第一篇：奧鵬2018年秋季《社會保障制度》期末考核

期末作業(yè)考核

《社會保障制度》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.工傷保險(xiǎn):是指國家和社會為在生產(chǎn)、工作中遭受意外傷害，或因長期接觸職業(yè)性有毒有害因素引起的職業(yè)病傷害而給負(fù)傷、致殘者，死亡者本人及其家屬提供各類物質(zhì)幫助的一種社會保障制度。

2.帕累托最優(yōu):指的是這樣一種狀態(tài)，當(dāng)資源的重新配置已經(jīng)不可能使任何一個(gè)人的處境變好，除非至少使另一個(gè)人的處境變壞。

3.企業(yè)年金:即企業(yè)補(bǔ)充養(yǎng)老保險(xiǎn)，是指企業(yè)及其職工在依法參加國家基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)國家法律規(guī)定和本企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況建立的、旨在提高職工退休后生活水平，對國家基本養(yǎng)老保險(xiǎn)進(jìn)行重要補(bǔ)充的一種養(yǎng)老保險(xiǎn)形式。

4.儲蓄醫(yī)療保險(xiǎn):是依據(jù)法律規(guī)定，強(qiáng)制性地以家庭為單位建立醫(yī)療儲蓄基金并逐步積累，用以支付日后患病所需的醫(yī)療費(fèi)用。

5.部分性失業(yè):也稱不充分就業(yè)，是指有勞動(dòng)能力的人,雖然有工作,但工作報(bào)酬達(dá)不到法定的工資標(biāo)準(zhǔn),工作時(shí)間達(dá)不到正常工作時(shí)間的1/3。

二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述社會保障基金籌集模式。答：1．現(xiàn)收現(xiàn)付式

2．完全積累式 3．部分積累式

2.簡述失業(yè)的類型。

答:

1、按照就業(yè)意愿的不同,失業(yè)可分為自愿性失業(yè)和非自愿性失業(yè)

2、按照失業(yè)的程度,失業(yè)可分為完全性失業(yè)和部分性失業(yè)(不充分就業(yè))

3、按照失業(yè)的表現(xiàn)形式,失業(yè)可分為顯性失業(yè)(公開失業(yè))和隱性失業(yè)(潛在失業(yè)或在職失業(yè))

4、.按照不同的失業(yè)原因,失業(yè)可分為摩擦性失業(yè)、季節(jié)性失業(yè)、技術(shù)性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)和周期性失業(yè)

(1)摩擦性失業(yè):由于求職的勞動(dòng)者與提供的崗位之間存在著時(shí)間滯差而形成的失業(yè)。如大學(xué)畢業(yè)生獲得第一個(gè)工作崗位,往往存在時(shí)間的滯差,工人轉(zhuǎn)移崗位時(shí)出現(xiàn)的工作中斷等。一般是由于勞動(dòng)者缺乏就業(yè)信息,而延長了尋找工作的時(shí)間。

(2)季節(jié)性失業(yè)。由于某些行業(yè)的生產(chǎn)條件或產(chǎn)品受氣候條件、社會風(fēng)俗或購買習(xí)慣的影響,使生產(chǎn)對勞動(dòng)力的需求出現(xiàn)季節(jié)性波動(dòng)而形成的失業(yè)。

(3)技/術(shù)性失業(yè)。由于使用新的機(jī)器設(shè)各和材料,采用新的生產(chǎn)主藝和新的生產(chǎn)管理方式,導(dǎo)致社會局部生產(chǎn)勞動(dòng)力過剩而形成的失業(yè)。

(4)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。由于國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化以及生產(chǎn)形式和規(guī)模的變化,勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)不能與之相適應(yīng)而導(dǎo)致的失業(yè)。

(5)周期性失業(yè)。由于經(jīng)濟(jì)波動(dòng)、周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)對就業(yè)產(chǎn)生的影響而形成的失業(yè)。

3.簡述社會保險(xiǎn)基金的功能。

答：1.增強(qiáng)勞動(dòng)者抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，維護(hù)社會的穩(wěn)定。

2.通過國民收入再分配，調(diào)節(jié)收入差距，促進(jìn)社會平等，增強(qiáng)社會凝聚力。3.調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。4.為經(jīng)濟(jì)發(fā)展積累資金。

4.簡述社會保障資金管理的內(nèi)容。答：社會保障資金管理的內(nèi)容包括：（1）籌集社會保障資金。資金來源一般為國家、單位、個(gè)人按一定比例繳納以及私人和社會團(tuán)體捐助等。

（2）支付社會保障待遇，即對享受者支付養(yǎng)老保險(xiǎn)金、醫(yī)療補(bǔ)助、工傷保險(xiǎn)金、失業(yè)期間社會保險(xiǎn)補(bǔ)助、各種救濟(jì)金和困難補(bǔ)助金等。

（3）管理、運(yùn)用社會保障資金，即妥善地保管社會保障基金，安全可靠地運(yùn)用這筆資金，使其保值并增值。

三、綜合論述題（每題20分，共40分）

1．論述我國促進(jìn)就業(yè)和完善失業(yè)保險(xiǎn)制度的措施。2.論述新型農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度主要內(nèi)容。

第二篇：2016年秋季《社會保障制度》期末考核

期末作業(yè)考核

《社會保障制度》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.工傷保險(xiǎn)

答: 是指國家和社會為在生產(chǎn)、工作中遭受意外傷害，或因長期接觸職業(yè)性有毒有害因素引起的職業(yè)病傷害而給負(fù)傷、致殘者，死亡者本人及其家屬提供各類物質(zhì)幫助的一種社會保障制度。

2.帕累托最優(yōu)

答: 帕累托最優(yōu)指的是這樣一種狀態(tài)，當(dāng)資源的重新配置已經(jīng)不可能使任何一個(gè)人的處境變好，除非至少使另一個(gè)人的處境變壞。

3.企業(yè)年金

答: 即企業(yè)補(bǔ)充養(yǎng)老保險(xiǎn)，是指企業(yè)及其職工在依法參加國家基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)國家法律規(guī)定和本企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況建立的、旨在提高職工退休后生活水平，對國家基本養(yǎng)老保險(xiǎn)進(jìn)行重要補(bǔ)充的一種養(yǎng)老保險(xiǎn)形式。

4.儲蓄醫(yī)療保險(xiǎn)

答: 儲蓄醫(yī)療保險(xiǎn)是依據(jù)法律規(guī)定，強(qiáng)制性地以家庭為單位建立醫(yī)療儲蓄基金并逐步積累，用以支付日后患病所需的醫(yī)療費(fèi)用。

5.部分性失業(yè)

答: 部分性失業(yè):也稱不充分就業(yè)，是指有勞動(dòng)能力的人,雖然有工作,但工作報(bào)酬達(dá)不到法定的工資標(biāo)準(zhǔn), 工作時(shí)間達(dá)不到正常工作時(shí)間的1/3。

二、簡答題（每題10分，共50分）1.簡述社會保障基金籌集模式。

答: 1）.現(xiàn)收現(xiàn)付式 2）.完全積累式 3）.部分積累式 2.簡述失業(yè)的類型。

答:（1）按照就業(yè)意愿的不同, 失業(yè)可分為自愿性失業(yè)和非自愿性失業(yè)（2）按照失業(yè)的程度, 失業(yè)可分為完全性失業(yè)和部分性失業(yè)(不充分就業(yè))（3）按照失業(yè)的表現(xiàn)形式, 失業(yè)可分為顯性失業(yè)(公開失業(yè))和隱性失業(yè)(潛在失業(yè)或在職失業(yè))（4）按照不同的失業(yè)原因, 失業(yè)可分為摩擦性失業(yè)、季節(jié)性失業(yè)、技術(shù)性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)和周期性失業(yè)(1)摩擦性失業(yè)。由于求職的勞動(dòng)者與提供的崗位之間存在著時(shí)間滯差而形成的失業(yè)。如大學(xué)畢業(yè)生獲得第一個(gè)工作崗位, 往往存在時(shí)間的滯差, 工人轉(zhuǎn)移崗位時(shí)出現(xiàn)的工作中斷等。一般是由于勞動(dòng)者缺乏就業(yè)信息, 而延長了尋找工作的時(shí)間。(2)季節(jié)性失業(yè)。由于某些行業(yè)的生產(chǎn)條件或產(chǎn)品受氣候條件、社會風(fēng)俗或購買習(xí)慣的影響, 使生產(chǎn)對勞動(dòng)力的需求出現(xiàn)季節(jié)性波動(dòng)而形成的失業(yè)。(3)技/術(shù)性失業(yè)。由于使用新的機(jī)器設(shè)各和材料, 采用新的生產(chǎn)主藝和新的生產(chǎn)管理方式, 導(dǎo)致社會局部生產(chǎn)勞動(dòng)力過剩而形成的失業(yè)。(4)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。由于國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化以及生產(chǎn)形式和規(guī)模的變化, 勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)不能與之相適應(yīng)而導(dǎo)致的失業(yè)。(5)周期性失業(yè)。由于經(jīng)濟(jì)波動(dòng)、周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)對就業(yè)產(chǎn)生的影響而形成的失業(yè)。3.簡述社會保險(xiǎn)基金的功能。

