第一篇：赤壁賦 課例研究報告

《赤壁賦》課例研究報告

一、研究的主題與內(nèi)容

1、研究主題

課例研究小組期望解決的教學課題是小組合作在文言文課堂中的作用。研究意義和價值：中華文化源遠流長，一代代文人墨客的辛勤筆耕，留下了一卷卷不朽的篇章。這些作品對我們后學者來說，可謂博大精深，但卻因為年代久遠而造成了較大的學習困難。它不僅要求我們從詞語解釋、語法結(jié)構(gòu)、篇章布局進行學習，而且還要求我們盡可能透過作品產(chǎn)生的時代背景，進入文章藉以產(chǎn)生的年代中去，使自己進入作品，萌發(fā)出探究作者如何敘述，如何論證的沖動。我們應該把文言文中表達出的情感、道理融化到自己的心境中，品味其語言美，鑒賞其因事而發(fā)的思想情感，進而理解文中所蘊含的歷史文化積淀和現(xiàn)實意義。然而由于文言文離我們年代較遠，又晦澀難懂，學生對學習文言文是較為排斥的，學生課堂上為了學習而學習，學習不得法，導致了學生學習文言文興趣的喪失，學習機械、被動。如何解決這個難題呢？我們嘗試著在文言文的教學課堂上轉(zhuǎn)變形式。小組合作學習是新課程教學中應用得最多的學習方式，也成為了現(xiàn)代課堂教學一道亮麗的風景線。我們希望通過合作學習，有效地改善學習環(huán)境，擴大學生的參與面，激發(fā)他們的學習文言文興趣，提高他們自主探索文言知識的能力。

2、研究課例內(nèi)容

文言文，是現(xiàn)行高考必考題型，在高考試卷中體現(xiàn)為第4--7小題，分值為19分。高中二年級學生已基本了解文言文答題方法與步驟。但是日常訓練中，學生的得分仍然很低，與課堂教學效率不高有直接關(guān)系，而傳統(tǒng)的教學模式直接影響課堂效率。因此，高中文言文課堂教學需要尋求新的教學模式，進而打造高效課堂。針對此種情況，確定將《赤壁賦》作為課例，進行研究。

二、課例研究過程

1、學情分析和教材解讀的深入

學情分析： 文言文教學是高中語文教學的一個重要組成部分，也是高中語文的教學難點。學生往往對其望而卻步。然而面對高考語文試卷中文言文高達19分的分值，學生們只能硬著頭皮去學，往往是老師解釋一句，他們記一句，連一些詞語解釋、語法結(jié)構(gòu)和謀篇布局都弄不明白，又何談審美呢。，學生主體意識失落，學習興趣普遍不高，主體參與性不高，費時多而收效甚微。我們希望能夠借助小組合作的模式變被動為主動，提高課堂效率。

教材分析：

《赤壁賦》是高中課程標準試驗教科書語文必修②第三單元的第二篇課文，屬山水游記類散文但作者卻不僅僅停留于對自然風物的客觀描繪上，而是在景物的描述中傾注個人的情感和志趣。是意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范。教學的難點在感悟情感，探討理趣上。蘇軾在面對人生困難與挫折的做法以及它所表現(xiàn)出來的態(tài)度對學生也是一個很好的引導。這樣借助小組合作，一定會缺德事半功倍的效果。

2、教學設(shè)計的變化（備課的變化）

通過兩次課堂教學對比，可以看出以下幾點不同：

①在教學方式上，第一階段，知識點多，依靠教師口頭講述和學生死記硬背，學生較疲勞，收效甚微；第二階段，采取了小組合作模式，本身的集體榮譽感調(diào)動了學生學習的積極性，使其主動參與到課堂。在合作學習的過程中，他們發(fā)揮個人的長處，積極投入，共同解決問題；問題的解決以及教師的肯定，使學生有了成就感，又激發(fā)了他們的學習的興趣。至于那些小組無法解決的問題，他們也會集中注意力聽教師講解，課堂效率明顯提高。

②教學關(guān)注點的變化：第一階段的關(guān)注點不突出，主要在文言知識的識記上；在第二階段中，重點突出學生在合作探究情感的指引下對文言知識的識記；

③學生學習方式的變化：第一階段，被動識記文言詞語、文言句式，功利性強，毫無興趣，效果較差；在第二階段中，采取合作學習模式，使學生參與到課堂學習中，發(fā)揮其主觀能動性，主動識記，主動探究。

3、課堂教學過程的變化（課堂教學實際過程的變化）

在第一階段的教學中，主要采取“字字落實，句句清楚”的“八字真經(jīng)”，注重文言詞句解釋，忽略文章思想感情的感悟；教學的流程方式機械、刻板，缺少創(chuàng)意，嚴重地束縛著學生的思維，遏制了創(chuàng)造力，且收效甚微。

在第二階段的教學中，改變了教學模式和教學流程。導入部分，借學生對一代文豪的崇拜，拋出一個問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學生閱讀興趣。在教學過程中，發(fā)揮學生的主體作用，設(shè)置問題，引領(lǐng)學生對文本進行學習和探究。具體實施主要分為四部分，第一部分是提問背誦，故意提問了一段較短且容易的段落，調(diào)動學生的積極性，是他們滿懷信心的繼續(xù)參與到課堂中；第二部分給學生充分的時間疏通文意，以小組搶答的方式檢查學生對文言知識的掌握；第三部分合作探究，學生在疏通文意的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，進行歸納和總結(jié)，及對文言知識進行了復習鞏固，有提高了概括總結(jié)的能力。第四部分是小結(jié)，主要是對文章結(jié)構(gòu)及情感進行一個整體的把握，使學生印象深刻。

4、課堂觀察的重點與工具 課例研究中，課題小組成員分別承擔了教師活動層面和學生活動層面的觀察任務。

教師層面重點觀察的是教師在文言文課堂中具體的教學流程；教學目標是否達成，教師的引導作用，問題的設(shè)置。

學生層面重點觀察的是學生在討論探究的過程中，小組集體討論過程、小組合作過程、小組對學體現(xiàn)、小組中的個體表現(xiàn)、小組評價、小組書面展示、小組口頭展示等過程及效果。

三、課例研究的成效與反思

1、課堂教學的成效（1）從學生的角度看

根據(jù)課堂觀察和課后檢測反饋情況來看，學生基本掌握了本篇文章的文言知識并且在疏通文意的基礎(chǔ)上，既欣賞到了美景，又體會了作者的情感，感悟到了人生哲理，完成了學習目標。在預習檢測、合作探究環(huán)節(jié)中小組成員團結(jié)合作，每個學生發(fā)揮了個人的長處，積極投入，共同解決問題，增強了小組的凝聚力；另外，問題解決后，學生有了成就感，就對文言文產(chǎn)生了興趣，進入良性循環(huán)。

（2）從教師的角度看，本節(jié)課教師完成了身份的轉(zhuǎn)變，在課堂上成為了引導者和點撥者。在教學設(shè)計上考慮到了小組合作與知識講解的融合。教學目標明確，重難點突出，課上的各環(huán)節(jié)緊湊。設(shè)置的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里。教學目標有效達成。

2、課例研究的主要成果與結(jié)論

本節(jié)課設(shè)計主要是展現(xiàn)小組合作探究在文言文教學中的作用。通過小組合作

學習不僅改變了傳統(tǒng)的沉悶的課堂模式，提高了學生對課堂教學的參與度，而且，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，使學生進入自主、合作、探究的學習模式。在實際的課堂上小組成員為了解決問題，團結(jié)合作，明確分工，共同努力，不僅掌握了知識，而且對于他們的口頭表達能力，語言組織概括能力，甚至寫作能力都有幫助。可見小組合作能夠有效的提高高中語文文言文教學課堂的效率。

3、課例研究反思

在本節(jié)課中，小組搶答環(huán)節(jié)的設(shè)置極大地調(diào)動了學生的積極性，因此在集體榮譽感的驅(qū)動下，學生們積極地進行文言知識的識記，既細致又全面。可見這樣的設(shè)計促進了小組成員個體的表現(xiàn)。

但是，在課堂教學中，發(fā)現(xiàn)我們只看到了小組合作提高了學生的參與度和積極性，但是在突破難點的過程中，即對文章請按的把握上，卻忽略了個體的差異，給學生的思考時間太短，一些基礎(chǔ)較差的同學，還沒來得及思考，同組成績較好的同學就把答案說了出來。這就導致一部分學生有了失落感，和自卑感，不利于文言文的學習?？梢娫谳^難的題上，要給學生充分的時間獨立思考，要做到統(tǒng)籌兼顧。

第二篇：數(shù)學課例研究報告

數(shù)學課例研究報告

一．研究目標

基本目標：通過研究體現(xiàn)數(shù)學課堂教學中學生學生主體作用的激發(fā)、學生參與作用的操作、學生能力培養(yǎng)方面的發(fā)揮、教學策略多樣化、教學模式系列化的課堂教學實例及理論成果。

衍生目標：在研究中，通過課例實踐，讓學生在“做中學”，激發(fā)和增強對學習數(shù)學的興趣，體驗自主學習與探究思考的過程，發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學學習方法，建構(gòu)自己的數(shù)學知識體系，發(fā)展自己的數(shù)學思維，感悟數(shù)學之美，提高數(shù)學學習水平。

二、課題研究的內(nèi)容與方法

（一）研究的內(nèi)容

課例研究，是最基礎(chǔ)的教學實踐研究，從課例中，我們可以觀察到的教與學實踐過程要素是：

●關(guān)于教師的教：

A、教學設(shè)計的適切性（包涵信息技術(shù)應用的適切性）

B、教學過程的生成性（教學機智）

C、教學評價的有效性

關(guān)于學生的學：

A、學習的準備

B、學習的注意程度

C、數(shù)學思維的深度、廣度、靈活性

D、知識鞏固能力

●關(guān)于信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的過程：

構(gòu)建有效教學過程，促進學生意義建構(gòu)

因此，我們的研究內(nèi)容主要包括對課例的系統(tǒng)分析、總結(jié)和課例要素的觀察分析。

（二）研究的方法

本課題主要采用行動研究法。以信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合的研究為載體，把探索研究結(jié)果與運用研究成果結(jié)合起來，邊設(shè)計邊實施，邊實施邊修正，邊修正邊反思，促進課題研究的深入。重點初中各年級的教材內(nèi)容為主，選擇一些突破口。選擇若干個點分析其理論基礎(chǔ)、內(nèi)容特點、技術(shù)特征、學生的學習方式、學習結(jié)果及學生的個性發(fā)展等進行研究。

課例研究的流程包括五個步驟：

（1）課前分析（教學內(nèi)容分析、學生分析）；

（2）教學設(shè)計；

（3）課堂教學觀察；

（4）教學反思；

（5）教學過程建模。

三、研究的過程

第一階段：行動序曲

初步的個人備課和準備階段：

1．研討課例研究目標的構(gòu)建與課例內(nèi)容的確立，形成課例的初步研究方案。

2．制定和申報課例研究方案，成立課例研究組。

第二階段：實踐探索：

1．開展課例研究工作，確定有關(guān)研究課的內(nèi)容，注重集體研討。

2搜集、整理內(nèi)容，以便有計劃、有系統(tǒng)地進行研究。

3．有實驗教師講課，研究小組聽課、評課，形成一定的教學模式。

第三：課后反思

第四階段：全面總結(jié)課題研究工作，撰寫集體備課筆記 四：課例研修報告：

課例名稱：

1、一元二次方程

教師：王偉

課時數(shù)：一課時

課型：新授課

一元二次方程 ４．分解因式法

一、學生知識狀況分析

學生的知識技能基礎(chǔ)：在前幾冊學生已經(jīng)學習了一元一次方程、二元一次方程組、可化為一元一次方程的分式方程等，初步感受了方程的模型作用，并積累了解一元一次方程的方法，熟練掌握了解一元一次方程的步驟；在八年級學生學習了分解因式，掌握了提公因式法及運用公式法（平方差、完全平方）熟練的分解因式；在本章前幾節(jié)課中又學習了配方法及公式法解一元二次方程，掌握了這兩種方法的解題思路及步驟。

學生活動經(jīng)驗基礎(chǔ)：在相關(guān)知識的學習過程中，學生已經(jīng)經(jīng)歷了用配方法和公式法求一元二次方程的解的過程，并在現(xiàn)實情景中加以應用，切實提高了應用意識和能力，也感受到了解一元二次方程的必要性和作用；同時在以前的數(shù)學學習中，學生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學習的過程，具有了一定的合作學習的經(jīng)驗，具備了一定的合作與交流的能力。

