第一篇：淺談在作文教學(xué)中培養(yǎng)成功智力——許潔

淺談在作文教學(xué)中培養(yǎng)成功智力

東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 223600 許潔

摘要：作文教學(xué)探索是多層面、多角度、長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的，最關(guān)鍵是讓學(xué)生真正受益。作文中求新命題，激發(fā)創(chuàng)造性智力；選材自由，培養(yǎng)實(shí)踐性智力；個(gè)性評(píng)價(jià)，啟動(dòng)成功智力，能使其成為學(xué)生的一種自覺的、主動(dòng)的、持久的學(xué)習(xí)方式最終啟動(dòng)學(xué)生走向成功的成功智力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 求新命題 自由 評(píng)價(jià) 培養(yǎng) 成功智力

如果說“閱讀”是主體一種由外而內(nèi)的吸收、借鑒；那么，“寫作”就是主體一種由內(nèi)而外的傾吐、創(chuàng)造?！伴喿x”是為了充實(shí)、豐富和提升自己，“寫作”則是為了釋放、表現(xiàn)和印證自己。合理的習(xí)作指導(dǎo)將有益學(xué)生智力發(fā)展：

一、求新命題，激發(fā)創(chuàng)造性智力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性智力，離不開想像能力的訓(xùn)練，想像是創(chuàng)造力的翅膀，一切創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開想像。有的教師通過作文命題有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，如低年級(jí)的看圖寫話，中高年級(jí)的想像作文等。

作文命題要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，熟悉學(xué)生在感知、思維、想象、情感、興趣等方面的具體情況，鉆到他們的心里去命題。好的作文題目，就像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。因此，我認(rèn)為教師在命題上要有新的突破。首先克服命題成人化傾向，注意命題的趣味性。如《記一件有趣的事》、《我的童年》等，命題顯得老氣?，F(xiàn)代的人就要用一些新詞，這樣既符合年齡特點(diǎn)，更顯活力。而《媽媽叫我小淘氣》、《耶！好樣的老爸》、《地球那邊的朋友》這樣的題目，學(xué)生就很喜歡寫，因?yàn)轭}目有助于激發(fā)他們回味童年的樂趣。正如現(xiàn)在很多作家正是抓住了孩子求知欲強(qiáng)這一特點(diǎn)，寫出了眾多優(yōu)秀書籍，如：《好奇怪的蟲》、《長(zhǎng)襪子皮皮》、《親愛的笨笨豬》、《淘氣包馬小跳》等，著實(shí)讓小讀者們一飽眼福。命好題就能使學(xué)生有話可寫，并且容易寫出充滿情趣的文章。

在閱讀教學(xué)中，還可以通過想像體會(huì)作者的感受并寫下來，如學(xué)習(xí)《假如只有三天光明》一課，可以讓學(xué)生閉上眼睛體會(huì)一下什么都看不見的滋味，然后以“假如只有三天光明”為題寫自己的體會(huì)，這些方法都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

動(dòng)物病理學(xué)教授貝弗里奇說：“獨(dú)創(chuàng)性常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上對(duì)象或設(shè)想之間的相似點(diǎn)，而原來以為這些對(duì)象或設(shè)想彼此之間沒有關(guān)系”。這種把原本不相干的概念連接溝通起來的過程，心理學(xué)家稱之為“想象”。想象是創(chuàng)新的翅膀，也是創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

二、選材自由，培養(yǎng)實(shí)踐性智力

鼓勵(lì)小學(xué)生大膽選詞用句。選材要從學(xué)生心理特征、生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生回憶各自的生活經(jīng)歷，捕捉個(gè)性化的生活題材，在選材上應(yīng)該注意以下幾方面：

1.求真：選題要真正深入學(xué)生心理，真正令人心有所感、情有所動(dòng)的事物，會(huì)使人非常想說想寫，促使作文成為學(xué)生表達(dá)的需要，想一時(shí)為快。如《我想??》、《我愛??》、《??太??》，這些題目既可寫人，又可寫事或物，都能夠表達(dá)喜怒哀樂。還要讓學(xué)生自由表達(dá)自己對(duì)某人某事的看法，如《爸爸我對(duì)你有意見》、《我想說》、《XX真帥》、《XX真有趣》等習(xí)作。

2.求熱：現(xiàn)在的小學(xué)生不是生活在真空中，社會(huì)上的一些熱點(diǎn)，也引起他們的關(guān)注，因此，作為教師應(yīng)放手讓學(xué)生應(yīng)該盡早關(guān)心社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。對(duì)一些社會(huì)問題學(xué)生并非沒有觀點(diǎn)，通過作文引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。如《我看世博》、《地震后??》，這類習(xí)作時(shí)代感很強(qiáng)，融情于理中。學(xué)生可通過查資料，上網(wǎng)等找到并理解材料，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的潛能，而且把課堂教學(xué)與社會(huì)文化體系融為一體，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性智力。

3.求趣：孩子探究的興趣、懷疑的精神與生俱來，作文要為滿足他們的這些心理提供舞臺(tái)。低年級(jí)學(xué)生習(xí)作《天上的月亮吃什么》、《螞蟻和誰一起玩》等時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，怎么寫都可以，只要能體現(xiàn)童真、童趣；高年級(jí)習(xí)作《長(zhǎng)城建筑之猜想》、《外星人的奇遇》等時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，有所依據(jù)地進(jìn)行推想，教師可以對(duì)其合理性作出判斷。這些作文題既發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維，又體現(xiàn)出異彩紛呈的個(gè)性特色。

4.求異：許多材料本身并不特殊，并不新奇，但只要善于思考，就能“以小見大”?！皬钠椒蔡幷业讲黄椒病?。如《成語后續(xù)》、《零的故事》的習(xí)作，思考的角度很多，材料選擇的空間也就不受限制。

