第一篇：2018鄂教版語文九上第17課《草房子》教案

鄂教版2018年語文九年級上冊優(yōu)秀教案

《草房子》閱讀指導課教案

一、作品分析：

《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。這部優(yōu)秀的少年長篇小說寫了男孩桑?？坦倾懶?、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。

二、指導目標：

1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

三、課前準備：

1．每個學生人手一本《草房子》（如若個別學生家庭有困難，可以同桌共讀）；閱讀《草房子》；并把部分章節(jié)錄制成幻燈。

2．電影《草房子》片斷。

四、指導過程：

（一）、交流

1、板書“草房子”

看到“草房子”這三個字，你想到了什么？

2、今天，老師要帶領大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我們印象中的草房子有什么不同。

（課件出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經(jīng)久不朽的。）

師：一邊看投影，一邊聽同學讀。（伴樂指名學生深情朗讀。）

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說說這樣的草房子給你留下了怎樣的印象？

師：油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天是涼爽的。當太陽凌空而照時，房頂上金澤閃閃，顯得十分華貴。

3、師：讓我們從書的封面上來大概感受一下這樣的草房子，瞧，這就是那草房子的房頂。

（課件出示）

封面上的畫一直延伸到封底了，讓我們仔細觀察封面和封底，你觀察到了什么？知道了什么？

教師在學生講到作者時，適機介紹作者：曹文軒，生于我們江蘇鹽城，他在農(nóng)村生活了20年，現(xiàn)在是北京大學的教授。曹文軒叔叔寫了很多給我們孩子讀的作品。其中有不少獲得了多項大獎，還有一些作品被譯成了英、法、日、韓等文字。

教師適機說：封面和封底的圖中最引人注目的當然是這些孩子了，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？課前老師在我們班調查了一下，了解到有幾位同學讀過這本書了，就請他們介紹書里寫到的孩子，你記得哪些孩子的名字？

4、交流關于人物“禿鶴”的故事。

（1）猜猜看，哪個男孩子可能會叫禿鶴？為什么

（2）像大家猜的一樣，這個孩子因為是禿頭，其他孩子便都稱他為禿鶴，其實他叫“陸鶴”，他長得什么樣？誰看著圖來描述一下。一齊喊喊他！

（3）課件出示：

“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的?！睂W生自由讀，指名一生讀。

（4）如果是你，長成了這幅摸樣你會怎么想？

禿鶴也不愿意長成這個模樣，由于禿成這樣，其他孩子都會去摸他的光頭借以取樂。上三年級時，禿鶴的頭誰也不給碰了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？

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禿鶴的父親得了一個秘方，看過的同學還記得什么秘方嗎？說是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長出頭發(fā)來。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。這個秘方會有效嗎？

學生猜猜，并說說理由。師：這個辦法當然沒用。（5）看書里這樣一句話，課件出示：

“純靜的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”

師：禿鶴并不是因為秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在書中。

5、交流關于人物“桑?！钡墓适?。

（1）師：書中還有一個主人公叫桑桑，這會是個怎樣的孩子呢？讓我們來讀讀關于桑桑的兩個片斷。學生自由誦讀書中描寫桑桑的片斷。

（2）讀完后想想桑桑是個怎樣的孩子，還可以畫一畫相關語句。全班交流。（3）師：桑桑還是個有許多怪念頭，又很調皮的孩子，他還很愛出風頭。（4）大膽想象一下，像桑桑這樣的孩子還可能會做些什么事？可以聯(lián)系自己的生活實際或平時觀察想象。

（5）聽著大家的交流，我感受到同學們對桑桑這個孩子很感興趣，甚至有的同學已經(jīng)喜歡上他了。像這樣的孩子往往是頗有野性、精力旺盛、身體結實的孩子，可是在六年級時，他卻長成了這個模樣：（課件出示“桑桑清瘦得出奇：兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人?！保?/p>

