第一篇：關(guān)于拓展的起源和發(fā)展（定稿）

拓展訓(xùn)練的起源及國(guó)內(nèi)外發(fā)展

拓展培訓(xùn)（戶外拓展）的概念源于1941年的英國(guó)，英文名為Outward Bound，意為投向外界未知旅程，迎接挑戰(zhàn)。有些中文使用國(guó)也翻譯為“外展訓(xùn)練”。

野外拓展訓(xùn)練是提高企業(yè)生產(chǎn)力的新型學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方法的前提是：體驗(yàn)先于學(xué)識(shí)，同時(shí)，學(xué)識(shí)與意義來自參加者的體驗(yàn)。每個(gè)參加者的體驗(yàn)都是獨(dú)特的，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)過程運(yùn)用的是歸納法而不是演繹法，是由參加者自己去發(fā)現(xiàn)、歸納體驗(yàn)過程中提供的知識(shí)。

當(dāng)時(shí)的英國(guó)正處于二戰(zhàn)時(shí)期，當(dāng)時(shí)大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國(guó)潛艇襲擊，許多海員葬身海底。人們從生還者身上發(fā)現(xiàn)，他們并不一定都是體能最好的人，但卻都是求生意志最頑強(qiáng)的人。于是Kurt Hahn 等人創(chuàng)辦了Salem School（沙拉姆海上訓(xùn)練學(xué)校），訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧。隨著時(shí)間推移，這種訓(xùn)練形式的內(nèi)涵迅速擴(kuò)大，技法越來越豐富，隨后Hahn將已在德國(guó)、英國(guó)各地成立的學(xué)校整合，創(chuàng)辦了Outward Bound School。

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，拓展的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來。1961年，Josh Miner,一位曾為Hahn工作的培訓(xùn)師,將拓展培訓(xùn)介紹到美國(guó)，創(chuàng)辦了Colorado Outward Bound School.由此，拓展培訓(xùn)在世界各地蓬勃發(fā)展起來，訓(xùn)練對(duì)象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純體能、生存技能訓(xùn)練，擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。

第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之后，Outward Bound這所新型學(xué)校并沒有因?yàn)槠錃v史使命的結(jié)束而結(jié)束。這種具有獨(dú)特創(chuàng)意的特殊訓(xùn)練方式也逐漸得到了推廣，訓(xùn)練對(duì)象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。

1946年，Outward Bound信托基金會(huì)（Outward Bound Trust）在英國(guó)成立，目的是推廣Outward Bound（簡(jiǎn)稱OB）理念，并籌集資金創(chuàng)辦新的OB學(xué)校，OB信托基金會(huì)擁有OB的商標(biāo)，掌握著該商標(biāo)使用許可證的發(fā)放。1962年曾在戈登思陶恩任教的美國(guó)人喬什·曼納（Josh L Miner）在美國(guó)成立科羅拉多OB學(xué)校，并于1963年正式從OB信托基金會(huì)獲得許可證書，成為真正將拓展訓(xùn)練推廣開來的人。

將拓展訓(xùn)練在學(xué)校教育推廣開來的是美國(guó)一所高中的校長(zhǎng)皮赫（J.Pieh）。經(jīng)過不懈地努力，皮赫將拓展訓(xùn)練的方法應(yīng)用于學(xué)校教育中，與現(xiàn)存的學(xué)校制度結(jié)合起來，為教育開辟了新的思路和領(lǐng)域。1974年，外展訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)的大綱出臺(tái)后，得到了世人的矚目和好評(píng)，該大綱被“全美教育普及網(wǎng)絡(luò)（NDN）”評(píng)選為優(yōu)秀教育大綱之一。隨后，在美國(guó)高中課程大綱中，一直沿用該計(jì)劃的學(xué)校達(dá)到90%。

1964年1月9日，組成OB法人組織（Outward Bound Inc）的文件在美國(guó)起草，經(jīng)過不斷地發(fā)展，OB學(xué)校已經(jīng)遍及全球五大洲，共有40多所分校。在亞洲地區(qū)、新加坡最早建立了OB學(xué)校，此后中國(guó)香港、日本、韓國(guó)先后引進(jìn)這種體驗(yàn)式教育的課程模式。國(guó)內(nèi)的發(fā)展