答: 1）增強(qiáng)勞動(dòng)者抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，維護(hù)社會的穩(wěn)定。

2）通過國民收入再分配，調(diào)節(jié)收入差距，促進(jìn)社會平等，增強(qiáng)社會凝聚力。3）調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。4）為經(jīng)濟(jì)發(fā)展積累資金。4.簡述社會保障資金管理的內(nèi)容。

答: 社會保障資金管理的內(nèi)容包括:(1)籌集社會保障資金。資金來源一般為國家、單位、個(gè)人按一定比例繳納以及私人和社會團(tuán)體捐助等。(2)支付社會保障待遇，即對享受者支付養(yǎng)老保險(xiǎn)金、醫(yī)療補(bǔ)助、工傷保險(xiǎn)金、失業(yè)期間社會保險(xiǎn)補(bǔ)助、各種救濟(jì)金和困難補(bǔ)助金等。(3)管理、運(yùn)用社會保障資金，即妥善地保管社會保障基金，安全可靠地運(yùn)用這筆資金，使其保值并增值。5．簡述養(yǎng)老保險(xiǎn)應(yīng)遵循的基本原則。

答：國家制定養(yǎng)老保險(xiǎn)制度必須遵循的基本原則是：

（一）國家責(zé)任原則。

1、立法責(zé)任。

2、財(cái)政責(zé)任。

3、在農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)體系建構(gòu)中的責(zé)任。由于中國的國情和半個(gè)多世紀(jì)以來形成的城鄉(xiāng)二元化格局，農(nóng)民的養(yǎng)老保險(xiǎn)始終處于中國社會的邊緣?；趹椃ㄈ藱?quán)和社會保障權(quán)的規(guī)定與精神，國家必須在農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)體系建立和運(yùn)營中起主導(dǎo)作用。

（二）公平原則。我們現(xiàn)行的包括養(yǎng)老保險(xiǎn)在內(nèi)的社會保障制度存在著嚴(yán)重的不公平性，而這種不公平性又具有明顯的制度和政策因素，集中表現(xiàn)為覆蓋面不高和相當(dāng)嚴(yán)重的身份色彩。從覆蓋面來看，我國80%以上的勞動(dòng)者沒有基本養(yǎng)老保險(xiǎn)，此外，97%的農(nóng)村人口沒有養(yǎng)老保障。城鄉(xiāng)的養(yǎng)老保險(xiǎn)發(fā)展極不平衡，農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)發(fā)展嚴(yán)重滯后，覆蓋面窄、保障面低。

（三）效率原則。養(yǎng)老保險(xiǎn)的效率原則是指以最經(jīng)濟(jì)的方法將有限的養(yǎng)老保險(xiǎn)基金分配到最需要的群體，同時(shí)又能夠促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、綜合論述題（每題20分，共40分）

1．論述我國促進(jìn)就業(yè)和完善失業(yè)保險(xiǎn)制度的措施。

答:(一)擴(kuò)大覆蓋面, 實(shí)現(xiàn)所有從業(yè)人員都有失業(yè)保障 由于失業(yè)本身是一種廣泛的社會現(xiàn)象, 因此要進(jìn)一步擴(kuò)大失業(yè)保險(xiǎn)的覆蓋面, 讓所有非自愿而處于失業(yè)狀態(tài)的人都能夠享受一定的失業(yè)保障并獲得就業(yè)的機(jī)會, 使失業(yè)保障進(jìn)一步社會化, 做到應(yīng)保盡保。而目前失業(yè)保險(xiǎn)覆蓋人群與失業(yè)人員是如此不匹配, 以及越是易失業(yè)人群, 越是被排除在失業(yè)保險(xiǎn)這扇保障大門之外。因此, 要盡快將剛畢業(yè)暫未找到工作的學(xué)生、政府機(jī)構(gòu)和事業(yè)單位改革被精簡下來尚未找到工作的人、農(nóng)民合同工、農(nóng)村潛在的失業(yè)者等納人失業(yè)保險(xiǎn)的范圍。擴(kuò)面的重點(diǎn)從那些最容易失業(yè)的人群抓起,近期應(yīng)在在崗未參保的中小企業(yè)和私營企業(yè)、靈活就業(yè)人員、個(gè)體勞動(dòng)者, 以及農(nóng)民合同制工人等的參保上下工夫。通過重點(diǎn)突出和靈活政策, 加快失業(yè)保險(xiǎn)的覆蓋步伐, 最終目標(biāo)應(yīng)是使所有 從業(yè)人員, 都能被納入失業(yè)保險(xiǎn)的有效保障之中。

(二)改革現(xiàn)有失業(yè)保險(xiǎn)的保障水平為失業(yè)者提供基本的生活保障是失業(yè)保險(xiǎn)制度的基礎(chǔ)目標(biāo)。我國可以適當(dāng)提高失業(yè)保險(xiǎn)金標(biāo)準(zhǔn), 以保證有是夠的支撐力來維持失業(yè)者的基本生活。當(dāng)然, 提高失業(yè)保險(xiǎn)金標(biāo)準(zhǔn)會涉及很多方面。首先要考慮失業(yè)保險(xiǎn)水平是否與經(jīng)濟(jì)增長相適應(yīng), 一旦失業(yè)保險(xiǎn)待遇水平的提高超過了經(jīng)濟(jì)增長的承受能力, 那就會出現(xiàn)西方福利國家的“失業(yè)陷阱”。再有，失業(yè)保險(xiǎn)金標(biāo)準(zhǔn)的提高還要考慮企業(yè)的繳費(fèi)能力, 因?yàn)榻o付標(biāo)準(zhǔn)的提高也意味著保險(xiǎn)費(fèi)率的提高, 這會加重企業(yè)的負(fù)擔(dān), 導(dǎo)致企業(yè)勞動(dòng)力成本上升, 市場競爭力減 弱。因此, 給付標(biāo)準(zhǔn)的確立需特別慎重, 在現(xiàn)階段應(yīng)是適當(dāng)?shù)?、逐步地提? 使我國的失業(yè)保險(xiǎn)既有足夠的支撐能力以保障失業(yè)者, 又能確保水平的適度性。在考慮待遇水平上, 改變現(xiàn)在待遇“一刀切” 的狀況, 僅考慮了失業(yè)人員繳費(fèi)年限和年齡兩個(gè)要素的狀況, 要將待遇逐步與繳費(fèi)年限、年齡、失業(yè)前的工資收入、繳費(fèi)多少, 特別是家庭中子女撫養(yǎng)和殘病狀況等綜 合考慮, 從而更好地利于失業(yè)人員及其家庭的 基本生活維持, 保持社會的公平,促進(jìn)效率。此外, 鑒于現(xiàn)在失業(yè)保險(xiǎn)的更大作用應(yīng)該是最大限度促進(jìn)和穩(wěn)定就業(yè)，因此可以借鑒國際的失業(yè)保險(xiǎn)差別待遇來促進(jìn)就業(yè), 可以將領(lǐng)取矢業(yè)保險(xiǎn)金的期限進(jìn)行分段, 然后將待遇逐段遞減, 從而拉大了保險(xiǎn)待遇差距, 造成失業(yè)時(shí)問越長, 保險(xiǎn)待遇越低, 目的是使失業(yè)人員能盡快尋找工作, 而回到勞動(dòng)崗位上去。當(dāng)然在此設(shè)計(jì)中, 還要充分考慮失業(yè)保險(xiǎn)給付的上限和下限, 不能無限地遞減。此外, 為了增加失業(yè)人員再就業(yè)的動(dòng)力, 可以加大再就業(yè)后退出的獎(jiǎng)勵(lì)力度, 即再就業(yè)越早, 所獲就業(yè)補(bǔ)貼的鼓勵(lì)也就越多, 這樣也可以起到鼓勵(lì)就業(yè)的作用。(三)調(diào)整失業(yè)保險(xiǎn)基金的用途 目前世界發(fā)達(dá)國家失業(yè)保險(xiǎn)基金支出, 主要是圍繞二大功能展開, 如何通過有效調(diào)配各項(xiàng)支出, 從雨形 成合理的基金支出結(jié)構(gòu), 就需要調(diào)整失業(yè)保險(xiǎn)基金的用途。在現(xiàn)階段可以對基金的支出作以下調(diào)整:

