第一篇：大崗中學(xué)“研學(xué)后教”課改實(shí)施方案 南沙大崗中學(xué) 劉世烽

大崗中學(xué)“研學(xué)后教﹒三導(dǎo)教學(xué)模式”課 改 實(shí)施方案

南沙大崗中學(xué)

劉世烽

2012年3月,區(qū)教育局啟動了“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革，并對我區(qū)中小學(xué)校開展“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革進(jìn)行了動員和布置。為響應(yīng)和配合區(qū)教育局的工作安排，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校教育教學(xué)工作，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

大崗中學(xué)積極踐行新課程改革，追求“成就教育”，立足于“以學(xué)生發(fā)展為本”的質(zhì)量觀，以教學(xué)的“有效性”為著力點(diǎn)，以“大器有成，剛正有為”先進(jìn)理念為指引，以科學(xué)管理為支撐，以提高質(zhì)量為生命，以特色創(chuàng)新為動力，以教風(fēng)學(xué)風(fēng)為抓手，讓學(xué)校教育回歸“育人”的原本，尊重學(xué)生差異，激發(fā)師生潛能，整合教育資源，實(shí)施“研學(xué)后教·三導(dǎo)教學(xué)模式”課堂教學(xué)改革，打造“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)發(fā)展”的“導(dǎo)學(xué)型課堂”，最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的整體優(yōu)化和發(fā)展。

大崗中學(xué)現(xiàn)狀

近些年來，隨著教育格局和城市規(guī)劃的的調(diào)整，大崗鎮(zhèn)面臨城市邊緣化的尷尬局面，大崗中學(xué)的教育出現(xiàn)了前所未有的困境和壓力。優(yōu)質(zhì)的生源從小學(xué)階段就不斷流失，初中中考成績下滑；徘徊不前的中考成績又波及到高中的招生，高考成績從2005年以來一直呈下滑趨勢。教師隊(duì)伍建設(shè)面臨許多挑戰(zhàn)：資深教師個(gè)體發(fā)展不夠全面；青年教師的教學(xué)功力尚顯不足；學(xué)科帶頭人缺乏；教師教育教學(xué)觀念還不能完全適應(yīng)時(shí)代需求，教師整體文化素養(yǎng)有待充分提高，教師的創(chuàng)造激情有待于充分點(diǎn)燃，教師專業(yè)發(fā)展有待于進(jìn)一步完善；部分教師個(gè)人優(yōu)勢突出，但是團(tuán)體優(yōu)勢不突出，沒有形成“合力效應(yīng)”，部分教師進(jìn)取心退減，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平需要提高。為了擺脫目前困境，走出困境，課堂改革是唯一的出路。

二、基本原則 ：三導(dǎo)原則“導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)練，導(dǎo)發(fā)展”

1、先學(xué)后教原則

教師先學(xué)。教師在在準(zhǔn)備“研學(xué)文本”的時(shí)候，就已經(jīng)將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)對象都已做了研究，是主動參與的；

學(xué)生先學(xué)。學(xué)生是在完成“研學(xué)文本”后來參與課堂，所以，學(xué)生們了解本節(jié)課要上的內(nèi)容，學(xué)生們也形成了自己的觀點(diǎn)和也知道哪些地方不懂。老師有話可以說、學(xué)生有話想要說、教材內(nèi)容有人說的和諧課堂就容易出來。

2、“導(dǎo)，學(xué)，練”相結(jié)合原則

導(dǎo)中有學(xué)、學(xué)中有練、練中有導(dǎo)，在教學(xué)中,學(xué)生按照教師提供的研學(xué)文本為指導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中，完成研學(xué)文本中提供的練習(xí)；在練習(xí)中,進(jìn)一步體會知識的產(chǎn)生、發(fā)展的原理并能得到教師的適時(shí)指導(dǎo)，使導(dǎo)、學(xué)、練各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，形成整體。但最后有必要留5分鐘時(shí)間進(jìn)行整體檢測，達(dá)到當(dāng)堂訓(xùn)練的效果；教師在教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研學(xué)達(dá)標(biāo)階段，可穿插安排對應(yīng)小練習(xí)。

