第一篇：初中歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)（寫寫幫整理）

“初中歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)”

課題研究方案

一、立題背景：

（一）依據(jù)：

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，人類進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢持續(xù)發(fā)展。在這種國際形勢背景下，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，就成為歷史教育不能回避的問題。與此同時(shí)，人文社會(huì)科學(xué)研究的不斷深入，也對(duì)基礎(chǔ)教育歷史課程提出了新的任務(wù)。

歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得；積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。

(二)現(xiàn)狀：

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)是新目標(biāo)教學(xué)積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)等，因此幾乎在所有的課堂上，我們都可以看到小組式的合作學(xué)習(xí)。但真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)僅僅是幾個(gè)學(xué)生湊在一塊討論些問題嗎，當(dāng)然答案是否定的。真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。為此，我們岱岳區(qū)教育局教研室審時(shí)度勢，決定開展小組合作學(xué)習(xí)的研究。

二、理論依據(jù)和原則：

（一）依據(jù)：

1、教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為，同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素，小組合作學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的集體力量，要使學(xué)生小集體成為認(rèn)識(shí)的主體來發(fā)揮作用。

2、腦科學(xué)研究證實(shí)，每個(gè)人都是富有潛能的創(chuàng)造者，中小 學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力、開發(fā)學(xué)生潛能的最佳時(shí)期。

3、動(dòng)機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為，激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段是在課堂教

學(xué)中建立一種“利益共同體”。小組合作學(xué)習(xí)法就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，這種情境導(dǎo)致小組各成員應(yīng)盡力做出自己的最大努力，通過經(jīng)歷競爭和成功，極大地調(diào)動(dòng)了成員學(xué)習(xí)積極性。

4、心理學(xué)理論表明，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在活動(dòng)中積極交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。

（二）原則：

自主性原則、鼓勵(lì)性原則、整體性原則、情感性原則

三、研究目標(biāo)與方向

1、在“六步教學(xué)”模式的指導(dǎo)下開展“小組合作學(xué)習(xí)”課題研究，使課堂教學(xué)更加規(guī)范化，更有利于提高課堂教學(xué)效率。

2、在“六步教學(xué)”模式的指導(dǎo)下構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、課堂評(píng)價(jià)方式的三大轉(zhuǎn)變。

3、通過不斷完善小組自治機(jī)制、自勵(lì)機(jī)制，使不同個(gè)性的學(xué)生都能自主、有序、有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到個(gè)人與集體學(xué)習(xí)效果的同步提高。

四、研究問題：

1、研究對(duì)象：全區(qū)初中在校學(xué)生。

2、研究方法：行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、總結(jié)法、觀察法。

3、研究形式：運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的組織 形式，保證實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。

4、研究基地：以學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地，充分利用學(xué)校環(huán)境、設(shè)施等自然條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、理論指導(dǎo)：以《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，規(guī)范操作方法，支持人及時(shí)組織學(xué)習(xí)和研究，保證實(shí)驗(yàn)的方向性和操作的科學(xué)性。

五、研究人員：

1、李佳華

2、項(xiàng)樹華

3、聶作尚

六、具體實(shí)施：

1、依據(jù)岱岳教育局教研室制定的“初中歷史教學(xué)模式”在全區(qū)開展 “初中歷史六步教學(xué)模式中如何開展小組合作學(xué)習(xí)”課題研究。

2、合理分組。合理分組，能提高合作學(xué)習(xí)時(shí)效性。開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，6----8人比較適宜。另外由于學(xué)生自制力差，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好、個(gè)性特征等諸方面存在差異，因此學(xué)習(xí)小組也應(yīng)靈活組合。每人在組內(nèi)有不同的角色，如學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、記錄員等。并不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。（同組異質(zhì)、合理搭配）

在這里特別指出教師要培養(yǎng)一批得心應(yīng)手的小組長。組長要既能團(tuán)結(jié)同學(xué)又能認(rèn)真貫徹教師任務(wù)的學(xué)生。要讓其真正起到橋梁紐帶的作用，讓其組長的作用發(fā)揮的淋漓盡致。

3、開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于“六步教學(xué)”模式的始終。小組合作的形式不僅僅是討論問題，流于形式。如：（1）自主學(xué)習(xí)部分。在教師的指導(dǎo)下，組長應(yīng)協(xié)調(diào)進(jìn)度，在填寫完成“知識(shí)提煉”后能自覺、有序的在組內(nèi)展開自糾和識(shí)記。組員之間能相互配和、相互激勵(lì)，在課堂一開始教師就要引入組與組之間的良性競爭意識(shí)，使學(xué)生們?cè)谡n堂一開始就積極的參與學(xué)習(xí)，當(dāng)然，在此過程中教師適當(dāng)而又得體的鼓勵(lì)性語言顯得尤為重要。（2）自問部分。在識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)生能在組員的共同努力下自覺、有序的完成自問、互問。達(dá)到共同進(jìn)步。（3）質(zhì)疑釋疑部分。學(xué)生能夠在組員的相互鼓勵(lì)中，大膽、大方、合理的提出問題?；蛟诔蓡T的相互配合中能夠迸發(fā)出思想火花，解決其他組提出的疑難問題。這不僅是小組內(nèi)合作，更是組于組之間的合作。（4）拓展、感悟部分。此部分 3 大都在其他環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行，這正是學(xué)習(xí)歷史課的升華部分，也是拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的好辦法，感悟歷史的好方法。在這一環(huán)節(jié)同學(xué)們可以各抒己見、自由發(fā)揮。這一環(huán)節(jié)成員不僅有在全班展示自己的機(jī)會(huì)還能為自己所在小組爭得榮譽(yù)，強(qiáng)化了小組的凝聚力。（5）反思與鞏固。這一部分教師們常以當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的形式出現(xiàn)，卻往往忽略了在做題中和完成后，自我糾正這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)人仍需小組合作學(xué)習(xí)。