（6）指名一生讀，一邊聽一邊想象桑桑的樣子。當你讀著這樣的文字時，仿佛眼前就有個怎樣的桑桑？

（7）你會有什么疑問？會有怎樣的感受？會是怎樣的心情呢？

（8）看過書的同學能介紹一下嗎？（是的，桑桑得了一種怪病，才導致他變成如此模樣。病魔纏身的桑桑曾經(jīng)一次又一次滿懷希望地去求醫(yī)問藥，可是一次又一次地失望而歸。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡還是病痛之后的重生呢?）

6、交流關于人物“秦大奶奶”的故事。

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（1）師：我們剛剛大概了解了在油麻地小學讀書的兩個孩子，在油麻地小學的一角，有一間小小的草房，小草房里住著一個上了年紀的老奶奶，叫秦大奶奶。在我們的印象中，你會把校園內的奶奶想象成一個怎樣的老人？

（2）大家都有著美好的想象，可是油麻地的人都說她是個“可惡的老婆子”，看了這個評價，你特別想知道什么？

（3）再聽老師讀讀關于秦大奶奶的一段文字。（課件出示：“桑桑讀完五年級的那個暑假……她掉到了水中被淹死……給秦大奶奶送葬的隊伍之壯觀，是油麻地有史以來所沒有的，大概也是油麻地以后的歷史里不可能有的。油麻地小學的老師與孩子們，一個挨一個地排著，長長的隊伍在田野上迤邐了一里多地?！保?/p>

（4）此時，你又特別想知道什么？

（二）、總結

同學們，通過以上的交流，我們略略走進了《草房子》，關于書里人物，書中的故事，我們做出了一些猜想，更留下了許多疑問。如果你去細細地讀這本書，不僅能解答心中的疑問，還能了解到書里寫生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。更會讀到看似簡單但又詼諧幽默，看似平淡但又充滿詩情畫意，看似尋常但又催人淚下、震撼人心的故事。

第二篇：草房子推薦 教案

《草房子》閱讀推薦課 五2班 許飛

教學目標: 1通過介紹《草房子》的藝術質量和文學美譽，激發(fā)學生閱讀興趣。

2師生交流閱讀感受，加深對小說人文魅力的感受。3介紹作者及純美小說系列的其他作品，推動學生延展閱讀。一導入課堂，進入情境 生讀詩，加題目《書》

有這樣一部少年長篇小說，作者非常善于營造布滿詩情畫意的藝術氣氛，整個作品讀來像敘事詩，像抒情散文，格調美麗高雅，無論是孩子，還是成年人，讀了這本書，都會有恬淡、寧靜而又內蘊豐厚的快樂的享受。這節(jié)課，讓我們走進《草房子》的精神殿堂。

二導讀小說，推廣經(jīng)典。第一板塊——簡介作者

第二板塊——閃亮在《草房子》上的光環(huán)

（一）獲獎檔案本書曾獲第四屆國家圖書獎、第九屆冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”最佳少年兒童讀物獎、第四屆全國優(yōu)秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎金獎、第七屆中宣部“五個一工程”獎等眾多重要獎項。

電影《草房子》獲第十九屆金雞獎最佳編輯獎、一九九八中國電影華表獎 第八屆金雞百花獎、最佳劇本獎。

教師評價：《草房子》榮獲獎項非常多，多得夸張，但讀了小說，就知道是當之無愧。

第三板塊——掀開《草房子》的面紗

1、看題目，猜內容

2、同桌互相交流 內容提要：

教師敘述：《草房子》描寫了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事；少男少女之間毫無瑕疵的純情、不幸少年與厄運拼搏的悲愴與優(yōu)雅、殘疾男孩對人格尊嚴的執(zhí)著堅守，桑桑與桑喬、與杜小康的父子情、同學誼，秦大奶奶對土地的深深眷戀……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。小說以真摯的情懷打動著每一位讀者，藝術上具有濃厚的民族特色和古典之美。

