第一篇：如何在美術(shù)教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)

如何在美術(shù)教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)

—淺談引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主、合作、探究學(xué)習(xí)

摘要：合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式之一，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互助，共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已是一種常用形式，一種教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合作方式；有效合作

新課標(biāo)指出，美術(shù)課的教學(xué)過程是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)美術(shù)的過程；是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的過程；是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；沒有交往，沒有互動(dòng)就不存在教學(xué)。而小組合作學(xué)習(xí)是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。那么在美術(shù)課堂中，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，并行之有效組織呢？

一、有效合作的前提是教師要對(duì)所教班級(jí)成員進(jìn)行合理分工。

分組合作學(xué)習(xí)指把學(xué)生從班別比例、興趣指向、成績(jī)情況、性格特點(diǎn)、交往意愿、言語能力、組織能力以及守紀(jì)狀況等方面綜合考慮來合理分組，使之組成一個(gè)在組內(nèi)異質(zhì)且又相互依賴的功能團(tuán)體，每個(gè)小組成員為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性合作學(xué)習(xí)。分組合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，表現(xiàn)在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展交往與審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。合理分工是一節(jié)課有效教學(xué)成敗的關(guān)鍵，小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰也不理會(huì)誰，整個(gè)合作過程如同虛設(shè)，也白白耗費(fèi)了一節(jié)寶貴的四十分鐘時(shí)間。所以課前幫助學(xué)生分好工十分重要。合理分工有一個(gè)過程，剛開始老師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)分工，然后過渡到學(xué)生自己協(xié)商分工。使每一個(gè)人都能最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。合理分組，注意每組搭配學(xué)習(xí)能力、脾氣性格不同的學(xué)生，相互幫助，相互促進(jìn)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，從個(gè)性差異、能力特點(diǎn)入手，分層建組。同時(shí)，要注意處理好組內(nèi)組員之間的關(guān)系。在分組中還要注意：（1）小組成員的數(shù)量要適當(dāng)。小組人數(shù)過多或過少都不利于合作，四人組成的小組最有利于發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。這樣人數(shù)可以保證每個(gè)成員都有積極參與的機(jī)會(huì)，并且也不需要過多費(fèi)心。同時(shí)，這樣的小組又足夠大，能較為充分的保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn)，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。（2）個(gè)性的差異要考慮。如：應(yīng)將男生和女生、優(yōu)等生和學(xué)困生、性格外向和性格內(nèi)向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)，并讓學(xué)生懂得，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，即知己又知人，才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)成效。如：我將三年級(jí)班上的32位同學(xué)分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且給每個(gè)小組成員作了分工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。每個(gè)同學(xué)都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來講都是充實(shí)而有效的。我每次組織小組合作時(shí)，也輕松了，不用擔(dān)心誰在里面無事可做或“唯我獨(dú)行”了。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后（或根據(jù)課型與個(gè)人特長(zhǎng)），我會(huì)調(diào)換他們的任務(wù)，這次擔(dān)任組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都了解，都會(huì)做，并明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的。當(dāng)小組確定了合作目標(biāo)以后，為了完成目標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)成員的最大的作用，教師進(jìn)行合理分工是合作學(xué)習(xí)的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來，每個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個(gè)方面。

二、根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容選好合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，確立合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)

共同的任務(wù)與合理的分工是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的基本條件，首先讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都明確個(gè)人所承擔(dān)的責(zé)任都關(guān)系到小組能否高效地完成本組的任務(wù)。其次，是在相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)上互補(bǔ)互學(xué)，互幫互助。例如:《畫家梵*高》一課中，課前需要查閱資料，有的學(xué)生家里有電腦、有的學(xué)生家里沒電腦，這樣就可把有電腦的與無電腦的同學(xué)搭配在一組，有利于課前同學(xué)之間的資料交流；還可以小組內(nèi)的各人收集不同資料、信息互相討論理解。再如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《刻印的樂趣》一課時(shí)，同學(xué)帶來了胡蘿卜、土豆、白蘿卜、地瓜、紅薯等等，這樣的課就需要組長(zhǎng)課前根據(jù)同學(xué)們帶來的材料分組學(xué)習(xí)了，分組中還要照顧哪些沒帶材料來的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，也解決了一節(jié)課中總有沒帶材料來的個(gè)別同學(xué)。同時(shí)也培養(yǎng)了相互幫助能力。

