第一篇：英語個性化課堂教學(xué)模式

棋盤山中學(xué)“三主四段”課堂教學(xué)模式下的--------英語組個性化課堂教學(xué)模式

在我縣“四型五步”教學(xué)模式的引領(lǐng)下,我校制定了“三主四段”課堂教學(xué)模式。即“以學(xué)習(xí)目標為主導(dǎo)，以小組學(xué)習(xí)為主體則，以問題為主線”的“三為主”的教學(xué)原則和“預(yù)習(xí)檢查和復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標和學(xué)習(xí)的重難點、引導(dǎo)學(xué)習(xí)和研討交流、課堂小結(jié)評價和學(xué)習(xí)反思”的課堂四段模式。自從該教學(xué)模式施行以來,我英語教研組認真學(xué)習(xí),認真研究,努力在課堂教學(xué)中踐行,根據(jù)本學(xué)科的特點,我組制定了在“三主四段”課堂教學(xué)模式指引下的具有本學(xué)科的點的個性化課堂教學(xué)模式。結(jié)合我校英語教學(xué)的實際，我們將英語教學(xué)的模式分為三種： 對話課、閱讀課、復(fù)習(xí)課。

一：英語對話課

英語對話課一般為每單元的第一課時，即這一單元的重點句型引入課時。它一般是讓學(xué)生感知新的句型，通過操練、初步理解新的句型。學(xué)生主要以對話的變式操練為主。該課的程序如下:

1:復(fù)習(xí)舊知識:讓學(xué)生積極參與、激發(fā)學(xué)生興趣，同時，又查漏補缺。

2:導(dǎo)入新知識:在導(dǎo)入后開門見山地告訴學(xué)生我們這一節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么、要把本節(jié)課的知識掌握到什么樣的程度

3:操練、鞏固:呈現(xiàn)句型后，先由老師跟一兩個優(yōu)秀學(xué)生進行示范，再讓學(xué)生同桌之間分配角色表演。由此引導(dǎo)學(xué)生參加自學(xué)，上口操練。訓(xùn)練時要注意替換信息、鞏固詞匯、練熟句型。自學(xué)后再讓學(xué)生進行表演。在表演時老師對學(xué)生存在問題給予指正，就難以理解的知識點做適當點撥。若新知識點較多，則盡量分散難點，盡量是一節(jié)課一個重點，讓那節(jié)很有針對性。那么，學(xué)生在聽課時就有點可抓。且操練完畢應(yīng)進行有針對性的課堂練習(xí)

（比如讓學(xué)生根據(jù)今天的句型造幾個句子、出幾道練習(xí)題等等）。4: 總結(jié)回顧:通過總結(jié)回顧加深學(xué)生對本節(jié)課的了解。為了進一步鞏固知識在課后再進行有針對性的課外練習(xí)。

二：英語閱讀課

為了充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，最大限度提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀能力，結(jié)合我校學(xué)生實際，初步探索與閱讀課模式如下：

1：復(fù)習(xí)

英語是基礎(chǔ)性很強的科目，沒有一定的知識儲備，閱讀難以進行，為了了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，課前重點檢查詞匯方面的知識，通過聽寫，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)，使學(xué)生們有意識的感覺到本節(jié)課閱讀將告訴我們什么？

2：導(dǎo)入

緊跟復(fù)習(xí)，根據(jù)課堂不同需要，例如師生交流，可以設(shè)問開頭，無成不拘一格。

3：出示目標

導(dǎo)入新課后，直接揭示學(xué)習(xí)目標。目標的設(shè)計應(yīng)以中等學(xué)力水平的學(xué)生為主。主要涉及以下幾個目標.目標一：文章是由許多段落構(gòu)成的，每段的大概意思構(gòu)成了每篇文章的主題，因此，應(yīng)先設(shè)計問題搞清每段大意才為可行。目標二：目標一已經(jīng)幫助我們弄懂了文章六成的意思，也就是大概意思，應(yīng)此，有必要對文章進行一次結(jié)構(gòu)新的串聯(lián)，幫助學(xué)生形成完整的思想。（即文章的結(jié)構(gòu)）

目標三：文章結(jié)構(gòu)已經(jīng)清楚地展現(xiàn)給料學(xué)生，（如不妨乘勝追擊，考查學(xué)生對文章中的細節(jié)是否可以正確理解。（根據(jù)前兩步的任務(wù)完成結(jié)果，有效的有目的的做細節(jié)方面的考察）