另外，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，要鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)用課內(nèi)外新接觸到的語言，不斷提高表達(dá)效果。對(duì)兒童選用句方面的大膽嘗試，教師要善于發(fā)現(xiàn)，熱情肯定，不能偏高過嚴(yán)。要努力為兒童創(chuàng)造樂于表述、勇于嘗試的環(huán)境和條件。不少教師在這方面積累了很多有益的經(jīng)驗(yàn)。如鼓勵(lì)小學(xué)生用自己的話說寫故事，鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法造句，鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用敘述、說明、描寫等表達(dá)方式，既能明確概括表達(dá)，又有具體形象的描寫，這些做法無疑都有助于小學(xué)生把自己想法說的意思準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)出來，寄予學(xué)生以自由的表達(dá)方式。若思想不自由，筆墨則不自由，就很難寫出好文章。

作文還是一種“自我”精神性的實(shí)踐活動(dòng)，它與學(xué)生“自我”心靈活動(dòng)緊密結(jié)合在一起。寫作自由，帶來學(xué)生心靈的自由，心靈的自由，使學(xué)生增添創(chuàng)作熱情。學(xué)生們用手中的自由之筆，寫自己的一得之見；抒發(fā)自己的自然之情；顯現(xiàn)自己的自在之趣。只有在自由的心境中才能有真正的創(chuàng)造。這種自由的創(chuàng)造同時(shí)也創(chuàng)造著他們的真誠(chéng)、愛、同情心、公正、勇敢等等人文素質(zhì)。這些，都只有在自由的寫作環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)。

三、個(gè)性評(píng)價(jià)，啟動(dòng)成功智力

作文是一種復(fù)雜的帶有創(chuàng)造思維的腦力勞動(dòng)。教師的評(píng)批則是對(duì)這項(xiàng)勞動(dòng)成果的肯定。所以教師的評(píng)批對(duì)于學(xué)生寫作情緒至關(guān)重要。對(duì)于不同的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行分度評(píng)批，從而使每位學(xué)生都有進(jìn)步。對(duì)于上等作文，實(shí)行“高分低評(píng)法”，在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多言不足，多提要求，讓其既享受成功之樂而又不沾沾自喜，從而促使其更上一層樓。對(duì)于下類作文，教師多實(shí)行“縱向自評(píng)法”，即比比這一次于上次有哪些進(jìn)步。教師要做有心人，多發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，一個(gè)好段落、一個(gè)好句子，甚至一個(gè)好詞、一個(gè)好標(biāo)點(diǎn)，都要盡量找機(jī)會(huì)予以展示?；蛟谥v評(píng)中作為范例；或用紅筆畫上肯定的符號(hào)；或用評(píng)語予以贊賞。對(duì)于缺點(diǎn)，也盡量壞話好說，讓學(xué)生樂于接受。可通過建議、商量、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等批語形式讓這類學(xué)生自覺接受而不挫傷其積極性。對(duì)于中類學(xué)生，這類學(xué)生自我感覺良好，比上不足，比下有余，不思進(jìn)取，因此，教師宜用橫向促評(píng)方法，即和好的學(xué)生比，教師或可叫來面批，讓其看看人家的好作文好在哪里，比比自己不足在哪里；或在評(píng)批時(shí)，直截了當(dāng)，指出其不足之處，及修改的方法，從而使期“恍然大悟”，迎頭趕追，向“上等”邁進(jìn)。

成功能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。在作文教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生作文的成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，要用滿意的效果去強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，正如有人所說：“責(zé)子十過不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。

斯騰伯格發(fā)現(xiàn)具有成功智力的人有許多共同的特點(diǎn)，如：自我激勵(lì)，持之以恒，發(fā)揮自身能力，從不拖延，接受合理的批評(píng)和指責(zé)，拒絕自哀自憐，具有獨(dú)立性，能均衡地進(jìn)行分析性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的思維等。他認(rèn)為：“在我們的工作和生活中，如果缺少這些品質(zhì)，就可能導(dǎo)致自我損壞和失敗。相反，具有了這些性質(zhì)，它們就會(huì)成為自發(fā)的啟動(dòng)者，終將走向成功。”

斯騰伯格發(fā)現(xiàn)具有成功智力的人有許多共同的特點(diǎn)，如：自我激勵(lì)，持之以恒，發(fā)揮自身能力，從不拖延，接受合理的批評(píng)和指責(zé)，拒絕自哀自憐，具有獨(dú)立性，能均衡地進(jìn)行分析性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的思維等。他認(rèn)為：“在我們的工作和生活中，如果缺少這些品質(zhì)，就可能導(dǎo)致自我損壞和失敗。相反，具有了這些性質(zhì)，它們就會(huì)成為自發(fā)的啟動(dòng)者，終將走向成功?！?/p>

葉圣陶先生曾說過：“日積月累，方能生悟?！弊魑慕虒W(xué)探索是多層面、多角度、長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的，最關(guān)鍵是讓學(xué)生真正受益。我想只要在教學(xué)中堅(jiān)持，使其成為學(xué)生的一種自覺的、主動(dòng)的、持久的學(xué)習(xí)方式，必將會(huì)使學(xué)生受益終生。

總之，作文教學(xué)中，要鼓勵(lì)實(shí)踐，誘發(fā)創(chuàng)造，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造欲望，讓他們的思維象風(fēng)箏一樣飄游藍(lán)天，主線卻控制在老師手里，可松可緊，適度調(diào)節(jié)。以積極的方式啟動(dòng)學(xué)生走向成功的成功智力。