3、主要人物簡介

生看課件，整體把握主要人物。

4、看目錄，猜情節(jié)，生默記 第一章禿鶴 第二章紙月 第三章白雀

（一）第四章艾地 第五章紅門

（一）第六章細馬 第七章白雀

（二）第八章紅門

（二）第九章藥寮

《草房子》的結構很特別，它不象別的小說一樣，沒有完整一貫的故事，而是以桑桑這個善良敏感的孩子眼光，講述六十年代初南方水鄉(xiāng)油麻地小學及其周圍人們豐富多彩的人生。全書九章，記錄了十幾位相對獨立人物的光彩片斷，連綴編織成了一整幅奇麗迷人的藝術天地，栩栩如生地描繪了各類人物，為我們提供了許多性格各異的人物形象

第四板塊——看圖片猜人物

（一）栩栩如生的人物形象

桑?！ＩＪ莻€怎樣的孩子？簡單說說寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑是個愛異想天開，與眾不同的孩子。（請讀過書的同學介紹一下。）多媒體顯示：貫穿全書的主人公，油麻地小學校長桑喬的兒子。是個很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。

禿鶴——他的本名叫陸鶴，為什么大家叫他禿鶴呢？他有什么經(jīng)歷呢？（請讀過書的同學介紹一下。）

多媒體顯示：因禿頭受到小伙伴們的嘲笑和取樂，他從高興地答應，到碰不得，到故意用禿頭來搗亂。受到眾人冷落后，又用禿頭悔過，為學校文藝表演成功了卻大哭一場。

紙月——聯(lián)系這個名字，你對她有什么印象？（請讀過書的同學介紹一下。）

多媒體顯示：只有母親沒有父親的孩子，美得讓人忍不住有保護欲望的“紙月”，她寫一手好字，她知道很多古詩詞，她作文字面底下有一般孩子根本不可能有的靈氣與書卷氣，她的掉眼淚，她的笑聲，她的溫柔，她的沉默，她的倔強，都讓人產(chǎn)生喜愛和憐憫的感覺。細馬——細馬是一個領養(yǎng)來的孩子，在一個陌生的世界里，感覺到了被別人排擠，無法適應新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學交談，選擇了與羊為伍，開始了自己的放羊生活。但是孩子的內心深處還是希望與同伴交流的。當他能聽懂當?shù)氐姆窖詴r，他用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以泄他對在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計劃著有一天逃離這個地方。當養(yǎng)父母家的房子被水淹沒后，養(yǎng)父病逝后，養(yǎng)母受不了一連串的打擊瘋了后，細馬毅然地挑起了這個家，承擔起了照顧養(yǎng)母的責任。從他的故事中讓人體會到了勇氣與堅強。杜小康——曾驕富一時，與細馬相似也遭受了人生變故，過早地咀嚼了生活的艱辛。與父親在蘆葦蕩放鴨子的那段經(jīng)歷，讓人感受到生活的艱辛和小康父子不屈服于民運的抗爭。讀來讓人感慨萬千。除此之外，還有哪些人物形象讓你印象深刻？

小結：在作者的筆下，一個個人物清晰地出現(xiàn)在我們的眼前，一個個故事依次展開，各自發(fā)展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開的卷軸畫。這實在是一幅美麗得令人屏息的人生畫卷！人物形象可愛鮮活，故事情節(jié)深刻感人。其實在我們的這本書中還有很多充滿魅力的語言文字

（二）優(yōu)美的語言

師生共同賞讀下列優(yōu)美的語言

1、秦大奶奶隨意在小學院子里放家禽，“兩只鵝在辦公室門口吃青草，吃到高興處，不時地引吭高歌，仿佛一艘巨輪在大江上拉響的汽笛。”

2、禿鶴的禿是很地道的。他用長長的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲癍痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學想起夜里他也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里產(chǎn)生出要用手指頭蘸一點唾沫輕輕摩挲它一下的欲望。

3、在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個校園里原本就有的，原本就是這個樣子。”“微風翻卷著荷葉，又把清香吹的四處飄散。幾枝尚未綻開的荷花立在月色下，象幾枝碩大的毛筆，黑黑的豎著?！?/p>