目標四：處理必要的知識點。（雖然閱讀考察的是學(xué)生的高效閱讀能力。以上的這些目標一般只適合簡短的文章，如若文章太長，可將知識點放在下一節(jié)課講。）

4：自己歸納，提問文章的主旨。（主旨也可以說一個關(guān)鍵詞，也可以是一句話?？傊?，學(xué)生能夠了解七成就已經(jīng)完成閱讀任務(wù)了。）

三： 英語單元復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是每一單元的最后一節(jié)。這一節(jié)著重對整個單元進

行系統(tǒng)的總結(jié)，使知識系統(tǒng)化,完整化。復(fù)習(xí)課的授課程序一般是：

1：板書課題，揭示這節(jié)復(fù)習(xí)課的目標。（一般是每一單元的題目）

2：教師提示本單元的主要知識點。（主要是從時態(tài)、詞匯、句型以及其他比較零碎、分散的語言點，通過一些習(xí)題來檢測。）3：在老師的提示下回顧自己所學(xué)內(nèi)容。（，通過讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和不足, 以便查漏補缺。）

4：檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（著重是以習(xí)題的形式讓學(xué)生檢查自己的不足。）

5：總結(jié)。（通過習(xí)題的完成情況，讓學(xué)生深刻了解自己在哪方面的不足以此來補充。）

這就是我們在英語教學(xué)中摸索出來的一些教學(xué)方法。

第二篇：英語高效課堂教學(xué)模式

英語高效課堂教學(xué)模式

通過近幾年的探索與實踐，在日常教學(xué)中我不斷反思我的課堂，總結(jié)出了以下英語高效課堂模式：

一、熱身/復(fù)習(xí)活動（Warm-up/Revision）（約5分鐘）熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段，活動目的主要有兩點：

(1)激活學(xué)生的大腦和行動，讓學(xué)生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)興趣，烘托學(xué)習(xí)氛圍。

(2)激活已學(xué)知識。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運用已學(xué)知識。

熱身階段的活動形式主要包括：問候、歌謠、游戲、表演、角色扮演、日常交流、問答活動。教師在選擇活動形式時，一定要根據(jù)自己的教學(xué)實際，選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的活動，以求實效。

二、新知呈現(xiàn)（Presentation）（約11分鐘）

1、情景引入

這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知識的探求、運用作了準備。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀.如在進行服裝種類的教學(xué)時，可設(shè)計一個去購物的情景；在進行動物

對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，或檢查布置的自學(xué)作業(yè)效果，可獨立自學(xué)、分組自學(xué)、分組檢查，分組展示。這一步驟應(yīng)遵循循序漸進原則，逐步指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。采用方式可聽錄音跟讀、根據(jù)上下文、插圖猜測詞義、句意。

3、檢查自學(xué)效果。

4、新授課。

在自學(xué)效果反饋的基礎(chǔ)上，教師采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語言教學(xué)直觀化、生動化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。在講解新知時教師要注意以下幾點：（1）、突出目標，組織教學(xué)。要求教師在設(shè)計每一步時都要考慮目標，服務(wù)目標，力求在有限的時間內(nèi)直達目標。學(xué)生已會的不教，不會的重點教。

（２）、利用實物，充實教學(xué)。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實物進行教學(xué)。當教到My Family 時，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進行教學(xué)，這就很真實、很生活化。

（３）、運用簡筆畫教學(xué)。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學(xué)代價取得較好的教學(xué)效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。比如說在教學(xué)potato,tomato,cabbage,這幾個單詞的時候，可以采用畫簡筆畫的方法，老師一邊與學(xué)生談話What would you like for lunch?一邊自然的畫出所學(xué)的單詞，然后進行新單詞的教學(xué)。（4）、肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在詞匯、會話或字母教學(xué)中都可運用肢體語言，教師和學(xué)生同做，手動、口念、腦想，真正達到口、手、腦并用，調(diào)動各種感官，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。

三、語言操練（Practise）（約11分鐘）

學(xué)生通過新項目呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，已基本知道本堂課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，更重要的是需要大量的語言操練，以真正達到語言的輸入，并且為語言的輸出奠定堅實的基礎(chǔ)。高效的語言操練應(yīng)做到以下4點： 1.語言目標要明確

首先要確定這一堂課重點操練什么語言，是哪些詞匯、句型、交際功能和結(jié)構(gòu)語法項目等知識。2.操練方法要多樣有效

操練的方法有多種，其中包括：替換練習(xí)、問答交流、游戲、歌謠、、表演、對話角色扮演等等。操練方法的選擇會直接影響到操練效果，教師要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來選擇最適合自己教學(xué)實際的語言操練方法。

