第一篇：活動教學(xué)激活大腦放飛想象

活動教學(xué) 激活大腦 放飛想象

——淺談美術(shù)活動教學(xué)

江陰市青陽實驗小學(xué) 王桂華

【內(nèi)容摘要】

課堂教學(xué)是一種動態(tài)的教學(xué)，但在教學(xué)過程中,我們往往可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是按教師規(guī)定的思路表達著自己理解后的結(jié)果,因而使得這種模仿或機械式的學(xué)習(xí)活動在課堂中蔓延，使教學(xué)出現(xiàn)了嚴重輕視實踐探索、探究發(fā)現(xiàn)等活動的現(xiàn)象,沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。作為一線的教育者，對于我們而言課堂教學(xué)活動的重要性是不言而喻的?；顒咏虒W(xué)的根本目的是試圖對現(xiàn)行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。與此同時，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。

【關(guān)鍵詞】 活動教學(xué) 課堂活動 主題活動 創(chuàng)造力

孩子的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的過程，需要將各種資源加以利用，才能促進孩子的優(yōu)化發(fā)展，而美術(shù)課堂正是開發(fā)孩子右腦潛能的一個良好環(huán)境，如何在自然的課堂活動環(huán)境下，合理正確地開張美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生正確的審美觀，激起學(xué)生創(chuàng)造的潛能，這已是我們教育工作者不容忽視的一項重大工程。

活動教學(xué)能對右腦加大刺激力度,促進大腦兩半球協(xié)調(diào)活動,最大限度開發(fā)大腦潛能,從而促進人主體性的充分發(fā)展。活動的學(xué)習(xí)中所增強的對神經(jīng)元的刺激要遠比久坐的學(xué)習(xí)活動多得多。作為美術(shù)教育工作者，只有學(xué)會如何抓住不同年齡特征的孩子的智能的開發(fā)，正確掌握有效的課堂教育教學(xué)方法，讓孩子們自由的發(fā)展他們的個性，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，這才是我們教育者最終的教育目的。在最近幾年研究腦科學(xué)與美術(shù)活動教學(xué)聯(lián)系的教學(xué)探索中，對此觀點我有幾點感受愿與各位同行商榷。

一、課堂活動，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)環(huán)境

（一）游戲活動 使創(chuàng)造力沸騰

游戲是孩子的最愛，也正是游戲可以讓學(xué)生在自然、讓輕松的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)想象。教師要善于將技法訓(xùn)練與符號游戲結(jié)合起來，開展寓教于樂的“游戲”，刺激學(xué)生的興趣神經(jīng)，激勵每一個學(xué)生想“動”且“動”起來。腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在兒童可接受的范圍內(nèi)，多感覺通道與多類型刺激，以及多樣化的活動，有助于兒童積極調(diào)動腦的不同區(qū)域進行協(xié)調(diào)加工，在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中，第一感覺通道與多感覺通道輸入的信息，導(dǎo)致腦激發(fā)區(qū)域的數(shù)量與面積不同，后者通?？梢鸶嗯c更大面積的活動。能調(diào)動更多的功能區(qū)域與神經(jīng)參與學(xué)習(xí)。活動學(xué)習(xí)教學(xué)，為調(diào)動學(xué)生多種感覺通道參與多種的學(xué)習(xí)活動提供了重要機制，有利于兒童不同區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于對兒童全腦的開發(fā)。如我在教一年級《站起來 站起來》一課中我 啟發(fā)誘導(dǎo)，師：“小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘粋€魔術(shù)，瞧！老師手中的紙，變！變！變！”（教師示范用剪和折的方式使白紙站起來，并用彩筆快速添畫，頓時一只形象的大象出現(xiàn)在孩子們的面前,學(xué)生非常驚嘆。）師：“小朋友，在你們的桌上也躺著一張紙，你會讓它站起來嗎？（學(xué)生作各種嘗試，教師及時發(fā)現(xiàn)閃光點給與鼓勵。生生互動，交流紙“站起來”的方法。）師：我們來比一比哪組同學(xué)想出的辦法最多?！?生1：對折后能站起來；

生2：把紙豎起來，兩邊放上相等的書籍夾緊； 生3：把紙卷起來能站起來……（學(xué)生各抒己見）

師：“畫在紙上的東西，都躺著，真沒勁兒！剪一剪、折一折、卷一卷，刷刷刷，哈!都站起來啦，多帶勁兒！

游戲是孩子的天性，低齡學(xué)生尤其熱愛游戲。讓學(xué)生帶著游戲的心情，以自娛和合作的方式探尋、發(fā)現(xiàn)通過撕紙、折紙、添畫等方法來使紙站立并形成新的形象，并在站立圖形中展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)造便能水到渠成。游戲幫助學(xué)生解決了枯燥的單一的學(xué)習(xí)方式，無拘束的創(chuàng)作形式和不規(guī)則的形狀又決定了學(xué)生想象的豐富性和多樣性，學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維都得到了很好的培養(yǎng)。

腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦里有一些特殊的最有創(chuàng)造性的區(qū)域，當(dāng)雙手從事一些精細的靈巧的動作時就能把這些區(qū)域的活動激發(fā)出來，否則這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。因此，手的動手對于發(fā)展智力有積極參與作用，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，腦力勞動者也越來越多地需要進行實際操作。孩子進行的大部分活動，如繪畫、手工制作都是自然的藝術(shù)形式。這些活動調(diào)動了身體的各種感官，幫助大腦形成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)習(xí)。在兒童學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作的過程中，腦的認知能力也得到了發(fā)展，由這些身體的活動促進了一些動作技能的發(fā)展、情緒的健康發(fā)展，從而激發(fā)大腦潛在的能力。

