第一篇：讓生活提高科學(xué)課堂的有效性

讓生活提高科學(xué)教學(xué)的有效性

美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系主任謝皮羅教授用的是比阿基米德的澡盆好得多的浴缸。當(dāng)他沐浴完畢，把塞子一拔時(shí)，水便嘩嘩地流走??突然，他那雙敏銳的眼睛注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的旋渦總是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。在重復(fù)實(shí)驗(yàn)與嚴(yán)密的思考后，他發(fā)表了論文。提出水的旋渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，而且北半球的旋渦逆時(shí)針轉(zhuǎn)，南半球的旋渦順時(shí)針轉(zhuǎn)。接著，他又把水的旋渦與臺(tái)風(fēng)的旋轉(zhuǎn)相聯(lián)系，并得到了充分的證實(shí)。由此可見，科學(xué)真理與我們近在咫尺，任何善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的人都會(huì)有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。因此科學(xué)課堂上我們要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，將問題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情境中，讓科學(xué)課程充滿生命活力，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

一 科學(xué)興趣源于生活

俗話說：“興趣是最好的老師。”有了興趣學(xué)生才會(huì)激起學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，它決定著學(xué)生能否積極主動(dòng)、獨(dú)立自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)該把科學(xué)教學(xué)引入生活，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容聯(lián)系起來，拉近科學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活的距離，使教學(xué)貼近生活，從生活中來，到生活中去。例如在學(xué)習(xí)《杠桿》這一課時(shí)，我給學(xué)生講了關(guān)于杠桿原理的故事：

在埃及公元前一千五百年前左右，就有人用杠桿來抬起重物，不過人們不知道它的道理。阿基米德潛心研究了這個(gè)現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)了杠桿原理。阿基米德確立了杠桿定律后，就推斷說，只要能夠取得適當(dāng)?shù)母軛U長(zhǎng)度，任何重量都可以用很小的力量舉起來。據(jù)說他曾經(jīng)說過這樣的豪言壯語(yǔ)：“給我一個(gè)支點(diǎn)、我就能舉起地球”敘拉古國(guó)王聽說后，對(duì)阿基米德說：”憑著宙斯起誓，你說的事真是奇怪，阿基米德！“阿基米德向國(guó)王解釋了杠桿的特性以后，國(guó)王說：”到哪里去找一個(gè)支點(diǎn)，把地球撬起來呢？“

”這樣的支點(diǎn)是沒有的?！鞍⒒椎禄卮鹫f。

”那么，要叫人相信力學(xué)的神力就不可能了？“ 國(guó)王說。

”不，不，你誤會(huì)了，陛下，我能夠給你舉出別的例子。“阿基米德說。

國(guó)王說：”你太吹牛了！你且替我推動(dòng)一樣重的東西，看你講的話怎樣?！爱?dāng)時(shí)國(guó)王正有一個(gè)困難的問題，就是他替埃及國(guó)王造了一艘很大的船。船造好后，動(dòng)員了敘拉古全城的人，也沒法把它推下水。阿基米德說：”好吧，我替你來推這一只船吧。"

阿基米德離開國(guó)王后，就利用杠桿和滑輪的原理，設(shè)計(jì)、制造了一套巧妙的機(jī)械。把一切都準(zhǔn)備好后，阿基米德請(qǐng)國(guó)王來觀看大船下水。他把一根粗繩的末端交給國(guó)王，讓國(guó)王輕輕拉一下。頓時(shí)，那艘大船慢慢移動(dòng)起來，順利地滑下了水里，國(guó)王和大臣們看到這樣的奇跡，好象看耍魔術(shù)一樣，驚奇不已！于是，國(guó)王信服了阿基米德。此時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出求知的欲望，借此契機(jī)，導(dǎo)入新課。

二

科學(xué)知識(shí)回歸生活

小學(xué)科學(xué)教育的目是讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，再用學(xué)到的知識(shí)來解決生活中的問題，做到學(xué)用結(jié)合。鞏固知識(shí)的過程中，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，發(fā)現(xiàn)本課學(xué)到的知識(shí)在生活中常見的實(shí)例，做到對(duì)知識(shí)的舉一反三，靈活運(yùn)用。

例如在學(xué)習(xí)了《物體的沉浮規(guī)律》以后，我在鞏固環(huán)節(jié)中提出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)性的問題：通過研究，我們已經(jīng)知識(shí)了鋼鐵在水里要下沉的，為什么鋼鐵做的大輪船卻能浮在水面上？問題提出后，我用橡皮泥代替鋼鐵，在水中做了一個(gè)小船，幫助學(xué)生解決了這個(gè)問題。這樣，在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解又上升了一個(gè)新的高度。如研究過《物體熱脹冷縮的規(guī)律》后，我提出了一個(gè)問題：物體有熱脹冷縮的規(guī)律。那么，為什么冬天水缸里的水結(jié)冰后會(huì)把水缸脹破的？一個(gè)實(shí)際性的問題，會(huì)馬上讓學(xué)生陷入深思。然把水缸脹破的？一個(gè)實(shí)際性的問題，會(huì)馬上讓學(xué)生陷入深思。然后告訴學(xué)生，水是一種特殊的物質(zhì)，在受熱遇冷都會(huì)膨脹。在解決這個(gè)生活化的問題的過程，不僅傳授了知識(shí)，還教育了學(xué)生認(rèn)識(shí)問題要全面性，不能千篇一律的認(rèn)知規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)擴(kuò)展到課堂以外，使課堂、課外、生活、社會(huì)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)知識(shí)，探究科學(xué)的機(jī)會(huì) 三