3、發(fā)展性原則

廣義方面，指引導(dǎo)學(xué)生的全域發(fā)展。即以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的德智體全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的主體，要充分引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生自身潛在能力的傾向，最大限度地挖掘?qū)W生自身潛能，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全域發(fā)展。狹義方面，指引導(dǎo)學(xué)生課堂教學(xué)中的學(xué)力發(fā)展。這個(gè)學(xué)力發(fā)展主要包括基礎(chǔ)學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力三個(gè)方面：

基礎(chǔ)學(xué)力的核心首先是學(xué)習(xí)態(tài)度，是否肯學(xué)、愛學(xué)是決定學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵；第二 是學(xué)習(xí)能力，學(xué)生要能夠自學(xué)、善于學(xué)習(xí)；第三是必要的知識與技能作為態(tài)度與能力的載體，它也是使學(xué)生終身受益的。

發(fā)展性學(xué)力是指學(xué)習(xí)主體為主動適應(yīng)迅速發(fā)展的未來社會，所必須具備的自我可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度、能力與知識的集合，包括終身學(xué)習(xí)的觀念、不斷進(jìn)取的精神、克服困難的毅力、主動發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和生存能力，并包括具有作為發(fā)展能力載體價(jià)值的再生性強(qiáng)的知識，特別強(qiáng)調(diào)有很強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的心理調(diào)控能力。創(chuàng)造性學(xué)力是指適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的學(xué)習(xí)主體應(yīng)具備的探求態(tài)度、批判與創(chuàng)新能力，以及開放而多維性的知識的集合，包括以創(chuàng)新精神進(jìn)行探究、求真、求實(shí)的科學(xué)精神，能用批判眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解的具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性行為特征的能力，以及對知識開放性、多維性的認(rèn)識。

解讀大崗中學(xué)”研學(xué)后教﹒ 三導(dǎo)教學(xué)模式”課堂

三導(dǎo)：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)發(fā)展 1.、導(dǎo)學(xué)

（一）課前導(dǎo)學(xué)：

1、印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，提前2天發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)指導(dǎo)；

2、學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最少提前一天完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)內(nèi)容；

（二）課堂導(dǎo)學(xué)：

第一步：目標(biāo)展示，10分鐘課前知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)導(dǎo)學(xué)； 第二步：學(xué)生獨(dú)學(xué)； 第三步：學(xué)生對學(xué)、互學(xué)； 第四步：學(xué)生群學(xué)；

第五步：組內(nèi)小展示；

第六步：班內(nèi)大展示； 第七步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。時(shí)間分配：

1、課前自學(xué)15分鐘；

2、教師導(dǎo)入10分鐘；

3、課中獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示25分鐘；

4、小結(jié)、檢測、反饋5分鐘。2.導(dǎo)練

1、教師編制訓(xùn)練型學(xué)案

2、學(xué)生完成訓(xùn)練學(xué)案（1、學(xué)生獨(dú)立完成；

2、小組同伴互查糾正；群力突破難點(diǎn)）。

3、教師對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測或評價(jià)反饋。

導(dǎo)練（含練習(xí)、展示、反饋）：包括學(xué)生復(fù)習(xí)、完成基本練習(xí)，鞏固雙基、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐、自測（可2-3人相互出題、批改）、改錯(cuò)、自結(jié)（反思、小結(jié)）、測驗(yàn)--用書面或口試、實(shí)踐與活動,讓學(xué)生考出興趣。教師側(cè)重驗(yàn)收---檢查、批改、評價(jià)（總結(jié)、評定）；觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，因材施教、著重輔導(dǎo)學(xué)困生，掌握動態(tài)。3.導(dǎo)發(fā)展

