第一篇：二年級下冊語文【教材梳理】專項部分-閱讀-湘教版【小學學科網】

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專項部分 閱讀

《春天在哪里》 主要內容

作者通過“春天在哪里？”這句話，引導我們去尋找春天。詩中描繪了春天的風、春天的霧、春天的雨和春天的太陽它們各自的特點以及給大地帶來的新氣象，營造了一個如詩如畫的春天的世界，表達了作者喜愛春景，熱愛大自然的情感。分段及段意 整首詩共四個小節(jié)

第一小節(jié)：春天的風給大地帶來新景象。第二小節(jié)：春霧的特點和霧中的草兒。第三小節(jié)：春雨的特點和雨中的竹筍。

第四小節(jié)：春天太陽的特點和陽光下的秧苗、菜花和蠶豆。寫作特點

1.本文是一首優(yōu)美的小詩。詩人用孩子的眼睛去尋找春天，每個小節(jié)都用設問的方

式。敘述方式獨具匠心，感情表達得充分飽滿。

2.想象豐富、新奇，充滿情趣、描繪的景物栩栩如生、靈氣飛揚。語言清新活潑，帶有童趣。大量運用擬人把景物寫活了，表達出了作者對大自然的喜愛之情。

《小溪拍照》 主要內容

文章通過小溪在原野上的一路奔跑，以拍照的形式記錄了一路的所見所聞，拍下了鳥兒、花兒、綠葉、蝴蝶、小青蛙、小草、云朵??描繪出一幅幅美麗

xiaoxue.xuekeedu.com 的景象。讓我們感受到了春天的美麗，了解到了春天的特點，陶冶美好的情操。表達了作者對大自然的熱愛之情。分段及段意

全文共4個自然段，可分為三部分

第一部分（第1自然段）：小溪一路奔跑在原野上，不停地給春天拍照。第二部分（第2自然段）：小溪拍下了很多照片。

第三部分（第3—4自然段）：小溪把春天的消息告訴了大海媽媽。寫作特點

1、本文以擬人化的寫法，把小溪當成了一個調皮的孩子，小溪一路給春天拍下一張張彩照，展現了一幅幅美麗的春景圖，突出了春天的生機勃勃的特點。敘述方式獨具匠心，感情表達得充分飽滿。

2、想象豐富、新奇，充滿情趣、描繪的景物栩栩如生、靈氣飛揚。語言清新活潑，帶有童趣。

3、最后，用大海媽媽的話總結全文，得出結論——“春天真好”。

《跳礅上的歌》 主要內容

本文描寫了一群農村小學生去上學的路上要經過小溪里的跳礅。晴天的時候他們快樂地經過跳礅去上學，雨天的時候他們手拉手一起走過跳礅，水深的時候老師就會把他們一個個地背過去。本文通過寫跳礅上的快樂，表達了師生之間團結互助的深厚情誼，歌頌了團結友愛和無私奉獻的品德。分段及段意

全文共5個自然段，可分為三部分

第一部分（第1自然段）：描寫了小溪里的跳礅。

第二部分（第2—4自然段）：在跳礅這個琴鍵的伴奏下，小溪在晴天唱著快樂的歌，雨天唱著友愛的歌，水更深的時候唱著贊美的歌。

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第三部分（第5自然段）：孩子們在歌聲中一天天地成長。寫作特點

1、運用了“總—分—總”的結構方式，分述里面又有并列的三個部分，分別寫了晴

天、雨天、水更深時孩子們過跳礅時的情景，使課文條理清晰。

2、運用比喻、擬人等修辭手法，形象地寫出了跳礅的樣子以及孩子們的快樂心情，極具表現力。一開始把跳礅比做琴鍵，為寫這些動人的歌做鋪墊。

《木匠的房子》 主要內容

課文寫了一個木匠，他的房子很小很小。在一個雨天，木匠讓一個老人、一個可憐的女人和三個孩子??接二連三的一共十一個人進屋避雨。贊揚了木匠關愛他人的精神。分段及段意

全文共6個自然段，可分為三部分

第一部分（第1自然段）：木匠的房子太小了。

第二部分（第2—5自然段）：一天下雨，木匠讓很多人進屋避雨。

第三部分（第6自然段）：老人的話意味深長地道出了人要有一顆關愛他人的心。寫作特點

1、運用了“總—分—總”的結構方式，使課文條理清晰。

2、文章開頭寫木匠的房子很小很小，為后文埋下伏筆。

3、最后用老人的話總結全文，闡明了人要有一顆關愛他人的心這個道理。

《螞蟻的隊伍》 主要內容

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威爾教授看到螞蟻排著長長的隊伍，匆匆忙忙地搬運食物，產生了疑問——“是誰在指揮它們呢？”為了解開這個謎，威爾教授經過無數次的觀察和試驗。最后終于解開了這個謎，揭示了螞蟻排隊前進的道理。表現了威爾教授細心觀察、勇于探索的精神。分段及段意

全文共6個自然段，可分為三部分

第一部分（第1—2自然段）：威爾教授看到螞蟻搬運食物的場景，產生了疑問。第二部分（第3—5自然段）：威爾教授為了解開這個謎做了放一小勺糖、劃一道溝、放一塊石頭等試驗。

第三部分（第6自然段）：威爾教授經過無數次的觀察和試驗，終于解開了螞蟻排隊搬運食物這個謎。寫作特點

1、作者按照“提出問題—解決問題—得出結論”的順序進行敘述，課文條理清晰。

2、對螞蟻動作描寫十分細致，來說明威爾教授觀察仔細。

3、文章最后一段回答了課文前面提出的問題，做到了首尾呼應。

《紅圍裙》 主要內容

本文通過一條紅圍裙，寫出了系著紅圍裙做飯菜、洗衣服的媽媽和系著紅圍裙為媽媽做生日面的小女兒之間的母女深情。小女兒為了回報母愛，為媽媽做了沒放鹽的生日面，可是媽媽很開心。課文讓我們感受到了母親的愛和小女兒的孝順。分段及段意

全文共10個自然段，可分為三部分

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第一部分（第1—2自然段）：美麗而滑稽的紅圍裙，真是人見人愛。

第二部分（第3—4自然段）：媽媽系著這條美麗的紅圍裙做飯、洗衣服，很能干。第三部分（第5—10自然段）：小女兒在媽媽生日的時候，系著紅圍裙為媽媽做了沒放鹽的生日面，媽媽吃得又香又快又開心。寫作特點

1、本文圍繞“紅圍裙”這條主線進行敘述，從頭到尾貫穿全文。

2、文章最后媽媽的愛得到了回報，揭示了孝敬父母這個主題。

3、大量運用動作描寫、語言描寫，刻畫了人物形象。

《我不是最弱小的》 主要內容

假日里，薩沙一家在森林里玩的時候，下起了雨。媽媽把雨衣讓給托利亞，托利亞又把雨衣披在薩沙身上。薩沙在全家人的影響、感召下懂得了要愛護弱小，把雨衣的下部蓋在薔薇花上。體現出薩沙心地善良，保護弱小的美好品質。分段及段意