參考文獻(xiàn)：

1.斯滕伯格，《成功智力理論》。2.《外國(guó)中小學(xué)教育》。

3.貝弗里奇，《科學(xué)研究的藝術(shù)》。

第二篇：素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)

《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、課題的確立

一九九八年，黨中央確立科教興國(guó)戰(zhàn)略，提出要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全國(guó)上下重教興教，教育戰(zhàn)線出現(xiàn)前所未有的大好局面，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育成了教育改革的方向，也形成了共識(shí)，并取得一定成效?？蒲写俳逃逃蒲幸褎?shì)在必行。為了配合省教廳的《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》的總課題的實(shí)驗(yàn)，大良鎮(zhèn)教辦組織了鎮(zhèn)各科中心教研組，制定相應(yīng)的科研課題，美術(shù)中心教研組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，制定了《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》這一科研課題。圍繞“發(fā)展學(xué)生的智力”這一教學(xué)重點(diǎn)，開展美術(shù)科實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)研究。

在《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》這總課題的基礎(chǔ)上，再分幾個(gè)子課題，如《注意力、觀察力的培養(yǎng)》、《發(fā)揮想象力、誘發(fā)創(chuàng)造思維》、《記憶力、寫生力的培養(yǎng)》、《美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系》、《發(fā)揮學(xué)生的主體作用》等。用三年的時(shí)間分層次、不同形式地發(fā)開展美術(shù)素質(zhì)教育。

二、課題的依據(jù)及指導(dǎo)思想

1、《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并要把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識(shí)的教學(xué)，變單一的知識(shí)技能為多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使美術(shù)教學(xué)真正落實(shí)素質(zhì)教育。

2、美術(shù)教育的定義是將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論，技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對(duì)象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對(duì)美的認(rèn)識(shí)、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)?？梢娒佬g(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì)，也是立足于提高學(xué)生的文化層次，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力上。

3、美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分；也就是素質(zhì)教育重要組成部分，對(duì)提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術(shù)教育由專門傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新。符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律，在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等，學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)和諧的整體。忽略和缺少哪一方面都不健全。

4、結(jié)合美術(shù)科特點(diǎn)，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生的素質(zhì)如何，與其本身智力有著莫大的關(guān)系。智力，包括了觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等幾方面，教育心理學(xué)告訴我們：藝術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用。許多著名的教育家對(duì)美術(shù)教育的功能有著共識(shí)，他們認(rèn)為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機(jī)會(huì)，用種種方法訓(xùn)練兒童身心和各種感官，使他們的各種感官及觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力及道德情感等本能漸漸地自由生長(zhǎng)發(fā)育。

三、課題的實(shí)驗(yàn)和策略

1、遵循四大原則，開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。美術(shù)教學(xué)除了遵循教育學(xué)提出的教學(xué)原 則外，根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及目的任務(wù)和教學(xué)規(guī)律，還提出四項(xiàng)原則：

①、審美原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和區(qū)別美與丑的能力，通過參與學(xué)習(xí)逐步提高審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操和良好的思想品德，這是發(fā)展學(xué)生智力的基本保證。

②、直觀性原則，重視教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對(duì)象，認(rèn)識(shí)對(duì)象，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，馬蒂斯曾說過：“創(chuàng)造始于觀看，而看本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要一種努力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生

正確的觀察方法，深入觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。③、實(shí)踐性原則，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐掌握美術(shù)雙基，通過參與實(shí)踐，大膽表達(dá)的過程中提高學(xué)生眼的觀察力、腦的思維力、手的操作能力、培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手的協(xié)調(diào)運(yùn)用。

④、創(chuàng)造性原則，這是研究的重點(diǎn)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心，藝術(shù)教育貴在創(chuàng)造，藝術(shù)學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造才能，促進(jìn)學(xué)生其他方面的綜合性的有造才能的發(fā)展，在教學(xué)過程中，一方面注意營(yíng)造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，另一方面，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象可以襄括世界?！睆男蜗笏季S入手激發(fā)豐富的聯(lián)想，提倡獨(dú)創(chuàng)精神，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，并促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2、大膽改革課程內(nèi)容，適當(dāng)增加鄉(xiāng)土教材。開展第二課堂，依“綱”還需靠“本”，三年來我鎮(zhèn)使用的是嶺南版美術(shù)教材，該教材內(nèi)容較為豐富，體現(xiàn)了美、新、活三大特點(diǎn)，有利培養(yǎng)學(xué)生審美能力，發(fā)展學(xué)生的智力，在課程內(nèi)容安排時(shí)，我們作了一些調(diào)整，根據(jù)本地本校實(shí)際，適當(dāng)增加鄉(xiāng)土教材及有地方特色的教材，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)增進(jìn)了解，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，并使他們學(xué)會(huì)結(jié)合生活，聯(lián)系實(shí)際，有條件的學(xué)校，還增設(shè)了陶藝、電腦美術(shù)等課程。各校還開展豐富多彩的興趣小組，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和美術(shù)技能往往是在活動(dòng)實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。因此，堅(jiān)持開展第二課堂、美術(shù)興趣小組活動(dòng)使學(xué)生的藝術(shù)潛能得到發(fā)掘，綜合素質(zhì)也在活動(dòng)中不斷提高。

3、實(shí)行開放性美術(shù)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

改革課堂教學(xué)，營(yíng)造民主、自由、平等、和諧的教育氛圍，師生平等，尊重個(gè)性，有效地強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)良好的非智力因素，發(fā)揮其各自的專長(zhǎng)。課堂教學(xué)力求“教”與“學(xué)”的優(yōu)化，教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的全過程，想方設(shè)法激活學(xué)生的原動(dòng)力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。