三、合作學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽的能力

教師在找到有效切入點(diǎn)后，大膽放手讓學(xué)生去合作探索，不進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生各抒己見，認(rèn)真探討。讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)更多的問題，激發(fā)學(xué)生尋求更有效的學(xué)習(xí)方法,使他們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的必要性和重要性。

在分工完成作品的過程中，每一個(gè)成員都需要學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽，這是一種雙向互動(dòng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生不僅能胸有成竹、完整地表達(dá)自己的見解，而且還要求學(xué)生注意傾聽別人的意見，吸取別人見解中有益的東西，同時(shí)要尊重別人的講話。在合作交往中一邊要不斷修正和完善自己的工作，一邊要聽取別人的意見，與其他成員達(dá)成共識(shí)來完成任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)發(fā)生矛盾和沖突是一種必然現(xiàn)象，通過同學(xué)之間的交流、爭(zhēng)辯，才能愈辯愈明。在爭(zhēng)辯的過程中，每一個(gè)成員都會(huì)獲得更新知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而超越自我，戰(zhàn)勝自我、否定自我。合作學(xué)習(xí)中的沖突可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，克服自己思維的狹隘與不足，促使自己反思得失，進(jìn)而使小組每個(gè)成員認(rèn)識(shí)到尊重他人、理解他人、學(xué)習(xí)他人的重要性，提高學(xué)生合作的能力。

四、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)互助和支持的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)之處就在于互助和支持。在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生都面向講臺(tái)，我們很容易發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，但在小組合作學(xué)習(xí)中，大家圍桌而坐，難免有那么幾個(gè)學(xué)生不自覺，混在里面似在討論，其實(shí)是在講閑話、開小差，而分組合作的時(shí)候我們又不可能照顧到每個(gè)小組。這時(shí)候，每個(gè)小組長(zhǎng)就成了一名 “小老師”，針對(duì)上述現(xiàn)象，組長(zhǎng)就應(yīng)該履行起自己的職責(zé)，制止“開小差”，帶領(lǐng)著組員進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)正常開展。在完成作品的過程中“心靈手巧”的同學(xué)可以幫助“笨手笨腳”的同學(xué)。誰做的不好，大家及時(shí)提意見和商量解決辦法。例如：教師在選擇好“泥塑創(chuàng)作”這一有效合作切入點(diǎn)后，不進(jìn)行詳細(xì)的講解，細(xì)致的分析，只是放手大膽讓學(xué)生合作探索、討論，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中遇到的問題越多、越復(fù)雜，更使他們感到合作學(xué)習(xí)的必要性和優(yōu)越性。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在討論創(chuàng)作主題的時(shí)候培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明：來自同伴的互助和支持比老師的提示更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助和支持的作用?！巴瑯s辱，共患難”，這樣才能夠促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。最終完成的作品不僅凝聚了小組全體成員的智慧，而且體現(xiàn)了小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

小組合作學(xué)習(xí)方式的有效組織引入，使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機(jī)。使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中還要努力實(shí)踐，大膽試驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，創(chuàng)設(shè)出更為有效、符合學(xué)生實(shí)際的合作方法，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)。

第二篇：如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

愛爾蘭作家蕭伯納有這么一句名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，你和我仍然各有一個(gè)蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交換，那么我們每個(gè)人各有兩種思想?！逼鋵?shí)，學(xué)生在課堂上的討論交流，合作學(xué)習(xí)，大家交換的就是這樣一個(gè)集眾人智慧、人人可得的大成果。

主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究，這是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的討論交流的方式，是學(xué)生間就某一問題相互交換觀點(diǎn)和看法，并針對(duì)某一問題進(jìn)行討論和辯解，最終達(dá)到共同理解，求同存異。通過這種形式，有利于學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，能使學(xué)生善于傾聽，吸納他人的意見，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。

然而，在我們平時(shí)的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，小組合作學(xué)習(xí)往往不盡如人意。如，當(dāng)我們要求小組討論時(shí)，有的小組成員你推我讓，討論結(jié)束時(shí)，沒有人發(fā)表意見；有的小組雖然在討論，但沒有圍繞問題展開，而是說一些無關(guān)的話題；有的小組，只有個(gè)別人在說，其余成員無動(dòng)于衷。很顯然，這樣的小組討論只流于形式，圖個(gè)熱鬧，收效不大，甚至無效。

如何組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，是值得我們每一個(gè)人思考的問題。于是，我將“小組合作”引入自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并做下如下探索和嘗試。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組。

首先按照班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異，將學(xué)生分成三類，A類優(yōu)等生，B類中等生，C類后進(jìn)生，在根據(jù)學(xué)生的性別，性格等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，以4-6人為宜，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。

