第一篇：責(zé)任,讓我與學(xué)生一起成長(zhǎng) 演講稿

責(zé)任，讓我和學(xué)生一起成長(zhǎng)

績(jī)西小學(xué) 古雄華

著名教育家馬卡連柯說(shuō)“愛是教育的前提”，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生。”陶行知更是告誡我們要“愛滿天下”??有的教師更是像阿基米德一樣發(fā)出了這樣的豪言壯語(yǔ)：“用愛做支點(diǎn)，用責(zé)任做杠桿，就能感化所有的學(xué)生?！?/p>

作為教師，身處教育的崗位，我一直牢記教書育人的職責(zé)，認(rèn)真地與繁瑣、與幼稚、與意想不到打交道，努力地磨礪出自己的耐心、堅(jiān)韌與機(jī)敏；盡己所能地教育學(xué)生學(xué)會(huì)善待自己、善待別人，讓他們?cè)诹鲃?dòng)的生命歷程中，有一個(gè)明確的目標(biāo)，有幾次精彩的表現(xiàn)，有幾本愛看的書，有幾個(gè)可以說(shuō)話的朋友，有幾個(gè)值得記住的人，有一點(diǎn)自已的愛好，還有一份灑脫的心境。因?yàn)橐环N職業(yè)的責(zé)任，在愛恨交織中完成著對(duì)孩子們的引導(dǎo)與影響，也反思著、完善著自己的人格與思想。我只能這樣說(shuō)：“對(duì)學(xué)生，我做不到愛你，但我能做到善待你，做到對(duì)你負(fù)責(zé)?！?/p>

一個(gè)班幾十個(gè)孩子，既有那些聰明乖巧的學(xué)生，也必然會(huì)有那些頑皮搗蛋的所謂問(wèn)題學(xué)生。他們常常叫我們頭痛、憂慮、憤怒，甚至大發(fā)雷霆??這頑石、這堡壘，攪得我們?nèi)杖詹坏冒矊?，時(shí)時(shí)都提心吊膽。其實(shí)，有時(shí)我們不必強(qiáng)求孩子出類撥萃，保持一顆平常心，善待每一個(gè)學(xué)生，高分?jǐn)?shù)求不來(lái)，但德性可以塑造。魏書生說(shuō)的精辟：“人是矛盾的結(jié)合體。學(xué)生的差異，只是在于他們當(dāng)時(shí)心靈世界的真善美與假惡丑的比例和排列順序不同而已?！弊鳛榻處?，既要喜歡“春

光明媚，鳥語(yǔ)花香”，又要容得下“烏云密布，電閃雷鳴”。每個(gè)學(xué)生就像夜空中的群星，亮晶晶的閃耀著希望的光輝。我們的工作就是用善待他們的缺點(diǎn)，細(xì)心的擦掉這星星上面的灰塵。

每個(gè)班里，總是有一些調(diào)皮學(xué)生，嚴(yán)父遞上“望子成龍”的掌印，慈母送來(lái)“恨鐵不成鋼”的嘆息都無(wú)濟(jì)于事；老師縱使用許多道理，對(duì)他們講許多次，可他們就是“不懂不接受”，依然我行我素；對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他們認(rèn)為是哄騙；對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，他們認(rèn)為是整治?？墒?，一旦學(xué)生生病了，你去看看他，他就會(huì)責(zé)備自己曾經(jīng)讓你操心了；學(xué)生家里有困難，你給他以幫助，他就會(huì)懷著感激之情下決心改掉自己的毛??；學(xué)生有了困惑，你去找他談心、關(guān)心他，他就會(huì)下決心聽你的話??

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都希望能得到家長(zhǎng)和老師的理解，適時(shí)的傾聽，平等的交流，勝似長(zhǎng)篇大論的勸說(shuō)，平時(shí)老師多給他們一些和藹的笑容。一束信任的目光、一聲溫暖的問(wèn)候、一個(gè)輕撫的手勢(shì)，會(huì)叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生情感的共鳴，會(huì)使學(xué)生懂得和接受你的教誨。孩提時(shí)代，學(xué)生階段，一切尚未定型，有待師長(zhǎng)重塑。即使是后進(jìn)學(xué)生、問(wèn)題少年，只要我們用心“澆灌”，善待呵護(hù)，也會(huì)綻放出光彩奪目的花朵。以往送走的一些畢業(yè)生，我們還是會(huì)偶爾在QQ上、微信里聊聊天相互祝福，或者帶著小禮物回來(lái)看我，會(huì)跟我說(shuō)起當(dāng)年我與他們一起學(xué)習(xí)的事情，還會(huì)說(shuō)起我獎(jiǎng)勵(lì)他們的事情，我也是一次次的感慨，一次次的被感動(dòng)。

記得在《讀者》雜志上看到，一位美國(guó)的校長(zhǎng)告誡新來(lái)的老師：“如果一位學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)秀，你要善待他，他可能是未來(lái)的科學(xué)家，對(duì)社會(huì)可能有所貢獻(xiàn)；如果一位學(xué)生學(xué)業(yè)良好，你也要善待他，他可能會(huì)返校當(dāng)老師，成為你的同事；如果一位學(xué)生學(xué)業(yè)一般，你更要善待他，他可能會(huì)賺大錢，會(huì)給學(xué)校捐一筆款子；如果一位學(xué)生學(xué)業(yè)很差，而且經(jīng)?？荚囎鞅祝阕钜拼?，因?yàn)樗麑?lái)很有可能競(jìng)選總統(tǒng)或議員，成為國(guó)人景仰的領(lǐng)袖?！本蛯⑦@一番話作為我結(jié)尾，與大家共勉吧。

第二篇：我與學(xué)生一起成長(zhǎng)

我與學(xué)生一起成長(zhǎng)

合肥市小廟中學(xué)繆軍

清楚地記得，六月二十四號(hào)高考查分的日子,我接到同學(xué)們的一個(gè)個(gè)喜訊：

“班主任，我達(dá)線啦！”

當(dāng)時(shí)我已得意忘形.作為一所普通中學(xué)的藝體班,我班級(jí)三十八名同學(xué)參加高考,有二十五名同學(xué)專業(yè)課文化課雙達(dá)線,這個(gè)成績(jī)放在肥西中學(xué),放在肥西三中或許是不足為道的,但是一個(gè)農(nóng)村普通高中,招收的是他們招收剩下的比較差的生源,一些中考只考三四百分的學(xué)生,用三年的時(shí)間取得這個(gè)成績(jī),就是個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡是三十八位同學(xué)用勤奮的汗水和拼搏的斗志換來(lái)的；這個(gè)奇跡是我們十位授課教師用智慧和愛心換來(lái)的。這個(gè)奇跡有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，我班還有五位同學(xué)離分?jǐn)?shù)線只差幾分，我告訴我的學(xué)生我的科任老師們“如果再給我一個(gè)月時(shí)間，我們能夠有三十五個(gè)同學(xué)達(dá)線”。

今年我又擔(dān)任了班主任，繼續(xù)干著這最甜蜜的苦差事，我覺得我選擇教師這個(gè)行業(yè)選對(duì)了，我只適合當(dāng)老師；我選擇班主任這個(gè)崗位選對(duì)了，因?yàn)槲規(guī)С鰜?lái)的學(xué)生永遠(yuǎn)是最棒的。我的學(xué)生畢業(yè)時(shí)帶走 的不僅是成績(jī)，更是帶著他們對(duì)理想的追求。

下面我想談?wù)勎遗c我的學(xué)生一起成長(zhǎng)的這三年。

一、用愛心喚醒愛。

一個(gè)心中有愛的人，才會(huì)珍惜其擁有的一切，一個(gè)學(xué)生心中有愛才會(huì)體貼父母，才會(huì)理解他們所有的條件來(lái)之不易，才會(huì)努力的去學(xué)習(xí)做人，才會(huì)努力的成人，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。

如何讓學(xué)生心中充滿愛，首先要對(duì)學(xué)生付出愛心，真正的去關(guān)心學(xué)生。用情感去激勵(lì)學(xué)生，關(guān)鍵一個(gè)字就是“愛”即熱愛學(xué)生，“親其師才能信其道”教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生心理上就會(huì)得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。

高一剛建立班級(jí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生提出三點(diǎn)要求：第一點(diǎn)，就是要有愛心，要尊重父母尊重老師。我對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“你們都是來(lái)自農(nóng)村，或許你們的父母不太重視你們的學(xué)習(xí)，那是因?yàn)樗麄優(yōu)樯畋疾?，他們是要為你們提供好的條件學(xué)習(xí)，在他們心中以為給了你們錢上學(xué)是他們的職責(zé)，他們?cè)谀銈儾换丶业臅r(shí)候吃的都是蔬菜，舍不得吃肉，節(jié)省下來(lái)等到你們回家的時(shí)候再買，他們對(duì)你們是很大方的，那是他們做父母的職責(zé)。但是你們的職責(zé)是什么呢？你們做好了你們的職責(zé)了嗎？你們的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好了或許一時(shí)會(huì)給你們父母臉上添光彩，最終是你們一輩子的事情，給你的未來(lái)美好生活打下好的基礎(chǔ)。你們拿著父母的血汗錢，你們的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，你們沒學(xué)好就是不尊重父母，你們上課不認(rèn)真聽講就是不尊重老師。你們就是個(gè)沒良心的人，要想學(xué)好先學(xué)會(huì)做人”。

記得高一的一節(jié)自習(xí)課，班級(jí)很亂，還有兩個(gè)學(xué)生在打鬧。我在班級(jí)的門口看著這一切，同學(xué)們都知道犯了錯(cuò)誤，這時(shí)候我笑嘻嘻的拿出一百元錢問(wèn)同學(xué)們這是什么，他們看到班主任還和他們開玩笑，放松了心情，有的說(shuō)是一百元，有的說(shuō)是小紅魚等等，就在這時(shí)，我收起笑臉，說(shuō)：“錯(cuò)，這是你父母的血和汗”“你們來(lái)學(xué)校拿著父母的血汗錢，不在班級(jí)好好學(xué)習(xí)，你看你們的環(huán)境，你看你們的學(xué)風(fēng)，你看你們的斗志，你們有良心嗎？你們父母現(xiàn)在在干什么？有的現(xiàn)在還在棉花地里，有的現(xiàn)在還在工廠，都在為你們辛勤的勞作，他們以為你們?cè)趯W(xué)校真的學(xué)到了什么知識(shí)，錯(cuò)了。你們連最基本的愛你們的父母的良心都沒有，我對(duì)你們很失望。”一頓打擊之后我給我們班級(jí)每個(gè)同學(xué)布置了一個(gè)作文題目“寫給媽媽的一封信”。從那以后班級(jí)有了良好的學(xué)風(fēng)，班級(jí)有了一群熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情的有思想的人，只要付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重信任體貼去呵護(hù)，愛是一種力量，一種品質(zhì)，是

教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵(lì)是做好班主任工作的關(guān)鍵。

二、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生

作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識(shí)地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)。對(duì)樂于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？作為班主任，自然大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟(jì)于事。班主任與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題角度不一致，解決問(wèn)題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了.班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽取學(xué)生意見，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見，不給學(xué)生各抒己見和參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。

自然你尊重學(xué)生了，學(xué)生就會(huì)更加尊重老師，高一一開始帶班級(jí)的時(shí)候，學(xué)生不樂意幫助別人，比如在發(fā)書的時(shí)候，很多學(xué)生都不愿意去搬。我就通過(guò)我自己的實(shí)際行動(dòng)，幫助學(xué)生，學(xué)生家庭有困難了，我?guī)退趯W(xué)校爭(zhēng)取補(bǔ)助，學(xué)生生病了，我夜里都會(huì)帶他去醫(yī)院，我每學(xué)期都帶學(xué)生捐款買點(diǎn)肉水果去看望小廟敬老院老人，從來(lái)不說(shuō)

是哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)班級(jí)的，在學(xué)校我也幫助同事做點(diǎn)力所能及的事情。同學(xué)們看在眼里學(xué)在心里。每個(gè)學(xué)期，我們學(xué)生為食堂義務(wù)打掃衛(wèi)生一次，學(xué)生們都無(wú)私的奉獻(xiàn)著。我們班級(jí)是藝術(shù)體育班級(jí)，老師們有困難了都找我們班級(jí)的學(xué)生幫忙，2009年我們班級(jí)當(dāng)之無(wú)愧的被評(píng)為“縣級(jí)先進(jìn)班集體”。學(xué)生們得到了更多老師的尊重，他們才會(huì)對(duì)自己提出更加高的要求，會(huì)給自己訂下更加高的標(biāo)準(zhǔn)，所以我的學(xué)生在各個(gè)方面都是最棒的。

