣服、吃什么食物，孩子發(fā)起脾氣來，是罵他好呢還是打他好，讓他去強霸好呢還是去抑制他？有時候不知道怎樣去說教他等等，這種種的一切，對于我們來說，可匯成一句話：‘走進孩子的世界，“愛”就是開啟他們心靈的鑰匙?！霸诶蠋煹难劾?，所有的學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的；無論是家庭條件好的還是家庭條件差的；無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛。因為愛心是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，這不僅使我想起著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊所說的一段話：從早到晚，我一直生活在他們中間??我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑??”可見，美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的。愛心使老師能貼近學(xué)生的心靈，慢慢走近學(xué)生。愛心使老師有了一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處與短處。

他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來我們在工作中也會創(chuàng)造一個奇跡。

第二篇：《五十六號教室》讀后感

當(dāng)一個好老師

——《第五十六號教室》讀后感

李淑萍

這本書的封面是如此寫著的，帶著好奇，也帶著任務(wù)，在9天的國慶假日里，我偶爾閑暇開始了看這本書的歷程?？粗粗?，竟然沉迷其中，有共鳴、有感慨、更多的是一些啟示。

首先是對于好老師的定位。

雷夫先生說過，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作?！钡拇_，雷夫老師在叢林學(xué)校從教以來，堅持自己的原則，付出120分的熱忱，面對著來自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因為在他看來每個孩子都是獨特的。他以獨特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點半到校，一直待到下午五六點回家。即便在節(jié)假日，孩子們也來學(xué)校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術(shù)、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會的費用。看著雷夫老師指定的“魔鬼式訓(xùn)練”日程表、“8法則”，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活真的是充實而有意義，完全是為了孩子的發(fā)展?；叵胱约洪_學(xué)一個月來的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老師的工作，真是小巫見大巫。做一好老師是很難，所以要求自己向雷夫老師那樣，認(rèn)真、堅持、有原則。

其實我們生活中不缺乏這樣的老師，佳木斯市第十九中學(xué)的張麗莉老師勇救學(xué)生而導(dǎo)致自己雙腿高位截肢。她在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學(xué)生，把

死的危險留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌。這位老師已經(jīng)做到了雷夫先生的份上。張麗莉老師上班五年了，成績優(yōu)異，但還是一位代課教師，工資僅有六七百元錢。即便是這樣，她還是從自己的微薄的工資中拿出一百元資助班上的一名貧困生，她是當(dāng)之無愧的“最美教師”。

二、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。

“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓?犯錯者?更容易出錯——他會爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學(xué)生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇?！?/p>

善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的?？墒?，我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個孩子都不擔(dān)心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因為我覺得，不僅隊友需要善待，學(xué)生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。

三、學(xué)生要學(xué)會為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)。”

有一部分學(xué)生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督

學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。

四、明白條理分明的重要性。

“我想教孩子終其一生都派的上用場的技能，“整理事物”、“安排事情的技巧”等就是其中之一?！岸冒才藕头峙鋾r間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好?！?/p>

中國有句古話“一屋不掃，何以掃天下？”中國的父母對子女有很高的期望值，可是卻能容忍孩子的房間亂七八糟。殊不知，“房間”代表一個人的心理狀態(tài)，不會有條理的規(guī)劃自己生活的人，難以有條理的規(guī)劃自己的人生。所以，我們要教育自己的孩子，同時也要教學(xué)自己的學(xué)生，把自己的房間、自己的抽屜收拾好，從小處開始規(guī)劃，逐步過渡到規(guī)劃自己一天的生活，規(guī)劃記錄自己的賬單等等。這些，往往就是一個人生活態(tài)度的寫照。

《第五十六號教室》這本書，分享了雷夫老師多年的教學(xué)經(jīng)驗與蛻變歷程，不管你是教師、家長，還是一般大眾，都能從他在本書中坦率和剛正的敘述中獲益良多，只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！本書至少能夠給我們以下幾點啟示：

以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什

么？

你自己要堅強，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功！

薛彥玲《第五十六號教室》讀后感

第三篇：五十六號教室讀后感

當(dāng)品味完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。快來參考讀后感是怎么寫的吧，下面是小編整理的五十六號教室讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

“我這個老師沒有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西------時間”這是洛杉磯中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫釩斯奎斯的小學(xué)老λ倒的一句話，正是這位樸實的小學(xué)老Γ用了將近四分之一世紀(jì)的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的擔(dān)6號教室，用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家！