二、組長(zhǎng)的選任與培訓(xùn)。

小組長(zhǎng)是組內(nèi)的核心人物，他的態(tài)度與能力，直接決定著小組的成長(zhǎng)方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以更重中之重是選出合適的盡職的小組長(zhǎng)。我們可以確定候選人進(jìn)行投票選舉、定期選任、公平競(jìng)爭(zhēng)。有了組長(zhǎng)還要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，老師要告訴他該做什么，不該做什么，什么事需要組長(zhǎng)親自做，什么事情可以放手組員做，這些“行為”可以根據(jù)教師自己的需要進(jìn)行具體要求。

三、小組的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。

我們學(xué)校為每班提供了《小組捆綁評(píng)價(jià)手冊(cè)》，我們可以根據(jù)其內(nèi)容或自己再新增一些評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)小組一天、一周、一月進(jìn)行分別評(píng)價(jià)、計(jì)分，對(duì)小組及其成員的各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行加扣分。為此，我專門在教室的黑板右側(cè)設(shè)置了《小組考評(píng)欄》，記錄各個(gè)小組每天的加扣分情況，考評(píng)內(nèi)容包括作業(yè)、合作、展示、傾聽、點(diǎn)評(píng)等，以及班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，如早操、紀(jì)律、早讀等也可納入加減分的范圍，由各小組長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、正副班長(zhǎng)負(fù)擔(dān)考評(píng)、記錄，每周考評(píng)第一名的小組可以享受一次“無作業(yè)日”，最后一名的小組加罰作業(yè)三天。一周一次小結(jié)公布，一月一次總評(píng)，最后將一月總評(píng)后的優(yōu)秀小組及優(yōu)秀個(gè)人展在教室外的《成長(zhǎng)的足跡》的考評(píng)欄上。這樣既能對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人給鼓勵(lì)，又對(duì)后進(jìn)的小組以懲戒警示和促進(jìn)。

那么，在語文課堂上，我們又該如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，語文課上，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，選好合作的問題。并不是所有的問題都要討論，因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考。我們要將有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，有利于集體研究，具有開放性、趣味性、生活性或熱點(diǎn)性的問題作為小組合作的載體。

于是，我在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用了以下幾種小組合作學(xué)習(xí)的做法。

一、預(yù)習(xí)課上的小組合作

語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，預(yù)習(xí)是特別關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響整租課文課堂教學(xué)的效果。教學(xué)中，可以以小組合作的形式參與課前預(yù)習(xí)，比如教學(xué)中需要的資料的查找，以及課前預(yù)習(xí)卡的完成。預(yù)習(xí)上，可以抽出幾分鐘的時(shí)間首先對(duì)小組內(nèi)對(duì)自己的預(yù)習(xí)成功進(jìn)行交流。小組一交流，小組的資料就更加豐富了，預(yù)習(xí)卡上的問題也可以解決了。這樣教師教得也輕松了，學(xué)生學(xué)得也愉快，效果也不錯(cuò)。

二、識(shí)字課上的小組合作

認(rèn)識(shí)漢字是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單重復(fù)的識(shí)字教學(xué)會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，甚至厭煩，以至于無法達(dá)到預(yù)期的效果。每次上識(shí)字課的前一天，我總會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：歸納本單元的難寫字，易錯(cuò)字，多音字，并歸納識(shí)字方法。學(xué)生課前會(huì)在自己的積累本上認(rèn)真歸納，總結(jié)。特別是在識(shí)字方法上，學(xué)生總能呈現(xiàn)出讓你意識(shí)不到的好方法，如字謎識(shí)字法，形聲字識(shí)字法，字意識(shí)法，形近字識(shí)字法，兒歌識(shí)字法，順口溜識(shí)字法等等。所以，識(shí)字課上，我會(huì)留足一定的時(shí)間先讓學(xué)生小組內(nèi)合作交流，交換見解，相互提醒、補(bǔ)充，在全班交流，加深印象。這樣做，完全能達(dá)到事半功倍的效果。

三、閱讀課上的小組合作

在閱讀課上開展小組合作學(xué)習(xí)，我們要重點(diǎn)選擇靠學(xué)生個(gè)體難以解決的問題，問題涉及面廣的，學(xué)生回答不全的等有價(jià)值的問題進(jìn)行合作交流。學(xué)生在相互合作中你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會(huì)、補(bǔ)充、否定、反思、調(diào)控，最終達(dá)成共識(shí)。