二、教學任務分析

教科書基于用分解因式法解一元二次方程是解決特殊問題的一種簡便、特殊的方法的基礎(chǔ)之上，提出了本課的具體學習任務：能根據(jù)已有的分解因式知識解決形如“x(x－a)=0”和“x2－a2=0”的特殊一元二次方程。但這僅僅是這堂課具體的教學目標，或者說是一個近期目標。數(shù)學教學由一系列相互聯(lián)系而又漸次遞進的課堂組成，因而具體的課堂教學也應滿足于遠期目標，或者說，數(shù)學教學的遠期目標，應該與具體的課堂教學任務產(chǎn)生實質(zhì)性聯(lián)系。本課《分解因式法》內(nèi)容從屬于“方程與不等式”這一數(shù)學學習領(lǐng)域，因而務必服務于方程教學的遠期目標：“經(jīng)歷由具體問題抽象出一元二次方程的過程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系的一個有效數(shù)學模型，并在解一元二次方程的過程中體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，進一步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的意識和能力?！蓖瑫r也應力圖在學習中逐步達成學生的有關(guān)情感態(tài)度目標。為此，本節(jié)課的教學目標是：

教學目標

1、能根據(jù)具體一元二次方程的特征，靈活選擇方程的解法，體會解決問題方法的多樣性；

2、會用分解因式法（提公因式法、公式法）解決某些簡單的數(shù)字系數(shù)的一元二次方程；

3、通過分解因式法的學習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，并體會轉(zhuǎn)化的思想。

4、通過小組合作交流，嘗試在解方程過程中，多角度地思考問題，尋求從不同角度解決問題的方

法，并初步學會不同方法之間的差異，學會在與他人的交流中獲益。

三、教學過程分析

本節(jié)課設(shè)計了七個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復習回顧；第二環(huán)節(jié)：情境引入，探究新知；第三環(huán)節(jié)：例題解析；第四環(huán)節(jié)：鞏固練習；第五環(huán)節(jié)：拓展延伸；第六環(huán)節(jié)：感悟與收獲；第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：復習回顧

內(nèi)容：

1、用配方法解一元二次方程的關(guān)鍵是將方程轉(zhuǎn)化為(x+m)2=n（n≥0）的形式。

2、用公式法解一元二次方程應先將方程化為一般形式。

3、選擇合適的方法解下列方程： ①x2-6x=7 ②3x2+8x-3=0 目的：以問題串的形式引導學生思考，回憶兩種解一元二次方程的方法，有利于學生銜接前后知識，形成清晰的知識脈絡(luò)，為學生后面的學習作好鋪墊。實際效果：第一問題學生先動筆寫在練習本上，有個別同學少了條件“n≥0”。第二問題由于較簡單，學生很快回答出來。

第三問題由學生獨立完成，通過練習學生復習了配方法及公式法，并能靈活應用，提高了學生自信心。

第二環(huán)節(jié)：情景引入、探究新知

內(nèi)容：

1、師：有一道題難住了我，想請同學們幫助一下，行不行？

生：齊答行。師：出示問題，一個數(shù)的平方與這個數(shù)的3倍有可能相等嗎？如果能，這個數(shù)是幾？你是怎樣求出來的？

說明：學生獨自完成，教師巡視指導，選擇不同答案準備展示。

附：學生A：設(shè)這個數(shù)為x，根據(jù)題意，可列方程

x2=3x ∴x2-3x=0 ∵a=1,b=-3,c=0 ∴ b2-4ac=9 ∴ x1=0, x2=3 ∴ 這個數(shù)是0或3。

學生B：:設(shè)這個數(shù)為x，根據(jù)題意，可列方程 x2=3x ∴ x2-3x=0 x2-3x+(3/2)2=(3/2)2(x-3/2)2=9/4 ∴ x-3/2=3/2或x-3/2=-3/2 ∴ x1=3, x2=0 ∴這個數(shù)是0或3。

學生C：:設(shè)這個數(shù)為x，根據(jù)題意，可列方程 x2=3x ∴ x2-3x=0

即x(x-3)=0 ∴ x=0或x-3=0 ∴ x1=0, x2=3 ∴ 這個數(shù)是0或3。

學生D：設(shè)這個數(shù)為x，根據(jù)題意，可列方程 x2=3x 兩邊同時約去x,得

∴ x=3 ∴ 這個數(shù)是3。

2、師：同學們在下面用了多種方法解決此問題，觀察以上四個同學的做法是否存在問題?你認為那種方法更合適?為什么? 說明：小組內(nèi)交流,中心發(fā)言人回答,及時讓學生補充不同的思路，關(guān)注每一個學生的參與情況。

超越小組：我們認為D小組的做法不正確,因為要兩邊同時約去X,必須確保X不等于0,但題目中沒有說明。雖然我們組沒有人用C同學的做法,但我們一致認為C同學的做法最好,這樣做簡單又準確.學生E：補充一點，剛才講X須確保不等于0，而此題恰好X=0,所以不能約去，否則丟根.師：這兩位同學的回答條理清楚并且敘述嚴密，相信下面同學的回答會一個比一個棒!(及時評價鼓勵，激發(fā)學生的學習熱情)

3、師：現(xiàn)在請C同學為大家說說他的想法好不好? 生：齊答好

學生C：X(X-3)=0 所以X1=0或X2=3 因為我想330=0, 03(-3)=0，030=0反過來，如果ab=0,那么a=0或b=0,所以a與b至少有一個等于0

4、師：好，這時我們可這樣表示：

如果a3b=0,那么a=0或b=0 這就是說：當一個一元二次方程降為兩個一元一次方程時，這兩個一元一次方程中用的是“或”，而不用“且”。

所以由x(x-3)=0得到x=0和x-3=0時，中間應寫上“或”字。

我們再來看c同學解方程x2=3x的方法，他是把方程的一邊變?yōu)?，而另一邊可以分解成兩個因式的乘積，然后利用a3b=0,則a=0或b=0,把一元二次方程變成一元一次方程，從而求出方程的解。我們把這種解一元二次方程的方法稱為分解因式法，即

當一元二次方程的一邊為0，而另一邊易于分解成兩個一次因式的乘積時，我門就采用分解因式法來解一元二次方程。

目的：通過獨立思考,小組協(xié)作交流,力求使學生根據(jù)方程的具體特征,靈活選取適當?shù)慕夥?在操作活動過程中,培養(yǎng)學生積極的情感,態(tài)度，提高學生自主學習和思考的能力,讓學生盡可能自己探索新知,教師要關(guān)注每一位學生的發(fā)展.問題3和4進一步點明了分解因式的理論根據(jù)及實質(zhì),教師總結(jié)了本節(jié)課的重點.實際效果：對于問題1學生能根據(jù)自己的理解選擇一定的方法解決，速度比較快。第2問讓學生合作解決，學生在交流中產(chǎn)生了不同的看法，經(jīng)過討論探究進一步了解了分解因式法解一元二次方程是一種更特殊、簡單的方法。C同學對于第3問的回答從特殊到一般講解透徹，學生語言學生更容易理解。問題4的解決很自然地探究了新知——分解因式法.并且也點明了運用分解因式法解一元二次方程的關(guān)鍵：將方程左

邊化為因式乘積,右邊化為0，這為后面的解題做了鋪墊。

說明：如果ab=0，那么a=0或b=0，“或”是“二者中至少有一個成立”的意思，包括兩種情況，二者同時成立；二者有一個成立?！扒摇笔恰岸咄瑫r成立”的意思。

第三環(huán)節(jié) 例題解析

內(nèi)容：解下列方程(1)、5X2=4X(仿照引例學生自行解決)(2)、X-2=X(X-2)(師生共同解決)(3)、(X+1)2-25=0(師生共同解決)學生G：解方程（1）時，先把它化為一般形式，然后再分解因式求解。解：（1）原方程可變形為

5X2-4X=0 ∴ X(5X-4)=0 ∴ X=0或5X-4=0 ∴ X1=0, X2=4/5 學生H：解方程（2）時因為方程的左、右兩邊都有(x-2),所以我把(x-2)看作整體，然后移項，再分解因式求解。

解：(2)原方程可變形為

（X-2）-X(X-2)=0 ∴(X-2)(1-X)=0 ∴ X-2=0或1-X=0 ∴ X1=2，X2=1 學生K：老師，解方程（2）時能否將原方程展開后再求解

師：能呀，只不過這樣的話會復雜一些，不如把(x-2)當作整體簡便。學生M：方程(x+1)2-25=0的右邊是0，左邊(x+1)2-25可以把(x+1)看做整體，這樣左邊就是一個平方差，利用平方差公式即可分解因式。

解：(3)原方程可變形為

[(X+1)+5][(X+1)-5]=0 ∴(X+6)(X-4)=0 ∴ X+6=0或X-4=0 ∴ X1=-6，X2=4 師：好﹗這個題實際上我們在前幾節(jié)課時解過，當時我們用的是開平方法，現(xiàn)在用的是因式分解法。由此可知：一個一元二次方程的解法可能有多種，我們在選用時，以簡便為主。

問題：

1、用這種方法解一元二次方程的思路是什么?步驟是什么?(小組合作交流)

2、對于以上三道題你是否還有其他方法來解?(課下交流完成)目的：例題講解中,第一題學生獨自完成,考察了學生對引例的掌握情況,便于及時反饋。第2、3題體現(xiàn)了師生互動共同合作，進一步規(guī)范解題步驟,最后提出兩個問題。問題1進一步鞏固分解因式法定義及解題步驟，而問題2體現(xiàn)了解題的多樣化。

實際效果：對于例題中(1)學生做得很迅速,正確率比較高；(2)、(3)題經(jīng)過探究合作最終順利的完成,所以學生情緒高漲,討論熱烈,思維活躍,正是因為這，問題1、2學生們有見地的結(jié)論不斷涌現(xiàn)，敘述越來越嚴謹。

說明：在課本的基礎(chǔ)上例題又補充了一題,目的是練習使用公式法分解因式。

第四環(huán)節(jié)：鞏固練習

內(nèi)容：

1、解下列方程：（1）(X+2)(X-4)=0

(2)X2-4=0

(3)4X(2X+1)=3(2X+1)

2、一個數(shù)平方的兩倍等于這個數(shù)的7倍，求這個數(shù)？ 目的：華羅庚說過“學數(shù)學而不練,猶如入寶山而空返”該練習對本節(jié)知識進行鞏固，使學生更好地理解所學知識并靈活運用。

實際效果：此處留給學生充分的時間與空間進行獨立練習，通過練習基本能用分解因式法解一元二次方程，收到了較好的效果。

第五環(huán)節(jié) 拓展與延伸

師：想不想挑戰(zhàn)自我？ 學生：想

內(nèi)容：

1、一個小球以15m/s的初速度豎直向上彈出，它在空中的速度h(m)，與時間t(s)滿足關(guān)系：h=15t-5t2 小球何時能落回地面？

2、一元二次方程（m-1）x2 +3mx+(m+4)(m-1)=0有一個根為0，求m 的值

說明：a學生交流合作后教師適當引導提出兩個問提，1、第一題中小球落回地面是什么意思？

2、第二題中一個根為0有什么用？

b這組補充題目稍有難度,為了激發(fā)優(yōu)秀生的學習熱情。

目的：學生在對分解因式法直接感知的基礎(chǔ)上，在頭腦加工組合，呈現(xiàn)感知過的特點，使認識從感知不段發(fā)展，上升為一種可以把握的能力。同時學生通過獨立思考及小組交流，尋找解決問題的方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，調(diào)動了學生學習的積極性，也培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神，使學生在學習中獲得快樂，在學習中感受數(shù)學的實際應用價值。

實際效果：對于問題1，個別學生不理解問題導致沒列出一元二次方程；問題2由于在配方法時接觸過此類型的題目，因此掌握比較不錯。

說明：小組內(nèi)交流時，教師關(guān)注小組中每個學生的參與積極性及小組內(nèi)的合作交流情況。

第六環(huán)節(jié) 感悟與收獲

內(nèi)容：師生互相交流總結(jié)

1、分解因式法解一元二次方程的基本思路和關(guān)鍵。

2、在應用分解因式法時應注意的問題。

3、分解因式法體現(xiàn)了怎樣的數(shù)學思想? 目的：鼓勵學生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容談自己的收獲與感想。

實際效果：學生暢所欲言，在民主的氛圍中培養(yǎng)學生歸納概括能力和語言表達能力；同時引導學生反思探究過程，幫助學生肯定自我、欣賞他人。

第七環(huán)節(jié) 布置作業(yè)

1、課本習題2.7 1、2(2)(3)

2、預習提綱：如何列方程解應用題

四、教學反思

1.評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展.所以本節(jié)課在評價時注重關(guān)注學生能否積極主動的思考,能否清楚的表達自己的觀點,及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,給予積極肯定地表揚和鼓勵增強他們對數(shù)學活動的興趣和應用數(shù)學知識解決問題的意識,幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度

2.這節(jié)課的“拓展延伸”環(huán)節(jié)讓學生切實體會到方程在實際生活中的應用.拓展了學生的思路,培養(yǎng)了學生的綜合運用知識解決問題的能力.3.本節(jié)中應著眼干學生能力的發(fā)展,因此其中所設(shè)計的解題策略、思路方法在今后的教學中應注意進一步滲透,才能更好地達到提高學生數(shù)學能力的目標.2課例名稱：求解中考壓軸題的四種常見解題方法