以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的德智體全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的主體，要充分引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生自身潛在能力的傾向，最大限度地挖掘?qū)W生自身潛能，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全域發(fā)展。

三、總體目標(biāo)

積極探索和實(shí)踐 “研學(xué)后教﹒三導(dǎo)教學(xué)模式”各學(xué)科教學(xué)策略、方法和措施，從根本轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升課堂教學(xué)的有效性和高效性，形成具有校本特色的課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)出富有我校特色的管理模式，培養(yǎng)一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊(duì)伍，力爭在2-3年內(nèi)做出成效，探索一條具有大崗特色的”研學(xué)后教﹒ 三導(dǎo)教學(xué)模式”教學(xué)改革創(chuàng)新之路。

四、實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)研討階段（2012年3月）。

一是組織教學(xué)骨干外出學(xué)習(xí)。赴昌樂二中，廣州80中等先進(jìn)的學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)。通過實(shí)地考察學(xué)習(xí)和對比，反思，逐步完成思想的轉(zhuǎn)變，以他們?yōu)辄c(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀各學(xué)科課堂教學(xué)基本模式，掌握其要領(lǐng)，帶動全校教師面上工作的開展；二是加強(qiáng)對各學(xué)科基本操作模式的研討課。組織優(yōu)秀教師根據(jù)基本模式實(shí)施備課，設(shè)計(jì)教案，上示范課，并進(jìn)一步修改、完善基本模式。第二階段：試點(diǎn)準(zhǔn)備階段（2012年4月——2012年7月）。

從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生源結(jié)構(gòu)，教師分布，課改推行的難度等，實(shí)行以高中部的高一，高二兩個(gè)年級為大崗中學(xué)課堂教學(xué)改革的試點(diǎn)單位，有序推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作，加強(qiáng)對“研學(xué)后教﹒ 三導(dǎo)教學(xué)模式”教學(xué)模式的研究力度，在認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用基本模式的同時(shí)，加強(qiáng)各種教學(xué)方法的研究，豐富、提升基本模式，提煉出基本模式的學(xué)科變式。從德育和教學(xué)兩個(gè)層面逐步完善各項(xiàng)評價(jià)規(guī)章制度。組織各層次的觀摩交流、成果展示、技能比武等開放交流活動，組織聽評課活動。如：大崗中學(xué)導(dǎo)學(xué)型課堂擂臺賽。選拔一批思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀中青年教師，作為實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)對象，培養(yǎng)造就一批學(xué)科標(biāo)兵，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，形成梯次發(fā)展、有序推進(jìn)的良好局面。第三階段：總結(jié)推廣階段（2012年7—8月）

通過高中非畢業(yè)班級總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)典型，樹立先進(jìn)，統(tǒng)一思想，加強(qiáng)暑期教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，根據(jù)試點(diǎn)的情況將外地的經(jīng)驗(yàn)向本土化遷移，掌握模式，為2012年9月全面規(guī)范地推廣課堂教學(xué)改革做好充分準(zhǔn)備。第四階段：全面實(shí)施階段（2012年9-2013年8月）

初高中全面推進(jìn)三導(dǎo)教學(xué)模式?？偨Y(jié)提升出富有我校特色的管理模式，培養(yǎng)一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊(duì)伍，力爭在2-3年內(nèi)做出成效，探索一條具有大崗特色的”研學(xué)后教﹒ 三導(dǎo)教學(xué)模式”教學(xué)改革創(chuàng)新之路。

第五階段：反思深化階段（2013年9月—2014年10月）。

認(rèn)真傾聽教師、學(xué)生、家長的意見和建議，對具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升，反思出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深層次的研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。加強(qiáng)典型培養(yǎng)力度，大力推廣高效課堂教學(xué)模式，并分學(xué)科長期堅(jiān)持組織觀摩研訓(xùn)活動。進(jìn)一步明確方向目標(biāo)，制定有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，并形成長效機(jī)制。

五、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及職責(zé)