1、在失業(yè)保險(xiǎn)的支出結(jié)構(gòu)方面, 加大就業(yè)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)等促進(jìn)就業(yè)方面的投入,為實(shí)現(xiàn)就業(yè)保障型的社會失業(yè)保險(xiǎn)制度提供資金上的保證?？梢钥紤]靈活發(fā)放失業(yè)保險(xiǎn)金, 對于有可行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的失業(yè)者考慮一次性發(fā)放多月的失業(yè)保險(xiǎn)金作為其創(chuàng)業(yè)的資金。經(jīng)驗(yàn)告訴我們, 職業(yè)培訓(xùn)是打開就業(yè)之門和穩(wěn)定就業(yè)的最主要手段。為此, 我們必須要從更高的視角來看待培訓(xùn)的作用, 并且更充分利用失業(yè)保險(xiǎn)的現(xiàn)有基金力量,強(qiáng)力推動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)工作的開展。不僅重視失業(yè)人員的培訓(xùn), 還關(guān)心在職人員的培訓(xùn), 不僅負(fù)擔(dān)失業(yè)人員的所有培訓(xùn)費(fèi)用(必要時(shí)可提供所需交通費(fèi)和書籍費(fèi)等), 也向符合條件的企業(yè)提供培訓(xùn)(包括轉(zhuǎn)崗等)資助。對于矢業(yè)人員來說, 強(qiáng)推培訓(xùn)仍要以鼓勵(lì)支持為工作主線, 只有這樣培訓(xùn)工作才能持續(xù)展開, 培訓(xùn)促就業(yè)的效果才能更加顯現(xiàn)。為了 進(jìn)一步推動(dòng)失業(yè)人員參加職業(yè)培訓(xùn), 我們建議對按規(guī)定自始至終完成培訓(xùn), 并取得相關(guān)證書的失業(yè)人員, 分別給予不同額度或依照證書等級增加失業(yè)保險(xiǎn)給付的獎(jiǎng)勵(lì)。

2、制度設(shè)計(jì)應(yīng)考慮失業(yè)預(yù)防機(jī)制, 可運(yùn)用失業(yè)保險(xiǎn)來抑制企業(yè)的解雇行為。為此, 首先可以試行浮動(dòng)費(fèi)率。在我國社會保險(xiǎn)五大險(xiǎn)種中, 過去僅有工傷保險(xiǎn)實(shí)行有差別的浮動(dòng)費(fèi)率, 即根據(jù)事故發(fā)生率來確定應(yīng)繳費(fèi)率, 結(jié)果成效卓著, 有效抑制和減少了工作事故的發(fā)生。據(jù)此, 為了抑制一些企業(yè)惡意解雇, 或在不景氣時(shí)大批量解雇員工, 在失業(yè) 保險(xiǎn)領(lǐng)域試行浮動(dòng)費(fèi)率是可行的。所謂浮動(dòng)費(fèi)率, 即在法定費(fèi)率的基礎(chǔ)上, 根據(jù)企業(yè)解雇的發(fā)生率, 來最終確定該企業(yè)的失業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)率, 解雇多費(fèi)率就高, 應(yīng)繳失業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)就多;反之, 解雇少費(fèi)率就低, 應(yīng)繳失業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)就少, 如果企業(yè)在 2~3 年內(nèi)不發(fā)生解雇行為, 則該企業(yè)可降低法定費(fèi)率, 即減少失業(yè)倮險(xiǎn)費(fèi)的繳納以資鼓勵(lì)。此舉無論在理論還是實(shí)踐上, 應(yīng)該說都是可行的。此外, 還可以根據(jù)情況對企業(yè)進(jìn)行就業(yè)補(bǔ)貼和培訓(xùn)補(bǔ)貼, 幫助其改善就業(yè)環(huán)境, 以穩(wěn)定就業(yè)崗位, 來達(dá)到企業(yè)少解雇甚至不解雇。資助企業(yè)的方式可有雇傭補(bǔ)貼、培訓(xùn)補(bǔ)貼、低息貸款、社保補(bǔ)貼、崗位補(bǔ)貼和求職補(bǔ)貼(針對民營企業(yè))等。資助重點(diǎn)應(yīng)是那些不景氣而被迫縮小生產(chǎn)規(guī)模的企業(yè);雖面臨困難但不解雇勞動(dòng)者的企業(yè);留用、吸納大齡、殘疾勞動(dòng)者的企業(yè);通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)能實(shí)現(xiàn)內(nèi)部重新就業(yè)的企業(yè);期望改善企業(yè)就業(yè)條件和環(huán)境, 以減少離職、跳槽的企業(yè);招用長期失業(yè)人員、零就業(yè)家庭人員就業(yè)的企業(yè)等。我們的意圖是明顯的, 就是要在前述的制度制約解雇的同時(shí), 通過強(qiáng)化政策鼓勵(lì), 幫助企業(yè)渡過難關(guān), 克服困難減少解雇, 以達(dá)到最終穩(wěn)定就業(yè)崗位之目的。(四)資金籌集的三方負(fù)擔(dān)和提高失業(yè)保險(xiǎn)社會統(tǒng)籌層次在國外實(shí)行失業(yè)保險(xiǎn)的 40 多個(gè)國家中，由政府、企業(yè)和被保險(xiǎn)人三方負(fù)擔(dān)基金的有 18 個(gè)國家, 占總數(shù)的 45%%失業(yè)保險(xiǎn)基金應(yīng)按照 “以支定收, 留有適當(dāng)儲各”的原則籌集,政府對失業(yè)保險(xiǎn)提供補(bǔ)貼, 無論是按國際慣例還是按市場經(jīng)濟(jì)體制的重要性來說, 都是必要的。而為了更好地承擔(dān)失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn), 提高失業(yè)保險(xiǎn)統(tǒng)籌層次已是大勢所趨。從現(xiàn)在世界上實(shí)行失業(yè)保險(xiǎn)的國家來看, 大部分是由國家一級統(tǒng)籌。失業(yè)保險(xiǎn)具有集中資金、分散風(fēng)險(xiǎn)的功能。為了充分發(fā)揮這個(gè)功能, 同時(shí)結(jié)合我國在不同地區(qū)失業(yè)的不平衡, 應(yīng)當(dāng)最大限度地提高統(tǒng)籌的層次, 堅(jiān)持推行以統(tǒng)一制度、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)劑為主要特征的失業(yè)保險(xiǎn)管理方式, 盡快補(bǔ)提補(bǔ)繳省級調(diào)劑金, 逐步實(shí)現(xiàn)省級 統(tǒng)籌, 建立并盡快完善“省級統(tǒng)籌, 中央調(diào)劑” 的目標(biāo)運(yùn)行模式, 而后再由省級統(tǒng)籌上升到全國性的統(tǒng)籌。這樣不僅可以保證資金的集中程度, 又能減少管理環(huán)節(jié)。這樣才能增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力, 才能增強(qiáng)失業(yè)保險(xiǎn)基金的調(diào)劑能力, 才能充分發(fā)揮基金的社會保障功能。提高失業(yè)保險(xiǎn)統(tǒng)籌層次是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程, 不可能一蹴而就, 但實(shí)現(xiàn)全省→全國的大統(tǒng)籌是必然的。(五)加強(qiáng)享受失業(yè)保險(xiǎn)的資格審查 世界各國享受失業(yè)保險(xiǎn)的資格有著嚴(yán)格的規(guī)定。其中就業(yè)期、投保期和非自愿失業(yè)是主要的三個(gè)條件。國促進(jìn)再就業(yè)最大的缺陷是對失業(yè)者積極求助缺乏經(jīng)濟(jì)激勵(lì)作用。所以, 我國目前應(yīng)當(dāng)在失業(yè)登記的資格條件與程序辦法、失業(yè)統(tǒng)計(jì)的方式和指標(biāo)等方面, 加強(qiáng)研究, 進(jìn)行補(bǔ)充和完善。比如, 把失業(yè)者是否履行求職登記、是否參加求職指導(dǎo)和技能培訓(xùn)、是否積極尋找工作, 作為領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金的資格審查條件。如果消極等待就業(yè) 和拒絕介紹工作, 就應(yīng)通過縮短失業(yè)保險(xiǎn)金期限等懲罰手段, 來刺激失業(yè)者盡快重新就業(yè)。(六)進(jìn)一步完善勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)體系 應(yīng)加快勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)體系的建設(shè), 不斷完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò), 通過失業(yè)保險(xiǎn)信息化建設(shè)來加強(qiáng)失業(yè)保險(xiǎn)與就業(yè)服務(wù)的聯(lián)系, 進(jìn)一步完善信息公布制度, 為失 業(yè)人員提供及時(shí)便利的就業(yè)服務(wù)。優(yōu)化現(xiàn)有的各項(xiàng)傳統(tǒng)就業(yè)服務(wù)活動(dòng), 如職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)介紹、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)咨詢及就業(yè)規(guī)劃等等, 切實(shí)提高這些服務(wù)的質(zhì)量和效率。為此, 可以由人保部專門建立全國勞動(dòng)力市場管理局, 各省市地區(qū)(縣)建立分支機(jī)構(gòu), 負(fù)責(zé)管理勞動(dòng)力市場, 調(diào)研勞動(dòng)力市場行情, 提供就業(yè)信息, 制定失業(yè)人員再就業(yè)計(jì)劃和具體實(shí)施措施;管理和支配由各企業(yè)上繳的失業(yè)保險(xiǎn)基金, 向就業(yè)計(jì)劃提供資金, 向中小企業(yè)提供就業(yè)貸款;協(xié)調(diào)勞動(dòng)力的供求關(guān)系, 同企業(yè)簽訂勞務(wù)合同, 對失業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn), 提高其業(yè)務(wù)能力;協(xié)助失業(yè)人員尋找臨時(shí)工作, 或通過與外國公司簽訂合同, 協(xié)助他們在國外就業(yè)等。推動(dòng)社會中介組織為就業(yè)服務(wù)。解決就業(yè)問題不單是政府的職責(zé), 還需要社會各方面的協(xié)同配合, 政府不能也不可能包辦一切。政府要制定就業(yè)的政策、法規(guī), 把握就業(yè)結(jié)構(gòu), 擴(kuò)大就業(yè)市場, 尤其在體制轉(zhuǎn)型時(shí)期, 更要加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督。對一些具體的項(xiàng)目, 可借鑒西方國家的經(jīng)驗(yàn), 推動(dòng)社會中介組織來 做。成立這些中介機(jī)構(gòu), 本身既可增加一定的就業(yè)崗位, 亦可提高社會就業(yè)效率, 因此政府應(yīng)給予一定的資金和政策挾持, 同時(shí)還應(yīng)當(dāng)規(guī)范其自身行為, 做到守法、守信、公正。在解決就業(yè)問題時(shí), 還可以將行政手段和市場機(jī)制結(jié)合起來, 充分發(fā)揮共青團(tuán)、婦聯(lián)和殘聯(lián)的作用, 在各級政府的支持下, 向貧困青年、婦女和殘疾人提供特殊服務(wù), 幫助他們盡快找到工作而解脫貧困。2.論述新型農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度主要內(nèi)容。