4、實(shí)驗(yàn)形式靈活，體現(xiàn)民主與集中。

幾年來，我們實(shí)驗(yàn)的教研活動(dòng)持之以恒，制定了詳盡的教研計(jì)劃，各組員分別承擔(dān)子課題的研究。實(shí)驗(yàn)的研究分集中研究和個(gè)人研究?jī)煞N形式，個(gè)人研究，就是平時(shí)組員根據(jù)本校及學(xué)生的實(shí)際，大膽改革課堂教學(xué)，不斷探索培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力的方法?？偨Y(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。集體研究，每個(gè)學(xué)期都有三、四次全體組員集中研究活動(dòng)，進(jìn)行觀摩教學(xué)、互相評(píng)課、技藝切磋、交流教學(xué)體會(huì)、參觀學(xué)習(xí)等。尤其是觀摩教學(xué)，我們力求有專題，并有針對(duì)性，圍繞“發(fā)展學(xué)生的智力”這個(gè)目的，解決教學(xué)教研中碰到的問題，在評(píng)課交流中，大家本著互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)，做到各抒己見，暢所欲言，研究氣氛民主和諧，充分發(fā)揮大家的聰明才智。真正達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高的目的。

四、教研出成果

經(jīng)過幾年的探索和努力，我鎮(zhèn)的美術(shù)教育取得了可喜的成果，從整體上看，學(xué)生的審美能力得到提高，以創(chuàng)造力為核心的智力得到發(fā)展，學(xué)生學(xué)會(huì)辨別區(qū)分美與丑，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、追求美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，從而以一種積極樂觀的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)也相應(yīng)得到提高。近幾年，美術(shù)教師在參加省、國(guó)家級(jí)的美術(shù)課調(diào)教評(píng)比中，獲得4個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，教師的美術(shù)教育論文6篇獲省級(jí)、國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)或發(fā)表在省級(jí)以上的刊物，名列市的前茅。輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類美術(shù)活動(dòng)和書畫比賽中取得較好的成績(jī)，其中獲國(guó)際獎(jiǎng)90多人次、全國(guó)獎(jiǎng)220多人次、省級(jí)獎(jiǎng)160多人次、市鎮(zhèn)級(jí)獎(jiǎng)

約330多人次。

五、探討的問題

1、我區(qū)的美術(shù)教育發(fā)展不夠平衡，取得較好成績(jī)的相對(duì)集中在幾所學(xué)校，特別是集中在上規(guī)模上檔次的學(xué)校，一些偏遠(yuǎn)的學(xué)校，還沒有配備美術(shù)教師、美術(shù)室也十分簡(jiǎn)陋或沒有美術(shù)室。也談不上美術(shù)教學(xué)研究。今后應(yīng)該提高學(xué)校管理層的認(rèn)識(shí)，更新觀念，加強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的力度，加強(qiáng)藝術(shù)教育的力度。此外，美術(shù)中心教研組也盡可能把教研活動(dòng)普及到美術(shù)教育薄弱的學(xué)校去，促進(jìn)全區(qū)的美術(shù)教育的發(fā)展。

2、面對(duì)21世紀(jì)教育形勢(shì)的迅猛發(fā)展，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，特別是現(xiàn)代化教育手段的發(fā)展和提高，多媒體教學(xué)的普及，校園網(wǎng)絡(luò)化。要使自己不掉隊(duì)，與時(shí)代同步，就要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷“充電”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，教育教學(xué)水平。前段，我們絕大部分的美術(shù)教師已通過了計(jì)算機(jī)初級(jí)考試，促進(jìn)了大家的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，今后我們還要學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作。根據(jù)教學(xué)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)制定相應(yīng)教學(xué)課件，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在新的學(xué)年，我們?cè)诎才沤萄谢顒?dòng)時(shí)，就注重開展有關(guān)美術(shù)CAI課件設(shè)計(jì)制作的講座學(xué)習(xí)。同時(shí)也要加強(qiáng)美術(shù)教育理論素質(zhì)教育理論的學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)為美術(shù)教育發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作貢獻(xiàn)。

第三篇：在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力

在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)前國(guó)際上共同關(guān)心的教育理論問題之一。教學(xué)過程中到底教會(huì)學(xué)生什么？是“魚”還是“漁”？是教學(xué)生還是教學(xué)生學(xué)？在有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)中，越來越明顯地感覺到方法與能力培養(yǎng)的重要性。

一、教學(xué)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

中學(xué)階段，化學(xué)可分為有機(jī)與無機(jī)兩大塊，結(jié)束無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時(shí)候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）→用途→制法（工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法）→一類物質(zhì)。

比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面來思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)——加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)（補(bǔ)充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng)）。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來講其用途并結(jié)合實(shí)際生活中的事例，如作有機(jī)溶劑（物理性質(zhì)）、制造塑料和纖維（化學(xué)性質(zhì)）等。最后對(duì)這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。

以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請(qǐng)同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，以后就是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。

二、教學(xué)過程與能力培養(yǎng)

１．自學(xué)能力的培養(yǎng)

適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過約２０ｍｉｎ的閱讀，我就請(qǐng)同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制取？這類物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？”進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

第四篇：在語文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力

在語文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力

陜西省咸陽(yáng)市渭城區(qū)文林路小學(xué) 劉 瑩

【摘要】教育中語文教學(xué)在各科教學(xué)中占有重要的地位，我們必須充分挖掘教材中有利于發(fā)展學(xué)生智力的因素（觀察力、記憶力、想象力、思維能力和注意力），靈活運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.語文教學(xué)能否有效地發(fā)展學(xué)生的智力，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。因此，在語文教學(xué)中，我們只要堅(jiān)持不懈、持之以恒，學(xué)生的智力一定會(huì)得到很好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】智力 語文 語文教學(xué)