大崗中學(xué)“研學(xué)后教﹒三導(dǎo)”課堂研究中心 主任：陸益彰 副主任：劉世烽

委員：麥用景、張祥福、周建義、郭漢強(qiáng)、馮君錫、吳慶海、陳玉珺、賴明 德育研究中心

負(fù)責(zé)人：周建義

成員：麥用景、吳慶海、賴黨生、顏蘭珠、吳飛、陳倩雄、王薇、陳志華、幸玲、張曉超、林文喬、何貴芳、朱行宇、柳躍輝、張泉珍、李秋影、黃云鵬、教學(xué)研究中心

負(fù)責(zé)人：張祥福

成員：馮君錫、楊忠軍、蔡天全、張秋霞、劉 錚、李淑敏、吳帥榮、蔡天全、林金榮、林標(biāo)新、蘇翠堅(jiān)、包春娣、鄭培安、曾招娣、崔偉東

說明：在課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，各年級以年級組長為核心，以班主任，備課組長為骨干成員，組成年級課改研究小組。

六．小荷尖尖，初顯成效

我校在 “研學(xué)后教 ”課堂教學(xué)改革活動中，充分結(jié)合校情、教情以及學(xué)情，制定了“研學(xué)后教﹒三導(dǎo)教學(xué)模式”課堂教學(xué)改革方案，“三導(dǎo)”就是“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)發(fā)展”：

一、導(dǎo)學(xué)：包含課前導(dǎo)學(xué)和課堂導(dǎo)學(xué)；

二、導(dǎo)練：包括學(xué)生復(fù)習(xí)、完成基本練習(xí)，鞏固雙基、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐、自測、改錯(cuò)、自結(jié)、測驗(yàn)等等；

三、導(dǎo)發(fā)展：以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的德智體全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的主體，要充分引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生自身潛在能力的傾向，最大限度地挖掘?qū)W生自身潛能，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全域發(fā)展。2011年9月以來，我校在高一、二兩個(gè)年級率先推行“研學(xué)后教﹒三導(dǎo)教學(xué)模式”課堂教學(xué)改革。實(shí)施以來，學(xué)生在課堂上開口的機(jī)會多了，表現(xiàn)大膽、主動、大聲，爭先恐后，打破了教育的單向傳授形式，打破了“填鴨式”的滿堂灌的模式，使學(xué)生在靈動與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很好的發(fā)展與提高。教師在課堂上的角色也明顯改變了，課后集體備課的力度比以前加強(qiáng)了，使教師的教學(xué)能力得到很大的提高，教學(xué)成績明顯有很大進(jìn)步，其中：高二年級學(xué)生在參加今年省學(xué)業(yè)水平考試，沒有一個(gè)考到“E”檔，這是近幾年來最好的。另外，高二年級在參加今年期末七區(qū)聯(lián)考，各科成績都比同組的學(xué)校拉近很大距離，由原來的70多分縮近到現(xiàn)在的20多分，為新一年的高三打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自我校推行“研學(xué)后教﹒三導(dǎo)教學(xué)模式”課堂教學(xué)改革以來，家長由當(dāng)初的不理解到現(xiàn)在的大力支持，其中我校各級的“家長理事會”更通過理事基金大力獎(jiǎng)勵(lì)在課改 6 中積極進(jìn)取、取得成效的師生。來我校交流學(xué)習(xí)的學(xué)校也陸續(xù)增多，先后已經(jīng)有來自湛江、珠海等地的學(xué)校到訪。《中國教育報(bào)》將于2012年9月刊對我校的教改進(jìn)行專題報(bào)道。

七．今后發(fā)展的方向

崗中將不斷總結(jié)提升出富有我校特色的管理模式，培養(yǎng)一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊(duì)伍，力爭在2-3年內(nèi)做出成效，探索一條具有大崗特色的”研學(xué)后教﹒ 三導(dǎo)教學(xué)模式”教學(xué)改革創(chuàng)新之路。

第二篇：中學(xué)課改實(shí)施方案

xx中學(xué)階段

“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，課后反思”