科學(xué)價(jià)值高于生活

世界上的很多中的發(fā)現(xiàn)都是受到了生活現(xiàn)象的啟發(fā)。著名的阿基米德定律就是在阿基米德洗澡的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的。洗澡是一件非常普通的事情，人人都在經(jīng)歷，但為什么只有阿基米德才發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密呢？原因就在于他是一個(gè)善于觀察，勤于思考的人。我們的教學(xué)也因如此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地關(guān)注生活，為學(xué)生提供多方位的學(xué)習(xí)渠道，拓展學(xué)習(xí)資源，以便學(xué)生能不斷地豐富知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移。五年級(jí)的《沉與浮》單元對(duì)于學(xué)生來說是科學(xué)概念建構(gòu)比較難的一個(gè)單元，而對(duì)于物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)生每天在經(jīng)歷但卻缺少仔細(xì)的觀察。物體的沉浮與什么因素有關(guān)呢？很多學(xué)生認(rèn)為重的物體沉，輕的物體??；大的物體沉，小的物體浮。是這樣的嗎？當(dāng)我用生活中常見的發(fā)卡、蘋果、泡沫等材料做實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論卻與學(xué)生的猜測(cè)產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾激發(fā)了學(xué)生后續(xù)探究的欲望，學(xué)生重新對(duì)物體的沉浮因素進(jìn)行了猜測(cè)，并付諸實(shí)際行動(dòng)，用一次次的實(shí)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行探究，熱情高漲。我由衷地體驗(yàn)到了學(xué)生的身上“小學(xué)生有不可思議的力量，在于教師如何去挖掘?！钡?dāng)學(xué)生們聽了阿基米德利用浮力來幫助國(guó)王檢驗(yàn)皇冠純度的故事后紛紛感受到了科學(xué)的神奇，以及善于觀察和思考的重大作用。四 科學(xué)素養(yǎng)改變生活

在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《節(jié)約能源與開發(fā)新能源》一課時(shí)，我把科學(xué)課課堂變成了一個(gè)別開生面的交流會(huì)會(huì)場(chǎng)。學(xué)生們各抒己見，紛紛介紹了各自節(jié)約能源的好點(diǎn)子、新主意。面對(duì)可回收資源的回收、利用問題，大家討論得最熱烈，從家庭到學(xué)校到社會(huì)，從制作玩具到制作手工藝品，甚至還有學(xué)生起草了倡議書，展示了自己用廢舊物品制作的玩具和工藝品。這堂別開生面的科學(xué)課給學(xué)生留下了深刻的印象，既增強(qiáng)了學(xué)生珍惜資源的意識(shí)，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，對(duì)學(xué)生今后的影響是深遠(yuǎn)的，因?yàn)椋髞戆嗉?jí)中再也沒有出現(xiàn)放學(xué)了燈還亮著的現(xiàn)象了。運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和原理進(jìn)行自主創(chuàng)新是科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。為了鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)的科學(xué)知識(shí)和原理進(jìn)行想象，進(jìn)行創(chuàng)新，教師就要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。例如，在教學(xué)五年級(jí)下學(xué)期《形狀與結(jié)構(gòu)》這一單元時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)各種不同形狀的支架的承壓能力的測(cè)試，使學(xué)生懂得：三角形的結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性。在放手讓學(xué)生搭支架和造房子時(shí)，學(xué)生們都能活學(xué)活用，所搭的支架和所造的房子都充分運(yùn)用了三角形支架的穩(wěn)固、結(jié)實(shí)的特點(diǎn)，既高大又堅(jiān)固。這個(gè)小小的“竅門”將陪伴他們一生，幫助他們解決在今后的生產(chǎn)、生活中遇到的類似的情況。美國(guó)教育家杜威曾說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)怎樣的生活?！苯逃蜕钍窍嗤ǖ?。在我們的科學(xué)課中有很多問題涉及到環(huán)境問題、食品問題、生命問題，結(jié)合這些內(nèi)容我們可以讓學(xué)生關(guān)注更多的生活問題，從小樹立起環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生真正起到生命重要性的作用。

靈感的火花來自生活，智慧的源泉來自生活，情感的體驗(yàn)來自生活，態(tài)度的培養(yǎng)還是來自生活。科學(xué)教學(xué)與生活是雙向的，當(dāng)科學(xué)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，科學(xué)對(duì)兒童來說才是鮮活的，富有生命力的。