讀著雷夫老師一個個看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過程，心中感慨萬千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績，都歸咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時，還是死抱著我自己的老一套思路。

在看完《加加看》這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，對于進行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑫r也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，上課過程中是沒有什么趣味性、幽默性可言的，也無法通過一系列的游戲活動讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因為喜歡它，而是因為考試不得已而學(xué)之。但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，從不會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計每一個教學(xué)知識點，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開的。他在教學(xué)中設(shè)計一個個孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。

感受著他全身心的、獨特的教學(xué)方式和理念，身為教學(xué)工作者的我，除了對自己教學(xué)工作的一份責(zé)任心還是遠遠不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。

一要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和趨勢，研究課改精神、考試精神運用于自己平時的教學(xué)中；二要研究我們的孩子：心里想的.是什么，對什么感興趣，要學(xué)會站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的意義這一節(jié)內(nèi)容時，孩子們一下子對各個概念的靈活運用有困難，我設(shè)計了通過《讓數(shù)回家》的游戲一起幫助記憶：將各個不同的數(shù)寫在小卡片上，隨機發(fā)放卡片，然后進行回家歸類，在游戲中加深對概念的理解；三要研究自己的教學(xué)，花心思，用心設(shè)計每一個知識點、每一節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，結(jié)合實際問題甚至于是現(xiàn)在比較流行和熱門的問題進行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進行教學(xué)，讓自己的教學(xué)效果更有效，更精準(zhǔn)；四要不斷對自己的教學(xué)過程和方式進行反思，得與失，如何改進，及時總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)研究。例如在進行完去括號法則教學(xué)后，自己感覺還可以，但學(xué)生的練習(xí)反饋卻不是很好，進行反思后，發(fā)現(xiàn)孩子對括號前系數(shù)為“1”或“-1”的與系數(shù)不為“1”“-1”的在符號方面有點混，甚至有的學(xué)生根本就還不懂，所以我停下進度，回爐，通過重點對這兩類題的比較，讓學(xué)生進行具體操作，總結(jié)規(guī)律和具體在解題時要注意的地方，經(jīng)過這一次課的回爐，明顯孩子們的去括號能力提高了。

總之要用我的愛心和智慧創(chuàng)造屬于我的奇跡，用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵自己！

這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的事情，和我們老師現(xiàn)實生活中遇到過的差不多；那個教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會困擾著多數(shù)教師。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實問題他們不存在，甚至以為他們的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。

讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。這是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。

雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。

他的開頭非常有趣，是寫發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點燃酒精燈時不小心點燃了自己的頭發(fā)卻沒有發(fā)現(xiàn)，其他的學(xué)生都來拍打教師的頭。這一故事，看似簡單，卻發(fā)人深?。旱谝唬菏裁磿r候我能這么投入教學(xué)？第二：什么時候可以讓學(xué)生這樣“打”教師？也正因為有上面的一把教室里的火讓雷夫從一個普通的教師向一個偉大的教師轉(zhuǎn)變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓(xùn)同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。雷夫老師的許多經(jīng)驗值得我們借鑒。

以信任取代恐懼。這應(yīng)該是每一個教師應(yīng)該明確的，破裂的信任是無法修補的，除此之外其他事情都可以補救?！耙孕湃稳〈謶郑悄闫茐牧宋覍δ愕男湃?，也應(yīng)該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間?！蔽覀兤綍r都是強調(diào)同學(xué)之間要互相信任，學(xué)生要信任老師，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應(yīng)該的，但信任應(yīng)該是相互的，很多時候老師對于學(xué)生卻一直不太信任……