教育中語文教學(xué)在各科教學(xué)中占有重要地位，我們必須充分挖掘教材中有利于發(fā)展學(xué)生智力的潛在因素，靈活運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.所謂智力是一種潛能，是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力.〔4〕我國(guó)心理學(xué)家燕國(guó)才教授認(rèn)為“智力是由觀察力、記憶力、想象力、思維能力和注意力五種基本因素組成的。在教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)踐中，我做了如下探索：

在教學(xué)中從智力的五個(gè)組成因素著手，從而智力得到了充分的發(fā)展。

一、抓好學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

第一、提出明確的觀察目標(biāo)。只有具有明確的目的性才能提高學(xué)生觀察的主動(dòng)性，增強(qiáng)知覺的選擇性。因此，教師要結(jié)合語文教材和學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生指出明確的觀察目標(biāo)，具體引導(dǎo)觀察方向，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地觀察過渡到主動(dòng)自覺觀察，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)和習(xí)慣，提高觀察能力。

第二、激發(fā)欲望，培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我結(jié)合課文實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生

〔3〕的觀察興趣。如教學(xué)《蠶姑娘》這篇課文。我先組織學(xué)生養(yǎng)蠶，并指導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行觀察。為激發(fā)他們的觀察興趣，我讓學(xué)生每天向教師匯報(bào)觀察結(jié)果。這樣一來，學(xué)生興趣很高，紛紛向老師匯報(bào)觀察結(jié)果，今天說蠶變顏色了，過幾天又說蠶結(jié)繭了等等。這樣的活動(dòng)有效地提高了學(xué)生的觀察力，而且使學(xué)生對(duì)周圍的事物更注意觀察了。

第三、指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣。

1、觀察要有計(jì)劃、步驟地進(jìn)行。在教學(xué)中要告訴學(xué)生觀察的順序，如“整體至部分至整體”、“由遠(yuǎn)至近”、“由左至右”等觀察步驟。但是這些順序要按教材的特點(diǎn)教給學(xué)生，如教學(xué)看圖習(xí)作《郊外〔3〕一景》，就要按“整體至部分至整體”的觀察步驟，先觀察整個(gè)畫面，再抓住小河進(jìn)行細(xì)致觀察，然后回到整個(gè)畫面感知畫意。這樣學(xué)生有序的進(jìn)行觀察、思考，觀察力得到了培養(yǎng)。

2、比較觀察法。在教給學(xué)生方法的同時(shí)，要注意讓學(xué)生進(jìn)行比較。〔3〕如教《小露珠》一文，要讓學(xué)生比較觀察，“像鉆石那么閃亮的小露珠”、“像水晶那么透明的小露珠”、“像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠”使學(xué)生知道了小露珠的美麗和珍貴及小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因。從而使學(xué)生知道觀察不要拘泥于方法，而要注意訣竅。

3、觀察力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，在教學(xué)中教師要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生觀察，并且有意識(shí)的布置一些觀察事物方面的作業(yè)，促使學(xué)生進(jìn)行觀察，從而形成觀察的習(xí)慣。如組織學(xué)生寫觀察日記，進(jìn)行賞畫、看日出等活動(dòng)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)

生的觀察力。

二、抓好學(xué)生記憶力的培養(yǎng)。

理解是記憶的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，如果學(xué)生比較深刻理解了文章內(nèi)容、掌握了文章結(jié)構(gòu)，就會(huì)在很短的時(shí)間記住課文內(nèi)容，而且記憶保留時(shí)間長(zhǎng)。如可以利用直觀教具，借助實(shí)物、幻燈、畫面或電視等建立起對(duì)記憶對(duì)象的感性與理性、語言與內(nèi)容的聯(lián)系。還可以經(jīng)常采用對(duì)比的方法，通過比較，加深對(duì)記憶內(nèi)容的理解。在教學(xué)中運(yùn)用畫龍點(diǎn)睛式的提問，講解、板書同樣是很重要的方法，還可以通過朗讀、默讀、默寫、聽寫、復(fù)述、背誦等練習(xí)方式也能增強(qiáng)記憶的效果。對(duì)于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，靈活運(yùn)用各種助記方法，記憶才會(huì)有更好的效果。如：《夕陽(yáng)真美》〔3〕這是一篇要求背誦課文。采用復(fù)述的方法幫助學(xué)生記憶。即先聽后說再背誦的訓(xùn)練方式，借助簡(jiǎn)單明了的板書來加強(qiáng)復(fù)述的準(zhǔn)確性.這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力。還提高了學(xué)生理解課文，記憶課文的能力。這樣在理解的基礎(chǔ)上記憶，可以持續(xù)鞏固，經(jīng)久不忘。所以，只有在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的訓(xùn)練，才適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)。

三、抓好學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

〔3〕第一、發(fā)揮課文作用。a、如教學(xué)《軍神 》一文中，劉伯承眼睛受傷了，傷勢(shì)很重，眼睛要做手術(shù)，他怕?lián)p傷腦神經(jīng)，堅(jiān)決不使用麻醉劑，手術(shù)中他雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束了，嶄新的床單竟被抓破了。然而，我們的“軍神”劉伯承卻沒有發(fā)出一聲呻吟，心里還清楚地?cái)?shù)著刀數(shù)。同學(xué)們，你從中可以看到我們的劉伯承元帥是一個(gè)怎樣的人呢？”這樣一來，學(xué)生馬上進(jìn)入想象的境界，爭(zhēng)相評(píng)估劉伯承，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

〔3〕b、抓住知識(shí)點(diǎn)的特征，如《掌聲》一文中，沒有直接寫小英的心理活動(dòng)，我就讓學(xué)生通過她的行為和表情變化仔細(xì)體會(huì)小英的心理活動(dòng)，然后根據(jù)“我”的心理活動(dòng)想象小英當(dāng)時(shí)是怎樣想的。這樣一來，學(xué)生將展開想象的翅膀，大膽地進(jìn)行想象，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

第二、練習(xí)寫想象作文。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫想象作文是開發(fā)想象力的主要訓(xùn)練途徑。其主要方式有寫童話，寫科幻性作文等?？梢韵葟南鄬?duì)容易一些的寫起，如寫《假如我是一只白鴿》、《森林幼兒園》等作文，表達(dá)自己心中的追求、愿望或理想。還可以使課文中省略的情節(jié)明朗化，如對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫或續(xù)寫等形式，如

《掌聲》〔3〕一文中“甚至走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??”讓學(xué)生展開合理想象續(xù)寫省略情景等。

四、抓好學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地想象思索。比如在詩(shī)歌教學(xué)中，大膽地給學(xué)生思維的空間，積極地跟學(xué)生對(duì)話，從對(duì)話中提示詩(shī)意，借

〔3〕以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教學(xué)“ 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句，可這樣進(jìn)行對(duì)話：“①這句詩(shī)是什么意思？②它描寫的是一種什么樣的情景呢？③你認(rèn)為這樣的景與作者當(dāng)時(shí)的心境有何聯(lián)系？等。這樣一來，學(xué)生思維力就得到了充分的發(fā)展。

在語文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯分析的同時(shí)，必須注意引導(dǎo)學(xué)生透過對(duì)語言的體會(huì)、結(jié)構(gòu)的理解，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性思維，把語言、篇章等所表現(xiàn)的意義，形象的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生具體感受，做到有所感，有所知。其訓(xùn)練方式主要有：對(duì)同一篇課文就不同部分，或從不同角度，都可以進(jìn)行不同看法的思維，即“仁者見仁，智者見智”。而同一作文材料，也可以多角度立意，另外，對(duì)一篇文章要能進(jìn)行增添補(bǔ)充，如改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等等。以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

五、抓好學(xué)生注意力的培養(yǎng)。第一，注重有意注意的培養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能都吸引人，要培養(yǎng)好學(xué)生的注意力。

1、要注重學(xué)生的發(fā)展興趣。如自己的授課表情、肢體語言、語調(diào)等，盡量使自己的言行符合學(xué)生口味，能抓得住學(xué)生的注意力。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志磨練，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地物質(zhì)鼓勵(lì)、提問、文本表演等磨練其意志。

3、在教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，多

〔3〕運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，或直觀的教具進(jìn)行教學(xué)。例如《 做一片美的葉子》一文，是一篇散文詩(shī)，本身內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來說是很難理解的，如果采用講授法，課堂教學(xué)難免不成為一支催眠曲，學(xué)生的注意力就無從培養(yǎng)。我針對(duì)學(xué)生的心理，運(yùn)用多媒體課件直觀教學(xué)的方法收效甚豐。授課時(shí)課件顯示：一片廣闊而綠油油的草地上，長(zhǎng)著一棵高大而挺拔的樹，書上的葉子形態(tài)各異，在陽(yáng)光的照射下顯得更加茁壯、蔥翠。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零??再加上課文flash朗讀等。學(xué)生興趣很高，注意力特別集中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的注 3

意力。

4、注重學(xué)生注意習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)一個(gè)人有良好的注意習(xí)慣時(shí)，也不太容易放棄，會(huì)努力作出有意注意。如不段更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，實(shí)施獎(jiǎng)罰分明的獎(jiǎng)懲制度，從而持之以恒，堅(jiān)持不懈，使學(xué)生的注意成為習(xí)慣。

第二，不忽視無意注意的培養(yǎng)。

在教學(xué)中要善于運(yùn)用無意注意。比如，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生注意力本來集中在教學(xué)身上，教室卻突然闖入一個(gè)送水的叔叔，學(xué)生注意力馬上轉(zhuǎn)移，注意這位叔叔的行動(dòng)，在這種情況之下，教師絕不要強(qiáng)制學(xué)生回到有意注意上來，等送水的叔叔走后，讓學(xué)生口語表達(dá)送水叔叔的外貌、穿著、表情、動(dòng)作等，同時(shí)表?yè)P(yáng)口語表達(dá)得出色的同學(xué)，并要求學(xué)生寫下來。這樣，使學(xué)生知道其注意力的目的、作用，亦能有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

第三、注重學(xué)生良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)。許多學(xué)生都有因注意力不集中而苦惱的經(jīng)歷。學(xué)生在上課、寫作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí)，總是不能專心致志，過不了幾分鐘思想便不知飛到哪兒去了。雖然這些學(xué)生學(xué)習(xí)努力，上進(jìn)心強(qiáng)，智力也不差，可學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺匆采喜蝗ァＮ艺J(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)注意力的品質(zhì)：

1、自我暗示法。比如用自言自語的方式提醒自己“集中精力”、“不要分心”等；

2、情景想象法。如在每次寫作業(yè)時(shí)想象正在參加一次非常重要的考試等：

3、培養(yǎng)間接興趣。如樹立遠(yuǎn)大理想，明確自己努力方向等：

4、記錄法。給自己準(zhǔn)備一個(gè)小本子記錄走神的內(nèi)容等。除此之外還有自我獎(jiǎng)懲法、訓(xùn)練聽課技巧。這樣堅(jiān)持，任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的因素就可以“視而不見，聽而不聞”。

上述語文教育中智力開發(fā)的途徑不是孤立存在的，它們以思維力的開發(fā)為核心，相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，語文教學(xué)中，我們只要堅(jiān)持從智力的五個(gè)組成因素入手，重視學(xué)生智力的發(fā)展。在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)思想教育的同時(shí)，大力開發(fā)學(xué)生的智力。堅(jiān)持不懈、持之以恒，學(xué)生的智力一定會(huì)得到很好的發(fā)展。

引注和參考資料

〔1〕國(guó)家教委《課程計(jì)劃》〔Z〕 1992年

〔2〕國(guó)家教委 《大綱》（試驗(yàn)修訂版）〔Z〕 2000年

〔3〕全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《語文》〔Z〕 二年級(jí)上冊(cè) 二年級(jí)下冊(cè) 三年級(jí)上冊(cè) 江蘇教育出版社

〔4〕王有智 歐陽(yáng)侖 《心理學(xué)基礎(chǔ)——原理與應(yīng)用》〔M〕 北京 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社 2003年

備注：此文在“中國(guó)教育實(shí)踐與研究論壇”論文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

在“中國(guó)中小學(xué)教育學(xué)會(huì)”論文大賽中獲一等獎(jiǎng)。

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第五篇：在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

如何使作文教學(xué)與育人結(jié)合起來，如何提高學(xué)生的寫作興趣和作文水平，改變無話不說和千人一面的局面？我認(rèn)為在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性是很重要的方面。

什么是個(gè)性？個(gè)性是個(gè)人的社會(huì)性（道德、品質(zhì)、世界觀）和心理特征（情感、意志、氣質(zhì)、性格、能力）的總和。每個(gè)人都有個(gè)性，但個(gè)性需要培養(yǎng)，因?yàn)閭€(gè)性并不是天生的，它是在社會(huì)、家庭和學(xué)校等影響下逐漸形成的，其本身就是教育的產(chǎn)物。同時(shí)，我們需要的是積極、健康向上的個(gè)性，要舍棄與之相反的個(gè)性，所以個(gè)性在形成過程中，需要凈化、培養(yǎng)。語文老師在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，更有其必要性。

一、是教育的需要

社會(huì)的多元化需要具有不同才能的人，培養(yǎng)和發(fā)展不同個(gè)性，才有利于培養(yǎng)出具備不同才能的專門人才，以適應(yīng)社會(huì)和科技迅猛發(fā)展的需要。馬克思說過：共產(chǎn)主義社會(huì)，就是以每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式。這是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育面向未來的要求。

培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性是完善人的本質(zhì)途徑之一。教育不僅要解決培養(yǎng)什么人的問題，還應(yīng)該充分發(fā)展人自身，使人的本質(zhì)得到最自由、最和諧、最完美、最全面的體現(xiàn)。

那么，作文教學(xué)能否擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的任務(wù)呢？我認(rèn)為是可以的。前面說過，個(gè)性是在社會(huì)實(shí)踐和教育的基礎(chǔ)上逐漸形成的，學(xué)校教育相比其他教育，對(duì)個(gè)性的影響最大，也是最直接的，語文課中的作文教學(xué)是個(gè)性培養(yǎng)的最直接手段之一。因?yàn)?，一方面，作文是表情達(dá)意的工具，學(xué)生的個(gè)性必然會(huì)顯露出來，這就為教師因勢(shì)利“教”提供了依據(jù)。另一方面，學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)期作文中，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，張揚(yáng)個(gè)性。所以，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的最直接手段。當(dāng)然，個(gè)性的全面塑造，僅僅靠作文教學(xué)是不夠的，它只是手段之一，但又不是唯一手段。

二、是教學(xué)的需要

為什么學(xué)生作文總是無話可說或千人一調(diào)、萬人一腔呢？誠(chéng)然是由于學(xué)生的生活面太窄，觀察能力和思考能力不強(qiáng)，等等，但是與作文教學(xué)中不重視學(xué)生個(gè)性有關(guān)。許多教師在作文教學(xué)中只注意教寫作技巧，而沒有重視學(xué)生個(gè)性及個(gè)性在寫作中的運(yùn)用和發(fā)揮；只注重教學(xué)生怎樣觀察生活，而沒看注意怎樣指導(dǎo)學(xué)生按自己的個(gè)性特點(diǎn)觀察生活。前者注重知識(shí)的傳授，而沒有注重能力培養(yǎng)，后者雖注重了能力培養(yǎng)，而無視個(gè)性，能力也就無法發(fā)揮出來，其結(jié)果是勢(shì)必按常規(guī)的寫作技巧“套”學(xué)生的習(xí)作。因此，我認(rèn)為作文教學(xué)的根本方法不是教技巧，教觀察或教思考，而是教做人――獨(dú)立人，有獨(dú)立的思維，獨(dú)立的意識(shí)，不人云亦云。學(xué)生不是機(jī)器人，把技巧或觀察方法輸進(jìn)去，用時(shí)就能輸出來。倘若沒有自己的個(gè)性，那么自己的語言、技巧再好，文章也沒有生氣，沒有靈魂，就必然千人一面。《大綱》指出，作文是學(xué)生“認(rèn)識(shí)”水平的體現(xiàn)，包含個(gè)性因素。個(gè)性不同，認(rèn)識(shí)就不同；認(rèn)識(shí)不同，所反映的個(gè)性也會(huì)不同。許多老師為改變學(xué)生無話不說和千人一面的現(xiàn)象，采取豐富學(xué)生生活、使命題由死變活、學(xué)生互譯互改和教師“下水”等辦法，這些無疑是好經(jīng)驗(yàn)。但我覺得，如果能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生感到寫作就是寫自己的“話”，是一種毫無拘束的表達(dá)自己喜怒哀樂的方式，是一塊感情傾瀉的自由天地，那么，他就會(huì)感到寫作并不難，這才是最重要的，但也是最難“傳授”的。我還認(rèn)為，作文教學(xué)的最終目的，不僅是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，還是性格和靈魂的塑造。學(xué)生在寫文章的同時(shí)，也是在剖析自己，表白自己。在不斷的作文過程中，在教師的正確引導(dǎo)下，情操、思想都將在潛移默化中得到陶冶和升華，個(gè)性得到優(yōu)化。否則，我們培養(yǎng)出來的可能是能言巧辯的罪犯或巧于辭令的偽君子。