第二篇：淺議如何提高科學(xué)課堂探究的有效性

淺議如何提高科學(xué)課堂探究的有效性

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，“向課堂要效益”是每位教師必須追求的目標(biāo)。那么，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，怎樣在科學(xué)課堂上提高課堂效率，獲得最大的課堂效益呢？下面，我就結(jié)合在實(shí)際工作中的一些做法，來談一談對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《怎樣加快溶解》一課時(shí)，一開始我按照教材上的材料提示，為學(xué)生準(zhǔn)備了肥皂，但是在實(shí)際的探究活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)使用肥皂存在以下問題：

一、肥皂不容易進(jìn)行切割。

二、學(xué)生在操作過程中，切割的肥皂小塊很難做到重量一致、形狀一致，這樣會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來較大誤差。

三、由于肥皂不容易切割，學(xué)生在使用刀子切割的過程中也存在著安全隱患，稍有不慎就會(huì)劃破手指。

四、學(xué)生在課上切割肥皂也會(huì)占用較多時(shí)間，影響課堂探究活動(dòng)的進(jìn)行。

五、肥皂不容易研碎。

既然肥皂這種材料不利于我們進(jìn)行科學(xué)探究，那么能不能找到其它更合適的實(shí)驗(yàn)材料來代替它呢？經(jīng)過查閱資料和向其他老師請(qǐng)教，我發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)生病時(shí)服用的藥片在大小和形狀上都是一樣的，如果用藥片來代替肥皂的話，將可以保證實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)材料上的一致性。經(jīng)過詢問醫(yī)生，最終我選定了一種叫做維生素B12的藥片來代替肥皂，因?yàn)檫@種藥片具有以下優(yōu)勢(shì)：

1、藥片的形狀和大小都是一致的，這樣能夠保證實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)材料是一致的，減少了誤差的產(chǎn)生。并且減少了切割的環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間。

2、這種藥片體型較小，能夠在短時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行溶解。并且這種藥片呈黃色，在水中溶解時(shí)，它的水溶液呈現(xiàn)出淡黃色，易于學(xué)生觀察。

3、這種藥片是無(wú)毒的，對(duì)學(xué)生的身體沒有損害，能夠保證學(xué)生安全。

就這樣，經(jīng)過努力，找到了合適的實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)材料的問題解決了，但是在實(shí)際的課堂活動(dòng)中又出現(xiàn)了新的問題，就是讓學(xué)生在課堂上把“攪拌能否加快溶解”、“加熱能否加快溶解”、“研碎能否加快溶解”這三個(gè)探究活動(dòng)都進(jìn)行完的話，35分鐘的時(shí)間是不夠用的。怎樣才能進(jìn)一步提高課堂效率，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？我決定對(duì)班里的十二個(gè)小組進(jìn)行分工，讓1-4組做“攪拌能否加快溶解的實(shí)驗(yàn)”，讓5-8組做“加熱能否加快溶解的實(shí)驗(yàn)”，讓9-12組做“研碎能否加快溶解的實(shí)驗(yàn)”。經(jīng)過這樣調(diào)整教學(xué)思路之后，我又在其他班進(jìn)行了嘗試，發(fā)現(xiàn)可以在課堂上的35分鐘的時(shí)間之內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。但是，教學(xué)任務(wù)完成了，學(xué)生動(dòng)手探究的欲望還沒有得到滿足，那么應(yīng)該怎樣來消除學(xué)生心中的遺憾，滿足學(xué)生的訴求呢？其實(shí)，科學(xué)課一直強(qiáng)調(diào)，課上的活動(dòng)結(jié)束了，探究卻沒有結(jié)束，應(yīng)該讓學(xué)生將科學(xué)探究一直進(jìn)行下去。雖然，在課堂上我們已經(jīng)得出了結(jié)論，但是我還是要求每一個(gè)小組都要把另外兩個(gè)沒有在課上完成的探究活動(dòng)在課下親自動(dòng)手去驗(yàn)證。結(jié)果，同學(xué)們都很踴躍，并且在課下也很順利地完成了另外兩個(gè)探究活動(dòng)，通過自己的實(shí)際操作，得出了科學(xué)的結(jié)論：攪拌、用熱水、將物體研碎都可以加快溶解。經(jīng)過這樣進(jìn)一步的調(diào)整，終于給這堂課畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

通過上這堂課，學(xué)生收獲很多，我感覺自己的收獲也很多。我認(rèn)為，要想在科學(xué)課上提高課堂探究的效率，獲得最大的課堂效益，實(shí)驗(yàn)材料的選擇是非常重要的，有時(shí)會(huì)直接決定實(shí)驗(yàn)的成敗。如果選擇了合適的實(shí)驗(yàn)材料，將對(duì)課堂探究活動(dòng)起到巨大的推動(dòng)作用，較大幅度的提高課堂探究的效率。反之，這堂課就很難取得成功，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就更加無(wú)從談起了。所以，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，更要做一位生活中的有心人，善于利用教材，更要善于從生活中搜集材料、挖掘素材，從而為教學(xué)所用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。當(dāng)然，有了合適的材料，還要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)、課堂時(shí)間限制、突發(fā)事件等都要提前進(jìn)行預(yù)設(shè)，盡可能的做到心中有數(shù)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，還要善于總結(jié)、善于反思、及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探究。這樣，我們才能夠進(jìn)一步提升科學(xué)課堂探究的有效性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