三、用故事教育學(xué)生，做到言傳身教

高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級(jí)管理工作，必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無(wú)所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。藝術(shù)班的學(xué)生行為習(xí)慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該撿的撿，該擦的擦，言傳身教之后我對(duì)學(xué)生講了一則 “樂妻勸婆” 的故事。故事是這樣說(shuō)的“古代一個(gè)叫樂陽(yáng)子的秀才年年趕考年年不中，家中一貧如洗，這年樂陽(yáng)子又進(jìn)京趕考婆婆和老婆在家生活很清苦，這一天隔壁家的一只雞跑到他家，他的媽媽把雞給殺吃了，這個(gè)時(shí)候婆婆想到家里還有個(gè)媳婦也好長(zhǎng)時(shí)間沒吃肉了，就給她留了一碗，媳婦回來(lái)后，婆婆熱情的端上雞湯給她，這個(gè)時(shí)候媳婦哭了?！闭f(shuō)到這里我就問(wèn)同學(xué)們她為什么哭啊？同學(xué)們有回答“太苦了”有的回答“高興的哭了”。我繼續(xù)說(shuō)我的故事“這個(gè)時(shí)候媳婦要自己去報(bào)官自首，是因?yàn)槲业脑?，我沒有把我的婆婆照顧好，沒有讓我的婆婆吃上肉，她才去偷別人家的雞吃，婆婆羞愧難當(dāng)”。這個(gè)故事說(shuō)完了我就做了自我檢討，是因?yàn)槲业脑驔]有教育好你們，你們才會(huì)行為習(xí)慣較差，亂扔亂拋垃圾。同學(xué)們也羞愧的很。那你們是不是也要檢討一下是因?yàn)槟銈冏晕壹s束不嚴(yán)格才

養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，以后是不是要慢慢的改正。有時(shí)我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說(shuō)教好的多。

當(dāng)然，如何做好高中班主任，學(xué)問(wèn)很大，本人也正在孜孜以求的學(xué)習(xí)中。今后，在實(shí)際工作中我將不斷學(xué)習(xí)，不斷地提高、完善。以上只是我三年來(lái)的點(diǎn)滴做法，在教書育人的崗位上，我只是一只微不足道的蜜蜂，辛勤地忙碌，不斷地摸索，我知道：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第三篇：青年教師演講稿 愛讓我和學(xué)生一起成長(zhǎng)

青年教師“五個(gè)一”競(jìng)賽活動(dòng)—演講稿

愛讓我與學(xué)生一起成長(zhǎng)

走上學(xué)校神圣的三尺講臺(tái)，我擔(dān)任了近兩年的班主任工作。有人說(shuō)當(dāng)班主任操心費(fèi)神，瑣碎忙亂。但也有人告訴我：“班主任是最辛苦的，但也是最快樂的?！碑?dāng)我走上講臺(tái)，面對(duì)那四十雙天真的眼睛，才真正體會(huì)到這句話的含義，似乎自己天生下來(lái)就是個(gè)“娃娃頭兒”。我愿意在那片天真無(wú)邪的心靈中耕耘，愿意做一個(gè)永遠(yuǎn)與學(xué)生在一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的人！

記得剛踏上工作崗位時(shí)，學(xué)校為了讓我們盡快熟悉業(yè)務(wù)，對(duì)我們青年教師進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)，還鼓勵(lì)我們擔(dān)任班主任歷練自己，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。因?yàn)槌醯侵v臺(tái)，不懂得什么教學(xué)方法，面對(duì)教材總是感到束手無(wú)策，不知道課堂上該講什么、講多少，真的是那種書到用時(shí)方恨少的感覺，所以特別希望老教師給一個(gè)明確的、具體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照或照搬，否則心里就沒有底。這樣做果然省勁，教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的安排，等等，一切都照老教師的去做，每天上完課，感覺挺輕松的，那時(shí)的我以為教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單、容易呢？可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無(wú)趣味，除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在比較認(rèn)真地聽講之外，其他學(xué)生表現(xiàn)出很淡漠的樣子，這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好，又特別是當(dāng)時(shí)課改的號(hào)角已經(jīng)吹響，難道這就是我想當(dāng)一名好老師的作為嗎？我十分

趙凌潔 沮喪卻又束手無(wú)策。于是我決定多去聽聽優(yōu)秀教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場(chǎng)面，我百思不得其解：一樣的知識(shí)，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？可能在師范時(shí)，我們?cè)悄敲磧?yōu)秀，可能剛踏上講臺(tái)時(shí)我們也曾自以為是，但現(xiàn)實(shí)和理想的差距咋就那么大呢？

曾經(jīng)我的初中班主任老師對(duì)我說(shuō)過(guò)一席話：教師和教師不同，學(xué)生和學(xué)生也不一樣，不同班級(jí)的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而且，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，探討的過(guò)程、合作的過(guò)程，需要教師根據(jù)具體情況加以變通和取舍，別人的教案和課例，只能作為一個(gè)參考，教學(xué)還是得有自己的東西；另外，你學(xué)生時(shí)代的優(yōu)秀只能說(shuō)明你是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，并不能證明你也就是一位優(yōu)秀的老師呀！孩子，這條路要學(xué)的東西可多了。

一席話說(shuō)得我是茅塞頓開。我仔細(xì)地比較了一下與優(yōu)秀教師的差異：優(yōu)秀的教師他很熟悉教材，了解學(xué)生，他們的授課計(jì)劃總是以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，具有預(yù)見性，并能準(zhǔn)備好一套或幾套解決方案；他們善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂語(yǔ)言生動(dòng)，講解詳略得當(dāng)；他們注重學(xué)生的參與和交流，這樣，學(xué)起來(lái)輕松，掌握起來(lái)也不難。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進(jìn)行多少內(nèi)容，惟恐完不成教學(xué)任務(wù)，所以總像是被人追趕似的趕進(jìn)度。課堂上我雖然也想上出點(diǎn)新意，可就是不知道有什么新方法、新手段。通過(guò)對(duì)比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學(xué)工作時(shí)刻需要心靈的介入，僅靠簡(jiǎn)單模仿不可能掌握教學(xué)規(guī)律，它需要的是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí)，心靈之泉就會(huì)枯竭，工作也就無(wú)“心”可用，要給學(xué)生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源，這個(gè)水源就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐。帶著這樣的認(rèn)識(shí)，作為一個(gè)教育路上的初學(xué)者，把自己當(dāng)成學(xué)生，認(rèn)真的準(zhǔn)備著每一節(jié)課，與我的學(xué)生們一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。

除了注重自身教學(xué)的提高，我還利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)，去聽聽學(xué)生們的心聲，拉近了與學(xué)生的心理距離。記得他們剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我總感覺他們是孤立、冷漠的，可現(xiàn)在，當(dāng)我看到孩子為了自己犯的錯(cuò)誤而緊張地向我道歉時(shí)，我釋懷了——孩子懂得了自己的責(zé)任；

當(dāng)我咳嗽時(shí)，學(xué)生悄悄遞給我西瓜霜含片時(shí)，我眼里有了喜悅和感動(dòng)的淚花——孩子懂得關(guān)心人了；

當(dāng)我看到孩子們給父母的祝福視頻時(shí)，我感動(dòng)地笑了——孩子懂得了感恩；

當(dāng)我看到孩子們?yōu)轶w育活動(dòng)、合唱比賽認(rèn)真準(zhǔn)備時(shí)，我欣慰的笑了——孩子懂得了積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)向上。

在平靜中耕耘，在平靜中用激情讓生命怒放，是每一個(gè)有理想的教師的不懈追求。一年如一日的用執(zhí)著的粉筆粉飾著我所熱愛的每一個(gè)學(xué)生，孩子們那份對(duì)老師的信任和依賴是我工作和生活的快樂源泉。

愛心是師生友情的橋梁。愛能融化世界的寒冰，愛可以把心靈點(diǎn)亮、把熱血點(diǎn)燃。我相信只要我們心中有愛──熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，那就沒有教不好的學(xué)生，做不好的事業(yè)。有人說(shuō)，教育沒有了愛就成了無(wú)水之池，我說(shuō)教育因愛而更彰顯魅力，我們要用潤(rùn)物無(wú)聲的愛為人類的精神世界拓荒，助推學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

我和我的學(xué)生，是一首詩(shī)，一首綿延悠長(zhǎng)的詩(shī)；我和我的學(xué)生，是一首歌，一首激蕩動(dòng)情的歌。我愿用我的愛，換得同學(xué)們的進(jìn)步，我愿用我的關(guān)懷，照亮學(xué)生們前進(jìn)的路！我和我的學(xué)生，攜手共進(jìn)，共同成長(zhǎng)！

第四篇：與學(xué)生一起成長(zhǎng)的演講稿

與學(xué)生一起成長(zhǎng)的演講稿

與學(xué)生一起成長(zhǎng)的演講稿1

各位老師、同學(xué)：

大家好，我是xxx班的xx，這次演講的題目是《和小組一起成長(zhǎng)》。

從九月的炎熱，到十二月的刺骨寒風(fēng)，再到二月春風(fēng)襲來(lái)。不知不覺中，我們的小組已經(jīng)建立了一個(gè)學(xué)期了。從素不相識(shí)到團(tuán)結(jié)友愛，從原來(lái)口中的“我“漸漸變成了我們，這過(guò)程是如此漫長(zhǎng)，卻又如此短暫。

在建立小組的過(guò)程中，我們有過(guò)吵鬧，也有過(guò)歡笑，更有過(guò)別人對(duì)我們的質(zhì)疑。我們?cè)鵀榱艘痪湓挸车锰旆馗?，?shì)不兩立，但下一秒，又為了小組的榮譽(yù)再次齊心協(xié)力。有一次，組內(nèi)一位同學(xué)犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，我們整個(gè)小組都因此留了下來(lái)，每人寫了三十字的反思，也讓那位同學(xué)深深意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。小組合作就是一個(gè)人的過(guò)失大家一起承擔(dān)，一個(gè)人的榮譽(yù)大家一起分享，不分你我！

在組內(nèi)建設(shè)中，我深深地體會(huì)到了何謂“組長(zhǎng)的責(zé)任”，在上課的時(shí)候，組內(nèi)成員與別人講小話，我便會(huì)立馬無(wú)聲的提醒他，叫他認(rèn)真聽講；在英語(yǔ)課上，我也會(huì)積極地讓不敢于發(fā)言同學(xué)勇敢地舉起手，在課后，我們也會(huì)盡力幫助他們解決作業(yè)中的出現(xiàn)的問(wèn)題，雖然組內(nèi)有頑皮淘氣的男生，也有默默無(wú)言的女生，但大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，斗志昂揚(yáng)，就一定能把小組建設(shè)的完美，優(yōu)秀！

小組像一個(gè)小家，我們每個(gè)人都是家庭成員，只有用心去保護(hù)，愛護(hù)這個(gè)家，才能讓它變得更溫暖，更強(qiáng)大！

回憶起幾個(gè)月前剛進(jìn)校園的我，對(duì)小組內(nèi)的工作一竅不通，不知怎樣帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，上課的主動(dòng)性也不高。老師布置下來(lái)關(guān)于小組情況的登記，我更是不知道如何動(dòng)筆，還要去向別的小組長(zhǎng)借鑒，一切工作做起來(lái)都那么生澀，蹩腳。現(xiàn)在，我和小組內(nèi)的同學(xué)齊心協(xié)力創(chuàng)造了一個(gè)活潑溫暖的小組，對(duì)組內(nèi)的工作更是得心應(yīng)手！

小組合作給了我們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓我們?cè)诠芾矸矫娅@取了更多的經(jīng)驗(yàn)，這種親身體驗(yàn)比言語(yǔ)理論的效果來(lái)得快得多!

大家都說(shuō)成長(zhǎng)是漫長(zhǎng)的，但有時(shí)，成長(zhǎng)就是一瞬間的事。從創(chuàng)建小組，到建設(shè)小組，再到完善小組，這過(guò)程雖然有些困難，但我們卻樂在其中。我們小組里的每個(gè)人都在這么一個(gè)全新的教學(xué)模式中成長(zhǎng)起來(lái)！我們的學(xué)習(xí)生活，也因?yàn)樾〗M變得慢慢豐富起來(lái)。在小組中，我們會(huì)慢慢成長(zhǎng)!