全文共8個自然段，可分為兩部分

第一部分（第1—2自然段）：薩沙一家在森林里玩的時候，下起了雨。第二部分（第3—8自然段）：薩沙在全家人的影響、感召下把雨衣的下部蓋在粉紅的薔薇花上。寫作特點

1、通過媽媽的話點明文章中心。

2、運用擬人的修辭方法，寫得十分生動。

3、運用了大量的語言描寫，通過言行舉止表現人物性格。

《兩顆種子》 主要內容

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課文寫的是兩個少年向一位老人請教，怎樣才能實現自己的理想。老人給每人一顆種子，讓他們尋找保存它的最好方法。一個少年只是把種子好好收藏，幾年后，種子還是原樣；另一個少年把種子種在地里，辛勤勞動，收獲一年比一年多。說明要實現理想必須付出勞動，付出心血。分段及段意

全文共7個自然段，可分為三部分

第一部分（第1—3自然段）：兩個少年向一位老人請教，怎樣才能實現自己的理想。老人給每人一顆種子，讓他們尋找保存它的最好方法。

第二部分（第4—6自然段）：一個少年只是把種子好好收藏，幾年后，種子還是原樣；另一個少年把種子種在地里，辛勤勞動，收獲一年比一年多。

第三部分（第7自然段）：老人的話說明一個道理：要實現自己的理想，必須付出勞動，付出心血。寫作特點

1、通過具體的事例說明道理。

2、運用對比的寫法，寫出了兩個少年不同的做法和不同的結果。

《松樹和青藤》 主要內容

課文寫的是小松樹和小杉樹都看到了美麗的大海。為了看大海，幼小的青藤請求杉樹扶它一把，可杉樹卻不耐煩地拒絕了。后來，青藤在松樹的幫助下，終于看到了大海。贊揚了松樹樂于助人的高尚品格和小青藤積極進取的精神。分段及段意

全文共8個自然段，可分為四部分

第一部分（第1自然段）：點明故事發(fā)生的地點。

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第二部分（第2—3自然段）：小松樹和小杉樹都看到了大海。

第三部分（第4—7自然段）：為了看大海，幼小的青藤請求杉樹扶它一把，可杉樹卻不耐煩地拒絕了。后來，青藤在松樹的幫助下，終于看到了大海。第四部分（第8自然段）：小杉樹認識到了自己的錯誤，心中感到羞愧。寫作特點

1、通過具體的事例說明道理——伙伴之間要互相幫助。

2、運用對比的寫法，寫出了小松樹和小杉樹對青藤提出請求時態(tài)度的對比。

3、大量運用語言描寫，刻畫人物性格。

第二篇：二年級下冊語文【教材梳理】專項部分-句子-湘教版【小學學科網】

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專項部分 句子

《春天在哪里》

1.春天的風微微吹，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

作者運用擬人的手法，營造了一種童話般的情景。柳條兒在春風的吹拂下跳起歡快的舞蹈，桃花兒開放了，像害羞的小姑娘紅著臉。使人一下子想到春天萬物復蘇、生機勃勃的景象。表達了對春天的喜愛、贊美之情。2.春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。

“一陣又一陣”，就是春雨下了一場又一場。幾場春雨之后，從地下冒出了筍芽。

“探”就是冒出來的意思，作者一個“探”字，形象地寫出了竹筍的調皮，寫出了對大自然的喜愛?！缎∠恼铡?/p>

大海媽媽聽了、看了，露出舒心的微笑。它對浪花娃娃說：“春天真好！” 大海媽媽聽了小溪帶來的春天的消息，看了小溪拍下的春天的照片。非常高興，說

出心里話“春天真好”。因為春天里有鳥兒的歡樂，花兒的微笑，綠葉和微風嬉耍，蝴蝶和花朵舞蹈，小青蛙在荷葉上睡覺?? 《跳礅上的歌》

1.小溪里，青青的條石，排成一行跳礅，像一排黑色的琴鍵。

“跳礅” 是用大條石按步行距離排列成的一種簡易石“橋”。行走時，要一大步一大步地向前跨，所以叫它“跳礅”。形狀就像鋼琴的琴鍵，作者把跳礅比喻成琴鍵，為下面寫快樂的歌、友愛的歌和贊美的歌做鋪墊。

2.水更深的時候，老師好像一艘渡船，一次次背著我們，踏著水下的跳礅，一步一個旋渦，渡過小溪。溪水嘩嘩，唱著一支贊美的歌。

“渡船”就是往返于內河或海峽兩岸或在湖泊、水庫或島嶼間從事短途渡運旅客、貨物、行李和車輛的船。這里把老師比作了渡船，形象地寫出了老師從跳

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礅上往返于兩岸，把學生一個一個地背過去?！耙淮未巍敝复螖刀?，上學、放學都要經過小溪，都得由老師背過去?！百澝赖母琛笔菍W生發(fā)自內心的對恩師的贊美。

《陽光》

奶奶把英子抱在懷里，很久很久沒有放開。她對英子說：“好孩子，不要著急，陽光跑到了你的心里，也跑到了我的心里?！?/p>

“很久很久沒有放開”，是英子的愛心使奶奶太感動了。跑到了心里，英子心里對奶奶的愛像溫暖的陽光，奶奶感受到了她的愛，所以陽光也跑到了奶奶的心里。

《木匠的房子》

1.雨越來越大，接二連三有人進來。最后，屋子里一共待了十一個人。天黑漆漆的，屋子里暖烘烘的。大家快樂地說著、笑著，開心極了。

“接二連三”是連續(xù)不斷的意思?！伴_心極了” 因為大伙兒躲避了大雨，交談得很高興。大伙被木匠的愛心所感動。

2.老人說：“問題不是房子，而是心！一個好人的心，容得下全世界的人！”

這句話是說人應該心胸廣闊，樂于助人，尤其在別人需要幫助的時候?！渡湛鞓贰?/p>

1.一個男孩蹬著一輛破舊的自行車，總是不緊不慢地跟著灑水車。

不緊不慢 ：不快也不慢，速度適中。說明小男孩保持著一定的速度，是為了聽《祝你生日快樂》這首曲子。2.駕駛室里，兩個人分享著生日的快樂。

司機和男孩坐在駕駛室里，聽著《祝你生日快樂》這首曲子。男孩的快樂是能盡情地聽這首曲子，感受到了生日的快樂。司機的快樂是因為給了男孩幫助，從而心情愉快，他為自己付出的愛心而快樂著?！段浵伒年犖椤?/p>

1.螞蟻排著長長的隊伍，匆匆忙忙地搬運食物。是誰在指揮它們呢？

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匆匆忙忙：急急忙忙。指揮：發(fā)令調度。螞蟻總是忙碌地尋找、搬運著食物。專門負責搬食物的螞蟻叫工蟻?！笆钦l在指揮它們呢？”作者產生疑問，提出問題，吸引了讀者。