教師：黃振 課時：一課時 課型：復習課

中考數(shù)學壓軸題

教學目標：掌握中考壓軸題的四種常見解題方法

1.1壓軸題的概念

中考數(shù)學試卷中的試題排列順序通常都遵循著“從簡單到復雜、從易到難”的原則。中考試題中按題型分類的排列順序一般是：

一、選擇題（客觀題，有些地方將其稱作“第Ⅰ卷”）；

二、填空題（形式簡單的主觀題）；

三、解答題（二、三也合稱第Ⅱ卷）。在這三類題型中，思維難度較大的題目一般都設(shè)置在各類題型的最后一題，被稱作壓軸題。

中考壓軸題按其題型的區(qū)別及在整個試卷中的位置情況又可分為兩類：選擇題和填空題型的壓軸題，常被稱作小壓軸題；解答題型壓軸題（也即整個試卷的最后一題），叫大壓軸題，通常所說的壓軸題一般都指大壓軸題。

1.2壓軸題的特點

中考數(shù)學壓軸題的設(shè)計，大都有以下共同特點：知識點多、覆蓋面廣、條件隱蔽、關(guān)系復雜、思路難覓、解法靈活?？v觀近幾年全國各地數(shù)學中考壓軸題，呈現(xiàn)了百花齊放的局面，就題型而言，除傳統(tǒng)的函數(shù)綜合題外，還有操作題、開放題、圖表信息題、動態(tài)幾何題、新定義題型、探索題型等，令人賞心悅目。

中考壓軸題主要是為考察考生綜合運用知識的能力而設(shè)計的題目，其思維難度高，綜合性強，往往都具有較強的選拔功能，是為了有效地區(qū)分數(shù)學學科中尖子學生與一般學生的試題。

在課程改革不斷向前推進的形勢下，全國各地近年涌現(xiàn)出了大量的精彩的壓軸題。豐富的、公平的背景、精巧優(yōu)美的結(jié)構(gòu)，綜合體現(xiàn)出多種解答數(shù)學問題的思想方法，貼近生活、關(guān)注熱點、常中見拙、拙中藏巧、一題多問、層層遞進，為不同層次的學生展示自己的才華創(chuàng)設(shè)了平臺。

1.3壓軸題應對策略

針對近年全國各地中考數(shù)學壓軸題的特點，在中考復習階段，我們要狠抓基礎(chǔ)知識的落實，因為基礎(chǔ)知識是“不變量”，而所謂的考試“熱點”只是與題目的形式有關(guān)。要有效地解答中考壓軸題，關(guān)鍵是要以不變應萬變。加大綜合題的訓練力度，加強解題方法的訓練，加強數(shù)學思想方法的滲透，注重“基本模式”的積累與變化，調(diào)適學生心理，增強學生信心。

學生在壓軸題上的困難可能來自多方面的原因，如：基礎(chǔ)知識和基本技能的欠缺、解題經(jīng)驗的缺失或訓練程度不夠、自信心不足等。學生在壓軸題上的具體困難則可能是：“不知從何處下手，不知向何方前進”。

在求解中考數(shù)學壓軸題時，重視一些數(shù)學思想方法的靈活應用，是解好壓軸題的重要工具，也是保證壓軸題能求解得“對而全、全而美”的重要前提。

2．求解中考壓軸題的常見思想方法

2.1分類討論思想

代表性題型：動態(tài)幾何問題，存在性討論問題。

例1．（2009年重慶）已知：如圖，在平面直角坐標系中，矩形OABC的邊OA在軸的正半軸上，OC在軸的正半軸上，OA=2，OC=3。過原點O作∠AOC的平分線交AB于點D，連接DC，過點D作DE⊥DC，交OA于點E。（1）求過點E、D、C的拋物線的解析式；（2）將∠EDC繞點D按順時針方向旋轉(zhuǎn)后，角的一邊與

軸的正半軸交于點F，另一邊，那么與線段OC交于點G。如果DF與（1）中的拋物線交于另一點M，點M的橫坐標為EF=2GO是否成立？若成立，請給予證明；若不成立，請說明理由；

（3）對于（2）中的點G，在位于第一象限內(nèi)的該拋物線上是否存在點Q，使得直線GQ與AB的交點P與點C、G構(gòu)成的△PCG是等腰三角形？若存在，請求出點Q的坐標；若不存在，請說明理由。

解析：（1）由△ADE∽△BCD，及已知條件求得E、D、C坐標，進而求出過點E、D、C的拋物線的解析式：

（2）EF=2GO成立．

點M在該拋物線上，且它的橫坐標為，∴點M的縱坐標為．設(shè)DM的解析式為將點D、M的坐標分別代入，得

解得 ∴DM的解析式為 ∴F（0，3）EF=2

過點D作DK⊥OC于點K，則DA=DK．

△DAF≌△DKG，KG=AF=1，GO=1 ∴EF=2GO

（3）點P在AB上，G（1，0），C（3，0），則設(shè)P（t，2）． ∴PG=（t－1）+2，PC=（3－t）+2，GC=2

①若PG=PC，則（t－1）+2=（3－t）+2

解得t=2．∴P（2，2），此時點Q與點P重合．Q（2，2）②若PG=GC，則（t－1）+2=2，解得t=1，P（1，2）

此時GP⊥x軸．

GP與該拋物線在第一象限內(nèi)的交點Q的橫坐標為1，∴點Q的縱坐標為．Q（1，）

③若PC=GC，則（3－t）+2=2，解得t=3，∴P（3，2）此時PC=GC=2，P與D重合 過點Q作QH⊥x軸于點H，則QH=GH，設(shè)QH=h，∴Q（h+1，h）解得（舍去）．∴Q（，））或Q（，）

．

綜上所述，存在三個滿足條件的點Q，即Q（2，2）或Q（1，思想方法解讀：這道壓軸題是將二次函數(shù)與平面幾何相結(jié)合的函數(shù)綜合題。

第⑴問結(jié)合“形”的特征，求出點D、E、C的坐標，再設(shè)二次函數(shù)一般式，用待定系數(shù)法可求得二次函數(shù)解析式。體現(xiàn)了解函數(shù)問題時常用到的“數(shù)形結(jié)合”思想。

第⑵由D、M所在直線與y軸相交哦于F，可求得F點坐標，并求出EF的長度，并由旋轉(zhuǎn)過程中的角度相等關(guān)系，設(shè)法構(gòu)造全等求出OG。得證結(jié)論。解決第⑵問的關(guān)系是將EF、OG轉(zhuǎn)化為可求的已知量，得到其長度關(guān)系。體現(xiàn)出數(shù)學解題中的“轉(zhuǎn)化思想”。

本題的第⑶問討論存在性問題。要使△PCG是等腰三角形，其中G、C為定點，P為不確定的點，因此應考慮GC為腰、GC為底，并考慮G、C、P分別為頂點等多種情況進行分類討論。假設(shè)存在P點，結(jié)合P點的位置，通過設(shè)置P點坐標參數(shù)，用所設(shè)參數(shù)表示出相應三角

形邊長，由等腰三角形的性質(zhì)，構(gòu)造相應方程，可求出P點坐標。第⑶問不僅體現(xiàn)了分類討論思想，還考察了用方程建模的能力。

2.2轉(zhuǎn)化思想

代表性題型：面積問題，二函數(shù)圖象與坐標軸的交點距離、二次函數(shù)與一次函數(shù)交點距離、反比例函數(shù)與一次函數(shù)交點距離問題（與一元二次方程根的系數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)化）。

例2．已知：Rt△ABC的斜邊長為5，斜邊上的高為2，將這個直角三角形放置在平面直角坐標系中，使其斜邊AB與x軸重合（其中OA

（1）求線段OA、OB的長和經(jīng)過點A、B、C的拋物線的關(guān)系式。（4分）

（2）如圖2，點D的坐標為（2，0），點P（m，n）是該拋物線上的一個動點（其中m>0，n>0），連接DP交BC于點E。

①當△BDE是等腰三角形時，直接寫出此時點E的坐標。（3分）

②又連接CD、CP（如圖3），△CDP是否有最大面積？若有，求出△CDP的最大面積和此時點P的坐標；若沒有，請說明理由。（3分）

解析：⑴由Rt△AOC∽Rt△COB易知，CO=OA.OB=OA(AB-OA),可求OA=1,OB=4

2∴A(-1,0)B(4,0)C(0,2)可設(shè)解析式為y=a(x+1)(x-4)，將點C(0,2)代入，可求a= ∴為所求

⑵；

提示：①ED=EB時，過E作BD垂線，可得

②直線BC的解析式為，設(shè)，利用勾股定理和點在直線BC上，可得兩個方程組⑶方法1：連OP。如圖4。

分別可求和。

P（m，n）在拋物線上

∴P（m，S△CPO=S四邊形ODPC）

－S△OCD

=S△POC+ S△PDO－S△OCD=

OC2|xp|+OD2|yp|—OC2OD

=32m+32（）－3232

=－m+m=－（m－）+

當m=時，S△CPO面積最大，此時P（，）

方法2：過D作X軸的垂線，交PC于M，如圖5。

易求PC的解析式為，且，故

∴當時，思想方法解讀：本題是一道二次函數(shù)與平面幾何綜合的壓軸題

第⑴問由三角形形似（或射影定理）求出相關(guān)線段的長，寫出相應點的坐標。然后靈活設(shè)置二次函數(shù)式，用待定系數(shù)法求出二次函數(shù)式。

第⑵問，雖然題目要求是直接寫出點E的坐標。但點E的坐標必須通過計算得到。而在計算的過程中，要考慮符合要求的等腰三角形的多樣性，需分類討論頂點、腰的對應情況。

第⑶問是本題的難點。題中的面積表示，要結(jié)合P（m，n）在拋物線上，充分利用點的坐標的幾何意義，或是利用平面幾何的性質(zhì)，有效表示△BCD的面積，將不能直接表示的三角形面積轉(zhuǎn)化為能用已知線段和P點坐標表示的面積。方法1是將四邊形分割成兩個三角形△POC、△POD，方法2，是通過過D點作垂線，直接將△BDC轉(zhuǎn)化為△PDM、△CDM。

2．3極端值思想

代表性題型：動態(tài)幾何問題，動態(tài)函數(shù)問題。

例3．已知

為線段

上的動點，點在射線上，且滿足，且點

與點

（如圖1所示）．

重合時（如圖2所示），求線段的長；（1）當（2）在圖1中，聯(lián)結(jié)．當，且點在線段上時，設(shè)點之間的距離為，其中表示的面積，表示的面積，求關(guān)于的函數(shù)解析式，并寫出函數(shù)定義域；

（3）當，且點

在線段的延長線上時（如圖3所示），求的大小。

解析：（1）AD=2，且Q點與B點重合。由=1，∴PB（Q）=PC，△PQC為等腰直角三角形，BC=3，PC=Bccos45°=33=。

（2）如圖：作PE⊥BC，PF⊥AQ。BQ=x，則AQ=2－x。

由△BPF∽△BDP，==，又BF=PE

∴=，∴PF=PE

S△APQ=（2－x）PF，S△PBC=33PE

∴y=（2－x）

P點與D點重合時，此時CQ取最大值。過D作DH⊥BC。

CD=，此時=，=，PQ=，BQ=AB－AQ=

∴函數(shù)的定義域：0≤x≤

(3)方法1：PQ/PC=AD/AB,假設(shè)PQ不垂直PC，則可以作一條直線PQ′垂直于PC，與AB交于Q′點，則：B，Q′，P，C四點共圓。

由圓周角定理，以及相似三角形的性質(zhì)得：PQ′/PC=AD/AB，又由于PQ/PC=AD/AB 所以，點Q′與點Q重合，所以角∠QPC=90°

方法2：如圖3，作PM⊥BC，PN⊥AB。由==，即==

∴△PNQ∽△PMC ∠MPC＝∠NPN，∴∠QPC=∠MPC＋∠QPB＝∠NPQ＋∠QPM＝90° 思想方法解讀：這是一道動態(tài)幾何的變式綜合題。

第⑴問，線段的比值不變，Q在特殊點（與B點重合），由AD=AB=2，故PQ（B）=PC，△PQC為等腰直角三角形。利用幾何性質(zhì)可求出PC。

第⑵問中利用三角形相似比，結(jié)合已知條件中的固定線段比，找出△PAQ、△PBC高之間的比例關(guān)系，是求函數(shù)式的關(guān)鍵。而第二問中寫出函數(shù)的定義域則是難點。需分析出P點運動的極端情況，當P與D重合時，BQ取得最大值。集合圖形的幾何性質(zhì)及已知條件中的固定線段比，求出此時BQ的長度，既為BQ的最大值。體現(xiàn)極端值思想。

⑶中可以用四點共圓通過歸一法求證，也可以通過構(gòu)造相似形求證。

2．4數(shù)形結(jié)合思想（用好幾何性質(zhì)）代表性題型：函數(shù)與幾何綜合題。

例4．在平面直角坐標系xOy中，已知拋物線y=a（x+1）+c（a＞0）與x軸交于A、B兩點(點A在點B的左側(cè))，與y軸交于點C，其頂點為M,若直線MC的函數(shù)表達式為,與x軸的交點為N，且COS∠BCO＝。

⑴求次拋物線的函數(shù)表達式。

(2)在此拋物線上是否存在異于點C的點P，使以N、P、C為頂點的三角形是以NC為一條直角邊的直角三角形？若存在，求出點P的坐標：若不存在，請說明理由；

(3)過點A作x軸的垂線，交直線MC于點Q.若將拋物線沿其對稱軸上下平移，使拋物線與線段NQ總有公共點，則拋物線向上最多可平移多少個單位長度?向下最多可平移多少個單位長度?