答: 根據(jù)黨的十七大和十七屆三中全會精神，國務(wù)院決定，2009 年起開展新型農(nóng)村社 會養(yǎng)老保險(xiǎn)(簡稱新農(nóng)保)試點(diǎn)。新農(nóng)保試點(diǎn)的基本原則是“?；?、廣覆蓋、有彈性、可持續(xù)”。具體來說: 一是從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，低水平起步，籌資標(biāo)準(zhǔn)和待遇標(biāo)準(zhǔn)要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展及各方面承受能力相適應(yīng);二是個(gè)人(家庭)、集體、政府合理分擔(dān)責(zé)任，權(quán)利與義務(wù)相對應(yīng);三是政府主導(dǎo)和農(nóng)民自愿相結(jié)合，引導(dǎo)農(nóng)村居民普遍參保;四是中央確定基本原則和主要政策，地方制訂具體辦法，對參保居民實(shí)行屬地管理。試點(diǎn)的任務(wù)目標(biāo)是探索建立個(gè)人繳費(fèi)、集體補(bǔ)助、政府補(bǔ)貼相結(jié)合的新農(nóng)保制度，實(shí)行社會統(tǒng)籌與個(gè)人賬戶相結(jié)合，與家庭養(yǎng)老、土地保障、社會救助等其他社會保障政策措施相配套，保障農(nóng)村居民老年基本生活。從 2009 年開始試點(diǎn)，到 2020 年之前基本實(shí)現(xiàn)對農(nóng)村適齡居民的全覆蓋。新型農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)的主要內(nèi)容是: 1.參保范圍 年滿 16 周歲(不含在校學(xué)生)、未參加城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的農(nóng)村居民，可以在戶籍地自愿參加新農(nóng)保。2.基金籌集 新農(nóng)?；鹩蓚€(gè)人繳費(fèi)、集體補(bǔ)助、政府補(bǔ)貼構(gòu)成。(1)個(gè)人繳費(fèi)。參加新農(nóng)保的農(nóng)村居民應(yīng)當(dāng)按規(guī)定繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)。繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)目前設(shè)為每年 100元、200 元、300 元、400 元、500 元 5 個(gè)檔次，地方可以根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)繳費(fèi)檔次。參保人自主選擇檔次繳費(fèi)，多繳多得。國家依據(jù)農(nóng)村居民人均純收入增長等情況適時(shí)調(diào)整繳費(fèi)檔次。(2)集體補(bǔ)助。有條件的村集體應(yīng)當(dāng)對參保人繳費(fèi)給予補(bǔ)助，補(bǔ)助 標(biāo)準(zhǔn)由村民委員會召開村民會議民主確定。鼓勵(lì)其他經(jīng)濟(jì)組織、社會公益組織、個(gè)人為參保人繳費(fèi)提供資助。(3)政府補(bǔ)貼。政府對符合領(lǐng)取條件的參保人全額支付新農(nóng)?；A(chǔ)養(yǎng)老金，其中中央財(cái)政對中西部地區(qū)按中央確定的基礎(chǔ)養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)給予全額補(bǔ)助，對東部地區(qū)給予 50%的補(bǔ)助。地方政府應(yīng)當(dāng)對參保人繳費(fèi)給予補(bǔ)貼，補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)不低于每人每年 30 元;對選擇較高檔次標(biāo)準(zhǔn)繳費(fèi)的，可給予適當(dāng)鼓勵(lì)，具體標(biāo)準(zhǔn)和辦法由省(區(qū)、市)人民政府確定。對農(nóng)村重度殘疾人等繳費(fèi)困難群體，地方政府為其代繳部分或全部最低標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)。3.建立個(gè)人賬戶 國家為每個(gè)新農(nóng)保參保人建立終身記錄的養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)人賬戶。個(gè)人繳費(fèi)，集體補(bǔ)助及其他經(jīng)濟(jì)組織、社會公益組織、個(gè)人對參保人繳費(fèi)的資助，地方政府對參保人的繳費(fèi)補(bǔ)貼，全部記人個(gè)人賬戶。個(gè)人賬戶儲存額目前每年參考中國人民銀行公布的金融機(jī)構(gòu)人民幣一年期存款利率計(jì)息。4.養(yǎng)老金待遇 養(yǎng)老金待遇由基礎(chǔ)養(yǎng)老金和個(gè)人賬戶養(yǎng)老金組成，支付終身。中央確定的基礎(chǔ)養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)為每人每月 55 元。地方政府可以根據(jù)實(shí)際情況提高基礎(chǔ)養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)，對于長期繳費(fèi)的農(nóng)村居民，可適當(dāng)加發(fā)基礎(chǔ)養(yǎng)老金，提高和加發(fā)部分的資金由地方政府支出。個(gè)人賬戶養(yǎng)老金的月計(jì)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)為個(gè)人賬戶全部儲存額除以 139(與現(xiàn)行城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)人賬戶養(yǎng)老金計(jì)發(fā)系數(shù)相同)。參保人死亡，個(gè)人賬戶中 的資金余額，除政府補(bǔ)貼外，可以依法繼承;政府補(bǔ)貼余額用于繼續(xù)支付其他參保人的養(yǎng)老金。5.養(yǎng)老金待遇領(lǐng)取條件 年滿 60 周歲、未享受城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇的農(nóng)村有戶籍的老年人，可以按月領(lǐng)取養(yǎng)老金。新農(nóng)保制度實(shí)施時(shí)，已年滿 60 周歲、未享受城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇的，不用繳費(fèi)，可以按月領(lǐng)取基礎(chǔ)養(yǎng)老金，但其符合參保條件的子女應(yīng)當(dāng)參保繳費(fèi);距領(lǐng)取年齡不足 15 年的，應(yīng)按年繳費(fèi)，也允許補(bǔ)繳，累計(jì)繳費(fèi)不超過 15 年;距領(lǐng)取年齡超過 15 年的，應(yīng)按年繳費(fèi)，累計(jì)繳費(fèi)不少于 15年。新農(nóng)保制度提出各地要引導(dǎo)中青年農(nóng)民積極參保、長期繳費(fèi)，長繳多得。具體辦法由省(區(qū)、市)人民政府規(guī)定。6.待遇調(diào)整 國家根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物價(jià)變動(dòng)等情況，適時(shí)調(diào)整全國新農(nóng)保基礎(chǔ)養(yǎng)老金的最低標(biāo)準(zhǔn)具體辦法，并報(bào)國務(wù)院新農(nóng)保試點(diǎn) 工作領(lǐng)導(dǎo)小組備案;要在充分調(diào)研、多方論證、周密測算的基礎(chǔ)上，提出切實(shí)可行的試點(diǎn)實(shí)施方案，按要求選擇試點(diǎn)地區(qū)，報(bào)國務(wù)院新農(nóng)保試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定。試點(diǎn)縣(市、區(qū)、旗)的試點(diǎn)實(shí)施方案由各省(區(qū)、市)人民政府批準(zhǔn)后實(shí)施，并報(bào)國務(wù)院新農(nóng)保試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組備案。7.做好輿論宣傳工作 建立新農(nóng)保制度是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、加快建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng) 居民社會保障體系的重大決策，是應(yīng)對國際金融危機(jī)、擴(kuò)大國內(nèi)消費(fèi)需求的重大舉措，是逐步縮小城鄉(xiāng) 差距、改變城鄉(xiāng) 二元結(jié)構(gòu)、推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化的重要基礎(chǔ)性工程，是實(shí)現(xiàn)廣大農(nóng)村居民老有所養(yǎng)、促進(jìn)家庭和諧、增加農(nóng)民收入的重大惠民政策。各地區(qū)和有關(guān)部門要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，運(yùn)用通俗易懂的宣傳方式，加強(qiáng)對試點(diǎn)工作重要意義、基本原則和各項(xiàng)政策的宣傳，使這項(xiàng)惠民政策深入人心，引導(dǎo)適齡農(nóng)民積極參保。各地要注意研究試點(diǎn)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，積極探索和總結(jié)解決新問題的辦法和經(jīng)驗(yàn)，妥善處理改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系，把好事辦好。重要情況要及時(shí)向國務(wù)院新農(nóng)保工作領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告。

