第一篇：構(gòu)建語文教學(xué)和諧課堂之我見(5.24.9。4)

構(gòu)建語文教學(xué)和諧課堂之我見

去年開學(xué)之初，我讓所教的日語06、04兩級三個班的學(xué)生寫了題為《我理想中的語文課堂》這篇作文。一來希望他們能對新老師的教學(xué)風(fēng)格提出建議、要求；二來希望師生共同努力，建設(shè)學(xué)生真正向往之語文課堂；要求暢所欲言，盡情構(gòu)想。作文批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們果然響應(yīng)號召，寫出了心中想說的話。其中有對我個人的一些批評、建議，如太嚴(yán)肅、缺幽默、少微笑等，但是更多的是對整個語文教學(xué)隊伍、歷來語言教學(xué)實踐的一些看法，歸納而來，包括：提不起興趣（當(dāng)然部分原因是學(xué)生受“語文無用論”的功利主義影響）、教學(xué)內(nèi)容太枯燥、教學(xué)方法過于單

一、與其余學(xué)科鏈接過少、師生互動不夠熱烈等。長久以來，無論是教學(xué)實踐豐富的一線語文教師還是理論頗有高度的課程教學(xué)研究專家，都對語文教學(xué)進行過長時間的摸索研究，提出了不少精辟的論述，但是成效如何呢？聽聽學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我們只有更加努力，創(chuàng)造出真正適合他們、真正屬于他們的語文教學(xué)課堂。本文結(jié)合一年來的教學(xué)實踐，就如何構(gòu)建和諧課堂談?wù)勛约簻\薄的看法。

培養(yǎng)學(xué)生興趣與完成教學(xué)任務(wù)。很多學(xué)生不喜歡甚至強烈排斥語文，原因紛繁復(fù)雜，既有學(xué)生自身的因素，也與長期以來的語文教學(xué)實踐有關(guān)：課堂過于呆板無趣、老師照本宣科嚴(yán)重；作為出生之日就開始接觸的母語，語文怎么可能學(xué)不好？識字、會說、能寫就可以了，何以還要學(xué)習(xí)大量的、離我們遙遠的文學(xué)作品？我是學(xué)日語的，為何還開語文課？??學(xué)生對為何學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)的問題不明白，只是遵循學(xué)校的安排、迫于考試的威懾，心不甘情不愿地被動接受，時間越長，抗議越大、逆反情緒越強烈。作為老師，我承擔(dān)了教學(xué)的任務(wù)，必須 1 得按計劃完成課時，但是還要出色地完成；作為學(xué)生，我要學(xué)習(xí)這門課，必須遵循規(guī)定修完課程，同時還要出色地修完。本著師生雙方不同的目的和“互惠互利”的原則，第一節(jié)課我告訴學(xué)生們：你的專業(yè)是日語，以后主要從事翻譯工作，把一篇日語文章翻譯成漢語，除了需要扎實的日語知識，還需要流暢通順的漢語，否則怎可算是翻譯？翻譯學(xué)上講究“信、達、雅”即忠實、通順、和美的原則，憑靠扎實的日語基礎(chǔ)，你也許可以輕而易舉地達到真實反映原文的要求，但語句的組織上、詞藻的選擇錘煉上你是否能做到完全合乎漢語規(guī)則，從而展現(xiàn)漢語獨特的魅力呢？很多日本人對中國文化、文學(xué)非常感興趣甚至頗有造詣，你能在你的日本客戶面前告知、暢談他們想了解的嗎？中日交流歷史悠久、范圍廣泛，眾多文化名人都與日本有不解之緣，諸多日本人都知道、熟悉他們，如周作人、徐志摩等，你能在他們的面前表現(xiàn)得一無所知嗎？日本的俳句、短歌、漢詩你又曾聽說過？能模仿創(chuàng)作一兩首呢？??此種方式雖然功利性很強，但能從他們專業(yè)的角度出發(fā)，這樣就容易勾起學(xué)習(xí)的欲望，從而化被動傳授為主動接受。