四、展示分享課上的小組合作

展示課上，我們往往會(huì)讓學(xué)生在課前，根據(jù)本單元的主題內(nèi)容組織一些語文實(shí)踐活動(dòng)，如：朗誦會(huì)，故事會(huì)，課本劇表演，手抄報(bào)展等活動(dòng)。需要各小組成員在課前合作準(zhǔn)備，積極參與，才能保證課堂有良好的展示。所以，展示課也是學(xué)生比較喜歡的一種課型，學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中感受到合作的快樂，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力。

五、作文課上的小組合作

習(xí)作課上的合作，我們可將重點(diǎn)放在習(xí)作修改上。先讓同學(xué)們將自己寫好的作文進(jìn)行自我修改，自我評(píng)價(jià)。然后再以小組合作的形式互評(píng)，小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)一起修改每個(gè)成員的作文，修改的重點(diǎn)放在找錯(cuò)別字、語言表達(dá)是否通順，用詞是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否完整等上面。這樣合作評(píng)改作文的方式，可以做到小組成員相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、綜合性學(xué)習(xí)課上的小組合作

語文教材中至少會(huì)編排有一個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)。“綜合性學(xué)習(xí)”就要求充分調(diào)動(dòng)小組合作的積極作用。往往要求小組內(nèi)首先制定計(jì)劃，如，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人、人員的分工等。小組成員根據(jù)計(jì)劃分派的任務(wù)各自去完成。然后將所有成員完成的任務(wù)匯總在一起，就構(gòu)成了綜合性學(xué)習(xí)的成果。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中通過自主探究、積極合作，既培養(yǎng)了他們的語文實(shí)踐能力，又提高了語文素養(yǎng)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流的重要形式，需要我們不斷地去探索，努力去研究，去實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的與他人合作的習(xí)慣，從不同的思想交流中獲取更多的知識(shí)，這將是我們作為教師義不容辭的責(zé)任。

第三篇：教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)

談小班化教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)

主講人：劉穎燕

小組合作學(xué)習(xí)是小班化教育中一條極為重要的教學(xué)策略，它主要是充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，增加學(xué)生的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，交流機(jī)會(huì)和活動(dòng)機(jī)會(huì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。有效的小組合作組織策略是落實(shí)小班化教學(xué)的重要組成部分。

一、根據(jù)個(gè)性差異，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，有意識(shí)地將不同層次，不同類別的學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、自愿結(jié)合”的原則進(jìn)行分組。比如有的學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)熱情的起伏較大，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣往往受學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)氛圍所左右。針對(duì)這一情況，根據(jù)數(shù)周的觀察和了解，教師從學(xué)生個(gè)性差異、興趣愛好和需求入手，進(jìn)行異質(zhì)編組，有利于同學(xué)之間相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特征，把全班學(xué)生分為好、中、差3層。分組時(shí)，均衡配置，即每個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大體相等；男女混編，即每一小組男女生比例大體相等，然后明確組長(zhǎng)及組長(zhǎng)組員責(zé)任，分工落實(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”成員之間要互相幫助、互相理解、互相寬容、共同提高，使學(xué)生意識(shí)到每個(gè)小組都是一個(gè)榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助別人都是不可取的。再按需協(xié)調(diào)，使每一小組的人員結(jié)構(gòu)根據(jù)學(xué)習(xí)需要、內(nèi)容需要以及活動(dòng)中小組活動(dòng)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都展示自我的機(jī)會(huì),符合教學(xué)發(fā)展需要。

二、把握合作時(shí)機(jī),充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)

（1）在學(xué)生獨(dú)立思考后交流。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，一定要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，只有在個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再在組內(nèi)合作交流，合作才有價(jià)值。如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法筆算時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題:54+2（）=8（），先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考,再將自己所想與組內(nèi)交流。概括出括號(hào)里能填6-9四個(gè)數(shù)，再繼續(xù)合作討論:為什么只能填這四個(gè)數(shù)呢?從而得出十位上2個(gè)十加5個(gè)十，要想得8個(gè)十,個(gè)位上的數(shù)相加必須滿十,向十位進(jìn)一。所以,方格里的數(shù)和4加起來必須滿十,才可以。（2）在學(xué)生單獨(dú)實(shí)驗(yàn)遇到困難時(shí)，倡導(dǎo)合作，對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生個(gè)體不能獨(dú)立完成，這就需要小組成員的共同配合相互合作。如教學(xué)“實(shí)際測(cè)量時(shí)”組長(zhǎng)明確分工，帶領(lǐng)組員共同測(cè)量出操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬并完成報(bào)告。（3）在學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)合作。在教材內(nèi)容重難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，從而使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。如教學(xué)“三角形面積公式推導(dǎo)”時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生想知道三角形面積計(jì)算的熱情；合作探究三角形面積公式推導(dǎo)；組內(nèi)交流；小組代表匯報(bào)，相互質(zhì)疑問難，并不斷修改完善，師生總結(jié)概括。實(shí)踐證明，學(xué)生的心理特征是好與人交往，好表現(xiàn)自己，在小班中進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生參與互動(dòng)，就順應(yīng)了他們的心理特征，為他們提供了一種思維摩擦和碰撞的環(huán)境，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，互相幫助，把各自的想法互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，謀取集體智慧的結(jié)晶，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并做出指導(dǎo)