2．教授又在路上放了一塊石頭，螞蟻們亂作一團。一會兒，它們繞過石頭，重新排好隊，又很有秩序地前進了。

亂作一團：混亂，沒有次序。秩序：有條理，不混亂的情況。教授在路上放石頭做了一個試驗，螞蟻很快就找到了原來的路?！稑涓?/p>

他望著樹根仔細琢磨，順著它的形狀精心雕刻，花了很多時間，終于把樹根雕成了一只振翅飛翔的老鷹。

從“很多時間”“精心雕刻” 感悟到藝術家藝術創(chuàng)造的不容易。藝術品是人類聰明才智的結晶，它的創(chuàng)造要花費大量的精力，它的價值體現在它能給人類的享受或有益的啟發(fā)。

一個人認識境界不同，他對待事物的處理方法也不一樣。因此，我們必須盡可能地豐富我們的知識，成為一個有高認知水平的人。《紅圍裙》

媽媽接過生日面，吃得又香又快又開心。

面對女兒的孝心，媽媽非常感動。即使面里忘了放鹽，媽媽還是吃得又香又快，開心極了。這也是對女兒一片孝心的肯定與鼓勵。《在樹林里》

“可當著百靈鳥的面??我覺得羞愧?！崩蚶蜉p輕地說。

“羞愧”就是對自己的過失感到內疚、后悔。樹林里雖然沒有人，我們也要嚴格要求自己，做一個誠實的人。《猜猜它是誰》

1.“世界上真有這樣厲害的小偷嗎？”小明驚奇地睜大眼睛問，“它是誰呢？”

“驚奇” ：驚訝奇怪?！绑@奇地睜大眼睛”，小明聽了爸爸的話，簡直不敢相信。

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2.“你猜猜吧！”爸爸說，“說不定它就在我們身邊呢??”

這個小偷能偷走寶貴的時光、偷走要得到的知識、偷走應該取得的成績??而且來無影去無蹤，就在我們身邊。時間是寶貴的，我們要懂得“珍惜時間”這個道理。《三過家門》

聽見妻子的念叨和兒子的哭聲。大禹很想進去看望家人，可又怕耽擱了治水的時間。于是，他悄悄地走了。

念叨：因惦記或想念而在談話中提到。耽擱： 延誤。在這種情況下大禹顧大家舍小家，把國家利益放在個人利益之上。所以他受到了百姓的愛戴。

《我不是最弱小的》

“是呀，現在你是強者，是勇敢的人啦！”媽媽點頭回答他。

強者：具有非凡的體力或智力、精神力的人。薩沙用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，是一個有愛心的、勇敢的孩子。媽媽欣喜地夸獎了薩沙?！稑蚰沁叀?/p>

1.村邊的小河上有一座小木橋。咿呀咿呀，小木橋每天這樣唱歌?！靶∧緲颉笔怯赡竟?、木板搭成的小橋?！斑扪竭扪健笔切∧緲虬l(fā)出的聲音。這句話統領全文，寫出了小木橋的特點。

2.他倆你瞧瞧我，我瞧瞧你，都大笑起來：“原來你一點兒也不可怕呀！” 傳聞中的白胡子魔鬼和黑頭發(fā)巫婆見面了。就因為以前互相不認識，心里都存有防備。見了面并不是想象的那樣，“原來你一點兒也不可怕呀！”說明人與人之間心的距離并不遙遠，只要真心對待，都是朋友?！督鹕挠衩装簟?/p>

1．秋后，小兔藏起了三個玉米棒。那黃澄澄的玉米粒，真逗人喜愛。

秋后，動物們都為寒冷的冬天準備食物，小兔把玉米棒藏起來了，看來這不是他的過冬食物。“黃澄澄”寫出了玉米粒的顏色。

2.松鼠、松雞、刺猬可高興了，他們也挑了三個最大的玉米棒，藏了起來。

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他們看到小兔在秋天的時候藏起來的玉米棒，來年春天種下后，收了好多的玉米棒，也要學小兔種玉米?！缎◎蝌健?/p>

1.孩子們從田里捉來一些小蝌蚪，養(yǎng)在臉盆里。

“小蝌蚪”是蛙、蟾蜍、蠑螈、鯢等兩棲類動物的幼體，剛孵化出來的蝌蚪，身體呈紡錘形，無四肢、口和內鰓，生有側扁的長尾，頭部兩側生有分肢的外鰓，吸附在水草上，靠體內殘存的卵黃供給營養(yǎng)。孩子們把從田里捉來的蝌蚪養(yǎng)在臉盆里，可見他們對蝌蚪的喜愛。

2．忽然，另一只蝌蚪也甩動尾巴，鉆了過來，它們聚在一起，五根尾巴一齊抖動起來，樣子非?？蓯?。孩子們樂得歡叫起來。

形象地寫出了小蝌蚪可愛的樣子。孩子們看見了非常高興，寫出了孩子們的童真，讓讀者覺得如臨其境?！冻烧Z故事二則》

1.前村深雪里，昨夜數枝開。

山村野外一片皚皚深雪。昨夜開了幾枝梅花。“昨夜”二字，又透露出詩人因突然發(fā)現這奇麗景象而產生的驚喜之情?？隙ǖ卣f“昨夜”開，說明昨日日間猶未見到，又暗點詩人的每日關心，給讀者以強烈的感染力。此聯想是描繪了一幅十分清麗的雪中梅花圖：雪掩孤村，苔枝綴玉，那景象能給人以豐富的美的感受。作者齊己聽了鄭谷的話，便將“數枝”改為“一枝”，并稱鄭谷為“一字之師”。2．齊己聽了，覺得很有道理，連忙向鄭谷道謝，稱鄭谷為“一字之師”。

鄭谷看了《早梅》這首詩，說“一枝”比“數枝”好，更能體現早冬的到來，齊己覺得鄭谷說得有道理，于是就把數枝改成了一枝。而且非常感激他。這說明齊己是個虛心聽取別人意見的人。

3.后來，這兩個學生，一個成了棋藝高超的棋手，另一個卻什么也沒有學到。

非常專心、集中精神聽老師講課的學生，后來成了棋藝高超的棋手。而那個眼睛看著棋子，心里想著射鴻雁的學生什么也沒學到。這個成語故事告訴我們不管做什么事情，都要專心致志，這樣才能真正地學到本領。

《兩顆種子》

1.從前，有兩個少年，他們都有美好的理想。

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理想：對未來事物的合理地設想或希望。理想，也就是合理的想象，是只有人這樣的高級動物才可充分體現的一種意識形態(tài)。兩個少年心里都有好多理想，就是不知道怎么去實現。

2.孩子，理想就和這種子一樣，只是守著它，不會長大；只有用汗水澆灌它，才能變成豐碩的果實！

光有理想放在心里，不去努力是實現不了的。有了理想就應該踏實做事，誠信做人，追求理想，讓它變成現實?！秲芍磺嗤堋?/p>

1．每天，他倆唱著一首老歌，瞇著眼睛，欣賞著從井口射進來的一縷陽光。

“唱著一首老歌”說明他倆在這口老井里面住了很久了。只能看到井口的一縷陽光，使小青蛙有了爬出去的想法。

2．井底的大青蛙，打了一個哈欠，懶洋洋地說：“唉，頭昏腦漲的，還是睡覺吧！”