欣賞經(jīng)典與體悟自身。每一位教語文的老師都是經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)才走上這個崗位的，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，我們會發(fā)現(xiàn)：雖然大量的名篇名段信手拈來、脫口而出，偶爾也會寫詩賦文，但是我們又真正從經(jīng)典當(dāng)中學(xué)到多少思想層面的東西呢？為人、生活中經(jīng)常會走一些彎路，經(jīng)典中不止一次地提醒過我們，并且指明了正確的方向，但是我們“以史為鏡”了嗎？所以，我認為學(xué)習(xí)語文不僅僅是背名句名段名篇，會說話會作文，了解、知曉古今中外文化之璀璨輝煌，更多的是能夠真正走進經(jīng)典，用自己的經(jīng)歷、心境去體驗其中的喜怒哀樂、悲歡離合、哲理情懷。學(xué)完了蘇教版高中語文教材“向青春舉杯”的專題后，我引發(fā)學(xué)生思考了如何讓自己的青春散發(fā)光彩，為明天放飛希望；學(xué)習(xí)《荀子·勸學(xué)》“學(xué)不可 2 以已”時，結(jié)合“活到老，學(xué)到老”，啟示學(xué)生思考如何看待現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)在整個人生中的作用；學(xué)習(xí)《有為神農(nóng)之言者許行》一篇時，聯(lián)系“君民并耕”說，將其與“現(xiàn)今中國領(lǐng)導(dǎo)者是服務(wù)者”的說法進行比較，展開討論??通過這樣的教學(xué)方式，我們希望借助所學(xué)之經(jīng)典名作，啟發(fā)學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化中的價值觀和精神營養(yǎng)，同時又因勢利導(dǎo)地將它與現(xiàn)代社會生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去思索社會、人生所可能面對的各種復(fù)雜的境遇，懂得如何去看待理想與現(xiàn)實之間的矛盾，把握堅持與變通之間的關(guān)系。對于古今價值觀、人生觀的碰撞矛盾，我們不一味地回避、批評，而是啟發(fā)學(xué)生能夠用現(xiàn)代眼光去汲取古典中的精髓，重新審視和理解其價值。希望學(xué)生在自己的思考中記住知識、融會知識，做到知識真正為自己所用。

扎實基礎(chǔ)與進一步提高。文言文學(xué)習(xí)時，常提及詞類活用、特殊句式，這些學(xué)生都聽過，有時候也能說出一些，但是具體到何詞活用為何詞、屬于何種特殊句式時，卻說不出個所以然來。藝術(shù)手法分析時，使用 “引人入彀”“欲擒故縱”兩詞，下面一片茫然，一問才知，何謂“引人入彀”“欲擒故縱”不得而知。高中階段的學(xué)生不明白還可理解，但如果是捧著《大學(xué)語文》課本的大專生不明白，就不得不引人思考了。我們想灌輸給學(xué)生更多更深的知識，但基礎(chǔ)的缺乏、薄弱，又怎可容納更廣泛的內(nèi)容，從而順利進入高層次的學(xué)習(xí)？所以在課堂上，尤其是一、二年級，我一般都要引導(dǎo)他們自己提出這樣的疑問，不是簡單地只知道這個詞語，而且要明白為什么使用這個詞、短語來進行界定、評價，即既要“知其然”又要“知其所以然”。

閱讀、寫作、鑒賞與講解。學(xué)生作文中反映出的一個大問題就是課型過于單一，幾乎每節(jié)課都是課本內(nèi)的文章，老師講，學(xué)生聽，千篇一律、周而復(fù)始、枯 3 燥無味；偶爾來個小討論，適時穿插些傳說故事、幽默笑話、軼聞趣事，還有點兒新鮮感，勉強能夠堅持二十來分鐘；若是什么都沒有，一味地就課文論課文，五分鐘就神游遐想、思緒萬千了。針對這種情況，我們在完成教學(xué)進度的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)刎S富了課型。

一、增加寫作課，學(xué)完《景泰藍的制作》后，布置學(xué)生寫一篇介紹制作流程的說明文；學(xué)完《陳情表》后，發(fā)表自己對“忠”“孝”這個“古今難以兩全”問題的看法；學(xué)完《報任安書》后，寫一篇題為《“士可殺，不可辱”之我見》的議論文。

二、知識面擴大的一個重要途徑就是閱讀，所以，我們動員幾個班學(xué)生合建了一個小書庫，開辟了閱讀課，簡單指導(dǎo)閱讀技巧、方法的基礎(chǔ)上，要求能夠在閱讀的同時做摘錄，寫隨筆，發(fā)感想等。

三、結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生觀看電影、話劇，如《巴黎圣母院》、《辛德勒名單》、《茶館》、《雷雨》、《祝?！返?，一方面加深對文章內(nèi)容的理解，另一方面，也能了解、比較文學(xué)體裁表現(xiàn)方式的異同。