課改實(shí)施方案

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才，同時(shí)進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我鄉(xiāng)中學(xué)課堂教學(xué)改革，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)，以生為本，育人為本。新課改的理念是“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好，讓每一位家長都滿意”，因此我們必須全面實(shí)施好新課程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步提高我鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合對山東昌樂二中“271”高效課堂模式、杜郎口課堂教學(xué)模式的觀摩學(xué)習(xí)，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

學(xué)習(xí)昌樂二中先進(jìn)的教育教學(xué)理念，進(jìn)一步凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更好地落實(shí)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，明確教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的角色定位，致力構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的充滿生機(jī)與活力的課程體系。構(gòu)建和實(shí)施我鄉(xiāng)“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，課后反思”的課堂教學(xué)模式。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、通過理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)借鑒、校本培訓(xùn)、課例觀摩等形式，轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀。

2、以課堂教學(xué)為核心，立典型、樹榜樣，融合區(qū)教育局倡導(dǎo)的“一三三”區(qū)域課改模式和昌樂二中“271”高效課堂教學(xué)理念。構(gòu)建“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，課后反思”高效課堂教學(xué)模式，打造自主學(xué)習(xí)、合作探索、學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的鮮活課堂，同時(shí)造就一批有思想、有能力、有學(xué)識并具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的名教師，全面提高教學(xué)質(zhì)量，跨越新的臺階。

3、改革課堂教學(xué)評價(jià)方式，以有效的當(dāng)堂目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生課堂達(dá)成情況來評價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、組織機(jī)構(gòu)

建立一把手負(fù)責(zé)制，層層管理、逐級落實(shí)、全員參與、整合發(fā)展的管理機(jī)制，確保課改工作的順利進(jìn)行。組 長： 副 組 長： 成 員：

中心校校長全面負(fù)責(zé)課改工作；副校長負(fù)責(zé)課改相關(guān)、指導(dǎo)培訓(xùn)工作；鄉(xiāng)一中校長、鄉(xiāng)二中校長負(fù)責(zé)課改的具體實(shí)施推進(jìn)；各成員負(fù)責(zé)各學(xué)科課改相關(guān)工作。

四、實(shí)施步驟

教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的核心在于課堂是否高效。從我鄉(xiāng)實(shí)際出發(fā)制定我們的課改方案，不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，扎實(shí)有效地開展新課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）宣傳啟動、外出學(xué)習(xí)（2012年3月—2012年4月）

學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、發(fā)展觀、師生觀，廣泛開展討論，加大宣傳力度，營造課改氛圍，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，科學(xué)制定新課堂模式、教學(xué)改革實(shí)施方案。引導(dǎo)全體教師認(rèn)真領(lǐng)會新課程理念，領(lǐng)會名校經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握外地各校經(jīng)驗(yàn)與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，把先進(jìn)的課堂教學(xué)理念內(nèi)化為自己的課堂教學(xué)行為。

2012年3月底組織劉家堡鄉(xiāng)一中、鄉(xiāng)二中全體教師赴山東昌樂二中、杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)考察，主要深入學(xué)習(xí)昌樂二中“271”高效課堂模式、“杜朗口”課堂教學(xué)模式。

（二）結(jié)合本校、構(gòu)建模式（2012年5月——2012年9月）兩所中學(xué)結(jié)合實(shí)際，借鑒名校課堂教學(xué)模式加以創(chuàng)新實(shí)踐，不斷加強(qiáng)內(nèi)部管理，不斷促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷提高教師專業(yè)化素質(zhì)，深化新課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，踐行理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校首先培訓(xùn)骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，示范引領(lǐng)課改工作，先行出成果。其次培訓(xùn)班主任、教師、學(xué)生干部、小組長，分批培訓(xùn)，同時(shí)鄉(xiāng)教研組活動每月開展一次，針對課改中出現(xiàn)的問題主動思考、積極研討，在中心?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，課后反思”總體框架下，構(gòu)建本校課改模式。劉家堡鄉(xiāng)一中“457專線”高效課堂教學(xué)模式

“專線”有著特殊意義：劉家堡到小店的公交車為457專線，正好與我校教學(xué)模式吻合。為此，我校將精心組織課改，力求有所成效。走出劉家堡乘坐“457專線”公交車，走向小店，邁入小店區(qū)名校行列。

“4”即教師的四個(gè)“科學(xué)”：

科學(xué)編寫學(xué)案； 科學(xué)安排任務(wù)； 科學(xué)點(diǎn)評展示； 科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。“5”即學(xué)生的五個(gè)“認(rèn)真”：

學(xué)案引領(lǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)； 熱烈討論認(rèn)真交流； 盡情展示認(rèn)真點(diǎn)評； 冷靜思考認(rèn)真感悟； 自我檢測認(rèn)真總結(jié)。

“7”即課堂教學(xué)七個(gè)“環(huán)節(jié)”：

明確目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→合作探究→展示交流→ 點(diǎn)評拓展→反芻總結(jié)→檢查測評

劉家堡鄉(xiāng)二中“以學(xué)定教，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

創(chuàng)設(shè)情景→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作學(xué)習(xí)→教師點(diǎn)撥→效果評價(jià) 在教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的中心由教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)習(xí)過程由學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥淖晕医?gòu)，教學(xué)過程由教師單向傳授變?yōu)閹熒p向互動和多向交流

“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測題目。

“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

課堂的主要活動形式：學(xué)生自學(xué)→學(xué)生獨(dú)立思考→學(xué)生之間討論→學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。

（三）推進(jìn)課改實(shí)施（2012.9-2013.8）

1、改革備課方法，增強(qiáng)備課實(shí)效。集思廣益，堅(jiān)持實(shí)施導(dǎo)學(xué)案編制改革，采取集中編制和個(gè)性發(fā)揮相結(jié)合，提高導(dǎo)學(xué)案整體質(zhì)量。積極實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、雙案并舉”的教學(xué)策略，教師除了要按照“導(dǎo)疑—導(dǎo)學(xué) —導(dǎo)思—導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)的教案外，還要按照“自主、合作、探究”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)學(xué)案，教案側(cè)重于設(shè)計(jì)如何“教”，學(xué)案則側(cè)重于設(shè)計(jì)如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，堅(jiān)持“雙案并舉、教學(xué)合一”，每一堂課必須有具體、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)知識點(diǎn)、提升能力點(diǎn)、關(guān)注非智力因素點(diǎn)。

2、構(gòu)建課改模式，打造高效課堂。各中學(xué)推進(jìn)本校特色模式，在落實(shí)模式的基礎(chǔ)上提倡教師形成自己的特色。

3、加強(qiáng)教研，中心校加強(qiáng)對兩所中學(xué)課改的督促、檢查、指導(dǎo)，通過聽課、評課、檢查常規(guī)，進(jìn)一步加強(qiáng)工作的落實(shí)，認(rèn)真解決課改實(shí)踐中出現(xiàn)的種種問題和困惑。

4、以校按科目進(jìn)行公開課展示，讓教師在新的課改模式中凸顯自己的個(gè)性，真正把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)教師自由聽課，相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)推門聽課，指導(dǎo)課改。

5、發(fā)現(xiàn)典型及時(shí)樹立，并組織全鄉(xiāng)課改匯報(bào)交流，鄉(xiāng)中心校每學(xué)期開展一次大型課改交流匯報(bào)展示課及教學(xué)研討會、經(jīng)驗(yàn)交流會，邀請區(qū)教研員指導(dǎo)學(xué)校課改工作。推動課改不斷深化和創(chuàng)新，兩所中學(xué)在總結(jié)本校課改成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提煉推廣、總結(jié)升華，逐步形成富有特色的課堂模式，6、認(rèn)真撰寫課改反思、教育敘事，堅(jiān)持每學(xué)期評選一次課改方面的優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)論文，對優(yōu)秀課例表彰鼓勵(lì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