4、實(shí)施有效的小組評(píng)價(jià)機(jī)制。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展有利手段。評(píng)價(jià)方式也可以貫穿課堂教學(xué)的始終，教師要本著激勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以分為當(dāng)堂評(píng)價(jià)方式和長效評(píng)價(jià)方式。當(dāng)堂評(píng)價(jià)方式可以貫穿整個(gè)課堂的始終，從自學(xué)部分教師就可引進(jìn)這種評(píng)價(jià)方式，在教師語言鼓勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)之下，以期待小組合作學(xué)習(xí)更順利，學(xué)習(xí)效率更高。課堂評(píng)價(jià)方法即可采用給每組加分的方法也可發(fā)揮每組的特色，讓每組表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給自己組加上特有的標(biāo)志如：笑臉、幸運(yùn)星等。正如有人說：牛奶加表揚(yáng)是給孩子最好的禮物。除評(píng)出本節(jié)課的最佳表現(xiàn)小組之外，還要評(píng)出本堂課最佳表現(xiàn)者或進(jìn)步學(xué)生等。

長效評(píng)價(jià)機(jī)制可以發(fā)揮課代表的作用而且在每堂課結(jié)束后記錄下最佳小組和同學(xué)并及時(shí)公布評(píng)選結(jié)果。長效評(píng)價(jià)可采取一周一公布，一月一總結(jié)的形式，另外也可聯(lián)系班主任在班會(huì)課上給與全班表揚(yáng)。

七、預(yù)期目標(biāo)

通過本次課題研究，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、嘗試意識(shí)和合作能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái)。在愉悅中學(xué)習(xí)歷史。構(gòu)建愉悅高效的課堂。

同時(shí)教師能在吸取現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師、傳統(tǒng)型教師向“綜合素質(zhì)+特色”教師的轉(zhuǎn)變。

八、課題研究過程及時(shí)間安排

1、發(fā)動(dòng)準(zhǔn)備階段（2011年1月至2011年3月）

2、實(shí)驗(yàn)研究階段（2011年4月至2012年1月）

3、結(jié)題階段（2012年2月至2012年3月）

九、組織與保障：

1、本課題是岱岳教育局教研室的重點(diǎn)課題，各學(xué)校選拔出業(yè)務(wù)素質(zhì)高、改革意識(shí)強(qiáng)的骨干教師參加本課題研究。選拔的骨干教師，大多數(shù)人參加過市區(qū)重點(diǎn)課題研究，并有多篇論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)，有較強(qiáng)的科研力量，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。

2、本課題得到了市區(qū)兩級(jí)教育局的大力支持和指導(dǎo)，具有堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

3、我區(qū)已有的研究經(jīng)驗(yàn)：從2003年開始，我區(qū)就已經(jīng)開始“六步教學(xué)合作學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，并已形成共識(shí)，“小組合作學(xué)習(xí)”研究。

第二篇：初中歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)_課題實(shí)驗(yàn)成果簡介

“初中歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)”

課題實(shí)驗(yàn)初步階段匯報(bào)

我校關(guān)于“初中歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)”的課題實(shí)施近一年實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史的積極性被大大調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提高，合作交流的明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率得到了顯著提高。我們認(rèn)為課題實(shí)驗(yàn)已經(jīng)取得了可喜的成績。

一、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)我校的具體做法是：

1、要想有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，必須進(jìn)行有效地分組：

開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，6--8人比較適宜。另外由于學(xué)生自制力差，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好、個(gè)性特征等諸方面存在差異，因此學(xué)習(xí)小組也應(yīng)靈活組合。每人在組內(nèi)有不同的角色，如學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、記錄員等。并不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。（同組異質(zhì)、合理搭配）在這里特別指出教師要培養(yǎng)一批得心應(yīng)手的小組長。組長要既能團(tuán)結(jié)同學(xué)又能認(rèn)真貫徹教師任務(wù)的學(xué)生。要讓其真正起到橋梁紐帶的作用，讓其組長的作用發(fā)揮的淋漓盡致?！?/p>

2、要想小組高效運(yùn)作，必須量化課堂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：

不以規(guī)矩，難成方圓。要想學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極有效地投入學(xué)習(xí)，每一個(gè)課堂成員必須明確任務(wù)、職責(zé)和要求。