當(dāng)然，上面只是結(jié)合我的工作實(shí)際，從兩個(gè)小的方面簡(jiǎn)單談了一下如何在小學(xué)科學(xué)課堂上提高課堂效率。我做的工作還很少，還很膚淺，要想打造真正的高效課堂，獲得最大的課堂效益，我們還有許多工作要做，還有很長(zhǎng)的路要走。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第三篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂有效性的初探

提高小學(xué)科學(xué)課堂有效性的初探

【摘要】

新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師基于現(xiàn)實(shí)的教育資源條件，發(fā)揮自身的智慧和才能，融入個(gè)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)，讓學(xué)生既學(xué)得開心，又能滿載而歸。教師就要做到注重課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，引入直截了當(dāng)，問題設(shè)計(jì)合理嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)細(xì)致到位，探究活動(dòng)組織應(yīng)有效 ； 做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)真傾聽，循循善誘；

做到追求課堂教學(xué)的真實(shí)性，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，考慮實(shí)驗(yàn)器材的替代性，讓科學(xué)作業(yè)走進(jìn)課堂，有效地提高小學(xué)科學(xué)課堂效益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)

課堂教學(xué)

嚴(yán)謹(jǐn)

學(xué)生發(fā)展

真實(shí)

新課程改革以來，各式各樣的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、精品課“閃亮登場(chǎng)”，精心的策劃、眾人的智慧、反復(fù)的試教、華麗的課件、精美的包裝，在名師、新秀的演繹下熱鬧又轟轟烈烈。時(shí)過境遷，隨著新課程改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到這樣的課需要投入太多的時(shí)間、太多的精力和太多的財(cái)力，而且放到教學(xué)實(shí)踐中仿效性和操作性不強(qiáng)，特別是對(duì)于我們山區(qū)師生來講，這樣的課好比演電影，老師照著效仿，學(xué)生就像看了一場(chǎng)電影，到頭來老師覺得不踏實(shí)學(xué)生更是一無(wú)所獲。所以，這樣的課讓人感覺不真實(shí)、不扎實(shí)、不踏實(shí)。教育要面向全體學(xué)生，要注重課堂效益。新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師基于現(xiàn)實(shí)的教育資源條件，發(fā)揮自身的智慧和才能，融入個(gè)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)，從而呈現(xiàn)出豐富而扎實(shí)的課。現(xiàn)在，本人就來談?wù)勗鯓釉谟行У臅r(shí)間內(nèi)做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效提高課堂效益。

首先，教師要做到注重課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性

家常便飯最養(yǎng)人，教學(xué)也是這樣。由于公開課過于追求熱鬧，在教學(xué)處理上易出現(xiàn)“花拳繡腿”、拐彎抹角、故作神秘，甚至把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化的現(xiàn)象，使學(xué)生云里霧里摸不著頭腦，導(dǎo)致課堂教學(xué)本末倒置、華而不實(shí)。我認(rèn)為一堂好課就是要讓學(xué)生既學(xué)得開心，又能滿載而歸。這樣的課才能體現(xiàn)課堂的有效性。所以，要想上好一堂好課教師應(yīng)做到重視課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。具體可以從以下幾方面入手：

1、做到引入直截了當(dāng)

新課的引入要能很快地讓學(xué)生明確知道這節(jié)課要研究的主題是什么或要解決一個(gè)什么問題。學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)，探究活動(dòng)自然就圍繞著主題展開。課的引入能根據(jù)教材意圖、研究主題來設(shè)計(jì)，主要形式有：

（1）復(fù)習(xí)引入：如《種子的萌發(fā)》一課，問：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到遠(yuǎn)處？種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？種子在萌發(fā)的過程中究竟發(fā)生了什么變化？開始本課的探究。（2）課題引入：如《地球的衛(wèi)星——月球》，問：你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？它不停地圍繞著誰(shuí)運(yùn)動(dòng)？它是地球的一顆衛(wèi)星，教師自然地出示本課的學(xué)習(xí)課題。

（3）圖片引入：如《我們來造環(huán)形山》，出示環(huán)形山圖片：這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？

（4）實(shí)驗(yàn)引入：如《電路出故障了》，課的開頭提供一個(gè)出了故障的電路，提問：小燈泡為什么不亮？引出下面的探究活動(dòng)。

（5）生活現(xiàn)象引入：如《 鐵生銹了》一課，舉例生活中鐵生銹的現(xiàn)象，提出本課的研究問題：鐵生銹是一種什么變化？鐵為什么會(huì)生銹？

（6）猜謎游戲引入：如《認(rèn)識(shí)幾種常見的巖石》，師：長(zhǎng)耳朵、短尾巴、走起路來蹦蹦跳跳，猜一猜這是什么小動(dòng)物？為什么能這么快猜出來？今天我們就抓住特征用猜猜說說的游戲來認(rèn)識(shí)巖石。