（三）感動人的力量

曹文軒在《草房子》的附語中寫道：“能感動孩子們的東西無非也還是那些東西──生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛……總而言之，自有文學以來，無論是抒情的浪漫主義還是寫實的現(xiàn)實主義，它們所用來做‘感動’文章的那些東西，依然有效──我們大概也很難再有新的感動招數(shù)?！薄ⅰ案袆雍⒆觽兊?，應是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的?！?/p>

請讀過的同學談談因哪些細節(jié)受到感動？

生談之后，老師深情談自己的感動：（出示桑桑趴在桑喬背上的圖片）桑喬在外面是個好老師，好校長，但他像所有的父親一樣，是個嚴厲不會在兒女面前表達感情的父親，桑桑得了絕癥之后，百煉鋼變成了繞指柔，帶桑桑四處求醫(yī)，甚至卸下了斯文儒雅的面具，穿上他曾經(jīng)深以為恥的獵人的裝束，變回他想掩藏在記憶深處永遠不想為人知的獵人，帶著兒子去打獵，桑桑高興得發(fā)狂，卻不知，此時父親的臉上滑過兩道清淚。這種改變，這清淚，就叫做愛，一個父親對孩子的最深沉的愛。大愛無聲，這個情節(jié)也在提醒我們，父親的愛，盡在不言中。這是親情之愛，還有伙伴之愛，紙月臨走時，把母親做的漂亮的書包交給桑桑的母親，說“書包是我媽媽做的，可結實了，能用很多很多年”，她重重地說著“能用很多很多年”，此時此刻，熱淚盈眶的不只是桑桑的母親，還有為桑桑命運擔憂的我，這樣的深情厚意，是紅塵中最美麗的感動，是人生不幸當中的大幸。小說當中到處氤氳著這些人性的美、人情的美，所以它感動著的，不止是今天的你，也有明天的你。

三、小詩總結，激發(fā)讀書。

第三篇：草房子教案

《草房子》教案

【預設目標】

1、通過閱讀推薦，了解《草房子》的故事內容。

2、通過讀讀、劃劃觸摸到作者語言特點，感悟語言美。

3、深入閱讀，感悟桑桑所表現(xiàn)的善良和異想天開。

4、通過導讀激發(fā)學生對閱讀美文的興趣。【閱讀準備】

1、小說《草房子》

2、精彩片斷。

3、輕音樂。

4、曹文軒參加《朗讀者》視頻?！?閱讀過程】

一、對話引言，打開一扇課外閱讀的大門

1、師：老師帶來《童話大王》的作家鄭淵潔和小朋友的一段對話，我請兩位同學來讀一下：（出示ppt第二張）“叔叔，你希望有人敲門嗎？” “希望。”

“那我去敲門，你會開門嗎？” “當然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢？”

“我講故事給你聽，你講故事給我聽?！?“那——我怎么才能找到你呢？”

2、師：同學們猜，鄭淵潔怎么回答的？（學生大膽猜想）“我就在書中等你。”（出示第三張ppt）

3、師：請同學們齊讀這句話。這種等待是真摯的、是誠心誠意的。讓我們真誠的再讀一次！

二、揭示課題

1、師：是呀，“我在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定，當我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會。今天與我們相約的是《草房子》，（出示第4張ppt）

草房子被譽為20世紀90年代中國的《愛的教育》。板書：《草房子》

三、觀察扉頁插圖

1、（老師拿出草房子這本書）

問：有誰看過這本書？（如果有學生看過就讓他簡單介紹）

師：沒看過也沒關系，相信通過老師今天的推薦，你一定會迫不及待去看的。

2、朗讀草房子片段

師：拿到一本書，我們首先要看的是——它的封面。用你的慧眼仔細觀察，說說你看到了什么？

預設：學生可能說看到一群可愛的孩子坐下草房子上。

師：你們住過草房子嗎？想不想知道草房子是什么樣的？老師朗誦一段書中描寫草房子的句子，來感受草房子的與眾不同。（出示第5張ppt）（老師配樂朗誦描寫草房子的片段）師：誰來說一說你看到了一座怎樣的草房子？ 預設：生：美麗的、特別的、冬暖夏涼的等等。3介紹作者、獲獎情況.師：封面的內容很豐富，除了關注這些人物，你還看到了什么？（再次出示封面）預設：生：作者。