大青蛙沒有遠大的志向，不知道外面的世界很精彩。終日頭昏腦漲的，只好永遠住 在井里了?！逗镒雍痛笙蟆?/p>

1.大象和猴子比本領，爭了半天也沒有結果。

“本領”就是能力。大象身材高大，力氣也很大。猴子很機靈，爬樹迅速。他們都覺得自己本領大。

2.大象和猴子互相看了看，笑了。

通過這一次的互相幫助，滿載而歸。他們明白了，各自都有長處和短處，只有互相幫助，才能彌補自己的短處。“笑了”說明他們已經成為朋友，再也不比本領了?！杜笥阎g》

1.兩個好朋友在沙漠中行進，干渴威脅著他們的生命。

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“威脅”：使??面臨危險。這里是使生命面臨危險?？梢娨院蟪霈F的兩個果子對

他們來說是多么地重要。

2.這時，他看見朋友手中握著的果子，比自己的更小??

原來，朋友拿著比較小的果子，趁他睡覺的時候去找水源了。真是讓人感動的一幕。

朋友之間就應該互相幫助，彼此為對方做一切可以辦得到的事?！斗N瓜人》

1．梁亭人勤勞，精心耕作，園子里的瓜結得多，色澤鮮亮，又大又甜，在市場上很受歡迎。

“精心”就是專心，周密細心。說明梁亭人具有勤勞的品質。2．楚亭人眼看梁亭人的生活一天天好起來，自己卻過著窮日子，便起了壞心眼。

“壞心眼”就是壞心思。文中指的是楚亭人趁著夜色，溜進梁亭人的瓜園里，用手指掐傷小瓜，使瓜枯死?！端蓸浜颓嗵佟?/p>

1．“杉樹哥哥，請您扶我一把，讓我看一眼美麗的大海。”

“請”字表現出青藤很有禮貌。這句話寫出了青藤具有積極向上的精神。

2.“哎呀，你這么瘦小，站都站不穩(wěn)，也想看大海？”

從這句話里我們可以看出小杉樹很自傲，看不起青藤。讀的時候要讀出不耐煩和恥笑的語氣。

3．青藤和小松樹熱烈地擁抱著，小杉樹慚愧地低下了頭。

青藤在小松樹的幫助下，終于看到了大海，非常高興，關系更加親密。小杉樹因為沒幫助青藤感到后悔?！多嵃鍢蚯蓜窬烁浮?/p>

1.舅父家境貧寒，常常唉聲嘆氣。

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“貧寒”就是指家里十分窮，不好過日子。因為家境貧寒，所以舅父常常唉聲嘆氣。

2．現在舅父討厭這棵樹，要把它砍掉，鄭板橋心里很著急。

“很”表示程度深。鄭板橋知道舅父要砍樹，自己想留著樹，而又不知道如何勸住舅父不砍。所以心里非常著急。《生活的本領》

老人開心地笑了：“你們學會了生活的本領，都是聰明勤勞的好兒子?！?/p>

老人的六個兒子通過一年的辛勤勞動，都學到了生活的本領。幸福的生活的確來之不易，我們只有學會了生活的本領，才能去創(chuàng)造幸福的生活。

第三篇：二年級下冊語文【教材梳理】專項部分-古詩文-冀教版【小學學科網】

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專項部分 古詩文

詠 柳

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

【注釋】

1．詠：歌頌。詠柳：歌頌柳樹。2．碧玉：翠綠色的玉石。3．妝：裝扮，打扮。4．絲絳：用絲織成的帶子。5．裁：裁剪。6．似：好像?！驹娨狻?/p>

春天里的柳樹翠綠瑩潤，就像是用碧玉裝扮成的，那垂掛著的千萬根枝條柔軟細長，就像美麗的綠絲帶。那片片細巧的嫩葉，精致可愛，讓人禁不住會想：是誰的巧手裁剪出來的呢？春風拂來，柳枝搖擺。哦，這春風就是那把神奇的剪刀哇?！咀髡吆喗椤?/p>

賀知章（659～744）唐代詩人。字季真，越州永興（今浙江蕭山）人。他性情放誕，自號“四明狂客”。好飲酒，擅草隸。與李白諸人友善，被稱為“飲中八仙”之一。與張若虛、張旭、包融齊名，號“吳中四士”。其詩清麗疏散，絕句雋永有味，《全唐詩》存錄其詩一卷，共二十首。其書飄逸多姿，墨跡有《草書孝經》?！举p析】

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，深深地抓住了垂柳的特征，在詩人的眼中，它似美女的化身。高高的樹干，就像她亭亭玉立的風姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。在這里，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒有什么截然的分別。而且“碧玉”也有雙關的意義。既在字面上與柳樹的翠色相合，又指

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年輕貌美的少女，與下面的“二月春風”恰相呼應——這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹陰清圓的時候。然而，更妙的是以下兩句：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！痹谫R知章之前，有誰想過春風像剪刀？把乍暖還寒的二月春風由無形化為有形，它顯示了春風的神奇靈巧，并使《詠柳》成為詠物詩的典范之作。

春 游 湖

雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。

【注釋】

1．春游湖：春天賞游西湖。2．幾時：什么時候。3．夾岸：排列在岸的兩邊。4．不度：過不去。

5．撐：用篙抵住河底使船行進。【詩意】

春風中，小燕子成雙飛舞，它們是什么時候飛回來的呢？岸邊盛開的桃花被春雨洗得水靈鮮艷，仿佛蘸了湖水一般。綿綿的春雨過后，湖水漫過了橋面，人們無法過河。正為難的時候，一只小船從那濃綠的柳陰中悄然駛出來為游人擺渡，真讓人高興啊?！咀髡吆喗椤?/p>

徐俯（1075～1141），字師川，號東湖居士，洪州分寧（今江西修水）人。黃庭堅之甥。工詩詞，語言秀麗，意境開闊。代表作中以《念奴嬌》最為著名。徐俯是宋代江西派著名詩人之一，著有《東湖居士集》6卷。他7歲能作詩，倍受舅父黃庭堅的器重。早期詩風受黃庭堅影響，崇尚疲硬，強調活法，要求“字字有來處”，提倡“脫胎換骨，點鐵成金”。晚年的徐俯，在詩歌創(chuàng)作中力求創(chuàng)新，詩風趨向平實自然，清新淡雅，別具一格?！举p析】

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這首小詩，風韻翩翩，給人一種清新的感覺。詩人游湖，是早春天氣。何以見得？有詩為證。燕子是一種候鳥。它來了，象征著春天的來臨。詩人遇上了在田野中忙著含泥的燕子，馬上產生了春天到來的喜悅，不禁突然一問：“雙飛的燕子啊，你們是幾時回來的？”這一問問得很好，從疑問的語氣中表達了當時驚訝和喜悅的心情。