許多普通的游戲?qū)δX都是有益的，它能夠增強神經(jīng)元之間的連接，能夠提高神經(jīng)膠質(zhì)細胞的數(shù)量和整體腦物質(zhì)的增長。應(yīng)該符合下列條件:(1)充滿新奇性的（2）具有挑戰(zhàn)性的（3）沒有威脅的（4）能激發(fā)情趣情感反應(yīng)的

（二）情境活動——激起創(chuàng)造力蓬勃之美

創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)手段，教學(xué)情境應(yīng)是“情”與“境”的有機統(tǒng)一。有“境”無“情”不僅會讓課堂變得死水一潭，“無情無味”，也會讓學(xué)生感到教師冷漠刻板，難以親近，難以發(fā)揮情感在教學(xué)中的積極作用。因而一個好的教學(xué)情境不僅要能傳遞信息，制造困惑；還要“情”足“味”濃，以情感人，以情傳情。教師創(chuàng)設(shè)感染性情境要飽含激情，語言富有感染力。偉大詩人拜倫說：“激情是詩的糧食，詩的薪火?！睕]有激情就沒有詩歌，同樣在課堂上，沒有激情，就失去了教學(xué)的原動力，只有營造了“激情課堂”氛圍，才能為孩子開展一系列教學(xué)創(chuàng)造一個優(yōu)越的環(huán)境，讓學(xué)習(xí)去枯燥存活潑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課堂活動中，我在部分的教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)激情環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在充滿豐富情感色彩的氛圍中自然而然的去感受美的含義，也正是在這樣一個潛移默化的環(huán)境下，挖掘和不斷深化活動 中的教育價值。在《下雨了》一課中，我這樣設(shè)計：

師：淅淅瀝瀝的雨下個不停，想想你會在雨中干些什么，你又會想到到一些怎樣的雨中情景呢？讓我們隨著音樂一起來回憶雨中情景?。ǘ嗝襟w出示文章，音樂響起，教師吟誦有關(guān)雨的詩一段：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。吹面不寒楊柳風(fēng)，沾衣欲濕杏花雨，江南的雨，輕輕地飄灑著，如詩的歌，如詩的畫，如詩的景，如詩的情……）師：（音樂停）同學(xué)們你剛才想到了雨中怎樣的情景？ 生1：警察在雨中指揮交通； 生2：清潔工人還在忙碌著； 生3：小狗小貓跑進了家里……

師：你的想法真不錯，誰還有不同的想法，請說給邊上的同伴聽聽。（孩子們互相討論著議論著……）

我大膽地在美術(shù)課堂中充分運用朗誦這樣一個輕松、幽雅的活動形式來激起學(xué)生想像的空間，伴隨著音樂，挖掘?qū)W生由內(nèi)而發(fā)感悟出的真情方式，并且教師在給予學(xué)生正確把握朗誦的方法上起了一個更為典范的作用。教師的激情也是來自于對課堂的喜愛和投入，正是這樣一個正確健康的態(tài)度，學(xué)生的積極性得到了前所未有的激發(fā)。教師在課堂上的感情也只有先感動自己才能引起孩子的共鳴。教師要善于激情，要善于營造輕松、和諧、自然的課堂環(huán)境，這樣我們的孩子才會有真正內(nèi)心上的回應(yīng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心最深處的想法，從而使師生人人都成為活動參加者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到充分調(diào)動。

（三）賞識活動 提高學(xué)生創(chuàng)造力

《美術(shù)新課程標準》中提到，美術(shù)課的任務(wù)不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在美術(shù)課堂上，我們要盡量多用賞識評價，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，形成輕松和諧的教學(xué)氛圍，達到美術(shù)課堂教學(xué)的目的。如我在教一年級美術(shù)課時，無意間碰到了這樣的情況：

叮鈴鈴！上課的預(yù)備鈴響了，我站在教室的門口等待著孩子們安靜地回到座位上，“啪啦啦”一聲，一位端著半盆水的學(xué)生和我撞了個滿懷，此時盆飛了出去，水也撒了一地，我的衣服上也淋濕了一大片。頓時學(xué)生們驚呆了，那位闖了禍的學(xué)生更是緊張地低下了頭，連連說：“對不起！老師！”其余的學(xué)生有的在竊竊私語，似乎感覺老師要“爆發(fā)”了。而我更是無奈與這水淋淋的“邂逅”。此時天氣尚好，陽光不吝嗇的從門口撒了進來?！巴?，看！多美麗的孔雀??！”我指著地上的水跡，學(xué)生們都探著頭看著，有的甚至圍了過來。我馬上用贊嘆的口氣對這個闖禍的學(xué)生說：“你看，你一撞，還撞出了這么美的圖畫。“老師，還像花呢！”“像松樹”……頓時學(xué)生的思維在這個不經(jīng)意的邂逅中擴散了。這個熱烈的探討氛圍中，我及時引導(dǎo)“小朋友，我們來做個類似于這樣的游戲吧！”學(xué)生聽了歡快地高呼著，于是我改變課堂教學(xué)內(nèi)容，出示課題《像什么》。我引導(dǎo)學(xué)生拿出紙張閉上雙眼，隨意撕紙，然后請學(xué)生在撕出的形象基礎(chǔ)上充分聯(lián)想、并添畫。學(xué)生體驗著撕紙和添畫的樂趣，在這種輕松的教學(xué)活動種放松情趣，自由地通過動手的活動，豐富的聯(lián)想，發(fā)揮著想象的翅膀。

意外的一次賞識教育使我獲得一次意外的成功。這使我明白：適時的賞識評價能激發(fā)學(xué) 生潛在的自創(chuàng)能力，使美術(shù)教育達到意想不到的效果。不管是有意的賞識還是無意的賞識，都是一種科學(xué)地，符合學(xué)生發(fā)展的活動那個教學(xué)，而這種活動教學(xué)的內(nèi)容包括適合學(xué)生年齡特點，學(xué)生感興趣的活動；或者是說離學(xué)生生活比較近，情境真實的活動；面向不同層次學(xué)生的活動；學(xué)生參與面廣的活動；有明確目的的活動；或者說難易適中的活動；有針對性的活動；能夠達到訓(xùn)練學(xué)科技能目的的活動；引起學(xué)生思考的活動等等。