為有效提高課堂效率我校八、九年級(jí)的歷史課堂教學(xué)實(shí)際，我校制訂了相應(yīng)的課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要求。讓學(xué)生明晰，以便課堂的高效運(yùn)作。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：

1）、每節(jié)課前必須按要求把學(xué)習(xí)的課文的學(xué)習(xí)提綱完成，學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)檢查；

2）、每節(jié)課前按要求有規(guī)定小組把自學(xué)提綱的答案呈現(xiàn)在黑板上，以便課上提高課堂效率；

3）、若發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提綱未完成的同學(xué)，扣該小組的量化分?jǐn)?shù)，每人次一分； 自學(xué)環(huán)節(jié)：

1）、自學(xué)提綱的檢查，學(xué)習(xí)組長督促和老師課上批閱相結(jié)合，在老師批閱過程中學(xué)生要求讀記提綱知識(shí)點(diǎn)；

2）、讀記提綱知識(shí)點(diǎn)一般要求5分鐘左右，然后進(jìn)入互問階段。這樣在識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)生能在組員的共同努力下自覺、有序的完成自問、互問。達(dá)到共同進(jìn)步。教師提問環(huán)節(jié)：

1）、為了平衡各組的參與意識(shí)，保持各組的高效投入課堂，該環(huán)節(jié)為各組的必答環(huán)節(jié)，老師提問為知識(shí)提煉的基礎(chǔ)知識(shí)，一般為一組1-2個(gè)問題。

2）、若該組的成員回答錯(cuò)誤，本題有其它小組成員自愿回答，回答正確的給該組加一分，為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，該組成員還有一次補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，即其他組的成員回答完畢后，若能把正確的答案敘述一遍，亦可為本組贏得一分； 質(zhì)疑釋疑： 第一部分小組間：

1）、該環(huán)節(jié)為各組自覺參與環(huán)節(jié)，即發(fā)現(xiàn)問題搶答答案； 2）、結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，能積極開展問題的探討，氣氛熱烈且提出問題有價(jià)值、有深度給一分；

3）、對(duì)其他小組提出的問題能主動(dòng)回答給出有價(jià)值的答案要點(diǎn)，給一分； 第二部分教師準(zhǔn)備問題：

學(xué)生針對(duì)教師給出的問題，以小組為單位進(jìn)行討論解答，時(shí)間為3-5分針能夠討論出的小組搶答，每解決一問給搶答的小組一分，若解決不了則老師講解。

學(xué)生能夠在組員的相互鼓勵(lì)中，大膽、大方、合理的提出問題?；蛟诔蓡T的相互配合中能夠迸發(fā)出思想火花，解決其他組或老師提出的疑難問題。這不僅是小組內(nèi)合作，更是組于組之間的合作。拓展感悟：

此部分大都在其他環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行，這正是學(xué)習(xí)歷史課的升華部分，也是拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的好辦法，感悟歷史的好方法。在這一環(huán)節(jié)同學(xué)們可以各抒己見、自由發(fā)揮。這一環(huán)節(jié)成員不僅有在全班展示自己的機(jī)會(huì)還能為自己所在小組爭得榮譽(yù)，強(qiáng)化了小組的凝聚力。該環(huán)節(jié)處理，依靠各小組自覺搶答，能結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)科學(xué)有效聯(lián)系的小組一次加一分； 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

1）能獨(dú)立高效完成訓(xùn)練題目，且完成后小組內(nèi)能自覺進(jìn)行答案校正前兩名的小組各加2分，中間兩名的小組加1分；

2）按老師要求高效正確提供訓(xùn)練答案的小組給一分，能主動(dòng)給其他小組糾正答案的加一分。

3、要想持續(xù)有效，還必須建立長效的評(píng)價(jià)機(jī)制； “有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展有利手段。評(píng)價(jià)方式可以貫穿課堂教學(xué)的始終，教師要本著激勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)堂評(píng)價(jià)方式可以貫穿整個(gè)課堂的始終，從自學(xué)部分教師就可引進(jìn)這種評(píng)價(jià)方式，在教師語言鼓勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)之下，以期待小組合作學(xué)習(xí)更順利，學(xué)習(xí)效率更高。課堂評(píng)價(jià)方法即可采用給每組加分的方法也可發(fā)揮每組的特色，讓每組表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給自己組加上特有的標(biāo)志如：笑臉、幸運(yùn)星等。正如有人說：牛奶加表揚(yáng)是給孩子最好的禮物。除評(píng)出本節(jié)課的最佳表現(xiàn)小組之外，還要評(píng)出本堂課最佳表現(xiàn)者或進(jìn)步學(xué)生等。”這樣的結(jié)果是本節(jié)課堂高效有成果，但不代表所有的歷史課堂有成效，所以必須建立長效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

長效評(píng)價(jià)機(jī)制可以發(fā)揮課代表的作用而且在每堂課結(jié)束后記錄下最佳小組和同學(xué)并及時(shí)公布評(píng)選結(jié)果。長效評(píng)價(jià)可采取一周一公布，一月一總結(jié)的形式，課上給與全班表揚(yáng)。