1970年，中國(guó)香港成立了香港外展訓(xùn)練學(xué)校。這是中國(guó)第一個(gè)加入Outward Bound國(guó)際組織的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，1999年，該組織在廣東肇慶建立了外展訓(xùn)練基地，是國(guó)內(nèi)第一個(gè)該組織下屬的培訓(xùn)基地。

1994年，劉力先生把“拓展訓(xùn)練”這4個(gè)字搶先注冊(cè)，創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)第一所專業(yè)的體驗(yàn)式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)—北京拓展訓(xùn)練學(xué)校，并將其體驗(yàn)式培訓(xùn)產(chǎn)品命名為拓展訓(xùn)練。1995年3月15日成立了“人眾人教育”（GROUP），1996年正式創(chuàng)立了培訓(xùn)知名品牌—拓展訓(xùn)練。

拓展訓(xùn)練以獨(dú)特的培訓(xùn)模式和新穎的培訓(xùn)項(xiàng)目，給國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)領(lǐng)域帶來了前所未有的震撼。經(jīng)過短短幾年的發(fā)展，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)猶如雨后春筍般的增長(zhǎng)。據(jù)北京奧特世紀(jì)拓展師培訓(xùn)中心整理的數(shù)據(jù)顯示，在國(guó)內(nèi)比較正規(guī)且形成規(guī)模的拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已有328家，而參與組織拓展訓(xùn)練或“類拓展訓(xùn)練”的機(jī)構(gòu)，包括戶外運(yùn)動(dòng)俱樂部、管理咨詢公司等已超過千余家。

1999年，我國(guó)拓展訓(xùn)練在經(jīng)歷了四年的發(fā)展和提高后，和學(xué)校教育在培訓(xùn)活動(dòng)中有了第一次親密接觸。北京大學(xué)、清華大學(xué)的EMBA學(xué)員也把拓展納入課程體系之中，讓學(xué)生到拓展培訓(xùn)公司參加拓展活動(dòng)。幾乎在同一時(shí)期，中歐國(guó)際工商學(xué)院、中山大學(xué)嶺南學(xué)院、浙江大學(xué)、中國(guó)工商管理學(xué)院、暨南大學(xué)等學(xué)校的MBA/EMBA教育中，也紛紛把拓展作為指定課程內(nèi)容。

第二篇：拓展起源

拓展英文為 Outward-Bound，意思是一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)。

拓展起源于第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)英國(guó)的商船屢遭德國(guó)潛艇襲擊，很多海員因此藏身海底，卻也有少數(shù)人得以生還。經(jīng)過調(diào)查研究，人們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)生還者都不是年青力壯、體魄強(qiáng)健的船員，而是求生毅力特別強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作精神特別好的人。于是在1942年，一位出色的教育家?guī)鞝柼亍h恩在英國(guó)成立了一所學(xué)校：阿德伯威海上訓(xùn)練學(xué)校。學(xué)校利用人工設(shè)施以海上訓(xùn)練為模式，讓年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動(dòng)和項(xiàng)目，訓(xùn)練和提高他們的心理素質(zhì)。協(xié)助這些船員們，培養(yǎng)堅(jiān)毅的性格和建立無懼的勇氣，來面對(duì)逆境。

因此二戰(zhàn)后，英國(guó)出現(xiàn)了一種叫做OUTWARD-BOUND的管理培訓(xùn)，利用戶外活動(dòng)的形式，模擬真實(shí)管理情境，對(duì)管理者和企業(yè)家進(jìn)行心理和管理兩方面的培訓(xùn)。而后拓展訓(xùn)練這種非常新穎的培訓(xùn)形式和良好的培訓(xùn)效果，很快就使拓展培訓(xùn)風(fēng)靡了整個(gè)歐洲的教育培訓(xùn)領(lǐng)域，并在后半個(gè)世紀(jì)中發(fā)展至了全世界。于1995年拓展培訓(xùn)走進(jìn)中國(guó)內(nèi)陸，并在短短幾年間不斷發(fā)展。如今該培訓(xùn)已逐漸被列為國(guó)家機(jī)關(guān)、外企和其他現(xiàn)代化企業(yè)的核心培訓(xùn)課程之一。

拓展理念

團(tuán)隊(duì)造就個(gè)人，個(gè)人成就團(tuán)隊(duì)