解析：⑴由直線y=kx－3與y軸交點坐標為C（0，－3）

拋物線y=a（x+1）+c（a＞0）開口向上，過C（0，－3）∴A、B在y軸兩側(cè)，B在y軸右側(cè)。如圖。

Rt△AOC中，OC=3，cos∠BCO= ∴BC=，OB=1

∴B（1，0）又B（1，0），C（0，－3）在y=a（x+1）+c上 ∴拋物線解析式y(tǒng)=x+2x－3

⑵由⑴拋物線頂點M（－1，－4），直線y=kx－3過M，∴直線解析式y(tǒng)=x－3 ∴N（3，0）∴△NOC為等腰直角三角形

假設(shè)拋物線上存在點P使△NPC為以NC為一條直角邊的直角三角形。①PC為另一條直角邊。PC⊥CN，而A與N關(guān)于y軸對稱在拋物線上。∴存在P1（－3，0）使△NPC為以NC為一條直角邊的直角三角形

②PN為另一條直角邊。PN⊥CN，則∠PNO=45°設(shè)PN交y軸于點D，則D（0，3）PN所在直線y=－x+3

由 解得

∴存在P2（，），P3（，）使△NPC為以NC為一條直角邊的直角三角形。

滿足條件的點有P1（－3，0），P2（，），P3（，）

⑶①若拋物線沿對稱軸向上平移。設(shè)向上平移b個單位（b＞0）。此時拋物線的解析式為：y=x+2x－3+b

拋物線與線段NQ總有交點，即由拋物線解析式、直線MC所在直線解析式組成的方程組有解。由 消除y得x+x+b=0，Δ=1－4b≥0，∴0＜b≤ ∴向上最多可平移個單位

②若向下平移b個單位（b＞0），設(shè)y=x+2x－3－b 由y=－x+3，可求得Q（－3，－6），N（3，0）對于拋物線y=x+2x－3－b

當x＝－3，y=－b，拋物線與直線y=－x+3有交點，則需－b≥-6，b≤6 當x=3時，y=12－b，拋物線與直線y=－x+3有交點，則12-b≥0，b≤12?！嘞蛳伦疃嗫善揭?2個單位。

思想方法解讀：本題還是一道二次函數(shù)與平面幾何綜合的壓軸題。

第⑴問中，由直線解析式求出C點坐標，由C點坐標結(jié)合a＞0，判定拋物線與x軸交點的大致位置。并結(jié)合cos∠BCO=，求出B點坐標，在根據(jù)待定系數(shù)法求出拋物線的解析式。

第⑵問，以NC為直角邊的直角三角形，應分C、N分別為直角頂點分類討論。結(jié)合相應點的坐標及垂直條件，利用45°角的幾何性質(zhì)，分析得到A點滿足條件，并求出PN⊥NC時，PN所在直線的解析式，是解題的關(guān)鍵。

第⑶問是本題的難點。分拋物線向上、向下平移兩種討論。向上平移時，需拋物線與直線NQ有交點，由判別式可確定平移b的范圍；向下平移時，線段NQ是否與拋物線相交，關(guān)鍵是兩個端點N、Q是否在拋物線外側(cè)。只要取兩個端點剛好在拋物線上的特殊情況，進行分別判斷，求出滿足條件的b的范圍即可，體現(xiàn)出用極端值解題的思想。

反思：由以上的試題可看出，在中考壓軸題中所體現(xiàn)出的數(shù)學思想方法并不是單一的，一般每道中考壓軸題均綜合體現(xiàn)了兩到三種不同的數(shù)學思想方法。我們在求解壓軸題時，一定要結(jié)合題型特征，注意一些常見的數(shù)學思想方法的靈活運用。

3用好二次根式的兩個隱含條件 教師：陳冬艷 課時：一課時 課型：習題課

目標：會利用二次根式

隱含條件⑴a≥0；⑵必滿足：⑴a≥0；⑵

≥0解題

≥0。這兩個條件在實際問題中一般都不直過程：二次根式接給出，稱為隱含條件。

例1 判斷下列式子有意義的條件：

⑴++1； ⑵

解：⑴要式子有意義，必有 解得 ∴x≥

即x≥時，式子++1有意義。

⑵要式子有意義，必有，∵分式的分母不為0，且分母x2是非負數(shù)，∴x≠0，則有-x-1≥0，x≤-1。∴x≤-1時，式子例2 已知實數(shù)a滿足分析：二次根式解：由 ∴ 由

+

有意義。=a，求a-20052的值。

中必有a≥0。

中，a-2006≥0，∴a≥2006 +

=a，得a-2005+

=a =2005，∴a-2006=20052，∴a-20052=2006 例3 在實數(shù)范圍內(nèi)，設(shè)a=（-

2009），求a的個位數(shù)字是多少？

解：在又由與中，∴-2=0（只有0的相反數(shù)相等），x=±2；

≠0，即x≠2?！鄕=-2 ∴a=（-）2009=62009，則a的個位數(shù)字是6。

+

2+（c+3）=0。求4x2-10x例4 已知a、b、c為實數(shù)，且ax2+bx+c=0，的值。

解：由≥0，≥0，（c+3）2≥0，+

+（c+3）2=0 ∴ 解得

∴2x2-5x-3=0，得2x2-5x=3 ∴4x2-10x=2（2x2-5x）=233=6。

練習：試卷一份

課后反思：

1、這節(jié)課是二次根式的拓展延伸，拓展了學生的思路,培養(yǎng)了學生的綜合運用知識解決問題的能力.2、本節(jié)中應著眼干學生能力的發(fā)展,因此其中所設(shè)計的解題策略、思路方法在今后的教學中應注意進一步滲透,才能更好地達到提高學生數(shù)學能力的目標.

第三篇：課例研究報告

《借助口語交際活動，訓練學生的說話能力》

研究主題：借助口語交際活動，訓練學生的說話能力研究課例：人教版四年級下冊“語文園地”四：《小小新聞發(fā)布會》研究團隊: 主持人：劉苗苗授課人：白雪梅參與人：唐麗麗，王聰聰?shù)热w語文組成員指導教師：邢清民

課 例 研 究 報 告

2018年3月

借助口語交際活動，訓練學生的說話能力

課 例 研 究 報 告

一、研究背景

在當今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時代，學生從“會背會寫”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳苎詴馈?，說話能力及口語交際能力成為衡量一個人社交水平的標準。那么，作為言傳身教的老師，怎樣將這一本領(lǐng)教給學生，或者說老師自己如何上好“說話課”或者“口語課”，成為了我們很多人的困惑。

語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。它是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。呂叔湘先生說過：“語言這東西，可以說是又簡單又復雜。簡單，因為七八歲的兒童已經(jīng)初步掌握了；復雜，因為可能幾十年還掌握不好?！笨陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，因此說話能力的高低是衡量語文水平高低的一個重要方面?！墩Z文課程標準》在三四年級段這樣要求學生：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。由此可見，口語交際的重要性在于服務于生活。服務于生活正是口語交際的最終訓練目的。

三月初新學期伊始，我校領(lǐng)導就已開始部署本學期各組的課例研究活動事宜。語文教研組第一次教研會在四樓會議室召開。

會議上低段、中段、高段互相結(jié)合，針對“口語交際”展開討論。組長唐麗麗說：“高年級段的學生在說話交際方面已形成自己的方法和風格，并且能獨立完整地描述一件事情?！?/p>

低年級段王聰聰老師說：“一年級的孩子們剛剛?cè)胄?，還未從幼兒園的集體生活中轉(zhuǎn)變過來，說話及表達沒有達到獨立自主的程度，大部分依靠老師教或者模仿他人?！?/p>

后來，我們將口語交際課研究的對象定位在四年級的學生身上。原因有以下幾點：1,四年級的孩子年齡段都處在八九歲，有自己的思想和主觀表達意識。2，四年級的口語交際課較之一二年級和五六年級的過低和過高的要求，授課教師能更好的把握教學目標，從而更好的根據(jù)學生情況設(shè)計教學過程。3，研究中級段的口語交際，既可以檢測低級段的語言組織能力，又可以為高級段的口語學習夯實基礎(chǔ)，探索實踐，尋找更適合上好“口語課”的方法，與師與生都是雙贏。

最初，主持人劉苗苗老師將課例研究主題定為“如何在口語交際活動中，有效提高學生的聽說水平”，經(jīng)過商討，集體的智慧是強大的，我們最終將課例研究的主題定為：借助口語交際活動，訓練學生的說話能力。將課例定在人教版四年級下冊“語文園地”四：《小小新聞發(fā)布會》。授課老師為四年級語文老師白雪梅。

初次接觸這個主題，說實話我們無從下手，但未知領(lǐng)域的探索，或許會有更大的收獲。我們不怕嘗試，不怕失敗，只要能在探索口語交際的這條道路上自我挖掘、自我實踐、自我突破、自我成長、自我收獲，我們愿意秉承本真，一路前行。

二、理論意義

口語交際關(guān)系著人的社會交往的成敗和事業(yè)發(fā)張的大事。因此，作為基礎(chǔ)學科的語文就應為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才打好基礎(chǔ)，把口語交際教學放在重要的位置。其次，兒童從進入小學后，能基本正確的運用語法進行交談，但是要能達到運用語言熟練交流的程度，還要有一個比較長的過程。小學階段是兒童口語能力發(fā)展的最佳年齡階段。抓緊這一時期對小學生進行規(guī)范的、嚴格的口語交際訓練，有助于他們學會運用口語，學會與人交際，對他們的一生將產(chǎn)生巨大而深遠的影響。

培養(yǎng)學生良好的口語交際能力是發(fā)展他們智力的強有力手段，堅持口語交際訓練，可以有效的鍛煉學生敏銳的觀察力、專一的注意力、快速的記憶力、豐富的想象力，能有效的促進學生的全面發(fā)展。從人的素質(zhì)培養(yǎng)上，歷來能說會道、能言善辯都被人們稱道?？墒菍嶋H教學中，往往會出現(xiàn)重知識能力，重書面輕口頭的情況，素質(zhì)教育要創(chuàng)設(shè)一種適合所有學生的教育，要重視人的發(fā)展規(guī)律，人的聽說能力是協(xié)同發(fā)展的。而且這種發(fā)展主要在交際實踐中進行，所以口語交際教學也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

三、研究目標

1.通過閱讀專業(yè)書籍，學習口語交際課堂實錄，訓練提高學生當堂有效的說話水平。

2.通過本次課例研究，初步培養(yǎng)學生學會有效地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，強化口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的工具性。3.通過備課、上課、議課到復備、復上、復議，提高教師教學教研水平，促進我們厚研課標、厚研教材、厚研學生，達到專業(yè)成長的目標。

四、研究團隊及其分工

1、研究主題

《借助口語交際活動，訓練學生的說話能力》

2、課例：

人教版小學語文四年級下冊“語文園地”四：《小小新聞發(fā)布會》

3、參與人員及其分工 指導老師：邢清民 主持人：劉苗苗 授課人：白雪梅

參與人：唐麗麗

王聰聰及全體語文組教師

五、課例研究歷程

（一）集體備課研討

依據(jù)研究的主題和課例，主備教師白雪梅確定了常規(guī)目標：學習內(nèi)容，學習目標，學習重點，學習難點并準備一份教學設(shè)計。備課組圍繞《小小新聞發(fā)布會》展開集體研討。在討論交流之后對主題目 標進行最終定論：采用多種方法讓學生真正理解“新聞發(fā)布會”的意思并能自主完成，通過小組合作，討論交流，拓展課堂；并由小組自行選擇組內(nèi)播報員，適時上臺播報新聞，突出學生的主體地位；一方面說的同學給不熟悉的同學做榜樣，不太會說的同學在聽的同時也能更好地組織自己的新聞語言。即使意見不同，通過學生思維碰撞最終達成一致，達到知識學習、方法探究、解決問題三統(tǒng)一的目的。現(xiàn)將第一次集體備課后的教學設(shè)計整理如下：