師：同學們對曹文軒了解嗎，想進一步了解他嗎？（出示作者簡介）

曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城，在農(nóng)村生活了20年。1977年畢業(yè)于北京大學中文系并留校任教?，F(xiàn)在是北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師。他是中國首位獲得“國際安徒生獎”的作家，他的作品除了《草房子》，還有《細米》《野風車》《山羊不吃天堂草》等等。其中《草房子》已經(jīng)印刷了70多次,發(fā)行60多萬冊，據(jù)不完全統(tǒng)計有300萬兒童讀過這本書。同時這本書還被翻譯成韓文，日文受國外小朋友的青睞。（找學生朗讀）

師：此外，《草房子》還獲得了許多大獎，誰來讀一讀？（指名朗讀）

我聽到同學們不斷發(fā)出驚嘆聲，一本書獲得了這么多獎，真的很了不起。想看嗎？ 現(xiàn)在就讓我們一起走進草房子。板書：走進

四、交流人

1、交流關于人物“禿鶴”，讀人物，設疑

（1）讓我們再看看看封面，你覺得哪個男孩看起來最特別？（光頭的小孩）他叫禿鶴，知道為什么嗎？像大家猜得一樣，這個孩子因為是禿頭，其他孩子便都叫他禿鶴，其實他叫“陸鶴”，他長得什么樣？誰看著圖來描述一下。一齊喊喊他！

（2陸鶴的成長故事離不開他有一顆眾不同的腦袋，作者曹文軒用他細膩的筆法對禿鶴的光頭做了特別傳神的描寫。（課件出示）

“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的?！睂W生自由讀，指名一生讀。（它的與眾不同在哪？ 總結：這可真是與眾不同的腦袋）

（3）如果是你，也長著這樣的腦袋你會怎么想？學生發(fā)揮想象，自由發(fā)言。

禿鶴也不想禿成這樣，其他孩子都會去摸他的光頭借以取樂。上三年級時，禿鶴的頭誰也不給碰了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？大家?guī)退胂朕k法。預設：學生可能說戴帽子。

師：禿鶴也想到戴帽子，可是還是遭到大家的戲弄，同學們把他的帽子掛在了旗桿上。

禿鶴的父親得了一個秘方，說是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長出頭發(fā)來。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。這個秘方會有效嗎？老師相機談自己長頭發(fā)的經(jīng)歷，引起共鳴。

（4）在書中有這么一段描寫：月光下一位少年坐在河邊凝望著波光粼粼的河面，課件出示“純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”

師：禿鶴并不是因為秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在書中。捧起這本書，相信你們通過自己的閱讀一定會找到答案。禿鶴以他鮮明的形象給我們留下深刻的印象。

2、交流關于桑桑的故事，讀故事，激趣。

（1）師：書中還有一個主人公叫桑桑，這會是個怎樣的孩子呢？讓我們來讀讀關于桑桑的故事。學生自由誦讀事先發(fā)給學生的材料紙。邊看邊畫，把你認為生動有趣的地方畫下來，也可以寫下你的感悟。這是一種很好的讀書方法，長期堅持你會有更大收獲。