再放眼一看，果然春天來了，湖邊的桃花盛開，鮮紅似錦。但桃花不同于柳樹，它的枝葉不是絲絲下垂的，怎能蘸水呢？因為春天多雨，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光蕩漾，岸上水中的花枝連成一片，遠處望見，仿佛蘸水而開，這景色美極了！然而還沒有寫出“游”字，突破這個難關，得有巧妙的構思。詩句不能像記敘文那樣直接表達，而是應該選出一個畫面，用鮮明的形象，使讀者理解到確實是春游湖邊。詩人在漫長的湖堤上游春，許許多多動人的景色迎面而來，那么選用哪一處最好呢？最后選出來了：就在“春雨斷橋”的地方。一條小溪上面，平常架著小木橋。雨后水漲，小橋被淹沒，走到這里，就過不去了?！叭瞬欢取?，就是游人不能度過。對稱心快意的春游者來說，是一個莫大的挫折?？墒菧惽傻煤?，柳陰深處，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船擺渡，繼續(xù)游賞了。經過斷橋的阻礙，這次春游更富有情趣了。斷橋這塊地方，集中了矛盾，是春游途中的關鍵。從前進中遇到阻礙，又在阻礙中得到前進。這個“游”字就在這樣的行動中被表現出來了。

這首詩以清新的筆意寫出江南水鄉(xiāng)特有的風光，破除千篇一律的手法，讓千百年以來的讀者，仿佛也嘗到撐出的小船帶來的喜悅。

村 居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

【注釋】

1．村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。

2．拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。3．醉：迷醉，陶醉。

4．春煙：春天水澤、草木蒸發(fā)的霧氣。5．散學：放學。6．紙鳶：風箏。【詩意】

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農歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的景色所迷醉了。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風勁吹的時機，把風箏放上藍天?！咀髡吆喗椤?/p>

高鼎，生卒年代不詳，大約生活在咸豐前后。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。清代文人。他的詩善于描寫自然景物?！举p析】

《村居》描寫了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農村生活圖畫。讀了這首詩，我們好像跟詩人一起飽覽了美麗春景，分享著孩子們放風箏時的歡樂。

第一句寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。第二句寫的是人物活動。孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，放起了風箏。兒童、東風、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。

小兒垂釣

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

【注釋】

1．蓬頭：頭發(fā)蓬亂。2.稚子：小孩子。

3．綸：釣魚用的絲線。垂綸：釣魚。

4．莓：一種小草。5．苔：苔蘚植物。6．借問：向人打聽。7．遙：遠遠地。8．怕：害怕。

9．魚驚：魚兒受到驚嚇而逃跑。10．應：理睬、回答?！驹娨狻?/p>

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一個蓬頭小孩學著大人釣魚，側身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠遠地招了招手，害怕驚動了魚不敢回應路人。

【作者簡介】

胡令能，生卒年代不詳。莆田（今福建省莆田縣）人。唐代詩人。家貧，少為負局鎪釘之業(yè)（修補鍋碗盆缸的手工業(yè)者），人稱“胡釘鉸”。因居列子之鄉(xiāng)，故常祭祀列子，又受禪學影響。工詩，事跡略見《唐詩紀事》?！度圃姟反嫫湓娝氖住Ｔ妼懙猛ㄋ滓锥?，而且富有濃郁的生活氣息?！举p析】

這是一首以兒童生活為題材的詩作。這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實寫。后兩句詩側重神態(tài)來寫。此詩沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無限童趣。

一二句重在寫形，三四句重在傳神。稚子，小孩也。“蓬頭”寫其外貌，突出了小孩的幼稚頑皮，天真可愛。“綸”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚。詩人對這垂釣小兒的外貌不加粉飾，直接寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。在垂釣時，“側坐莓苔”，草映其身，那行為情景，如在目前?！皞茸睅в须S意坐下的意思。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景。“莓苔”，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植

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物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕至的所在，更是一個魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應人”做了鋪墊?！安萦成怼?，也不只是在為小兒畫像，它在結構上，對于下句的“路人借問”還有著直接的承接關系——路人之所以向他打問，就因為看得見他。

后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。當路人問道，稚子害怕應答驚魚，從老遠招手而不回答。這是從心理方面來刻畫小孩，有心計，有韜略，機警聰明。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動作是“遙招手”，說明他對路人的問話并非漠不關心。他在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因以后，詩作也就戛然而止。

通過以上的簡略分析可以看出，前兩句雖然著重寫小兒的體態(tài)，但“側坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫景之筆；后兩句雖然著重寫小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動作的生動的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>

春 日 晨 景 五更天欲曉，三月春漸濃。

兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅。

堂前住燕子，籬下飛鳴蟲。

新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青。

【詩意】

春天已經來了。五更，天就亮了。河兩岸的柳樹、楊樹長出了嫩嫩的綠葉。

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園子里的杏樹在蒙蒙細雨中開出了粉紅粉紅的花。房前的燕子開始捕捉小蟲喂寶寶了?；h笆下的小飛蟲在和朋友一起唱快樂的歌，再看池塘里，新長出來的荷葉浮在水面上碧綠碧綠的。山坡上長滿了小草。

絕 句 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。村 晚 雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

第四篇：二年級下冊語文【教材梳理】專項部分-句子-教科版【小學學科網】

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專項部分 句子

《黃山奇石》

1.就說“仙桃石”吧，它好像是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

“仙桃石”是給一塊形狀像傳說中的仙桃的巨石所起的名字，黃山中許多形狀各異的石頭因形取名，使自然形成的石頭更加趣味橫生?！帮w”字寫出了“仙桃石”所處地理位置的險要，只能是“從天上飛下來的”，“落”寫出了“仙桃石”立足“石盤上”的從容輕巧。

2.黃山的奇石還有很多，像“天狗望月” “獅子搶球” “仙女彈琴”??那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！

這句話在詳寫“仙桃石” “猴子觀?！?“仙人指路” “金雞叫天都”等奇石的基礎上，概括地介紹其他怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。一個省略號告訴我們黃山還有很多奇形怪狀的石頭正等你給它們起名字呢！從而引發(fā)了讀者前去觀賞奇石、游覽黃山的向往，言有盡而意無窮。《少年聶耳》

1.聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。

這段話是對小聶耳行為動作和神態(tài)的描寫，一個專注、認真、執(zhí)著的小男孩兒形象栩栩如生地展現在我們面前?！俺３！北硎绢l率，表示小聶耳的行為持久?！白薄笆滞邢掳汀薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞榷鷥A聽”幾個詞貼切形象地刻畫了小聶耳的專注和認真。

2.傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。

“似乎”是仿佛、好像的意思，作者不確定的表述卻給人以充分的理解空間，也許聶耳太全神貫注了，因而根本不知道下雨的事；也許他正陶醉于悠揚的笛聲之中，不愿意停下來?！叭褙炞ⅰ钡囊馑际钦f聶耳吹笛子時精神高度集中，好