《小小新聞發(fā)布會》教案(集體一)【設(shè)計理念】本設(shè)計為人教版四年級下冊《語文園地》中的口語交際內(nèi)容。在努力創(chuàng)設(shè)和諧的交際情境的同時，為學生搭建表現(xiàn)自我的平臺，讓學生在愉悅的氛圍中，學會傾聽、表達與交流，發(fā)展合作精神，感受自己了解時事的快樂，從而訓練學生良好的說話能力。【教學目標】

1、能夠走進社會，感受到時時處處都有新聞的存在。

2、能夠結(jié)構(gòu)完整、簡潔明了地發(fā)布新聞，能夠針對性地回答別人的問題，在交流、評議中提高口語交際能力。

【教學重點】指導學生大方自然發(fā)言，認真細致傾聽。【教學難點】培養(yǎng)學生的認識、評價能力和說話時的應變能力?！窘虒W過程】

一、導入課題

師：老師這里有一句話是這樣的：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳。那它的下一句是什么呢？

生：家事國事天下事事事關(guān)心。師：那它是什么意思呢？誰來說一說？ 生答。

【設(shè)計意圖】新課伊始選用這副對聯(lián)一是考察學生平時是否有留心觀察的習慣（學校報告廳里有這副對聯(lián)），二是了解學生在理解的基礎(chǔ)上該如何準確表達的能力。

師：是呀！雖然我們經(jīng)常待在校園里，但對于家事國事天下事我們還是需要做到事事關(guān)心的。最近我們都搜集了不少自己感興趣的新聞，這節(jié)課我們就召開一個“小小新聞發(fā)布會”吧?。ò鍟n題）。到底怎樣開新聞發(fā)布會呢？語文園地四的口語交際中給我們提出了明確的要求，請大家默讀課本第74頁，說說有哪些要求。

【設(shè)計意圖】是為了訓練學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并及時的匯報給別人。生：要選一名同學做發(fā)布會的主持人。

師：會議要有主持人，主持人要引領(lǐng)整個會議的進程，有效的維持會場秩序。一會兒老師也想?yún)⑴c到我們的新聞發(fā)布會當中，我可是很想做這次的主持人啊。

生：同學們發(fā)布的新聞可以是國內(nèi)、國際的大事，也可以是身邊的新鮮事。

師：對，就是我們前兩天搜集準備的。“大事小事，事事關(guān)注”，只要是你眼中的新聞，是你心中的重大事件，都可以在今天的會上發(fā)布。生：如果對新聞有疑問，可以向新聞發(fā)言人提出來。

師：對啊。我們在電視上看的新聞發(fā)言人，在召開記者招待會上，都要回答現(xiàn)場記者的提問。所以，同學們對自己 要發(fā)布的新聞得弄清來龍去脈，一會兒在別人發(fā)言時，你也可以扮演現(xiàn)場的小記者提問。生：還有，要評評誰講得最清楚，最明白，評出“最佳新聞發(fā)言人”，也就是說我們在發(fā)布新聞時要做到清楚、明白。

師：你們說得非常好！那么同學們，在收集新聞的過程中，了解到了新聞的特點是什么嗎？（真實的、及時的、新穎的）《出示課件》 【設(shè)計意圖】學生只有了解了新聞的特點，在交流時才能準確的抓住要害。

一、新課

師：下面我們就一起來關(guān)注一下同學們搜集的新聞，我們的新聞發(fā)布會馬上就要開始了，請允許老師先來擔任本次發(fā)布會的主持人，那同學們就是小小新聞發(fā)言人了。我宣布長葛市潁川小學四年級四班“小小新聞發(fā)布會”現(xiàn)在開始！

首先進入第一環(huán)節(jié)“新聞我知道”

（一）新聞我知道

請各位小小新聞發(fā)言人說說你的新聞從哪里收集到的？新聞的標題是什么？（生5名，教師適時點拔：國內(nèi)新聞、國際、時事、教育等，新聞的來源：電視、聽到、親眼所見……）

看樣子大家收集的新聞可真不少，為了讓大家能在短時間內(nèi)更好的交流這些新聞，我建議：大家先在小組內(nèi)講，再推薦講得好的給大家講。那我們在小組交流的時候要注意些什么呢？ 生答。

師：那我們把大家說得都一一采納，我也來給你們提提建議：因為時間有限，所以我們要挑重要的說，也就是把新聞的主要內(nèi)容說清楚就可以了；另外，我們要認真傾聽別人的發(fā)言?！冻鍪菊n件》。【設(shè)計意圖】先讓學生自己說注意事項既尊重了學生的主體地位又訓練了他們的說話能力。老師再次出示則起到了強調(diào)作用。

師：在小組交流之前。誰愿意先來說條新聞給我們做個示范呢？（說主要內(nèi)容）大家就這樣在小組內(nèi)講新聞，聽新聞吧。時間有6分鐘，希望大家掌握自己的發(fā)言時間，好，開始吧。

【設(shè)計意圖】口語交際是聽與說雙方的互動過程。通過小組交流，既可以促使學生在互動中相互補充，又擴大了學生參與交際的范圍。同時老師有意識的指導能讓學生更清楚本次口語交際訓練的重點。匯報交流：

師：誰愿意說說你們小組都講了那些新聞呢？、、、說了新聞還談了自己的感受都不錯。誰還來說說你們小組都說了那些新聞？ 師：其他小組都選好發(fā)言人了嗎？那現(xiàn)在我們就請各組推薦出來的發(fā)言人，把你們的新聞講給大家聽，我們大家注意一下他們講得怎么樣，其中你對那條新聞感興趣？哪組先來啊？（教師適時點撥評議）師：下面各組發(fā)言人把你們的新聞挑主要的簡短說一說，看看哪組的發(fā)言人能做到，好嗎？（選小組發(fā)言人發(fā)言）

師：好了，聽了剛才大家的發(fā)言，你們覺得自己對那條新聞比較感興趣，可以推薦他一會兒給我們做一個比較詳細地講解。（生推薦）

（二）新聞播報臺

師：剛才大家推薦了一些比較感興趣的新聞，一會兒我們就請這些同學來做一個詳細地播報，如果你覺得你的新聞能夠引起大家的興趣，也可以參與進來，行不行??？等他們播報之后，我們可以針對他們的新聞暢所欲言，談感受。

【設(shè)計意圖】一方面讓學生詳細的播報另一方面讓他們暢所欲言談感受，目的就是為了訓練學生說話時的應變能力。在多方的交流中提高學生聽的能力和與他人交流的能力。

師：根據(jù)大家的推薦，我知道大家對、、、、的這條新聞比較感興趣，、、、同學你能不能把這條新聞給大家作個詳細地播報呢？、、、同學為我們播報的詳細而且清楚，謝謝你！剛才我還聽到大家對、、、同學的新聞很感興趣，下面就請、、、同學上來給我們詳細的播報吧!師：因為時間關(guān)系我們還有很多新聞沒有交流，不過沒關(guān)系，請把它們整理好貼在黑板報上，課下接著交流，好嗎？我們今天的新聞發(fā)布會馬上就要結(jié)束了，請允許老師做今天新聞發(fā)布會的最后一位發(fā)言人：

各位老師、同學們： 大家好！

3月28日下午，在長葛市潁川小學多媒體教室里，四年級4班召開了一次小小新聞發(fā)布會。新聞發(fā)布會開得特別精彩，同學們在發(fā)布會上表現(xiàn)積極、踴躍。在收集、整理、發(fā)布新聞的過程中同學們增長了知識，受到了教育，更重要的是同學們在彼此的交流中進一步提高自己的口語交際的能力。謝謝！

師：聽完這么多人的發(fā)言，大家覺得最佳新聞發(fā)言人該花落誰家呢？ 過渡：

在今天小小新聞發(fā)布會的最后讓我們再次齊讀

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳” “家事國事天下事，事事關(guān)心”

讓我們都來熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心我們的國內(nèi)外大事，相信你們是21世紀最優(yōu)秀的人才。

（二）課后反思及評價 授課教師白雪梅自我反思：

本次課例研究活動的主題是“借助口語交際活動，訓練學生的說話能力”。之所以確定這一主題，其原因還是在于老師們發(fā)現(xiàn)單元中的口語交際這一活動，對訓練學生的說話能力非常重要，而在平時的課堂中以及交流中，老師們還發(fā)現(xiàn)學生的語言表達能力是比較欠缺的。比如：想要表達的事物不能十分準確的表達出來。有時老師讓他轉(zhuǎn)達一些話，最終結(jié)果卻不能讓人十分滿意。這時老師們就會隨口說道“學生的語言表達能力怎么會這么差呢？”是??！到底該如何提高他們的說話能力呢？同時，《語文課程標準》的總目標中指出：要培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在社會需要來看，“能說會道”也將成為人才所具備的基本要素之一。然而“能說會道”并非是一朝一夕就能形成的。他需要從小就開始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學教師在從事教育的過程中加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)。因此，在本學期確立課例研究主題的時候，我們想到了口語交際這一活動。選用的案例是人教版小學四年級下冊語文園地四中的《小小新聞發(fā)布會》。然而，在第一次授課后，我再一次清楚地認識到：要想讓學生把一則新聞準確、恰當?shù)霓D(zhuǎn)換成自己的語言與大家交流，對于部分學生來說真的是一件比較困難的事。尤其是在讓其交流新聞時由于自己不能適時地轉(zhuǎn)換成自己的語言來交流，最終致使個別學生成了讀報、讀新聞，這樣與老師的初衷是相違背的。同時還有個別同學不敢大膽地發(fā)言表達自己想說的內(nèi)容。面對別人說出的新聞內(nèi)容也不能積極的質(zhì)疑、評價。

那么這樣的問題到底該如何解決呢？通過深刻的反思我覺得可以從以下幾個方面著手：

1、自我暗示法。告訴學生在說話前，自己暗示“我會行的”，“我會講好的”“即使失敗了，也沒有什么，最要的是參與”。

2、教師要調(diào)動學生說話的積極性，要對學生說話能力進行評價，給優(yōu)秀個人進行適當?shù)墓膭?，從而在一定程度上激發(fā)學生的積極性

3、要讓學生掌握一定的說話技巧。說話時要有語音語調(diào)的變化，語調(diào)的不同，語音的輕重不同，表達的意思也就會有所不同。同時要訓練學生的語速，說話的快慢、急緩與表達的語意密切相關(guān)，說話對象不同、內(nèi)容不同，語速是不一樣的。

4、要注重學生的傾聽能力，與別人交談時只有認真的傾聽了，才能積極地與他人溝通交流，才能去質(zhì)疑別人說的話，評價別人的發(fā)言。

觀課老師評價意見：

同級組張靜老師在聽完課以后，首先肯定了雪梅老師在課前做足了充分的準備，她認為本節(jié)課的學生參與面很廣，老師關(guān)注全體學生。教學過程中教師的實時評價很有針對性，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學生扮演小小播報員的角色，學生的說話能力和傾聽能力都得到了鍛煉。同時也提出了自己的觀點,她建議學生在匯報新聞的時候說一下新聞的標題和時間，這樣既可以使聽的學生更清晰明了，又可以體現(xiàn)新聞的及時性和新穎性。另外在學生上臺展示的時候，讓學生把新聞轉(zhuǎn)化為自己的話，這樣更能鍛煉學生的說話能力。

組長唐麗麗說：“教師在教學過程中能讓學生自己總結(jié)要求，總結(jié)特點，能調(diào)動學生的積極性，也能體現(xiàn)學校一直秉承的”先學后教“的教學模式。課堂上學生說的比較多，老師引導時思路清晰，先簡潔后具體，由易到難，層層遞進。

而后針對這堂課也提出了幾點建議：1，在學生匯報發(fā)言以后，教師可在此適當做一個及時的評價和總結(jié)。2，學習目標（2）中提及“有針對性地回答別人的問題”這一點在本節(jié)課中未體現(xiàn)出來。說的人和聽的人沒有互動，所以，學生想要表達的欲望未被激發(fā)出來，這需要教師再鉆研教學方法，充分調(diào)動學生的積極性。3，在“新聞播報臺”環(huán)節(jié)，大部分上臺學生只是在被新聞或者讀新聞，沒有用自己的話說，可見學生的語言組織能力欠缺，不會復述。所以，新聞的標題很有必要，教師可適當給學生一個模式，比如“什么人在什么時間什么地點做了什么事”，學生參照模式可以更容易把搜集到的新聞轉(zhuǎn)變成自己的話。

張小芳主任在肯定課例研究組方向的同時，也對這次授課提出了非常有效的建議。張主任說：“教師如果想讓學生在課堂暢所欲言，在課下，以及生活中的方方面面，都要讓學生學會發(fā)現(xiàn)身邊的新鮮人、新鮮事，并學會用自己的話說自己的新鮮事，這才能真正有效鍛煉并提高學生的說話能力。課堂最后的落腳點要真正落在學生自己自主表達上面?！绷硗猓瑥堉魅翁岢稣n堂中“學生匯報交流”和“新聞播報臺”環(huán)節(jié)重復，在課堂上生成的效果和教師預設(shè)的目標存在一定的差異，所以需要教師在此環(huán)節(jié)做調(diào)整。