今年班里轉(zhuǎn)來一位新學(xué)生，這個學(xué)生可以說是一個問題學(xué)生，紀(jì)律差，上課說話聲音大，不寫作業(yè)，撒謊，破壞紀(jì)律……每天來的班里，學(xué)生和任課老師都會向我投訴于航今天的表現(xiàn)簡直差急了，可以說他是一個名副其實的差生。開學(xué)第一個月對我和于航來說都是艱難的，我要好好教育他，讓他盡快把紀(jì)律搞好；而他要試著調(diào)整自己，盡快的適應(yīng)環(huán)境，因為我知道他每天也生活在惶恐中，害怕管不了自己又破壞紀(jì)律，同學(xué)們又向我告他的狀，在我苦口婆心的引導(dǎo)和他的努力下，他的進步很快，但是還是會說有謊不寫作業(yè)的情況，我對他也漸漸失去了耐心。有一次，中午午寫時，我在班里看班同學(xué)們都在低頭寫字，我轉(zhuǎn)身去了洗刷間拿拖把，當(dāng)我回教室時發(fā)現(xiàn)教室亂哄哄的，于航跑到了教室的最南邊在和同學(xué)說話，我氣不打一處來，走到他身邊就是一頓狠批，中間于航眼神懇切一直說什么，但我沒給他機會，我知道他肯定又在編一些理由搪塞我，當(dāng)我平靜下來，這時班長對我說，是剛才數(shù)學(xué)老師來班里讓離著后門近的于航把卷子捎給某個同學(xué)，當(dāng)時，我心里一陣有些尷尬，是我誤會了于航，我連忙向于航道歉，這時于航已經(jīng)默默低下了頭眼淚在眼里打轉(zhuǎn)?？此难凵裎曳浅ｋy過，但同時也很高興，因為我看到了希望。在這之后的時間里，如我所預(yù)想的，于航每天都在一點一點的進步……

老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說的話，同學(xué)也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也像書中那位老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機制，讓同學(xué)們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機會，找到他們身上的優(yōu)點，讓他們通過自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。

帶著“一間教室能有怎樣的奇跡？”這樣的疑問翻讀了《第五十六號教室的奇跡》，也許是譯文的原因，很多句子讀來總不如我國作家的作品流暢，因此在讀的過程中總會不自覺的反復(fù)看兩遍，也正因為如此又加深了對句子的理解，從中發(fā)現(xiàn)了更多更深刻的含義。

“以信任取代恐懼”“破裂的信任是無法補救的”，“信任”人性最可貴的品質(zhì)之一，也許我們很多老師都會有這樣的感覺，第一年接觸孩子們時，他們單純可愛，喜歡和老師在一起，什么話都愿意跟老師說，他們充分的信任我們，可是隨著時間與年齡的增長，我們都會感慨，不知道現(xiàn)在的孩子們在想什么，撒謊欺騙對某些孩子來說似乎成了家常便飯，之所以會成這樣，究其原因，我們又占了多少呢？“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要孩子們長篇大論的談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。”不可否認(rèn)，我們大多數(shù)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)的在自己的崗位上耕耘著，但我們要當(dāng)心不要因為一些小小的細節(jié)而失去了孩子們對我們的信任，我們要嚴(yán)格，但更要公平，處罰方式要合乎邏輯；我們要求孩子們不要遲到早退，那我們自己就要嚴(yán)格遵守，不要給自己找任何借口；我們要求課堂上不要做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，我們自己首先要以身作則，哪怕是節(jié)自習(xí)課、考試課……我們要孩子們做到的事情，自己要先做到，“身教重于言教”不只是說說而已。

“我不想惹麻煩”、“我想要獎賞”、“我想取悅某人”，看到六階段的前三個階段，這的確就是孩子們的心態(tài)，而我們在平時的班級管理中也是抓住了孩子們這些想法來管理約束教育他們的，作為老師我們也已經(jīng)習(xí)慣，沒覺得有什么不對的地方，可是再看看后三個階段吧：“我要遵守紀(jì)律”、“我要體貼別人”、“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！?，很多時候我們忽略了在一個班級內(nèi)占主體的應(yīng)該是學(xué)生，“老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生?！蔽覀冎贫艘幌盗械陌嗉o(jì)班規(guī)，其實想想最終最理想的目的并不是讓孩子們因為害怕，因為獎賞而去遵守，而是讓他們把這些最基本的常識變成一種做人的行為準(zhǔn)則，與懲罰無關(guān)，亦與物質(zhì)獎勵無關(guān)。寒假期間，晚上習(xí)慣性的要看一會《生活幫》，那個自己花錢從超市買被子給在門口摔倒的老人保暖，以等待120的救助且不留姓名匆匆離開的年輕人，他的這種做法和布蘭達是一樣的吧，他們的行為已經(jīng)達到了第六階段，的確這種境界是美好的，我想這也應(yīng)該是做人的最高境界吧。

“教書是件吃力不討好的工作”，“有的學(xué)生能給你少許安慰，但是讓你灰心的也不在少數(shù)”，不可否認(rèn)這些話的確也道出了很多人的心聲，但是我們的教育是需要真正熱愛這份事業(yè)的人，雷夫說：“沒有任何一個地方比得上溫暖的家?！卑呀淌耶?dāng)作自己的家，把學(xué)生當(dāng)作自己的家人，這需要多大的愛心。作為教師我們需要回到起點，真正走近孩子們的心靈，真正找到教育孩子的方法，讓教室變成“孩子心中向往的地方”！