大家好，我是xx班的xxx，今天我演講的主題是：做一個(gè)受歡迎的人。

人人都希望做一個(gè)受歡迎的人，這是人之常情，可不知道為什么在我心中總有一個(gè)聲音在對(duì)我說(shuō)：做一個(gè)不受歡迎的人吧！

記得一天中午，我們四個(gè)同學(xué)想出校去吃一頓，但事實(shí)上只有一個(gè)人有出入證，于是我們想了一個(gè)辦法，讓有出入證的同學(xué)先出去，再?gòu)膰鷻谕膺f給我們，依次往復(fù)，我們就都出去了。當(dāng)?shù)诙€(gè)同學(xué)伸手拿到出入證時(shí)，他故作淡定地走向校門，竟然蒙混過(guò)關(guān)出去了，第一個(gè)同學(xué)向她豎起了大拇指。緊接著是第三個(gè)同學(xué)拿著出入證走到校門口，此時(shí)出校的人很多，我無(wú)意間看到一位老師在檢查出入證，他背不是很直，頭在左右擺動(dòng)，肯定是在不停地查看出入證，但因?yàn)槿硕嘧叩糜挚欤坪趺Σ贿^(guò)來(lái)。此時(shí)，在圍欄外，三個(gè)同學(xué)在鼓掌歡呼。接著他們把出入證遞給了我，看著我的同學(xué)，然后再側(cè)目看看那位忙碌認(rèn)真的老師，我對(duì)他們說(shuō)：我就不出去了。也許對(duì)待友情，我選擇了另一個(gè)答案，但我想我不會(huì)后悔，即使我會(huì)擁有更多的青春回憶，但他們這樣的友情是我不需要的?？上攵?，他們向我投來(lái)了疑惑和失望，緊接著是不屑和不滿，隨后便開心地去享受這自由的時(shí)光去了。

我本可以與三位同學(xué)一起去享受一段美好的午餐時(shí)光，但是看著那認(rèn)真負(fù)責(zé)且倍顯忙碌的老師，再看看以這種游戲的方式逃出學(xué)校的我們，我想象自己經(jīng)過(guò)校門口時(shí)做賊心虛的眼神碰到老師那親切與信任的眼神，想象著自己與同學(xué)都逃出校外時(shí)的那種自得與歡喜，可是，我分明聽到在心中有一個(gè)聲音在對(duì)我說(shuō)：做一個(gè)不受歡迎的人吧！此時(shí)在其他三個(gè)同學(xué)眼中我是一個(gè)“背信棄義”、“膽小如鼠”的人，是他們所不歡迎的，但是我分明看到老師那認(rèn)真忙碌的背影不顯得那么憔悴，也許此刻，有人在為我鼓掌！

生活里，我們太想做一個(gè)受歡迎的人了，所以我們經(jīng)常會(huì)為了得到他人的認(rèn)可去迎合他人的喜好，但如果只有與同學(xué)拉幫結(jié)隊(duì)才會(huì)因合群而受歡迎，如果只有與老師頂撞才是會(huì)因有膽識(shí)而受歡迎，如果看到同學(xué)沒有完成好作業(yè)就不去記下他們的名字，那么，我寧可不要被他們歡迎。但我一直在思考，我并不是不想做一個(gè)受歡迎的人，而是更看重哪些人歡迎我，是因?yàn)槭裁炊鴼g迎我，如果是內(nèi)心存有真善的朋友因?yàn)槲业恼嫔贫鴼g迎我，那是我歡喜的，反之，是我厭惡的。

所以，我希望我們不要盲目地爭(zhēng)做受歡迎的人，有時(shí)候做一個(gè)不被某些人歡迎的人，實(shí)際上你在被另一些人默默喜歡著，默默歡迎著！

三月，春日綺麗，陽(yáng)光明媚，在這人間的三月天，仿若大軍南下的我們?cè)谏现艿竭_(dá)了蔡甸野戰(zhàn)國(guó)防園來(lái)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

呼吸著空氣中泥土和青草的清香，入眼的是國(guó)防園萬(wàn)綠從中掩映著的白色樓房，在一望無(wú)垠的藍(lán)天下靜謐安詳。終于可以短暫的屏蔽城市的嘈雜，離開“袋鼠父母”營(yíng)造的安樂窩，難得的的不苦讀“應(yīng)試書”的72小時(shí)啊，我們激動(dòng)不已。

然而行動(dòng)永遠(yuǎn)比嘴巴和想法沉重，中午，當(dāng)空的太陽(yáng)毫不留情火辣辣的炙烤著沒有任何遮擋物蔭庇的訓(xùn)練場(chǎng)，刺眼而讓人發(fā)暈。沒有一絲風(fēng)，密密的汗水早已爬行在額頭上，衣服濕噠噠的像膏藥膩膩地粘著后背，我們暗暗叫苦不迭可又不敢動(dòng)彈半點(diǎn)—教官的威嚴(yán)是紋絲不動(dòng)鐵的營(yíng)盤鐵的紀(jì)律。在他“無(wú)情冷酷”的雙目中我們這些“00”后除了矯情還是矯情。空氣不再是沁人肺腑的清新，而是飄蕩著濃郁的汗味和腳下旅游鞋蒸發(fā)上升的臭腳丫子味道

現(xiàn)在三天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，可它帶給我們巨大的影響卻遠(yuǎn)難結(jié)束。我們離開父母走出課堂，走向大自然，親身體驗(yàn)社會(huì)與實(shí)踐相結(jié)合的課題。每個(gè)人努力著力求完美的完成教官的指令，團(tuán)結(jié)合作﹑團(tuán)隊(duì)力量﹑團(tuán)體精神在這次實(shí)踐中被發(fā)揮到淋漓盡致。開始時(shí)我們的確非常辛苦，可在慢慢的磨練過(guò)程中我們收獲了學(xué)會(huì)克服與戰(zhàn)勝。

回想第一天我們頗具“中國(guó)特色”的送別自然景觀︰學(xué)生家長(zhǎng)把校門口圍得水泄不通，“換下的臟衣服裝袋里帶回來(lái)家洗﹑食堂里伙食不好吃就不吃，包包里有吃的”“長(zhǎng)工”父親“保姆”母親甚至“老敬小”的爺奶們的叮嚀﹑嘮叨不絕入耳。壯觀的景象怎么看都是感動(dòng)﹑無(wú)奈加辛酸。恒古流傳的獨(dú)立自強(qiáng)都去哪兒了﹖不會(huì)洗衣、不會(huì)打掃寢室、不會(huì)整理內(nèi)務(wù)怎么一不小心我們就被喂養(yǎng)成四體不勤的低能“書蟲？”

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)踐活動(dòng)告訴我們，不能在失重下成長(zhǎng)，請(qǐng)放手，愛我就要放手﹗沒有磨練，不能向前，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，大聲地朝天吶喊︰“走出校園我能行”﹗

與學(xué)生一起成長(zhǎng)的演講稿2

教師心得演講稿：做一個(gè)與學(xué)生一起成長(zhǎng)的人有人說(shuō)，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說(shuō)，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生的精神世界；更有人說(shuō)，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。

我說(shuō)都不是！教師就是教師，是一個(gè)永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的人。

我覺得，教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)該包括自己的充實(shí)與成長(zhǎng)。吾生有涯，而知無(wú)涯。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們只有通過(guò)讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學(xué)生的雙重成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)的保證。

今天站在這里，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長(zhǎng)故事。

記得剛踏上工作崗位時(shí)，學(xué)校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換，對(duì)我們青年教師進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)。初出茅廬的我覺得這種培訓(xùn)沒什么意義，尤其是沒有必要講那些教育教學(xué)方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因?yàn)槌醯侵v臺(tái)，不懂得什么教學(xué)方法，面對(duì)教材總是感到束手無(wú)策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個(gè)明確的、具體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費(fèi)心，教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的安排，等等，一切都照老教師的去做，無(wú)從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時(shí)的我以為教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單、容易呢。可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無(wú)趣味，除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在比較認(rèn)真地聽講之外，其他學(xué)生表現(xiàn)出很淡漠的樣子，有的在下面偷偷地聊天，看課外書，做小動(dòng)作，甚至有的學(xué)生干脆趴在課桌上打起了瞌睡。每當(dāng)我提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好，我十分沮喪卻束手無(wú)策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場(chǎng)面，我感到不解：一樣的知識(shí)，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？我們的組長(zhǎng)孫老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：教師和教師不同，學(xué)生和學(xué)生也不一樣，不同班級(jí)的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再者，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，需要教師根據(jù)具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個(gè)參考，教學(xué)還是得有自己的東西啊。

一席話說(shuō)得我茅塞頓開。我仔細(xì)地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學(xué)生，他們的授課計(jì)劃總是以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，具有預(yù)見性，并能準(zhǔn)備好一套或幾套解決方案；他們善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂語(yǔ)言生動(dòng)，講解詳略得當(dāng)；他們注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生始終在前一知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣，學(xué)起來(lái)輕松，掌握起來(lái)也不感到困難。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進(jìn)行多少內(nèi)容，惟恐完不成教學(xué)任務(wù)，所以總像是被人追趕似的趕進(jìn)度；每節(jié)課我的第一句話通常是：“這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行下一節(jié)?！蓖耆櫦安坏叫屡f知識(shí)的關(guān)聯(lián)；課堂上我雖然也想上出點(diǎn)新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過(guò)對(duì)比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學(xué)工作時(shí)刻需要心靈的介入。僅靠簡(jiǎn)單模仿不可能掌握教學(xué)規(guī)律，它需要的是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí)，心靈之泉就會(huì)枯竭，工作也就無(wú)“心”可用。要給學(xué)生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個(gè)水源就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐。 共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123教師心得演講稿：做一個(gè)與學(xué)生一起成長(zhǎng)的人

帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我開始如饑似渴地投入到讀書學(xué)習(xí)中去。我首先通讀了五年制師范學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)的全部教材，我要了解自己所教的這一部分在整個(gè)體系中所處的位置，及其與前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)；同時(shí)我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，認(rèn)真查找著自身的不足。讀書和學(xué)習(xí)讓我眼界大開。我發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，我不敢說(shuō)我已經(jīng)邁進(jìn)了數(shù)學(xué)王國(guó)的門檻，但我真實(shí)地領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)之美，備課變得容易了，課講得生動(dòng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚了。用我們校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)，這一切都是因?yàn)槲议L(zhǎng)進(jìn)了——在教的過(guò)程中，我先學(xué)，我和學(xué)生們一起成長(zhǎng)了！

有人說(shuō)：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。我的成長(zhǎng)體驗(yàn)就是不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式，可以是自我磨礪。不斷告誡自己要用心地對(duì)待工作：上課前要用心，——用心鉆研，用心備課；上課時(shí)更要用心，——用心講解，用心觀察學(xué)生的掌握情況；課后也要用心——用心回顧課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)總結(jié)得失，修正教學(xué)思路，寫好授課后記，把教學(xué)過(guò)程給人啟迪的地方寫下來(lái)，反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、學(xué)生之見，正是這看似平常卻給人深省的課后小記，能幫助我們經(jīng)常梳理自己的課堂教學(xué)，調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，促使自己獲得經(jīng)驗(yàn)、探索新路、嘗試向科研型教師方向發(fā)展。

學(xué)習(xí)的方式，也可以是與同行切磋。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和方法，可以讓我們少走彎路，更快進(jìn)步。現(xiàn)在的我已經(jīng)明白，借鑒決不是照單全收，更不是亦步亦趨、機(jī)械模仿。借鑒是在別人的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和改造，形成自己的東西。

學(xué)習(xí)的方式，還可以是觀摩名家課例，與名師交流。網(wǎng)絡(luò)上有眾多名師案例，還有許多名師博客，可以讓我們?yōu)g覽、觀摩，更可以直接向名師請(qǐng)教、切磋。名師們的教學(xué)感悟、教育理念都給了我極大的啟迪，使我獲益良多。與名師為友，讓我這個(gè)教育新兵，可以站在巨人的肩上眺望數(shù)學(xué)教學(xué)的前沿風(fēng)光。 學(xué)習(xí)的方式，當(dāng)然不能忽略了讀書。每一本書，都別有天地，與一本好書相對(duì)，就是與智者相對(duì)。著名詩(shī)人狄金森在他的詩(shī)中這樣說(shuō)道：“沒有一艘船能像一本書/也沒有一匹馬能像/一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行那樣——/把人帶向遠(yuǎn)方”。讀名師的書，看他們成長(zhǎng)的足跡，奮斗的艱辛，追求的快樂，可以激勵(lì)自己奮發(fā)有為。讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書，可以讓自己始終注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，始終牢記：教育的根本在于人格的塑造。讀書促我自省，讓我時(shí)時(shí)捫心自問(wèn)：今天上的課有哪些新氣象？今天的學(xué)習(xí)有什么新的收獲？今天處理問(wèn)題時(shí)是否有了新的方式？與學(xué)生交往時(shí)是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生新的變化？……

讀書，讓我深刻體會(huì)到了為師之道，知曉了由合格到優(yōu)秀，由優(yōu)秀到卓越的教師成長(zhǎng)途徑。在不斷學(xué)習(xí)、自我完善的過(guò)程中，我從一個(gè)剛走上講臺(tái)、縮手縮腳的新教師成長(zhǎng)為一個(gè)有教學(xué)自信、樂于與學(xué)生一起分享成長(zhǎng)快樂的教師。雖然不能說(shuō)，讀書學(xué)習(xí)是我生活中唯一的快樂，但我可以說(shuō)，讀書改變了我的生活，帶給了成長(zhǎng)的喜悅！

讀書讓我認(rèn)識(shí)到，要做一個(gè)有激情的人。生活需要激情，教學(xué)更需要激情。惟有對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生滿懷熱愛，才能保持一以貫之的激情，讓自己的課堂充滿生機(jī)充滿活力。 共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123教師心得演講稿：做一個(gè)與學(xué)生一起成長(zhǎng)的人

讀書讓我認(rèn)識(shí)到，要做一個(gè)有思想的人。教師要教書，更要育人。全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師說(shuō)：教育的真諦在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，將文化積淀為人格。她還說(shuō)：教師因讀書鑄就備課靈魂，便成就了教育的永恒愛心、理想信念、社會(huì)良知以及社會(huì)責(zé)任心，這才是一個(gè)真正的教師不可或缺的精神底子。陶行知先生說(shuō)：教育“千教萬(wàn)教教人求真”，教師的思想，直接影響到學(xué)生的發(fā)展。教師有博大的思想境界，才有可能培育出有益于國(guó)家民族的人才。

讀書還讓我認(rèn)識(shí)到，要做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的人。教師的專業(yè)水平、專業(yè)能力是他從事工作、教書育人的根基，沒有這個(gè)，什么都是空談。一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。教育的最高境界是美。閱讀專家論著、觀摩名師課例，讓我明白：要成為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，必須培養(yǎng)自己和學(xué)生的“大數(shù)學(xué)觀”，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)那種嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、規(guī)律的美。