指導老師邢清民也肯定了課例研究小組的方向，他說本節(jié)課最難能可貴的是授課教師敢于嘗試，教師傾向于口語交際能力的培養(yǎng)，有這樣的一個主觀意識，對授課教師白雪梅提出了表揚。

最后他對全體語文教研組提出要求：思考這樣的“口語課”應該怎么上？總結(jié)本節(jié)課的得失，認真鉆研下一步應該怎么走。

附《小小新聞發(fā)布會》課堂實錄

課型：新課 主備：白雪梅 輔備：唐麗麗 王聰聰 審核：語文教研組 班級：四四 時間：3月28日上午第三節(jié) 教學目標：

1、能夠走進社會，感受到時時處處都有新聞的存在

2、能夠結(jié)構(gòu)完整、簡潔明了地發(fā)布新聞，能夠針對性地回答別人的問題，在交流、評議中提高口語交際能力。教學過程：

一、導入課題

師：老師這里有一句話是這樣的：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳。那它的下一句是什么呢？

生：家事國事天下事事事關(guān)心。

師：是呀！在我們學校的報告廳里有這副對聯(lián)，看來同學們平時很留心周圍的事物呀！那它是什么意思呢？誰來說一說？

生：它的意思是不管是身邊的家事還是我們國家的大事或天下間的事，我們都要關(guān)心。

師：是呀！雖然我們經(jīng)常待在校園里，但對于家事國事天下事我們還是需要做到事事關(guān)心的。最近我們都搜集了不少自己感興趣的新聞，這節(jié)課我們就召開一個“小小新聞發(fā)布會”吧?。ò鍟n題）。到底怎樣開新聞發(fā)布會呢？語文園地四的口語交際中給我們提出了明確的要求，請大家默讀課本第74頁，說說有哪些要求。生：要選一名同學做發(fā)布會的主持人。

師：會議要有主持人，主持人要引領(lǐng)整個會議的進程，有效的維持會場秩序。一會兒老師也想?yún)⑴c到我們的新聞發(fā)布會當中，我可是很想做這次的主持人啊。

生：同學們發(fā)布的新聞可以是國內(nèi)、國際的大事，也可以是身邊的新鮮事。

師：對，就是我們前兩天搜集準備的?！按笫滦∈?，事事關(guān)注”，只要是你眼中的新聞，是你心中的重大事件，今天都可以在會上發(fā)布。生：如果對新聞有疑問，可以向新聞發(fā)言人提出來。

師：是的。如果你對別人發(fā)布的新聞有疑問，就可以大膽的提出來。那么發(fā)言人可要對自己新聞的來龍去脈弄清楚了。

生：還有，要評評誰講得最清楚，最明白，評出“最佳新聞發(fā)言人”，也就是說我們在發(fā)布新聞時要做到清楚、明白。

師：你們說得非常好！那么同學們，在收集新聞的過程中，你們了解到新聞的特點是什么了嗎？（真實的、及時的、新穎的、有價值的）《出示課件》

師：接下來讓我們一起來看一下本節(jié)課的學習目標。《出示課件》我請一位同學來給大家讀一讀。生讀學習目標。

師：希望同學們把目標牢記心中。

二、新課

師：下面我們就一起來關(guān)注一下同學們搜集的新聞，我們的新聞發(fā)布會馬上就要開始了，請允許老師來擔任本次發(fā)布會的主持人，那同學們就是小小新聞發(fā)言人了。我宣布長葛市潁川小學四年級四班“小小新聞發(fā)布會”現(xiàn)在開始！

師：首先進入第一環(huán)節(jié)“新聞我知道”

（一）新聞我知道《課件出示》

師：請各位小小新聞發(fā)言人說說你的新聞從哪里收集到的？新聞的標題是什么？ 生：

師：看樣子大家收集的新聞可真不少，為了讓大家能在短時間內(nèi)更好的交流這些新聞，我建議：大家先在小組內(nèi)講，再推薦講得好的給大家講。那我們在小組交流的時候要注意些什么呢？ 生：要使用普通話。

生：說話的時候吐字要清晰，聲音要響亮。生：還要做到自然，不能緊張。生：小組內(nèi)發(fā)言的時候要有一定的順序。生：還要做到認真傾聽。

師：大家說的非常好，那我們把大家說得都一一采納，當然我也要給你們提提建議：因為時間有限，所以我們要挑重要的說，也就是把新聞的主要內(nèi)容說清楚就可以了；另外，我們要認真傾聽別人的發(fā)言。《出示課件》。

師：在小組交流之前。誰愿意先來說條新聞給我們做個示范呢？（說主要內(nèi)容）

生：最近在墨西哥有20多名女孩嫁給了大樹。有人會問，什么？嫁給大樹？別急她們只是要提倡：森林需要我們的愛。在此我也要幫她們提倡：砍伐森林是不知不扣的自殺行為。

師：聽了劉子錚為大家做的示范，接下來大家就這樣在小組內(nèi)講新聞，聽新聞吧。時間有6分鐘，希望大家掌握自己的發(fā)言時間，好，開始吧。

小組交流，老師巡視。匯報交流：

師：誰愿意說說你們小組都講了哪些新聞呢？

生：當前全球已經(jīng)有一百三十多個國家建立起近五百所孔子學院，為漢語的推廣和中華文化交流提供了重要基地和廣闊平臺。我覺得漢語的影響力是越來越大了。

師：說了新聞還談了自己的感受很不錯。誰還來說說你們小組都說了哪些新聞？ 生：美國媒體稱特普朗計劃驅(qū)逐俄羅斯駐美外交官，回應間諜遇害事件。

師：其他小組都選好發(fā)言人了嗎？請你們把你們的的新聞講給大家聽吧。我們大家注意一下他們講得怎么樣，其中你對那條新聞感興趣？哪組先來啊？

生：校外培訓調(diào)查，校外培訓補習市場特別活躍，這與學校提倡的減負是否形成了矛盾呢？

師：下面各位發(fā)言人把你們的新聞挑主要的簡短說一說，看看哪位發(fā)言人能做到，好嗎？（選小組發(fā)言人發(fā)言）

生：在澳大利亞的雷恩盤，海龜家族遇到了麻煩，那里漸漸變成了“女兒國”。

生：3月23日在鎮(zhèn)江新區(qū)姚橋鎮(zhèn)，一名四歲女孩寧寧在午睡時從13樓墜亡，當時她的奶奶在樓下收被子。這位四歲女孩寧寧因搶救無效后不幸死亡。

師：好了，聽了這么多同學的發(fā)言，你們覺得自己對那條新聞比較感興趣，可以推薦他一會兒給我們做一個比較詳細地講解。（生推薦）生：趙夢琦、陳雨、孫銘澤等做詳細的播報。

（二）新聞播報臺《課件出示》

師：剛才大家推薦了一些比較感興趣的新聞，一會兒我們就請這些同學來做一個詳細地播報，如果你覺得你的新聞能夠引起大家的興趣，也可以參與進來，行不行?。康人麄儾笾?，我們可以針對他們的新聞暢所欲言，談感受。師：（1）根據(jù)大家的推薦，我知道大家對、、、、的這條新聞比較感興趣，、、、同學你能不能把這條新聞給大家作個詳細地播報呢？（2）、、、同學為我們播報的詳細而且清楚，謝謝你！剛才我還聽到大家對、、、同學的新聞很感興趣，下面就請、、、同學上來給我們詳細的播報吧!（3）聽了、、、同學的播報，使我明白了。我還聽到有很多同學對、、、同學的新聞也比較感興趣，、、、同學你能為我們做詳細的介紹嗎？（4）聽了、、、同學的這則新聞大家有什么感受想談談嗎？

師：因為時間關(guān)系我們還有很多新聞沒有交流，不過沒關(guān)系，請把它們整理好，課下我們接著交流，好嗎？我們今天的新聞發(fā)布會馬上就要結(jié)束了，請允許老師做今天新聞發(fā)布會的最后一位發(fā)言人： 各位老師、同學們： 大家好！

3月28日下午，在長葛市潁川小學多媒體教室里，四年級4班召開了一次小小新聞發(fā)布會。新聞發(fā)布會開得特別精彩，同學們在發(fā)布會上表現(xiàn)積極、踴躍。在收集、整理、發(fā)布新聞的過程中同學們增長了知識，受到了教育，更重要的是同學們在彼此的交流中進一步提高自己的口語交際的能力。謝謝！

師：聽完這么多人的發(fā)言，大家覺得最佳新聞發(fā)言人該花落誰家呢？《課件出示》 生：趙夢琦

師：恭喜趙夢琦同學。請把掌聲送給他。師：在今天小小新聞發(fā)布會的最后讓我們再次齊讀

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳” “家事國事天下事，事事關(guān)心”

讓我們都來熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心我們的國內(nèi)外大事，相信你們是21世紀最優(yōu)秀的人才。

（三）復備后的教學設(shè)計

《小小新聞發(fā)布會》教案（集體二）

課型：新課 主備：白雪梅 輔備：唐麗麗 王聰聰 審核：語文教研組 班級：四三 時間：4月25日

（三）二次復上后反思及評價 授課教師白雪梅第二次實踐反思： 聽課教師評價意見：

第三部分——總結(jié)收獲

第四篇：課例研究報告

一、研究背景：

本人雖然擔任小學英語教學已有5年了，但是因原單位只有兩名英語教師，資源不足，缺乏有效的教研，有關(guān)英語教學的技能只能靠我們自己琢磨，今年我校成為桓臺縣第二小學的南校區(qū)，與總校構(gòu)建了教學共同體，共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，與總校英語教師共同教研，為個人教學素養(yǎng)的提升提供了良好的契機。為了增進個人專業(yè)成長，提高教學的有效性，在領(lǐng)導的指導下，我們和總校老師一起開展了本次課例研究活動。

眾所周知，英語學習是語言的學習，語言學習是培養(yǎng)理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。一堂課要出彩，除了有新穎的教學設(shè)計外，課堂內(nèi)教師語言的有效性起到了至關(guān)重要的作用，它直接影響著整個課堂教學效果，而新穎的教學設(shè)計也需要有效的實施。曾經(jīng)有個專家這樣說，現(xiàn)在公開課不缺課的設(shè)計者，缺上課者。顯然，提高教師課堂教學語言的有效性是教師專業(yè)成長的重要一關(guān)，尤其是英語教師。同時，教學活動的設(shè)計需要實施，實施的有效性至關(guān)重要。在進行的聽評課教研活動中，教研組成員一致認為在課的設(shè)計上運用了新穎的理念設(shè)計很有創(chuàng)新性，但在進一步反思時，發(fā)現(xiàn)是教師個體的課堂語言阻礙了教學質(zhì)量，導致活動實施效率不高，效果不好。仔細研究存在以下幾個代表性問題：教師的語言表達不夠簡潔，具有隨意性，缺乏導向；對學生的回答不能作出有針對性的評價和引導，使得引發(fā)學生深層次的思考很花時間；另外教師沒能重視各個環(huán)節(jié)的過渡語，很生硬。因此整堂因為羅嗦造成拖堂，因為評價的問題使得點撥不出彩，從而也影響了課堂動態(tài)資源的生成。造成吸納群思新穎的教學設(shè)計，卻因教師課堂語言而缺個體魅力?！昂廊A落盡見真淳，鉛華洗卻見本真?！币虼?，我們選擇了教師課堂語言的有效性及教學活動實施的有效性作為本次課例研究的兩個維度。

二、研究團隊和活動計劃

（一）研究團隊。

桓臺二小總校教研組成員：劉文倩（英語教研組長）、王菲、田璐克、田艷、郭奉儀等。

南校區(qū)成員：魏瑞麗、王麗莉、史碩

（二）研究行動。1.研究方式:課例研究

課例內(nèi)容:魯科版小學英語四年級上冊

Unit 6 Lesson1My father has short hair.授課教師：史碩 2.活動流程: 備課研討→首次上課→課后研討→再次備課→課后研討→三次備課→課后研討→研究總結(jié)

三、活動過程 【備課研討】

（一）個人備課，說課。

首先由我獨立備課，根據(jù)學情分析和教學進度我們選取了魯科版小學英語四年級上冊Unit 6 Lesson1《My father has short hair》來進行教學。通過研究教材我了解到本單元的設(shè)計是緊緊圍繞學生們熟悉的family話題展開，熏陶學生熱愛生活，熱愛家人的情感.根據(jù)學生的年齡特征，在教學過程中，我應盡量使用情景教學，組織活動以小學生喜歡的方式，來創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，把學生當成認 識的主人面向全體，讓學生在聽聽選選、聽聽說說的活動中感受成功的快樂，從而自然而然地掌握本課知識。形成教學設(shè)計后，11月26日，團隊成員中我校的兩名老師聽取了我的說課匯報。在集體研討中，我還提出了我的困惑，我采用任務型教學法，但是新課呈現(xiàn)前提出的問題What are they waiting for?在導入環(huán)節(jié)已經(jīng)有所指，對學生沒有挑戰(zhàn)性，是否將這個問題和接下來的選擇Which option is Tom’s parents?合并為一個呢？