尹建莉說“一間教室的容量可以是無限。”僅僅從這本書中的字面上我們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大容量的內(nèi)容，在這間教室里涵蓋了閱讀、寫作、數(shù)字、美術(shù)、音樂、體育、電影、經(jīng)濟、旅游、歷史、地理、自然、戲劇表演等等諸多內(nèi)容，更容納了團結(jié)合作、自主自立、誠信無私、堅強勇敢、自信沉穩(wěn)等諸多優(yōu)秀品格，我們只能說這本書的內(nèi)容是有限的，我們的文字是有限的，但它帶給我們的思考卻是無限的。

天堂是什么？一間小屋，四面是書。書的世界是奇妙的，閱讀一本好書，書中的每句話、每個詞、每個字，甚至于每個標(biāo)點都會令你覺得厚重。每每閱讀之后，發(fā)現(xiàn)自己的心靈就像秋天雨后的池塘，逐漸豐盈。

初拿到《第五十六號教室的奇跡》，為可以欣賞雷夫.埃斯奎斯的教育藝術(shù)人生而感到興奮。雷夫.埃斯奎斯結(jié)合他的教育生活，一點一滴地向我們介紹第五十六號教室，語言樸實無華，卻令我深深地感受到了他獨特的教育魅力和教育智慧，引領(lǐng)著我走向前方。

李希貴曾說過，良好的師生關(guān)系是教育的前提。在第五十六號教室，這是一個充滿著信任的地方，孩子們對彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關(guān)系良好，我想這也是這間教室的一個魅力所在。雷夫.埃斯奎斯說，作為老師應(yīng)該隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重于言傳，這是最簡單的真理。

從事教育以來，對于“信任”兩個字的詮釋還做得不夠，在班級里孩子們之間會互相猜忌，彼此之間信任感指數(shù)不是特別高，這也是我今后應(yīng)該努力做好的一個工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)。我以為，作為老師的我在平時應(yīng)說到做到，對于任何的事，都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。我想，久而久之，在教師的熏陶影響下，孩子們一定會成為另一個你，一個說到做好、充滿信任的學(xué)生。

如果每個孩子是一個個小小天使，那么讀書就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠。雷夫.埃斯奎斯是一個注重孩子閱讀的老師，他善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，善于利用圖書館調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，所以在第五十六號教室里，令我們感受到書香濃濃，芳香迷人。

曹文軒說：任何時候，任何地方，只要不將書丟掉，一切就都不會丟掉。我想，閱讀不一定會讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧；閱讀不一定能延長孩子們生命的長度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。讀后感在我看來，閱讀就是一種優(yōu)雅的姿態(tài)，它可以讓我們的孩子變得更加優(yōu)雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影響，我在班級里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書交流會等，讓每一個孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領(lǐng)域！

尊重是一種習(xí)慣。只有平等地交流，才會產(chǎn)生真正的教育。在第五十六號教室里，一個學(xué)生這樣告訴記者，他問了一個老師一個問題，結(jié)果老師火冒三丈地對他說：“我不是已經(jīng)講過了，你根本沒在聽！”可是他認(rèn)為他有，只是聽不懂而已，而他認(rèn)為雷夫老師會講解500遍，直到他聽懂為止。我想，漫步于教育旅途，想要欣賞到別樣的風(fēng)光，我們不僅需要耐心，還應(yīng)該尊重每一個學(xué)生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡單殘暴的教育只會讓學(xué)生離我們越來越遠。

繼續(xù)翻閱著《第五十六號教室的奇跡》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開闊，這就是讀書帶給我的一種境界。它讓我發(fā)現(xiàn)前方，并引領(lǐng)我走向前方……

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第四篇：讀《第五十六號教室》有感

讀《第五十六號教室》有感

最近，我正在學(xué)習(xí)一本書《第五十六號教室的奇跡》，本書作者雷夫艾斯奎斯是美國洛杉磯市霍巴特小學(xué)一位小學(xué)老師，該校是美國第二大小學(xué)，高達九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣惡劣的環(huán)境下，２５年來，他一直堅守在５６號教室里，只教五年級的學(xué)生，在短短一年的時間里孩子們的品行發(fā)生了令人驚異的變化，個個謙遜有禮、誠實善良的，收獲了受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念，長大后他們紛紛順利進入美國知名大學(xué)就讀，雷夫老師創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡。