第三篇：2018年秋季奧鵬本科《心理學(xué)》期末作業(yè)考核

期末作業(yè)考核

《心理學(xué)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、差別預(yù)限

答：剛剛能引起差別感覺的兩個(gè)同類刺激物之間的最小差別量。

2、語言生成

答：即語言表達(dá)，是指人們通過語言把所要表達(dá)的思想說出來或?qū)懗鰜淼倪^程。

3、自我效能感

答：是指人對自己能否成功的進(jìn)行某一成就的推測與判斷，它與自我能力感是同義語。

4、錯(cuò)覺

答：是指在特定的條件下，對必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、簡述經(jīng)驗(yàn)主義的觀點(diǎn)。

答：由洛克提出認(rèn)為嬰兒生來并無知識和技能，經(jīng)驗(yàn)（或人類的學(xué)習(xí)）在嬰兒潔白無瑕的心靈上刻下深深的烙印。

2、簡述視覺刺激中最常用的深度線索。

答：相對大小、視野中的高度、遮擋、線性透視、紋理變化、光照與陰影。

3、簡述線索提取依賴的條件。

答：與編碼信息聯(lián)系的緊密程度，情境和狀態(tài)的依存性，情緒的作用。

4、簡述語言理解的三個(gè)水平。

答:詞匯理解或詞匯識別、句子的理解、課文或話語的理解。

三、論述題（每題20分，共40分）

1、闡述對于問題解決的主要觀點(diǎn)。

答：① 聯(lián)想主義的觀點(diǎn) 傳統(tǒng)聯(lián)想主義者認(rèn)為，一個(gè)刺激引起一個(gè)反應(yīng)就是一個(gè)心理事件。一個(gè)個(gè)心理事件聯(lián)結(jié)起來就是聯(lián)想，思想是沿著聯(lián)想的線索形成的。心理事件以接近、相似和對比的性質(zhì)聯(lián)系起來就是思維。條件聯(lián)系和操作條件作用學(xué)說是從生理心理學(xué)方面解釋聯(lián)想主義的；桑代克（1898）的“試誤說”是從情境與反應(yīng)之間的聯(lián)系來解釋思維的。因此，這一學(xué)派認(rèn)為，聯(lián)想，嘗試一錯(cuò)誤是思維的機(jī)制。

② 格式塔的觀點(diǎn) 格式塔理論主要建立在對知覺的研究上，柯勒對猿猴的研究涉及思維?？吕照J(rèn)為，猿猴在取得香蕉的解決問題過程中，是通過改變某些情境中的條件得到的：柯勒把情境（食物、工具）看成是在一定緊張狀態(tài)下的“場”，當(dāng)情境被動(dòng)物正確地知覺時(shí)，這個(gè)“場”就是動(dòng)態(tài)的和能夠重新組織的。動(dòng)物面對情境徘徊、默想，一旦情境整體----這個(gè)“場”被動(dòng)物所知覺，產(chǎn)生了 頓悟，問題就得到了解決，柯勒認(rèn)為這就是思維。