（二）集體備課。

我校教研組根據(jù)我的教學設(shè)計暢所欲言，展開了激烈的討論，集體智慧在碰撞中閃光。首先，大家討論了我個人備課的困惑，確定了直接呈現(xiàn)They are waiting for Tom’s parents這一信息，確定選擇Which option is Tom’s parents?為第一次整體感知課文時要解決的問題。經(jīng)集體研究我們決定通過描述家庭成員的相貌特征為主線，設(shè)計本課，師生對話、生生對話、介紹同學的活動，創(chuàng)設(shè)近似于真實的情景，通過這種形式的練習，使學生由被動接受為主動參與，主動獲取知識。集中了大家的意見后，我終于定稿了本課的教學設(shè)計。Unit 6 Lesson1 My father has short hair [教學目標]

一、知識目標

能夠熟練的聽、說和認讀單詞：

has,tall,strong,short,hair,long,parent。

二、能力目標

能運用句型“This is …….She/He is …….She/He has ……”和單詞 “tall,strong,short,long”描述他人特點。

三、情感目標

1.通過趣味性的活動，激發(fā)學生學習英語的熱情。

2.營造積極、和諧的學習氛圍，幫助學生建立學習的成就感和自信心，熏陶學生熱愛生活，熱愛家人的情感。[教學重、難點] 如何在情景中，能夠綜合、靈活地運用學過語言知識描述別人。教學過程：

一、Warm up

1、Greeting T:Goodmorning,boys and girls.Ss:Goodmorning,Miss Shi.2、T:First,let’s enjoy a song,ok?(學生聽唱歌曲Family)

二、Lead in T:Boys and girls,What’s it about? Ss:Family.T:This is Jenny’smother.She is beautiful.Mother can also say”parent”,This is Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.出示parents的圖片練習，介紹自己的父母，引出本課任務“What’re your parents like?”First,let’s know about Tom’s parents,ok?

三、Presentation

1、Today,Tom’s parents will come to China to see Tom.NowTom,Danny and LiMing are waiting for them at the airport.listen,watch and answer: Which pair is Tom’s parents?

2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father? Listen:No,my father is()and().出示姚明照片，幫助學生理解tall。出示成龍照片，幫助學生理解strong Listen:Is that your father? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解short What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解long

3、Listen point and repeat.4、Role Play.四、Practice

1、呈現(xiàn)課本活動2環(huán)節(jié)，練習句型。

2、抽獎器呈現(xiàn)本班人名，隨機抽取讓學生練習描述同學的外貌。

五、production 小組介紹自己家庭成員外貌，然后在全班學生面前展示。

六、Summary

1、What have you learnt from this class?

2、播放Family的公益廣告，對學生進行情感滲透教育。

七、Homework

1、Listen and repeat the text 3 times.2、Described your families to your classmates..【首次上課】 11月28日上午第三節(jié)課，在南校區(qū)教研組成員參與的課堂上，我完成了第一次授課。

時間： 11月28日

地點：四年級（4）班教室 參加人員：全體英語教研組成員 課堂實錄： 片斷

一、導入

T:First,let’s enjoy a song,ok? Ss:OK.(學生聽唱歌曲Family)T:Boys and girls,What’s it about? Ss: Family.T:This is Jenny’s mother.She is beautiful.Mother can also say ”parent”,This is Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.出示紅太狼與灰太狼圖片練習They are XiaoHuihui’s parents，They are XiYangyang’s parents.出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學們呢猜，然后介紹自己的父母的外貌，引出本課任務“What’re your parents like?” First, let’s know about Tom’s parents,ok? 片斷

二、呈現(xiàn)新知

2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father?然后出現(xiàn)句子，listenand repeat.再次播放，讓學生跟讀。Is that Tom’s father?Listen.Listen:No,my father is()and().Yes or no? Ss：No.T:What’s his father like? 讓學生聽空白處單詞。

出示姚明照片，幫助學生理解tall。出示許多強壯特征的照片，幫助學生理解strong Listen:Is that your father? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解short What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解long?！菊n后研討小結(jié)】

教師課堂語言及活動的有效性，只有在課堂中才能體現(xiàn)，在上課時個人就覺得，我的課堂語言太冗雜，不夠簡練，學生往往不理解，個人覺得有許多地方需要改進。南校區(qū)教研組的老師們對授課情況也展開了討論?？偨Y(jié)起來，在以下兩個方面需要改進。

1、在parents單詞教授中，教師語言過于冗雜，直接呈現(xiàn)parents的不同照片，就可以達到理解該詞的目的，教師引導學生說They are XiaoHuihui’s parents,和本課關(guān)聯(lián)不大，拓展的意義除了拓寬學生知識面，還在于對本課教學有輔助作用，而在這個活動中，教師語言的引導顯得啰嗦、瑣碎。

2、新知呈現(xiàn)活動不明顯，效果不好。教師語言一直在組織學生對tall、strong、short、hair進行理解，忽略了句子本身的意義，在重點句子表達上缺乏有效果的練習，總的來說，有3個小對話呈現(xiàn)本課的重點句型，教師可以組織不同的形式對每個對話進行學習?！驹俅蝹湔n】

我聽了各位老師對我的評課及自己的感受，對本課教學做了修改。12月1日，我進行了第二次授課。總校區(qū)的教研團隊參加了本次聽課活動。斜體字部分為修改的內(nèi)容。時間： 12月1日 地點：四年級（1）班教室 參加人員：研究團隊成員

課堂實錄： 片斷

一、導入

T:First,let’s enjoy a song,ok? Ss:OK.(學生聽唱歌曲Family)T:Boys and girls,What’s it about? Ss: Family.T:Who’s she? Ss:She’s Jenny’s mother.Mother can also say”parent”.T:Who’s he? Ss:He’s Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.(修改為師生互動問答，避免學生被動的聽)出示不同的家庭照，用線標出父母兩人，圖片練習parents.（去掉冗雜的句子練習，改為有助于理解的單詞發(fā)音鞏固）。出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學們猜，然后介紹自己的父母的外貌，引出本課任務“What’re your parents like?”First,let’s know about Tom’s parents,ok? 片斷

二、呈現(xiàn)新知

2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father?然后出現(xiàn)句子，listenand repeat.再次播放，讓學生跟讀。Is that Tom’s father?Listen.Listen:No,my father is()and().Yes or no? Ss：No.T:What’s his father like? 讓學生聽空白處單詞。出示姚明照片，幫助學生理解tall。出示強壯特征的照片，幫助學生理解strong，出示圖片，練習句型”is tall and strong.”增加師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，練習對話。

T：I ask,youanswer.Is that your father? Ss:No,my father is tall and strong.T：Boys ask,girl answer.Boys:------T:Look at this man.Listen:Is that your father?Can you say? Listen:No，my father has()().先理解hair，再通過圖片幫助孩子理解short hair。

同桌問答練習對話。What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解long hair。Who has long hair?WangYinghan has long hair.引導學生介紹身邊有長頭發(fā)的同學，練習鞏固句型?！菊n后研討小結(jié)】

二次授課后，研究團隊針對教師課堂語言及教學活動的有效性進行了研討。教研組長劉文倩老師：教學活動的設(shè)計貫穿主線很明確，但在活動實施上，課堂節(jié)奏的把握上欠缺，Practice 中Let’s talk活動的實施無效，教師口令語與實際操作不符，沒有達到效果。

田璐克老師：新知呈現(xiàn)不明顯，語言練習時形式呈現(xiàn)重復，機械操練多。田艷老師：師生互動、生生互動少，教師走不進學生中間去。

王麗莉老師：有幾處口語表達不準確，對全體學生要說Open your books.Close your books.而不是book，單詞man的發(fā)音接近men。

魏瑞麗老師：新授單詞環(huán)節(jié)有為講單詞而講單詞的誤區(qū)，缺乏與課本的鏈接，應該注意一點，所有的活動都是為理解課文而服務。

王菲老師：has在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)沒有教授，導致后面的練習學生多次出錯?！救蝹湔n】

聽了團隊成員的評課，我覺得自身需要改進的地方還很多，教師的語音對學生有重要的示范作用，所以我認真模仿了課本錄音，對照自己的語音做了糾正，請教老師們認真糾正了課堂口語的發(fā)音，12月3日，我進行了第3次授課，授課時，對王麗莉老師提出的口誤問題做了糾正，同時對教學活動做了適當調(diào)整，教師口令語更加簡練、明確。斜體部分為本次修改部分內(nèi)容。時間： 12月3日 地點：四年級（3）班教室 參加人員：研究團隊成員 課堂實錄： 片斷

一、導入

T:Who’s she? Ss:She’s Jenny’s mother.Mother can also say”parent”.T:Who’s he? Ss:He’s Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.(修改為師生互動問答，避免學生被動的聽)出示不同的家庭照，用線標出父母兩人，圖片練習parents.（去掉冗雜的句子練習，改為有助于理解的單詞發(fā)音鞏固，同時，去掉齊答的無效練習形式，改為單個同學回答）。出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學們呢猜，然后介紹自己的父母的外貌，描述矮時，She is short,改為She is not tall.She’s fat.改為She’s portly.片斷

二、呈現(xiàn)新知

2、T:Look at this man.Listen:Is that your father?Can you say? Listen:No，my father has()().先理解hair，再通過圖片幫助孩子理解short hair。出示胡圖圖父子圖片，HuTutusays:My father has short hair.同樣的方式，出示Angela父女圖片，學習has，與have做區(qū)別。單個學生練習句子，創(chuàng)設(shè)小情景練習新知。片斷三：Patice環(huán)節(jié)

T:Jenny and Peter are talking.Whoare they talking about?Listen.將屏幕遮住，只播放錄音，讓學生聽。使口令與進行的活動一致。T:This is Jenny’s sister.Can you talk about her? 只出現(xiàn)Jenny’sister圖片，不出現(xiàn)句子，使活動與talk的口令相符，同時考察學生掌握情況?！菊n后研討小結(jié)】

授課后，老師們針對本次授課情況提出了自己的看法，我聽了各位老師對我的評課及自己的感受，覺得這次上得比較成功：首先這節(jié)課的成功之處有三點:

一、設(shè)計的活動既圍繞教學內(nèi)容又能使用真實的語言材料，例如介紹父母外貌、同學外貌，將學生引入生動的學習環(huán)境，這種真實的語言材料來自學生熟悉的生活經(jīng)歷。課堂活動把課本語言學習與生活語言結(jié)合起來，使學生能夠用所學的語言解決現(xiàn)實生活中的問題。

二、教師通過歌謠、描述同學、chant、抽獎等游戲活化了教學，極大地調(diào)動了學生的興趣和積極性，活躍了課堂氣氛，同時及時鞏固了所學內(nèi)容，體現(xiàn)了“寓教于樂”、“玩中學”的輕松教學氛圍。

三、教師語言較上兩次授課，更有效，體現(xiàn)在口令語比較清晰，符合學生學情，學生能明確活動操作方法和目的，每個環(huán)節(jié)目標達成度高，還體現(xiàn)在評價語方面。這次我及時了評價學生的課堂活動，使他們能從我的反饋中獲取信息，并反思自己 的學習狀況，提高學習熱情，在評價的同時，附以表情關(guān)注、動作等等，讓學生感受到評價語中的情感，使語言更有效?！狙芯靠偨Y(jié)】

通過這一階段的課例研究活動，我對“教師課堂語言及活動的有效性”有了更深的理解和感悟。

針對我的課堂教學，課堂語言無效或低效、教學活動無效或者低效主要存在以下問題：

（1）有效利用教材高效設(shè)計與實施不夠

表現(xiàn)為：小組合作活動時間的安排問題；課堂結(jié)構(gòu)安排的不合理性（如往往前松后緊，引課生動，結(jié)果潦草）；過多注重形式的趣味性，而忽視內(nèi)容的實用性； 課堂活動與教學內(nèi)容關(guān)系不大，偏離了課堂教學目標，課堂教學活動表面上氣氛熱烈，形式花哨，但缺乏有效性。

例如在第一次授課時，對于practice中描述同學外貌的活動，時間把握不好，導致整節(jié)課前松后緊，對于longshort的拓展，偏離了課堂教學目標，意義不大。

（2）準確的目標定位與表述不夠

表現(xiàn)為：從思想上教師體現(xiàn)學生主體不夠，學生更多是跟著教師跑；目標維度過大，欠具體，不具可操作性或可觀察；教學目標的落實不夠，缺乏對階段目標的檢測與落實。例如在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，Is that your fathe?對話的練習只是讓學生反復重復，而且齊答，不利于目標的檢測。