他寫的這本書暢銷不衰。通過對雷夫老師做法的反復(fù)學(xué)習(xí)，我也有了很多收獲：

一，雷夫老師成功地運用了道德發(fā)展六階段”理論：第一階段，我不想惹麻煩；第二階段，我想要獎賞；第三階段，我想取悅于別人；第四階段，我要遵守規(guī)則；第五階段，我能體貼別人；第六階段，我有自己的行為準(zhǔn)則。他認(rèn)為教育的最終目的，是讓孩子們成為有自己行為準(zhǔn)則的人。他結(jié)合理論創(chuàng)新了簡單而有效的教育方法，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”“獎狀＂等獎勵方法不同，他反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品??他用言行告訴孩子們，師生之間要彼此信任，每個人都要為自己的言行負(fù)責(zé)，信任一旦破裂便無法彌補?！斑@間教室里什么都有，唯獨沒有害怕”。近25年的教育實踐，雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。二，讓自己成為榜樣。他常提醒自己，希望孩子們成為怎樣的人，自己就要先做這樣的人。他要求孩子守時，預(yù)備鈴剛剛響過，別的班孩子還在踢踢踏踏走過樓道時，她和孩子們已經(jīng)在教室里開始了智力游戲。他要求孩子們用心做事，就告訴他們，我是老師，掙著工資，就不允許自己舒舒服服地坐著給你們上課。他要求孩子們有教養(yǎng)，就要求自己生氣時不做一個大喊大叫的人。

三，他把班級學(xué)生分三類，一類孩子是天才——聰明，愛上學(xué)，愛老師，出身好。三類孩子不喜歡上學(xué)，每次考試都不及格，非常憎恨老師。他們的家長也恨老師，如果你敢罰他的孩子，家長就會跟你搗亂。我們大部分老師都把時間花在這兩類孩子身上，表揚一類，整頓三類。結(jié)果是好的一如既往的好，差的跟原來一樣差。而二類孩子往往是被遺忘的角落。他們普通、平凡，數(shù)學(xué)不是最好，寫作文不是最好，什么都一般般。但是他們不搗亂，大多數(shù)老師不會在他們身上花太多的精力。而雷夫老師卻把大部分精力放在他們身上，他會非常陶醉的夸獎他們：“你的聲音很好聽，我最幸運的一件事就是有你在我的班級里，我迫不及待地等著你的成功?！薄澳愕臅鴮懽屛业难劬芟硎?。”“你今天的發(fā)言很有主見，偉大的思想家都敢于發(fā)表自己的觀點?！边@些孩子聽了就會非常興奮，從而更加努力，進而慢慢轉(zhuǎn)化為一類孩子。這樣發(fā)展下去，三類孩子在班里就很難找到搗亂的伙伴。幫助二類孩子進步來影響班級，就會形成良好的班風(fēng)——安靜、和諧。

雷夫老師的智慧是我們常人無法達到的，但是我們可以遵循他的思想去努力，就像雷夫老師所說，要愛屬于你的工作，如果是一名清潔工，也要用莎士比亞寫詩的態(tài)度去掃大街。

第五篇：讀《第五十六號教室的奇跡》

讀《第五十六號教室的奇跡》

瀏陽河小學(xué)：林央央

想去讀它，是因為作者本人實在是太神奇了，起碼是受到了足夠高的榮譽，足夠讓人艷羨，取得的成績足夠讓人欽佩。

拿到手后，看作者的相片，覺得他很平實，所以覺得他跟我的舅舅有點兒掛相，雖然舅舅是一個中學(xué)老師，但我不得不承認(rèn)，他比我舅舅水平不曉得高哪兒去了（請原諒我的直白），當(dāng)然肯定也比我高羅。向他學(xué)習(xí)吧！

讀到一定程度，我也不得不覺得他確實是比較的“瘋狂”，太投入了，而且鑒于國情之不同，時間之倉促，有的地方還來不及細細的品位，但是，我至少能說說感受較深的某些方面。

“教書是一件吃力不討好的工作。這份工作不但不討好，也沒有“倒吃甘蔗”的感覺。當(dāng)你靜下心來回想過去的種種，會發(fā)現(xiàn)不如意的事總是比較多。無論你的信念是什么，在你對一個孩子伸出援手的同時，總是有好幾十個孩子讓你想就此放棄。走進我們教室的孩子通常來自于非常貧窮或平凡的家庭，這些孩子大多數(shù)都不知道教育會對他們的人生產(chǎn)生什么影響?！北M管如此，雷夫卻用他的愛心與智慧，孜孜不倦地專注于教學(xué)、專注于他的學(xué)生，使得這些來自移民家庭，母語非英語的學(xué)生，高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試成績前5%；孩子們長大之后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這位心靈導(dǎo)師教導(dǎo)了學(xué)生受用一生的技巧、人格和信念：