要使小組合利進(jìn)行，光靠學(xué)生的能耐是不夠的，畢竟小學(xué)生的組織能力、思維能力、自我監(jiān)控能力還處于相對(duì)較低狀態(tài)。因此，教師指導(dǎo)不僅不可缺少，而且占主要地位。所以，在學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組合作進(jìn)行觀察并直接參與到活動(dòng)中去，對(duì)各個(gè)小組的合作情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成合作任務(wù)。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)式傾聽

主動(dòng)式傾聽是指學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體之一，在其他學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見時(shí)，能積極主動(dòng)地去思考其合理性，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)思和醞釀自己的理解的一種思維活動(dòng)過程。（1）尊重每一個(gè)發(fā)言者，要讓學(xué)生明白，每一個(gè)人既是傾聽者，也是發(fā)言者。在別人發(fā)言時(shí)自己如果不主動(dòng)傾聽，那么當(dāng)自己發(fā)言時(shí)，別人也不會(huì)尊重你。傾聽是相互的，因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ?；其次，要避免受偏見的影響，?yīng)保持開發(fā)的心態(tài)，對(duì)別人不同的意見也應(yīng)努力傾聽，保持一種開發(fā)的心態(tài)能夠大大提高傾聽的效果。發(fā)言者看到別人尊重自己，就能激發(fā)他的自信，有助于他們更好地表達(dá)自己。（2）讓學(xué)生掌握一些主動(dòng)傾聽的技巧，并在實(shí)踐中逐步提高。比如，指導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在發(fā)言者的內(nèi)容和觀點(diǎn)上，而非表達(dá)的方式；要學(xué)會(huì)抓住發(fā)言者的有效信息，尋找重點(diǎn)或中心概念，而略過一些無關(guān)緊要的部分；為了便于記憶和整理，可以讓學(xué)生有選擇的做筆記，記下關(guān)鍵字句，以增強(qiáng)記憶。（3）教師應(yīng)注意自己教學(xué)中的指令性語言，要盡量使用有利于對(duì)話活動(dòng)開展的指令。比如“請(qǐng)大家一起來思考這個(gè)共同關(guān)心的問題”，“大家可以針對(duì)前面同學(xué)的發(fā)言發(fā)表自己的看法”，或者用一些提醒的話語，“在別人發(fā)言時(shí)，希望其他同學(xué)邊聽邊思考”等等，這樣就能避免少數(shù)人在思考，而多數(shù)人處于被動(dòng)傾聽的狀態(tài)。同時(shí)教師要培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)、“說”、“論”的能力，使學(xué)生“能聽”、“會(huì)說”、“善辯”。當(dāng)別人提出與自己不同意見時(shí)，要虛心接受，邊聽邊修改自己的觀點(diǎn)。聽取別人的意見不盲從，做到有選擇地接受。這樣，學(xué)生通過相互啟發(fā)，相互吸收，相互補(bǔ)充，相互糾正，知識(shí)也得到不斷地完善和深化，學(xué)生群體的智慧也得到充分的發(fā)揮。

五、發(fā)揮組間評(píng)價(jià)作用，強(qiáng)化合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)重心由激勵(lì)個(gè)人達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。同時(shí)又注意把強(qiáng)調(diào)外部強(qiáng)化轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我獎(jiǎng)賞，揭示學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。以組間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的凝聚力，讓學(xué)生從互動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)小組合作的重要性，體會(huì)互動(dòng)帶來的智力樂趣和同學(xué)之間的友愛，并從合作學(xué)習(xí)的過程中形成積極態(tài)度。從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。

總之，教師要注意讓學(xué)生在討論與合作中獲得成就感，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，注意設(shè)置適宜的合作學(xué)習(xí)問題、情景，確立集體目標(biāo)的合作性，給予集體學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生在自我激勵(lì)的氛圍中開展互助學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、提高合作技能、學(xué)會(huì)共處，而且還大大激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)求知。