我校具體的構(gòu)想和做法：課堂評(píng)價(jià)方法即采用給每組加分的方法，由教師提供小組評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣每節(jié)課下來有每堂課的最佳小組，每學(xué)期下來就有每學(xué)期的最佳小組。學(xué)期末或?qū)W年末結(jié)合學(xué)期總評(píng)給最佳的小組評(píng)獎(jiǎng)，發(fā)放最佳歷史學(xué)習(xí)小組的獎(jiǎng)狀進(jìn)行鼓勵(lì)。

這樣我們的小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)貫穿于歷史課堂教學(xué)始終，而不是一句空話。歷史課堂要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、嘗試意識(shí)和合作能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的思想，也不會(huì)是一個(gè)空想。我們的歷史課堂也就讓每一個(gè)學(xué)生都有了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。在愉悅中學(xué)習(xí)歷史。在愉悅豐富學(xué)生的睿智。

二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)我校的課堂變化 歷史課堂教學(xué)可喜變化是課題實(shí)驗(yàn)最顯著的成果。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生在回答問題上都是不想說，不敢說、不會(huì)說，只會(huì)死讀書，被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂景觀異常沉悶。隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生開始積主動(dòng)地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化。課堂上，學(xué)生的頭抬起來了，手舉起來了，話也多起來了。想說、敢說、會(huì)說的現(xiàn)象比比皆是，課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。我校在歷年區(qū)教學(xué)視導(dǎo)中，區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史課堂都有較高的評(píng)價(jià)。

三、學(xué)生素質(zhì)提高了

1、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了，更加喜愛學(xué)習(xí)歷史學(xué)科。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中愉悅、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂，真正愛上了學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生互補(bǔ)作用得到發(fā)揮，整體成績顯著提高。

合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢是充分發(fā)掘和利用了人際資源。在合作中懂得了“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，“眾人拾柴火焰高”的道理。也明白了只有大家同心協(xié)力，精誠合作，才能把事情做好通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競爭機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎(jiǎng)同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個(gè)小組里，一個(gè)人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人的獎(jiǎng)與罰密切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

3、學(xué)生的思維活躍了，能力明顯增強(qiáng)。

有效的小組合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表個(gè)人見解。在歷史課堂中學(xué)生敢于提出問題，而且隨著課題進(jìn)展 學(xué)生會(huì)提出問題，學(xué)生提出的問題逐漸的有難度、有深度、綜合性比較強(qiáng)。在提出問題時(shí)發(fā)言自然大方，不做作。

課題實(shí)施過程中，學(xué)生會(huì)問、善問的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，敢說、會(huì)說的能力明顯提高。學(xué)生在合作討論中思維常常會(huì)產(chǎn)生碰撞，迸發(fā)出智慧的火花。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)于一個(gè)問題，學(xué)生往往會(huì)從多角度思考。課題的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍，熱烈的合作氛圍增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性的火花也因此常常在合作中迸發(fā)出來?？梢哉f課改開啟學(xué)生的思維。

4、培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)，促進(jìn)了人格健全。

合作學(xué)習(xí)的開展不僅有效提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生個(gè)人良好品質(zhì)的形成也起到很大的促進(jìn)作用。通過合作學(xué)習(xí)開展，學(xué)生的集體榮譽(yù)感極大增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了傾聽，也逐漸學(xué)會(huì)了如何與人交往，如何做人等等。可以說在競爭中鍛煉了能力，健全了學(xué)生人格。

四、存在的一些問題：

1、有的課堂小組活動(dòng)不能貫徹全程，前有后無，虎頭蛇尾；

2、小組討論也有不充分，不到位；

3、競爭機(jī)制建立不全面的話，不能有效開展學(xué)習(xí)競賽；

4、部分同學(xué)規(guī)范養(yǎng)成差，影響課堂的進(jìn)度。

5、教師缺乏指導(dǎo)“有效的小組合作學(xué)習(xí)”知識(shí)和技能；

6、有些班級(jí)或高年級(jí)學(xué)生合作不主動(dòng)，開展小組活動(dòng)時(shí)學(xué)生參與不積極。

五、下一步設(shè)想：

1、繼續(xù)深化驗(yàn)證小組合作學(xué)習(xí)，使之不斷完善；

2、規(guī)范運(yùn)作，繼續(xù)總結(jié)提高；

3、鞏固和推廣現(xiàn)有的學(xué)校研究成果，使之在我校教學(xué)實(shí)際中被運(yùn)用。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作與交流學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組成員間的互動(dòng)和幫助實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo).一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)，教師要有意識(shí)地提高自己的合作與交流的能力與技巧.新課程的啟動(dòng)，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位.在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，教師時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者.在學(xué)生開展合作與交流的時(shí)候，教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者.這時(shí)，教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況;需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并及時(shí)回答學(xué)生提出的問題.在學(xué)生有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持.二、優(yōu)化組合，強(qiáng)化合作

1.合理組建合作交流學(xué)習(xí)小組教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景等，合理進(jìn)行合作交流小組成員的搭配.一般4～6人一組，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補(bǔ).組建的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則.2.重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，能夠管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力.在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長后，對(duì)小組長進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色、開展合作，增強(qiáng)小組的競爭力.組長負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚(yáng)批評(píng)等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展.三、優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者在開展小組合作與交流時(shí)，教師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)合作者.要使小組合作真正有成效，教師除適時(shí)組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的.在這個(gè)過程中，教師要采用一種友好的、平等的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生袖手旁觀，要教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處.要建構(gòu)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)小組成員之間的對(duì)話與交流.讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，幫助別人，樂于傾聽別人的意見.要學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，教師要適時(shí)變換角色，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個(gè)平等的參與者，耐心的引導(dǎo)者，熱情的幫助者.良好的小組合作氛圍是實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互信任、敢于承認(rèn)自身不足和虛心向他人請(qǐng)教的良好風(fēng)尚，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅.四、以學(xué)生為主體，當(dāng)好指導(dǎo)者首先，教師要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，及時(shí)給予反饋和建議.回答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的情境等.如何使討論不流于形式？這就要求教師從設(shè)計(jì)教案的一開始起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想.對(duì)學(xué)生主體的尊重，教師既要對(duì)學(xué)生的“群體”給予研究，又要對(duì)“這個(gè)群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究;既要對(duì)“群體中個(gè)體積極性的發(fā)揮”給予重視，又要對(duì)“在個(gè)體積極性的推動(dòng)下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”給予充分預(yù)測.教師要給學(xué)生以信任，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)過程，摸索他們的認(rèn)知規(guī)律，尊重他們的人格，分擔(dān)他們的憂慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、充滿探究精神的樂園.其次，教師要提高自身業(yè)務(wù)水平，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，充分估計(jì)在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況和問題，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，組織一些豐富的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神.再次，教師應(yīng)該給學(xué)生的“合作交流學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時(shí)間，讓他們?cè)诤献鹘涣髦杏谐浞值陌l(fā)言機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會(huì)到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲.組織學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師要引導(dǎo)每個(gè)組員站在小組的立場上，每個(gè)人發(fā)言代表著一個(gè)小組的成就，讓學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感.當(dāng)遇到一些有爭議的問題時(shí)，教師要及時(shí)妥善處理，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作與探索.

第四篇：地理課中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

地理課中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

河南省宜陽縣柳泉鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)張燦安

小組合作學(xué)習(xí)是新課改理念下的一種課堂教學(xué)組織形式。它是一種既能突出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，又能達(dá)到全員參與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的教學(xué)模式。這種教學(xué)組織形式充分體現(xiàn)了新課程“自主、合作、探究”的核心理念。課堂小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的參與意識(shí)和組織過程。因而，在組織過程中如何分組，如何引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與，如何調(diào)控探究過程，如何處理課堂突發(fā)事件等需要做好充分的準(zhǔn)備工作。

第一，需要提高學(xué)生參與度。適宜的、科學(xué)的分組可以提高學(xué)生的參與積極性?，F(xiàn)有教室的學(xué)生位置大多數(shù)是一排排、一列列的，如果設(shè)置的問題具有開放性，可按前后座位相鄰的四個(gè)人合作討論問題，組員可以促膝相對(duì)，使學(xué)生在心理上有親近感，相互依賴、相互支持，容易組成緊密的合作學(xué)習(xí)團(tuán)體，具有很強(qiáng)的可操作性，課堂秩序便于老師調(diào)控。如果是活動(dòng)型題目可選擇6——10名學(xué)生一組，如在學(xué)習(xí)《中國行政區(qū)域》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好中國政區(qū)拼圖，在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容剩余時(shí)間里，用一定時(shí)間熟悉各省級(jí)行政區(qū)的形狀和方位后，一起研究進(jìn)行拼圖。如果是合作完成一項(xiàng)共同目標(biāo)問題時(shí)，可2～3人一組，如：在學(xué)“世界時(shí)區(qū)”時(shí)，全球24個(gè)時(shí)區(qū)可分24個(gè)小組，環(huán)繞教室均分23等份，24個(gè)點(diǎn)上各站一個(gè)小組，由其中1組提出一個(gè)事件的時(shí)間，其他23個(gè)小組分別回答當(dāng)?shù)貢r(shí)間。

第二，小組分工要明確，要安排組織能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長。同時(shí)，組長要做好組內(nèi)其他同學(xué)的任務(wù)安排，如發(fā)言人、記錄人、補(bǔ)充發(fā)言人、總結(jié)人等。

第三，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中離不開教師對(duì)學(xué)生課堂意識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)的全面調(diào)控，教師要及時(shí)給予干預(yù)、糾正，學(xué)生才能少走彎路，課堂效果才能提升。小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要主動(dòng)地參與加強(qiáng)指導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的探究過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到學(xué)生合作中的問題加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，特別是對(duì)于不夠積極的學(xué)生要給予激勵(lì)，提高他們參與的積極性和主動(dòng)性。

