第一篇：2018年度工程序列網(wǎng)上專業(yè)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)問題及答案

職業(yè)學(xué)習(xí)題

1-1我國在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中面臨三大劣勢

物流能源成本高、市場交易成本高、服務(wù)業(yè)成本高。1-2多層次軌道網(wǎng)包括？

高鐵網(wǎng)、鐵路網(wǎng)、城際軌道網(wǎng)、城市軌道網(wǎng)。

7-1 出行生成模型是關(guān)于各個交通分區(qū)的出行產(chǎn)生量、出行吸引量與其分區(qū)屬性之間的關(guān)系模型。√

7-2家庭機動車數(shù)量德分類答案：無、一、大于一。7-3出行生成模型在不同城市的可移植性是不能期待的答案：√

7-4出行分布的模型的基本類型答案：

1、增長系數(shù)的模型、2、合成模型。

7-5無約束引力模型需要使用（或FRATOR法處理，已達成約束條件）答案：平均增長系數(shù)法。

7-6 將機動化客運出行區(qū)分為公共交通方式和私人小客車方式?！?/p>

7-7 模型形式最常用的就是所謂（）答案：轉(zhuǎn)移曲線。7-8 交通分配模型需要建立新的空間結(jié)構(gòu)體系。√ 7-9 交通分配模型的種類答案：經(jīng)驗型算法、模擬性算法。7-10容量限制分配算法為考慮擁擠費用對路徑選擇行為的影響而設(shè)計。√

7-11 交通建模技術(shù)經(jīng)常被稱為交通需求預(yù)測模型?！?7-12 道路成本包括：（）答案:建設(shè)成本、維護成本。7-13 環(huán)境影響評價在過去道路建設(shè)中得到很好重視(錯)7-14 影響道路交通噪音水平的主要因素：（）答案：交通流量、車流速度、重型車比例、道路縱坡度，路面特征。7-15 目前各國減輕尾氣污染主要措施是強制限制單車尾氣排放(對)7-16 兩條車道的通行能力比一條車道通行能力乘以2大是因為具備超車能力(對)13-2 如今我們的智慧城市和大數(shù)據(jù)發(fā)展仍處于基礎(chǔ)階段，沒有達到應(yīng)有的階段（對）

13-4（多選）本講中，對“十三五”信息化從技術(shù)層面概括其新特征可分為（）答案：智慧城市的網(wǎng)絡(luò)化、智慧城市的泛在化、智慧城市的數(shù)據(jù)化。

13-5 美國提出智慧型城市發(fā)展的重點是創(chuàng)新驅(qū)動、引領(lǐng)發(fā)展相關(guān)，提出創(chuàng)新戰(zhàn)略2015。（對）

13--5--2 城市信息化經(jīng)歷（）階段 答案：數(shù)字城市、無線城市／互聯(lián)城市、智慧城市。

第二篇：2016繼續(xù)教育網(wǎng)上答題答案

醫(yī)療實踐中利益沖突的預(yù)防與管理

理解利益沖突考試 1.利益沖突是一種： D 2.利益沖突主要是： C 3.如果利益沖突不能恰當預(yù)防與管理，對醫(yī)生的影響是：A 4.如果利益沖突不能恰當預(yù)防與管理，是否會干擾病人對醫(yī)生的信任： B 5.利益沖突不能恰當處理，最終傷害哪方的利益： B 臨床實踐中利益沖突的預(yù)防與管理考試 1.在醫(yī)療領(lǐng)域，主要利益指的是： B 2.下面哪項描述不符合利益沖突： C 3.下面哪項屬于利益沖突對醫(yī)學(xué)的危害性： D 4.在個體層面預(yù)防和管理醫(yī)療領(lǐng)實踐中益沖突主要是通過：D 5.預(yù)防與管理臨床實踐中利益沖突的主要途徑是： D 范臨床實踐中的利益沖突：解讀“九不準”（上）

1.國家在哪一年制定并發(fā)布了《加強醫(yī)療衛(wèi)生行風(fēng)建設(shè)“九不準”》：C 2.制定“九不準”的基本目標是： E 3.“九不準”的適用對象不包括： B 4.適用“九不準”的核心價值標準是： A 5.在國家規(guī)定的收費項目和標準之外自立項目、分解項目收費，這違反了： C 規(guī)范臨床實踐中的利益沖突：解讀“九不準”（下）考試