③ 紐威爾和西蒙（Newell ＆ Simon，1972）的“模擬人解決問題的計(jì)算機(jī)程序”----“通用問題解決者模型”認(rèn)知心理學(xué)將人看作主動(dòng)的信息加工者，用計(jì)算機(jī)來模擬人的問題解決過程，以此來檢驗(yàn)與發(fā)展問題解決的心理學(xué)理論。就是依據(jù)心理學(xué)理論編寫計(jì)算機(jī)程序，模擬人解決問題的內(nèi)部過程在電腦中執(zhí)行，如果達(dá)到類似人解決問題的結(jié)果，就證實(shí)該理論，否則就否定原理論，進(jìn)一步發(fā)展心理學(xué)理論。20 世紀(jì)后半葉，心理學(xué)家普遍接受“人類認(rèn)知過程可以用計(jì)算機(jī)程序模擬”的觀點(diǎn)，由此人類思維研究進(jìn)入新階段，引入大量計(jì)算機(jī)概念：命題、產(chǎn)生式、表征、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、問題空間、算法、啟發(fā)法。

2、闡述任一種智力測驗(yàn)量表。答：

一、個(gè)別智力測驗(yàn)工具

1、比內(nèi)量表。比內(nèi)量表是智力測驗(yàn)中運(yùn)用廣泛、影響較大的一種工具和技術(shù)。該量表第一次由法國心理學(xué)家比內(nèi)和醫(yī)生西蒙于1905年編制而成，稱比內(nèi)----西蒙表。

2、韋氏智力量表。韋氏智力量表是由美國心理學(xué)家韋克斯勒編制的一組智力量表。韋氏智力量表有三種：一是韋氏成人智力量表，其前身是1939年韋克斯勒編制的韋克斯勒-貝勒維智力量表（W-BI），以后于1955年修訂成目前使用韋氏成人智力量表；二是韋氏兒童智力量表，于1949年編制；三是韋氏學(xué)前及幼兒智力量表，1963年編制，1967年最后完成。WAIS適用于16歲以上的成人；WISC適用于6.5-16歲的兒童；WPPSI適用于3歲10個(gè)月至6歲10個(gè)月的幼兒。三套量表相互銜接，可以對一個(gè)人從幼年到老年進(jìn)行智力測量。

二、團(tuán)體智力測驗(yàn)工具

1、陸軍甲種和乙種測驗(yàn)

2、瑞文漸進(jìn)測驗(yàn)

3、多水平團(tuán)體智力測驗(yàn)。

第四篇：2017奧鵬期末作業(yè)考核《現(xiàn)代教育技術(shù)》

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術(shù)

答：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。上述定義明確地指出了教育技術(shù)的兩個(gè)研究對象（學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源）和五個(gè)研究領(lǐng)域（設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理與評價(jià)）。2．教學(xué)媒體

答：教學(xué)媒體包括教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教/學(xué)活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。3.文件傳送協(xié)議FTP 答：文件傳送協(xié)議FTP文件傳送協(xié)議FTP是Internet傳統(tǒng)的服務(wù)之一，它也是Internet的一種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。4．網(wǎng)絡(luò)教室

答：教室網(wǎng)是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。5．電子郵件

答：它是Internet上使用最廣泛的一種服務(wù)，是Internet最重要、最基本的應(yīng)用。6．研究性學(xué)習(xí)

答：研究性學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，它不但可以在研究型課程中運(yùn)用，也可以在基礎(chǔ)型課程與拓展型課程中運(yùn)用；狹義的研究性學(xué)習(xí)單指研究型課程，指“圍繞一個(gè)主題或問題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主進(jìn)行的探索性、實(shí)踐性、開放性課程”。

二、簡答題（每題10分，共40分）1． 簡述教育技術(shù)的內(nèi)涵？

答：.教育技術(shù)是在視聽教育的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。2．簡述電視教材的開發(fā)過程？ 答：（1）環(huán)境、需求分析（2）教學(xué)設(shè)計(jì)（3）腳本設(shè)計(jì)（4）編程、制作（5）評價(jià)與修改 3．學(xué)習(xí)評價(jià)的功能有哪些？

答：一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)評價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對學(xué)習(xí)效果作出描述和評定的活動(dòng)，也可以簡單的理解為確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程，它是學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中極為重要的一個(gè)組成部分，其目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。學(xué)習(xí)評價(jià)的功能如下：

（1）診斷功能，通過學(xué)期、學(xué)年和教程開始之前的診斷性測驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)科知識、技能、能力達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問題。

（2）反饋功能，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的測評，會給學(xué)生以肯定的或否定的評價(jià)，這就是教學(xué)評價(jià)的反饋功能。

（3）定向功能，研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)力量上的分配，常常受評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測驗(yàn)內(nèi)容的引導(dǎo)。

（4）鑒定功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，也正是對學(xué)生掌握程度、能力水平或?qū)W習(xí)水平的一種鑒定。這種鑒定可以作為學(xué)生升級、高一級學(xué)校選拔新生，用人機(jī)構(gòu)錄取工作人員的基本依據(jù)。（5）教育功能，教學(xué)過程中所進(jìn)行的各種評價(jià)，本身也是一種教育活動(dòng)，可以促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)鞏固、歸納和綜合，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，提高他們運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力。4．電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時(shí)使用：美國、日本、加拿大等國采用NTSC制；前蘇聯(lián)、法國和東歐一些國家采用SECAM制；我國（包括香港）和德國、英國及非洲一些國家采用PAL制。

三、論述題（每題15分，共30分）1． 簡要論述加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。

答：學(xué)習(xí)結(jié)果的分類：加涅的學(xué)習(xí)論體系包括十分豐富的內(nèi)容：學(xué)習(xí)結(jié)果分類論、學(xué)習(xí)層次論、學(xué)習(xí)過程論及學(xué)習(xí)條件論。其中，在學(xué)習(xí)結(jié)果的分類上，他從人類習(xí)得的性能中區(qū)分了五種學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)的結(jié)果也稱為五種習(xí)得的性能。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。

1、言語信息：言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識，它是“知道什么”或“陳述性知識”。言語信息由于在數(shù)量和組織上有所不同，可分為三種學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)名稱、學(xué)習(xí)事實(shí)和學(xué)習(xí)有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，信息的重復(fù)聽和讀對學(xué)習(xí)也是必要的。

2、智慧技能：智慧技能使個(gè)體應(yīng)用符號或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應(yīng)用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學(xué)習(xí)，就是智慧技能的早期形式。學(xué)習(xí)智慧技能，意味著學(xué)習(xí)“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。個(gè)體在學(xué)校中所習(xí)得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過程的不同復(fù)雜程度進(jìn)行分類。從低到高、從簡單到復(fù)雜，可以分為五個(gè)亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級規(guī)則。辨別是能區(qū)分不同的刺激，對不同的刺激進(jìn)行不同的反應(yīng)。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關(guān)系的概念是定義性概念。規(guī)則揭示了兩個(gè)或更多概念之間的關(guān)系，掌握規(guī)則指能夠運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行操作，作出正確的反應(yīng)。高級規(guī)則是組合在一起的兩個(gè)或更多規(guī)則，是更復(fù)雜的規(guī)則。每一個(gè)層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現(xiàn)、內(nèi)部條件和外部條件?？梢灾v，教學(xué)的最終目的就在于讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用高級規(guī)則來進(jìn)行問題解決。

3、認(rèn)知策略：如果說，智慧技能是運(yùn)用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，那么認(rèn)知策略是運(yùn)用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識。認(rèn)知策略是一種支配個(gè)體自身的學(xué)習(xí)、記憶和思維行動(dòng)的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。認(rèn)知策略的把握對于學(xué)生學(xué)會如何思維、如何學(xué)習(xí)是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學(xué)習(xí)者可以選擇認(rèn)知策略作為解決新異問題的模式。

4、態(tài)度技能：加涅將人類在“情感領(lǐng)域”習(xí)得的性能稱為態(tài)度，它是影響個(gè)體對人、對物、對事的行為的復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)。既然是內(nèi)部狀態(tài)，所以，它不是行為本身，而是從對個(gè)體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據(jù)個(gè)體的行為選擇來測量態(tài)度。同時(shí)，在態(tài)度學(xué)習(xí)和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現(xiàn)榜樣。

5、動(dòng)作技能：在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運(yùn)用概念和規(guī)則對外辦事的能 力；另一類是認(rèn)知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動(dòng)作技能，即身體和肌肉協(xié)調(diào)的能力。動(dòng)作技能可分解為構(gòu)成整個(gè)操作的“部分技能”，學(xué)會將已習(xí)得的部分技能綜合起來，對整體動(dòng)作學(xué)習(xí)有非常重要的意義。同時(shí)，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)最好是通過重復(fù)練習(xí)來完成。