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像連下雨都沒有感覺到。聶耳在雨中吹笛子的動作及神態(tài)描寫，非常準確傳神，把專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動形象，體現出文章在選材上的以小見大的特點。

《畫雞蛋》

后來，達·芬奇無論畫什么，都能畫得又快又像，終于成為世界著名的畫家?！盁o論??都??”這一關聯詞語表示條件不同而結果不變，表達了達·芬奇刻苦學畫的結果；“又??又??”表示兩種情況同時存在，“快”“像”正是他成為世界著名畫家的證明。這個結果也告訴我們一個道理：一份耕耘，一份收獲。達·芬奇之所以無論畫什么，都能畫得又快又像，與他小時候老師讓他畫雞蛋是分不開的?！缎∝堖浯┬印?/p>

1.小貓咪看見人們穿著鞋子走來走去，很羨慕。他想：“我怎么沒有鞋子呢?”小貓咪回到家，東找西找，好容易找到四只鞋子，就好奇地穿在腳上，走到院子里。

兩個表示心情的詞“羨慕”“好奇”很形象地描寫出小貓咪想穿鞋子的原因，可以看出小貓咪的行為完全出于感性，也為后文作了鋪墊?！皷|找西找”“好容易”形象地描寫出小貓咪找鞋子的辛苦。

2.小貓咪脫下鞋子試了試，真是這樣。從此，小貓咪再也不想穿鞋子了?！斑@樣”指代媽媽說的話；“再也不”強調小貓咪的態(tài)度和認識。這段話與課文第一段相呼應，表現小貓咪的變化，也使小朋友認清了做什么事要多看多想，全面考慮，不要因為一時的興趣而犯了可笑的錯誤?！对⒀詢蓜t》

1.有一只貓，總愛吹噓自己，對自己的過失，卻百般掩蓋。

這句話介紹了這只貓的弱點，而“愛吹噓”正是“百般掩蓋”的原因?！鞍侔恪毙稳莶捎枚喾N方法，形象地描繪出貓掩蓋的程度，也可以看出其實這種掩蓋也并非是件易事。

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2.大概是貪看美景，他們竟沒注意天陰下來，要下雨了。等他們想要回山上時，豆大的雨點已劈頭蓋臉地打了下來。

這是故事發(fā)生的原因、條件?！按蟾拧边@個副詞表示一種推測，表示有很大的可能性，體現出作者語言的準確性?！熬埂北硎疽饬现?，與“大概”連用，既有強調作用，又為下文遇雨作了鋪墊?！耙迸c“已”兩個表示時間的副詞用得很貼切?！芭^蓋臉”則更形象地描繪出雨下得很急很大，與“豆大”相呼應，語言生動準確。

《聲音的秘密》

1.法國著名的物理學家和數學家帕斯卡從小就注意觀察和動腦筋。交代了小帕斯卡從小就具有注意觀察和動腦筋的良好習慣和品質，這是他能發(fā)現聲音的秘密的原因，也是他后來成為科學家所必須具備的優(yōu)秀品質。

2.這刀叉和盤子相碰的聲音，誰聽了都不會在意，可卻讓帕斯卡著了迷?！霸谝狻笔亲⒁??！爸嗣浴闭f明聽得認真?！罢l”指大家，也包括我們。這句話寫出了帕斯卡對聲音很感興趣，聽得十分認真，從中我們了解到他是多么善于觀察??！

《小芳找舅舅》

1.她們怎么也找不到舅舅家了，急得在路邊團團轉。

“團團轉”極形象地描寫出了小芳和媽媽找不到舅舅家著急的樣子。2.民警領著她們來到公安局的一間屋子里，指著桌子上的一臺機器，對小芳說：“這是電子計算機，它能幫你找到舅舅?！?/p>

小芳和媽媽得到了警察的幫助，這種幫助是借助計算機來完成的。就此引出了揭示文章主題的內容。《蘇紅的畫》

就在這時候，水彩筆“啪”的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，蘇紅哇哇地哭了起來。

這句話描寫了事件的發(fā)生，“啪”字寫出了水彩筆掉在紙上的刺耳的聲音，xiaoxue.xuekeedu.com

很形象。“哇哇地哭”描寫出蘇紅此時此刻的心情：難過、傷心。“哇哇地哭了起來”與“滿意地端詳”形成對照，讓我們也為這幅要參加評獎的畫而感到惋惜?！堵斆鞯男「咚埂?/p>

小高斯的回答，使老師感到震驚，因為他自己也是第一次知道這種算法!他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認識這個砌磚工人的兒子。

老師的“震驚”、老師的“驚喜”不僅逼真地表現出老師當時的心理狀態(tài)，而且進一步從側面表現出小高斯的聰明才智?！耙彩堑谝淮沃肋@種算法”更進一步說明了小高斯的計算是數學領域的一個突破性的創(chuàng)造?！兑欢ㄒ獱帤狻?/p>

1.這種手術非常難做，要有熟練的技術，還要有耐心和細心。

僅僅一句話，就說明了實驗的難度。要完成這樣的實驗要有三個條件：技術、耐心和細心。這為后文童第周的成功作了襯托性鋪墊。

2.童第周暗暗下決心：我一定要為中國人爭氣，外國人認為很難辦的事，我們中國人要努力辦到。從此，他不聲不響，刻苦鉆研做實驗，一遍又一遍，失敗了再重做，終于把這項實驗做成功了。

這段話是對童第周心理和行動的描寫，緊扣文章主題?！安宦暡豁憽?、“刻苦鉆研”“一遍又一遍”、“終于”“成功了”等詞語傳神地表現了童第周志向遠大、不怕困難，刻苦鉆研、堅持不懈的精神，使童第周的形象更加鮮明突出。《立志造橋》

1.他想：“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌！”

2.他想：“我長大以后，要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，不會倒塌。” 這兩個對比句中，第一個句子比第二個句子多了“一定”“永遠”，第1句的末尾用的是感嘆號，第2句的末尾用的是句號。從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心；“永遠”與“結結實實”相應表現出了茅以升對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)人的熱愛。“感嘆號”既能體現出茅以升立志造橋的決心不可動搖，又能感受到茅以升當時站在斷橋邊難過、激動的心情。而第2句則沒有這種表達效果。

《聰明是什么》

這三個孩子的做法僅僅是聰明嗎？

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此反問句比陳述句“這三個孩子的做法不僅是聰明?！北硎镜恼Z氣更強烈，表達效果更好。此句的含義是：聰明的人不僅僅要智力發(fā)達，還需要有愛心和具有忘我、無畏的品格。這是三個孩子的行為詮釋的真諦：他們因為有愛心，有忘我、無畏的品格，才共同戰(zhàn)勝了困難，贏得了共同的勝利。《快活的小河》

三個好朋友，手拉著手，跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒，一起向大海奔去?? 現在，小河同泉水、瀑布一樣不怕吃苦，頑強勇敢，這些品質是從朋友身上學到的。它們“跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒”，充滿了快樂。是什么使它們快樂，是朋友相互間的鼓勵，是合作使它們成長，并獲得了真正的快樂。此句讓我們體會到小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。