第四篇：初中英語教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

初中英語教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

隨著英語新課程的改革和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)教師也提出了更明確的要求：新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，采取“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造、探究性地學(xué)習(xí)，改變以往英語課程過分重視語法和詞匯的講解和傳授現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。所以開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于新課改背景下的英語課堂教學(xué)中，用來提高英語課堂效率和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。但是要真正將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。如有的教師把小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的小組活動(dòng)看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，后進(jìn)生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽、不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略；有的教師不重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)??那么，應(yīng)該如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)、增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”而言的。它將班級(jí)按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，通過明確責(zé)任分工，讓全體學(xué)生在各個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行切磋、相互支持、相互配合，通過自身努力以及小組內(nèi)成員間的合作，完成指定的任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在英語教學(xué)中具有的價(jià)值

1、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能通過設(shè)定話題引起學(xué)生興趣?！芭d趣是最好的老師” 有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會(huì)自覺地學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)Go for it!七年級(jí)（上）Unit 7 How much are these pants? 時(shí)，我和學(xué)生把教室布置成了一個(gè)“服裝市場(chǎng)”，學(xué)生分角色扮演成“賣家”和“顧客”用所學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行“服裝交易”。學(xué)生A就扮演成 seller，學(xué)生B就扮演成customer進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

就在這樣一個(gè)“真實(shí)”的場(chǎng)景中，學(xué)生主動(dòng)參與小組合作的興趣被提高了，不愿意合作的學(xué)生也積極投入其中，通過反復(fù)地練習(xí)，把這個(gè)單元所要掌握的重要句型熟練地掌握了。

2、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)反映了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師成為教學(xué)過程中的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生則成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂內(nèi)，通過小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使他們由原來的聽講者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使他們能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)Go for it!七年級(jí)（下）Unit 6 It’s raining!時(shí)，課前教師先布置任務(wù)，讓學(xué)生自已上網(wǎng)、看電視，或電話查詢第二天的天氣狀況，并做好記錄。課堂上以四人為一組制作天氣標(biāo)志，并且組內(nèi)模擬天氣預(yù)報(bào)員進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。

3、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使有特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮自已的興趣和特長(zhǎng)，而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生存在不明白的問題立刻得到

學(xué)生的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而能正確而深刻地理解并掌握知識(shí)。如：在教學(xué)Go for it!八年級(jí)（上）Unit 3 What are you doing for vacation? 時(shí)，學(xué)生四人一組向同伴介紹自已曾經(jīng)去過的最有興趣的、印象最深的地方，并表達(dá)自已的感受，同時(shí)又對(duì)即將到來的假期打算“去什么地方？去做什么？打算去多長(zhǎng)時(shí)間？” 進(jìn)行設(shè)想。

學(xué)生通過用上面的這些重要句型反復(fù)地操練，這樣做既增進(jìn)了學(xué)生間思想的交流，還學(xué)會(huì)了用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來表示打算、計(jì)劃要做的事情。

三、小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)上的具體表現(xiàn)

在教學(xué)Go for it!八年級(jí)（下）Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!中的3a，題目是：If I become an athlete, will I be happy? 時(shí)，首先，教師在給這篇閱讀材料設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前要研究和分析如何才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，比如收集相關(guān)信息的知識(shí)目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)快速閱讀與略讀的技巧。然后，把學(xué)生分成小組來完成以下的任務(wù)。

（1）預(yù)讀：利用教師所提供的線索，兩人一組或者四人一組預(yù)測(cè)整個(gè)文章的內(nèi)容。If I become an athlete, will I be happy or unhappy? 這些線索包括題目、教師展示的圖片、每一段的第一句和最后一句。

（2）閱讀活動(dòng)：采用速讀、略讀或者其他形式的快速閱讀的方法了解文章的總體內(nèi)容。采用精讀的方法來掌握文章的詳細(xì)內(nèi)容并且分析文章的結(jié)構(gòu)：If I become a/an ??, I will ???（3）閱讀之后：完成閱讀之后學(xué)生需完成一些任務(wù)。比如，對(duì)文章進(jìn)行深度理解和分析，分析文章中運(yùn)用的句法結(jié)構(gòu)，分析作者的寫作目的，分析文章設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