第四，要選擇適當(dāng)?shù)奶接懻n題。學(xué)生的思維方向和層次是多樣的，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇探討的問題，不能離學(xué)生的實(shí)際太遠(yuǎn)，要在學(xué)生的認(rèn)知區(qū)域之內(nèi)。當(dāng)學(xué)生探討的范圍超出要求時(shí)要加以收縮，當(dāng)學(xué)生的討論知識(shí)已成學(xué)來界爭議的問題時(shí)要注意引導(dǎo)其返航，當(dāng)學(xué)生討論問題偏離主航道時(shí)注意改變探究方向，當(dāng)學(xué)生討論問題受阻時(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)使問題得以不斷深入和拓展。

第五，除了課堂上的顯性因素外，一些課下隱性因素也要加以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生小組分工過程中要提前分析課堂上易產(chǎn)生問題。譬如，學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神，小組長的組織能力、綜合能力等。還要引導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)、查閱資料、準(zhǔn)備材料等一些必要的前期工作?？傊献鲗W(xué)習(xí)是把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為課堂教學(xué)追求的一種境界，通過小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，提高學(xué)生合作交流的能力，養(yǎng)成合作意識(shí)與批評(píng)精神，同時(shí)也有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀及其身心健康發(fā)展。

第五篇：低段語文教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

低段語文教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確指出：“自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”合作學(xué)習(xí)是課改中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯特征。小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種，它增進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和提高社交能力，激勵(lì)后進(jìn)生。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高，形成一種人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。它有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)參與意識(shí)、主體意識(shí)和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。那么，在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中如何合理有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)呢？

1建立合作小組，營造合作氛圍，激發(fā)合作興趣

首先組建學(xué)習(xí)小組，讓孩子們習(xí)慣小組合作學(xué)習(xí)的方式。分組前，要考慮學(xué)生各方面的差異，根據(jù)男女生比例，知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工。并讓各小組談?wù)摻o自己的小組起名并推選小組的組長，當(dāng)然組長也不是固定的，今后要競聘擔(dān)當(dāng)?shù)?。為了更好的交流每過一段時(shí)間再結(jié)合各小組的合作水平進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求營造一個(gè)愉悅的合作氛圍。這樣，既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。

2教給合作學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)合作能力

小組一旦確立下來就要經(jīng)常運(yùn)用形成習(xí)慣，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷改進(jìn)、完善。而教師在課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)中都要考慮到如何展開有效的小組合作。小組合作學(xué)習(xí)，首先要求學(xué)生人人參與。農(nóng)村的學(xué)生不比城里的孩子，由于環(huán)境的不同，孩子的見識(shí)比較少。接觸的人和事也很有限，所以有的孩子膽子小，不敢說。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)，每個(gè)同學(xué)都要參與，這才能體現(xiàn)小組合作的價(jià)值。我還要求孩子們注意傾聽。

因?yàn)閮A聽是一種好的學(xué)習(xí)方法，也是尊重別人的一種品質(zhì)。最后學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在低段語文課上，學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，討論問題通?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)。孩子們讀生字，朗讀課文時(shí)，我不僅要求其他成員傾聽，還要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，發(fā)表自己的意見。

比如，在讀生字、朗讀課文時(shí)，別人讀錯(cuò)了，能主動(dòng)為他找出來。這點(diǎn)，大多數(shù)孩子都比較踴躍，尤其是在低年級(jí)，一旦有人讀錯(cuò)了，全班的小手立馬舉了起來，非要把錯(cuò)誤揪出來不可。而別人讀的好的地方，卻不被孩子們關(guān)注。這要靠老師的引導(dǎo)，我通常會(huì)問：“有沒有值得你學(xué)習(xí)的地方呢？”在每一次的評(píng)價(jià)中，老師有意識(shí)地引導(dǎo)，孩子們自然就會(huì)去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，這對(duì)別人是一種肯定、幫助，對(duì)自己也是一種學(xué)習(xí)。

3有效開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)合作興趣，提高小組合作質(zhì)量

低年級(jí)語文教學(xué)除了注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)外，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)中，多的是孩子之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，他們相互幫助，相互發(fā)表自己的見解，相互質(zhì)疑；少的是教師的引導(dǎo)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？這就需要教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，充分挖掘?qū)W習(xí)的興趣點(diǎn)，使學(xué)生愿意在合作學(xué)習(xí)中把任務(wù)完成。

如：識(shí)字教學(xué)的課堂上，可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀字音、記記字形、給生字找找朋友、用生字說說句子。當(dāng)教完某一課的生字后，我們也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，小組成員間互相幫助，一人講讀音、字形結(jié)構(gòu)等，其他成員進(jìn)行檢查、糾正；一人讀，其他成員聽寫等等。這樣，不但可以讓教師騰出時(shí)間對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與合作互助的精神。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，我們嘗試讓學(xué)生小組合作或由學(xué)生找自己的伙伴去自己體會(huì)摸索，教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，初讀課文時(shí)可以兩人一組，一個(gè)朗讀，一個(gè)仔細(xì)聽，如發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀錯(cuò)的字、句子等及時(shí)糾正，然后再互換角色，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的；在理解課文時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色讀、分角色表演等，這樣，就避免了朗讀指導(dǎo)的機(jī)械性、模仿性。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)時(shí)刻牢記以人為本，做到目中有“人”，讓學(xué)生在人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互幫助、相互啟發(fā)的合作學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨同提高。這樣，既能使學(xué)生取長補(bǔ)短，潛能得到開發(fā)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)。從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。所以老師們要舍的花時(shí)間，手把手的指導(dǎo)，讓小組學(xué)習(xí)