關(guān)于品格：道德發(fā)展教育六階段伴隨著每個孩子成長，需要終其一生的努力；

關(guān)于閱讀：閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式；

關(guān)于數(shù)學(xué)：不可抵擋的數(shù)字的威力，與生活密切相關(guān)，而且他還教授孩子經(jīng)濟學(xué)，讓孩子們從小學(xué)會明智地理財；

關(guān)于藝術(shù)：孩子們學(xué)到的不僅僅是藝術(shù)本身，而是在享受追尋完美的過程。

關(guān)于考試：測試就象溫度計，如何有效的學(xué)習(xí)更重要。

還有，關(guān)于旅行等等。

我感觸最深的大概有四點：

Teach like your hair’s on fire!What’s it? 雷夫也曾疲倦并感覺挫敗過，他曾經(jīng)質(zhì)問自己教學(xué)還值不值。他有一個十分喜歡的孩子，她總是很安靜，這天上化學(xué)課，女孩點不著酒精燈。雷夫幫了她的忙，但是他看到的不是她的歡呼而是害怕的尖叫——因為老師的頭上已經(jīng)

著火了！他對自己說，如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意，那么我前進的方向就是正確的。

文中多次引用桃樂絲的話：世界上沒有任何地方比得上溫暖的家了！而雷夫和學(xué)生們的關(guān)系就象是家長和孩子們，平等的朋友，快樂前行，五十六號教室就是他們共同的溫暖的家，在這個大家庭里，他們建立了無比的信任，沒有責(zé)罵、沒有譏諷，沒有任何負(fù)面、消極、無用的話語、行為，雖然他年輕時也曾經(jīng)以一種強硬的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，現(xiàn)如今，他卻因此而愧疚。在某個孩子面臨某個知識點弄不懂時，他很耐心，我再講一便就是了，如果需要的話，他可以一遍一遍，直到學(xué)生弄懂。在他的班級，沒有家庭作業(yè)，但是全班學(xué)生卻自愿在六點半甚至更早就到達教室開始一天的學(xué)習(xí)，直到薄暮時分才離去，這種教學(xué)生活“近似于詩意”——雷夫這么說。

道德發(fā)展六階段：第一階段：我不想惹麻煩；第二階段，我想要獎賞；三，我想取悅某人；四，我要遵守規(guī)則；五，我能體貼別人；六，我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。照我的理解，能到達第六階段的人，大概也就是已經(jīng)成仁成圣，修煉成佛了。我們希望培養(yǎng)出這樣的人，我們努力想要人性達至至善，不是某人，而是人人，可以嗎？假如人人都能達到道德發(fā)展的第六階段，整個世界將是多么美妙——人間勝天堂！多年前，雷夫曾讓他的繼女卡琳——一個從事腫瘤研究工作的醫(yī)學(xué)博士，訪問他的教室。他志得意滿的迫不及待的向他的科學(xué)家女兒展現(xiàn)了他的教學(xué)能力，在自然課上。沒想到卡琳的評價是：這是我見過的最糟糕的自然課了！雷夫拾起散落一地的自信，結(jié)結(jié)巴巴的辯解：他每天給孩子上自然課，而其他老師則不；他們班會在一年內(nèi)上完整本書，而其他班則把時間用來準(zhǔn)備閱讀和數(shù)學(xué)測驗；最重要的是，有學(xué)生公開向他表示想成為醫(yī)生和科學(xué)家?？照f：“不可能有這種事！這里的孩子以后都不會當(dāng)醫(yī)生?！焙⒆觽兩献匀徽n應(yīng)該放下書本，拿起實驗器材。他們必須觀察、實驗、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，雷夫的學(xué)生已經(jīng)有人在當(dāng)醫(yī)生，還有人從事環(huán)境科學(xué)工作。他們來信他們的職業(yè)生涯始于第五十六號教室。

雷夫很善于運用網(wǎng)絡(luò)資源、教輔設(shè)備，不管是自然、數(shù)學(xué)還是藝術(shù)。一個了不起的好老師，為了孩子們光明的未來無私奉獻，向他致敬，希望我也能夠做得越來越好！