1.醫(yī)生提供給營銷人員孕婦的手機號碼，這違反了“九不準”中的第幾條： B 2.第六不準嚴禁醫(yī)療衛(wèi)生人員： C 3.第七不準是指： C 4.醫(yī)生在參加學(xué)術(shù)會議時接受了藥企派送的印有公司標志的原子筆和鼠標墊，這違反了： A 5.第九不準是指： D 有效管治醫(yī)療利益沖突：GSK事件之分析與反思考試

1.下面哪項不符合以CCTV《焦點訪談》、新華社為代表的政府媒體對GSK事件的評論： C 2.2014年9月衛(wèi)計委發(fā)布《醫(yī)學(xué)科研誠信和相關(guān)行為規(guī)范》是否涉及與藥業(yè)的關(guān)系： B 3.GSK新政策的初衷是為了： B 4.下面哪項描述不符合病人和社會對GSK事件的反應(yīng)：A 5.醫(yī)療機構(gòu)層面評析GSK事件的代表性觀點是： D 醫(yī)療場所暴力的預(yù)防與治理 第一講 概述考試 1.近10年來發(fā)生的40起惡性暴力傷醫(yī)事件的肇事者多為 A 2.對于施暴者情況的分析，正確的有 D 3.暴力傷醫(yī)事件的根本原因可能有 D 4.中國醫(yī)師協(xié)會、中華醫(yī)學(xué)會、中國醫(yī)院協(xié)會、中國衛(wèi)生法學(xué)會聯(lián)合呼吁醫(yī)療暴力零容忍的時間是 B 5.下列屬于涉醫(yī)違法犯罪情形的是 D 醫(yī)療場所暴力的預(yù)防與治理 第二講 國際共識與進展考試 1.ILO / ICN / WHO / PSI的聯(lián)合課題組發(fā)現(xiàn) C 2.工作場所暴力的界定包括 D 3.對人員面臨的風(fēng)險，要特別關(guān)注 D 4.醫(yī)療場所暴力行為的干預(yù)方式與內(nèi)容包括 D 5.WMA提出的主要倡議不包括 D 醫(yī)療場所暴力的預(yù)防與治理 第三講 沖突情境下的醫(yī)患溝通技能考試 1.應(yīng)對沖突的溝通技能包括E 2.應(yīng)對沖突時應(yīng)采取的問話方式為 C 3.應(yīng)對病人抱怨的說話技巧不包括 C 4.面對沖突的最佳態(tài)度是 D 5.以下屬于探究式問話的是 A

醫(yī)療場所暴力的預(yù)防與治理 第四講 解讀《醫(yī)療工作場所防止暴力行為中國版指南》考試 1.不屬于暴力糾紛事前防范內(nèi)容的是 C 2.談話醫(yī)生在談話中應(yīng)注意 D 3.對故意挑刺的人的正確處理方式不包括A 4.因醫(yī)療自身造成不良后果時不得 C 5.以下屬于暴力高危人群的是 D 醫(yī)療場所暴力的預(yù)防與治理 第五講 醫(yī)療機構(gòu)的責(zé)任與策略考試 1.美國護理學(xué)會工作場所暴力預(yù)防項目核查表（2002）可使用在 D 2.不屬于核查表1內(nèi)容的是 C 3.核查表3主要用于A 4.核查表4主要用于 B 5.對暴力預(yù)防項目備案的描述錯誤的是 C 6.美國護理學(xué)會工作場所暴力預(yù)防項目核查表（2002）可使用在 C

第三篇：繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會

繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會

十幾天的學(xué)習(xí)，讓我收獲了許多，思考了很多。現(xiàn)代繼續(xù)教育資源以極其豐富的教育教學(xué)優(yōu)勢為廣大教師提供了一個學(xué)習(xí)、交流、合作、創(chuàng)新的平臺，我非常珍惜這個難得的學(xué)習(xí)機會，把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)、促進專業(yè)發(fā)展的一個主要學(xué)習(xí)方式，刻苦學(xué)習(xí)“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。我在對學(xué)生進行課文教學(xué)方面都有很深的感觸，運用到自己的教學(xué)中，也顯得更加得心應(yīng)手，下面我想談一下自己的幾點感受：

一、新版語文課程標準的新特點

通過學(xué)習(xí)我認識到，新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當前教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢。它以實現(xiàn)各個學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，構(gòu)建了“綜合語言運用能力”為核心的課程目標體系，解決了課程理念和目標設(shè)置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結(jié)，倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

二、新版語文課程標準更具學(xué)科特點

修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異；整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性；強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力；豐富課程資源，拓展語文學(xué)習(xí)渠道。

三、新版語文課程標準更加需要創(chuàng)新型教師

新的課程標準要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作。我想，要做一個創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個方面：