在《像什么》一課中偶成的游戲的形式，加上教師機智的賞識評價，通過讓學(xué)生添加內(nèi)容、形式、數(shù)量或圖案等，改變原形，創(chuàng)造另一個形象，較好地激活了大腦的潛能。水淋淋的“邂逅”這是一種無法預(yù)料到的，一種突發(fā)性的情節(jié)。面對類似與這些突發(fā)性的事件，教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，可進行有效聯(lián)系并創(chuàng)新性的及時設(shè)計一個符合教材中的內(nèi)容或一個新的教學(xué)內(nèi)容。這種教師的機智教學(xué)，充分發(fā)揮了教師與學(xué)生之間的互動，這是一種特殊的活動教學(xué)。教師在正確引領(lǐng)學(xué)生處理突發(fā)事件的過程中，如能夠很好的確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生在這種特殊的活動中，大腦對新奇、刺激的活動便會有更強烈的注意和記憶，從而能讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生新的形象。

二、主題活動，架起美術(shù)與教學(xué)環(huán)境的橋梁

無論是哪個年齡段的孩子,他們的識字和閱讀都離不開環(huán)境。假如能圍繞一個主題創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，就能夠激發(fā)孩子認讀的興趣，調(diào)動識字的積極性，主動性。借助各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)有利于孩子感知，能夠啟迪孩子思考，引導(dǎo)孩子聯(lián)想，激發(fā)孩子興趣的具體形象且富于情感性的識字環(huán)境和氛圍，促進孩子主動地通過看、做和想結(jié)合的方式來識字和閱讀，發(fā)展想象力，思維力和語言表達能力。

（一）觀察活動，營造看中學(xué)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

在欣賞中，看即觀察，很多方面“看”都是有創(chuàng)造性的。人腦總受到一系列的視覺問題的挑戰(zhàn)。在視覺上，我們的腦就是為注意圖案、對比和運動而造就的。研究視覺藝術(shù)的整個方向就是要研究視覺經(jīng)驗穩(wěn)定、必要且重要的品質(zhì)。這些品質(zhì)不僅使得我們增強了對圖像的察覺能力，而且增進了對整個世界的廣泛知識的了解。在視覺感知的測試中，研究表明，我們不僅“生來”就能學(xué)會辨別模式，而且能把它應(yīng)用到別的模型上。使用腦中有關(guān)模式探測和模式形成的區(qū)域，對良好的心理的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。

看的行為不是人們過去認為的被動過程。信息不僅是外部世界“流入”，有視網(wǎng)膜和視神經(jīng)進行加工，它還往后“流動”，利用我們的認知和記憶對看見的事物進行復(fù)查和傳播。人的智力盡管受著先天素質(zhì)的影響，但后天環(huán)境和教育的影響仍然起著主導(dǎo)作用。創(chuàng)新學(xué)習(xí)非常重視智力開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，努力發(fā)掘大腦潛能，把個人天賦和后天教育有機結(jié)合起來，把學(xué)生思維引向最佳狀態(tài)。如我在教《動物朋友》一課中，要求二年級學(xué)生觀察動物的特點，但如何能正確的引導(dǎo)他們掌握觀察的方法，從觀察中去發(fā)現(xiàn)美，從而在頭腦中進行再加工創(chuàng)造美的形象呢？

師：你知道老師在干嗎？（教師提著裝有兔子的籠子，做著一個觀察的姿態(tài)）生：在看兔子……

師：你知道我是先看什么，后看什么的嗎？ 生：（學(xué)生竟猜，各抒己見）

師：觀察是有方法的。我先從整體入手觀察，看到了它橢圓的身體，小小的頭，然后局部觀察了它的每一部分，發(fā)現(xiàn)它長得奇奇怪怪的。誰也想來觀察觀察，你又會發(fā)現(xiàn)什么？比比誰觀察得仔細。

生1：我發(fā)現(xiàn)了它的眼睛紅紅的，而且大大的；

生2：我看到它的嘴是三瓣的，嘴角邊還有白色的胡須，它吃東西的時候嘴巴動的特快； 生3：我發(fā)現(xiàn)了它的耳朵長長的，但不是很寬，里外的顏色不一樣，像兩片大葉子； 生4：我觀察到了兔子的腿很短，腳趾很尖……

學(xué)生們爭搶著去觀察兔子的外形，你一句，我一句，一下道出了兔子所有的特點，甚至還做了比喻，說出了兔子的動態(tài)特征。學(xué)生們踴躍的回答，積極的氛圍，細心的觀察，使大腦得到了振奮，而正是因為這種振奮，大腦在處在興奮的狀態(tài)，因而激發(fā)了學(xué)生情趣，提高了課堂的效率，從而也在更加深層的意義中，得到了創(chuàng)造性活動的展開，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。在學(xué)生看事物時，要記得“應(yīng)該”如何來看。視覺藝術(shù)如此富有創(chuàng)造性的原因在于我們的腦迫使我們進行創(chuàng)造。看的行為不是人們過去認為的被動過程。當(dāng)學(xué)生在觀察、繪畫或設(shè)計的時候，他們就是在思考和創(chuàng)造，我們要讓學(xué)生知道，藝術(shù)無處不在。

豐富的視覺刺激就會促進大腦?？矗粌H僅是一種活動，在這種活動中還蘊涵著審美教育的功能，它具有愉悅性，通過美術(shù)教育的看的活動過程，釋放左腦的緊張狀態(tài)并得以“減負”休整，平衡與調(diào)整大腦皮層的不同興奮點，并且能激起大腦的創(chuàng)造潛能。因而教學(xué)活動有助于身心健康和學(xué)習(xí)效率的提高。