書海無(wú)涯勤涵泳。我們不能決定生命的長(zhǎng)度，但可以擴(kuò)展它的寬度；我們不能企望控制他人，但可以好好掌握自己；我們不能要求事事順利，但可以做到事事盡心……人生畢竟是自己的。一個(gè)人怎樣看待、設(shè)想、規(guī)劃自己的人生，他就將會(huì)擁有一個(gè)什么樣的人生。美國(guó)著名作家弗格森說(shuō)：“每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不論動(dòng)之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門?！苯處煹某砷L(zhǎng)之門只能由教師自己打開，別人是無(wú)能為力的。讓我們自己打開書本，打開自己的成長(zhǎng)之門，走向人生發(fā)展的最高境界吧。

與學(xué)生一起成長(zhǎng)的演講稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：

大家好!我講話的題目是《新課堂我們與學(xué)生一起成長(zhǎng)》。盧梭有句話：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了”。的確，課堂不是機(jī)床，只是把學(xué)生沖壓成某種質(zhì)地的零件;課堂也不是流水線，把學(xué)生組裝成整齊劃一的產(chǎn)品。課堂應(yīng)當(dāng)因材施教、因人而異，成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的殿堂。理想的課堂應(yīng)該是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。新課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和滿足學(xué)生的需要為宗旨。新課堂應(yīng)該讓學(xué)生真正地參與，是教與學(xué)的課堂，而教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)都應(yīng)該是為學(xué)生這一主體服務(wù)的。所以，當(dāng)新課堂的春風(fēng)吹進(jìn)我校時(shí)，我們立刻被那種完全不同常規(guī)的課堂震撼了!尤其是聆聽李炳亭專家對(duì)高效課堂的精辟解讀如《課改的途徑和方法》，還有到一中參加新課堂展示觀摩課，以及曹局長(zhǎng)的《新課堂教學(xué)及其思考的講座》，讓我們看到中國(guó)教育勢(shì)在必改的潮流和趨勢(shì)，同時(shí)也讓我們看到了作為教師所追求的美好藍(lán)圖。這一切的一切就猶如發(fā)現(xiàn)新大陸，既感到新奇無(wú)比，又有些忐忑不安：我們能適應(yīng)這片新大陸嗎?它將給我們帶來(lái)哪些挑戰(zhàn)呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與反思，我將從四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê透形颉?/p>

一、要適應(yīng)這場(chǎng)新的`教育變革必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)傾聽不同的聲音。

首先，學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音

“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式在我校是一場(chǎng)前所未有的“教學(xué)革命”，完全改變了教師“一言堂”“的局面，主張讓學(xué)生成為課堂的主角，教師不準(zhǔn)與學(xué)生“搶風(fēng)頭”?？稍趯?shí)際過(guò)程中，我們往往以“不放心”或“時(shí)間緊促”為由不太愿意放手。不知在座的同事們是否遇到過(guò)這樣的尷尬：學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)時(shí)，我們?cè)谙旅娓芍?當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，我們只能望著滿滿一黑板的內(nèi)容仰聲長(zhǎng)嘆。為解決這個(gè)問(wèn)題，我想了很多辦法，如：強(qiáng)行給學(xué)生規(guī)定展示點(diǎn)評(píng)的時(shí)間;課下給小組長(zhǎng)指導(dǎo)或在教師整合課程內(nèi)容的前提下單獨(dú)用一節(jié)課讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，用一節(jié)課展示反饋，然后再用一節(jié)課去總結(jié)歸納書上的內(nèi)容等等。雖然在前期階段和以前的教學(xué)模式相比很浪費(fèi)時(shí)間，以前的一課時(shí)現(xiàn)在用三課時(shí)才能，但看到學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性得到最大的發(fā)揮，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與課堂，我還是決定去放手。總之，放手讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中領(lǐng)悟、在質(zhì)疑中進(jìn)步。

其次，學(xué)會(huì)傾聽同行的聲音

我們現(xiàn)在正處于新課堂的摸索期，沒有同科教師，這就要求我們應(yīng)充分利用好集體教研時(shí)間，和其他年級(jí)的教師交流，使其不流于形式。我們青年教師，剛執(zhí)教鞭不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，更應(yīng)該多與同行們交流請(qǐng)教。

生活在團(tuán)結(jié)的政治組是幸運(yùn)的，這里有經(jīng)驗(yàn)最豐富的李主任、有胸懷若谷的周老師，有一絲不茍的韓老師老師和楊老師等等，他們每個(gè)人身上都散發(fā)著的獨(dú)特的人格魅力!記得有一次，我對(duì)年級(jí)組長(zhǎng)說(shuō)：“我對(duì)現(xiàn)在的課堂有很多困惑，不知道如何解決?！?，結(jié)果沒過(guò)兩天他就主動(dòng)開了一堂“示范課”，召集我們實(shí)驗(yàn)班的新組員一起交流、探討，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。教學(xué)改革不是一個(gè)年級(jí)或一個(gè)學(xué)科的事，所以我覺得：集體備課時(shí)，一些人少的小學(xué)科完全可以在一起集體活動(dòng)，如我們文綜組就可以在一起交流和探討。

再次，學(xué)會(huì)傾聽自己的聲音

旁觀者清，當(dāng)局者也未必迷。課下，一個(gè)人靜靜地坐在辦公桌前，聆聽來(lái)自心底的聲音，那是一種真切、深刻的體驗(yàn)!葉瀾教授認(rèn)為，一個(gè)教師寫一輩子的教案也許成不了好教師，而堅(jiān)持寫教育反思，不出一年就會(huì)成為好教師。這一點(diǎn)我應(yīng)該向辦公室、年級(jí)組、教研組的其他老師學(xué)習(xí)。業(yè)余的時(shí)間我就會(huì)去公共論壇看看別人的心得和體會(huì)。有人說(shuō)雕刻藝術(shù)品的過(guò)程就是鑿去石頭上多余邊邊角角的過(guò)程，教師的成長(zhǎng)不也是這樣嗎?我們只有不斷地反思自己，去偽存真，揚(yáng)長(zhǎng)避短，方能提升自己、完善自己。傾聽，讓我們從幼稚走向成熟，從浮躁走向從容，從膚淺走向深刻。

二、改變課堂形式，搭建快樂平臺(tái)

我們的課堂不應(yīng)該是被動(dòng)接受、枯燥乏味、死氣沉沉的看守所，而應(yīng)是思維碰撞、激情四射、充滿活力的樂土。每個(gè)老師都應(yīng)該根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。政治課上，我不會(huì)拘泥于固有的模式，而是積極探索適合政治學(xué)科特點(diǎn)的一些做法。如：為了激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治熱情，關(guān)心社會(huì)的情感，上課前我會(huì)抽出五分鐘的時(shí)間請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)“說(shuō)天下”，說(shuō)說(shuō)近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的新鮮事兒，并闡述一下自己的看法，這大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，每節(jié)課學(xué)生的評(píng)論都精彩無(wú)比。課堂上，我也會(huì)根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“虛擬劇場(chǎng)”，開展情景表演、小辯論、歌曲欣賞等多種形式。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，在參與的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、建立多元的評(píng)價(jià)，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)活力

根據(jù)美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”：人的智能不是單一的能力，而是由語(yǔ)言、邏輯等至少八種能力構(gòu)成。因此，我們的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該是多元的。教師應(yīng)從多方面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)和可取之處，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，樹立積極地學(xué)生觀。比如：

(一)我在每節(jié)課上會(huì)評(píng)選一至兩名“每日之星”如“質(zhì)疑之星”、“口才之星”，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。如：寫在黑板板的光榮榜里宣傳、通過(guò)校信通發(fā)給家長(zhǎng)，并讓他們成為班級(jí)學(xué)生的小榜樣。我們驚喜得發(fā)現(xiàn)，凡是被表?yè)P(yáng)到的學(xué)生，都會(huì)更積極、更認(rèn)真的學(xué)習(xí)和做事。

(二)班級(jí)每月還會(huì)評(píng)選出“展示之星、點(diǎn)評(píng)之星、助人之星、質(zhì)疑之星”等。當(dāng)然，任課老師也可以用自己的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：如一節(jié)課下來(lái)由表現(xiàn)欠佳的小組表演節(jié)目，上臺(tái)總結(jié)等。

(三)班級(jí)還制定了“小組競(jìng)爭(zhēng)PK臺(tái)”，實(shí)行加分制。涵蓋了早讀、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生等各個(gè)方面。每天由專人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，一周一總結(jié)，評(píng)比出“明星小組”“進(jìn)步小組”和“黃牌小組”。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行大張旗鼓的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，反之表現(xiàn)差的小組晚上要留下來(lái)開“反思會(huì)”并進(jìn)行相應(yīng)的處罰，必要的話還會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。學(xué)生的重視是難以想象的，往往小組排名還沒出來(lái)時(shí)，同學(xué)們都已經(jīng)知道最差小組是誰(shuí)了，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻都會(huì)在心里盤算每天的得失。目前，班級(jí)七個(gè)小組之間在各個(gè)方面展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，“組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)”的風(fēng)氣已悄然形成。總之，完善的保障機(jī)制才能為學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)和我們的教學(xué)提供強(qiáng)有力的后盾。

四、做個(gè)“新課堂”下的老師，讓自己魅力四射

更恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)，應(yīng)被稱為“個(gè)性”老師。“個(gè)性”并不是因?yàn)榇┲虬绲臉?biāo)新立異，而是他們?cè)趯?duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，有著迥然不同的教育方式，渾身洋溢著個(gè)人魅力。做個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，我們就應(yīng)該銘記以下的標(biāo)準(zhǔn)如：幽默風(fēng)趣、認(rèn)真負(fù)責(zé)、知識(shí)淵博、公平公正、寬容大度等，我覺得這些標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)努力都是可以做到的。

總之，在實(shí)施新課堂的初級(jí)階段，我們還是有點(diǎn)畏首畏尾。起初我自己也不敢放手，就像學(xué)生不敢起來(lái)回答問(wèn)題一樣，既有膽怯又有傳統(tǒng)教育留給自己的烙印，更有對(duì)新課堂似懂非懂的片面理解和不成模式的嘗試。真的就有了一種困惑，有來(lái)自學(xué)生的，更多是自己的。從傳統(tǒng)教學(xué)向新課堂邁進(jìn)，也許我們還有很長(zhǎng)的路要走。通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和嘗試，我還是很自然的對(duì)新課堂充滿渴望，同時(shí)對(duì)學(xué)生的解放和教師的幸福充滿向往。雖然在通往未來(lái)的道路上布滿坎坷和荊棘，但我們不能缺乏追求幸福和挑戰(zhàn)自我的勇氣。想想學(xué)生的未來(lái)和家長(zhǎng)的期望，想想中國(guó)教育的走向和趨勢(shì)。我們更應(yīng)該從現(xiàn)在起，去尋找自身的差距，從我做起，從每一堂課做起，扮好為學(xué)生服務(wù)的角色。

老師們，新課堂對(duì)我們提出了新的要求，同時(shí)也為我們提供了廣闊的空間和舞臺(tái)。作為青年教師，我們更應(yīng)該勇于并善于接受挑戰(zhàn)，在教與學(xué)的過(guò)程中，不斷地充實(shí)自己，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，一起體驗(yàn)成功的喜悅、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。老師們，讓我們抓住機(jī)遇，勇敢地迎接新挑戰(zhàn)，用新課堂引領(lǐng)學(xué)生翱翔于新課改的廣闊天空吧!謝謝!