以上的每一步都必須以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。但是活動(dòng)的形式可以由學(xué)生自己選擇。比如，在預(yù)讀過程中，他們可以兩個(gè)人一組完成“提問—回答”的任務(wù)或者其他的活動(dòng)。在閱讀過程中，他們要求進(jìn)行互補(bǔ)式閱讀。這些活動(dòng)包括研究文章重點(diǎn)、難點(diǎn)。每一個(gè)成員必須分配到合適的任務(wù)，這樣才能保證小組的每一個(gè)成員都會(huì)對(duì)小組共同的任務(wù)或者目標(biāo)負(fù)責(zé)。與此同時(shí)，他們也會(huì)從小組學(xué)習(xí)中受益。最后，就文章內(nèi)容的理解或難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用對(duì)每一個(gè)組員進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試。這個(gè)測(cè)試用來檢驗(yàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)步程度。在活動(dòng)中，教師必須觀察學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。小組學(xué)習(xí)之后，教師要求學(xué)生對(duì)自己遠(yuǎn)大的理想大膽地發(fā)揮想象，然后模仿3a的內(nèi)容寫成一篇作文，這樣做就把閱讀過程升華為寫作過程，有利于學(xué)生寫作水平的提高。

四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中的主要策略

1、合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要形式是分組。在日常的課堂英語教學(xué)中，最常見、最傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)形式是按座位自然分成二人或四人一組，這種分組雖然便以開展活動(dòng)，但人員搭配不夠合理。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都會(huì)有著不同層次的學(xué)生，而對(duì)這些不同層次的學(xué)生如何進(jìn)行分組組合，直接關(guān)系到小組合作的成敗。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，在劃分小組前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等各方面進(jìn)行綜合評(píng)定，教師才能進(jìn)行合理的分組。結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即同組內(nèi)的學(xué)生間的成績(jī)可以差異很大，但組與組間的總體水平差異應(yīng)

該相當(dāng)，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，又可增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。小組合作一般以4至6人為宜。分組時(shí)合理搭配優(yōu)等生和后進(jìn)生，如果是6人合作小組，一般以兩個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)后進(jìn)生和兩個(gè)中等生為主要構(gòu)成原則。這樣，一個(gè)小組中學(xué)生的語言能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績(jī)有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時(shí)可以做到相互影響、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

2、要注意責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

分組只是合作學(xué)習(xí)的第一步，分組的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)要特別明確每個(gè)成員的個(gè)人責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)小組成員之間的良性互動(dòng)和合作。具體活動(dòng)中可通過角色、資源的分配來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。例如：讓小組成員擔(dān)任不同的角色：小組記錄員、檢查員、糾錯(cuò)員、總結(jié)匯報(bào)員、聯(lián)絡(luò)員等。再如，可以采用將總?cè)蝿?wù)分解為子任務(wù)分配給每個(gè)成員的方法。通過子任務(wù)完成的質(zhì)量來評(píng)價(jià)總?cè)蝿?wù)的完成質(zhì)量，即隨機(jī)抽查小組中的某個(gè)成員，根據(jù)他的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的質(zhì)量。

3、學(xué)習(xí)形式要豐富多樣

小組合作學(xué)習(xí)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有層次性的合作內(nèi)容，以使合作學(xué)習(xí)的難度得以降低，任務(wù)得以循序漸進(jìn)地開展。同時(shí)豐富多樣的合作學(xué)習(xí)形式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。常見的小組合作學(xué)習(xí)形式主要有：

（1）合作對(duì)話：在學(xué)習(xí)完一段對(duì)話后，按照對(duì)話中的角色要求，將學(xué)生分成二人、三人或更多人為單位的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組成員分擔(dān)一定的角色進(jìn)行練習(xí)、表演。

（2）合作游戲：游戲是英語課堂教學(xué)中一種重要教學(xué)組織形式。為了使游戲時(shí)的課堂氣氛活躍起來，教師組織游戲時(shí)可以將全班分成若干個(gè)小組進(jìn)行對(duì)抗賽，比賽時(shí)要記分，以決勝負(fù)。

（3）合作糾正錯(cuò)誤：每次檢測(cè)后教師會(huì)進(jìn)行試卷講評(píng)，找出普遍存在的問題加以分析。而短短的40分鐘內(nèi)教師又不可能將試卷中的每個(gè)小題都加以詳細(xì)講解，可以讓成績(jī)好的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，由成績(jī)好的學(xué)生負(fù)責(zé)糾錯(cuò)解答。

4、教師要注意點(diǎn)撥和引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局外人，而是學(xué)生合作的參與者、向?qū)?、伙伴，要?dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。學(xué)生有問題時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑要及時(shí)地、充分地肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探索、在爭(zhēng)辯中明理、在合作中發(fā)展。