1、看，一種視覺的沖擊，激發(fā)大腦潛能的再創(chuàng)作

在每一次視覺上的再一次觀察，我們的大腦不僅注意了圖案、對比、色彩上的造就，更多地它研究了必要的品質(zhì)。這些品質(zhì)不僅使得我們增強了對圖像的察覺能力，而且增進了對人的生活狀態(tài)的了解，增進了個人對整個世界的廣泛知識的和探索。想象是需要人腦兩側(cè)半球的共同參與，而產(chǎn)生形象也需要依靠左、右半腦，此時的學(xué)生通過教師的引導(dǎo)就能更深入的理解了手的含義，了解了不同的手的背后的故事。在大腦中創(chuàng)造了一個個新的形象，而這種呈現(xiàn)出的由個體大腦加工的一個概念化的印象，雖不是一個具象的能隨即表達出來的，但也正是我們教育者最終要實現(xiàn)的目標之一。因為此時的看，已經(jīng)在大腦中進行了再創(chuàng)造。

2、看，一種有差別的觀察，激發(fā)大腦潛能的再創(chuàng)作

沒有人會教我們孩子看的規(guī)則，所以孩子們只能從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，而這種經(jīng)驗也是在自身的不斷實踐和積累中，在教育者正確的引導(dǎo)下獲得的。創(chuàng)作和觀看藝術(shù)作品似乎可以增強我們喚起甚至傳達情緒反應(yīng)的能力。藝術(shù)讓我們學(xué)會有差別的看，正如帕不魯·畢加索說：“每個孩子都是一個藝術(shù)家，問題在于當(dāng)他長大后，如何始終保持的藝術(shù)家?！逼鋵崈?nèi)在意義就是告訴我們?nèi)绾卫眠@個視覺藝術(shù)來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不同的美。正確的觀察，積極地觀看作品和一些事物的微妙變化，從看中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造，這正是我們教育學(xué)生的最終的目標之一?？醇磩?chuàng)造，我們要能把這個“看”發(fā)揮得淋漓盡致，讓學(xué)生能在不同的看的狀態(tài)下，創(chuàng)造新的思維，創(chuàng)造新的形象。

在教《會說話的手》一課中，觀察手的特點的時候，學(xué)生根據(jù)自己原有的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了手的一些特點。如何營造看中學(xué)的科學(xué)認讀環(huán)境？我不斷地積極地引導(dǎo)，加深問題的研究，繼續(xù)和孩子們深入探討，創(chuàng)造自然輕松的認讀環(huán)境。如：“你是從哪里看出這是一雙農(nóng)民的手”？教師總結(jié)板書出示細膩、圓潤，并做一個簡單的解釋，“你從這雙粗糙的手上看到了什么，又想到了什么？”學(xué)生在觀察和理解中閱讀了詞語的真正內(nèi)涵，也正是這種方式的閱讀，學(xué)生能夠在手的理解上從一個外形特點的了解提升到了一個更高的情感認識階段，從而更細膩的理解了美的真正含義。

（二）體驗活動，營造做中學(xué)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

如果能讓學(xué)生體驗活動的快樂，教育是可以令人沉醉的。體驗，是人們內(nèi)心最真實、最 感性的心理感受，它是建立在個體經(jīng)歷基礎(chǔ)上的帶有主觀經(jīng)驗與感情色彩的認識。

在《蝦和蟹》一課的教學(xué)活動中，我利用實物蝦和蟹走進課堂，帶領(lǐng)孩子們通過看一看、摸一摸等方法，親身體驗、感知和發(fā)現(xiàn)蝦和蟹的外形特點，在黑板上展示“雙鰲” “八條腿”“硬殼” 等詞語，讓學(xué)生在興趣和體驗中認知。學(xué)生在談?wù)擉π返男凶叩奶攸c的時候，學(xué)生也非常主動的要求上臺表演，在體驗中感受。在相互的交談、欣賞和學(xué)生表演中，我馬上又利用一首“八爪橫行四野驚，雙螯舞動威風(fēng)凌。熟知腹內(nèi)空無物，蘸取姜汁把酒吟”描寫蟹的詩，引入美食天地。學(xué)生在朗讀過程中，不僅感受了作者對蝦和蟹的形象描寫，而且也在感受和體驗中了解著蝦和蟹在生活中的一種文化。

再如《色彩的明度漸變》一課中，我讓學(xué)生親自上臺運用筆和顏料來演示色彩的變化，從而讓學(xué)生在體驗中感受“明度”的真正含義?？梢?，教師積極地營造體驗中學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂環(huán)境，能夠激發(fā)孩子的熱情，提高他們的主動性，在這個有效的環(huán)境下使我們的孩子能得到一個健康和全方位的發(fā)展。

活動教學(xué)可以集音樂美，語言美，文學(xué)美，形象美為一體，在活動過程中，只有根據(jù)兒童身心特點和認知特點，把握符合兒童身心發(fā)展和認知特點的識記規(guī)律，重視創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)，通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，或采用許多靈活有趣的方式帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生掌握技能技法的方法拓寬想象渠道，使學(xué)生的思維與生活經(jīng)驗結(jié)合起來，從而進一步提高學(xué)生的想象能力。

教育不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂活動、主題活動都是教育的一種藝術(shù)體現(xiàn)。隨著教育改革的深入發(fā)展，活動教學(xué)正在學(xué)校教育和家庭教育中被確認和推廣，并且在很多個體范例中取得了豐碩的成果。在美術(shù)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用活動教學(xué)深入探究，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使課堂充滿活力，能較好的激起學(xué)生的創(chuàng)造潛能，進而有利于促進學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展。