以上所述，就是加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。在對學(xué)習(xí)結(jié)果分類詳述的同時(shí)，加涅還對五類學(xué)習(xí)的條進(jìn)行了闡述。這些構(gòu)成了加涅學(xué)習(xí)論的主要內(nèi)容，對于教學(xué)設(shè)計(jì)也有著重要影響。2.論述多媒體教室的功能。

答：（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場教學(xué)等各方面的需求?？蛇M(jìn)行實(shí)物教學(xué)、圖文現(xiàn)場教學(xué)，增加了教學(xué)的深度和廣度，充實(shí)了授課內(nèi)容；

（2）由投影儀、電動(dòng)幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應(yīng)用，并備有筆記本電腦、局域網(wǎng)接入口；

（3）使學(xué)生在聲形并茂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，加深了對事物的感性認(rèn)識，提高了學(xué)生的理解能力；（4）方便靈活的控制系統(tǒng)，使教師能從容的調(diào)整教學(xué)設(shè)備，思路清晰。

第五篇：2017奧鵬期末作業(yè)考核《教師專業(yè)發(fā)展》

期末作業(yè)考核

《教師專業(yè)發(fā)展》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1．入職教育

答：入職教育就是新教師從受聘上崗到轉(zhuǎn)正前這一段時(shí)期所接受的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這是新教師過渡、體驗(yàn)、培養(yǎng)責(zé)任感和使命感、更快進(jìn)入學(xué)校文化系統(tǒng)扮演職業(yè)角色的重要環(huán)節(jié)。2.教師文化

答：教師文化——根據(jù)加拿大學(xué)者哈格里夫斯的論述，對教師文化概念的理解，應(yīng)從“內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)方面進(jìn)行。所謂教師文化的內(nèi)容，是指在一個(gè)特定的教師團(tuán)體內(nèi)，或者在更加廣泛的教師社群之間，各成員共享的實(shí)質(zhì)性的態(tài)度、價(jià)值、信念、假設(shè)和處事方式等；所謂教師文化的形式，是指教師與同事之間具有典型意義的相互關(guān)系的類型和聯(lián)系的方式。3.實(shí)踐性知識

答：所謂實(shí)踐性知識，是教師真正信奉的，并在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和表現(xiàn)出來的對教育教學(xué)的認(rèn)識。它包括教師的教育信念、教師的自我知識、教師的人際知識、教師的情境知識、教師的策略性知識、教師的批判反思知識等。4.批判性思維

答：批判性思維——泛指個(gè)人對某一現(xiàn)象和事物之長短利弊的評斷，它要求人們對所判斷的現(xiàn)象和事物有其獨(dú)立的，綜合的，有建設(shè)意義的見解。

二、簡答題（每小題5分，共20分）1．當(dāng)代西方對教師角色是如何定位的？

答： 當(dāng)代西方是從多個(gè)緯度對教師角色進(jìn)行定位的： ①經(jīng)濟(jì)全球化背景下的教師角色——教師的職責(zé)更為突出地表現(xiàn)為市場經(jīng)濟(jì)培育應(yīng)用型人才，是具有“全球化思維”品質(zhì)、能包容多種文化和從事多元文化教學(xué)的人；②民族國家中的教師角色——政治家、知識分子、社會公共文化和個(gè)人文化之間的傳遞者、社會上最重要的行動(dòng)者等；③教育改革中的教師角色——教育改革的參與者和決策者，是“改革派知識分子”、“改革的行動(dòng)者”。④學(xué)校情境中的教師角色——“教師作為管理者”和“教師作為決策者”；⑤中小學(xué)教師的課堂教學(xué)角色——“教學(xué)專家”、學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“和激發(fā)者”、“藝術(shù)家”和“演員”、“環(huán)境工程師”等；⑥教師的自我職業(yè)角色—— “自我發(fā)展者”、“反思型實(shí)踐者” 等。

2．教師的反思有哪些類型？

答：根據(jù)美國學(xué)者瓦利的劃分，教師反思可以分為五種類型，即技術(shù)性反思模式(Technical Reflection)；行動(dòng)中和行動(dòng)后反思模式(Reflection-in and on-action)；縝密性反思模式(Deliberative Reflection)；人格性反思模式(Personalistic Reflection)；批判性反思模式(Critical Reflection)。

3．創(chuàng)新型教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？

答： ①嶄新的教育觀念。如尊重學(xué)生的主體性、素質(zhì)教育觀、終身教育觀、全面質(zhì)量觀等，特別是要確立起“以學(xué)生為主體”的觀念。②獨(dú)特的個(gè)性特征。不滿足現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，敢于突破老框而獨(dú)辟蹊徑、標(biāo)新立異，敢于懷疑，敢于發(fā)表可能會引起爭議的觀點(diǎn)，敢于堅(jiān)持自己的獨(dú)特見解并形成與眾不同的教學(xué)風(fēng)格和特色，還應(yīng)具有較高的心理成熟度，有比較高的自我期望值，不怕挫折，善于調(diào)節(jié)自我心理。③多元的知識結(jié)構(gòu)。④嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。⑤一定的教育科研能力。總之，創(chuàng)新型教師應(yīng)該具有現(xiàn)代意識和創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新教育的方法，銳意創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，追求一流。

4．當(dāng)代美國教師評價(jià)有何特點(diǎn)？

答：①教師評價(jià)雙重目的的統(tǒng)一。即教師評價(jià)既注重教師素質(zhì)和專業(yè)的發(fā)展，確保每一所學(xué)校、每一個(gè)兒童都有勝任的教師，又提高教育、教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生達(dá)到學(xué)術(shù)高標(biāo)準(zhǔn)。②建立個(gè)別化教師督導(dǎo)與評價(jià)體系。適應(yīng)教師的個(gè)別需要和各種選擇，美國的許多州和學(xué)區(qū)都建立了個(gè)別化教師督導(dǎo)與評價(jià)體系。個(gè)別化教師督導(dǎo)與評價(jià)體系運(yùn)用適應(yīng)個(gè)別差異的方法，對不同的教師群體依靠不同的活動(dòng)、程序和時(shí)間安排進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。這一體系能夠有效地促進(jìn)教師與評價(jià)者之間的對話與溝通，鼓勵(lì)教師對教學(xué)過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開討論與研究。③教師評價(jià)聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)。近年來，美國不斷地采取各種教育改革措施，大力提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。相應(yīng)地，教師評價(jià)制度也表現(xiàn)出一個(gè)明顯的特征：建立了以業(yè)績?yōu)榛A(chǔ)的教師評估體系，以學(xué)生的學(xué)術(shù)成績?yōu)楦鶕?jù)評價(jià)教師的教學(xué)工作。

三、辨析題（每小題10分，共20分）

1.“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”。在古詩中，蠟燭即被賦予了一種崇高的精神。因此，在今天看來，以蠟燭喻教師也是完全合理的。

答：這種說法是不正確的。用現(xiàn)代的眼光來看“蠟燭論”，它雖然有積極的一面，但其不合理之處也很明顯：“蠟燭論”將教師無限拔高而帶有將教師抽象為“圣人”的傾向，忽視了教師的物質(zhì)生活和經(jīng)濟(jì)地位。其實(shí)，教師作為一個(gè)自然人，也應(yīng)追求自己的生活發(fā)展，在為人師表的同時(shí)也應(yīng)該創(chuàng)造條件發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自身生命意義的提升。過分地強(qiáng)調(diào)教師的順從社會期望和無私奉獻(xiàn)對教師來說是一種無法實(shí)現(xiàn)的期望，也是一種束縛其發(fā)展的巨大包袱。因而，“蠟燭論”只不過是對傳統(tǒng)教師形象的生動(dòng)刻畫，無法適應(yīng)當(dāng)今社會對教師角色的要求。今天的教師應(yīng)該是“長明燈”，為學(xué)生的發(fā)展和自己的成長而不斷地充電，于人于己都受益無窮。2．在新課程的背景下，教師的權(quán)威消亡了。