四、敢說，多說。知識鞏固的一個方式就是通過自己的嘴巴形象地表現(xiàn)，因此，上課的時候我們制造了很多機會給學(xué)生鍛煉口才。一年級的課堂上我們每一節(jié)安排一位同學(xué)進行古詩詞朗誦，要求洪亮、清晰；二年級每一節(jié)課安排一位同學(xué)講故事，要求形象、生動；同時，課堂上常常設(shè)計一些開放性題目，僅提供思路、思考的方向，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，暢所欲言、自圓其說即可。

每位老師心中的語文課不一樣，各人的講課方式風(fēng)格也不盡相同，但殊途同歸。為了真正提高學(xué)生的語文欣賞水平和素養(yǎng)，我們在享受已有成果的基礎(chǔ)上，只有更加努力探索，企求建立真正適合學(xué)生、能夠勾起其學(xué)習(xí)興趣欲望的和諧教學(xué)課堂，并且讓他們在和諧中有所思、有所感、有所悟、有所得。

第二篇：構(gòu)建英語和諧課堂之我見

構(gòu)建英語和諧課堂之我見

摘要:我國教育的現(xiàn)狀告訴我們，無論新課程怎樣改革，課堂教學(xué)始終是素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。新課程要求沖鋒發(fā)揮學(xué)生的自主作用，新課改呼喚著和諧。倡導(dǎo)自主﹑合作﹑探索的學(xué)習(xí)方式，建立民主合作的師生關(guān)系。課改的中心是怎樣構(gòu)建一個和諧課堂。和諧課堂建立在和諧融洽的師生﹑生生關(guān)系之上，叫司機應(yīng)安排生動的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)法，使用輕松幽默的語言，創(chuàng)造輕松﹑愉快的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生愛學(xué)﹑樂學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞: 英語課堂；和諧；主人

和諧是社會的追求，同時也是教育的追求?！耙匀藶楸尽钡恼n改理念中滲透著“和諧”二字。一名英語教育工作者如何是和諧體現(xiàn)在課堂之中，如何為學(xué)生營造一個輕松、平等、寬容、尊重﹑贊賞的舞臺，如何提高課堂教學(xué)效率呢？我認為喝下教育的體現(xiàn)要深入到學(xué)生學(xué)習(xí)的主營地－－課堂中。如果課堂的氛圍和諧了，教育自然也就和諧了。古人云：“合者，和睦也；諧者，無抵觸?！笨磥砗椭C的課堂是教育的理想陣地。那么在英語教學(xué)中，怎樣才能構(gòu)建和諧課堂呢？

一、安排生動的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)法

1、和諧的課堂，應(yīng)該有生動的內(nèi)容

作為現(xiàn)代教師不能“照本宣科”，應(yīng)該在熟練應(yīng)用教材的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性的改動，使其在不改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，內(nèi)容更加豐富多彩。這需要教師在平時的教學(xué)及生活中不斷汲取知識、充實自我，拓寬自己的知識面，使認知與實踐結(jié)合、舊知識與新知識結(jié)合、課本知識與課外知識結(jié)合，英語語言知識與英語語言文化背景結(jié)合，結(jié)合學(xué)生情況，有選擇性的教授知識。

2、精心設(shè)計教學(xué)法是構(gòu)建和諧課堂的前提

傳統(tǒng)教學(xué)的重心是“教”，課堂設(shè)計是以教為出發(fā)點的。傳統(tǒng)英語教學(xué)的重心也是“教”，采用3P（Presentation-Practice-Production）教學(xué)法。注重的是教師呈現(xiàn)知識，而學(xué)生則是被動的接收。教師主要想的是如何將知識教完。這樣一

來，學(xué)生總處于被動的地位，他們的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分激發(fā)，課堂氣氛沉悶。針對這種情況，新課改提出了以學(xué)生“學(xué)”為基礎(chǔ)的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計時注重將“學(xué)法”作為設(shè)計重點的人物型教學(xué)法（Task-Based Teaching）。

任務(wù)型語言教學(xué)所追求的是語言習(xí)得所需要的理想狀態(tài)，即大量的語言輸入與輸出，語言的真實使用及學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機。在任務(wù)型語言教學(xué)的課堂上，大部分時間用在小組活動或結(jié)對練習(xí)上。這種學(xué)生之間的互動過程，不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能給學(xué)生提供綜合使用語言的機會，使學(xué)生有可能全面地掌握語言，綜合地應(yīng)用語言，并將以前所學(xué)過的語言重新組合，創(chuàng)造性地使用語言。由于有了明確的課程和任務(wù)目標(biāo)，為了完成某個任務(wù)而使用語言，學(xué)生不再是被動的跟隨教師的指揮作各種活動。他們有更多的機會選擇他們感興趣的話題，表達他們的思想，描述他們熟悉的事情，選擇他們自己喜歡的材料。構(gòu)建自己的知識領(lǐng)域。在完成任務(wù)的過程中，他們有機會體驗成功，認識自己的不足。這些經(jīng)驗與認識促使他們繼續(xù)努力，成為真正的自主學(xué)習(xí)者。