2、做到問題設(shè)計(jì)合理嚴(yán)謹(jǐn)

問題的設(shè)計(jì)切忌多而細(xì)碎或莫領(lǐng)兩可，能根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)、有效的問題。如：觀察《巖石》一課，在學(xué)生清楚觀察活動(dòng)之后，師問：先做哪個(gè)？學(xué)生頓時(shí)丈二和尚摸不著頭腦。幸好老師應(yīng)變能力強(qiáng)，隨后把問題改為：“前面是觀察活動(dòng)，后面是滴稀鹽酸活動(dòng)，應(yīng)該把哪個(gè)活動(dòng)放在最后做？為什么？”學(xué)生一下子明白過來，紛紛舉起了小手。因此，教師提出 的問題不可太大或帶有隨意性，要圍繞教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)好問題。

3、做到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)細(xì)致到位

課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)要到位，包括實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)到位、實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)到位、實(shí)驗(yàn)記錄指導(dǎo)到位。切忌走過場(chǎng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果五花八門，實(shí)驗(yàn)過程亂糟糟，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，甚至出現(xiàn)意外或傷害事件。尤其是酒精燈、火柴、小刀、稀鹽酸等器材的使用，要注意安全，這主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)方法要指導(dǎo)到位。此外，實(shí)驗(yàn)前方案的討論與交流要指導(dǎo)到位，為實(shí)驗(yàn)的有效活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)中表格怎樣記錄，教師也要作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，比如打“√”、畫“○”、記錄順序、記關(guān)鍵詞等要求都要交代清楚。

4、做到探究活動(dòng)組織應(yīng)有效

若學(xué)生的探究活動(dòng)目的明確、能分工合作，而且有時(shí)間觀念，那么活動(dòng)組織是有效的，活動(dòng)結(jié)果是高效的。關(guān)鍵在于探究活動(dòng)如何組織，包括小組共同完成、小組分工合作完成、小組輪流完成，以及記錄員、材料整理員的確定等都要組織好，花的時(shí)間不長(zhǎng)卻很重要，靠平時(shí)長(zhǎng)期地組織鍛煉與培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成良好的探究活動(dòng)習(xí)慣。

其次，教師做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

課堂不是教師一個(gè)人展示自我魅力的舞臺(tái)，而是師生在自然狀態(tài)下共同學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，真正為學(xué)生著想。在尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，上好每一節(jié)課，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索，形成良好的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能觸及課改的靈魂，真正提高我們的課堂效率。

1、面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生動(dòng)向

有經(jīng)驗(yàn)的老師在課堂上總會(huì)把目光投向在座的每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的言行和神情變化，及時(shí)接收反應(yīng)信息，并能靈活應(yīng)變、適時(shí)介入。教師的一點(diǎn)水花，就能引發(fā)學(xué)生的層層漣漪。教師要能隨時(shí)注意自己的言行和眼神，用欣賞、鼓勵(lì)、親切的目光與學(xué)生的眼神對(duì)接，促使學(xué)生在互相啟發(fā)、大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言等有效交流中，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的濃厚興趣，催生出創(chuàng)新思維的火花，于是師生之間在自然合作、有效交流的動(dòng)態(tài)過程中形成課程。

2、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

教學(xué)不能脫離學(xué)生實(shí)際，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的前概念。這里的前概念有兩種情況：一種是來自學(xué)生的生活經(jīng)歷，通過日常生活現(xiàn)象的長(zhǎng)期積累而形成的對(duì)事物非本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)可能是正確或是錯(cuò)誤的，也有可能不完整，比如學(xué)生在日常生活中已形成了像燕子、麻雀、老鷹這樣會(huì)飛的動(dòng)物是鳥的前概念，他們很 難認(rèn)為雞、鴨也是鳥，而會(huì)飛的蝙蝠卻不是鳥；另一種是來自不同年級(jí)科學(xué)知識(shí)概念的前后關(guān)聯(lián)，比如四、六年級(jí)都有關(guān)于淀粉與碘酒的實(shí)驗(yàn)，但教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，四年級(jí)通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)知道可以用滴碘的方法鑒定食物中是否含有淀粉，而六年級(jí)通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，知道這是一種化學(xué)變化。為此，教師在備課過程中應(yīng)考慮學(xué)生的前概念因素，分析原因、調(diào)整策略，避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)高估或低估或重復(fù)的現(xiàn)象，有助于把握教材意圖，提高教學(xué)效率。