“天地之間，莫貴于人”，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素，“眾”是團(tuán)隊(duì)的完美結(jié)構(gòu)。只有當(dāng)人都集合在一起朝著一個(gè)共同的目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，“人”才能夠建成自然界中最穩(wěn)固、最和諧、互相支撐的結(jié)構(gòu)“眾”。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的偉大并不是由于某個(gè)成員的偉大，而是他們作為一個(gè)集團(tuán)的偉大。

團(tuán)隊(duì)精神就是將所有“人”粘合起來的膠合劑，是一個(gè)不可或缺的重要成分。個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系就如同小溪與大海，每個(gè)人都要將自己融入團(tuán)隊(duì)，才能充分發(fā)揮個(gè)人的作用。個(gè)人的發(fā)展離不開團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，因此拓展訓(xùn)練的目的在于使每個(gè)人將個(gè)人追求與團(tuán)隊(duì)追求緊密結(jié)合，樹立風(fēng)雨同舟的信念，最后達(dá)到團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

第三篇：拓展起源

拓展起源

戶外拓展又叫體驗(yàn)式培訓(xùn)，英文為OutwardBound，意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。戶外拓展是指以自然環(huán)境為場(chǎng)地的，帶有探險(xiǎn)性質(zhì)或體驗(yàn)探險(xiǎn)性質(zhì)的體育活動(dòng)項(xiàng)目群。

訓(xùn)練對(duì)象有海員、軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)包括單純體能、生存訓(xùn)練到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。

拓展訓(xùn)練是當(dāng)代最流行的培訓(xùn)方式，它與專統(tǒng)的培訓(xùn)有什么不同？

拓展的起源

拓展訓(xùn)練/戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)起源于第二次世界大戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)德國(guó)的潛艇經(jīng)常在海上猛烈攻擊英國(guó)的大西洋商務(wù)船隊(duì)和一些兵船，造成很多艦只被擊沉，大批船員落水，由于海水冰冷，又遠(yuǎn)離大陸，絕大多數(shù)的船員不幸犧牲了，但仍有極少數(shù)人在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的磨難后終于得以生還。后來相關(guān)人員通過對(duì)這些生還者進(jìn)行調(diào)查，驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些生還下來的人并不想象的那樣都是一些身強(qiáng)力壯的小伙子，反之他們之中大多數(shù)都是一些年老體弱的人。

人們非常奇怪，為什么生還下來的大多都是一些老者？這個(gè)問題對(duì)于當(dāng)時(shí)海上作戰(zhàn)非常有意義，于是很多人其中包括英國(guó)軍方的一些專門從事救生的專家都投入其中進(jìn)行研究。后來，經(jīng)過專家們對(duì)這些幸存者一段時(shí)間的調(diào)查研究、認(rèn)真分析后，最終他們找到了這個(gè)問題的答案——之所以像他們這樣身體條件不是很好的人能夠活下來，關(guān)鍵在于他們有非常良好的心理素質(zhì)，也就是說，當(dāng)這些人遇到這種災(zāi)難的時(shí)候，他們首先想到的是：我一定要活下去，有一種強(qiáng)烈的求生欲望，而且堅(jiān)信世界上沒有克服不了的困難，沒有過不去的難關(guān)，然后憑著自己在多年生活中積累的大量經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自救，于是他們活了下來；而那些年輕海員碰到這種災(zāi)難的時(shí)候，更多的想到的是：這下我可能就完了，海水這樣冷，離陸地又那么遠(yuǎn)，我這一次會(huì)死在這里了，再也回不了家了。也就是說，他們首先喪失了生還的希望，心理上的防線崩潰了，隨之而來的就是體能的迅速下降，便很快也就葬身海底了。

弄清楚了這個(gè)問題的答案以后，英國(guó)人勞倫斯便于1942年在英國(guó)的阿德伯威成立了一所以年輕海員為訓(xùn)練對(duì)象的訓(xùn)練學(xué)校，叫阿德伯威海上訓(xùn)練學(xué)校。這所學(xué)校利用自然環(huán)境和一些人工設(shè)施，特別設(shè)計(jì)了很多非常具有心理挑戰(zhàn)的訓(xùn)練科目，并讓一些年輕的海員做這些活動(dòng)，用這樣的辦法來訓(xùn)練和提高他們的心理素質(zhì)，同時(shí)也教給他們一些海上求生、野外生存的技能和技巧。這所學(xué)校就是戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)（拓展訓(xùn)練）的一個(gè)雛型，也就是說今天的戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練來源于戰(zhàn)爭(zhēng)。