教師要努力做到四件事：

把想好的事情做實(shí)了——精細(xì)操作 把做實(shí)的事情記全了——過程積累 把記住的事情理順了——?dú)w納反思 把理順的事情悟透了——理論提升

（四）成果總結(jié)（2013.9-2013.12）

1、在基本完成課改實(shí)施階段各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)評價(jià)和階段總結(jié)工作。

2、中心校積極組織課改經(jīng)驗(yàn)交流研討會。

3、在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)開展公開課展示活動。

4、收集整理優(yōu)秀課改教案、學(xué)案及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文。課改需要長時(shí)間的不斷摸索，課改沒有終點(diǎn)。在課改的進(jìn)程中，一定會或多或少出現(xiàn)一些問題、困惑，甚至還有不少的誤區(qū)。我中心校將整合各方面的資源，充分發(fā)揮教師課改中的重要作用。今后將落實(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，搭建平臺，組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)。廣大教師一定要增強(qiáng)課改工作的責(zé)任感和使命感。充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，攻堅(jiān)破難，不斷實(shí)踐探索、總結(jié)和提升，爭取全面突破，確保課改工作各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的順利完成。

xx

2013年3月

第三篇：中學(xué)護(hù)學(xué)崗建設(shè)實(shí)施方案

中學(xué)護(hù)學(xué)崗建設(shè)實(shí)施方案

一、工作目標(biāo)

通過設(shè)立校園執(zhí)勤護(hù)學(xué)崗，落實(shí)具體執(zhí)勤人員在學(xué)生上、放學(xué)時(shí)段和校園周邊重要路段的安全保衛(wèi)責(zé)任，進(jìn)一步整肅校園周邊治安和交通秩序，改善校園周邊治安環(huán)境，有效防止涉校涉生治安案件和交通事故的發(fā)生，全力確保學(xué)生的安全。

（二）定位：按照學(xué)校學(xué)生上、放學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)校確定

以下5個(gè)執(zhí)勤點(diǎn)，各執(zhí)勤人員務(wù)必按時(shí)到崗，確保不漏一絲空洞。執(zhí)勤點(diǎn)： 商貿(mào)中心鄉(xiāng)村基 濱河公園三叉路口 報(bào)恩路2號垃圾站 龍崗幼兒園門口 步行街德克士

（三）定時(shí)：執(zhí)勤人員應(yīng)于學(xué)生（早、中、晚）上學(xué)、放學(xué)前30分鐘裝備整齊（非制式著裝人員在護(hù)學(xué)執(zhí)勤時(shí)應(yīng)佩戴“護(hù)學(xué)崗執(zhí)勤”袖籠），到崗到位。待學(xué)生全部離開執(zhí)勤區(qū)域，執(zhí)勤人員方可離開執(zhí)勤地點(diǎn)。如有特殊情況，須等處理完畢方可離開。

（。

二、工作要求

（一）提高認(rèn)識、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各位要充分認(rèn)識開展護(hù)學(xué)崗的必要性和緊迫性，緊密圍繞構(gòu)建平安和諧校園的工作要求，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、周密部署，切實(shí)采取有效措施，抓緊抓好落實(shí)，切實(shí)維護(hù)校園周邊治安、道路交通秩序。

（二）履行職責(zé)，落實(shí)責(zé)任。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真落實(shí)執(zhí)勤帶班領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全保衛(wèi)力量，以開展校園護(hù)學(xué)崗為契機(jī)，進(jìn)一步建立健全校園安全管理工作的規(guī)章制度，提高學(xué)校師生生命及財(cái)產(chǎn)安全。

（三）加強(qiáng)督檢，力推工作。學(xué)校結(jié)合日常的校園安保督檢工作，將護(hù)學(xué)崗執(zhí)勤工作納入績效考核，凡因在執(zhí)勤中重視不夠、措施不力導(dǎo)致校園及周邊200米內(nèi)發(fā)生涉槍、涉毒、涉刀案件等嚴(yán)重后果的，依法從嚴(yán)追究責(zé)任。