3、認(rèn)真傾聽，循循善誘

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的師生之間相互作用的動(dòng)態(tài)過程，“課堂交流”作為一種學(xué)習(xí)方式，傾聽顯得尤為重要。傾聽是一種科學(xué)素養(yǎng)，不僅學(xué)生要具備這樣的素養(yǎng)，教師也必須做到認(rèn)真傾聽?？墒俏野l(fā)現(xiàn)好多教師會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)學(xué)生還沒說完或說不出所以然時(shí)，臺(tái)上的老師一急就搶著說，缺乏一種尊重和耐心。其實(shí)在這種情況下教師應(yīng)做到耐心聽學(xué)生說完，聽的時(shí)候做到：（1）教師的目光必須專注地停留在回答者身上，忌流離不定；（2）耐心地聽完學(xué)生的表述，忌打岔；（3）聽清楚學(xué)生的真實(shí)想法，忌莫凌兩可；（4）能瞬間對(duì)學(xué)生的回答作出相應(yīng)的回應(yīng)，或肯定或質(zhì)疑或補(bǔ)充，循循善誘，忌不理不睬。這樣，學(xué)生在“有效交流”中活躍思維、增值知識(shí)，課堂在“有效交流”中靈動(dòng)生成、智慧閃耀，教學(xué)由此而精彩無(wú)限。

最后，教師要做到追求課堂教學(xué)的真實(shí)性平淡才是真，課堂教學(xué)應(yīng)是樸實(shí)的。就是要從課改的精神實(shí)質(zhì)出發(fā)，摒棄一切形式主義的東西，沒有過濫、過繁、過度的的雕琢和宣染，更沒有華麗的課件，有的只是自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn)，一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)、本校教育資源條件和生源情況，做到在教學(xué)中追求實(shí)際，追求真實(shí)，注重實(shí)效。

1、發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在很多人心目中“傳統(tǒng)的”就是“陳舊的”，“陳舊的”就是“腐朽的”，于是“新課改”與“傳統(tǒng)教學(xué)”就似乎成了一對(duì)完全對(duì)立的概念。其實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)相比具有不可替代的優(yōu)勢(shì)：（1）教學(xué)條件低投入高產(chǎn)出；（2）面對(duì)面的交流能更好地增進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系；（3）較重視知識(shí)的反饋與應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)沒有公開課上華麗的課件，有的只是一支粉筆、一張嘴、一個(gè)眼神，但只要用得恰當(dāng)好處，也能深入淺出地達(dá)到教學(xué)目的。

2、考慮實(shí)驗(yàn)器材的替代性

當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材沒有現(xiàn)成、辦不到或買不到或達(dá)不到預(yù)期效果的情況下就要考慮替代。替代的主要目的有：（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，如鐵釘與硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)，用鐵絲代替鐵釘；（2）用便宜的實(shí)驗(yàn)器材代替，降低教學(xué)成本，如：市場(chǎng)上冰塊盒比較貴，可用小塑料盒或小塑料杯代替；（3）運(yùn)用易辦的類似材料達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)效果，如：用塑料藥罐來代替發(fā)聲罐等。

3、讓科學(xué)作業(yè)走進(jìn)課堂

科學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示和驗(yàn)證，是課堂完整的真實(shí)反映，課堂內(nèi)留足5分鐘用來課堂小結(jié)和布置作業(yè)是需要的。但是很多教師發(fā)現(xiàn)要在課內(nèi)完成作業(yè)總顯得匆匆忙忙，草率收?qǐng)鲞_(dá)不成效果。要在課堂內(nèi)完成科學(xué)作業(yè)，與教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是有密切聯(lián)系的。教師在備課時(shí)，要有“四備” ：備教材、備學(xué)生、備時(shí)間、備作業(yè)。備作業(yè)，要考慮教學(xué)內(nèi)容，要注意課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，要注意統(tǒng)籌安排，要注意靈活應(yīng)變，要能真實(shí)地反映課堂教學(xué)效率。

綜上所述，我認(rèn)為：有效的課堂教學(xué)應(yīng)是既是簡(jiǎn)單有高效，又在教學(xué)中并不刻意要求去追求亮點(diǎn)，只要在有效的時(shí)間內(nèi)能讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣就行了。

參考文獻(xiàn)：

《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》，黎奇，首都師范大學(xué)出版社

云南省臨滄市鳳慶縣小灣鎮(zhèn)馬街中心學(xué)校田心小學(xué)教師 楊銀薈

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第四篇：如何提高課堂有效性

質(zhì)量是教育的生命，有效課堂教學(xué)又是提高教育質(zhì)量的主要途徑。因此，讓課堂教學(xué)有效是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓課堂教學(xué)有效？我認(rèn)為應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：

一、備好課。

課前，認(rèn)真讀教材和教師用書，找出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，遇到疑難問題，查找有關(guān)資料解決，或者同伴相互研究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，理清教路。此外，還要把課本的習(xí)題都做一遍，以防措手不及。為了提高備課水平，很有必要進(jìn)行集體備課，至少每周進(jìn)行一次集體備課，并寫好備課記錄，以備下次研究和上級(jí)檢查。