教學的戰(zhàn)略是必須學會選擇，在一節(jié)課內(nèi)，什么都想教，可能都什么教不好，這當然要處理好教學重點與教學密度、教學容量的關(guān)系，不是說強調(diào)重點，就不講教學密度和容量，搞無所謂的重復和消磨，而是調(diào)動多種手段，利用多種途徑圍繞重點，設(shè)計有梯度大容量的訓練，以可接受為度，真正使學生在訓練中掌握知識，提高思維能力。

課堂是教學的主陣地，是語言輸入的一個重要的環(huán)境，小學英語課堂語言及教學活動應體現(xiàn)學生為主角，興趣為動力，語言運用為目的思想?；顒又凶龅街R與實踐的銜接，掌握知識與趣味的結(jié)合，多種感官參與，注重學科間的整合與知識的交叉?！坝行А笔俏覀儗Υ恳患虑榈睦硐胄Ч非蟆＿@是一個極其普通的詞匯，但“有效 的程度空間卻是無限，我們要做的就是要無限可能地接近理想目標，追求最大化的有效度，進一步實現(xiàn)有效教學，學生的綜合實踐能力得到培養(yǎng)、發(fā)展和提高。

第五篇：課例研究報告

《氯氣的生產(chǎn)原理》課例研究報告

一、課例研究的背景與主題

《氯氣的生產(chǎn)原理》是高中新課程《化學1》（蘇教版）專題2第一單元氯、溴、碘及其化合物中教學內(nèi)容。在教材編排體系中，氯、溴、碘及其化合物安排在“豐富多彩的化學物質(zhì)”、“研究物質(zhì)的實驗方法”和“人類對原子結(jié)構(gòu)的認識”之后。讓學生在初中化學學習的基礎(chǔ)上，進一步學習化學學科研究的基本方法----實驗法。教學內(nèi)容緊扣海水資源這一線索，通過對電解飽和食鹽水探究實驗，注重工業(yè)生產(chǎn)實際，體現(xiàn)化學在生產(chǎn)和生活中的應用。

通過創(chuàng)設(shè)學生自主學習的教學環(huán)境，充分利用學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活和社會實際，把新知識融入創(chuàng)設(shè)的情景中，采用問題啟發(fā)式、討論法、實驗探究法等教學方法，實現(xiàn)新知識與已有知識的融合。接下來結(jié)合本人在課堂教學中的實踐，談一談想法。

二、教學方案

（一）學情分析

高一學生好奇心強，思維活躍，能積極主動地學習，同時已具備一定的化學思維基礎(chǔ)和實驗基本技能，但動手能力參差不齊，對實驗現(xiàn)象及結(jié)果的分析和處理能力還有一定的欠缺，需要教師不失時機的引導。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生自學、查找、整理食鹽工業(yè)生產(chǎn)原理，親自動手實驗探究可突破教學難點。

（二）教學目標的確立

根據(jù)課程標準的要求，確定本節(jié)主要的學習目標是：

1.知識與能力目標

1)了解從海水中獲取氯氣的基本原理。

2)了解海水曬鹽的過程、原理和方法。

3）掌握氯氣的工業(yè)制法與實驗室制法。

2.過程與方法目標

1）通過觀察分析實驗現(xiàn)象，增強發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2）通過探究實驗，了解實驗探究的過程與方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過學習，認識到海水是人類的寶貴資源，培養(yǎng)與大自然友好相處的情感。

（三）教學重點、難點

重點：氯氣的工業(yè)生產(chǎn)原理、電解方程式的書寫

難點：氯氣的生產(chǎn)原理和氯氣的性質(zhì)

（四）教學用具：ppt課件

（五）教學過程

【情景創(chuàng)設(shè)】播放中日釣魚島爭端問題的視頻，提問一個問題---為什么日本要搶奪釣魚島這個不能住人的小島呢？

生：思考并回答“搶奪大海中的資源”“爭奪領(lǐng)土主權(quán)”

師;那么大海中究竟蘊藏著哪些元素？【投影】天然海水主要元素成分

師：大海中蘊藏著氯元素、溴元素、碘元素、金元素、鈉元素、鎂元素等80多種元素，看書本40頁，溴被稱為“海洋元素”，碘的含量有8*1010 t,而氯元素在海水中含量最大，那么海水中主要氯化物有那些呢？

【投影】教材圖2-1每千克海水中幾種氯化物的含量

生：了解海水資源豐富，海水中所含氯化物的含量相當高，主要為氯化鈉（咸味），其次是氯化鎂、氯化鈣（苦澀味）和氯化鉀。

師：海水中含有豐富的氯化鈉，那么人們是如何從海水中獲得氯化鈉？

【播放圖片】海水曬鹽

師生互動：原理：蒸發(fā)結(jié)晶

過程;海水引入鹽田，通過日曬風吹水蒸發(fā)，最終得到粗鹽，在除去雜質(zhì)，得到

精鹽。

【過渡】氯元素在自然界中是以離子形式存在，并不是以游離態(tài)形式存在，那么

Cl2是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？請同學們閱讀教材P41化學史話并仔細揣摩氯氣的實驗

室制法的實驗裝置示意圖。

【播放圖片】課本上的裝置圖△

【板書】

1、實驗原理：4HCl(濃)＋MnO2=== MnCl2＋2H2O＋Cl2↑

【小組討論】

1、收集氯氣的方法？

2、如何知道氯氣已經(jīng)收集滿了？

3、氫氧化鈉溶液的作用？

【總結(jié)補充】

1、收集氯氣除了可以用向上排空氣法之外，還可用排飽和食鹽水

法收集

2、檢驗氣體有沒有收集滿出了觀察顏色外，還可以用濕潤的淀粉

KI試紙放在瓶口來檢驗（試紙變藍色）。

3、用NaOH溶液吸收尾氣Cl2。NaOH+Cl2===NaCl+NaClO+H2O

【板書】

2、收集裝置：向上排空氣法或排飽和食鹽水法

3、驗滿方法：看顏色或用濕潤的淀粉碘化鉀試紙

4、尾氣處理：氫氧化鈉溶液

師：如課本的方法制得的氯氣是純凈的嗎？有什么雜質(zhì)？如何來除去雜質(zhì)？同學

試著改良一下裝置。

師：濃鹽酸有揮發(fā)性，有氯化氫、水蒸氣等雜質(zhì)

氯氣在飽和氯化鈉溶液中溶解度最小，濃硫酸能干燥氯氣。

【播放圖片】改良后的裝置圖

師：裝置分為發(fā)生裝置、凈化裝置（除雜、干燥）、收集裝置、尾氣處理裝置

【過渡】在實驗室制取氯氣的量比較少，在工業(yè)上需大量制取氯氣，而海水中含

有豐富的氯元素，那么能否利用海水來制取氯氣呢？我們來模擬一下工業(yè)制取氯

氣的方法【播放圖片】

師：正極與碳棒相連，做陽極，負極與鐵棒相連，做陰極，管中裝混有酚酞的飽

和食鹽水。

師：那我們看看其他同學是如何來做這個實驗的。

【活動與探究】【播放視頻】

步驟一：接通電源，觀察U形管內(nèi)的變化

現(xiàn)象：陰極、陽極附近均產(chǎn)生氣泡

結(jié)論：通電后有新的氣體產(chǎn)生

師：大膽推測一下兩極產(chǎn)生的氣體可能是什么？

步驟二：使用針筒抽出陰極中產(chǎn)生的氣體，并迅速按住針筒，移近點燃的酒精燈，松開拇指，推出針筒中的氣體。

現(xiàn)象：氣體可以燃燒，并伴隨著輕微的爆鳴聲

結(jié)論：陰極產(chǎn)生的氣體是氫氣

師：反應后的溶液會有什么變化？

步驟三：打開U型管兩端的橡皮塞，分別向溶液中滴加1-2滴酚酞溶液，觀察現(xiàn)

象

現(xiàn)象：陰極附近溶液顏色變紅

結(jié)論：溶液中有堿性物質(zhì)生成步驟四：關(guān)閉電源，打開U形管陽極一端的橡皮塞，迅速用鑷子將濕潤的淀粉

碘化鉀試紙放在試管口，觀察現(xiàn)象

現(xiàn)象：濕潤的淀粉碘化鉀試紙變藍

結(jié)論：陽極產(chǎn)生的氣體是氯氣

師：現(xiàn)在我們根據(jù)實驗結(jié)論書寫化學反應方程式

【板書】通電

2NaCl + 2H2O====H2↑+2NaOH + Cl2↑

【小結(jié)】工業(yè)上就是利用這個原理，用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣，在與電

源正極相連的電極（陽極）收集氯氣（陽極產(chǎn)物），與電源負極相連的電極上產(chǎn)

生氫氣，在溶液中生成氫氧化鈉（陰極產(chǎn)物）。

人們還將以電解飽和食鹽水為基礎(chǔ)制取氯氣等產(chǎn)品的工業(yè)稱為“氯堿工業(yè)”。

【課堂總結(jié)】本節(jié)課我們主要講解了氯氣的實驗室和工業(yè)上的制取方法，分析討

論了氯氣的生產(chǎn)原理及其所需注意的問題和解決方法。大家課后注意總結(jié)歸納，認真閱讀《學海導航》29頁知識詳解并完成后面的作業(yè)，這節(jié)課到此結(jié)束。

（六）形成性練習

１、電解飽和食鹽水時，氯氣產(chǎn)生于和電源（正）極相連的（石墨）棒，氫氣產(chǎn)

生于和電源（負）極相連的（鐵）棒，堿產(chǎn)生在(鐵)棒的周圍。陽極產(chǎn)物的驗

證方法（濕潤的淀粉碘化鉀試紙），陰極產(chǎn)物的驗證方法（酚酞試液、爆鳴實

驗）

3、實驗室制氯氣時有如下操作，操作順序正確的是(c)

①連接好裝置，檢查氣密性

②緩緩加熱，加快反應，使氣體均勻逸出

③在燒瓶中加入二氧化錳粉末

④往分液漏斗中加入濃鹽酸，再緩緩滴入燒瓶中⑤用向上排空氣法收集氯氣，尾氣導入吸收劑中

A.①②③④⑤B.④③①②⑤

C.①③④②⑤D.①④③②⑤

3、使用濃鹽酸與足量的MnO2共熱制Cl2，實際產(chǎn)生的Cl2總比理論值低，其主

要原因是什么？

1、稀鹽酸與MnO2不反應，隨著反應的進行，濃鹽酸的物質(zhì)的量濃度逐漸變小。

2、鹽酸揮發(fā)

（七）板書設(shè)計

氯、溴、碘及其化合物

一、氯氣的生產(chǎn)原理

（一）實驗室制法加熱

1、實驗原理：4HCl(濃)＋MnO2=== MnCl2＋2H2O＋Cl2↑

2、收集裝置：向上排空氣法或排飽和食鹽水法

3、驗滿方法：看顏色或用濕潤的淀粉碘化鉀試紙

4、尾氣處理：氫氧化鈉溶液

2NaOH + Cl2====NaCl + NaClO + H2O

（二）工業(yè)制法電解

1、電解飽和食鹽水：2NaCl + 2H2O====H2↑+2NaOH + Cl2↑

陰極產(chǎn)物陽極產(chǎn)物

2、氯堿工業(yè)概念

以電解飽和食鹽水為基礎(chǔ)制取氯氣等產(chǎn)品的工業(yè)稱為“氯堿工業(yè)”

三、教學反思

（一）本堂課中幾個特點

1、以學生為教學的主體，引導學生的身心學生學習。引入時政信息，把學生注意力引導到海水的利用上來，使學生認識到海水是人類的寶貴資源，培養(yǎng)與大自然友好相處的情感，激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合ppt的視頻圖片，增強了學生實驗操作的理論基礎(chǔ)，提高了自主學習的能力。

2、課堂教學以實驗教學為主線。學生在教師的引導下，認識到實驗操作中能存在的一系列問題，如可能存在雜質(zhì)的分析、反應雜質(zhì)的處理等，實現(xiàn)了對所學知識的一個系統(tǒng)的理解，將實驗操作的嚴謹性融入到教學中，讓學生認識到自己也可以深入地思考，增強學生學習的積極性和主動性，從學習中獲取成就感，培養(yǎng)自信心。

3、用教師在實驗室實際操作的視頻資料為參考，將實驗操作直觀的展現(xiàn)給學生，有助于學生對于實驗操作的理論有更進一步的認識，加深學生的學習印象。

（二）尚待改進的幾點意見

1、在講解實驗室制取氯氣的實驗流程中，不能僅僅依靠ppt播放圖片，應當在黑板上劃圖像，結(jié)合圖像強調(diào)實驗中的儀器以及注意事項能更應起學生的共鳴，從而更深地認識實驗操作的重要性和嚴謹性，加深學生學習印象。

2、由于時間關(guān)系，討論的時間不夠充裕，學生的發(fā)言還不夠充分，應進一步發(fā)揮學生積極主動性，多讓學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。