《不動筆墨不讀書》

1.毛澤東驚喜地接過書，高興地翻了翻，笑著說：“我當時喜歡讀這本書，有什么意見和感想就隨時寫在書上，現在看來，這些話有好些不正確了?！?/p>

這是對毛澤東動作神態(tài)的描寫?！绑@喜”“高興”表示收回書的激動心情；“接”“翻了翻”等動作表現了毛澤東對書的無比珍愛。而毛澤東笑著說的這句話既說明了“動筆墨”的好處，又表現出毛澤東嚴謹的科學態(tài)度。

2.在書頁的天頭地腳、字里行間，都密密麻麻地寫滿了字，這些字是毛澤東用毛筆小楷認認真真、工工整整寫下的，還有不少標記符號。

此句告訴了我們“動筆墨”的方法：做標記的位置在“天頭地腳、字里行間”；做標記還可以用一些符號，如圈點、三角、單線。這一段詳細的描寫形象地表現出毛澤東是怎樣讀書的，表現了毛澤東刻苦認真的讀書態(tài)度，使“不動筆墨不讀書”的方法更具體可感了?！缎毂櫘嬹R》

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1.他畫的馬，不論是奔跑的還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現出了各種馬的神態(tài)。

“不論??還是??都??”這一組關聯詞語表示條件或情況不同但結果不變，“還是”表示并列。先從馬的狀態(tài)上列舉，后從馬的數量上列舉，使表述完整全面并且形象生動，語言簡潔，只寥寥數語卻十分生動地表現出徐悲鴻筆下馬的神韻。

2.他畫的《奔馬圖》，駿馬氣勢雄壯、四蹄生風，奔騰在一望無際的原野上，顯示出一股巨大的力量，看畫的人仿佛可以聽到“嗒嗒”的蹄聲。

這段文字詳細地描繪了徐悲鴻的《奔馬圖》，分別從畫本身和看畫人的感受兩個角度來描寫。畫本身描寫了駿馬的氣勢、神態(tài)及顯示出的精神力量，又從看畫人如臨其境的感受寫出了馬的栩栩如生，進而表明《奔馬圖》真不愧為世界公認的藝術珍品?！兑蝗汗忸^男孩》

布萊恩難過極了，覺得自己很丑。他的病雖然好了，卻整天躲在家里，不愿意去上學，連最要好的朋友也不愿意見，大家都很著急。

一頭漂亮的金發(fā)沒有了，一個光頭，的確是件讓人難過的事。布萊恩的“躲”“不愿意去”和“不愿意見”，形象而深刻地表現出他的內心感受：難過、自閉和自卑?！按蠹叶己苤薄眲t表現出布萊恩的行為引起了大家的關注，表現了大家對布萊恩的關心。該段為后文“一群光頭”的出現作了鋪墊，我們也知道了布萊恩不愿去學校上學的原因?！妒澜缟献蠲赖氖鞘裁础?/p>

1.小鹿穿過山谷，跑上險峰，他決心采來頂峰上的寶石，奪取比賽的勝利。突然，他看見小刺猬從山崖上滾下來。小鹿急忙奔過去接住他，自己卻猛地摔倒在巖石上，腿和腳都摔壞了??

這一段一方面描寫了小鹿尋找答案的過程，另一方面寫小鹿救助小刺猬的過程。作者抓住“穿過”“跑上”“采來” 幾個動詞，表現出小鹿不僅有遠大志向，而且還會為之付出全部努力?！氨歼^去”“猛地摔倒”又表現出小鹿在關鍵

時刻舍己為人的精神。

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2.孩子，不用說了，我們已經從你身上發(fā)現了最美的東西，一顆充滿友愛的心，就是最美的。

小鹿讓我們發(fā)現了世界上最美的東西：一顆充滿友愛的心。的確，心靈的美雖然看不見，聽不到，但它卻是最美的，是我們用心培植和感受的美?！稅圩o書籍》

魯迅把自己的書精心地放在母親床邊的紅漆箱子里，箱子里空大的地方放大書，空小的地方放小書，擺得整整齊齊。

“精心地”意思是專心地、細心地、仔細地，但“精心地”要比“專心” “細心”還要認真，還要用心，所以我們從這個詞中看出魯迅非常愛護書籍；“整整齊齊”要比“整齊”效果好，更能體現出魯迅愛護書籍。“空大的地方放大書，空小的地方放小書?！眲t說明了魯迅做事有條不紊。“精心地”“擺得整整齊齊”這些細致的行為描寫突出了魯迅對書籍特別地珍惜。《窗外聽課的孩子》

1.于是，他每天把鵝趕到河里，然后跑到學堂窗外聽老師講課，放學時再把鵝趕回家。

這段文字描述了王洙在窗外聽課的過程，“然后”“再”表現了王洙的“發(fā)現”使他一舉兩得，放鵝、聽課兩不誤。

2.王洙勤奮好學，長大后當了官，但是他沒有忘記自己困苦的童年，于是，他出錢在家鄉(xiāng)辦了一所學校，專門讓窮人家的孩子來讀書。

這段文字不僅贊揚了王洙刻苦認真的學習態(tài)度，也贊美了他不忘根本、為民造福的精神品質。

第五篇：二年級下冊語文【教材梳理】專項部分-閱讀-北師大版【小學學科網】

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專項部分

閱讀

【教材梳理】

一、好習慣 《不懂就問》 主要內容

課文敘述了中國近代偉大的革命先行者孫中山小時候學習的故事。贊揚了孫中山樂于思考、敢于提問的學習態(tài)度和勇于追求真理的主動精神。分段及段意

全文共7個自然段，可分為三部分

第一部分（第1自然段）：寫孫中山小時候在私塾讀書時，先生怎樣教他們。第二部分（第2——6自然段）： 敘述了當時孫中山在課堂上敢于提問的一件事。第三部分（第7自然段）： 寫孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學習習慣。寫作特點

課文是按事情的發(fā)展順序寫的，抓住了人物的語言動作來表現人物的精神。

二、媽媽 《兒子們》 主要內容

《兒子們》通過寫媽媽們的話和兒子們的表現，說明了真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽的孩子。愛，是相互的。分段及段意

全文共13個自然段，可分為兩部分

第一部分（第1——6自然段）：寫媽媽們夸孩子。第二部分（第7——13自然段）：寫孩子們的表現。寫作特點

文章語句生動、形象，富有童趣。

四、植樹 《植樹的季節(jié)》 主要內容

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這首散文詩描寫了春天孩子們植樹的情景，抒發(fā)了熱愛植樹、愿意通過自己的勞動美化家園、美化環(huán)境的情懷。分段及段意

全文共5個自然段，可分為四部分

第一部分（第1——2自然段）：描寫春天，說明春天是植樹季節(jié)的原因。第二部分（第3自然段）：寫植樹的情景和過程。第三部分（第4自然段）：抒發(fā)了少先隊員的情懷。