與學(xué)生一起成長(zhǎng)的演講稿4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好，今天我演講的題目是《做一個(gè)與學(xué)生一起成長(zhǎng)的人》。

有人說(shuō)，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說(shuō)，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生的精神世界；更有人說(shuō)，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。

我說(shuō)都不是！教師就是教師，是一個(gè)永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的人。

我覺得，教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)該包括自己的充實(shí)與成長(zhǎng)。吾生有涯，而知無(wú)涯。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們只有通過(guò)讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學(xué)生的雙重成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)的保證。

今天站在這里，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長(zhǎng)故事。

記得剛踏上工作崗位時(shí)，學(xué)校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換，對(duì)我們青年教師進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)。初出茅廬的我覺得這種培訓(xùn)沒什么意義，尤其是沒有必要講那些教育教學(xué)方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因?yàn)槌醯侵v臺(tái)，不懂得什么教學(xué)方法，面對(duì)教材總是感到束手無(wú)策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個(gè)明確的、具體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒有底。

這樣做果然省勁，一切都不必費(fèi)心，教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的安排，等等，一切都照老教師的去做，無(wú)從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時(shí)的我以為教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單、容易呢?？墒?，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無(wú)趣味，除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在比較認(rèn)真地聽講之外，其他學(xué)生表現(xiàn)出很淡漠的樣子，有的在下面偷偷地聊天，看課外書，做小動(dòng)作，甚至有的學(xué)生干脆趴在課桌上打起了瞌睡。每當(dāng)我提問(wèn)題的時(shí)候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好，我十分沮喪卻束手無(wú)策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場(chǎng)面，我感到不解：一樣的知識(shí)，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？教師和教師不同，學(xué)生和學(xué)生也不一樣，不同班級(jí)的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再者，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，需要教師根據(jù)具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個(gè)參考，教學(xué)還是得有自己的東西啊。

一席話說(shuō)得我茅塞頓開。我仔細(xì)地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學(xué)生，他們的授課計(jì)劃總是以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，具有預(yù)見性，并能準(zhǔn)備好一套或幾套解決方案；他們善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂語(yǔ)言生動(dòng)，講解詳略得當(dāng)；他們注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生始終在前一知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣，學(xué)起來(lái)輕松，掌握起來(lái)也不感到困難。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進(jìn)行多少內(nèi)容，惟恐完不成教學(xué)任務(wù)，所以總像是被人追趕似的趕進(jìn)度；每節(jié)課我的第一句話通常是：“這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課?！蓖耆櫦安坏叫屡f知識(shí)的關(guān)聯(lián)；課堂上我雖然也

想上出點(diǎn)新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過(guò)對(duì)比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學(xué)工作時(shí)刻需要心靈的介入。僅靠簡(jiǎn)單模仿不可能掌握教學(xué)規(guī)律，它需要的是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí)，心靈之泉就會(huì)枯竭，工作也就無(wú)“心”可用。要給學(xué)生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個(gè)水源就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我開始如饑似渴地投入到讀書學(xué)習(xí)中去。我首先通讀了五年制數(shù)學(xué)專業(yè)的全部教材，我要了解自己所教的這一部分在整個(gè)體系中所處的位置，及其與前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)；同時(shí)我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，認(rèn)真查找著自身的不足。讀書和學(xué)習(xí)讓我眼界大開。我發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，我不敢說(shuō)我已經(jīng)邁進(jìn)了數(shù)學(xué)王國(guó)的門檻，但我真實(shí)地領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)之美，備課變得容易了，課講得生動(dòng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚了。這一切都是因?yàn)槲议L(zhǎng)進(jìn)了——在教的過(guò)程中，我先學(xué)，我和學(xué)生們一起成長(zhǎng)了！

有人說(shuō)：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。我的成長(zhǎng)體驗(yàn)就是不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式，可以是自我磨礪。不斷告誡自己要用心地對(duì)待工作：上課前要用心，——用心鉆研，用心備課；上課時(shí)更要用心，——用心講解，用心觀察學(xué)生的掌握情況；課后也要用心——用心回顧課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)總結(jié)得失，修正教學(xué)思路，寫好授課后記，把教學(xué)過(guò)程給人啟迪的地方寫下來(lái)，反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、學(xué)生之見，正是這看似平常卻給人深省的課后小記，能幫助我們經(jīng)常梳理自己的課堂教學(xué)，調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，促使自己獲得經(jīng)驗(yàn)、探索新路、嘗試向科研型教師方向發(fā)展。

學(xué)習(xí)的方式，也可以是與同行切磋。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和方法，可以讓我們少走彎路，更快進(jìn)步?，F(xiàn)在的我已經(jīng)明白，借鑒決不是照單全收，更不是機(jī)械模仿。借鑒是在別人的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和改造，形成自己的東西。

學(xué)習(xí)的方式，還可以是觀摩名家課例，與名師交流。網(wǎng)絡(luò)上有眾多名師案例，還有許多名師博客，可以讓我們?yōu)g覽、觀摩，更可以直接向名師請(qǐng)教、切磋。名師們的教學(xué)感悟、教育理念都給了我極大的啟迪，使我獲益良多。與名師為友，讓我這個(gè)教育新兵，可以站在巨人的肩上眺望數(shù)學(xué)教學(xué)的前沿風(fēng)光。

我們不能決定生命的長(zhǎng)度，但可以擴(kuò)展它的寬度；我們不能企望控制他人，但可以好好掌握自己；我們不能要求事事順利，但可以做到事事盡心人生畢竟是自己的。一個(gè)人怎樣看待、設(shè)想、規(guī)劃自己的人生，他就將會(huì)擁有一個(gè)什么樣的人生。美國(guó)著名作家弗格森說(shuō)：“每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不論動(dòng)之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門?！苯處煹某砷L(zhǎng)之門只能由教師自己打開，別人是無(wú)能為力的。讓我們自己打開書本，打開自己的成長(zhǎng)之門，走向人生發(fā)展的最高境界吧。

我的演講完了，謝謝大家！

與學(xué)生一起成長(zhǎng)的演講稿5

各位老師：

下午好。

今天坐在這里和大家交流教育心得，感到惶惑不安，生怕自己講不好。一是因?yàn)?，與班主任工作相比，我更喜愛語(yǔ)文教學(xué)工作。二是因?yàn)?，這幾年來(lái)做的都是提高班的班主任，接觸到的特殊生少了，處理的突發(fā)事件少了，班主任的工作水平其實(shí)是在下降的。我認(rèn)為平行班的班主任比我更有資格坐在這里和大家交流經(jīng)驗(yàn)。

今天，我只能和大家談一談這些年來(lái)我在班主任的工作經(jīng)歷中積累的一些淺薄見解，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家多多見諒。

時(shí)間過(guò)得很快，第一次以班主任的身份走到學(xué)生身邊，仿佛還是昨天的事情。所有的年輕老師所遇到的困惑，我都遇到過(guò)。比如說(shuō)控不住課堂紀(jì)律，對(duì)特殊生束手無(wú)策，和家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等等、等等。這一路，我在磕磕絆絆中學(xué)習(xí)著如何做老師、做班主任，可以說(shuō)真正教我學(xué)會(huì)做老師做班主任的，不是別人，正是我教過(guò)的一屆又一屆的學(xué)生們。我看著他們成長(zhǎng)，我也和他們一起成長(zhǎng)。

我從學(xué)生身上學(xué)到的第一課是：除了你自己，沒有人能幫助你控制課堂紀(jì)律。

我的性格比較溫和，好說(shuō)話。初為人師時(shí)，面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是課堂紀(jì)律混亂，我卻束手無(wú)策。每一堂課都要大聲地吼叫，甚至拍桌子，才能把課順利地上下去。很快嗓子就啞了，光到醫(yī)院做噴霧治療就去了很多次。課上不下去，我只能求助班主任，當(dāng)時(shí)與我搭班的班主任是戴學(xué)興老師和唐宏偉老師。他們非常配合，沒有埋怨我年輕沒經(jīng)驗(yàn)，批評(píng)學(xué)生后，常常站在窗外觀察學(xué)生的上課情況。但是好景不長(zhǎng)，學(xué)生很會(huì)見風(fēng)使舵，班主任一來(lái)，就乖乖地像只小綿羊，班主任一走還是嘰嘰喳喳地說(shuō)話、插嘴。憤怒之余，我只能反省：?jiǎn)栴}出在哪里？是不是只有我的課學(xué)生很吵？為什么每次我大發(fā)雷霆地批評(píng)他們的效果總是只能維持很短的時(shí)間？為什么有的老師一點(diǎn)都不兇，而課堂紀(jì)律卻那么好呢？

在不斷地摸索的過(guò)程中，我意識(shí)到，在課堂上“防微杜漸”比發(fā)火更有效。有時(shí)候課堂上有一兩個(gè)學(xué)生悄悄地說(shuō)話，我們往往因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度，覺得沒什么大的影響，就不加理睬，自顧自的上課。久而久之，學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律就無(wú)所謂了，然后說(shuō)話的人越來(lái)越多，當(dāng)每個(gè)角落都有說(shuō)話聲，而你又找不到帶頭說(shuō)話的學(xué)生時(shí)，課堂紀(jì)律也就越來(lái)越難控制。一旦發(fā)生了這種情況，班主任幫不了你，班干部幫不了你，學(xué)生處的領(lǐng)導(dǎo)也幫不了你，唯有依靠自己。I

老師不能吝惜課堂整頓紀(jì)律的時(shí)間，尤其是要從給學(xué)生上的第一堂課開始。首先要練就一副火眼金睛，然后要學(xué)會(huì)一心兩用，能夠一邊上課，一邊目光來(lái)回掃視全體學(xué)生，越是角落里的學(xué)生越是要多關(guān)注。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生開始違紀(jì)的時(shí)候，就要毫不含糊地指出。久而久之，學(xué)生知道在你的課堂上是不能輕舉妄動(dòng)，課堂紀(jì)律也就好了。

我在課堂上關(guān)注的是這么幾點(diǎn)：有沒有人說(shuō)悄悄話或做小動(dòng)作；有沒有學(xué)生是趴在桌上聽課的；誰(shuí)的眼神發(fā)直了，或者眼睛看著書本上不是我正在講解的地方，（這是走神的標(biāo)志）；在講重要筆記時(shí)，誰(shuí)沒有動(dòng)筆。然后不厭其煩地點(diǎn)名提醒——“某某，注意聽講！”“某某，請(qǐng)坐直！”“某某，快記筆記！”。平時(shí)上課因?yàn)橐鍟蛘卟倏仉娔X，所以是站在講臺(tái)上的；但是講評(píng)作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)走下講臺(tái)，一邊講評(píng)一邊來(lái)回的巡視他們的練習(xí)冊(cè)，看看他們有沒有及時(shí)把錯(cuò)誤訂正過(guò)來(lái)。遇到特別不自覺的同學(xué)，我就索性在他邊上站很長(zhǎng)時(shí)間。我認(rèn)為這不僅是控制課堂紀(jì)律的有效辦法，也是提高課堂效率的有效辦法。

我從學(xué)生身上學(xué)到的第二課是：不要低估學(xué)生，他們遠(yuǎn)比你想象得要聰明。

如果你認(rèn)為我們的學(xué)生年齡小，什么都不懂，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。他們的能力可能會(huì)超出你的想象；他們想法可能會(huì)出乎你的意料；當(dāng)你自以為你已經(jīng)把學(xué)生都看透的時(shí)候，他們也許把你也看透了。

第一件事：前年初三，新班級(jí)剛組建好。一天班主任會(huì)議，徐老師提醒大家第二天下午要開主題班會(huì)。我當(dāng)時(shí)就愣住了，因?yàn)闆]聽學(xué)生說(shuō)起過(guò)。只剩一天了，只能想辦法應(yīng)付了。可是一忙我把開主題班會(huì)的事情忘得干干凈凈。直到第二天的中午才忽然想起來(lái)。我著急了，趕緊找來(lái)班干部，問(wèn)：“你們知道主題班會(huì)的事情嗎？”“知道呀！”“怎么沒和我說(shuō)過(guò)呀？”“老師，你放心，我們?cè)缇蜏?zhǔn)備好了，你只要坐在一邊看就行了。”就這樣，我從原來(lái)的主題班會(huì)的參與者、組織者、策劃者變成了一個(gè)完完全全的旁觀者。在旁觀的過(guò)程中，我的內(nèi)心一直都很不平靜。主題班會(huì)開得有條不紊，有PPT,有主持人，有節(jié)目，有游戲，有競(jìng)猜，還有小獎(jiǎng)品。而且小品是他們自己寫的劇本?？墒侵暗囊欢螘r(shí)間，我從來(lái)就沒見過(guò)他們商議過(guò)主題班會(huì)的事情，更加沒有見過(guò)他們排練節(jié)目，他們就這樣靜悄悄地，在我毫無(wú)察覺的情況下準(zhǔn)備好一次主題班會(huì)。學(xué)生的能力完全超乎了我的想象。我發(fā)現(xiàn)越是懷疑學(xué)生的能力，越是事事親力親為，學(xué)生的能力就會(huì)越弱。給他們一個(gè)空間，他們會(huì)造出一座充滿想象力的大廈。

第二件事：有一年我中途接了個(gè)新班，某堂課的課堂紀(jì)律太糟糕，于是該任課老師一時(shí)意氣用事，就讓班長(zhǎng)去喊教務(wù)處的主任。班長(zhǎng)卻直奔辦公室來(lái)找我，問(wèn)我怎么辦？我說(shuō)任課老師不是讓你去教務(wù)處嗎，又沒讓你來(lái)找我。班長(zhǎng)卻說(shuō)我覺得這樣去找教務(wù)主任不好，所以悄悄地來(lái)找你，問(wèn)問(wèn)你怎么辦。一個(gè)初一的學(xué)生能有自己的想法，自作主張地跑來(lái)找我，是我完全沒有想到。其實(shí)不管是教務(wù)處的老師還是我出面，對(duì)于該門課的課堂紀(jì)律都完全沒有幫助，于是我支招，就說(shuō)教務(wù)處沒人，班主任也找不到。經(jīng)驗(yàn)告訴我必須逼著任課老師學(xué)會(huì)自己管理課堂紀(jì)律。事后任課老師也沒有單獨(dú)來(lái)找過(guò)我。

第三件事：有一年班級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)大姐大式的女生，很有江湖義氣的那種，雖然不愛讀書，長(zhǎng)得也像男孩子一樣。但是在班上很有號(hào)召力，身邊圍了一圈學(xué)生，而且有不少不愛讀書的男生，這讓我很頭痛。我總覺得她攪壞了班風(fēng)，打心眼里不喜歡她。有一天我和她發(fā)生了沖突，我居高臨下地呵斥她，讓她背著書包回家。她沒有像我想象地那樣服輸，而是一邊很有氣勢(shì)地收拾書包，一邊義憤填膺地指責(zé)我對(duì)她有偏見，指責(zé)我偏袒班級(jí)的某些學(xué)生，說(shuō)以后再也不來(lái)學(xué)校了。她的話深深地刺痛了我，她破罐子破摔的舉動(dòng)也讓我非常后怕，我只能逼著自己冷靜下來(lái)，退讓一步，把已經(jīng)背好書包準(zhǔn)備回家的她攔了下來(lái)。后來(lái)我就在反思：為什么我沒能理直氣壯地反駁她呢？為什么我不敢任由她背著書包回家呢？因?yàn)樗盐铱吹锰靼琢恕?/p>