二、寫好實(shí)用教案。

要上好一節(jié)課，定好目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，非常重要，這就必須寫好實(shí)用教案。為了在課堂上能自如的掌握學(xué)生和使用教材，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際寫好詳細(xì)的教案。有必要時(shí)，在教本上加以圈點(diǎn)、圈注。在教案上把設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程、練習(xí)題、作業(yè)題都安排好。教案內(nèi)容一般包括：教學(xué)目標(biāo)、（要注意突出三維目標(biāo)）教學(xué)重難點(diǎn)、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)。

三、向40分鐘要質(zhì)量。

有效課堂體現(xiàn)在：“三動(dòng)”、“三實(shí)”。“三動(dòng)”即：主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)?！叭龑?shí)”即：真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。要做到這兩個(gè)“三”教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據(jù)實(shí)際積極的引導(dǎo)組織教學(xué)，并學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)過程的主要過程一般是這樣的：情境引入或復(fù)習(xí)引入或問題引入~自主探索、合作交流~展示評(píng)價(jià)~反饋練習(xí)~總結(jié)評(píng)價(jià)。情境引入或復(fù)習(xí)引入或問題引入：可以是故事引入或具體情境或設(shè)立懸念引入，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。自主探索、合作交流：就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解決問題，在這里，老師只能做學(xué)生的指路人或引路人，不能包辦代替學(xué)生。要注重學(xué)生的主動(dòng)、互動(dòng)，師生的互動(dòng)，把課上生動(dòng)。展示評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)要真實(shí)準(zhǔn)確，給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和中肯的指錯(cuò)，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。反饋練習(xí)：練習(xí)題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習(xí)又要有拓展練習(xí)，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學(xué)習(xí)的勁頭?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)：做一個(gè)全課的總結(jié)評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生看到自己的成功和不足，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和產(chǎn)生改進(jìn)的沖動(dòng)，從而更喜歡學(xué)習(xí)。

四、科學(xué)布置作業(yè)。

適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置點(diǎn)作業(yè)，并不與“減負(fù)”相抵觸。作業(yè)有兩種，一種是老師要批改的作業(yè)，另一種是家庭作業(yè)，老師要有布置有檢查。兩種作業(yè)都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學(xué)生科學(xué)的壓力，才能使學(xué)生不斷進(jìn)取。老師批改作業(yè)一定要認(rèn)真仔細(xì)，通過批改作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)糾正解決，有利于學(xué)生的進(jìn)步，還有利于下一節(jié)課的開展。

五、不斷地反思。

要提高教學(xué)工作能力，必須不斷地進(jìn)行反思、總結(jié)，才能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。要做到每課都有反思，反思課堂教學(xué)是否有效；教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)；教法、學(xué)法是否得當(dāng)；作業(yè)、練習(xí)題的布置是否合理；學(xué)生學(xué)得怎么樣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是否有利；需要怎樣進(jìn)行改進(jìn)，為什么？還要把反思記錄清楚，方便對(duì)比再反思，從而提高教學(xué)能力，使課堂增效。

六、進(jìn)行校本研究。

教師自身的素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷的提高自身的素質(zhì)，才能勝任一名教師的工作。聽課、評(píng)課是教師提高業(yè)務(wù)水平的最直接的途徑，每一位教師都應(yīng)該主動(dòng)的參加聽課、評(píng)課，從中吸取對(duì)自己有用的東西，改正自己的不足。要求自己每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，還要爭(zhēng)取走出去，到外地去聽課學(xué)習(xí)，獲取更新的東西，吸取更好的營(yíng)養(yǎng)。參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，仔仔細(xì)細(xì)地記錄，以便自己積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。校際交流又是取長(zhǎng)補(bǔ)短的好機(jī)會(huì)。還有就是自學(xué)，博覽群書，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，要注意做好個(gè)人筆記，把有用的東西都摘錄下來，以備后用。

總之，教師練就一身本領(lǐng)，讓樸實(shí)而又生動(dòng)的課堂有利于老師和學(xué)生的發(fā)展，就是有效的課堂。

第五篇：提高課堂有效性

摘要：

提高課堂實(shí)效性的方法是多種多樣的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，提高課堂實(shí)效性，一、深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課；

二、課前準(zhǔn)備要做到位；

三、教師授課一定要做到精講多練；

四、善用激勵(lì)性的手段，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)

實(shí)效性

實(shí)施新課標(biāo)以后，對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師來說，課時(shí)緊，任務(wù)重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀,讓不同層次的學(xué)生有不同的收益，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這對(duì)我們是一個(gè)挑戰(zhàn),也是一個(gè)考驗(yàn)。就拿我們四年級(jí)來說吧，一周就四節(jié)數(shù)學(xué)課,每天不光要對(duì)課堂上新授知識(shí)及時(shí)練習(xí)鞏固，完成課堂作業(yè),還要完成一些教學(xué)輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,這些練習(xí)僅靠教師在四節(jié)課內(nèi)完成是不夠的,要么占用其它的時(shí)間,要么上完課后抽空輔導(dǎo),再加上糾正錯(cuò)題,每天忙的不亦樂乎。如果是帶雙班的數(shù)學(xué)教師,再不提高課堂教學(xué)實(shí)效性,教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，所以一定要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，向40分鐘要質(zhì)量。