答：這種說法是錯(cuò)誤的。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師地位和作用在任何條件下都是不容忽視的。在新課程的背景下，我們并不是要徹底否定教師的權(quán)威，而是呼喚新的教師權(quán)威觀。這種新的教師權(quán)威觀，概括地說，就是一種理性的權(quán)威。在“理性權(quán)威”之下，教師在行使職權(quán)時(shí)，是以促進(jìn)學(xué)生成長的角色出現(xiàn)，以教學(xué)法和教學(xué)技能方面專家的身份教會學(xué)生學(xué)習(xí)，以博大的胸懷感染學(xué)生情操，學(xué)生為教師高尚的人格品質(zhì)和責(zé)任心所折服。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不是靠強(qiáng)迫、壓制學(xué)生來達(dá)到教育目的。一句話，理性權(quán)威是建立在教師與學(xué)生雙方平等的基礎(chǔ)上，兩者僅是在某個(gè)具體領(lǐng)域里有知識和程度上的不同罷了。

四、論述題（每小題20分，共40分）

1．如何理解“教師專業(yè)發(fā)展”這一概念的內(nèi)涵？

答：教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。教師的專業(yè)發(fā)展固然與時(shí)間有關(guān)，但又不僅僅是時(shí)間的累積，更是教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高、專業(yè)理想的逐漸明晰、專業(yè)自我的逐步形成，直至成為教育世界的創(chuàng)造者。

目前，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容有著許多不同的說法，從中小學(xué)教師的工作職責(zé)與發(fā)展成長的具體實(shí)際來看，我們要包含以下內(nèi)容。

（1）遵守職業(yè)道德 教師的職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)的基本道德規(guī)范，是教師對職業(yè)行為的自覺追求，也是教師專業(yè)發(fā)展的道德基礎(chǔ)。教師職業(yè)道德以敬業(yè)精神為基礎(chǔ)、以協(xié)調(diào)師生關(guān)系為主要內(nèi)容，樂于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持公正時(shí)代對教師職業(yè)的基本傖理道德要求。教師職業(yè)具有突出的示范性、公共性和教育性，相對于多數(shù)職業(yè)應(yīng)有更高、更嚴(yán)的職業(yè)道德要求。2008年教育部對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》進(jìn)行了修訂，要求教師必須做到六個(gè)方面：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

（2）拓展專業(yè)知識 教師的專業(yè)知識是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)會主席舒爾曼認(rèn)為，教師必備的專業(yè)知識至少應(yīng)該包括如下方面：學(xué)科內(nèi)容知識、一般教學(xué)法知識、課程知識、學(xué)科教學(xué)法知識、學(xué)生及其特點(diǎn)知識、教育脈絡(luò)知識、教育目的目標(biāo)、價(jià)值、哲學(xué)及歷史淵源知識。學(xué)科教學(xué)知識是前述七類知識的核心，是教師面對特定問題進(jìn)行有效呈現(xiàn)和解釋的知識，即教師在具體教學(xué)情境中，把學(xué)科知識、學(xué)生知識、課程知識、評價(jià)知識、一般教學(xué)法知識等“活化”之后經(jīng)由自身價(jià)值觀作出判斷、選擇、重組而形成的動(dòng)態(tài)知識是教師主動(dòng)建構(gòu)、積極創(chuàng)造的結(jié)果。

（3）提升專業(yè)能力 專業(yè)能力是教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教育教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式和本領(lǐng)。教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，也是評價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。教師的專業(yè)能力主要包括：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。(2)教學(xué)語言能力。(3)教育教學(xué)交往能力。(4)組織和調(diào)控課堂的能力。(5)教育研究能力。（6）創(chuàng)新能力。

（4）建構(gòu)專業(yè)人格 人格是一個(gè)人的整體心理面貌，教師的人格形象是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的心理特征的整體體現(xiàn)，具體包含教師對學(xué)生的態(tài)度、教師的情感、氣質(zhì)、興趣等。教師的專業(yè)人格是教師專業(yè)發(fā)展的心理基礎(chǔ)。

（5）形成專業(yè)思想 專業(yè)思想是教師在深入理解教育工作的本質(zhì)、目的、價(jià)值的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育教學(xué)的基本觀點(diǎn)和信念。它是教師在教育教學(xué)工作中的世界觀與方法論，是教師專業(yè)發(fā)展的理性支點(diǎn)和專業(yè)自我的精神內(nèi)核。

（6）發(fā)展專業(yè)自我 教師專業(yè)自我，就是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)的教育教學(xué)生活方式以及個(gè)體滋生在職業(yè)生活中形成的知識、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。2．結(jié)合實(shí)際，談一談初任教師所面臨的主要問題或困難。

答：初任教師由于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不可避免會遇到各種各樣的問題，歸納起來，主要有以下幾點(diǎn)。1.靈活處理教材的能力不足。備課是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而備教材又是備好課的核心環(huán)節(jié)。通常來說，初任教師對教材不夠熟悉，不能很好地吃透教材。因而他們對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識之間的聯(lián)系和遷移，以及如何才能讓學(xué)生更容易理解知識，如何對教材進(jìn)行有效補(bǔ)充等把握不足。這導(dǎo)致了很多初任教師往往不能靈活地運(yùn)用教材，而采用照本宣科的上課方式。此外，在上課的過程中，學(xué)生的提問、錯(cuò)誤、好奇心等都可能是有教育意義的課程資源，而初任教師很難靈活地運(yùn)用這些教育資源對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的啟發(fā)。

2.缺乏應(yīng)對復(fù)雜多變教學(xué)情景的教育機(jī)智。初任教師盡管在走上教師崗位前都進(jìn)行過教育實(shí)習(xí)，但是短短一個(gè)多月的實(shí)習(xí)還不足以讓他們獲得熟練的教學(xué)技能，讓他們自信地走上講臺，自如地應(yīng)付課堂中可能會發(fā)生的各種狀況。初任教師第一次站上講臺，通常都會比較緊張，有的甚至大腦一片空白，事先準(zhǔn)備的內(nèi)容都忘記了，如果不照著教案念，根本就無法講下去。在這種情況下，能順利地應(yīng)付45分鐘就很不容易了，至于學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果則是他們無法顧及的。教育情境是復(fù)雜多變的，無論課前的教學(xué)準(zhǔn)備是多么的充分，在課堂上也隨時(shí)有可能發(fā)生意想不到的偶發(fā)性事件，這些事件如果處理妥當(dāng)，也會轉(zhuǎn)化為不可多得的教育機(jī)會。然而，初任教師由于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教育機(jī)智不夠成熟，很難對課堂上發(fā)生的突發(fā)事件進(jìn)行及時(shí)妥善的處理。

3.學(xué)生管理存在困難。良好的課堂紀(jì)律是順利完成課堂教學(xué)的關(guān)鍵。初任教師普遍感到在管理學(xué)生行為上存在一定的困難，較難把握課堂紀(jì)律的維持和課堂氣氛的控制。初任教師通常會把大部分的精力和注意力集中在完成教學(xué)任務(wù)上，而往往會忽視學(xué)生的紀(jì)律。即使他們意識到了有必要進(jìn)行課堂管理，但由于松嚴(yán)的度把握不準(zhǔn)，管理方式不對，可能會出現(xiàn)或者威信不足，管不住學(xué)生；或者太過嚴(yán)厲，師生關(guān)系緊張等現(xiàn)象。事實(shí)上，良好的課堂秩序不是靠強(qiáng)硬的紀(jì)律所能達(dá)到的，提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的自控能力才是關(guān)鍵。

根據(jù)以上的分析，初任教師在任職之初之所以會出現(xiàn)各種各樣的問題，主要是因?yàn)樗麄儗?shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏必要的實(shí)踐性知識。實(shí)踐性知識是教師在實(shí)際的教育教學(xué)中通過對教學(xué)情境和教學(xué)事件進(jìn)行反思而形成的。初任教師需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的實(shí)踐性知識，才能更好地應(yīng)對復(fù)雜多變的教育情景。