（2）淘氣，調皮的桑桑還很愛出風頭，夏天到了，我們看根據(jù)這部小說改編的同名影片中的一個片斷（播放影片片斷）。看完后問：桑桑作了什么？

同學們，書中有趣的故事還有很多呢，捧起這本書的同時，你將收獲快樂。

我也曾用心品讀了這本書，書中除了有趣的故事，還有許多感人的畫面，那些畫面縈繞在我的腦海，讓我久久不能忘懷。

（出示桑桑趴在桑喬背上的圖片）這是桑桑，曾經(jīng)頑皮淘氣的，已經(jīng)被病痛折磨的奄奄一息。這是桑喬，桑桑的爸爸，油麻地小學的校長。桑喬在外面是個好老師，好校長，在家里卻是個嚴厲的父親，自從桑桑得絕癥之后，他丟下工作，帶桑桑四處求醫(yī)，每次滿懷希望而去，卻失望而歸，他們跑遍所有大醫(yī)院得到的結論都是一樣的?？粗徊⊥凑勰サ牟怀扇藰拥膬鹤?，這位堂堂七尺男兒竟淚流滿面，一夜之間頭發(fā)全白了。這淚，這白發(fā)，就叫做愛，一個父親對孩子的最深沉的愛。大愛無聲。

這是親情之愛，書中還有鄰里之愛，有同事之愛，還有伙伴之愛，紙月臨走時，把母親做的漂亮的書包交給桑桑的母親，說“書包是我媽媽做的，可結實了，能用很多很多年”，她重重地說著“能用很多很多年”。

此時此刻，熱淚盈眶的不只是桑桑的母親，還有為桑桑命運擔憂的我，這樣的深情厚意，是紅塵中最美麗的感動，是人生不幸當中的大幸。

小說當中到處氤氳著這些人性的美、人情的美，所以捧起它感動著的，不止是今天的你，也有明天的你。

《草房子》故事情節(jié)曲折動人，（板書：故事曲折）時時牽動著我們的心。這都來源于作者那充滿魅力的語言。

3、交流草房子 品文字，激情

書中那充滿魅力的語言還為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫卷，讓我們來欣賞，我請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛用心聽。

指名學生配樂朗讀，感謝這位同學的朗讀，感謝曹文軒為我們送來的優(yōu)美文字（聽了你的朗讀，我仿佛看到一群活潑可愛的孩子正在金光閃閃的草房子下嬉戲玩耍，你仿佛看到怎樣畫面？）

師：書中這精彩的語言，讀書的時候把它摘抄下來，你的收獲會更大。

《草房子》這本書用美的語言來書寫美的人物，美的故事。正如曹文軒所說： 美的力量絕不亞于思想的力量。一個再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR，只有一個東西是永不衰老的，那就是美?！芪能?/p>

六、總結

今天我們走近曹文軒的《草房子》，它以個性鮮明的人物，曲折動人的故事情節(jié)，優(yōu)美生動的語言深深地感染著我們每一個人，給我們一份永恒的純美。為了追隨這份純美。我在書中等你（課件出示）

我在書中等你！因為有人說，書的世界，如四季，有綠色的希望，火熱的心情金色的收獲，雪白的童話；因為有人說，書的世界，似江河，似湖海，有豐富的主題。而我說，書的世界，有童年的快樂，美麗的彩虹，夢想的種子，純美的記憶。我在書中等你…… 課堂上的時間總是有限的，但我們的閱讀是沒有終點的，讓我們帶著渴望和夢想，繼續(xù)行走在曹文軒純美系列小說中，繼續(xù)行走在真善美的世界里，繼續(xù)行走在閱讀的道路上吧！草房子

人物 特點鮮明 故事

情節(jié)曲折

思想

真、善、美

第四篇：2018鄂教版語文九上詩詞誦讀《卜算子 詠梅》教案

鄂教版2018年語文九年級上冊優(yōu)秀教案

《卜算子

詠梅》 教案

吳雙燕

教材分析：

梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象。特別是一些品格正直的詩詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內心未申之志，喻節(jié)操之高潔，表達不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領袖，他高瞻遠矚，洞察世界風云變幻，托物言志于日理萬機之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴寒，傲霜斗雪的精神，在詩詞中表現(xiàn)出樂觀主義精神和必勝信念。

學情分析：

贊頌梅花的詩，學生以學過多首，而贊美梅花的詞，尚未學過，教學這首詞，在熟讀的基礎上，想象詞所描繪的畫面，體會作者不畏艱險、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。