提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法很多，下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)具體做法，與大家共同探討：

一、深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)

教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，認(rèn)真鉆研教材、教參，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法，達(dá)到事半功倍的效果。例如在我校開展的每師一課活動(dòng)中，教材把得準(zhǔn)，吃得透的教師，因?yàn)檎n前進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),教學(xué)層次分明，重點(diǎn)內(nèi)容教師巧妙點(diǎn)撥，易于理解的內(nèi)容一帶而過，時(shí)間分配合理，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。課下我們對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，正確率達(dá)到了80%——85%，這在新授課中達(dá)到這樣的效果還是很不錯(cuò)的?？v觀整個(gè)活動(dòng)過程，凡是平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、踏實(shí)上課的教師，在他們的課堂教學(xué)中，學(xué)生訓(xùn)練有素，課堂組織活而不亂，學(xué)生精神飽滿，學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)效果好。所以，要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，平時(shí)一定要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。

二、課前準(zhǔn)備要做到位。

課前準(zhǔn)備包括：教師教的準(zhǔn)備和學(xué)生的學(xué)的準(zhǔn)備。教師教的準(zhǔn)備過程，除了明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程外，還要分析學(xué)情。學(xué)生掌握每節(jié)知識(shí)的能力和水平，一堂課分幾個(gè)大的步驟，每個(gè)步驟又分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無(wú)效環(huán)節(jié)，教師一定要心中有數(shù)。在哪個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)問題，出現(xiàn)什么問題也應(yīng)該心中有數(shù)。只有心中有數(shù)，胸有成竹，你才能調(diào)控有余，這樣你的課堂才不會(huì)低效費(fèi)時(shí)。

另外，教師的課前準(zhǔn)備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學(xué)生的課前準(zhǔn)備，如鋼筆水足不足、作業(yè)本課下發(fā)了沒有，上課用的相關(guān)學(xué)具等。請(qǐng)不要忽視這些細(xì)小的環(huán)節(jié)，時(shí)間往往就在不經(jīng)意間悄悄溜走。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，光在課堂上發(fā)作業(yè)本就會(huì)耽誤大家1—2分鐘的時(shí)間，想想我們的課堂有這樣的幾個(gè)2分鐘！

三、教師授課一定要做到精講多練。

教師授課要由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等，豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生需要幫助時(shí)扶一把，在學(xué)生容易出錯(cuò)處點(diǎn)一點(diǎn)。不要整節(jié)課絮絮叨叨，耽誤了學(xué)生在課堂內(nèi)完成作業(yè)的時(shí)間。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。講的多不如練的多，在課堂內(nèi)完成作業(yè)也便于發(fā)現(xiàn)共性問題，及時(shí)補(bǔ)救，提高課堂實(shí)效性。

有很多教師課堂上講了很多內(nèi)容，把寫的時(shí)間擠沒了，只好把課堂作業(yè)留到課下或回家完成，這樣不光養(yǎng)成了一部分學(xué)生拖拉作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)準(zhǔn)確率不高，還加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。作為教師不要怕學(xué)生聽不懂，要多給學(xué)生思考的時(shí)間，探索的時(shí)間，教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，不能整節(jié)課自己講的是滔滔不絕，學(xué)生聽的是昏昏欲睡，教學(xué)效果大打折扣。對(duì)于課堂上口、手不合拍的學(xué)生，教師要留一些寫的時(shí)間，讓學(xué)生能說上，也能寫上。學(xué)生寫作業(yè)的速度和正確率要在課堂上培養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量。

四、善用激勵(lì)性的手段，提高課堂效率

在課堂上，一定要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，教師多用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極回答問題。對(duì)一些缺乏口才，往往詞不達(dá)意，說了許多卻又不切話題和因?yàn)閭€(gè)性心理特點(diǎn)，過于靦腆、怯場(chǎng)而久久說不出一句話的學(xué)生，教師不僅要首先談自己的觀點(diǎn)和看法，主動(dòng)傳遞出自己的關(guān)心之情，而且要專心致志地傾聽學(xué)生的發(fā)言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學(xué)生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關(guān)愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達(dá)自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

在做練習(xí)時(shí)，教師也要采用一些如搶答、限時(shí)計(jì)算、奪小旗等一些方法訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的速度和正確率。

另外，教師一定要守時(shí)，鈴聲響必須進(jìn)課堂，保證40分鐘的教學(xué)時(shí)間，這樣對(duì)學(xué)生來說，也才能漸漸養(yǎng)成鈴聲響進(jìn)課堂的好習(xí)慣，準(zhǔn)備到位，進(jìn)入角色快，才能真正提高課堂教學(xué)實(shí)效。