3.操練的形式要多樣。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練、小組等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。教師在活動形式的選擇上一定要注意豐富多樣，同時要注意有實效。

4.操練時間要合理有效

語言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。時間至少需要10-15分鐘。教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)實際靈活安排時間，還可以將新項目呈現(xiàn)和語言操練這兩個部分有機的結(jié)合在一起進行教學(xué)，并整體計劃時間。

5.操練的范圍要廣。不要一兩個人做，讓全員動起來。如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。

6.操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語都會使學(xué)生體驗成功的愉快。

四、鞏固和拓展（Consolidation and extention）（約6分鐘）語言操練階段已為語言輸出奠定了堅實的基礎(chǔ)。這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進行交際的時機，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點：

1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實情景中或具體的任務(wù)活動中運用語言，掌握語言，達到學(xué)以致用的目的。

2、學(xué)科融合，體驗交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)習(xí)完家庭之后，動手畫畫家人的自畫像并作介紹；學(xué)完了家居后，也可設(shè)計自己未來的家居，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這種

英語課與手工制作課、美術(shù)等課的融合，體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。（適用于低年級）

3、合作交流，匯報表演。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在與他人合作表演的過程中進行語言操練，發(fā)揚了團隊精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語學(xué)習(xí)的樂趣與效率。

五、小結(jié)測試（Summary and test）（6分鐘）

1.學(xué)習(xí)小結(jié)。一堂課即將結(jié)束時，師生共同做簡短的學(xué)習(xí)小結(jié)。主要內(nèi)容包括：1）總結(jié)歸納所學(xué)的語言知識；2）強調(diào)用所學(xué)的語言完成了哪些有意義的活動和任務(wù)；3）評價學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和實際效果。同時，肯定成績，提出不足和改進的建議。（2.當堂測試。獨立完成測試題、聽寫等方式，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。檢測方式可以是書面形式，也可以是口頭形式，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容靈活設(shè)計。教師根據(jù)反饋結(jié)果進行重點回授。

六、布置作業(yè)(Homework)（1分鐘）

作業(yè)在當今新的課程理念下已不是“單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對話等）”任務(wù)了，它不能僅僅是語言知識的抽象記憶。教師在布置作業(yè)時一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合；語言知識與語言應(yīng)用的結(jié)合；機械作業(yè)與開放作業(yè)的結(jié)合。在布置作業(yè)時，要注意把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。除復(fù)習(xí)作業(yè)外，可布置預(yù)習(xí)自學(xué)作業(yè)。

以上是我總結(jié)出的小學(xué)英語教學(xué)模式的基本操作步驟。在教學(xué)設(shè)計過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機

械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)生實際進行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學(xué)生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅實了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面對任何一種教學(xué)方法，面對任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。

總之，小學(xué)英語課堂應(yīng)遵循活動性、趣味性、交際性、漸進性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使小學(xué)英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂。

第三篇：英語高效課堂教學(xué)模式

玉皇廟鎮(zhèn)中心小學(xué)

英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式

作為一名一線教師，在日常教學(xué)中我不斷反思我的課堂，總結(jié)出了以下小學(xué)英語學(xué)科高效課堂模式：

一、熱身/復(fù)習(xí)活動（Warm-up/Revision）（約5分鐘）熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段，活動目的主要有兩點：(1)激活學(xué)生的大腦和行動，讓學(xué)生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)興趣，烘托學(xué)習(xí)氛圍。(2)激活已學(xué)知識。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運用已學(xué)知識。熱身階段的活動形式主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復(fù)述課文、專題匯報、小記者采訪等等。教師在選擇活動形式時，一定要根據(jù)自己的教學(xué)實際，選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的活動，以求實效。

二、新知呈現(xiàn)（Presentation）（約11分鐘）

1、情景引入 這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知識的探求、運用作了準備。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀.如在進行服裝種類的教學(xué)時，可設(shè)計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，或檢查布臵的自學(xué)作業(yè)效果，可獨立自學(xué)、分組自學(xué)、分組檢查，分組展示。這一步驟應(yīng)遵循循序漸進原則，逐步指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。采用方式可聽錄音跟讀、根據(jù)上下文、插圖猜測詞義、句意。