教學要求：

1、熟讀這首詞，背誦這首詞。

2、能想象出詞所描繪的畫面，感受梅花的品質，體會作者表達的思想感情。

教學課時：一課時

第一課時

一、談話導入

1、同學們，你們看這是什么花？你們喜歡梅花嗎？為什么？ 今天，我們學習一首贊美梅花的詞。出示課題：卜算子詠梅

鄂教版2018年語文九年級上冊優(yōu)秀教案

（1）卜算子 詞牌名。強調“卜”的發(fā)音。學生介紹詞牌名的有關知識，你還知道哪些詞牌名？

詠梅

題目“詠 ”是什么意思？（依著一定的腔調緩緩地誦讀）（2）作者要歌頌梅花的什么品質呢？

二、學習課文

1、一生示范后自由讀，組內練讀，齊讀

2、比賽讀，生讀生評，師指導并范讀。

3、齊讀上闋，你的腦海里浮現(xiàn)出一幅什么畫面？

生匯報。

梅花的生存環(huán)境怎樣？你從哪里體會出來的？

根據(jù)學生回答，板書“百丈冰”，看到“百丈冰”讓你想到什么？ 在這樣惡劣的環(huán)境中，梅花開得怎么樣？

根據(jù)學生回答，板書“俏”，你仿佛看到梅花怎么樣？

在這樣惡劣的環(huán)境中，梅花依然開得熱烈、俏麗，這是什么樣的梅花？ 學生回答后板書：勇敢堅強

不怕困難

讓我們心里想著畫面，再讀上闋，讀出梅花的堅強勇敢。

4、齊讀下闋，你的腦海里又浮現(xiàn)出一幅什么畫面？

生匯報。

這時候是什么情景？你從哪里體會出來的？

根據(jù)學生回答，板書“山花爛漫”，看到“山花爛漫”讓你想到什么？ 在這春暖花開、萬物復蘇的季節(jié)，梅花怎么樣呢？ 根據(jù)學生回答，板書“笑”，你仿佛看到梅花怎么樣？

鄂教版2018年語文九年級上冊優(yōu)秀教案

這是什么樣的梅花？ 學生回答后板書：謙遜無私

讓我們心里想著畫面，再讀上闋，讀出梅花的謙遜無私。

5、介紹毛主席寫詞背景，再讀詩詞，體會所蘊含的深層思想感情。

三、總結拓展

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學了本課，你想了解哪些知識？ A:毛澤東的其他詩詞。B：其它的寫梅花的詩詞。

第五篇：《草房子》教案

《草房子》閱讀指導課教案

一、作品分析：

《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。這部優(yōu)秀的少年長篇小說寫了男孩桑?？坦倾懶?、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。

二、指導目標：

1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

三、課前準備：

1．每個學生人手一本《草房子》（如若個別學生家庭有困難，可以同桌共讀）；閱讀《草房子》；并把部分章節(jié)錄制成幻燈。

2．電影《草房子》片斷。

四、指導過程：

（一）、交流

1、板書“草房子”

看到“草房子”這三個字，你想到了什么？

2、今天，老師要帶領大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我們印象中的草房子有什么不同。

（課件出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經(jīng)久不朽的。）

師：一邊看投影，一邊聽同學讀。（伴樂指名學生深情朗讀。）說說這樣的草房子給你留下了怎樣的印象？

師：油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天是涼爽的。當太陽凌空而照時，房頂上金澤閃閃，顯得十分華貴。

3、師：讓我們從書的封面上來大概感受一下這樣的草房子，瞧，這就是那草房子的房頂。

（課件出示）

封面上的畫一直延伸到封底了，讓我們仔細觀察封面和封底，你觀察到了什么？知道了什么？

教師在學生講到作者時，適機介紹作者：曹文軒，生于我們江蘇鹽城，他在農(nóng)村生活了20年，現(xiàn)在是北京大學的教授。曹文軒叔叔寫了很多給我們孩子讀的作品。其中有不少獲得了多項大獎，還有一些作品被譯成了英、法、日、韓等文字。

教師適機說：封面和封底的圖中最引人注目的當然是這些孩子了，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？課前老師在我們班調查了一下，了解到有幾位同學讀過這本書了，就請他們介紹書里寫到的孩子，你記得哪些孩子的名字？