淺談如何提高學(xué)生的閱瀆能力

在長期的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練，無論是識(shí)字、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學(xué)模式，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法實(shí)在是一種落后，不太實(shí)際的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。

因此，在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，我努力改變自己以前古老的作法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。變以前的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)；呆板學(xué)為靈活學(xué)；苦學(xué)為樂學(xué)。正是有了這種思想作前提，我在教學(xué)中注重抓住

一個(gè)項(xiàng)目做實(shí)驗(yàn)為突破口，進(jìn)而向其他項(xiàng)目延伸。

1精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過‘雨’，‘雨’對(duì)我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨’的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并

尋求答案好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。

2循序漸進(jìn)，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

3精講多讀，讀出情感

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解

課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。

講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)

任務(wù)完成得輕松愉快。

4創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既

是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

總之，閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，這就需要我們?cè)陂L期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑。落到實(shí)處，引領(lǐng)孩子們更好的開展合作學(xué)習(xí)，讓我們的語

文課堂越來越精彩。

必須重視小學(xué)語文教學(xué)中的寫字

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，書寫慢慢被鍵盤所代替，寫字教學(xué)正漸漸被課堂所忽視，寫字也越來越被邊緣化，這種現(xiàn)狀不利于中華民族文化的傳承，不利于學(xué)生對(duì)漢字內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)的深刻領(lǐng)悟。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，同樣也承擔(dān)著育人的重任，“字如其人”，一手好字，可以體現(xiàn)一個(gè)人的文化修為和個(gè)人素養(yǎng)。所以，寫字是義務(wù)教育階段基本

訓(xùn)練內(nèi)容的重要組成部分，教師應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)開始就不斷地教育學(xué)生認(rèn)識(shí)把字寫好的必要性和重要性。不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣和寫字技能，把漢字抒寫得正確、整潔、端正，這對(duì)學(xué)生的德、智、體、美等各個(gè)方面的全面發(fā)展、進(jìn)一步的學(xué)習(xí)以及未來走向工作崗位，都有著十分重要的意義。在小學(xué)階段，教師要優(yōu)化寫字教學(xué)，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，認(rèn)真指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫字中感受漢字的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，催生創(chuàng)造，引發(fā)遐想。從

這個(gè)意義上說必須重視小學(xué)語文寫字教學(xué)。

一、寫字教學(xué)離不開興趣的引領(lǐng)

學(xué)生寫字興趣淡薄的原因是多方面的：有學(xué)生自身因素，如某些學(xué)生興趣不在寫字上，而傾注于體育、美術(shù)、音樂等方面；有教師的因素如教法單

一、枯燥等沒有吸引力；有寫字本身所具有的因素，如反復(fù)、單

一、枯燥的練習(xí)使學(xué)生乏味?？傊?，寫字興趣的培養(yǎng)是促進(jìn)書寫水平提高的關(guān)鍵。充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲，圍繞自主、探索的學(xué)習(xí)方式，精心設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，借助各種教學(xué)輔助媒體吸引學(xué)生共同參與，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使其獲得情緒的滿足，智慧的挑戰(zhàn)，同時(shí)獲得成功的快樂。這樣讓學(xué)生做他們喜歡的事，在潛移默化中使他們喜歡上寫字教學(xué)的過程，從而促使學(xué)生的興趣遷移慢慢的對(duì)寫字產(chǎn)生興趣。因此，要求教師要想方設(shè)法開展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好字的積極性和寫字的熱情，比如開展寫字比賽、讓學(xué)生參加書法大賽、成立書法小組，還可以用班級(jí)板報(bào)、走廊展板向全體師生展示寫字成果，讓師生欣賞。同時(shí)讓漢字抒寫好的學(xué)生向身邊的同學(xué)介紹他們用心習(xí)字的經(jīng)驗(yàn)，幫助其他學(xué)生為寫好字樹立信心，學(xué)校要對(duì)參加書法比賽并取得優(yōu)異成績的學(xué)生及時(shí)給與表揚(yáng)和精神鼓勵(lì)，以便這些學(xué)生能再接再厲，更上一層樓。通過這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生受到感染、啟迪和熏陶，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到習(xí)好字的重要性，從而對(duì)習(xí)好字形成濃厚的興趣，學(xué)生在思想上對(duì)習(xí)好字有了質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也就有了

堅(jiān)持到底把字寫好的動(dòng)力和決心。

二、寫字教學(xué)離不開教師榜樣作用的引領(lǐng)