1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認知、心理特點和學(xué)習(xí)的情況，對教材的順序做出適當?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學(xué)的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習(xí)。

3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進師生教學(xué)相長的新局面。

總之，通過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我更加認清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進行教學(xué)，在教學(xué)過程中以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法，通過語文學(xué)習(xí)了解世界，為培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。

今后我會在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動力。相信在經(jīng)過無數(shù)細節(jié)的精打細磨之后，自己必定會有意想不到的收獲！

第四篇：網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)

網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)

經(jīng)過這幾個月的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，作為年輕的教育工作者我受益匪淺，天哦哦那個過于大家的互相交流，以及視頻學(xué)習(xí)，同事之間的討論與總結(jié)我的進步很大，相信我會將這些方法營運我的課堂，我的教育教學(xué)工作中。從中讓我更加熱愛淳樸的孩子們，并且和他們一起分享我的她們的快樂。以下是我本次學(xué)習(xí)的一些個人的體會總結(jié)：

1、和學(xué)生在交流中，讓學(xué)生和狗用流利的書面語言對話，并且練習(xí)生活中的口語交際內(nèi)容。

2、積累知識，在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)并能夠夠應(yīng)用知識。在生活習(xí)慣中學(xué)會感恩，從而提升學(xué)生的思想，樹立正確的價值觀和人生觀。

3、培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，提升寫作水平。教學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活的真善美，并把它們用自己的筆記錄下來，感悟其中的美。從寫作感受不同的惡寫作形式所帶來的不同美觀。

4、從中理解在教學(xué)中不僅僅是教課文，更應(yīng)該是教語文，教技巧，在老師放手后學(xué)生能夠自己用這些放法和技巧學(xué)習(xí)語文知識。

5、我自身感悟教育工作要有足夠的熱情投入生活中，和學(xué)生做良師益友。

上面是我本次學(xué)習(xí)的一些自我感悟和體會，感謝能給我們這些年輕的教育工作者提供這樣一個交流的平臺，供我們學(xué)習(xí)和交流。

第五篇：網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會

精心設(shè)計活動優(yōu)化課堂教學(xué)

---網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)《上好課—高中地理》心得體會

黃巖第二高級中學(xué)地理組嚴群燕

以學(xué)生活動為特征的課堂教學(xué)，新教材在設(shè)計上，較以前有了很大的變化，教材中增加了“活動”的教學(xué)內(nèi)容，湘教版高中地理必修教材“活 動”欄目按能力要求分為“思考”、“探 究”和“實踐”三種類型。《地理I》、《地理II》、《地理III》三冊必修教材共 有“活動”193處，其中“思考”類 活動60處，占必修教材“活動”總數(shù) 的31.1%.“探究”類活動107處，占 必修教材“活動”總數(shù)的55.4%，“實 踐”類活動26處，占必修教材“活動” 總數(shù)的13.5%。如何設(shè)計好“活動”內(nèi)容，是一節(jié)課的關(guān)鍵，決定著教師能否起到宏觀調(diào)控作用，學(xué)生的多端發(fā)散思維、創(chuàng)新能力是否能得到全面發(fā)展。如何避免地理課堂小組活動中的無效教學(xué)現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)的效果？通過平時的學(xué)習(xí)與觀摩，筆者悟出了幾點小組活動的有效性策略，將在下文結(jié)合幾個課堂實例，分析其中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法，以期提高地理課堂教學(xué)小組活動的有效性。

一、從活動設(shè)計上看，小組活動是否有助于實現(xiàn)教學(xué)目標？

案例

1【情景再現(xiàn)】：學(xué)習(xí)了洋流模式簡圖與全球洋流分布及名稱后，教師設(shè)計一個活動：［合作探究］ ——大洋環(huán)流的分布規(guī)律。學(xué)生前后4人圍成一組進行討論。除少數(shù)學(xué)生看書外，大部分學(xué)生在認真的討論,學(xué)生的討論很激烈。3-5分鐘后，學(xué)生站起來回答?？墒俏覀儚膶W(xué)生回答中發(fā)現(xiàn)一個普遍性的問題：多數(shù)學(xué)生能看懂洋流模式簡圖，心里也知道洋流的大致分布，但他們都不能準確的表達出來。

【分析與探討】本節(jié)課的教學(xué)過程：

一、材料導(dǎo)入：意大利航海家哥倫布曾兩次橫渡大西洋到美洲，開辟了歐洲到美洲的新航線。有趣的是哥倫布第一次走距離較短的A路線用了37天，而第二次走距離較長的B路線只用了22天，為什么？