通常，我們?cè)谟眉ち业氖侄闻u(píng)教育學(xué)生，而學(xué)生偏偏不服氣的時(shí)候，我們當(dāng)老師的最常甩出的一句冠冕堂皇的話就是：“我這樣做是為你好！”

我現(xiàn)在再也不敢輕易說(shuō)了，哪怕我是打心眼里為學(xué)生好。

因?yàn)檫@樣可能不但不會(huì)打動(dòng)學(xué)生，甚至還會(huì)引起學(xué)生的反感。

首先他們也許會(huì)想：你和我非親非故，為什么要為我好？

其次他們也許會(huì)想：誰(shuí)要你為我好？我不需要。

最后，他們也許會(huì)想：你還不是為你自己好？怕我的成績(jī)差拖了你的后腿；怕我搗亂，弄壞了班風(fēng)；怕我惹事生非，害你挨領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)。

所以，當(dāng)你習(xí)慣性地對(duì)學(xué)生拋出“我這樣做是為你好”的話時(shí)，先自己想想你是很真誠(chéng)地說(shuō)出這句話，還是為了打動(dòng)學(xué)生從而讓學(xué)生聽你的話。如果是后者，恐怕很難騙過(guò)學(xué)生。

上個(gè)學(xué)期，班級(jí)有一個(gè)特殊家庭的女生，挺漂亮的，愛打扮，有早戀傾向，而且叛逆。高年級(jí)的一個(gè)問(wèn)題女生常常來(lái)找她，我很擔(dān)心她會(huì)學(xué)壞，一直阻止她們來(lái)往。一天中午她快十二點(diǎn)半才回教室，一問(wèn)，原來(lái)吃完飯后和那個(gè)問(wèn)題女生在操場(chǎng)散步。我很惱火，聲色俱厲地把她訓(xùn)斥了一通。她的表情告訴我她很不服氣，可能她覺得自己沒有違反校規(guī)校紀(jì)，我太小題大做了。因?yàn)槲缱孕迺r(shí)間到了，為了不影響她學(xué)習(xí)就讓她回教室了?？墒俏业男睦镆恢狈挪幌?，覺得如果不找她好好談一談，恐怕以后會(huì)產(chǎn)生師生對(duì)立，更難教育。于是當(dāng)天又請(qǐng)她在辦公室坐著好好聊了聊。（事實(shí)證明我當(dāng)天又找她好好溝通是正確的，因?yàn)楹镁弥笸庹Z(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)了她的草稿本上有這樣一句話：“你憑什么管我！我恨你！”而那句話就是我批評(píng)完她，她回教室氣憤地寫下的。）

那個(gè)女生的情商很高，非常善于溝通。我們談到了她的朋友，她的家庭的變故，和她對(duì)父母的感情，說(shuō)到傷心往事的時(shí)候她就掉眼淚。談話完畢后，我增加了對(duì)她的了解，她也增加了對(duì)我的信任。她離開辦公室前，我對(duì)她說(shuō)，我覺得我中午的態(tài)度不太好，所以才找你聊聊的……話還沒說(shuō)完，她就很世故地?fù)屩f(shuō)：“老師，我知道你是為我好！”我先是一愣，然后就明白了，她一定經(jīng)常挨批評(píng)，經(jīng)常從老師和家長(zhǎng)那里聽到這句話。

我趕緊糾正她：“你錯(cuò)了，我沒有你想得那么偉大，我不是為你好，我是為自己好！這個(gè)世界唯一能真正為你好的只有你的父母?！?/p>

接下來(lái)，愣住的是她了。

我是這樣說(shuō)的：“我是一個(gè)老師，必須做好自己的工作。如果我沒有做好，沒有盡到自己的責(zé)任，看著你走上不該走的道路，我會(huì)自責(zé)、內(nèi)疚。所以我不是為你好，而是為自己好，不想以后自己受到良心的譴責(zé)罷了。同樣，你也應(yīng)該為自己好，盡你該盡的責(zé)任，做你該做好的事情，不要將來(lái)后悔今天的行為。”

正是這一番話，讓她對(duì)我產(chǎn)生了極大的信任。盡管她還是不斷的惹事情，不斷地挨我批評(píng)，但是再也沒有那種對(duì)立的情緒。上個(gè)星期的家長(zhǎng)會(huì)，她的媽媽還對(duì)我說(shuō)，她們母女在家庭教育意見不一時(shí)，女兒就會(huì)說(shuō)：“我去和我們夏老師說(shuō)去！”

我從學(xué)生身上學(xué)到的第三課是：永遠(yuǎn)都不要漠視學(xué)生的情感。

去年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班的戴同學(xué)報(bào)名參加了800米長(zhǎng)跑，剛起跑就被撞到在地上，被迫退出比賽。手臂、膝蓋都受了傷，涂滿了紅藥水，然后傷心地哭了很長(zhǎng)時(shí)間。她為什么哭？因?yàn)槭軅?？不是。而是她期待了很久在能運(yùn)動(dòng)會(huì)上一展雄風(fēng)，結(jié)果還沒比就輸了。

今年運(yùn)動(dòng)會(huì)戴同學(xué)如愿地在800米長(zhǎng)跑上拿了第一，而去年我班得第一的薛同學(xué)只得了第四。于是薛同學(xué)哭得很傷心。為什么哭？因?yàn)闆]得第一？不是。而是因?yàn)闆]得到第二名。

我覺得學(xué)生的真情流露最純最美。

分享幾件事

第一件事。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)大齡生，人品沒什么問(wèn)題，就是讀書很痛苦，每一次語(yǔ)文永遠(yuǎn)不及格，讓我無(wú)比苦惱。初一升初二的時(shí)候，正好有大齡生分流，我求之不得甩掉這個(gè)包袱，一做工作就做通了，他很愉快地接受了去育英的建議。離開學(xué)校后的那年教師節(jié)，他給我寄了一封信，無(wú)非是描述現(xiàn)狀，后悔以前沒有聽老師的教導(dǎo)，以后好好學(xué)習(xí)之類的內(nèi)容。我一看就知道，這封信只不過(guò)是育英學(xué)校的老師給新生布置的感恩作業(yè)。我因?yàn)閷?duì)他存在愧疚的心理，所以寫了回信，但是在包里蹂躪了很多天，直到皺巴巴地才想起來(lái)寄出去。這件事我?guī)缀蹙屯浟恕?/p>

事隔幾年，那個(gè)男生來(lái)看我。說(shuō)，老師我給你寫過(guò)信，你還給我回信了，我是全班唯一一個(gè)收到回信的學(xué)生。說(shuō)這句話的時(shí)候，他的聲音提高了，神情無(wú)比自豪。當(dāng)時(shí)我很羞愧，我是把他當(dāng)包袱甩掉的，回信也是出于內(nèi)疚，他卻把我的回信當(dāng)成了老師的關(guān)愛，并銘記于心。這件事情給我的啟發(fā)很大。原來(lái)你無(wú)意給予學(xué)生的小小的體貼關(guān)心，學(xué)生都會(huì)無(wú)限放大。

第二件事，最近發(fā)生的，一個(gè)男生來(lái)找我，說(shuō)幾個(gè)女生聯(lián)合起來(lái)說(shuō)他壞話，眼淚幾欲奪眶而出。我問(wèn)他那幾個(gè)女生到底說(shuō)他什么了，他卻不肯說(shuō)。

我把女生一個(gè)個(gè)找來(lái)，幾經(jīng)調(diào)查終于弄清了真相，原來(lái)該男生對(duì)某班的某女生頗有好感，憋在心里很難受，又不能向父母述說(shuō)，于是就向班級(jí)的一個(gè)女生傾訴了自己的小秘密。沒想到那個(gè)女生口風(fēng)不牢，告訴了另一個(gè)女生，另一個(gè)女生又告訴了另一個(gè)……結(jié)果知道他的小秘密的四個(gè)女生就聚在一起，悄悄地拿這件事當(dāng)笑話取笑他。他覺得自己背叛了，受到侮辱了，對(duì)四個(gè)女生拳打腳踢后又跑到我這里告狀。

如果漠視學(xué)生的情感，處理的結(jié)果是這樣；批評(píng)男生。思想不健康，有早戀傾向；打了女同學(xué)，還惡人先告狀。

這種簡(jiǎn)單粗暴的方式其實(shí)錯(cuò)過(guò)了許多教育的契機(jī)。

我對(duì)男生的教育是：如果有小秘密，自己都不能守住，就不要希望別人幫你守住，因?yàn)槟闶堑谝粋€(gè)泄密的人；不管你覺得如何委屈，用拳腳的方式解決問(wèn)題絕對(duì)是錯(cuò)誤的，需要嚴(yán)厲批評(píng)。

我對(duì)女生的教育是：如果別人向你傾吐了小秘密，就是對(duì)你的信任，辜負(fù)別人的信任是不應(yīng)該的；在這個(gè)年齡階段有自己的小秘密很正常，不用大驚小怪，如果你們把這方面的事情當(dāng)成話題津津樂道，到處散播，對(duì)整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣是不利的。男生動(dòng)手打人不對(duì)，我會(huì)批評(píng)他；你們不考慮別人的感受，背叛同學(xué)，取笑同學(xué)，也不正大光明，需要反省。

至始至終我都沒有提到“早戀”二字。最后我又意味深長(zhǎng)地問(wèn)了四個(gè)女生：難道你們心中都沒有小秘密嗎？你們的小秘密是向家長(zhǎng)述說(shuō)，向好朋友述說(shuō)，向日記本述說(shuō)，還是憋在心里？如果你們的小秘密，被別人知道了拿來(lái)取笑你會(huì)怎么想？

她們臉上的表情都很微妙，有點(diǎn)害羞。

我尊重并理解學(xué)生在青春期來(lái)臨時(shí)的這種美好的感情，但是我的立場(chǎng)也很鮮明。你可以有自己的小秘密，但只能是秘密，不可以成為話題，更不可以變成行動(dòng)。

前幾天，那個(gè)使我們班的男生產(chǎn)生好感的女同學(xué)，在QQ群上找到了我，對(duì)我說(shuō)：“你們班的某某，說(shuō)你是個(gè)很好的老師?！倍衬尘褪窃谀羌轮斜晃遗u(píng)的女生之一。

其實(shí)學(xué)生的感情世界是非常豐富的，他們會(huì)放大自己的快樂和痛苦；會(huì)放大老師的體貼和關(guān)心。你尊重理解他們，他們也會(huì)尊敬愛戴你；如果你漠視他們，他們也會(huì)敵視你。

在這里不得不提起我上小學(xué)時(shí)遭遇的幾件事情

當(dāng)時(shí)還是五天半學(xué)制，周六上午要上課的。班主任是數(shù)學(xué)老師，在快要大考的那個(gè)周六，他為了數(shù)學(xué)考得好點(diǎn)，要求全班下午到學(xué)校補(bǔ)課。于是大家沸騰一片，紛紛抗議。班主任很生氣地說(shuō)：“你們想來(lái)就來(lái)，不想來(lái)的就別來(lái)了?！蔽夷莻€(gè)時(shí)候很傻，把老師的氣話當(dāng)真了，仗著自己的成績(jī)好，沒去學(xué)校補(bǔ)課。結(jié)果星期一去上學(xué)的后果很慘，周六下午沒去上課的學(xué)生通通被罰站到了教室后面，總共有十幾個(gè)學(xué)生。其中包括我兩個(gè)最好的朋友，都是，某某部長(zhǎng)的女兒。班主任招招手讓她倆回座位了，然后看看我猶豫一下也讓我回座位了。我那時(shí)心里一點(diǎn)都不感激，我很清楚我是沾了那兩個(gè)的光，如果她們沒逃課的話，我估計(jì)就得罰站一天了。

還有一件事，仍然和那個(gè)班主任有關(guān)。是在小學(xué)畢業(yè)前發(fā)生的事情。要評(píng)選礦務(wù)局系統(tǒng)的三好學(xué)生。對(duì)于礦務(wù)局職工子弟小學(xué)來(lái)說(shuō)這是一個(gè)級(jí)別很高的榮譽(yù)，只有畢業(yè)班的學(xué)生才有資格參選，而且每班只有一個(gè)名額。那時(shí)候正好來(lái)了個(gè)語(yǔ)文老師當(dāng)副班主任。大家很喜歡這個(gè)副班主任，會(huì)畫油畫，寫毛筆字，還帶我們?nèi)ニ依镉脴淙~樹枝做手工畫參加比賽。選三好學(xué)生是他主持的無(wú)記名投票，當(dāng)場(chǎng)唱票統(tǒng)計(jì)票數(shù)，我毫無(wú)懸念地遙遙領(lǐng)先。沒有想到的是第二天班主任卻宣布副班主任主持的民主選舉無(wú)效，重新選。我沒放在心上，因?yàn)槟昴甓际歉咂碑?dāng)選的，重選結(jié)果也不會(huì)有什么變化。但是他沒有讓我們投票，而是舉手表決，他數(shù)得又快又輕，很快就得出一組數(shù)字。最后的結(jié)果令人吃驚，既不是我，也不是原來(lái)票數(shù)第二的學(xué)生，而是一個(gè)各方面都非常平常的女生——我最好的朋友，某某部長(zhǎng)的女兒。班主任當(dāng)著全班學(xué)生的面作弊了，沒人敢指出，下了課，大家紛紛圍著我替我抱不平。