榜樣的作用是無窮的，在寫字教學(xué)中也是如此，如果教師的板書工整、美觀、大方，給學(xué)生的整體印象深刻，學(xué)生自然會(huì)把教師的書寫態(tài)度和書寫結(jié)果作為自己模仿的對(duì)象，作為自己努力達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)力。教師是寫字教學(xué)的主角，教師寫字質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生，關(guān)系到寫字教學(xué)的成敗，常言道：“打鐵還需自身硬”。道理很簡單，要求學(xué)生寫好字，教師必須以身作則，教師本身要有過硬的基本功，能夠?qū)懗鲆皇忠?guī)范、漂亮的字，這就要求廣大教師在平時(shí)就要加強(qiáng)自身寫字基本功的訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)明確寫字教學(xué)的基本要求。寫字教學(xué)涉及到所有學(xué)科的任課教師，擔(dān)任各門課程的教師都應(yīng)該重視寫字教學(xué)。??“所有學(xué)科教師在教學(xué)中都明確對(duì)學(xué)生寫字的要求，各科作業(yè)都要對(duì)學(xué)生的寫字提出要求，要書寫規(guī)范、工整、端正，真正做到“提筆即是練字時(shí)”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制定教師考核細(xì)則中對(duì)教師的寫字教學(xué)要有嚴(yán)格的要求，要督促教師以高度的責(zé)任感、事業(yè)心，自覺加強(qiáng)自身的素質(zhì)，加

強(qiáng)自身的書寫能力。

三、寫字教學(xué)要教會(huì)學(xué)生正確的寫字姿勢，形成正確的書寫習(xí)慣

正確的寫字姿勢很重要，不僅能保證書寫自如，提高書寫水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。教師在寫字教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。如果小學(xué)生寫字

姿勢不規(guī)范，不正確，字寫得不好不說，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。影響正常的成長發(fā)育。在寫字教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫姿勢和正確的執(zhí)筆的方法，人與書本的距離、身體與桌子的距離都要明確告知學(xué)生：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。身體要挺直，頭要正，教師在檢查學(xué)生寫字時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)評(píng)議與糾正，不留死角。學(xué)生字寫不好的原因不外乎以下幾種：“執(zhí)筆方法不對(duì)、筆畫順序不規(guī)范、書寫姿勢不端正、字形結(jié)

構(gòu)安排不合理等”。這就要求教師在寫字教學(xué)中要嚴(yán)格規(guī)范，勤于指導(dǎo)。

四、完善寫字教學(xué)評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)建成才平臺(tái)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

激勵(lì)評(píng)價(jià)是學(xué)生寫字興趣能否持續(xù)，寫字熱情能否保持的關(guān)鍵。寫字教學(xué)評(píng)價(jià)制度，是學(xué)校對(duì)全體師生提出的一項(xiàng)書寫考核制度，它有利于調(diào)動(dòng)廣大教師對(duì)對(duì)寫字教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。學(xué)校對(duì)低、高年級(jí)任課教師提出不同的寫字教學(xué)要求。對(duì)低年級(jí)特別強(qiáng)調(diào)書寫態(tài)度和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字結(jié)構(gòu)的把握，注重漢字書寫的正確、整潔、端正；對(duì)高年級(jí)側(cè)重的是學(xué)生書寫的流利程度和尊重學(xué)生個(gè)性化的審美趣味。學(xué)校同時(shí)要注

重發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，以促進(jìn)寫字教學(xué)發(fā)展。

寫字無疑是一件枯燥乏味、單調(diào)反復(fù)的活動(dòng)，小學(xué)生的有意注意時(shí)間有限，興趣堅(jiān)持不持久，每天的寫字練習(xí)會(huì)讓其感到煩躁焦灼。這就要求教師在寫字教學(xué)中，要善于開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法把枯燥的寫字變得讓學(xué)生感興趣。例如開展奪紅旗、獲得小紅花、寫字小衛(wèi)士等競賽活動(dòng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與提高，把寫得好的字貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上，更好的張貼在學(xué)校走廊的展板上或櫥窗里，讓大家品嘗到成功的喜悅。請(qǐng)寫得好的學(xué)生完成班級(jí)黑板報(bào)的書寫，適時(shí)做老師的小助手在黑板上寫字，這樣學(xué)生的寫字興趣就會(huì)不斷提高。字也就會(huì)越寫越好，越寫興趣越濃。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的成長提供舞臺(tái)，讓學(xué)生在寫字中得到性

情的陶冶和成功的愉悅。

千里之行，始于足下，寫字教學(xué)的成功絕非一朝一夕就能造就的，必須經(jīng)過師生持之以恒的堅(jiān)持，不斷地實(shí)踐操練，不斷地反復(fù)練習(xí)，方能收獲喜悅、修成正果。因此小學(xué)教師尤其是語文教師必須對(duì)寫字教學(xué)高度重視，只要我們?cè)趯懽纸虒W(xué)中，細(xì)化要求，講究寫字的指

導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地訓(xùn)練，就能夠提高學(xué)生的寫字水平，達(dá)到預(yù)想的目的。