二、講清洋流概念。

三、復(fù)習(xí)大氣環(huán)流模式圖，畫出全球七個氣壓帶和六個風(fēng)帶的分布，由此推導(dǎo)出洋流模式簡圖。

四、結(jié)合全球洋流分布圖，認識洋流模式簡圖上每一個箭頭代表的洋流名稱。

五、歸納大洋環(huán)流的分布規(guī)律。教師在前半部分的處理相當?shù)轿?，?dǎo)入新穎，馬上調(diào)動學(xué)生的積極性；思路清晰，條理清楚。但是沒有復(fù)習(xí)緯度位置和海陸分布的范圍，對學(xué)生的能力估計過高；學(xué)生在回答時要么答案不完整，要么范圍不清楚。教師在討論前給予的鋪墊、幫助太少，致使討論流于形式，討論學(xué)習(xí)效益差，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)只是被當作標簽隨意張貼而已。

【方法與對策】按照有效學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)者越有價值、越有意義，學(xué)習(xí)的效果就好。根據(jù)這一觀點，在地理教學(xué)中一方面要尊重學(xué)生的興趣愛好，另一方面要努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣化，興趣是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，而來自學(xué)生身邊的問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最直接發(fā)源地。地理活動設(shè)計應(yīng)在有趣的前提下進行,要保證活動設(shè)計要能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性,使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí).在活動的設(shè)計中考慮活動的可行性,這些活動貼近學(xué)生實際,同時在進行活動前要保證有充足的資料來源,認真研究問題,考慮學(xué)生可能提問的問題,并對問題充分的考慮研究解答.在設(shè)計課堂小組活動時，教師除了要認真鉆研教材，分析教學(xué)內(nèi)容，抓住重點，吃透難點，還應(yīng)當備好學(xué)生，對學(xué)生實際的能力有正確的估量，了解學(xué)生的“需求”以及不同學(xué)生之間的差異。在本環(huán)節(jié)前，教師應(yīng)在討論前給予一定的鋪墊和幫助，為學(xué)生有效討論搭建合適的交流平臺。比如，學(xué)習(xí)了洋流模

1式簡圖與全球洋流分布后，教師可以提供下列填空形式的問題讓學(xué)生討論，既能降低了難度，明確討論方向，提高課堂討論的有效性，又能規(guī)范答案使學(xué)生掌握回答該類為題的方法，實現(xiàn)教學(xué)目標。

［合作探究］——大洋環(huán)流的分布規(guī)律

1、南北半球中低緯海區(qū)

——以副熱帶為中心的大洋環(huán)流

北半球時針流動，南半球時針流動

大洋東側(cè)流，西側(cè)流

２、南北半球中高緯海區(qū)

北半球時針流動

大洋東側(cè)流，西側(cè)流

南半球40-60度.二、從活動形式上看，每個學(xué)生是否有效參與了活動？教師的參與度有多高？

案例

2【情景再現(xiàn)】： 一位教師在教《全球氣候變化對人類活動的影響》時，在利用各種圖片引導(dǎo)學(xué)生了解全球氣候變化對人類活動的影響之后，開展了這樣一個小組活動：角色模擬：怎樣緩解全球氣候變暖？（分5個角色：政府、工礦企業(yè)、科學(xué)家、公眾、學(xué)生）學(xué)生分5個小組展開了熱烈討論，三四分鐘后由學(xué)生陳述觀點：

第一組：政府制定相關(guān)法律

第二組：工礦企業(yè)通過一些技術(shù)，減少CO2的排放

第三組：科學(xué)家開發(fā)新能源；科學(xué)的預(yù)測氣候變化；樹立科學(xué)發(fā)展觀

第四組：公眾人人參與，同心協(xié)力加強宣傳

第五組：學(xué)生保護植被

在將近六七分鐘的發(fā)言里，學(xué)生積極參與，教師給予了及時評價，課堂教學(xué)進入高潮。

【分析與探討】教師根據(jù)教材內(nèi)容進行適度的延伸，引導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)措施的話題討論。從課堂實際看，由于內(nèi)容貼近生活，教師的問題確實激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，將知識教學(xué)、情感教學(xué)、價值觀教學(xué)完美地體現(xiàn)于課堂教學(xué)中，學(xué)生的討論很激烈?？墒俏覀儚膶W(xué)生回答中還是發(fā)現(xiàn)了問題。學(xué)生陳述的大都是個人感受，也就是說，是學(xué)生個人看法，而不是小組討論后的結(jié)果。在很多課堂