這件事給我的傷害很大，讓我第一次認(rèn)識(shí)了“丑惡”，而且丑惡來(lái)源于應(yīng)該為人師表的老師。

后來(lái)上班了，我和那個(gè)最好的朋友聊起過(guò)去的時(shí)候，她卻主動(dòng)提起了那件我從不在她面前提起的事情，她很鄙夷地說(shuō)：“我根本就選不上，他是因?yàn)槲野质遣块L(zhǎng)，才把三好學(xué)生給我的?！?/p>

那個(gè)班主任自以為聰明，認(rèn)為我們只不過(guò)是小學(xué)生，什么都不懂。其實(shí)我們不但目光雪亮，而且過(guò)了這么多年都沒有忘記他所做過(guò)的許許多多的不公正的事情。無(wú)論是他當(dāng)年不公正對(duì)待過(guò)的學(xué)生，還是他所偏袒過(guò)的學(xué)生，都非常地看不起他。

我常常用這個(gè)班主任做反面教材鞭策自己，告誡自己絕不能做他那樣的老師。

其實(shí)我從學(xué)生身上學(xué)到的還有很多，因?yàn)闀r(shí)間原因不再展開論述。比如：

l 如果你自己都做不到的事情，就不要苛求學(xué)生做到。你希望學(xué)生能做到的，自己一定要首先做到。

l 和學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，讓學(xué)生感到你親而不近，敬而不畏。

l 無(wú)論是否考試科目，都熱愛并重視自己的學(xué)科：別人的教學(xué)時(shí)間，分秒不爭(zhēng)；自己的教學(xué)陣地，寸步不讓。

l 別用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教育今天的學(xué)生。80后和90后不一樣，90后和00后不一樣，時(shí)代在變化，學(xué)生在變化，我們教育學(xué)生的方法也要變化。

l 對(duì)學(xué)生的教育不要過(guò)分依賴家長(zhǎng)，尤其是對(duì)在性格上和學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在缺陷的學(xué)生。所有的在學(xué)校中產(chǎn)生的教育問(wèn)題都是家庭教育問(wèn)題的折射，如果家長(zhǎng)有能力教育好孩子早就教育好了。

l 在學(xué)生面前承認(rèn)自己錯(cuò)了并不丟人；明知自己錯(cuò)了卻死不承認(rèn)才更丟人。

l 如果不熱愛自己的工作，就假裝熱愛它吧；如果不熱愛自己的學(xué)生，就假裝熱愛他們吧；你會(huì)發(fā)現(xiàn)，假裝著假裝著就變成真的了。

可以說(shuō)一路走來(lái)，是學(xué)生教會(huì)了我如何做老師。越是調(diào)皮的學(xué)生，越是棘手的事件，給我的啟迪和幫助就會(huì)越大。如果你很不幸接手了一個(gè)很調(diào)皮的班級(jí)，如果你很不幸遇到了一個(gè)很讓人頭痛的特殊生，還是感激他們吧，你的教育教學(xué)的能力會(huì)在處理無(wú)休止的突發(fā)事件中得到不斷的提高。

每個(gè)老師都希望能成為受歡迎的好老師，做一個(gè)理解學(xué)生的好老師。

其實(shí)，做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師并不難。仔細(xì)想想吧：

當(dāng)我還是學(xué)生的時(shí)候，我喜歡哪一位老師？討厭哪一位老師？為什么？

當(dāng)我參加教師培訓(xùn)的時(shí)候，誰(shuí)的課我比較愛聽？誰(shuí)的課讓我覺得索然無(wú)味？為什么？

當(dāng)我出去旅游的時(shí)候，哪個(gè)導(dǎo)游在講故事的時(shí)候比較吸引我？哪個(gè)導(dǎo)游說(shuō)了半天我都不知道他說(shuō)了些什么？為什么？

當(dāng)我們把他們的優(yōu)點(diǎn)和做法匯集在一起，并下意識(shí)地模仿他們；當(dāng)我們小心翼翼地避開我們所不喜歡的他們的行為、做法，那么就離一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師不遠(yuǎn)了。

理解學(xué)生也并不難。仔細(xì)想想吧：

我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候是個(gè)十全十美的好學(xué)生嗎？我有過(guò)上課偷偷看小說(shuō)的經(jīng)歷嗎？我有過(guò)看電視看到忘記時(shí)間很晚睡嗎？我有過(guò)上課忍不住要打瞌睡嗎？當(dāng)好不容易盼來(lái)的體育課被占去考試了，我失望過(guò)嗎？我有沒有為了逃避責(zé)任或者偏袒好友而對(duì)老師說(shuō)謊？我是不是很在意老師對(duì)我的表?yè)P(yáng)和批評(píng)？我有沒有對(duì)某個(gè)異性頗有好感，甚至早戀？

現(xiàn)在我是一位老師，我要求學(xué)生每天回家看書、背單詞，那么我每天堅(jiān)持閱讀教育教學(xué)的書籍了嗎？我要求學(xué)生不要沉迷于電腦游戲，我有沒有抱著一整天的電腦不放的經(jīng)歷？學(xué)校布置的教育教學(xué)論文，我是自己完成的而沒有抄襲嗎？我要求學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，我會(huì)經(jīng)常和我以前的老師打電話、發(fā)短信嗎？我要求學(xué)生隨時(shí)隨地都要遵守規(guī)則，我有沒有因?yàn)轳R路上車不多闖紅燈？

可以說(shuō)，學(xué)生犯的所有的錯(cuò)誤，我們幾乎都犯過(guò)；只不過(guò)我們成為老師以后就把自己的過(guò)去忘記了，或者說(shuō)我們對(duì)自己還在犯的錯(cuò)誤渾然不知。所以，有的時(shí)候我們需要換位思考。

這幾年來(lái)我因?yàn)樵谕饷鎸W(xué)習(xí)舞蹈，于是就會(huì)在老師和學(xué)生的角色中不斷地轉(zhuǎn)換位置，這也使我有了反思的機(jī)會(huì)。在舞蹈班里我是個(gè)不折不扣的“后進(jìn)生”，年齡大，軟度差，開度差，力度差，不斷地被老師指出錯(cuò)誤。正因此如此，我更能理解后進(jìn)生需要怎樣的嚴(yán)格要求和怎樣的鼓勵(lì)和支持。我不斷地反思自己，我也在我的舞蹈老師的身上不斷地汲取智慧和力量

作為一名班主任，我身上還有許多不足之處需要改進(jìn)。比如說(shuō)，在榮譽(yù)方面，我對(duì)學(xué)生的要求不高，沒有培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神，所以這個(gè)評(píng)比，那個(gè)比賽，第一總是和我?guī)У陌嗉?jí)無(wú)緣。再比如說(shuō)有的時(shí)候我難免會(huì)存在“婦人之仁”，對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生或者自尊心比較強(qiáng)的女生總是不忍心嚴(yán)厲批評(píng)，從而失去應(yīng)有原則等等。

學(xué)習(xí)如何當(dāng)老師的路是永無(wú)止境的，我還需要繼續(xù)和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。

最后用一句我喜愛的關(guān)于教育的話結(jié)束我的發(fā)言：“教育就是一朵云推動(dòng)另外一朵云，一棵樹搖動(dòng)另外一棵樹，一個(gè)心靈感動(dòng)另外一個(gè)心靈?！?/p>

謝謝大家，如果發(fā)言有不當(dāng)之處或得罪之處，請(qǐng)大家多多原諒。

與學(xué)生一起成長(zhǎng)的演講稿6

我們的女兒叫周x，今年8歲了,上小學(xué)二年級(jí)。在老師眼里是一個(gè)聰明、好學(xué)、聽話的好學(xué)生;在親戚朋友眼里是一個(gè)乖巧、懂事、多才多藝的好孩子;在她的小伙伴眼里是一個(gè)細(xì)心、開朗、快樂的小女孩;在我們的眼里是一個(gè)任性、倔強(qiáng)的小公主。

我曾經(jīng)問(wèn)她的班主任張老師：為什么周穎在學(xué)校和外面朋友面前表現(xiàn)得很好，大家都夸她很不錯(cuò)，在家里卻很任性呢?我們也在思考，從她上學(xué)到現(xiàn)在這幾年我們?cè)鯓优c孩子的溝通交流的，原來(lái)我們一直在堅(jiān)持對(duì)待孩子教育的一種方式。那就是我們?cè)谄綍r(shí)晚上基本會(huì)有一個(gè)人監(jiān)督引導(dǎo)孩子的作業(yè)學(xué)習(xí);在周末鼓勵(lì)她和朋友的孩子一起去玩，在與小朋友玩的過(guò)程中發(fā)生了爭(zhēng)吵時(shí)，我們會(huì)不管她讓她們自己解決，過(guò)后會(huì)與她一起分析爭(zhēng)吵的原因，以正確的態(tài)度去對(duì)待;她很喜歡學(xué)習(xí)舞蹈，參加過(guò)各種比賽，遇到各種她認(rèn)為不公平的事情，會(huì)抱怨，我們每一次都會(huì)告訴她：你已經(jīng)表現(xiàn)得很好，要取得好的成績(jī)，不但要自己做好，團(tuán)隊(duì)合作非常重要，每一個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)的主角。在生活中、在學(xué)習(xí)上我們不放過(guò)可以給她表?yè)P(yáng)、肯定她的機(jī)會(huì)，讓她在表?yè)P(yáng)中看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步和自信，而且對(duì)她的行為起到引導(dǎo)作用。

我們一切努力教育，目的就是希望她長(zhǎng)大做一個(gè)好人、做一個(gè)善良的人。

與學(xué)生一起成長(zhǎng)的演講稿7

各位領(lǐng)導(dǎo)，同事們：

下午好!

20xx年，剛來(lái)附中的時(shí)候，劉校長(zhǎng)給我們幾個(gè)大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生講了一個(gè)故事：曾經(jīng)有一個(gè)男生，大學(xué)畢業(yè)了，只身來(lái)到一個(gè)陌生的城市，沒有親朋好友，那天，驕陽(yáng)四射，汗水縱橫，早已浸透了衣衫，男生帶著3個(gè)大大的行李包下了火車，一手拎一個(gè)，還有一個(gè)拿不了，沒有辦法就寄存在火車站，徒步近3個(gè)小時(shí)來(lái)到單位，再折返一趟來(lái)提第三個(gè)包裹，于是，奮斗的日子在這里開始了……每想到這個(gè)故事，眼前就會(huì)浮現(xiàn)《圣經(jīng)》中摩西率眾人出埃及，奔向自由，最終返回以色列故土的畫面，猶太人在西奈沙漠上流浪了40年，在那里形成了一個(gè)民族，并接受了包括“十誡”在內(nèi)的“摩西律法”，而他們的始祖?zhèn)兯鶆?chuàng)立的神教從此初具規(guī)模，由此一個(gè)僅憑借著精神就能生存繁衍的民族帶給世界意想不到的影響……一個(gè)來(lái)到陌生城市的奮斗的男生，同樣也是一種精神的力量，在那里兢兢業(yè)業(yè)得開創(chuàng)了一片天地……從那個(gè)時(shí)候起，洋溢著自豪和興奮的我來(lái)到了孩子們中間，帶著幾分羞澀和緊張，但在老教師的鼓勵(lì)和幫助下，我很快擺脫了內(nèi)心的恐慌，將自己融入到孩子們學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)著孩子們，我有太多的話語(yǔ)，太多的情懷，更有太多的希望，同樣，處在孩子們中間，孩子們也對(duì)我也有太多的話語(yǔ)情懷和希望，在彼此的影響中我們都在成長(zhǎng)……

一、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

在語(yǔ)文教學(xué)中，總覺得，語(yǔ)文該是大語(yǔ)文，由于教育的目的是培養(yǎng)一個(gè)具有良好身體、良好心理和良好社會(huì)適應(yīng)能力的人。教育的過(guò)程，應(yīng)該是愉快地促進(jìn)孩子的精神成長(zhǎng)，潛移默化地把孩子帶入人類的優(yōu)秀精神文化中，使其成為具有創(chuàng)造精神和獨(dú)立思維能力的全面發(fā)展的人，而承載著文化和精神的語(yǔ)文，尤其是語(yǔ)文的教學(xué)恰好承擔(dān)著對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播，對(duì)中國(guó)精神的傳承和重塑。學(xué)生剛上，第一次講詩(shī)歌的時(shí)候，先講了個(gè)詩(shī)歌小專題——《一條美麗的河流——中國(guó)古典詩(shī)歌的產(chǎn)生和發(fā)展脈絡(luò)》，從詩(shī)歌的源頭《詩(shī)經(jīng)》到屈原的《楚辭》，再到漢末五言詩(shī)的產(chǎn)生發(fā)展，再到唐詩(shī)氣象、宋詩(shī)思想，還有后來(lái)的元明清時(shí)期家喻戶曉的詩(shī)人和詩(shī)作。當(dāng)然補(bǔ)充了大量的詩(shī)歌佳作，這些內(nèi)容，我們很緊張的用了兩節(jié)課才學(xué)完。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面是對(duì)學(xué)生小學(xué)詩(shī)歌背誦的充分了解，另一方面展現(xiàn)在他們面前的是一個(gè)完整的、系統(tǒng)的詩(shī)歌體系，初中時(shí)代與小學(xué)最大的不同就是思維的開啟，讓孩子嘗試著去接觸一個(gè)宏觀的概念和輪廓，他們才能慢慢的去構(gòu)建完整的知識(shí)體系，最初有老師一點(diǎn)一滴的指導(dǎo)，一旦到了一定的階段，學(xué)生們自己就會(huì)構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框架了，這就是導(dǎo)學(xué)自主的一種形式吧。接下來(lái)接觸到了具體的詩(shī)歌，學(xué)生就會(huì)自覺在這條河流上找到相應(yīng)的點(diǎn)，這樣學(xué)生的知識(shí)框架就一步一步的豐滿。而對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要啟發(fā)，努力使學(xué)生的思想升華。比如說(shuō)：十三四歲的年齡，學(xué)生情竇初開，每一個(gè)少男少女心中都有一個(gè)欽羨的異性，懵懂感情開始了，所以，在講愛情詩(shī)歌的時(shí)候從來(lái)不避諱愛的字眼，比如說(shuō)講李商隱的《無(wú)題》(相見時(shí)難別亦難)的時(shí)候，除了講解詩(shī)歌的基本意思和藝術(shù)手法之外，由“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”和“蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看”引出愛的討論——什么是愛?我們?cè)撛趺磹垡粋€(gè)人?