第四篇：張崗中學(xué)課改專項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃

張崗中學(xué)課改專項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃

為推動“先學(xué)后教，目標(biāo)教學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，全力打造高效課堂，切實(shí)把課改工作落實(shí)到位，特制定本計(jì)劃。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立張崗中學(xué)課改專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督、實(shí)施培訓(xùn)工作，確保把培訓(xùn)工作落到實(shí)處。組長：段國全；副組長：尹樂意；成員：陳喜珍，杜洪蛟，吳海林，張戰(zhàn)勝。

二、組織形式

每次培訓(xùn)均以集中學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。

三、時(shí)間安排

每兩周或者三周舉行一次（例會上臨時(shí)通知），利用周日夜晚例會之后（第二自習(xí)時(shí)間）進(jìn)行培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)地點(diǎn) 多媒體教室。

五、具體要求

1、每次培訓(xùn)要求全員參加，任何人不得遲到、早退，更不準(zhǔn)缺席（出差除外）。

2、對于每次培訓(xùn)各位教職工要認(rèn)真聽講，細(xì)心做好筆記。

3、每次培訓(xùn)結(jié)束后，寫出培訓(xùn)心得體會。并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把學(xué)得的相關(guān)知識運(yùn)用到教育教學(xué)工作中去。確保課改工作順利、有序、全面推進(jìn)。

4、培訓(xùn)中，每遲到或早退一次扣2分，每缺席一次扣5分（從高效課堂專項(xiàng)檢查總分中扣除）。

張崗中學(xué)課改專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)

領(lǐng)

導(dǎo)

小

組

組

長：段國全副組長：尹樂意成員：陳喜珍

吳海林 杜洪蛟

張戰(zhàn)勝

第五篇：劉河中學(xué)特崗教師匯報(bào)材料

劉河中學(xué)特崗教師匯報(bào)材料

我校于2011-2013年共分配了特崗教師7名，他們?yōu)槲倚５墓ぷ鲙砹诵碌淖兓?，知識結(jié)構(gòu)更新，工作熱情高漲，在我校的教育教學(xué)工作中發(fā)揮著主力軍作用，值得稱贊。

教師來校后，我校給予了生活上的幫助和特殊照顧，為他們購買了炊具，床鋪及床上用品；發(fā)放了電視購置補(bǔ)貼費(fèi)，優(yōu)先安排了住房，水電費(fèi)全免，食堂就餐免費(fèi)。

在工作中我們大膽使用，讓他們擔(dān)任了年級長、班主任和主課教師，充實(shí)到畢業(yè)班教師隊(duì)伍中。安排中盡可能發(fā)揮其專業(yè)特長，對口教學(xué)。在工作中，這些教師，不負(fù)眾望，他們處處起著模范帶頭作用，在出勤用上課用日常工作中，發(fā)揮了積極的作用，成為我校教學(xué)工作中的亮麗的風(fēng)景線。

布坤老師畢業(yè)于山東聊城大學(xué)，山東人，現(xiàn)在已留在了我校，安了家。他擔(dān)任畢業(yè)班年級長期間升學(xué)率大大提高，他所擔(dān)任的課程在市評估中名列前5名。李慧芳老師成為我校教學(xué)能手和教學(xué)骨干，他的導(dǎo)學(xué)案，及課堂教學(xué)受到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的稱贊；郝闡闡老師，積極參與課改，教學(xué)能力很強(qiáng)，李華偉擔(dān)任畢業(yè)班化學(xué)課，班主任，工作成績出色。

這些老師是我們學(xué)校的有生力量，他們盡職盡責(zé)為我校的工作做出了力所能及的貢獻(xiàn)，成為了優(yōu)秀的教育工作者。

劉河初中

二〇一四年三月