【參考文獻】

《美術(shù)新課程標準》《腦科學(xué)理論叢書》、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》、《中國美術(shù)教育》、《中國當(dāng)代兒童繪畫解析與教程》、《從理解到行動》

第二篇：激活自信放飛夢想

激活自信放飛夢想

牛古吐中學(xué)八年四班先進班集體材料

牛古吐中學(xué)現(xiàn)有12個班級，其中人數(shù)最多，表現(xiàn)最好的班集體就是八年四班，值班領(lǐng)導(dǎo)總喜歡稱這個班為“免檢單位”，是因為各項檢查這個班幾乎不出問題。說起這個班級還有點特點，初一剛成立時，學(xué)校按成績分了35人。但開學(xué)沒幾天，這個班級就多了七個學(xué)生。這些學(xué)生是哪來的呢？可以說是“慕名而來”。小學(xué)升初中想要擇校進街里但還在觀察的家長，聽說這個班班主任是梁笑曼老師，任課教師也都很厲害，就托人走后門強烈要求把孩子放在七年四班，于是這個班很快就有三十五人增加到四十二人。七年級下學(xué)期又從新惠二中轉(zhuǎn)回了兩個學(xué)生，都托人安排在了這個班，中途又從本校八年級留級下來一個學(xué)生也要求去這個班，這樣這個班現(xiàn)有四十五人，男生23人，女生22人，是學(xué)校目前人數(shù)最多，組合最復(fù)雜的一個班級。而且一個學(xué)年下來，這個班級學(xué)習(xí)成績大豐收，考試學(xué)科平均分全部名列年級組第一，年級組總成績前50名中這個班學(xué)生最多，數(shù)學(xué)滿分者最多，語文、英語最高分都在這個班。班級管理綜合考評分最高，自然“先進班集體”的榮譽稱號也花落此班。其實這個班與別的班也沒什么區(qū)別，反倒是人越多，問題也應(yīng)該更多。事實也確是如此。無論是男生還是女生，打架罵人的有，抽煙喝酒的有，渴望早戀的有，小偷小摸的也有，不愛學(xué)習(xí)的有，抄襲作業(yè)的也有……這些小皇帝，小公主在一年的時間里卻漸漸的乖順了，團結(jié)了，用功了，進步了，長大了，熟悉這個班的老師們都了解：這個班一向秩序井然，教寢室環(huán)境整潔，充滿文化氣息，學(xué)習(xí)文化氛圍濃郁，學(xué)生文明懂禮貌，遵規(guī)守紀，班級管理分工明確，自覺主動。一切都已成為習(xí)慣。你一定會心生疑慮，一條時而撞擊大石，時而繞過溝坎的溪水，怎么那么快就趨于平和，順暢，歡快地奔向遠方遼闊的海洋呢？短短一年的時間，這么好的習(xí)慣是怎么養(yǎng)成的呢？原因很簡單，這個班級的成長得益于這個班有一個“會偷懶”的班主任，這個班也就在“自主自治”的體制下迅速成長起來了，成了響當(dāng)當(dāng)?shù)摹懊鈾z單位”。

這個“會”偷懶的班主任主要目的當(dāng)然不是偷懶，而是落腳在一個“會”字會偷懶的班主任一般都會在制度上想辦法，一套內(nèi)容詳細，操作具體的管理制度，是學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最好的老師，他們能夠根據(jù)制度允許什么，不允許什么，提倡什么，不提倡什么來決定

自己做什么，不做什么。而且制度制定的越具體越詳細，學(xué)生自主自治的操作性就越強。于是這個會偷懶的班主任就學(xué)習(xí)魏書生等名家的做法，為本班制定班規(guī)。這里還有一個問題，處于叛逆期的青少年靠壓制是無效的，必須靠自覺。我就在學(xué)生管理上又動了腦筋，于是這個班級的自覺自制的管理制度就這樣產(chǎn)生了，我的“偷懶”偷出了特色，“偷”出了成績，“偷出”了成績，“偷出”了影響，“偷出”了風(fēng)格。概括起來主要有兩大特色：

（一）班委會的產(chǎn)生有特色

一般來說，初一學(xué)生剛來，互不了解，為了方便開展工作，班主任都會親自任命班委會成員，并指導(dǎo)其具體負責(zé)開展哪項工作，怎么做等等。我這個會偷懶的班主任沒按這個“一般”套路出牌。開學(xué)一個月了，這個班還沒有成立班委會，有什么事情都是臨時指派。這一個月她在干什么呢？觀察并思考，醞釀著怎么產(chǎn)生這個班委會。一個月過去了，這個班召開了一個隆重而神圣的民選班會，班會的程序是這樣的：先由班主任講班干部作用，然后學(xué)生按職位推舉候選人，接下來候選作竟職演說，談自己對當(dāng)班干部的認識，最后學(xué)生在按職位投票選舉。這樣一個學(xué)生自己信任的班委就產(chǎn)生了。班主任在總結(jié)講話時明確了自己“偷懶”的目的：“當(dāng)班干部是一種權(quán)利，更是一種義務(wù)。能為這個班集體做事情是我們大家的自豪和驕傲。既然是同學(xué)們自己選出來的，大家就要服從他們的領(lǐng)導(dǎo)，也要真誠地支持幫助他們。這個班集體將來怎么發(fā)展，就看你們自己怎么管理它了。接下來的事情就是你們要組織全班同學(xué)謀劃制定出一套每個人都愿意遵守的班規(guī)了，把每個人想到的辦法收集起來，分類整理，謄寫，張貼上墻。班干部不準靠權(quán)勢，體力壓人，要靠這些制度來管理。當(dāng)大家都把遵守制度變成習(xí)慣的時候，你們就不覺得制度是約束是限制了，而是在指導(dǎo)你們怎么做，班規(guī)越細越好。我們從這個班選舉，定制的過程中就看到了這個會偷懶的班主任的思想：她要讓學(xué)生民主自治。是的，一年多來，這個班與眾不同的特色就是這一點。不過這個班干部可不是終身制，不被大家認可時是要被代替的。

（二）在他們的班規(guī)里最值得推薦的是月承諾制度，這項制度的建立使他們每個人都能或多或少地看到自己或他人明顯的改變。月承諾制：每個同學(xué)每個月初的第一個周一的班會都要把自己本月要“改掉的一個什么缺點，養(yǎng)成一個什么好習(xí)慣”寫在紙條上，然后按學(xué)號一次貼在教室后面園地“完善自我”一欄里，有大家共同監(jiān)

督該缺點，自己努力養(yǎng)習(xí)慣，到下月初自己做小結(jié)，說明自己養(yǎng)成了什么好習(xí)慣，由自己小組的組長小結(jié)缺點改的怎么樣，這些小結(jié)會張貼在學(xué)習(xí)園地的“初見成效”一欄里。然后在制定下個月的計劃。這樣周而復(fù)始，不斷改正缺點，養(yǎng)成好習(xí)慣，一個不完美的我漸漸在大集體中完善起來，這個集體也越來越和諧，越來越禁風(fēng)雨了。

班級文化是班集體建設(shè)的核心靈魂

教育永遠離不開文化氛圍，文化是班級建設(shè)的靈魂。這個會偷懶的班主任怎么會忽略班級的文化建設(shè)呢？在這項工作上他注重引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來做：

一是以教育教學(xué)環(huán)境為主要內(nèi)容的班級物質(zhì)文化，如教室寢室的布置，環(huán)境的美化等，這是一物質(zhì)形態(tài)存在的文化設(shè)施，無不折射出一種明確的價值觀念和教育傾向，它是班級文化的外在標志，班委會負責(zé)收集 學(xué)生自制的勵志條幅，組織修改完善，分門別類后，將大家一致看好的條幅由寫字好的同學(xué)謄寫，自己設(shè)計裝裱后張貼在教寢室墻壁上，如：

他們的班風(fēng)是:自強守紀團結(jié)進取

他們的學(xué)風(fēng)是：勤奮 刻苦互助發(fā)展

他們的班級精神是：即便沒有最好，也要做到更好。

男舍的舍規(guī)是：生存是動物的本能，生活是人的追求。

女舍的舍規(guī)是：保持青春的容顏，貴在早睡早起。

教室里還張貼著很多這樣的勵志自律的格言警句，這些條幅上跳動著他們青春的火焰，閃爍著他們智慧的光環(huán)，撥動著他們進取的活力?？偨Y(jié)起來，這個班集體的成長靠得就是管理機制的先進性，科學(xué)性和民主性，這個班主任能偷懶首先歸功于她的“會偷”懶，才能建立一個完全自動化，學(xué)生完全自主，班主任完全放手的班級管理機制，機制是班集體建設(shè)的根本保障。這個班這么快發(fā)展起來就得益于以下不可或缺的幾個體制：（1）全員參與機制：這是個既能培養(yǎng)學(xué)生主人翁，又能在身體力行的實踐中育人的好辦法。（2）自我完善機制：“承諾”既是對自己的承諾，更是對集體的承諾，學(xué)生在自我消除缺點，養(yǎng)養(yǎng)成習(xí)慣的過程中明理，每個人都在完善小自我的同時，為創(chuàng)建一個和諧的大集體貢獻著自己的力量。（3）班干部機制：任何一個班級都需要一支能干的班干部隊伍，但又不能長時間讓部分人占據(jù)著，只能激發(fā)起全體學(xué)生建設(shè)班級的積極性，這個班級才是有生命力的。這個辦法既能使現(xiàn)任班干部得到能力的鍛煉，又給其他同學(xué)以機會，再增強監(jiān)督力度的同時又使全體學(xué)生都能挑戰(zhàn)自己的管理熱情和才能。

有了這些機制作為保障，這個班對內(nèi)有凝聚力，對外有競爭力，“即使沒有最好，也要做到更好”的班級精神對每個學(xué)生的成長，對這個班集體的成長起著不可估量的潛移默化的影響，在這種精神的引領(lǐng)下他們會走的更遠更好。

盡管如此，因為班級管理說到底是人的管理，人的思想是活躍的，多變的，所以這個班級里也存在著一些問題學(xué)生和學(xué)生問題?，F(xiàn)在會偷懶的班主任和班級干部很棘手的一個問題是異性交往問題，也就是我們冠以“早戀”帽子的問題，其實我們都知道，所謂的“早戀”也稱不上是“談戀愛”，充其量也就是對彼此因好奇，因傾慕等心理而產(chǎn)生的好感，在這種好感的驅(qū)使下而渴望接近。但青少年思想很不穩(wěn)定，做事不計后果，這個傾向一旦失控也會帶來許多負面的影響，既不能一棍子打死，又不能大張旗鼓的說服教育，既要說服這種萌芽，還要保護他們稚嫩的幼小心靈，這個問題是個很普遍的學(xué)校教育問題，和社會，家庭都有著環(huán)境都有著微妙而密不可分的關(guān)系。這個問題學(xué)生們能不能自覺自治，為自己的發(fā)展解除羈絆的確是個值得研究的問題。這是目前這個會偷懶的班主任面對的考驗，也是這個班集體需要共同解決的困難。

教育是陶冶心靈的藝術(shù)，我們相信：肯定還有一條更好的路可走，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)而已。期待他們能在不斷探索中早日找到那條路，勇往直前！

第三篇：《放飛想象的翅膀》教學(xué)設(shè)計

《 放飛想象的翅膀》教學(xué)設(shè)計

紅寺堡二中教師：苗艷艷

一、教學(xué)目標

知識目標：理解想象的概念及想象作文的技法；

能力目標：領(lǐng)會想象在寫作中的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生寫作時對于想象技巧的掌握；

德育目標：培養(yǎng)學(xué)生在想象的天空中自由的翱翔，寫出精美的想象類作文。

二、教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，將部分片段通過想象正合成一段動人的文字。

三、教學(xué)難點

學(xué)生對于想象這種寫作的方式的把握程度和運用程度。

四、教學(xué)方法

1、游戲法

2、分析感悟法

3、拓展延伸法

五、教具準備 多媒體課件

六、課時安排 1課時

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)語：同學(xué)們看我手里拿的是什么？（展示一個小口袋）它可不是一個普通的袋子，它是一個魔法袋，里面裝著各種各樣的有魔法的寶物，比如我的這個食物棒！’只要你把它含在嘴里，心想著那種食物，不一會兒口里就會散發(fā)出那種食物的味道來……倘若你要為百寶袋添置一個新法寶，會是什么呢？這個法寶有什么新奇之處呢？（學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見，對于精彩表現(xiàn)者給予熱烈的掌聲）同學(xué)們豐富的想象將我們帶進了魔幻的世界，可見想象確實是我們生活的調(diào)味劑，寫作的魔力棒。今天就讓我們一起放飛想象的翅膀。（出示課題）

（二）整體感知

1、什么是想象（1）、想象是人腦對記憶中的表象進行改造并創(chuàng)造新形象的過程。（2）、想像必須來源于生活。如果說想像是空中美麗多姿的風(fēng)箏,那么現(xiàn)實生活就是手中的線。（合理的展開想象）（3）、想象必須突破思維定勢，打破常規(guī)。（大膽的展開想象）

2、怎樣去想象（1）、想象必須突破現(xiàn)有的思維定式,所謂:人人心中有,個個筆下無”;（2）、由現(xiàn)實的畫面、場景，想象過去的故事，將歷史的碎片復(fù)原；（3）、交叉組合來構(gòu)思，把各種相關(guān)的事物進行聯(lián)想組合，變成你自己筆下的精彩故事。

總之，寫想象作文的關(guān)鍵就是要開動腦筋，大膽設(shè)想，想象出新穎奇妙而又意味深長的故事來。當(dāng)然，這些都應(yīng)該是立足于現(xiàn)實生活的想象，都是合乎情理的想象，而決不是胡思亂想.（教師指導(dǎo)寫作技能，學(xué)生體會感悟）

（三）理論指導(dǎo)后的課堂實踐

（本環(huán)節(jié)以游戲的形式展開，一共分為三個環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生在快樂的氛圍中體會想象世界的奇妙）

去智慧魔屋感受一下,打開你思維的閘門吧!第一關(guān)：巧問妙答

1、生物學(xué)家給同學(xué)們出了道題：蚊子和大象結(jié)合會得到什么？ 突破思維定勢——

不要老想蚊子吸血的事實，咬大象一個大包（可以誕生一個新物種）2、5歲的小明從未見過他的爸爸，他的爸爸是某邊防部隊的軍官。一天，小明跟隨媽媽去汽車站接爸爸，汽車一到，車上走下來三個軍官模樣的人，小明一眼就認出了誰是爸爸。這是為什么？

請同學(xué)們再次突破思維定勢，看看會有哪些原因。

（軍官不一定都是男的，其中有兩位是女的，所以小明一眼就認出了爸爸。）

第二關(guān)： 浮想聯(lián)翩

同學(xué)們分四組給以下四副圖片編寫說明性的文字，字數(shù)在二十字左右（圖片以不同的流淚為主題）。多媒體展示四副圖片 第三關(guān)：奇思妙想

請你從下面素材中任選兩個,通過想象思維方法,將它們組合起來,并提煉一個主題來進行構(gòu)思。

素材1：親人遭遇車禍而喪生

素材2：農(nóng)民終于盼到了久旱后的甘雨 素材3：失散多年的親人又重逢 素材4：小螞蟻的巢穴被雨水沖了 素材5：樹葉上的露珠 素材6：一位母親的淚珠 素材7：撲打在礁石上的浪花 素材8：孤兒在除夕之夜特別寂寞 示例：

我選的素材是2和4。

構(gòu)思的是干旱的田野里住著一群小螞蟻，可是一場大雨將螞蟻的巢穴給沖走了，就在螞蟻們隨波逐流時，農(nóng)民們正敲鑼打鼓地慶賀這久旱后的甘雨。

我的主題是：事物的好壞總是相對的。

通過以上的學(xué)習(xí)訓(xùn)練總結(jié)學(xué)習(xí)心得：

突破定勢找素材，交叉組合來構(gòu)思。

寫作匠心我獨運，創(chuàng)造思維出新意

（四）課堂實踐

（多媒體展示畫家羅中立的油畫《父親》），同學(xué)們,請想象一下父親背后的故事……

（學(xué)生根據(jù)所學(xué)所感大膽演繹這副油畫背后的故事）

（五）課堂小結(jié) 小結(jié)：

放飛想象的翅膀，我們的生活才會色彩斑斕，我們的寫作才會魅力四射。同學(xué)們，希望通過今天的魔法點經(jīng)，我們都能變成想象世界里的魔法師，將我們的人生演繹的精彩紛呈。

2008．4．12

第四篇：放飛想象的翅膀

放飛想象的翅膀

【活動年級】

五年級

【活動目的】

1、激發(fā)學(xué)生想象的興趣，使學(xué)生感受想象的魅力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