4、交流關于人物“禿鶴”的故事。

（1）猜猜看，哪個男孩子可能會叫禿鶴？為什么

（2）像大家猜的一樣，這個孩子因為是禿頭，其他孩子便都稱他為禿鶴，其實他叫“陸鶴”，他長得什么樣？誰看著圖來描述一下。一齊喊喊他！

（3）課件出示：

“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的?！睂W生自由讀，指名一生讀。

（4）如果是你，長成了這幅摸樣你會怎么想？

禿鶴也不愿意長成這個模樣，由于禿成這樣，其他孩子都會去摸他的光頭借以取樂。上三年級時，禿鶴的頭誰也不給碰了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？ 禿鶴的父親得了一個秘方，看過的同學還記得什么秘方嗎？說是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長出頭發(fā)來。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。這個秘方會有效嗎？

學生猜猜，并說說理由。師：這個辦法當然沒用。（5）看書里這樣一句話，課件出示：

“純靜的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年??”

師：禿鶴并不是因為秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在書中。

5、交流關于人物“桑桑”的故事。

（1）師：書中還有一個主人公叫桑桑，這會是個怎樣的孩子呢？讓我們來讀讀關于桑桑的兩個片斷。學生自由誦讀書中描寫桑桑的片斷。

（2）讀完后想想桑桑是個怎樣的孩子，還可以畫一畫相關語句。全班交流。（3）師：桑桑還是個有許多怪念頭，又很調皮的孩子，他還很愛出風頭。（4）大膽想象一下，像桑桑這樣的孩子還可能會做些什么事？可以聯(lián)系自己的生活實際或平時觀察想象。

（5）聽著大家的交流，我感受到同學們對桑桑這個孩子很感興趣，甚至有的同學已經(jīng)喜歡上他了。像這樣的孩子往往是頗有野性、精力旺盛、身體結實的孩子，可是在六年級時，他卻長成了這個模樣：（課件出示“桑桑清瘦得出奇：兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人?！保?/p>

（6）指名一生讀，一邊聽一邊想象桑桑的樣子。當你讀著這樣的文字時，仿佛眼前就有個怎樣的桑桑？

（7）你會有什么疑問？會有怎樣的感受？會是怎樣的心情呢？

（8）看過書的同學能介紹一下嗎？（是的，桑桑得了一種怪病，才導致他變成如此模樣。病魔纏身的桑桑曾經(jīng)一次又一次滿懷希望地去求醫(yī)問藥，可是一次又一次地失望而歸。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡還是病痛之后的重生呢?）

6、交流關于人物“秦大奶奶”的故事。（1）師：我們剛剛大概了解了在油麻地小學讀書的兩個孩子，在油麻地小學的一角，有一間小小的草房，小草房里住著一個上了年紀的老奶奶，叫秦大奶奶。在我們的印象中，你會把校園內的奶奶想象成一個怎樣的老人？

（2）大家都有著美好的想象，可是油麻地的人都說她是個“可惡的老婆子”，看了這個評價，你特別想知道什么？

（3）再聽老師讀讀關于秦大奶奶的一段文字。（課件出示：“桑桑讀完五年級的那個暑假??她掉到了水中被淹死??給秦大奶奶送葬的隊伍之壯觀，是油麻地有史以來所沒有的，大概也是油麻地以后的歷史里不可能有的。油麻地小學的老師與孩子們，一個挨一個地排著，長長的隊伍在田野上迤邐了一里多地。”）

（4）此時，你又特別想知道什么？

（二）、總結

同學們，通過以上的交流，我們略略走進了《草房子》，關于書里人物，書中的故事，我們做出了一些猜想，更留下了許多疑問。如果你去細細地讀這本書，不僅能解答心中的疑問，還能了解到書里寫生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。更會讀到看似簡單但又詼諧幽默，看似平淡但又充滿詩情畫意，看似尋常但又催人淚下、震撼人心的故事。