那么怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性呢？我想應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)著手，貫穿于審題、選材和立意、評(píng)價(jià)等作文教學(xué)全過程中。先談?wù)剬忣}。審題是關(guān)鍵，是選材立意的基礎(chǔ)。在審題上，要訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)立性，教他們自己發(fā)現(xiàn)問題，寫出自己的發(fā)現(xiàn)及自己的思考。以《記一次春游》為例，教師往往是這樣教審題的：“記”說明了體裁，“春”點(diǎn)明了季節(jié)，“游”即游玩中發(fā)生的人和事，這是重點(diǎn)，是“題眼”。一般來說，這樣審題并沒有錯(cuò)，但實(shí)際效果并不理想，大多數(shù)習(xí)作都是寫我們?cè)鯓映霭l(fā)，一路上感覺到了春風(fēng)，看見了春芽，最后到了目的地，做了什么游戲，等等。其實(shí)，學(xué)生聽到的，看見的，感覺最深的一定不同，但寫出來如此雷同，無個(gè)性，無特色。探究原因，我認(rèn)為是教師的審題導(dǎo)向存在問題。教師在釋題時(shí)往往從春游有趣快樂著手，沒有從生活中啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，這樣學(xué)生只會(huì)想到有趣、快樂，選材就離不開春游中搞的活動(dòng)，文章的落腳點(diǎn)無非就是學(xué)到了何種知識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，等等。有些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子春游時(shí)吃不飽，千叮嚀，萬囑咐，孩子怎樣想，最后又怎樣；父母埋怨孩子不會(huì)煮飯，孩子在春游中炒的菜，卻得了全班第一名；今年畢業(yè)了，明年和新同學(xué)的春游又會(huì)是怎樣一番情景呢？包含這些內(nèi)容的游記很少見到。這是教師在審題導(dǎo)向上抑制了學(xué)生思維，限定了思維方向造成的，并不是學(xué)生的生活不豐富。

其次說選材和立意。這要求我們訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和批判性，既要看到事物的整體，又要重視細(xì)節(jié)，同時(shí)不盲從別人的觀點(diǎn)。有的教師只照本宣科地教學(xué)生要圍繞中心選材，所選的材料要典型，這不是說不正確、不完善。寫作既然是個(gè)體勞動(dòng)，那么，在選材和立意上就要顯示完全不同的個(gè)性差異。我們不僅要教學(xué)生一般的選材方法，更應(yīng)該教學(xué)生如何擴(kuò)大選材空間和根據(jù)自己的個(gè)性“擇優(yōu)錄用”。如《媽媽笑了》一題，有的學(xué)生寫到通過自己的努力，學(xué)習(xí)名詞排在了前列，或通過對(duì)《行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)，進(jìn)步很快，得到學(xué)校嘉獎(jiǎng)，于是媽媽笑了。有的教師很偏愛這類選材和立意，班主任更是如此。這樣帶來的后果就是學(xué)生在寫作中說空話、假話、套話。兒童的世界是純真的世界，在這個(gè)世界里，最可貴的是純真，而不是崇高。孩子的習(xí)作、作家的作品都離不開一個(gè)“真”字，我們更應(yīng)該最大限度地發(fā)展兒童個(gè)性，鼓勵(lì)他們說真話，只要習(xí)作有真情，就應(yīng)該評(píng)為好文章。

再說作文評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。首先在教范文時(shí)，教師介紹了寫作背景后，還應(yīng)把作家、作者的個(gè)性介紹給學(xué)生，使學(xué)生知道他為什么要這樣寫而不那樣寫，使學(xué)生不至于盲目模仿或挑些句子?xùn)|拼西湊。在評(píng)講學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作時(shí)，要提醒學(xué)生，這篇習(xí)作之所以要這樣敘述，這樣觀察，這樣表達(dá)，是由這個(gè)學(xué)生的個(gè)性決定的，學(xué)他用自己的話寫，而不是學(xué)些漂亮的辭藻或其他什么東西。長(zhǎng)期以來的培養(yǎng)目標(biāo)只注重知識(shí)的傳授，不注重人格的塑造，影響到作文教學(xué)，就是太迷信技巧，把它擺在了不恰當(dāng)?shù)奈恢谩Ｔ谧魑呐倪@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師是要熟悉并要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，那種不顧學(xué)生個(gè)性，標(biāo)簽式的評(píng)語應(yīng)該廢除。比如我們要考慮到，思路混亂，內(nèi)容龐雜，常常是想象力豐富的表現(xiàn)，就應(yīng)該在發(fā)展想象力的前提下，指導(dǎo)學(xué)生理清思路，剪去繁枝敗葉。內(nèi)容空洞，語言蒼白，有可能是該生性格太文靜、孤僻，缺乏激情所致?；㈩^蛇尾，前后不連貫，有可能是該生缺乏毅力。喜歡套作品雖然是懶的表現(xiàn)，但要肯定其模仿力和想進(jìn)步的思想。其他如常寫錯(cuò)別字，不認(rèn)真，語言跳躍性大，是思路敏捷、活潑，等等。就是觀點(diǎn)不正確或偏頗，也要實(shí)事求是講道理，不能用觀點(diǎn)錯(cuò)誤，格調(diào)不高，立意不深以蔽之。教師只有結(jié)合學(xué)生個(gè)性，而不僅僅是從寫作技巧和方法上找原因，才算真正找到了病因，才能對(duì)癥下藥，最終達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。