第四篇：戶外拓展起源

【戶外拓展起源】：

“拓展培訓(xùn)”，英文為Outward Bound，意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無返顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難！

拓展培訓(xùn)起源于二戰(zhàn)期間，盟軍在大西洋的物資供應(yīng)屢遭德國(guó)潛艇襲擊，大部分水手在運(yùn)輸船被擊沉后葬身魚腹，只有極少數(shù)人得以生還。人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有很多生還者不是年輕力壯的水手，而是那些富有經(jīng)驗(yàn)，心理素質(zhì)較強(qiáng)的年長(zhǎng)者。通過對(duì)這一現(xiàn)象的分析與研究，得到的結(jié)論是：能在惡劣環(huán)境下求得生存，不僅僅要靠體能，而更重要的是良好的心理素質(zhì)，據(jù)此德國(guó)人庫爾特?漢恩提出了“拓展訓(xùn)練”的理念（Outward Bound），并于1941年在英國(guó)創(chuàng)辦了一所專門訓(xùn)練水兵的學(xué)校，后來逐漸延伸為軍隊(duì)士兵生存能力的訓(xùn)練。二戰(zhàn)結(jié)束后，“拓展訓(xùn)練”也從最早的軍事生存訓(xùn)練演變成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域服務(wù)的一種人本訓(xùn)練。現(xiàn)代人的工作生活環(huán)境同樣充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，人們?nèi)匀恍枰己玫男睦硭刭|(zhì)去適應(yīng)各種挑戰(zhàn)。

【為什么選擇拓展】：

拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)協(xié)助企業(yè)提升員工核心價(jià)值的訓(xùn)練過程，通過訓(xùn)練課程能夠有效地拓展企業(yè)人員的潛能，提升和強(qiáng)化個(gè)人心理素質(zhì)，幫助企業(yè)人員建立高尚的人格；同時(shí)讓團(tuán)隊(duì)成員能更深刻地體驗(yàn)個(gè)人與企業(yè)之間，下級(jí)與上級(jí)之間，員工與員工之間唇齒相依的關(guān)系，從而激發(fā)出團(tuán)隊(duì)更高昂的工作熱誠(chéng)和拼搏創(chuàng)新的動(dòng)力，使團(tuán)隊(duì)更富凝聚力。

拓展訓(xùn)練是一套激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力、推動(dòng)組織成長(zhǎng)的訓(xùn)練課程。是專門配合現(xiàn)代企業(yè)需要而設(shè)計(jì)的地面戶外拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容豐富生動(dòng)，寓意深刻，以體驗(yàn)啟發(fā)作為教育手段，學(xué)員參與的訓(xùn)練將成為他們終身難忘的經(jīng)歷，從而讓每一個(gè)活動(dòng)中所包含的深刻道理和觀念牢牢地扎根在每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的潛意識(shí)中，并且能在日后的合作中揮發(fā)作用。

【拓展設(shè)計(jì)理念】：

每個(gè)拓展項(xiàng)目都是我們精心設(shè)計(jì)，題材來源與平常團(tuán)隊(duì)或個(gè)人活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生的各種矛盾問題與困難，通過這些題材結(jié)合戶外各種天然或人工設(shè)備場(chǎng)地，讓參與者如身臨其境。項(xiàng)目設(shè)計(jì)我們始終把安全擺在第一位，體現(xiàn)合理人性化的準(zhǔn)則。每個(gè)項(xiàng)目都不是一種游戲，而是有很強(qiáng)的體驗(yàn)與感悟價(jià)值。

【拓展對(duì)企業(yè)要求】：

這不是一場(chǎng)娛樂活動(dòng)，也不是一場(chǎng)競(jìng)賽，更不是一次旅游。這是一場(chǎng)沒有輸贏的團(tuán)隊(duì)模擬體驗(yàn)，是一場(chǎng)需要大家全員參與并且用心體驗(yàn)的團(tuán)體培訓(xùn)課程。在這里我們需要企業(yè)能夠把參與者交給我們，并遵循我們所有準(zhǔn)則。