討論中，我們會發(fā)現(xiàn)：能力強的學(xué)生往往會代表組內(nèi)其他同學(xué)發(fā)言，而能力弱的或懶惰的學(xué)生也樂于有人代勞，全然不知自己失去了鍛煉的機會。本節(jié)課中，該教師在小組間來回走動，偶爾詢問討論情況，表面上起到了監(jiān)督與指導(dǎo)學(xué)生活動的作用。

【方法與對策】在地理課堂中，常見的小組劃分是就近結(jié)合：把座位相鄰的學(xué)生組成一組，如同桌的兩人組合和前后排兩桌的四人組合。而我們知道，分組最好遵循互補的原則，這樣分組使學(xué)生取長補短，共同進步。因此，在分組時教師應(yīng)盡量考慮學(xué)生各個各方面的因素，如學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)風(fēng)格和與同學(xué)的關(guān)系等?？梢园才判愿駜?nèi)向又不善于主動發(fā)言的學(xué)生與性格直爽又能扮演提問者的學(xué)生同組；不要安排好朋友在一組，避免組員之間過于熟悉很容易使討論變成閑聊；也不要把頑皮的學(xué)生安排在一起，防止他們的嬉鬧干擾討論的進行。為了避免能力強的同學(xué)主宰語言實踐活動、弱者沒有機會發(fā)言的情況，教師可以讓小組中的每個成員輪流擔當發(fā)言人、記錄者、信息提供者的角色，提醒能力強的學(xué)生在其他同學(xué)遇到困難時給予幫助。經(jīng)過一段時間后，教師還要重新分組，以保持活動小組的“新鮮度”。

三、從活動評價上看，小組活動是否有利于今后課堂教學(xué)的有效進行？

案例

3【情景再現(xiàn)】課堂活動開始時，教師一聲令下，學(xué)生七嘴八舌，熱鬧非凡。幾分鐘后，教師又是一聲令下，幾個優(yōu)等學(xué)生或活躍學(xué)生發(fā)表短暫發(fā)言,教師給予一個微笑，或是一個點頭，或者僅僅是簡單的“很好”、“很不錯”,然后活動結(jié)束，進行下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

【分析與探討】評價是地理課程的有機組成部分，也是實現(xiàn)課程目標的重要保障。雖然在新課程實施中，教師們深化了對課堂教學(xué)評價的認識，但在實際操作中，并沒有太大的改進。據(jù)筆者觀察，上述現(xiàn)象在我們的日常教學(xué)中很普遍。大部分教師比較重視小組活動的設(shè)計、過程，輕視活動的有效評價，常用的評價手段僅限于課堂的口頭評價和考試或隨堂測驗?？陬^評價也以隨意居多，不夠具體、到位。像上述的口頭評價比較單一，沒有對學(xué)生的回答做出有針對性的具體評價，不能真正起到促進學(xué)生發(fā)展的作用。甚至在實際教學(xué)中遇到由于活動與活動之間的聯(lián)系不緊湊，前面的活動花去大量時間的情況下，很多教師為了扭轉(zhuǎn)前松后緊的局面，節(jié)省課堂時間，直接省略了評價環(huán)節(jié)，長此以往并未能有效地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言主動性，反而打擊了表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的積極性。

【方法與對策】進行課堂有效教學(xué)研究,構(gòu)建課堂教學(xué)的評價體系尤為重要.在進行教學(xué)改革的過程中,注重對課堂教學(xué)的評價,也就是重視課堂教學(xué)的有效性.《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)地理課程標準（實驗稿）》中指出：評價是地理課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障，教師尤其要注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。教師要把學(xué)生參與學(xué)習(xí)與實踐活動時表現(xiàn)出來的態(tài)度和價值觀作為評價的重點內(nèi)容。教師尤其要重視課堂學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)與調(diào)控:(1)教師的語言準確,有激勵性和啟發(fā)性;(2)為每個學(xué)生提供平等參與的機會;(3)對學(xué)生的活動進行有針對性的指導(dǎo);(4)根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境;(5)能根據(jù)反饋的信息及時對教學(xué)過程和難度進行調(diào)整,合理處理臨時性情況;(6)及時采取積極多樣性的評價方式。、避免課堂活動中的無效教學(xué)現(xiàn)象就是提高課堂教學(xué)的有效性的一個途徑。新課程、新理念、新教法，讓學(xué)生真正“動”起來，精心設(shè)計好教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，是我們每一位課改實驗教師在備課過程中所要考慮的。