由于中國國情及教育傳統(tǒng)的實際狀況，教師“教”知識的局面不可完全拋棄，我們要將3P與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合的方式，與時俱進，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，學(xué)會學(xué)習(xí)。在這種自主探究的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的困惑或?qū)W習(xí)障礙，進而激發(fā)解決疑惑的決心，敞開思維的大門。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)與探討將學(xué)習(xí)上的疑難不斷消除，苦學(xué)變成了樂學(xué)，他們就會感到輕松愉快，原來學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)積極性不斷膨脹，自然形成了一種寬松和諧的課堂氛圍。如教“職業(yè)”這課時，導(dǎo)入部分先讓學(xué)生想象十年后、二十年后的自己，想象那時在干什么，自己對所從事職業(yè)有什么感受，通過討論，讓學(xué)生對課文本身產(chǎn)生認同感，親切感，激起他們學(xué)習(xí)用英語表達自己思想的欲望。教師可將這些職業(yè)名稱寫在黑板上，teacher（老師），doctor（醫(yī)生），nurse（護士），astronomer（飛行員），scientist（科學(xué)家）等以及句型What do you do？在學(xué)習(xí)有關(guān)單詞及句型后可讓學(xué)生互相問答、互相扮演自己所希望職業(yè)的從事者，進行對話演練及角色扮演。由于學(xué)生能夠所扮演的是自己所熱愛的職業(yè)，同時老師又創(chuàng)設(shè)了真實的語境，學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)了他們的熱情，促使他們?yōu)榱俗约旱哪繕?biāo)理想而努力學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建和諧融洽的環(huán)境

1、和諧民主的師生關(guān)系是和諧英語課堂的基礎(chǔ)

在課程改革中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系。充分利用“親其師信其道”的原理，強化師愛的作用。在課堂中教師只是起一個主導(dǎo)作用，而不是主題，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。一個學(xué)生，其在人格上與教師是平等的，有著自己的尊嚴(yán)及自主權(quán)。作為教師要尊重學(xué)生的人格，要尊重學(xué)生的主題地位，尊重學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)。要知道學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不只是被動的接受，而是主動選擇的過程，在這個過程中，他們將知識納入自己的經(jīng)驗，并在不斷的實踐中修正和發(fā)展。因此，教師要充分理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性化特征，理解學(xué)生的差異，理解學(xué)生的困難。

教師不是知識的擁有者和教育的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和促進者。教師要正確對待學(xué)生，相信“只有差異，沒有差生”，用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生。此外，教師在教學(xué)實踐中要學(xué)會愛學(xué)生，學(xué)會傾聽、學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會尊重、學(xué)會激勵、學(xué)會與學(xué)生合作，學(xué)會向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會選擇最佳時機及最佳方式教育學(xué)生。馬斯洛說過：“一個人當(dāng)滿足了基本需求，一個更高的需求才得以實現(xiàn)?！碑?dāng)老師滿足了學(xué)生對平等尊重的需要，擦破能更愉快的學(xué)習(xí)，不斷提高自己。

2、和諧的課堂需要和諧的生生關(guān)系

創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可進一步增進學(xué)生間的感情，提高學(xué)習(xí)效率。和諧的生生關(guān)系，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的道德修養(yǎng)。學(xué)生在課堂上采取小組討論的方式，共同調(diào)查或解決問題，這樣的學(xué)生獲得的知識遠遠多于老師一味填塞的知識，而且學(xué)生在接受知識時毫無厭倦感，相反充滿了活力和興趣，培養(yǎng)了團隊精神。

新課程強調(diào)學(xué)生的主動參與，強調(diào)過程和方法的教學(xué)，強調(diào)在學(xué)生主動參與的過程中體驗學(xué)習(xí)。同學(xué)之間良好的群體關(guān)系和積極的情感體驗有助于學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂的享受過程，“享受學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)者的最佳狀態(tài)，也是學(xué)習(xí)的最高境界。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生建立良好的群體關(guān)系，要正確處理競爭與合作的關(guān)系。“個體生命是在競爭中存在，整體的生命卻里怒開和諧的環(huán)境。人類有合群的天性，并從彼此的交往中的到最大的滿足。友愛和合作關(guān)系比競爭與追求個人成功

更適合于教育，因為前者有發(fā)展人性更高的、更具社會性的一面。當(dāng)然我們并不反對競爭，只是主張：合作競爭更合乎人性的實際。要讓我們的兒童學(xué)會‘融入自然，體驗生命’，在更廣泛的意義上體驗愛與合作的快樂。”（劉自覺《一種基于生命感受的教育深思》）友愛與合作是學(xué)生群體關(guān)系和團隊精神的基石，也只有在此基礎(chǔ)上的競爭，才具有更積極的意義，才更有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心里環(huán)境

在教學(xué)中，教師要飽含激情的投入到課堂中，傾注自己滿腔熱情，假設(shè)一座溝通的橋梁，從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生個體特征出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造活潑、進取、向上的心境，有到激勵學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。在新課程實施過程中，要使每個學(xué)生都取得發(fā)展，獲得成功，這就要求教師要給學(xué)生充分的“解放”。⑴ 解放學(xué)生的眼睛、大腦、耳朵、雙手、嘴巴，讓學(xué)生獨立觀察，讓學(xué)生自己動腦思考，動手操作，動口表達，自主激發(fā)和發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題。⑵ 解放學(xué)生的雙腳，讓他們充分的鍛煉自己。教師在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)該大膽的放手，學(xué)生不是籠中的小鳥，他們也需要廣闊的天空自由翱翔。只有讓他們做時間的主人，學(xué)習(xí)的主人，他們才能自始至終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣。這樣一來，學(xué)生才能進一步認識新知識，充分發(fā)揮他們的潛能及特長，讓學(xué)生學(xué)得開心，玩得愉快。

四、和諧的課堂，應(yīng)該使用輕松幽默的語言

語言是一門藝術(shù)，幽默是一種吸引力。在課堂上使用輕松幽默的語言是吸引學(xué)生的一種手段。以幽默的小故事或小游戲進行導(dǎo)入可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力；用幽默的語言進行點撥，學(xué)生可建立起學(xué)習(xí)的信心；用幽默的語言進行批評，學(xué)生會很樂意改進，容易吸收；用幽默的語言教學(xué)，可加快學(xué)生理解，讓學(xué)生記憶猶

新。除了幽默的語言外，老師還要放下架子，多說鼓勵的話。如“You are great.”“You are clever.” “Excellent.” “You are making progress.”等等。拉近師生距離，讓學(xué)生有進一步解決問題的動力和信心。

五、重視對學(xué)生的評價

初中英語課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)生開口難的問題這就需要老師給予具有個性的激勵性的評價, 促進學(xué)生不斷發(fā)展?！昂谩? “很好”, “不錯”, 簡單的一句話對學(xué)習(xí)中等以上的學(xué)生予以肯定就行了, 但對“學(xué)習(xí)上困難的學(xué)生”則不妨多鼓勵幾句。這樣的評價能鼓勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去。對不同學(xué)生應(yīng)給與不同的評價。對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不要輕易給予表揚，當(dāng)他們經(jīng)過自己的獨立思考解決了比較難的問題或是有很大成績的時候給予適當(dāng)表揚與鼓勵，使他們產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。而對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生來說，只要他答出簡單的問題，就應(yīng)給予充分肯定。只有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，只有他們對學(xué)習(xí)有熱情，才利于建立和諧的課堂環(huán)境，才利于課改的順利進行，才利于學(xué)生的發(fā)展。

和諧是一種美，和諧的課堂是學(xué)生得到全面的發(fā)展。和諧能讓人身心愉悅，和諧能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。和諧是社會發(fā)展的主題，更是課堂教學(xué)的追求。我也堅信：新課改的和諧理念必將使學(xué)生得到和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉正印，王愛霞．構(gòu)建英語和諧課堂之我見[J ]．外語教學(xué)研究，2006，31(2)：69-71

[2]張致平．淺談英語教學(xué)個性化[J ]．大學(xué)英語，2006，3(48)：28－32

[3]周偉澄，周后元．構(gòu)建人性化課堂教學(xué)環(huán)境[M ]．教學(xué)經(jīng)緯，2006，37(2)：125－133

[4]蔣正立，朱萍，林建群．英語新課程改革理論與實踐[J ]．l7（4）：19-20

第三篇：構(gòu)建初中數(shù)學(xué)和諧課堂之我見

此論文發(fā)表在《中學(xué)生語數(shù)外》2010年第02期發(fā)表

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)和諧課堂之我見

江蘇省泰州市塘灣實驗學(xué)校王建華

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要讓學(xué)生在“合作、探究、自主”中學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，促使學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)“和諧”的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生主動參與需求和熱情的催化劑。課堂是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)與智慧的發(fā)源地，也是老師的生命力所在。什么是和諧的課堂教學(xué)？現(xiàn)代漢語詞典解釋，和諧就是配合的適當(dāng)和勻稱。從我的教學(xué)實踐中讓我有這樣的體會：一個和諧的數(shù)學(xué)課堂，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否樂意上這堂課，是否樂意參與探索、交流等。二是學(xué)生得到了什么？如知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等。只有做到學(xué)生樂學(xué)，能夠有所獲得，那么一個美好、和諧的課堂才會得以構(gòu)建。數(shù)學(xué)課堂將是學(xué)生享受快樂的場所，教師也才能在其中體會到成功的喜悅。

一、創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的必要條件

心理學(xué)認為，自尊和受人尊重是人生存的一種基本需要。教師應(yīng)樹立“真心誠意對待學(xué)生，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)主人”的觀念。我讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的合作伙伴。例如：當(dāng)學(xué)生提了一個老師答不出的問題，我便把了解的東西告訴學(xué)生，對于不清楚，不明白的地方就和學(xué)生討論，一起查找資料。教師輕松自如地承認自己的未知領(lǐng)域，這不但有利于教師的身心健康，而且也有利于老師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中，我經(jīng)常會參與到學(xué)生的競爭中。這種課堂上與學(xué)生的互動，讓學(xué)生感到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等。因此，學(xué)生個個躍躍欲試，暢所欲言。課堂的氛圍自然而然的活躍、和諧了。在教學(xué)中常?？吹讲糠旨庾由氼I(lǐng)風(fēng)騷，中等生偶爾露頭角，而后進生則是無聲無息。教師經(jīng)常忽略了中等生的存在，而對于后進生只會看到他們落后的一面。這樣嚴(yán)重打擊了中等生和后進生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極營造和諧的教學(xué)氛圍，針對班中不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教法和練習(xí)，使每個學(xué)生在課堂上都有展示自己的機會和

獲得成功的體驗。開展小組合作交流，使他們感受到老師在注視著自己，沒有被忽視冷落的感覺額，使每個學(xué)生的心靈充滿被尊重、重視的陽光，因此，課堂氣氛熱烈了、寬松了、和諧了。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的有效途徑

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景為出發(fā)點，根據(jù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)還原到生活中去。設(shè)計富有情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，從而激發(fā)學(xué)生認知的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中。這要求教師在教學(xué)過程中努力要向先生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)盡可能從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，使他們從熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)。

例如：在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中涉及到“相遇問題”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生充當(dāng)演員，分別表演：相反、相向、同向而行，同時、不同時等問題的情境，通過這些生動、有趣的表演，讓學(xué)生在實踐中去感悟、去理解、去掌握，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又活躍了課堂氣氛，在情趣和知識的交融中，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，避免過去的“注入式”教學(xué)，從而使數(shù)學(xué)課堂變得和諧。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵

和諧的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個平臺，給學(xué)生提供探索和創(chuàng)新的機會。新課標(biāo)告訴我們，學(xué)生獲取一種數(shù)學(xué)結(jié)果，遠遠比不上他獲取這個過程重要，應(yīng)該提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)的基本方式不應(yīng)該是“授予”而是“引導(dǎo)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間。只有這樣，才能讓學(xué)生從課堂中去體會數(shù)學(xué)的魅力和活力。學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和運用的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，而不是被動學(xué)習(xí)，避免了師生之間教與學(xué)的“矛盾”。這和諧數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵

例如：現(xiàn)在數(shù)學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有：科學(xué)探究法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作法、社會實踐法，數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生自身的特點靈活自動選擇學(xué)習(xí)方式，不可趕時髦搞形式主義，這是要數(shù)學(xué)教師潛心研究的。

四、改變教學(xué)手段是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的有益條件

傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，學(xué)生的思維發(fā)展深度不深、廣度不廣。從某種意義上

講這種教育肯定是不和諧的。要構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，必須要改變過去單一的教學(xué)手段?，F(xiàn)在我們充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育發(fā)展的必然趨勢。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能增大課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)資源共享，還能增強學(xué)生興趣，激發(fā)探索精神。例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)、幾何等內(nèi)容時，能做到動靜結(jié)合，給學(xué)生以質(zhì)感、美感。將抽象的轉(zhuǎn)化為形象的、直觀的，學(xué)生的思維能力得到一定的發(fā)展，對知識的理解程度加深。同時也避免教師左一遍、右一遍的講解，學(xué)生還是聽不懂的情況。

五、教師的專業(yè)知識是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的必要條件

我們在進行課程改革時侯大喊特喊學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這些口號一點也沒錯。但我們不要忘記教師是課堂改革的主導(dǎo)，什么樣的課堂取決于教師而不是學(xué)生。因為學(xué)生是聽從老師的，是受老師引導(dǎo)的。所以要構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，教師就得掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，要有一定的理論作為指導(dǎo)，否則構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂就成為空話，好比駕駛汽車的司機沒有方向，他的車開起來有什么意義，會達到目的地嗎？在這里也反映教師的敬業(yè)精神，俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功。”教師要與時俱進的學(xué)習(xí)，沒有教師的專業(yè)知識，構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂就得不到保證。所以教師的專業(yè)知識是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的必要條件?？傊瑯?gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的方法是多種多樣的，在這里有許多的方法還靠我們的數(shù)學(xué)教師通過實踐去檢驗、思考、領(lǐng)悟、探索、總結(jié)，以便以后我們在構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的方面，做得更好、更完美。

2010.2 《中學(xué)生語數(shù)外》

第四篇：構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之我見

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之我見

崇文小學(xué)教育集團永安路校區(qū) 郭桂萍

從本學(xué)期開始，我們崇文小學(xué)教育集團致力于打造高效的課堂，促進課堂上的生成。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。實施高效課堂教學(xué)是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。通過認真的學(xué)習(xí)和自己的努力摸索實踐，我覺得構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，應(yīng)做到以下幾點：

一、把握語文教學(xué)的目標(biāo)和重難點是高效課堂的根本。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實高效教學(xué)的關(guān)鍵。所以我們要過好第一關(guān)，及“目標(biāo)關(guān)”。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是一個有機的整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。但就每一堂課而言，要針對本堂課的特點，針對學(xué)生的學(xué)情實際，設(shè)計切合實際課時目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。簡單的說，就是要學(xué)生獲得一點什么知識，掌握一種什么方法，培養(yǎng)一種什么情感。因此，高效的語文課堂教學(xué)，教師首先要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。例如，我在講解《檢閱》這課時，就是依據(jù)了學(xué)段目標(biāo)、年級目標(biāo)、單元目標(biāo)確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、抓住重點語句，體會文章表達的思想感情。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性。

4、積累課文中好的詞語。既有知識面的，也有積累面的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如：學(xué)習(xí)《檢閱》第一課時時，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)中華人民共和國國慶檢閱時的視頻，讓學(xué)生初步感知檢閱時各方陣的整齊氣勢，又出示本文中的插圖，目光聚焦在第一排拄拐的博萊克身上，突出其的與眾不同，讓學(xué)生通過對比，產(chǎn)生走進文本的欲望。又如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)短片，讓學(xué)生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學(xué)生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，也產(chǎn)生學(xué)習(xí)文本的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。必要時可以充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生帶表情和動作朗讀，讓學(xué)生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？并把他們的動作表演朗讀出來，這樣來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)語文知識缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。例如，在《檢閱》的教學(xué)過程中，我主要加強對學(xué)生概括主要內(nèi)容、在文章中語境中理解詞語的意思、感情朗讀、在文章的空白處合理想象的指導(dǎo)。在理解“這些小伙子真棒”時，我把重點詞語都以小問題的形式出現(xiàn)，雖然被分解但是并不破碎，使較難的問題容易化，通過多問幾個“為什么”教給學(xué)生解決較難問題的方法，理解后再讀自然而然做到有感情。這篇文章中還有一個特殊的段落，連續(xù)使用五個問句來描寫兒童隊員們?yōu)殡y的心理活動，要讀好這段話很難，不僅要讀出疑問的語氣，關(guān)鍵是要把握人物的心理，所以在讀之前我首先引導(dǎo)學(xué)生揣摩他們的心理活動，聯(lián)系生活實際中自己感到為難時候的心情，在做好這些充足準(zhǔn)備的時候，再讓學(xué)生來讀這些句子，感情就水到渠成了。我通過朗讀訓(xùn)練，喚起學(xué)生豐富的情感體驗，從而使之與作者產(chǎn)生共鳴，達到理解課文的目的。又如：學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學(xué)生先自己讀，然后勾畫，再體會，最后有感情地朗讀。要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段，秋天的雨有哪些氣味。學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是有法可依的。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新，四、講究提問技巧激發(fā)學(xué)生探究興趣。

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，師引導(dǎo)：看了課題你有什么問題要問嗎？生1：“西沙群島”在什么地方？生2：“富饒”是什么意思？生3：為什么說是“富饒的西沙群島”？生4：西沙群島的什么富饒？??學(xué)生所提的問題，其實就是課文的主要內(nèi)容，再加上教師的點撥、引導(dǎo)，學(xué)生就能順利地感悟文中所描寫的內(nèi)容了。顯然，這部分內(nèi)容若以“教師講解明白”為主，學(xué)生只是一個被動的接受者，若以“學(xué)生探索明白”為主，學(xué)生就變成了主動探索者。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

五、加強師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的作用。

在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)得主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，兩者的地位是平等的。教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)學(xué)知識，積極思維，提高能力。學(xué)生則完全以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識主動探索，認真思考，深刻鉆研，相互討論，主動提問，質(zhì)疑解疑，變過去的被動聽講為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動性，靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如：我在教學(xué)《七顆鉆石》時，課文學(xué)完了，我讓學(xué)生當(dāng)老師，讓學(xué)生提問題，話音剛落，學(xué)生們活躍起來，一下子提出了五花八門的問題：“小姑娘那么小，為什么膽量那么大？”“世界上沒有神仙，但小姑娘為什么會得到神仙的幫助？”聽了學(xué)生的提問，我深刻地理解到：要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，就要蹲下來和學(xué)生作朋友，共同去體驗，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造和享受語文之美。

六、優(yōu)化練習(xí)鞏固，訓(xùn)練到位

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達到學(xué)以致用的效果。也是教師收集反饋信息，及時改進教學(xué)的一個必要途徑。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

總之，我們要明確語文課堂教學(xué)的追求目標(biāo)──求真、求實、求高效，讓我們?yōu)樽非蠼逃母枚^斗吧！

第五篇：構(gòu)建和諧校園之我見

我常常聽老師這樣教導(dǎo)我們“與人玫瑰，與人增香?！蔽覜]有愛迪生的才能，不能為人類帶來光明；我沒有愛因斯坦的聰慧不能引領(lǐng)人類走向真理。對此，我們?yōu)椤段覟闃?gòu)建和諧校園做貢獻》這個話題進行研究、探討。

校園里，我們接受陽光的洗禮，接受同學(xué)的幫助，老師的教化，老師蠟燭般的精神，時時使我感動，他們“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。” 老師用一只帶陽光的蠟燭點燃了無數(shù)熊熊的火炬，我只是其中一只，平凡的我又能為誰作些什么呢？校園需要你、我、他，我何愁平凡，怎就不能用火炬照亮他人呢?

一、我們要好好學(xué)習(xí)，天天向上。我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，我們是學(xué)習(xí)的小主人，我們應(yīng)該用知識來武裝我們的大腦。課前應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備；課上認真聽講，勤于動腦筋思考，積極舉手回答問題；課后認真完成各種作業(yè)，不懂的問題可以問老師、問家長、問同學(xué)，真正做到不恥下問，把每一樣學(xué)業(yè)徹底弄懂。做一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

二、我們要愛清潔、講衛(wèi)生。經(jīng)常洗澡、洗頭使身體保持一定的衛(wèi)生。要穿戴整潔，衣服臟了要換?；丶乙院笠词?，洗干凈之后才能吃飯。不僅吃飯前要洗手，平時手臟了也要洗。鞋子應(yīng)該保持一定的清潔度，臟了要洗。早晚刷牙，早晚洗臉。

三、我們要講文明，懂禮貌。見到校長：“校長好?！币姷嚼蠋煟骸袄蠋熀??！币姷酵瑢W(xué)：“同學(xué)早?！币姷秸l都要問好。不罵臟話，不打架。在上下樓時，一定要安全有序的上下樓，在課堂上，應(yīng)該遵守紀(jì)律。做一名講文明，懂禮貌的好孩子。

四、我們要團結(jié)友愛，互相幫助，同學(xué)遇到困難，應(yīng)該主動的幫助他（她）。同學(xué)傷心、難過時，應(yīng)該上前問清原因并安慰他（她），讓他（她）恢復(fù)信心。做一名團結(jié)友愛的好學(xué)生。在學(xué)校里，我們應(yīng)該隨手撿起一片紙屑、一塊果皮等等。做一名保護校園衛(wèi)生的小衛(wèi)士。

平凡的我可做一粒種子，一粒奉獻愛心的一粒種子。生根在我美麗的校園，只要人人獻出一點愛，校園就會變成美好的天地。生命的價值在于奉獻！同學(xué)們，讓我們攜起手來，為我們的校園奉獻自己的一份愛，“星星之火，正待燎原?！?/p>