【拓展對(duì)個(gè)人要求】：

在這里，你沒有性別、沒有年齡、沒有職位、沒有任何壓力與干擾，能夠代表你自己的只有你的代號(hào)。在這里，也沒有任何理由，除非你選擇退出。你可以選擇退出，但你不能不遵守我們的規(guī)則。

【為什么要拓展培訓(xùn)】

對(duì)個(gè)人的好處：

改善身體機(jī)能，強(qiáng)健體魄認(rèn)識(shí)自身潛能；增強(qiáng)自信心，改進(jìn)自身形象克服心理惰性；完善性格結(jié)構(gòu)，磨練戰(zhàn)勝困難的意志調(diào)試身心；不浮躁、不頹廢，更好大面對(duì)工作與生活的挑

戰(zhàn)認(rèn)識(shí)群體的作用；增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)和責(zé)任心啟發(fā)想象力與創(chuàng)造性；提高解決問題的能力學(xué)習(xí)欣賞別人；學(xué)會(huì)關(guān)心他人助人為樂；關(guān)愛生命和自然情感溝通和表達(dá)能力增強(qiáng)；人際關(guān)系趨向和諧。

對(duì)組織的好處：

使員工進(jìn)一步明確和認(rèn)同組織目標(biāo)；增強(qiáng)組織的凝聚力樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神和整體意識(shí)改善人際關(guān)系；形成積極向上的組織氛圍改進(jìn)組織內(nèi)部的溝通與信息交流使組織面對(duì)各種變革與挑戰(zhàn)更為從容有序使員工表現(xiàn)出更佳的領(lǐng)導(dǎo)與管理才能挖掘員工的內(nèi)在能量，使之聚合，并在工作中全部釋放出來。

【什么是拓展培訓(xùn)】：

拓展培訓(xùn)是以體育技術(shù)為原理，充分整合各種資源，融入科技手段，運(yùn)用獨(dú)特的情景設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)意獨(dú)特的專業(yè)戶外項(xiàng)目體驗(yàn)，幫助參與者改變態(tài)度及心智模式以期完善行為達(dá)到追求美好生活愿望的訓(xùn)練方式。

它是一種全新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式，適合于現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織。大多以培養(yǎng)合作意識(shí)和進(jìn)取精神為宗旨，幫助企業(yè)和組織激發(fā)成員的潛力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活力、創(chuàng)造力和凝聚力，以達(dá)到提升團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)力和競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

【博眾教育給學(xué)員的話語】：

當(dāng)你踏上這次拓展旅程的那刻起，就注定了你的人生將在這里改變。這是一次沒有理由、沒有準(zhǔn)備、沒有輸贏的征途。我們的伙伴已經(jīng)不再是各種職場(chǎng)關(guān)系，留給別人的只有一個(gè)簡(jiǎn)單的代號(hào)。當(dāng)我們感到緊張、恐懼、壓力、不習(xí)慣甚至不舒服的時(shí)候，我們起碼要知道：我們正在改變，我們正在成長(zhǎng)。

第五篇：拓展培訓(xùn)的起源和意義

進(jìn)行拓展培訓(xùn)的具體意義

你是否一開始就習(xí)慣于：坐在寬敞、明亮、恒溫的辦公室？一動(dòng)身，便是舒適轎車相伴、豪華酒店不離？你意氣風(fēng)發(fā)，無所畏懼，卻從未想過：如果沒有拖鞋是否能在晚上走路；如果沒有自己的干凈臉盆是否能洗臉；如果三人同居一室是否能入睡；如果沒有空調(diào)是否知道加減衣服??不確定嗎？那么，你有必要拓展一下了！人生路上有些東西是必備的，但你卻漸漸失去了它們。你該去一所學(xué)校，一個(gè)軍營(yíng)，但肯定不是你早已樂此不疲的辦公室，或是酒店！

單打獨(dú)斗，個(gè)人英雄主義時(shí)代已經(jīng)過去，現(xiàn)在組織的成功更加依賴于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)。但是，同樣一支隊(duì)伍，可以庸碌無為，也可以成就大業(yè)，何也？或松散懈怠，或凝聚有序，形成氛圍不同。失敗的團(tuán)隊(duì)中沒有贏家，而成功的團(tuán)隊(duì)中沒有輸家。拓展訓(xùn)練改變態(tài)度，態(tài)度改變行為，行為改變命運(yùn)！拓展培訓(xùn)告訴您如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、如何組建有效的團(tuán)隊(duì)。

什么是拓展培訓(xùn)

拓展培訓(xùn)是一種典型的戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)。它被稱為“自我突破人格培訓(xùn)”，外展訓(xùn)練（outward development），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無返顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)。這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)。當(dāng)時(shí)大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國(guó)人襲擊，許多缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕海員葬身海底，針對(duì)這種情況，汗思等人創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)校”，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，許多人認(rèn)為這種訓(xùn)練仍然可以保留。于是拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來，訓(xùn)練對(duì)象也由最初的海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等各種群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)

練、管理訓(xùn)練等。它已成為一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和培訓(xùn)方式。它利用崇山峻嶺、湖海大川等自然環(huán)境，通過各種精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，在解決問題，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過程中，使學(xué)員達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的。是一種突破傳統(tǒng)培訓(xùn)思維和模式要求的全新培訓(xùn)方式。它融合思想性、教育性、挑戰(zhàn)性、實(shí)用性和趣味性于一體。

培訓(xùn)的特點(diǎn)

綜合活動(dòng)性拓展訓(xùn)練的所有項(xiàng)目都以體能活動(dòng)為引導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，有明確的操作過程，要求學(xué)員全身心投入。

拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理考驗(yàn)上，需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越“極限”。

集體中的個(gè)性 拓展訓(xùn)練實(shí)行分組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)集體合作。力圖使每一名學(xué)員竭盡全力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，同時(shí)從集體中吸取巨大的能量和信心，在集體中顯示個(gè)性。

在克服困難，順利完成課程要求以后，學(xué)員能夠體會(huì)到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗(yàn)。

教官只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向?qū)W員講清楚，活動(dòng)一般不進(jìn)行深度的講述，充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀能動(dòng)性。即使在課后的總結(jié)中，教員只是點(diǎn)到為止，主要讓學(xué)員自己來講，達(dá)到了自我教育的目的。

拓展培訓(xùn)的意義

拓展培訓(xùn)是一種面向問題的學(xué)習(xí)方法，這種方法有助于個(gè)人的決策意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和對(duì)組內(nèi)成員的強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)進(jìn)行分析的意識(shí)。它糅合了高挑戰(zhàn)及低挑戰(zhàn)的元素，學(xué)員從中在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的層面，都可透過危機(jī)感、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、面對(duì)逆境和輔導(dǎo)的培訓(xùn)而得到提升。拓展培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)員去“感受”學(xué)習(xí)，而不僅僅是在課堂上聽講。我們都知道，當(dāng)我們不了解其它人的感受時(shí)，即使我們有很好的見解，我們也很難說服他人。研究資料表明，傳統(tǒng)課堂式學(xué)習(xí)的吸收程度大約為25%，而要求學(xué)員參與實(shí)際操作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)吸收程度高達(dá)75%，能更加有效地將資訊傳授給學(xué)員。拓展培訓(xùn)是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程但并非體育加娛樂，它是對(duì)正統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補(bǔ)充。大多數(shù)人認(rèn)為，提高素質(zhì)的手段，就是通過各種課堂式的培訓(xùn)來掌握新的知識(shí)和技能。其實(shí)，知識(shí)和技能作為可衡量的資本固然重要，而人的意志和精神作為一種無形的能量，往往更能起到?jīng)Q定性的作用。在何種情況下能使有限的知識(shí)和技能釋放出最大的能量？如何開發(fā)出那些一直潛伏在你身上，而你自己卻從未真正了解的力量？通過拓展培訓(xùn)，整合團(tuán)隊(duì)，發(fā)掘每個(gè)人的最大潛力，其最終目的，是讓學(xué)員將培訓(xùn)活動(dòng)中的所得應(yīng)用到工作中去。這就是拓展培訓(xùn)的真正意義！

拓展培訓(xùn)能給企業(yè)帶來的明顯收益：

進(jìn)一步明確和認(rèn)同組織目的，增強(qiáng)組織凝聚力；

樹立相互配合，互相支持的團(tuán)隊(duì)精神和整體意識(shí)；

改善人際關(guān)系，形成積極向上的組織氣氛；

改進(jìn)組織內(nèi)部溝通與信息交流；

使員工在工作崗位上表現(xiàn)出最佳的領(lǐng)導(dǎo)與管理才能；

使組織面對(duì)各種變革與挑戰(zhàn)更加從容、有序。

拓展培訓(xùn)能給個(gè)人帶來的明顯收益：

認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改進(jìn)自身形象；

克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；

調(diào)整身心狀態(tài)，不浮躁，不荒廢，更樂觀地面對(duì)工作和生活中的挑戰(zhàn)，領(lǐng)悟人生真諦； 認(rèn)識(shí)群眾的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心；

啟發(fā)想象力與創(chuàng)造性，提高解決問題的能力；

改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心，更為融洽地與群體合作；

學(xué)習(xí)欣賞、關(guān)注、愛護(hù)大自然。

人們通常把拓展培訓(xùn)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神聯(lián)系在一起，這種聯(lián)系在大多數(shù)情況下是正確的。除此之外拓展培訓(xùn)還可以幫助個(gè)人樹立自信心和自尊心、提高團(tuán)隊(duì)工作效率、降低離職率、增進(jìn)團(tuán)結(jié)與合作、促進(jìn)溝通與交流、建立組織成員間的相互信任、培養(yǎng)解決問題及決策能力、提升人際關(guān)系交往技巧、營(yíng)造和諧的工作環(huán)境以及企業(yè)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型或重建所帶來的危機(jī)、培養(yǎng)樂于與人相處共事的態(tài)度以及主人翁精神等。值得注意的是，團(tuán)隊(duì)合作精神并不是通過企業(yè)反復(fù)重申“大家要有團(tuán)結(jié)合作精神”就可以建立起來的，團(tuán)隊(duì)成員需要通過實(shí)際的磨合才能學(xué)會(huì)如何在工作中相互配合。

我們每個(gè)人都擁有比自己想象的多的多的勇氣、力量、智慧和善心。我們希望通過創(chuàng)造一種環(huán)境，讓人們不必經(jīng)歷真實(shí)的艱險(xiǎn)、他人的嘲笑、自我的懷疑和厭倦，就能領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)真理。拓展訓(xùn)練改變?nèi)说膽B(tài)度，態(tài)度改變行為，行為改變命運(yùn)。知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)主要在學(xué)校和工作崗位上完成，積極、健康的心態(tài)決定了知識(shí)和技能可能創(chuàng)造多大的價(jià)值。拓展培訓(xùn)，正以高山仰止之勢(shì)向著面向未來面向世界的企業(yè)與個(gè)人闊步走來！

德國(guó)——拓展培訓(xùn)的起源地

2010-2-21 16:29:1

3拓展訓(xùn)練是由德國(guó)出色的教育家韓建德所創(chuàng)辦，他認(rèn)為當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的學(xué)校課程并不足以全面地培育下一代，于是便構(gòu)思了一套另類的教學(xué)理念。在第二次世界大戰(zhàn)前，韓建德博士在蘇格蘭一所著名的學(xué)校– Gordonstoun任職校長(zhǎng)，首先將其教學(xué)理念推廣出來。1941年，第一所外展訓(xùn)練中心在英國(guó)成立，以海上訓(xùn)練模式，全力協(xié)助當(dāng)時(shí)正在第二次世界大戰(zhàn)身處險(xiǎn)境的船員，培養(yǎng)堅(jiān)毅的性格和建立無懼的勇氣面對(duì)逆境。

大戰(zhàn)結(jié)束，拓展訓(xùn)練遂成為推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的先導(dǎo)，發(fā)展日漸遍及全英國(guó)、歐洲、澳洲、亞洲和非洲等地。

時(shí)至今日，拓展訓(xùn)練仍是全球規(guī)模最大和歷史最悠久、從事戶外體驗(yàn)式教學(xué)的非牟利機(jī)構(gòu)。它的網(wǎng)絡(luò)已跨越了30個(gè)國(guó)家，成立了逾50間訓(xùn)練中心。

拓展訓(xùn)練的原意

拓展訓(xùn)練原意是指一艘船離開所熟悉的港口，起錨出海。同樣地，拓展訓(xùn)練的參加者亦暫時(shí)拋開日常雜務(wù)和安適的生活，進(jìn)入陌生的野外環(huán)境，共同接受磨練。