第一篇：高中政治教學(xué)的困惑及建議

高中政治教學(xué)的困惑及建議

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，高中政治課堂傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的弊端開始暴露出來。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)已經(jīng)嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)的效率。為了改變這種困局，必須要采取相應(yīng)的措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生成為課堂的主角。本文主要分析了高中政治教學(xué)面臨的幾大困惑，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中政治；困惑；建議

一、高中政治教學(xué)面臨的困惑

（1）學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。政治教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生如何做人的重任，在政治教學(xué)中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度直接影響著素質(zhì)教育的效果，但是，由于長(zhǎng)期以來人們對(duì)教育認(rèn)識(shí)的偏差，在“知識(shí)中心論”的課程教育觀指引下，在應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)生的主體作用難以得到充分發(fā)揮，在一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。接下來就在高中政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析并著重就在高中政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略進(jìn)行探討。

（2）教學(xué)方法枯燥單一影響學(xué)生參與積極性。高中政治內(nèi)容中抽象道理居多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講學(xué)生聽，不僅不能引起學(xué)生的興趣，而且還會(huì)造成學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生厭惡情緒。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以采用趣味教學(xué)法，在課堂教學(xué)過程中，教師采用合適的方法和手段，為課堂注入一定的調(diào)味劑，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而促使學(xué)生愛聽，樂學(xué)。

二、改進(jìn)高中政治教學(xué)面臨困境的建議

（一）注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生成為課堂主角

1.激發(fā)興趣是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親身參與掌握的情感，乃是喚醒少年特有的對(duì)知識(shí)感興趣的重要條件?！币虼耍l(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要注意學(xué)生興趣的激發(fā)。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活《企業(yè)與經(jīng)營(yíng)者》一課時(shí)，教師可以通過這樣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣：同學(xué)們，今天我們雖然是學(xué)生，那么再過幾年，走向社會(huì)以后，你們最想做什么？學(xué)生這時(shí)大都能夠紛紛說出自己的理想，在學(xué)生的激情飛揚(yáng)處，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，不管你們將來是想從事工商管理還是法律、稅務(wù)都必須具有最基本的企業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)，你們對(duì)企業(yè)都有哪些了解呢？你們知道作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者必須具有什么素質(zhì)嗎？怎樣才能提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益……在這種學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更加明確，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生如饑似渴的求知的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

2.營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境是發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)

營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境是新形勢(shì)下對(duì)教育的要求，尤其是對(duì)于當(dāng)今的高中學(xué)生來說，對(duì)于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮有著不可忽視的重要作用。在這種寬松的教學(xué)環(huán)境中，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生由被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。另外，在寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生思想放松，教育更具有親和性和融洽性，教材內(nèi)容也由傳統(tǒng)的封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放，在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)由單純的認(rèn)知，接受變?yōu)橹鲃?dòng)大膽的“自我建構(gòu)”，為學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)。

3.轉(zhuǎn)變師生角色是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵

在高中政治教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生角色的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，一直以來，學(xué)生都是以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，理解能力以及創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)制約了當(dāng)今教育的發(fā)展，因此，教師的工作重點(diǎn)要由傳統(tǒng)的“灌輸式”轉(zhuǎn)變到怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過政治課的學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀上來，只有師生角色的真正轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

（二）采用趣味教學(xué)方法提高學(xué)生參與性。

1.通過課本中的一些漫畫來吸引學(xué)生興趣

漫畫具有形象、生動(dòng)、直觀等的優(yōu)點(diǎn)，不僅能有效地引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣。由于在高中政治課本中常常會(huì)出現(xiàn)一些漫畫，因此政治教師就要借助此條件，學(xué)會(huì)利用這些漫畫，充分挖掘漫畫所蘊(yùn)含的寓意，讓學(xué)生掌握基本原理。例如，在學(xué)習(xí)主觀唯心主義的時(shí)候，如果教師只是用口頭語(yǔ)言向?qū)W生講述主觀唯心主義的危害，只會(huì)使課堂教學(xué)效果更糟。如果教師能夠利用書上的一幅漫畫，首先和學(xué)生一起分析此漫畫的含義，該漫畫描述的是英國(guó)著名的倡導(dǎo)主觀唯心主義的哲學(xué)家，他站在懸崖邊上，一只腳已邁向了懸崖，當(dāng)他馬上就要墜入懸崖了，他卻緊閉雙眼，嘴中不停地說：“只要閉上眼睛，世界上就沒有什么懸崖?！比缓笞寣W(xué)生一起討論這個(gè)主人公做法的正確與否，學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)很快就會(huì)得出主觀唯心主義的可笑和愚蠢，并認(rèn)識(shí)到唯心主義是不可取的。最后教師再給學(xué)生講基本的原理，以此來加深學(xué)生的印象，利用漫畫讓學(xué)生在感受謬論的荒唐和可笑中也不知不覺掌握了基本的哲學(xué)原理。

2.使用比喻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高中政治教學(xué)中，含有很多比較抽象的原理、概念，教師講起來比較費(fèi)勁，學(xué)生也會(huì)感覺到枯燥無(wú)味，如果教師可以通過比喻來解釋這些原理和概念，不僅使學(xué)生易于理解，而且也增強(qiáng)其趣味性。比如，在講到生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的時(shí)候，教師可以將二者之間的辯證運(yùn)動(dòng)關(guān)系形象的比喻成“量體裁衣”，即將生產(chǎn)關(guān)系比喻成衣服，將生產(chǎn)比喻成人的身體，并向?qū)W生講解，隨著人的年齡增長(zhǎng)，人的身高、體重就不斷發(fā)生變化，那么人穿的衣服也應(yīng)該隨著這些變化變化而不斷進(jìn)行調(diào)整。這樣學(xué)生由于有自身體會(huì)，就能很容易理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松簡(jiǎn)單。

3.利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增添課堂趣味性

青少年好奇心強(qiáng)，愛玩游戲，如果教師能夠在課堂上恰當(dāng)引入豐富多樣的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不僅充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能夠提高課堂趣味性和教學(xué)效果。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以仿照電視節(jié)目，設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，將全班同學(xué)分組，讓每組輪流闖關(guān)答題，最后積分比勝負(fù)，贏獎(jiǎng)品。這樣在輕松愉快的氛圍中就讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在政治教學(xué)中，要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，要采用趣味教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)融入到政治課堂教學(xué)之中，在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程中不斷認(rèn)識(shí)自我，提高自我，發(fā)展自我。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李金榮.淺析新課改下的教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[J].教育教學(xué)論壇.2010（13）

[3]張春娥.新課程改革下的高中政治教學(xué)[J].科學(xué)大眾.2009（05）

第二篇：高中政治課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑

高中政治課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑

任教高一至高三政治課這十幾年來，課堂教學(xué)中遇到的一些矛盾問題我都在不斷思索并努力尋求適合自身的教學(xué)方式，至此談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法！

真正的素質(zhì)教育離我們多遠(yuǎn)？這是一個(gè)重要的問題，也是一個(gè)嚴(yán)肅的問題。而新課程的實(shí)施為素質(zhì)教育提供了嶄新的平臺(tái)，給教師提供了自由的空間。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，新課程理念和舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的授課形式產(chǎn)生了尖銳的矛盾。我們教師在學(xué)習(xí)新理念、改變舊觀念的同時(shí)，正在研究、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實(shí)際，又能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)形式，使目前的政治教學(xué)呈現(xiàn)出了新氣象。從實(shí)踐出發(fā)，在“三個(gè)維度”的整體中推進(jìn)，通過政治實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生政治文化素養(yǎng)，民主和諧的課堂氛圍正在形成，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到大力推廣，以學(xué)生發(fā)展為核心，抓住教材中能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的點(diǎn)和進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式正在被我們教師所接納，但是這種創(chuàng)新型的教學(xué)方法在實(shí)踐中還存在諸多缺陷。

困惑一：課改條件下關(guān)于政治課堂中“教師的角色”如何定位？

由于新課改被推廣得轟轟烈烈，教師缺乏相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)技能，加之社會(huì)壓力、學(xué)校高考?jí)毫^大，使大部分教師在新課改條件中無(wú)法融合。教師陷入兩難選擇，處于邊緣狀態(tài)。

由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的傳承作用，教學(xué)以教師、教材為中心，學(xué)生只是作為知識(shí)的“容器”、“倉(cāng)庫(kù)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性可言，也就談不上主體地位的突出，素質(zhì)教育也只是作為一種形式存在。而新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生的這一主體，這是正確的。但有些教師似乎沒有在新課程中找到準(zhǔn)確的角色定位，他們由過去的：“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋?，課堂上教師不講授，只念答案而不分析，或是純粹為講授而“講授”，任由學(xué)生的喜好，還美其名曰“敢于放手”，“獨(dú)立思考”。教師的作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我的正確定位。而作為教育工作者，傳道、授業(yè)、解惑仍然是教師應(yīng)盡的責(zé)任。

因此，我們不應(yīng)以“否定一切”的態(tài)度來看待教師角色的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)該多一點(diǎn)辯證觀點(diǎn)，教師不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而且是信息的重組者；不僅是對(duì)話的提問者，而且是疑問的激發(fā)者；不僅是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，而且是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是課堂的管理者，而且是課堂的合作者；不僅是學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者，而且是成長(zhǎng)的記錄者。在這里，強(qiáng)調(diào)后者并不等于否定前者，而是兩者要更好的結(jié)合，相互促進(jìn)、相統(tǒng)一?，F(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量大、興趣廣泛，他們的視野不僅僅限于書本的知識(shí)，更多地向課外拓展，所以政治教師要想抓住學(xué)生的“心”必須在教學(xué)之余，也要掌握其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，特別是要關(guān)注國(guó)內(nèi)外的社會(huì)熱點(diǎn)，能多角度，全方面分析問題。

困惑二：學(xué)生合作探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？ 我們知道高中一節(jié)課的時(shí)間只有45分鐘，而學(xué)生的注意力也只是二十多分鐘。在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作探究、交流的，而合作探究、交流的過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，這個(gè)過程要充分展示出來是需要時(shí)間的，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？若把握不好會(huì)影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師要提煉重難點(diǎn)，要求學(xué)生把握基本知識(shí)，參與探究活動(dòng)，并且能讓學(xué)生盡情發(fā)揮，比如：我在講授《建設(shè)社會(huì)主義精神文明》這一課時(shí)，講到某村由于不重視精神文明所引發(fā)的后果，結(jié)合本縣城存在的一些現(xiàn)狀。我設(shè)置一個(gè)問題：假如大家是我們本縣的縣長(zhǎng)，如何重振我縣成為一個(gè)全國(guó)聞名的“文明縣”？這時(shí)候?qū)W生熱情高漲，都紛紛說明自己的主張，有學(xué)生說：“如果我是縣長(zhǎng)，我會(huì)發(fā)展本縣的教育事業(yè)，把人才留住……”有學(xué)生說：“如果我是縣長(zhǎng)，我會(huì)發(fā)展本縣的特色產(chǎn)業(yè)，比如：香蕉、芒果等，讓這些產(chǎn)品打上中國(guó)烙印，推向世界，成為世界品牌。”有同學(xué)說：“吸引外資”、“舉辦三月三，提高知名度”、“治安問題是制約我縣發(fā)展的關(guān)鍵”……學(xué)生的興致很高回答也很精彩，迎來陣陣掌聲，我也沉浸在學(xué)生的描述中，但是還要考慮到一節(jié)課的內(nèi)容，所以只能對(duì)學(xué)生問題給打斷了，對(duì)一部分學(xué)生而言只能是留下了遺憾。因此，課堂不是滿堂講，而是給學(xué)生留足思考的時(shí)間，并在有效的時(shí)間里教師要協(xié)助學(xué)生把握重難點(diǎn)問題、考點(diǎn)問題，合理規(guī)劃一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)于教師而言也是一種考驗(yàn)。

困惑三：學(xué)生自由、合作、探究個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？

個(gè)體化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，這里個(gè)體與個(gè)體之間的差異既指?jìng)€(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中接受能力快與接受能力慢之間的差異，這種差異在自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。像對(duì)《文化生活》中的有些道德兩難問題我引導(dǎo)學(xué)生分析教材上的探究問題后，讓學(xué)生分小組相互合作、探究、說說他們?cè)?jīng)經(jīng)歷過哪些事情？學(xué)生面臨兩難問題應(yīng)如何處置？結(jié)果反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討，說出自己是如何做的。而反應(yīng)慢的學(xué)生呆坐一邊默不做聲，這種差異會(huì)帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)，使課堂陷入尷尬的局面，目前學(xué)校采取大班制教學(xué)，一個(gè)班至少有六十多名學(xué)生，一個(gè)一個(gè)提問吧，照顧不過來，同時(shí)也影響這節(jié)課的課堂效果。這就要求我們的老師，在設(shè)置問題時(shí)要考慮不同層次學(xué)生主體的差異性，相應(yīng)做出與課堂內(nèi)容相關(guān)的調(diào)整。高中生這段時(shí)期的自尊心強(qiáng)，同時(shí)也不愿服輸，抓住學(xué)生這種心理特征，我在課堂教學(xué)中舉行“小組比賽”活動(dòng)，如：在《民主選舉：投出理性的一票》這一課教學(xué)中，我讓學(xué)生探究：在進(jìn)行村民委員會(huì)選舉時(shí)，你認(rèn)為影響投票結(jié)果最重要的因素是什么？要求各組學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在黑板上寫出他們的答案，這時(shí)候?qū)W生完全拋棄個(gè)人的沉默，一個(gè)接一個(gè)往黑板上跑，寫出他們的想法，平時(shí)不積極回答的同學(xué)為了小組利益想不上去也很難，連平時(shí)反應(yīng)慢的同學(xué)也會(huì)絞盡腦汁為其他同學(xué)出謀劃策?；顒?dòng)結(jié)束后，教師要針對(duì)性的評(píng)分了，要適當(dāng)?shù)亟o他們鼓勵(lì)但又不能給各個(gè)小組一碗水端平，不然學(xué)生覺得沒意思也沒動(dòng)力，要有意地讓他們留些“遺憾”才能夠再次激發(fā)他們的積極性，所以教師在評(píng)價(jià)過程中就得留足余地了。在活動(dòng)過程中，不同個(gè)體之間的協(xié)助，形成“以優(yōu)帶差”的氛圍，相互幫助，帶動(dòng)整體的全面發(fā)展。

除此之外，在新課程的政治教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得我們思考的問題。如：在新理念下如何體現(xiàn)思想政治這一學(xué)科的特點(diǎn)，政治課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開展才有效等，要改變這些狀況，達(dá)到思想教育和知識(shí)傳授的“雙豐收”，就必須實(shí)施素質(zhì)教育，端正教學(xué)思想，這都需要在我們教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)、反思，再到實(shí)踐中去完善和提高。

第三篇：后勤工作的困惑建議

后勤及功能室工作的困惑及建議

一、困惑：

1、后勤工作人員較少，滿足不了正常的需要。我?，F(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，在校生580多人，而只有2人分管從事后勤工作，基本不能保證工作正常開展。

2、教師身兼數(shù)職，教學(xué)工作繁忙，無(wú)暇顧及后勤及功能室工作。每一位教師，都要一人兼多職，平時(shí)本身的教學(xué)工作壓力很大，再兼職后勤及功能室工作，基本沒了精力。

3、教師對(duì)后勤及功能室工作態(tài)度不積極。

后勤及功能室工作是學(xué)校管理的重要組成部分，但不是最重要的，一直以來，評(píng)估教師最主要的指標(biāo)仍然是教學(xué)成績(jī)和其他教學(xué)元素，后勤及功能室工作方面的量化指標(biāo)權(quán)重很低，因而，后勤及功能室工作得不到足夠的重視。往往工作安排下去后，老師們不能夠嚴(yán)格執(zhí)行。在這種工作的情況下后勤及功能室工作經(jīng)常受阻。

4、教師后勤及功能室工作工作責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，效率不高。

由于教師存在消極因素，以至引發(fā)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，這是產(chǎn)生的連帶反應(yīng)。后勤及功能室工作往往出力不少，工作成績(jī)少，取得有關(guān)方面的理解支持少。久而久之，工作不到學(xué)校催促不做，依賴拖延現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、建議：

1、再想辦法爭(zhēng)取1-2名人員加入到后勤及功能室工作管理隊(duì)伍中來。

2、通過校本培訓(xùn)，多層次提升廣大教師理解從事后勤及功能室工作的積極性主動(dòng)性。

3、充實(shí)完善考核評(píng)價(jià)體系，加大后勤及功能室工作的量化指數(shù)及指標(biāo)權(quán)重，利用考核層面中的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師積極性

4、定期檢查監(jiān)督落實(shí)后勤及功能室工作。

制定常規(guī)檢查中后勤及功能室工作管理規(guī)范，實(shí)行月份檢查月份公示制度，評(píng)優(yōu)罰劣，限期整改。

第四篇：高中政治教學(xué)在新課改下的困惑和對(duì)策

高中政治教學(xué)在新課改下的困惑和對(duì)策

增城市第一中學(xué)巫淑凡

2004年開始，廣東納入國(guó)家高中新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中新課程改革如火如荼進(jìn)行了多年。從舊教材到新教材，從高一到高三，政治教學(xué)中遇到的很多困惑本人都在不斷思索并努力尋求解決的方法。真正的素質(zhì)教育離我們多遠(yuǎn)？這是一個(gè)重要的問題，也是一個(gè)嚴(yán)肅的問題。而新課程的實(shí)施為素質(zhì)教育提供了嶄新的平臺(tái)，也給教師提供了自由的空間。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，新課程理念和舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的授課形式產(chǎn)生了尖銳的矛盾。我們教師在學(xué)習(xí)新理念、改變舊觀念的同時(shí)，正在研究、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實(shí)際，又能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中還存在諸多難以解決困惑。

困惑一：新課改下關(guān)于政治教學(xué)中教師角色如何定位？

新課改被推廣得轟轟烈烈，教師缺乏相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)技能，加之社會(huì)壓力、特別是高考?jí)毫^大，使大部分教師在新課改中無(wú)法融合。教師陷入兩難選擇，處于邊緣化狀態(tài)。新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生的這一主體，這是正確的。但過分突出學(xué)生的主體地位，弱化了教師的授課地位；過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐性，弱化了基本理論的傳授，教師的作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我的正確定位。

困惑二：學(xué)生合作探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾如何解決？

我們知道高中一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘。在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要合作探究、交流，這個(gè)過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，這個(gè)過程要充分展示出來是需要時(shí)間的，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？若把握不好會(huì)影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師要提煉重難點(diǎn)，要求學(xué)生把握基本知識(shí)，參與探究活動(dòng)，并且能讓學(xué)生盡情發(fā)揮。課堂不是滿堂講，而是給學(xué)生留足思考的時(shí)間，并在有效的時(shí)間里教師要協(xié)助學(xué)生把握基本知識(shí)問題，重難點(diǎn)問題、考點(diǎn)問題，合理規(guī)劃一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)于教師而言是一種極大考驗(yàn)。

困惑三：學(xué)生自由、合作、探究個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？

個(gè)體化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，這里個(gè)體與個(gè)體之間的差異既指?jìng)€(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中接受能力快與接受能力慢之間的差異，這種差異在自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。對(duì)同一個(gè)探究問題：反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討，說出自己想法。而反應(yīng)慢的學(xué)生呆坐一邊默不做聲，這種差異會(huì)帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)，使課堂陷入尷尬的局面。一個(gè)班至少有五十多名學(xué)生，一個(gè)一個(gè)提問吧，照顧不過來，同時(shí)也影響 1

這節(jié)課的課堂效果。這就要求我們的老師，在設(shè)置問題時(shí)要考慮不同層次學(xué)生主體的差異性，相應(yīng)做出與課堂內(nèi)容相關(guān)的調(diào)整。怎樣才能作出科學(xué)的調(diào)整，對(duì)科任教師有很高的要求。

困惑四：新課改理念要求與傳統(tǒng)“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)觀的沖突如何協(xié)調(diào)？

新課改理念強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的過程，在過程中培養(yǎng)學(xué)生能力，升華學(xué)生情感。而傳統(tǒng)“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)觀更注重結(jié)果。這種“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)觀仍是一線教師最大的壓力，給新課改理念的實(shí)施帶來很多負(fù)面影響。特別是高考方案滯后，教師方向不明，態(tài)度不堅(jiān)，信心不足，因而教師容易擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，面面俱到，對(duì)學(xué)生提出了過多的應(yīng)試要求。除此之外，在這些年的政治教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得我們思考的問題。特別是我們面臨的生源質(zhì)量問題，可以說是一年不如一年，這其中的原因是相當(dāng)復(fù)雜的，有大環(huán)境的因素，如教育體制問題，從小學(xué)、初中到高中的教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，社會(huì)環(huán)境問題，90后和80后的學(xué)生完全不同，現(xiàn)在的學(xué)生無(wú)論在身體還是心理都很脆弱，在學(xué)習(xí)上也比較被動(dòng)，怕吃苦，耐不住寂寞，經(jīng)受不了社會(huì)誘惑。也有小環(huán)境因素，如近幾年，增城高質(zhì)量的生源外流，A、B類學(xué)校大量擴(kuò)召，中下層學(xué)校在生源問題上舉步維艱。在推進(jìn)新課程改革的過程更是難上加難。

我們學(xué)校屬于D類學(xué)校，生源質(zhì)量我感覺明顯下滑，加之本學(xué)期學(xué)校整體搬遷，教學(xué)硬件和軟件設(shè)施很不完善，到目前為止沒有多媒體，沒有網(wǎng)絡(luò)，只有最原始的“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)載體。穿新鞋，走老路，很難滿足新課程教學(xué)的需要。給我們解決上述遇到的困惑提出了更多更大的挑戰(zhàn)。

為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，我們學(xué)校將新課改的理念和本校實(shí)際有機(jī)結(jié)合，提出了“20+20”課堂教學(xué)模式。即：課堂40分鐘，教師精講20分鐘，學(xué)生探究（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生精練等）20分鐘。通過“20+20”課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍、重視新問題情境的創(chuàng)設(shè)和以課堂討論為有效載體的合作學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐和本學(xué)校的實(shí)際情況談?wù)勛约旱捏w會(huì)和具體做法：

一、重新給教師角色準(zhǔn)確定位。

我們不應(yīng)以“否定一切”的態(tài)度來看待教師角色的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)該多一點(diǎn)辯證觀點(diǎn)，教師不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而且是知識(shí)的重組者；不僅是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，而且是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是課堂的管理者，而且是課堂的合作者；不僅是學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者，而且是成長(zhǎng)的記錄者。在這里，強(qiáng)調(diào)后者并不等于否定前者，而是兩者要更好的結(jié)合，相互促進(jìn)、相統(tǒng)一?，F(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量大、興趣廣泛，他們的視野不僅僅限于書本的知識(shí)，更多地向課外拓展，所以政治教師要想抓住學(xué)生的“心”必須在教學(xué)之余，也要掌握其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，特別是要關(guān)注國(guó)內(nèi)外的社會(huì)熱點(diǎn)，能多角度，全方面分析問題。

二、精心創(chuàng)設(shè)新問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

在政治教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)新問題情景，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思索是十分重要的。讓學(xué)生敢于并善于在學(xué)習(xí)的過程中提出自己不同的看法和見解，使教學(xué)過程成為學(xué)生有目的、有意識(shí)的生疑、質(zhì)疑、解疑，再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的過程。在教學(xué)實(shí)踐中注重從三個(gè)方面來培養(yǎng)：

1、提供思索題，幫助學(xué)生質(zhì)疑。

2、設(shè)計(jì)課堂提問，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。在問題情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師要堅(jiān)持適度原則，要注意巧設(shè)梯度，拾級(jí)而上。情境的精選和問題的設(shè)計(jì)需要教師在課前做充分的準(zhǔn)備，教師在課堂上還要適時(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，才能在課堂上收到良好的效果。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方法，豐富課堂形式。

課堂教學(xué)理應(yīng)是由師生密切配合、共同完成的，要提高學(xué)生的參與率，教師不僅應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，而且也應(yīng)在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)上為學(xué)生鋪設(shè)表演的舞臺(tái)。新教材非常地貼近學(xué)生的生活，我們可以要求學(xué)生結(jié)合自己生活的親身體會(huì)與同學(xué)分享，可以創(chuàng)設(shè)情景要求學(xué)生針對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)為企業(yè)尋找出路?？梢砸髮W(xué)生通過模擬一些生活中可能遇到角色解決一些實(shí)際的問題。總之，應(yīng)該盡量杜絕“教師講的多，學(xué)生討論少”、“結(jié)論下的早，學(xué)生思考少”、“理論講的多，學(xué)生實(shí)踐少”的現(xiàn)象。多鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見解，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、加強(qiáng)集體備課，充分挖掘集體智慧。

新的理念、新的教材，如果一個(gè)人單打獨(dú)斗難免會(huì)有所偏差，為此，本組教師，堅(jiān)持集體備課，共同探討處理問題的方法，遇到困難共同克服。相互聽課，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，有很好的團(tuán)隊(duì)合作精神。在集體備課過程中做到：

1、不能孤軍奮戰(zhàn)。

2、重教材但不唯教材，形成開放、發(fā)展的大教材觀。

3、重教學(xué)案例的積累。

4、備課活動(dòng)不光是教師的常規(guī)任務(wù)，也應(yīng)成為學(xué)生積極參與、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。

課程改革是一場(chǎng)變革，它需要力度、需要推動(dòng)，需要奮力前行的精神，同時(shí)也需要協(xié)商、妥協(xié)和包容。新課程的實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，也給教師提供了前所未有的、施展才能的發(fā)展空間，愿新課程和實(shí)施新課程的老師們互相見證彼此的成長(zhǎng)。

第五篇：農(nóng)村辦學(xué)的困惑及建議

農(nóng)村辦學(xué)的困惑及建議

西河底中學(xué) 牛玉峰

隨著全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)一步步走近，農(nóng)村城市化的趨勢(shì)逐步加快。在農(nóng)村城市化進(jìn)程中由于人口向城鎮(zhèn)集中的速度加快，使得農(nóng)村初中的入學(xué)人數(shù)呈連續(xù)下降趨勢(shì)，農(nóng)村初中教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。針對(duì)這樣的情況，如何解決農(nóng)村初中辦學(xué)的瓶頸，如何進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)校管理，如何最大程度的調(diào)動(dòng)教師的積極性，如何創(chuàng)辦一所有特色、有質(zhì)量的學(xué)校，我校進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。

一、農(nóng)村初中辦學(xué)存在的問題

（一）教育觀念滯后

目前，我縣部分中學(xué)的辦學(xué)仍在應(yīng)試教育的思想圈內(nèi)徘徊。教育觀念較為滯后。主要表現(xiàn)在：一是辦學(xué)目標(biāo)單一。學(xué)校沒有很好地做到“五育并舉”，認(rèn)為學(xué)校只要抓好升學(xué)率，能為上一級(jí)學(xué)校輸送較多的生源，成績(jī)就大，辦學(xué)就好，這與“教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為全面建設(shè)小康社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)”的辦學(xué)目標(biāo)還存在著較大差距。二是把學(xué)生分?jǐn)?shù)看得比黃金還貴，校長(zhǎng)靠它來升遷，老師靠它來拿獎(jiǎng)金，學(xué)?？克袕茖W(xué)生。于是學(xué)校的各種管理都以分?jǐn)?shù)為核心，學(xué)校看的是分?jǐn)?shù)，老師要的是分?jǐn)?shù)，班主任盯的是分?jǐn)?shù)。管理的砝碼則重重的傾向于教學(xué)時(shí)間的增加上，每天的時(shí)間都安排得滿滿的，陽(yáng)光體育、少年宮開展幾乎不可能實(shí)現(xiàn)。

（二）教育經(jīng)費(fèi)緊張

教育實(shí)行轉(zhuǎn)移支付，能保證了教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但學(xué)生數(shù)逐年下降，經(jīng)費(fèi)越來越少。加之，過去在農(nóng)村教育發(fā)展過程中長(zhǎng)期積累起來的一些矛盾和問題日漸顯現(xiàn)，比如：危改資金缺口大，及時(shí)維修改造困難；基礎(chǔ)教育設(shè)施設(shè)備損壞、資源浪費(fèi)嚴(yán)重，常常出現(xiàn)捉襟見肘的尷尬情景。

（三）教師隊(duì)伍不精

近些年來，學(xué)?；疽恢睕]有補(bǔ)充有專業(yè)的教師，如體育、美術(shù)、信息技術(shù)等，教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師高層次學(xué)歷、復(fù)合型、能掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的合格教師欠缺，整體素質(zhì)不高。

（四）教育改革欠深

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我校的教育改革力度還欠深，發(fā)展步伐還不快。主要表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)單一，教育教學(xué)方法陳舊，教科研氛圍不濃，活動(dòng)淺薄，還停留在備課、聽課、等常規(guī)層次上，縱深研究機(jī)制不到位，成效不明顯。學(xué)校分配機(jī)制還存在問題，主要表現(xiàn)在“干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，吃大鍋飯等分配不公”和“教學(xué)崗位的人少、非教學(xué)崗位的人多等人員分配不合理”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教職工的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性不高，教育合力不強(qiáng)，嚴(yán)重制約著農(nóng)村初中教育的發(fā)展。

二、農(nóng)村辦學(xué)的困惑及建議

針對(duì)這些制約農(nóng)村初中教育發(fā)展的瓶頸問題，只有加大教育創(chuàng)新力度，才能激活人力資源才能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，提升辦學(xué)品位

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才素質(zhì)提出的新要求，基礎(chǔ)教育將對(duì)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課程內(nèi)容更新，課程改革管理體系和考試評(píng)價(jià)制度等方面進(jìn)行新的一輪的課程改革。而新課程改革的實(shí)施能否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)校管理的理念起著關(guān)鍵的作用。

1.不斷加強(qiáng)“以人為本”的管理理念

新課程在課程目標(biāo)上，要求變學(xué)科知識(shí)本位為學(xué)生發(fā)展本位的“主本”觀。強(qiáng)調(diào)“教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個(gè)學(xué)生全面、和諧、充分、持續(xù)地發(fā)展。在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)等方面的變化也都體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的“以人為本”理念。這就要求學(xué)校在推進(jìn)新課程改革時(shí)，必須要尊重學(xué)生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導(dǎo)的“以人為本”管理思想，就是在學(xué)校管理上，變剛性的集中統(tǒng)一管理為寬松和諧的“師本”管理，更加注重利用教師的創(chuàng)新性去創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。新課程下的“以人為本”的學(xué)校管理，就是要提倡從課改前的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力本位走向教師能動(dòng)本位，使教師真正成學(xué)校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創(chuàng)造性、全能性的特點(diǎn)，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧，高度凝聚和富于創(chuàng)造的管理機(jī)制和活動(dòng)空間。

2.不斷加強(qiáng)個(gè)性化的管理理念

學(xué)校課程的開發(fā)，必須徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面。多樣化的課程、個(gè)性化的教育觀將使學(xué)校的辦學(xué)特色得以凸顯，實(shí)施個(gè)性化管理，要求學(xué)校的管理從本地區(qū)、本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重和滿足學(xué)生的個(gè)體差異，開出自己專業(yè)特色的學(xué)校課程，為學(xué)生的個(gè)性化提供廣闊的空間。比如學(xué)校打課間操時(shí)間師生可以一起打太極拳、做武術(shù)操等師生喜聞樂見的活動(dòng)，即豐富了校園文化，也鍛煉了師生的身心。每天下午設(shè)定兩節(jié)興趣課，開設(shè)籃球、足球、圍棋、聲樂、器樂、美術(shù)等興趣班，讓學(xué)生自由組合，選擇感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅學(xué)生樂在其中，同時(shí)也陶冶了情操。

另外，個(gè)性化管理還要求學(xué)校的評(píng)價(jià)模式要從單一化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度，極大地壓制了大部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造潛能。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。個(gè)性化的管理還要求學(xué)校管理具有獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)校的發(fā)展不能簡(jiǎn)單地模仿別人，而應(yīng)根據(jù)學(xué)校自己的實(shí)際情況進(jìn)行開拓與創(chuàng)新讓個(gè)性鮮活起來，讓學(xué)校管理的特點(diǎn)凸顯出來。

（二）創(chuàng)新制度管理，推進(jìn)自主內(nèi)涵發(fā)展

隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實(shí)，要求學(xué)校的管理模式與時(shí)俱進(jìn)。因此，創(chuàng)新管理模式、科學(xué)構(gòu)建學(xué)校的管理體系，營(yíng)造有利于學(xué)校自主發(fā)展的平臺(tái)，是擺在我們面前的一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新管理模式，以制度建設(shè)為突破口，逐步摸索出一套適合農(nóng)村學(xué)校校情的管理體系，使學(xué)校的管理工作逐步走上規(guī)范化的軌道。

1.創(chuàng)新管理模式，增強(qiáng)內(nèi)部活力

在教學(xué)改革不斷深化的今天，學(xué)校的各種利益群體出現(xiàn)了多元化的目標(biāo)和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創(chuàng)新，把校內(nèi)各種資源最充分地調(diào)動(dòng)起來，在有利于加快發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)、兼顧，使每個(gè)群體的努力都能得到回報(bào)，使每個(gè)人的積極性都能得到充分調(diào)動(dòng)?；谶@樣的思考，學(xué)校制度的創(chuàng)新建設(shè)首先要從制定目標(biāo)開始。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，制定學(xué)校發(fā)展的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。為統(tǒng)籌兼顧各管理層次關(guān)系，要求各處室、各教研組根據(jù)學(xué)?？傮w目標(biāo)分別制定分層次管理目標(biāo)和職責(zé)，切實(shí)落實(shí)目標(biāo)的分級(jí)推進(jìn)，以確保學(xué)校整體目標(biāo)的穩(wěn)定和提高。

淡化教師的身份意識(shí)，形成充滿活力的用人機(jī)制和用人環(huán)境。學(xué)校制定目標(biāo)管理方案，出臺(tái)崗位競(jìng)聘制度，能者多勞，多勞多得，大膽地實(shí)行教師選課程，教師選崗位，教師選教師的三選制度。此舉一下子實(shí)現(xiàn)了教職工校內(nèi)動(dòng)態(tài)流動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，挖掘了內(nèi)部潛力，形成了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)了內(nèi)部活力。

2.落實(shí)人本理念，增強(qiáng)民主意識(shí)

始終堅(jiān)持師生“知行合一，完美發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極營(yíng)造寬松、和睦、平等向上的人際環(huán)境，讓教師有幸福感、歸屬感、成就感。把學(xué)校工作和教職工的個(gè)人幸福、尊嚴(yán)以及每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，追求和體現(xiàn)人的終極價(jià)值，讓廣大教職工體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值，成功的喜悅和個(gè)性的尊嚴(yán)。如在教師選課程、教師選崗位、教師選教師時(shí)，就事先考慮到老年教師在競(jìng)爭(zhēng)中的不利因素，對(duì)他們的量化考核標(biāo)準(zhǔn)就相對(duì)降低一些。對(duì)未被聘任的教師，由各處室按照崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行第二次聘任，并動(dòng)之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態(tài)度，找出差距，同時(shí)為他們創(chuàng)造條件，進(jìn)行培訓(xùn)提高，以應(yīng)對(duì)下一學(xué)的競(jìng)聘。所以說，制度建設(shè)創(chuàng)新是為了學(xué)校管理，學(xué)校管理是為了全體師生。以生為本，以師為本，才是學(xué)校制度建設(shè)創(chuàng)新的真正內(nèi)涵。

（三）激發(fā)教師群體的活力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 對(duì)學(xué)校教師群體活力的激發(fā)，引導(dǎo)他們?yōu)閷W(xué)校的管理目標(biāo)努力工作，是學(xué)校管理有效性的重點(diǎn)所在。學(xué)校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，才能發(fā)揮其管理效益。

1.不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教育科研能力

學(xué)校把提高教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養(yǎng)工程、青年教師成長(zhǎng)工程、名教師打造工程、一幫一互補(bǔ)工程，完善考核機(jī)制，注重人文關(guān)懷，提高教師隊(duì)伍整體水平，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供核心競(jìng)爭(zhēng)力。大力開展教改實(shí)驗(yàn)，不斷探索課堂教學(xué)模式，不斷提升教師的理論水平、科研意識(shí)和教學(xué)能力。

2.不斷培養(yǎng)教師熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

當(dāng)今世界，計(jì)算機(jī)、電子郵件等現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象且得到迅速發(fā)展?！耙恢Х酃P、一塊黑板”的教學(xué)形式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求。轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化科技知識(shí)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、白板、云教室以及其它先進(jìn)的教育技術(shù)，是對(duì)現(xiàn)代教師提出的新要求。學(xué)校通過各種途徑，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷開展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的興趣，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用到教學(xué)中去的能力。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造校園和諧氛圍

校園既是文化建設(shè)的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強(qiáng)校園文化建設(shè)不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調(diào)節(jié)社會(huì)文化的大環(huán)境。因此，努力創(chuàng)設(shè)和諧的校園文化，有利于陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)，營(yíng)造校園的和諧氛圍。1.美化自然環(huán)境。

優(yōu)美的校園環(huán)境具有陶冶學(xué)生心靈，熏陶學(xué)生行為，啟發(fā)學(xué)生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無(wú)聲的語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)文明而得體。

2.優(yōu)化人際環(huán)境。

良好的人際關(guān)系是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的保證。據(jù)權(quán)威調(diào)查表明“領(lǐng)導(dǎo)+長(zhǎng)者+朋友”型的領(lǐng)導(dǎo)角色和“師長(zhǎng)+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學(xué)角色是現(xiàn)代教育中的新型角色，頗受學(xué)生歡迎。讓他們?cè)谝环N和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關(guān)心他人，形成崇高的道德情操。

總之，在學(xué)校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能不斷提高學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，才能在全校上下呈現(xiàn)出風(fēng)正氣順、人和業(yè)興的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，形成人心凝聚、安定團(tuán)結(jié)、師生和諧的大好局面。