3、檢查自學(xué)效果。

4、新授課。在自學(xué)效果反饋的基礎(chǔ)上，教師采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語言教學(xué)直觀化、生動化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。在講解新知時教師要注意以下幾點：（1）、突出目標，組織教學(xué)。要求教師在設(shè)計每一步時都要考慮目標，服務(wù)目標，力求在有限的時間內(nèi)直達目標。學(xué)生已會的不教，不會的重點教。（２）、利用實物，充實教學(xué)。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實物進行教學(xué)。當教到My Family 時，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進行教學(xué)，這就很真實、很生活化。（３）、運用簡筆畫，美化教學(xué)。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學(xué)代價取得較好的教學(xué)效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。比如說在教學(xué)potato,tomato,cabbage,這幾個單詞的時候，可以采用畫簡筆畫的方法，老師一邊與學(xué)生談話What would you like for lunch?一邊自然的畫出所學(xué)的單詞，然后進行新單詞的教學(xué)。（4）、肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在詞匯、會話或字母教學(xué)中都可運用肢體語言，教師和學(xué)生同做，手動、口念、腦想，真正達到口、手、腦并用，調(diào)動各種感官，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。

三、語言操練（Practise）（約11分鐘）學(xué)生通過新項目呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，已基本知道本堂課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，更重要的是需要大量的語言操練，以真正達到語言的輸入，并且為語言的輸出奠定堅實的基礎(chǔ)。高 教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作效的語言操練應(yīng)做到以下4點： 1.語言目標要明確 首先要確定這一堂課重點操練什么語言，是哪些詞匯、句型、交際功能和結(jié)構(gòu)語法項目等知識。2.操練方法要多樣有效 操練的方法有多種，其中包括：替換練習(xí)、問答交流、游戲、歌謠、歌曲、表演、對話角色扮演、故事表演、短劇表演、繪畫與交流、制作與交流等等。操練方法的選擇會直接影響到操練效果，教師要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來選擇最適合自己教學(xué)實際的語言操練方法。3.操練的形式要多樣。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練、小組等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。教師在活動形式的選擇上一定要注意豐富多樣，同時要注意有實效。4.操練時間要合理有效 語言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。時間至少需要10-15分鐘。教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)實際靈活安排時間，還可以將新項目呈現(xiàn)和語言操練這兩個部分有機的結(jié)合在一起進行教學(xué)，并整體計劃時間。5.操練的范圍要廣。不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。6.操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語都會使學(xué)生體驗成功的愉快。（注：

1、本環(huán)節(jié)可在聽、說、讀的基礎(chǔ)上加入寫的訓(xùn)練。2.、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，第三步和第四步可交替反復(fù)進行，邊呈現(xiàn)邊操練。）

四、鞏固和拓展（Consolidation and extention）（約6分鐘）語言操練階段已為語言輸出奠定了堅實的基礎(chǔ)。這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進行交際的時機，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點：

1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫盎虿寂Z相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實情景中或具體的任務(wù)活動中運用語言，掌握語言，達到學(xué)以致用的目的。（在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拓展語言，即根據(jù)情景的需要充分利用所學(xué)語言，包括過去所學(xué)的知識以及新學(xué)的知識，進行大量的交際運用，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運用語言的能力）主要形式有：表演課文、更換人物自編對話表演、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。

2、學(xué)科融合，體驗交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)習(xí)完家庭之后，動手畫畫家人的自畫像并作介紹；學(xué)完了家居后，也可設(shè)計自己未來的家居，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這種英語課與手工制作課、美術(shù)等課的融合，體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。（適用于低年級）

3、合作交流，匯報表演。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在與他人合作表演的過程中進行語言操練，發(fā)揚了團隊精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語學(xué)習(xí)的樂趣與效率。

五、小結(jié)測試（Summary and test）（6分鐘）1.學(xué)習(xí)小結(jié)。一堂課即將結(jié)束時，師生共同做簡短的學(xué)習(xí)小結(jié)。主要內(nèi)容包括：1）總結(jié)歸納所學(xué)的語言知識；2）強調(diào)用所學(xué)的語言完成了哪些有意義的活動和任務(wù)；3）評價學(xué)生在 各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和實際效果。同時，肯定成績，提出不足和改進的建議。（總結(jié)環(huán)節(jié)要起到一個歸納梳理短的作用，不能流于形式。）

2.當堂測試。獨立完成測試題、聽寫等方式，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。檢測方式可以是書面形式，也可以是口頭形式，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容靈活設(shè)計。教師根據(jù)反饋結(jié)果進行重點回授。（口頭測試有時可和三四部結(jié)合進行。）