5、要注意團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)與自我反思

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)把小組的總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，使整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)大家合作達(dá)標(biāo)。把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以形成“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，實(shí)現(xiàn)人人進(jìn)步的目標(biāo)。同時(shí)，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，在充分肯定學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自我反思。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。它不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂組織形式，更應(yīng)用在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言實(shí)踐的參與度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意

識(shí)，也有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。但是小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)量上不宜過多，時(shí)間也不宜過長(zhǎng)。只有真正理解和把握小組合作學(xué)習(xí)所內(nèi)含的各種理念，把它作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，才能取得豐碩的成果。

總之，在初中英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的真正主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，在真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)之間的相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用。只要我們認(rèn)真總結(jié)和探索，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性定會(huì)得到提高，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效，從而更好地為英語教學(xué)服務(wù)

第五篇：淺談在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

淺談在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

土門中學(xué) 張秀玲

合作學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目的，相互促進(jìn)，共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好得到強(qiáng)化。

一、如何操作小組合作學(xué)習(xí)

1.要進(jìn)行合理的分組分工。

將班級(jí)的學(xué)生按照一定的規(guī)律分成若干小組，可以是班級(jí)的自然小組，也可以是按英語教學(xué)的需要分成的小組，或是開放式小組—— 學(xué)生自由組合的小組。分組時(shí)應(yīng)該充分考慮到成員的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格、能力、智力差異等因素，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)，隨時(shí)獲得教師和同學(xué)的協(xié)助。

每組成員均有分配角色、分享領(lǐng)導(dǎo)，如組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等。能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的參與意識(shí)，還有利于教師對(duì)小組展開評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。建組做到相對(duì)平衡、自愿與調(diào)整結(jié)合，英語學(xué)習(xí)合作小組組建后，要求每個(gè)小組中的成員相互友愛、坦誠(chéng)相見、民主平等。其中組長(zhǎng)一般是學(xué)習(xí)成績(jī)較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識(shí)、口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，在活動(dòng)中發(fā)揮組織和示范帶頭作用。

2.合作準(zhǔn)備課前發(fā)言 傳統(tǒng)的輪流制容易使活動(dòng)流于形式，為了使Free talk內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先準(zhǔn)備好話題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，讓小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報(bào)告學(xué)生或小組組員集體表演等形式進(jìn)行。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。還能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

3.合作預(yù)習(xí)新課 教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)課文或?qū)υ?，包括查字典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，思考問題，提出置疑以及預(yù)做課后練習(xí)等，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。

4.課堂中的小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中，整堂課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的情況相對(duì)較少。大部分教學(xué)要將班級(jí)集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來靈活運(yùn)用。針對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“making suggestions”這一日常交際用語時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并經(jīng)過小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。他們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型中動(dòng)詞的形式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。

5.課后小組學(xué)習(xí)教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績(jī)及存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。

6.設(shè)立有序的合作常規(guī) 我們不僅要注意合作的時(shí)機(jī)，合作的時(shí)間長(zhǎng)短，還要設(shè)立有序的合作常規(guī)。我覺得學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，課前的準(zhǔn)備，課堂上的交流，課后的練習(xí)，專題性學(xué)習(xí)等均可以小組為單位。對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組可以布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。共同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流中可以顯示各小組不同的理解和做法，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流則以互補(bǔ)學(xué)習(xí)為主。我們要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，不斷向他們灌輸 “ 合作教學(xué) ” 的思想，并且向?qū)W生傳授 “ 合作 ” 的技能，盡量做到要求具體明確，指令清楚，使學(xué)生具備 “ 合作 ” 的思想和技能，為充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，打下了良好的基礎(chǔ)。

7.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制 合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生個(gè)人記分改為學(xué)習(xí)小組記分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、和獨(dú)創(chuàng)性等做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)。它不僅包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，還涉及教師與學(xué)生小組的雙向交往、學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式，從而構(gòu)成了動(dòng)態(tài)因素互動(dòng)的立體交流網(wǎng)絡(luò)。尤其是生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位。這種互動(dòng)方式改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中教師壟斷了整個(gè)課堂的信息源，而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分地發(fā)揮。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與增強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的能力分組，把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)異質(zhì)成員組成的小組，給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一種“利益共同體”。也就是說，只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)為集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

3.小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了滿足需要的機(jī)會(huì)和形式?！靶枰獫M足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里來學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式的建立，給學(xué)生提供了開展互助學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂。