第一篇：音樂教學(xué)困惑

音樂教學(xué)中的問題與困惑

作為農(nóng)村中學(xué)教學(xué)一線的音樂教師，隨著課堂課改的不斷深入，明顯感覺學(xué)生在音樂課堂上的主動(dòng)性大大提高，小組與大隊(duì)的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制使每個(gè)孩子表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，感覺我們的課堂在點(diǎn)滴成長，教師自身也加快了課堂教學(xué)研究的力度。結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)教學(xué)中的困惑：

1、時(shí)間的有限性

為了提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，我區(qū)在音樂課堂上加進(jìn)了電鋼琴教學(xué)，豐富學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。但是很大程度上縮減了音樂教材授課的時(shí)間，確切地說，占用了半個(gè)學(xué)期的音樂課授課時(shí)間。農(nóng)村孩子本身音樂基礎(chǔ)單薄，知識(shí)面窄，接觸音樂的渠道主要來自學(xué)校的音樂課堂教學(xué)。又因?yàn)槭情g周上課，等下次上課，上次授課的內(nèi)容學(xué)生能回憶起來的所剩無幾，導(dǎo)致了學(xué)生不能深入、系統(tǒng)、細(xì)致地掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，音樂教材部分內(nèi)容的刪減更是導(dǎo)致了音樂知識(shí)不能很好的構(gòu)建與拓展。因?yàn)檎n時(shí)少，每次都為了趕進(jìn)度，每節(jié)音樂課內(nèi)容滿，知識(shí)淺、音樂面窄。學(xué)生的展示時(shí)間太少，音樂活動(dòng)也不能很好的展開，內(nèi)心來講，還是喜歡每周一節(jié)連續(xù)性的音樂課。能否考慮電鋼琴教學(xué)不占用音樂課時(shí)間？

2、音樂資源共享

隨著課改的深入，現(xiàn)在的教師把更多的精力和時(shí)間放在學(xué)生身上，但是課件的制作素材都需要自己搜集整理，還要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，無形中花費(fèi)大量寶貴的時(shí)間，我們學(xué)校音樂教師少，集體備課力量單薄，能否建立全區(qū)的初中音樂教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，以便讓我們農(nóng)村音樂教師借助全區(qū)音樂教師的力量助推自己的課堂。音樂師資缺乏

3、音樂師資缺乏

盡管近年來在音樂師資方面有了較大的發(fā)展，但目前師資隊(duì)伍與學(xué)校的開課和課程安排來說還是缺乏的。除了音樂課的備課上課、各種活動(dòng)的輔導(dǎo)外、還擔(dān)任著電鋼琴的授課，甚至是電鋼琴維修與維護(hù)。課堂教學(xué)要扎實(shí)抓好，第二課堂活動(dòng)要抓出實(shí)效，學(xué)校一系列的藝術(shù)活動(dòng)要有聲有色。此外，各種事務(wù)性的全員育人工作無形中也給音樂教師加大了工作量。

總而言之，新教育形勢的推進(jìn)，讓我們一線教師感覺肩上的擔(dān)子越來越重。今后，我們將從自己的課堂實(shí)際出發(fā)，不斷加大課堂改革的力度，在各方面共同努力下，不斷提升自己的授課能力與水平，豐富學(xué)生的校園生活。

第二篇：音樂教學(xué)中的困惑

音樂教學(xué)中的困惑

音樂是幸福的音符，是振奮精神、鼓舞士氣的靈丹，是事半功倍的催化劑。在當(dāng)今素質(zhì)教育的今天，要全面發(fā)展學(xué)生，音樂教學(xué)就尤為重要。因?yàn)橐魳房梢蕴找睂W(xué)生的性情，可以使學(xué)生在學(xué)唱中受到美的熏陶，可以使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)并健康成長。但是在實(shí)際教學(xué)中音樂教學(xué)卻受到較多困惑。

音樂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的阻礙。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的長期影響，只重視語、數(shù)、英等科目。對音樂教學(xué)的忽視，一致相當(dāng)一部分學(xué)校停開了音樂課。再者文化課老師每年都可以獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)，輔導(dǎo)獎(jiǎng)等，順利評先，晉級。而音樂老師就很難有這樣的機(jī)會(huì)，不得已也改教了其他學(xué)科。

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃。

由于對音樂教學(xué)的長期忽視，使之學(xué)生對音樂知識(shí)知之甚少。即使現(xiàn)在開設(shè)音樂課后，根本不能按音樂教材授施教，必須從開始學(xué)起，所以困難很大。再者學(xué)生受學(xué)校、家庭等的不良影響，也認(rèn)為“歌唱得再好，又不考試”。對音樂學(xué)習(xí)毫無興趣。

音樂器材不足。

音樂器材是音樂教學(xué)中必不可少的。但現(xiàn)在大部分農(nóng)村中小學(xué)音樂器材極缺，就連基本的風(fēng)琴、電子琴、音響設(shè)備等都沒有。就憑音樂老師的嗓子干唱，太無奈了。

第三篇：音樂教學(xué)中的困惑

音樂教學(xué)中的困惑

花海中學(xué) 梁國平

今天，我想把我在音樂教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些困惑和一些粗淺的想法提出來和大家交流交流。

困惑一：音樂欣賞課怎么上？

我們又該怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞呢？在教學(xué)中，學(xué)生并不能向成人一樣把注意力集中在音樂的形式和結(jié)構(gòu)上，他們常常有一種“求實(shí)”心理，只注意欣賞對象的內(nèi)容，忽略其形式，也無法自覺的注意到對象的審美層。沒有起碼的音樂基礎(chǔ)，怎么能讓學(xué)生欣賞到音樂的內(nèi)在美？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的發(fā)現(xiàn)美的耳朵？我一直思考著，希望通過這次的課題研究找到答案。

二、教材內(nèi)容與學(xué)生興趣的矛盾

通過學(xué)習(xí)新課程，教師的教育教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，音樂教育關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注人的發(fā)展，已成為大家的共識(shí)。但具體怎樣在課堂上實(shí)施，怎樣把它做得更好，還需要做更多的工作。

困惑一：學(xué)生在成長的過程中，需要什么？教師在課堂上又能給予他們什么？據(jù)本人觀察，學(xué)生都喜歡唱流行歌曲，張杰、周杰倫??的歌是他們的最愛。我曾在課堂上問同學(xué)，你喜歡在課堂上干什么？有的說喜歡聽音樂，有的說想唱歌。那課本怎么辦，課本上安排的好多民歌愛國歌曲怎么辦，這樣的話難道我們就不愛國了嗎？我又問。大家都不作聲了。過一會(huì)有個(gè)同學(xué)說：我們自學(xué)。教室里響起了一片哄笑聲，笑過之后，想想這個(gè)矛盾是客觀存在，不可調(diào)和的。教師總想要依據(jù)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材、教參、磁帶，“規(guī)范”地向?qū)W生傳授，課堂有太多的規(guī)矩、框框、拘束，而學(xué)生注重的是自己的感覺、感受，并依此為出發(fā)點(diǎn)，決定對音樂課的好惡，決定在音樂課上的表現(xiàn)。教師有時(shí)也能了解學(xué)生的需要，但感覺也不能全憑學(xué)生做主。我也在課堂嘗試讓學(xué)生自己表演，可能是組織不得法，最后也是草草收場，但我也想不出更好的既受全體學(xué)生歡迎又使老師自己滿意又完全符合新課程理念的方法。

困惑之二：一成不變的教材和靈活多樣的教學(xué)的矛盾。教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，雖可能由于教學(xué)方法、形式的不同，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，但教材確是至關(guān)重要?，F(xiàn)有的音樂教材使用沿襲至今已有多年，雖也幾經(jīng)修改，但變化不大，和學(xué)生、課堂、新課程都存在一定的距離，學(xué)生不喜歡，不認(rèn)可。原因有這么幾點(diǎn)：有的歌曲題材比較老，學(xué)生很難理解、感受、學(xué)起來懵懵懂懂，提不起興趣；有的歌曲旋律不優(yōu)美，不流暢，學(xué)唱起來比較拗口，學(xué)生不喜歡唱；有的創(chuàng)作歌曲明顯存在著一些不足，放在教材里，也不知是何緣故，費(fèi)了好大的勁，學(xué)生也不容易學(xué)會(huì)；還有的教材還是用大綱的要求來設(shè)計(jì)，對學(xué)生而言，有一定的難度，且也違背了新課程的一些理念，在教學(xué)中也給我們教師出了難題，不教吧，棄置可惜，教吧，無從下手。

困惑之三：先進(jìn)的教育理念和滯后的教學(xué)行為的矛盾。新課程理念成為教師教育教學(xué)的指導(dǎo)，給音樂教學(xué)課堂帶來了勃勃的生機(jī)和活力，但不可否認(rèn)，受教材，教學(xué)方法和教學(xué)體制等各方面的影響和局限，教師在課堂上的教學(xué)行為方式不同程度地滯后于先進(jìn)的教育教學(xué)理念。例對教材中一些音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，是許多學(xué)生頗感頭疼的事，正是由于這樣，教師也只能講解和灌輸，反復(fù)讀記一些概念；對教材上要求的器樂學(xué)習(xí)，由相當(dāng)一部分同學(xué)還需要教師手把手地教，一味地模仿練習(xí)花費(fèi)了許多的精力，但收效甚微；對一些音樂基礎(chǔ)較差，對音樂不感興趣的同學(xué)，不能循循善誘，缺乏恰當(dāng)有效的方法，造成兩極分化；對學(xué)生由于年令所形成的個(gè)性特點(diǎn)和需要，缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生年級越高，對音樂的興趣越低，音樂課堂越加乏味，教師的教學(xué)也越難開展。

作為教育一線的老師，找到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)是至關(guān)重要的。首先教師對一些觀念和理念有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，其次要在實(shí)踐中正確地運(yùn)用這些理念，進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)，在不斷的總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、交往、探討中完善對理論的認(rèn)識(shí)。切忌生吞活剝，趕時(shí)髦，與人與己都無益，與學(xué)生與教育更是有害。

第四篇：亂的困惑音樂教學(xué)反思

音樂新課程明確指出音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情感互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

為保證新課標(biāo)的更好實(shí)施，我們音樂教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)課程的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂為本，以育人為本，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和課程目標(biāo)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)孩子們“亂”的時(shí)候，老師該怎么做呢？

案例背景：

《每當(dāng)我走過老師窗前》是小學(xué)第六冊音樂課本中第二課歌曲，歌曲歌頌了老師為培養(yǎng)新一代而嘔心瀝血，忘我工作的精神，表達(dá)了孩子們在春夏秋冬中時(shí)刻想念、關(guān)心著老師，衷心地愛戴、祝愿著老師。學(xué)生通過歌曲的學(xué)唱來抒發(fā)對老師的敬愛之情，從而更加熱愛自己的老師。

這么優(yōu)秀的一首歌，這么富有教育意義的歌曲，按理說學(xué)生會(huì)很投入地進(jìn)行學(xué)唱，并以自己的行動(dòng)來表達(dá)自己對老師的尊敬?？墒牵趯?shí)際教學(xué)中并不是如此輕松。

案例實(shí)況：

1、用豎笛的吹奏來問好，老師吹前半句，學(xué)生接后半句，進(jìn)行即興創(chuàng)編。然后學(xué)生和老師進(jìn)行合奏（老師吹前半句，學(xué)生接后半句；學(xué)生吹前半句，老師接后半句），最后四個(gè)組進(jìn)行輪奏練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生情緒高漲，對這個(gè)步驟很感興趣。但是，有一部分學(xué)生處于太興奮狀態(tài)，一直不聽指揮，胡亂吹奏。

2、用游戲“傳信”來進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。

（1）、×××︱×××︱×××××︱×–‖

（2）、×××︱××︱×××××︱×–‖

（3）、×××︱×××︱×××××︱×–‖

（4）、×．×︱××︱××××︱×–‖

方法：分四組進(jìn)行比賽，請一組里最好的同學(xué)先拍出節(jié)奏，再傳給后面的同學(xué)，節(jié)奏打在手心上。

目的：通過游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，并為歌曲的節(jié)奏掌握打基礎(chǔ)在游戲進(jìn)行中，很多同學(xué)由于沒有專心去感受節(jié)奏，所以沒能準(zhǔn)確拍擊節(jié)奏，而課堂紀(jì)律看上去也較亂。

3、由于幾個(gè)同學(xué)的“亂”使我想把今天要教的歌曲早早帶給他們，好讓他們自己去反省。我就一邊組織學(xué)生安靜，一邊把他們引入“老師”這個(gè)主題，讓他們自由說說老師的勞動(dòng)，及對老師的印象。這時(shí)大家都靜下來了，似乎都意識(shí)到了什么，但那兩個(gè)調(diào)皮的孩子還是滿臉的笑，手腳還沒有停下來。老師播放了音樂，學(xué)生都跟著唱了起來，那兩個(gè)孩子還在笑。學(xué)生開始有感情地朗讀歌詞，他們還在笑?？粗莾蓚€(gè)孩子，聽著那首深情的歌曲，我的心不禁一陣顫動(dòng)，想到我的努力，我的付出，我的無奈，我那不爭氣的淚水忍不住流了下來。

案例反思：

這堂課是我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，這樣設(shè)計(jì)的：首先用豎笛的接對來吸引學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力。然后用兩個(gè)音樂游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練和視唱練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，并通過競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后學(xué)唱歌曲，用情來感染學(xué)生，通過演唱歌曲來激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛之情，師生進(jìn)行情感交流。

由于我有過課前準(zhǔn)備不充分，而導(dǎo)致課的失敗的教訓(xùn)，因此，我在上課前做了精心的準(zhǔn)備。但由于那幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生的搗蛋，這一課還是以失敗而告終。雖然說孩子的不專心有老師的因素，但當(dāng)老師努力了，付出了，卻還不能使每一個(gè)孩子都能專心時(shí)，作為老師該怎么做？是先管理學(xué)生紀(jì)律，還是先用眼睛暗示，先進(jìn)行教學(xué)，不影響全體學(xué)生？連那么具有教育意義的歌曲都不能對學(xué)生進(jìn)行情感交流，那音樂教育的價(jià)值還能怎么體現(xiàn)呢？現(xiàn)在的孩子連語文、數(shù)學(xué)課都不能專心聽講，作業(yè)常常不做，做為音樂老師該如何來正確引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生呢？

第五篇：作文教學(xué)困惑

尋找學(xué)生作文的源頭活水

——淺談小學(xué)作文教學(xué)中的困惑與對策

廣西賀州市富川縣三小陶梅英

語文教學(xué)中，一提起作文，許多老師和學(xué)生就頭疼，作文難，難作文，這是不爭的事實(shí)。作文難，難就難在作文它是全面運(yùn)用語文知識(shí)的一種綜合性訓(xùn)練，是把語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，它需要依賴于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高；作文教學(xué)難，難就難在作文指導(dǎo)的方法和策略上。作文始終是語文教學(xué)趟不過去的“河”，跨不過去的“坎”。在作文教學(xué)中我碰到最大的難題就是覺得現(xiàn)在的孩子一天天地失去生活的樂趣，寫出來的習(xí)作枯燥乏味。習(xí)作時(shí)不知道寫什么，或者干脆胡編亂造。面對作文，學(xué)生不知道怎么寫，寫什么？老師也對怎么教，教什么很困惑。

《課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@就指明了小學(xué)作文教學(xué)的方向。小學(xué)作文教學(xué)千頭萬緒，教學(xué)方法眾多，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生在作文中有樂趣有收獲。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心里特征去誘發(fā)興趣，利用作文本身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中存在的突出問題就是學(xué)生知識(shí)面的狹窄。解決這個(gè)問題的最有效、最快捷的辦法就是豐富學(xué)生的生活閱歷，擴(kuò)展學(xué)生的文化積累，增強(qiáng)學(xué)生感悟生活的能力。對此，我試著從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行了改革和實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同類型的作文，對癥下藥，創(chuàng)設(shè)出合理的情境。小學(xué)作文大致可分為寫人、記事、描景、狀物等幾大類。寫人、敘事的可用情景再現(xiàn)法，喚醒學(xué)生的情感。描景、狀物類可通過現(xiàn)場觀摩，實(shí)物展示，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。春天，領(lǐng)著孩子們踏青，尋找春姑娘的足跡；秋天和孩子們到田野果園里，分享農(nóng)民收獲的喜悅。這些活動(dòng)，自然能夠打動(dòng)孩子們的心靈的弓弦，激發(fā)出感情的火花。情景再現(xiàn)法還有許多方式，如游戲、小品，或借助現(xiàn)代教育媒體，藝術(shù)性地再現(xiàn)生活。學(xué)生動(dòng)情后，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生有話可說。

學(xué)生怕作文，把寫作文看成是苦差事。尤其是對于剛上中年級的學(xué)生來說，開始要求寫完整的文章，有字?jǐn)?shù)的要求，學(xué)生很為難。為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視寫作興趣的培養(yǎng)。例如，在閱讀教學(xué)中以美文激情，在觀察自然和社會(huì)的景、事、人中激情等。學(xué)生開始寫作時(shí)，不要過多的條條框框，清規(guī)戒律束縛他們，努力消除學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作時(shí)的心理障礙，使他們在輕松愉快的環(huán)境下無拘無束地把自己的所見所聞所思所感真實(shí)地記錄下來，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生寫出自己想說的話。

二、加強(qiáng)朗讀背誦的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生積累語言“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，語言積累對于寫作是多么的重要。只要語言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬緒，也難得片言只語。學(xué)習(xí)語文“得法于課內(nèi)，得

益于課外”，只有“儲(chǔ)存”了大量的語言材料，才能“厚積薄發(fā)”。一是要引導(dǎo)學(xué)生從課本中積累語言。課文中的選文都是經(jīng)典之作，尤其是語言的典范，積累語言首先從課本開始。閱讀教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生在品味的基礎(chǔ)上積累課文中精妙的詞語、語句，有特色的句群或文章的表達(dá)方法，可引導(dǎo)學(xué)生仿句、仿段、仿篇。通過模仿，掌握語言的范式。牢牢把握讀寫結(jié)合的原則，對精彩片段要不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練筆，既讓學(xué)生積累語言，又讓學(xué)生應(yīng)用語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是要從課外閱讀中積累語言。要利用各種機(jī)會(huì)有效進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)中、高年級學(xué)生養(yǎng)成做讀書卡片、記讀書摘要、寫讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣；經(jīng)常為學(xué)生推薦好書、新書，讓更多的學(xué)生有書讀，讀好書，好讀書；組織學(xué)生開展課外閱讀的交流活動(dòng)，如佳篇欣賞會(huì)、經(jīng)典誦讀競賽、讀書心得交流、讀書節(jié)等，營造書香班級，營造書香學(xué)校，讓閱讀形成一種風(fēng)氣，一種氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的習(xí)作形式

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，它是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！苯處熞Y(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地進(jìn)行續(xù)寫習(xí)作、想象習(xí)作、童話習(xí)作等多種形式的訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)自由想象，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生習(xí)作的興趣。在生活中鼓勵(lì)學(xué)生針對本班或本校的好人好事寫表揚(yáng)稿；針對同學(xué)們在校園里亂扔紙屑、果皮、瓜子殼??影響校園環(huán)境衛(wèi)生，寫一則倡議書；針對學(xué)校里的不良現(xiàn)象，向主管教師或校領(lǐng)導(dǎo)提出合理化的建議。讓學(xué)生走出課堂，把習(xí)

作指導(dǎo)課上得豐富多彩。大膽改變那些傳統(tǒng)的、古板的書本教學(xué)、理論教學(xué)、室內(nèi)教學(xué)，把習(xí)作課上成勞動(dòng)課、工藝美術(shù)課、手工課、表演課、寫生課等，還會(huì)擔(dān)心學(xué)生不喜歡嗎？實(shí)踐證明，語文老師只有不斷的變換教學(xué)方式，符合學(xué)生的口味，就一定能把習(xí)作指導(dǎo)課上得精彩紛呈，同樣能更好激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望挖掘他們的潛能，培養(yǎng)出真正意義上的高素質(zhì)人才。

四、重視習(xí)作修改以后的交流和展示。

修改的過程實(shí)際上也是一個(gè)進(jìn)步的過程。修改是要達(dá)到一定的目標(biāo)的，那就是修改完畢的文章是已經(jīng)相對完善的。那么那些最終修改完畢的文章從一定程度上來說都是好文章。及時(shí)展示修改成果，對小學(xué)生增強(qiáng)作文自改的自信心是非常有利的。學(xué)生自始至終都是這個(gè)活動(dòng)的主體，他們可以親自體驗(yàn)自己的進(jìn)步，由此喜悅于自己的進(jìn)步，不斷地給自己鼓勵(lì)。因此，修改完自己的作文，讓學(xué)生在班級宣讀自己的好詞好句、好的段落，或者是整篇作文，他們都會(huì)特別高興。展示他們的修改成果，這可以讓學(xué)生知道，每個(gè)學(xué)生都可以寫出好文章。學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，就為提高他們的寫作能力提供了非常有利的條件。

找出了許多問題，也探索了一些改革的方法，但要切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕一蹴而就的,它是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)步的過程。畢竟是小學(xué)生，他們剛學(xué)寫作文，要想一下子提高寫作水平并不是一件容易的事，在作文教學(xué)中可能還會(huì)出現(xiàn)這樣一些問題：

（一）學(xué)生觀察還不細(xì)致，不全面，很多東西視而不見，所以往往在作文選材時(shí)覺得無話可寫。另外，有的孩子平時(shí)不喜歡看書，很少進(jìn)行好詞佳句的積累，以至于提起筆來卻寫不出心里想說的話，導(dǎo)致詞不達(dá)意。

（二）與老教材相比，新教材的寫作內(nèi)容和寫作要求都有了更大的開放性和靈活性?？墒沁@也給老師們出了一道難題。教材存在的開放的空間越大，老師們就越難把握。如每一學(xué)期的最后一次習(xí)作，根本不提任何范圍，學(xué)生可以寫各種各樣的人和事，可以寫自己喜歡的景和物，可以寫自己的快樂和煩惱，學(xué)生最想告訴別人什么，就可以寫什么。面對這樣的習(xí)作，我們的老師犯愁了，這可怎么辦，什么都可以寫，那不就沒有寫作規(guī)定了嗎？為了便于指導(dǎo)，有的老師把沒有任何范圍的習(xí)作統(tǒng)一為：寫一寫自己的快樂和煩惱。原來沒有什么煩惱的孩子為了能達(dá)到這次習(xí)作要求，一個(gè)個(gè)都成了“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”了。

（三）學(xué)生每次作文，只要一寫完上交給老師，似乎就是完成任務(wù)了，不管寫得如何，可能都不會(huì)再作修改。大部分教師對交上來的作文也只是打個(gè)成績，粗略地寫幾句評語，發(fā)還給學(xué)生，就算是一次作文教學(xué)走個(gè)來回了。學(xué)生面對作文的單一讀者——教師，得到的反饋僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)和幾句泛泛而談的評語。單一的評價(jià)讓作文變得索然無味，每次的作文教學(xué)收到的效果也就可想而知了。

作文是語文教學(xué)的“半壁江山”，對于作文教學(xué)來說，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的作文成績很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高，因此，語文

教師需要一步一個(gè)腳印的踏踏實(shí)實(shí)地走下去，需要不斷的實(shí)踐、不斷的探索、不斷的反思，想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生尋找寫作的源頭活水。我相信只要我們努力去做、用心去做，抓住新課程實(shí)施這個(gè)深化作文教學(xué)改革的良好契機(jī)，根據(jù)新課程作文教學(xué)的理念和目標(biāo)，改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)這個(gè)“難區(qū)”，總有一天學(xué)生會(huì)愿寫、想寫、愛寫、會(huì)寫，那我們的作文教學(xué)就成功了。