六、布臵作業(yè)(Homework)（1分鐘）作業(yè)在當今新的課程理念下已不是“單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對話等）”任務(wù)了，它不能僅僅是語言知識的抽象記憶。教師在布臵作業(yè)時一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合；語言知識與語言應(yīng)用的結(jié)合；機械作業(yè)與開放作業(yè)的結(jié)合。在布臵作業(yè)時，要注意把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。除復(fù)習(xí)作業(yè)外，可布臵預(yù)習(xí)自學(xué)作業(yè)，如聽錄音跟讀，根據(jù)上下文和插圖猜測新詞、新句含義等。以上是我總結(jié)出的小學(xué)英語教學(xué)模式的基本操作步驟。在教學(xué)設(shè)計過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)生實際進行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學(xué)生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅實了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面對任何一種教學(xué)方法，面對任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度?？傊?，小學(xué)英語課堂應(yīng)遵循活動性、趣味性、交際性、漸進性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使小學(xué)英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂

第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

闡述了教學(xué)模式的定義，特征，建立科學(xué)教學(xué)模式的意義以及應(yīng)該注意的問題，接著分析和總結(jié)了常見的課堂教學(xué)模式，并舉實例說明不同類型的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 教學(xué)課型

現(xiàn)在對外語教學(xué)的要求更加符合“以人為本、以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對外語教育工作者提出了更高的要求。教師要充分認識教材所蘊涵的教學(xué)目的，要設(shè)法吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生導(dǎo)入語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，要利用各種資源為課堂教學(xué)服務(wù)。

在大力提倡素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，如何根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，開展作為小學(xué)英語教學(xué)的基本組織形式——小學(xué)英誥課堂教學(xué)；如何在舊在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，模式基礎(chǔ)上革故鼎新，創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法，提高小學(xué)英語課堂效律，提高教學(xué)質(zhì)量；等等。幾年來我一線教學(xué)和學(xué)習(xí)探究，使我形成了以下看法和觀點。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的定義.特征.意義

(一)定義: 當前對課堂教學(xué)模式一般定義為：學(xué)習(xí)模式是一定的教育理論和思想指導(dǎo)下建立起來的，具有相對穩(wěn)定的、科學(xué)的、具體的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)及實施的策略體系。因此，不同的學(xué)習(xí)理論對接受英語語言并使語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能和交際能力的整個心理活動過程，有著不同的描述和分析，并得出不同的學(xué)習(xí)模式。

(二)特征: 課堂教學(xué)模式的特征應(yīng)該體現(xiàn)教與學(xué)的過程的基本規(guī)率，反映它們的基本理論框架并能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和影響教師教學(xué)活動。相對于動態(tài)性、技巧性的學(xué)習(xí)方法來說，學(xué)習(xí)模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。

（三）意義：通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的運用，教師的地位和作用發(fā)生根本的變化，不再僅僅是知識的傳授者，而是成了問題情景的創(chuàng)造者；有結(jié)構(gòu)材料的提供者；探究活動的促進者；良好氛圍的創(chuàng)設(shè)者。

1.科學(xué)的課堂教學(xué)模式是以現(xiàn)代的教育思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育教育觀，有利于素質(zhì)教育的實施；

2．科學(xué)的課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。科學(xué)的教學(xué)模式具有如下的特點：A.使課堂教學(xué)系統(tǒng)化；B.使課堂教學(xué)自動化；C.使課堂教學(xué)目標化；D.使課堂教學(xué)最優(yōu)化。3．課堂教學(xué)模式具有較強的針對性和可操作性。建立不同層次的多方面的科學(xué)的教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）課堂教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用要注意的問題：

1． 教學(xué)模式只是為各類型的教學(xué)活動提供一個基本的框架，提出一條思路并不是可供教師機械模仿或模擬的樣板。在選擇與應(yīng)用的過程中，決不能死搬硬套，使教學(xué)變得機械和死板。2． 構(gòu)建教學(xué)的模式的變量、教學(xué)的程序在教學(xué)過程中的排列組合以及具體的操作方法并不是固定不變的。教師在教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用的過程中，要充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，善于依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的條件與環(huán)境、不同的學(xué)生的實際情況及教師的特長，來選擇和創(chuàng)造性的運用教學(xué)的模式，最大限度地優(yōu)化教學(xué)的過程。

二、現(xiàn)在教學(xué)對小學(xué)英語的教學(xué)模式的探討

小學(xué)英語教學(xué)處在探索階段，不同的地區(qū)對模式的探索也有不同的進展，國內(nèi)英語教學(xué)模式一般都吸收了當前國外教學(xué)模式的理論及經(jīng)驗，結(jié)合我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實情進行的。三、小學(xué)英語課堂常用的教學(xué)模式

（一）關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的模式：

根據(jù)國家最近頒布的英語課程標準，目前倡導(dǎo)的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力?！叭蝿?wù)型”教學(xué)以學(xué)生“能做謀事”的描述方式設(shè)定目標要求，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)的教師應(yīng)該依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)基本程序為（1）說明背景，布置總?cè)蝿?wù)準備活動；（2）提供語言；（3）分步實施/完成任務(wù)；（4）匯報結(jié)果并說明結(jié)果，我們在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下幾點： 1． 活動要有明確的目的并具有可操作性；教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生的分析，對教學(xué)內(nèi)容的分析，確定該課的目標，使該課的學(xué)生學(xué)習(xí)目標具有可行性、可操作性；

2．活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，使不同類型的學(xué)生能參與學(xué)習(xí)活動；

3.活動要有利于學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用的能力；

4.活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科的互相滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；

5.活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。

（二）關(guān)于各種小學(xué)英語課型的教學(xué)模式 課型，即指課的類型。

小學(xué)英語常用的課型從不同的角度有幾種劃分：從教學(xué)的程序來分可以分為新授課；鞏固課；（階段）復(fù)習(xí)課；期末復(fù)習(xí)課等。從教學(xué)活動的特點劃分可以有：講練課；技能訓(xùn)練課；綜合能力訓(xùn)練課等。

按照英語教學(xué)的特點，如果把各種類型的課型往下分，又可以分出新的課型，如把新授課往下分，則可以有：字母教學(xué)的新授課；單詞教學(xué)的新授課；語音教學(xué)的新授課；句型教學(xué)的新授課；課文教學(xué)的新授課。如果把課文教學(xué)的新授課往下分，又可以分為：對話式課文教學(xué)的新授課和短文式課文教學(xué)的新授課等。但按目前小學(xué)英語教材的特點，新授課常以課文或情景對話教學(xué)為主，在一定的話題的范圍內(nèi)，學(xué)生通過情景的操練，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能，同時兼顧語音、詞匯、句型的講授，帶有綜合的性質(zhì)，所以一般較少分單詞教學(xué)的新授課、語音教學(xué)的新授課和句型教學(xué)的新授課。如果按照多數(shù)小學(xué)英語教材的特點，把鞏固課往下分可以有：帶拓展性的鞏固課和綜合運用性的鞏固課。

新授課或講練課的主要特征是教師教授新的教學(xué)內(nèi)容并組織學(xué)生進行操練的使學(xué)生達到識記和理解新的知識，初步掌握一些在所涉及的話題范圍內(nèi)所需要掌握的簡單技能為主要目的；而鞏固課或技能訓(xùn)練課則是學(xué)生通過教學(xué)活動，以鞏固和發(fā)展所學(xué)的知識，在活動中運用所學(xué)的知識和技能，通過完成話題范圍內(nèi)設(shè)定的“任務(wù)”，達到該課的學(xué)習(xí)目標；階段的復(fù)習(xí)課或綜合性的技能訓(xùn)練課的特點通常是對一個階段所學(xué)的話題、所學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)和練習(xí)，進一步提高學(xué)生的英語技能，從而達到為培養(yǎng)“綜合語言運用”的目的；但不同的課型，都會具有語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識這些目標的培養(yǎng)，都會朝著培養(yǎng)學(xué)生“綜合運用語言能力”這一目標進行教與學(xué)。根據(jù)這幾種課型，可以對課的結(jié)構(gòu)大致固定，這種課堂的穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)也可以稱之為一種基本的課堂教學(xué)模式。簡單的概括一下： I.新授課（講練課）的基本教學(xué)模式 準備——呈現(xiàn)——鞏固——發(fā)現(xiàn)——反饋 II.鞏固課(技能訓(xùn)練課)的基本教學(xué)模式 準備——理解，鞏固——發(fā)展——反饋 III.階段復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)模式 準備——發(fā)展——反饋

（三）課文呈現(xiàn)新內(nèi)容常用的模式 在小學(xué)英語的各種教材中，主課文的教學(xué)在大多數(shù)教材中占重要地位，多數(shù)有一篇情景性的對話或描述性的短文，常稱為課文，通常這課文是教學(xué)的重要的綜合材料。在深入研究各種課型與模式的同時，許多老師研究的重點放在課文呈現(xiàn)這一重要環(huán)節(jié)上，教師根據(jù)課堂的各種環(huán)節(jié)，去思考構(gòu)建課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，特別是對課文的呈現(xiàn)模式的研究。小學(xué)英語教學(xué)中課文呈現(xiàn)有許多模式，如：

1、“整-分-合”的模式：

(1)整體介紹課文;通過提問等方式尋找目標差;整體介紹的課文可以是原文，也可以是簡寫后的課文，或把對話性的課文變成陳述性的短文。

(2)分步設(shè)置情景解決重點難點;介紹（呈現(xiàn)）重、難點;通過練習(xí)幫助理解、鞏固；(3)再次整體呈現(xiàn)課文。

例如一篇這樣的對話性課文：(新標準英語第六冊第三模塊)Lingling :What’s this ? Amy: It’s a book about my city.I’m from London.。

Ling ling : London is the capital of England.Amy: That’s right.This is the River Times.It’s long and wide.Lingling::There are lots of boats on the river.Amy: This is Big Ben.It’s a very Famous clock.It’s very old.Ling ling:and very tall.Amy: And this is the London Eye.It’s new.Ling ling:It’s very high and beautiful.Amy:Maybe Iwe’ll go there one day.Lingling:: But it’s so high.I’be scared.Amy: Maybe I’ll be scared too!And we’ll see all of London from the London Eye.這篇對話重點是學(xué)會運用相關(guān)句型描述著名城市。句型較簡單，好理解，可以按以下步驟操作：

（1）整體呈現(xiàn)課文：直接讓學(xué)生看課文光盤，整體感知課文：

（2）解決對重、難點詞匯和句型的理解與運用：當學(xué)生理解了重、難點后，教師可以用多媒體演示世界著名城市典型建筑物和著名景點，讓學(xué)生來描敘。先可以教師問，學(xué)生答，然后學(xué)生互問互答。

（3）再次整體的呈現(xiàn)課文的全文：

可以是通過錄音，錄象、多媒體等手段，再次整體呈現(xiàn)課文，使學(xué)生對課文有整體的認識。

2、“先解難，后呈現(xiàn)”的模式：

（1）介紹課文中的難點,也可以做簡單的操練；

（2）整體介紹課文。

通過各種形式整體呈現(xiàn)課文（可逐句呈現(xiàn)），在呈現(xiàn)的過程中可以適當講解一些難點, 在講解后，進行語言的操練（以仿說練習(xí)為主），一邊講，一邊練，不斷重復(fù)操練前面的內(nèi)容，操練的過程中同時結(jié)合動作效果更好。.例如下面一篇課文可以采取以上的呈現(xiàn)模式：（新標準英語第五冊第十一模塊）

Lingling: January.Ther e are three.February.There are five.March.There are four.April.There are two.May.There are six.June.There is one.Amy:what are you doing? Lingling: I’m counting my friends’ birthdays.Look there are three birthdays in January.There are five birthdays in February.There are33 birthdaysall together.So, I’m going to go to 33 parties this year.Amy:Now I understand why you’re happy.這篇對話的知識難點是，學(xué)會說十二個月份，并能說出與各個月份相關(guān)的特點。教師可以采取如下的教學(xué)步驟：

（1）通過錄象或多媒體，將課文引出

（2）接著可向?qū)W生體溫提問，How many months are there in a year? What are they ?引出月份單詞后，可以開展游戲操練月份單詞。待學(xué)生學(xué)會說了以后。在往下走。

（3）再次回到課文，就課文細節(jié)提問學(xué)生。問題可以是： What is lingling doing? How many birthdays are there in January?(4)仿照課文開展活動。統(tǒng)計全班同學(xué)分別在幾月份過生日。用所學(xué)句型表達。這種教學(xué)模式把語言活動結(jié)合到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了課文的對話。

目前教師在開展課堂優(yōu)化的活動中，教學(xué)模式的研究一般有根據(jù)某一教學(xué)理念，構(gòu)建教學(xué)模式;有根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格構(gòu)建教學(xué)模式；也有根據(jù)某一課型、內(nèi)容的特征去構(gòu)建教學(xué)模式；而對更多的教師來說是用好模式的問題。根據(jù)以上的三種模式，結(jié)合具體方法，可以產(chǎn)生下面的課文引入模式。

如：簡述大意法課文引入的模式；障礙排除法課文引入的模式；視聽問答法課文引入的模式；表演法課文引入的模式；提問法課文引入的模式；閱讀法的課文引入模式；討論法課文引入的模式；猜測法課文引入的模式等等；教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。

第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

具體步驟和要求

（一）熱身（3-5分鐘）

這一環(huán)節(jié)大約3—5分鐘。教師通過讓學(xué)生聽、唱歌曲，學(xué)做動作等形式進行熱身。目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【操作方法】

1、通過大屏幕出示事先準備準備好的歌曲或游戲。

2、教師帶領(lǐng)全體學(xué)生進行活動熱身。

【注意】

1.要把握好時間，不要超過5分鐘。

2.要調(diào)控好課堂，不要讓學(xué)生離開自己座位。

3.要求活動內(nèi)容與新授課有關(guān)，形式可以靈活、新穎，力求全員參與。

（二）復(fù)習(xí)（約5分鐘）

這一環(huán)節(jié)不要多于5分鐘，主要是通過游戲、單詞卡片、多媒體等形式來復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識，同時又能夠為接下來的學(xué)習(xí)做好準備。

【操作方法】

1.教師通過出示事先準備好的單詞卡片或多媒體。

2.學(xué)生通過個人、小組、集體等方式來復(fù)習(xí)單詞和句型。

【注意】

1.可以采用個人抽查，小組抽查等形式。

2.教師要及時對學(xué)生的回答給予激勵性的評價。

（三）新知呈現(xiàn)（約15分鐘）

這一部分不要超過15分鐘。此環(huán)節(jié)的好壞直接影響到其它板塊的教學(xué)及教學(xué)任務(wù)的順利完成。在此環(huán)節(jié)中，方法需要靈活多樣，設(shè)計應(yīng)新奇巧妙。教師可通過實物、卡片、動作、對話，簡筆畫和多媒體等手段創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情景，圍繞本課的單詞和句型開展學(xué)習(xí)。可采用

教師領(lǐng)讀或聽錄音等形式學(xué)習(xí)單詞和句型，使學(xué)生快樂而又積極地進行學(xué)習(xí)掌握知識。

【操作方法】

1.出示課題和學(xué)習(xí)目標。

2.呈現(xiàn)本課的單詞與句型。

3.教授新單詞和新句型。

【注意】

1.教師要明確教學(xué)目標、教學(xué)重，難點。最好創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景當中學(xué)習(xí)單詞和句型。

（四）練習(xí)（不超過10分鐘）

這一部分不要超過10分鐘。主要是在學(xué)習(xí)完本課的新知之后在學(xué)生對新的語言材料認知、感知的基礎(chǔ)上，通過大量的練習(xí)，將外部物質(zhì)活動進行內(nèi)化，把所學(xué)知識與該實際運用結(jié)合起來。方法可以靈活多樣比如：兩人練習(xí)、小組練習(xí)、橫向練習(xí)、縱向練習(xí)等。

【操作】

1.教師出示課堂任務(wù)

2、學(xué)生以小組為單位進行合作練習(xí)。

3.學(xué)生進行展示匯報，教師要進行恰當?shù)闹笇?dǎo)與評價。

【注意】

1、活動要有明確的目的，設(shè)計要由易到難，層層遞進的形式逐步進行操練以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、可以采用多種形式來練習(xí)單詞。比如搶凳子，踩地雷等小組競賽的形式來練習(xí)

3、要調(diào)控好課堂，不要發(fā)生混亂，教師要不斷巡視課堂隨時指導(dǎo)各小組活動。

4、要及時地給與學(xué)生正確的評價。

（五）鞏固拓展（不超過10分鐘）

這一部分不要超過10分鐘。主要讓學(xué)生在掌握好本課知識點的基礎(chǔ)上，根據(jù)本課原有的知識點，能夠向外進行拓展和延伸，對學(xué)生有更

進一步提高?？梢圆捎迷O(shè)計一些任務(wù)型的游戲和活動來進行。讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，把單項的語言技能提高到應(yīng)用英語進行交流信息的能力。

【操作】

1.教師出示提前做好的課件，將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。

2、教師分配好小組，讓學(xué)生在各自的組內(nèi)開始活動練習(xí)。

3、學(xué)生進行展示匯報。

【注意】

1、任務(wù)的設(shè)置要有梯度性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，讓不同類型的學(xué)生都能參與到活動中來。

2、活動要有利于學(xué)生英語知識和技能的提高，全面提高學(xué)生綜合語言能力的提高