一場(chǎng)“愛的教育”開始了，問(wèn)學(xué)生三種情況哪個(gè)人更愛花?第一個(gè)人看見花兒開得漂亮，就把花掐下來(lái)，揣在懷里;第二個(gè)人愛花，花兒開了，就在花兒面前轉(zhuǎn)了兩圈欣賞了一會(huì)兒離開了;第三個(gè)人，看見花開，就默默的為這株花添了一抔土和澆了水。孩子們異口同聲說(shuō)第三種，這與李商隱的愛情觀是一樣的——“蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看”，這是一種什么樣的愛?學(xué)生回答：付出。懂得了付出，就開始明白了愛。那么我們?cè)撛趺礃訍垡粋€(gè)人呢?我又問(wèn)孩子們，你們希望你愛的人因?yàn)槟愕膼鄱絹?lái)越優(yōu)秀還是因?yàn)槟愕膼鬯艿搅藷_而越來(lái)越遭呢?孩子們陷入了沉思。我明白了，他們開始思考了，當(dāng)然我們希望我們愛的人越來(lái)越好呀，那么我們?cè)撛趺醋?一個(gè)孩子說(shuō)：我會(huì)幫助他。還有一個(gè)孩子說(shuō)：我覺得我們?cè)摴餐?，好好學(xué)習(xí)……純真的孩子們，在接下來(lái)的周記中，又一次跟我表明心跡：老師，您說(shuō)得對(duì)，愛就是付出，想一想媽媽對(duì)我的愛，就是付出呀……孩子們的情感，懵懵懂懂的感情終于得到了充分的宣泄，對(duì)感情的美好向往，和對(duì)詩(shī)詞句子的深刻體驗(yàn)，這些老師不用講，孩子們將記憶終生。

這次的課程，對(duì)我而言，也是一次愛的洗禮，在生活中，我們往往對(duì)別人比對(duì)我們的親人更有耐心，更不容易發(fā)火，多少年來(lái)，我們以為這割舍不斷的親情和血緣就是我們“不耐心”親人的資本，就是親人無(wú)條件的擔(dān)待和原諒我們的由來(lái)，可是，在這個(gè)世界上，我們時(shí)常對(duì)周圍的陌生人還滿面春風(fēng)，對(duì)周圍沒有絲毫關(guān)系的路人還溫和謙讓，恰恰我們忘了對(duì)真正愛自己的親人付出真心，流露真情。《孝經(jīng)》中所言：“不愛其親而愛他人者，謂之背德;不敬其親而敬他人者，謂之悖理?！痹瓉?lái)，愛是一種能力，學(xué)會(huì)愛人更是一種智慧。

二、不登高山，不知天之高也;不臨深谷，不知地之厚也。

在班級(jí)管理中，最重要的一個(gè)關(guān)注，就是孩子的情緒能力!在初中階段，孩子正值12—15歲，這個(gè)年齡是最容易使人陷入迷惘泥沼的一個(gè)人生階段，很多的煩惱化成一種莫名的不安情緒襲擾著學(xué)生，他們心中有千千結(jié)無(wú)人解釋，面對(duì)的是只知催促學(xué)習(xí)的父母，他們的心境壞極了，心中的郁積無(wú)處發(fā)泄，于是便尋找機(jī)會(huì)在學(xué)校搗亂、滋生是非。在是非面前，孩子是有他自己的判斷力的，只是被當(dāng)時(shí)的情緒所左右，比如說(shuō)，一個(gè)男同學(xué)看到同桌拿著一個(gè)新奇的筆，就想看一看，可是女孩子不讓看，于是你爭(zhēng)我搶，女孩子不小心打到男孩子的臉，男孩子一下急了，將筆狠狠的扔向外面，不巧碰到了燈管，燈管滅了。此時(shí)兩個(gè)孩子都冷靜下來(lái)了，他們都認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，只是在當(dāng)時(shí)情緒的左右下，才不顧一切后果!所以，關(guān)注孩子的情緒，給予孩子情緒支持和引導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)孩子的情緒能力顯得尤為重要!它是一種比知識(shí)、技能更厲害的本事，被用來(lái)衡量一個(gè)人的智力，甚至能預(yù)測(cè)未來(lái)的成敗。在班會(huì)上，我開展了“認(rèn)識(shí)情緒”課程，主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)控制自己的怒氣、挫折和寂寞的情緒。幾次課后，學(xué)生相互打鬧、發(fā)生口角的現(xiàn)象明顯減少了。這5種情緒能力是：

①正確估價(jià)自己的能力。能覺察、正確地認(rèn)識(shí)自己的感情。

②控制自己情感的能力。能恰當(dāng)分析自己情感的起因，找到辦法來(lái)處理自己恐懼、焦慮、憤怒和悲傷等情緒。

③激勵(lì)自己的能力。能克服自滿和遲疑，調(diào)動(dòng)自己的情緒去達(dá)到某個(gè)目的，還能較持久地保持這種動(dòng)力。

④了解他人情感的能力。對(duì)他人情感和利益具有敏感性并能理解別人的觀點(diǎn)，欣賞不同人對(duì)事物不同的認(rèn)識(shí)和感情。.

⑤善于處理人際關(guān)系的能力。比如說(shuō)在期中考試來(lái)臨之前，特別是我班成績(jī)好的學(xué)生，壓力比較大，脾氣就變得比較暴躁，同時(shí)面對(duì)同學(xué)的各自忙各自的事情，對(duì)別人不再理會(huì)他又比較敏感，遇到不順心的事情就跟同學(xué)發(fā)一下脾氣，遇到一些不如意事情就向朋友大倒苦水，這就是周圍的同學(xué)感到莫名其妙，同學(xué)相處也有點(diǎn)緊張，這更使他想發(fā)脾氣。這其實(shí)就是孩子的不安情緒沒有把控好，使孩子正確的認(rèn)識(shí)到自己的情緒，并教給孩子處理自己情緒的辦法，這樣就好多了，同學(xué)之間的關(guān)系也和睦多了!

在孩子們身上看到的這些，我們說(shuō)，他們還是個(gè)孩子，是呀，有時(shí)候自己何嘗不是一個(gè)孩子?面對(duì)學(xué)生突發(fā)的事件，會(huì)不會(huì)因?yàn)槭虑榈耐蝗皇譄o(wú)策而著急?面對(duì)學(xué)生的幾次三番的說(shuō)服教育之后，他依然故我，沒有絲毫的改正，會(huì)不會(huì)因此而氣急敗壞?女性又是比較容易情緒化的，作為一個(gè)女性帶著班主任，有時(shí)候把這些負(fù)面的情緒帶給了孩子們。

記得論語(yǔ)中一個(gè)故事，不遷怒不貳過(guò)。講的是顏回二十九歲時(shí)，頭發(fā)全都白了，過(guò)早死去了?？鬃訛轭伝氐乃揽薜梅浅?，說(shuō)：“自從我有了顏回，弟子們更加親密?！濒敯Ч珕?wèn)：“你的弟子誰(shuí)最好學(xué)?”孔子回答：“我有叫顏回的學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，他從來(lái)都不把自己的怒氣遷移到別人的身上,同樣的錯(cuò)誤也不會(huì)犯兩次。但他不幸早死，顏回死了，再也沒有這么優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)繼承，傳播我的理想了?！笔茄?，不遷怒不貳過(guò)是我們一生都在加強(qiáng)的修養(yǎng)。柔則生，順則存，上善若水，水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，無(wú)堅(jiān)而不摧!在對(duì)待孩子情緒和自己的事情上，我們總是想到水，順勢(shì)而導(dǎo)!我們的學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)很好，可能考上北大、清華或者國(guó)際名牌學(xué)校，可是，如果他的“情緒能力”欠佳，那幸福寧?kù)o的美好生活還會(huì)與他有緣嗎?我們會(huì)因?yàn)槭ッ篮玫臇|西哭泣，會(huì)因?yàn)榈玫綕M足而喜悅，會(huì)因?yàn)榈貌坏綕M足而沮喪，還會(huì)因?yàn)槭艿叫呷瓒鴳嵟@些五彩繽紛的感情，讓我們的生命充滿靈性和生機(jī)。正視情緒的存在，它們是我們擁有的感覺，是我們生命的動(dòng)態(tài)能源。讓它們?cè)谝粋€(gè)正常的渠道里，推動(dòng)我們的人生正向發(fā)展。能控制好自己的情緒，調(diào)節(jié)好自己的情緒，營(yíng)造好一個(gè)和諧積極的情緒氛圍，我們和學(xué)生都得到了成長(zhǎng)!

人生如逆水行舟，不進(jìn)則退。一定要抓緊每一秒鐘的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)把自己沉淀、倒空、歸零。像詩(shī)人所說(shuō)，我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程;我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是執(zhí)著的背影!在這樣一所面向未來(lái)，面向全國(guó)將走向世界的名校里，老師能給予學(xué)生的不僅是基礎(chǔ)的知識(shí)教育和現(xiàn)代的素質(zhì)教育，還有更重要的是促使學(xué)生的成長(zhǎng)和我們自身的成長(zhǎng)，因?yàn)槲覀兩羁痰拿靼?，只有我們的學(xué)生在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中的取得成功和成為佼佼者，只有我們自己成為老師的典范，這才是我們學(xué)校培養(yǎng)人才巨大成功的見證!

謝謝!

第五篇：與學(xué)生一起成長(zhǎng)(演講稿)（范文）

與學(xué)生一起成長(zhǎng)

大學(xué)畢業(yè)后我一直在農(nóng)村小學(xué)教書，那里的學(xué)生單純、可愛，就算偶爾有一兩個(gè)調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生，只要我大聲吼一下，他們就會(huì)乖乖聽話了。

在中心小學(xué)情況就不一樣了，今年我遇到了一個(gè)有史以來(lái)最難搞的學(xué)生，他叫陳永恒，在六（2）班，他很調(diào)皮，上課不認(rèn)真，愛說(shuō)話，愛搞小動(dòng)作，嚴(yán)重的影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

學(xué)期初，他坐在前排，所以他一有舉動(dòng)，其他同學(xué)都大受影響。有一次，他發(fā)出怪聲，我忍住心中的怒火對(duì)他說(shuō)：“陳永恒，你這么搗蛋，為什么班主任還要把你安排在前排嗎？你知道嗎”沒等他回答，我繼續(xù)說(shuō)：“那是老師對(duì)你的愛，那是老師不想放棄你！”他安靜了下來(lái)，若有所思似地，我不知道他有什么感受，可接下來(lái)的那兩節(jié)課他變乖了。但好景不長(zhǎng)，他又開始在課堂上大聲說(shuō)話了，我叫其他同學(xué)不要受他影響，但這是不可能的，這節(jié)課我草草結(jié)束了，剩下的十分鐘時(shí)間我布置學(xué)生看書，然后我叫他出了走廊，問(wèn)了他家很多的情況，知道了他長(zhǎng)在一個(gè)普通的家庭，我發(fā)現(xiàn)說(shuō)起家里的事情的時(shí)候，他變得很溫和，于是我對(duì)他說(shuō)：“你的父母用辛勤的勞動(dòng)為你創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，你卻這樣，你對(duì)得起他們嗎？你有想過(guò)他們的感受嗎？換做是你呢？”他沉默了！

可是江山易改，本性難移，當(dāng)其他學(xué)生都在認(rèn)真的做作業(yè)的時(shí)候，他不但不做，還在搞小動(dòng)作影響他人，有一次我輕輕地走過(guò)去，摸了一下他的頭，溫柔地說(shuō)：“你不做作業(yè)嗎？”溫柔的力量太大了，他拿出了作業(yè)本，這也是他第一次做作業(yè)。

當(dāng)然，有時(shí)我也會(huì)控制不住情緒，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次對(duì)峙過(guò)，我嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)他，他也激烈地反抗過(guò)我，我們就這樣 “和平與戰(zhàn)爭(zhēng)”地一路走來(lái)，我的方式也許不對(duì)，但，無(wú)論如何，我們彼此都成長(zhǎng)了。