第四部分（第5自然段）：呼應第一自然段，表達了少先隊員每逢春天，就要植樹的愿望和決心。寫作特點

課文用擬人、比喻的手法寫出了植樹的意義，語言很美，節(jié)奏感強，適合朗讀?！兑黄瑯淙~》 主要內容

《一片樹葉》是一篇有趣的童話故事，告訴孩子們應該怎樣愛護樹木，也說明“勿以惡小而為之”的道理。分段及段意

全文共9個自然段，可分為三部分

第一部分（第1自然段）：寫小黃牛栽下一棵小椿樹，并立了一塊木牌，上面寫著“請愛護小樹”。

第二部分（第2——8自然段）：寫的是每一個從小樹旁路過的小動物都從小椿樹上摘了一片樹葉。

第三部分（第9自然段）：寫的是第二天，小黃牛發(fā)現小椿樹的葉子一片也不剩了。

寫作特點

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本文以童話的形式說理，在淺顯中見深刻。語言生動活潑，語句優(yōu)美，用詞準確，對小動物的描寫非常傳神，尤其是對小動物的心理寫得非常生動，使小動物的形象呼之欲出。

五、青青的山 《美麗的武夷山》 主要內容

這篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。表達了對武夷山的熱愛、贊美之情。分段及段意

全文共4個自然段，可分為四部分

第一部分（第1自然段）：介紹武夷山的位置和地貌，山水環(huán)抱是它的基本特點。第二部分（第2自然段）：寫武夷山的險、奇。第三部分（第3自然段）：寫武夷山的水清、靜。

第四部分（第4自然段）：寫游覽武夷山時有“如詩如畫”的感覺。寫作特點

課文主要從山、水、游三個方面表現武夷山的美，語言簡潔明麗。

6、講信用 《我必須去》 主要內容

《我必須去》講的是李丹小朋友在去敬老院還是去看馬戲的問題上，經受了失信還是守信的考驗，最終他選擇了守信。分段及段意

全文共11個自然段，可分為三部分

第一部分（第1自然段）：寫李丹為去敬老院演出做準備。第二部分（第2--10自然段）：寫李丹和爸爸通話的情景。第三部分（第11自然段）：寫爸爸肯定了李丹的做法。

寫作特點

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本文語言淺顯，事例典型。人物語言、心理符合兒童的特點，易于為孩子們所接受。

七、遠行 《遠行靠什么》 主要內容

這篇說明文簡單介紹了交通工具的發(fā)展歷史。印證了科學技術是第一生產力的真理。分段及段意

全文共7個自然段，可分為兩部分

第一段（1-6自然段）：講述了千百年來交通工具的演變。第二段（第7自然段）：科學的進步使人類走得更遠。寫作特點

本文是一篇說明文，按時間的先后順序寫的，條理性強，語言簡練準確。

十、動腦筋 《稱象》 主要內容

《稱象》講的是曹沖小時候想出辦法稱象的故事。說明平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的辦法。分段及段意

全文共5個自然段，可分為三部分

第一部分（第1--2自然段）：寫曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。第二部分（第3自然段）：寫官員們提出了為大象稱重的建議，都被曹操一一否決了。

第三部分（第4--5自然段）：寫曹沖提出稱象的辦法。寫作特點

本文以故事的形式講述了曹沖小時候想辦法稱象，語言通俗易懂。

十二、小英雄 《歌聲》 主要內容

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《歌聲》講述了在輪船沉沒后，一位不滿10歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險人們求生的勇氣，引來救生艇終于獲救的動人故事。分段及段意

全文共4個自然段，可分為三部分

第一部分（第1自然段）：寫船沉落水中的馬金納筋疲力盡，已經絕望了。第二部分（第2--3自然段）：寫小姑娘的歌聲把馬金納和遠處的難友聚攏過來。第三部分（第4自然段）：寫救生艇追尋著歌聲駛來，人們得救了。寫作特點

課文寫小姑娘不是直接地寫，而是通過寫落水者馬金納來突出小姑娘?！督病?主要內容

《江凡》講的是10歲的小江凡住的樓房失火，父母又不在身邊，在危難關頭，將奶奶和30多位遇險的鄰居帶出火海，自己也獲救的感人故事。分段及段意

全文共7個自然段，可分為三部分

第一部分（第1自然段）： 對故事情節(jié)的展開做必要的交代和說明。第二部分（第2--6自然段）:寫江凡火中自救也救了他人的經過。第三部分（第7自然段）:寫江凡面對贊譽，總結自己能這樣做的原因。寫作特點

作者在安排材料時特別注意突出重點，詳略得當。

十四、立志

《為中華崛起而讀書》 主要內容

《為中華崛起而讀書》記敘了周恩來小時候為中華崛起而讀書的故事，贊揚

了少年周恩來的愛國情懷和遠大志向。分段及段意

全文共7個自然段，可分為四部分

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第一部分（第1自然段）:交代了事情發(fā)生的時間、地點，及緣起----魏校長問同學們?yōu)槭裁醋x書。

第二部分（第2--3自然段）:寫同學們的回答，老校長一直沒有說話，說明他不滿意這些答案。

第三部分（第4--6自然段）:寫周恩來的發(fā)言。

第四部分（第7自然段）:寫周恩來的名字和他所說的“為中華崛起而讀書”在全校造成很大影響。

寫作特點

1、課文擷取一件小事說明人生志向的大問題，從少年時期看偉人，使我們對周恩來的一生有更深切的了解。

2、語言和神態(tài)的描寫，形象地刻畫了人物性格。

十五、夏天 《迷人的夏天》 主要內容

《迷人的夏天》語言優(yōu)美，抓住“炎熱”“多彩”“有趣”“悠閑”等特點描寫了夏天的迷人。分段及段意

全文共5個自然段，可分為五部分 第一部分（第1自然段）:寫夏天“炎熱”。第二部分（第2自然段）:寫夏天“多彩”。第三部分（第3自然段）:寫夏天“有趣”。第四部分（第4自然段）:寫夏天“悠閑”。

第五部分（第5自然段）:寫夏天是“迷人的”，是我們最喜愛的季節(jié)。

寫作特點

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1、本文語言優(yōu)美，很多句式、修辭手法的運用，與夏天的“迷人”相得益彰。

2、對偶句、排比句增加了語言的節(jié)奏感。

3、用擬人的手法表現活潑的事物。

4、有揚有抑，有點有面。《看瓜》 主要內容

《看瓜》通過“我”在地里看瓜的經歷，表現了鄉(xiāng)下人熱情、淳樸的民風。分段及段意

全文共5個自然段，可分為三部分

第一部分（第1--2自然段）:交代了故事發(fā)生的背景。

第二部分（第3自然段）寫“我”中了村里小孩的“調虎離山計”，看丟了兩個大瓜。

第三部分（第4--5自然段）寫爺爺回來后說的話以及“我”的看法轉變。寫作特點

這篇課文故事性強，充滿了童趣，孩子們很喜歡這篇課文。