【活動重點】

激發(fā)學(xué)生想象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

【活動過程】

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1、師：我們一起來看，它像什么？（出示桂林景點“象鼻山”圖片）這就是桂林的著名景點“象鼻山”。在很多風(fēng)景點，人們根據(jù)山脈、巖石的形狀通過想象給他們起了有趣的名字，吸引了無數(shù)中外游客?，F(xiàn)在，有家旅游公司要請同學(xué)們幫忙，他們發(fā)現(xiàn)了一處自然景點，那里也有很多的奇山怪石，只是還沒有好好地開發(fā)。（出示一幅景點照片）這就是其中的一個景點，你能為它起個有趣的名字嗎？

2、學(xué)生小組討論后，進行交流。

3、師：同學(xué)們的想象都很有意思，生活中還有很多美麗、有趣的事物都是通過人們的觀察、想象發(fā)現(xiàn)出來的，關(guān)鍵是你有沒有學(xué)會運用奇妙的想象力。（出示課題）

二、發(fā)散思維，拓展想象。

1、看圖想象（出示人物圖片）

（1）師：想象無處不在，你們看，這里有幾個人，他們有著不同的動作、表情，請你仔細地觀察，想一想：他們怎么了？發(fā)生了什么事？

（2）學(xué)生小組討論后，進行交流。

2、聽聲音想象（出示錄有三段聲音的三個小喇叭）

（1）師：剛才，同學(xué)們的想象非常豐富，那么，假如你什么景象也沒有看到，只是聽到聲音，會有想象嗎？

（2）播放聲音1（玻璃破碎的聲音），學(xué)生說說自己的想象。

（3）播放聲音2、3（《春江花月夜》、《英雄交響樂》片段）

師：我們一起來欣賞兩段樂曲，請你靜靜地聽，細細地體會，聽著音樂，你想到了什么？眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？讓我們閉上眼睛……

（4）學(xué)生交流。

3、情境想象

（1）師：大家的想象可真精彩！下面，就讓奇妙的想象力把我們帶到神秘的南極吧。

（2）課件出示情境，提出問題：為我國設(shè)計一個新的南極考察站。

（3）小組自由討論后，進行交流。

4、七巧板競賽，進一步想象。

（1）師：看來，我們都已經(jīng)擁有了這種奇妙的想象力，說不定，有一天，你們的想象真的會變成現(xiàn)實。下面，我們就來進行一個想象力的競賽。（出示七巧板）這是什么，你知道嗎？七巧板是我國古代發(fā)明的，一個正方形分成七塊以后我們重新進行組合，可以讓它們變成很多有意思的圖形。

（2）講解競賽規(guī)則。（課件出示）

（3）評議優(yōu)勝組，并請5名隊員到黑板上展示七巧板圖形。

師：你覺得哪一幅圖形的想象最奇妙？并說說理由。

5、生活中的小發(fā)明

（1）小小的創(chuàng)新會讓咱們的生活，充滿新鮮，充滿快樂。不信，你們看！在發(fā)明家俱樂部里我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個有意思的東西。

(投影)

（2）仔細觀察，它們分別是用來干什么的？

（滴眼藥水器；新型雨傘；新型方便筷）

（3）那大家想想在日常生活中（或電視、書上等等），有沒有注意到其它新型小發(fā)明呢？

（4）學(xué)生自由發(fā)言。（讓學(xué)生舉出由組合創(chuàng)造發(fā)明的物品，越多越好，通過舉例使學(xué)生加深對組合創(chuàng)造法的認識，并從中受到啟發(fā)。）

例如：帶日歷的手表，帶溫度計的臺歷架，帶有圓珠筆的鋼筆等。

6、我的小發(fā)明

（1）導(dǎo)語：怎么樣，創(chuàng)造并沒有我們想象中那么難，對吧？現(xiàn)在，讓我們也來展示自己的創(chuàng)造力，聯(lián)系我們的生活，你又有哪些富有創(chuàng)意的好點子呢？（先讓學(xué)生靜靜地思考一分鐘，然后談?wù)勛约旱南敕?，互相啟發(fā)。）

（2）學(xué)生自愿分組活動：可以一個人一組，也可以兩三個人一組，在申請表上合作設(shè)計你們的新發(fā)明，畫出草圖，可作文字表述，并試著為它取個名字。申請加入“發(fā)明家俱樂部”吧！（音樂伴奏）看看誰的發(fā)明最有創(chuàng)意？

（3）全班交流展示。

（教師可鼓勵平時較膽小的學(xué)生也上臺來展示自己的作品，體驗創(chuàng)造的快樂。）

（4）教師小結(jié)：短短的幾分鐘你們能想到這么多好點子，真棒！看來，創(chuàng)造并不是發(fā)明家的專利，只要我們能找到解決問題的新方法，我們也是在進行創(chuàng)造，都能成為“小小發(fā)明家”！

三、總結(jié)延伸。

師：是呀，奇妙的想象力使我們變得更聰明，希望這樣奇妙的想象力一直陪伴著我們每個人的生活。

第五篇：放飛想象的翅膀

《放飛想象的翅膀》教學(xué)設(shè)計

威海市北竹島小學(xué)丁偉

設(shè)計理念：

想象是對記憶中的表象進行加工改造，創(chuàng)造新形象的過程，是創(chuàng)造力的源泉，是重要的認識活動之一，它和觀察、記憶、注意、思維同屬于學(xué)習(xí)心理的范疇。活動開始，我便以學(xué)生喜聞樂見的“孫悟空”形象為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，使學(xué)生明白多少年來人們正是憑借著想象來創(chuàng)造新生活的。接著安排三個專題的想象訓(xùn)練的活動，目的是通過活動激發(fā)學(xué)生想象的熱情與欲望，并讓學(xué)生在活動體驗中提煉出提高想象力的方法。這種訓(xùn)練是培養(yǎng)想象力的很好途徑，有助于學(xué)生想象能力的提高。然后安排的“實踐樂園”，讓學(xué)生能將之前總結(jié)的方法，在實踐中得到鞏固。最后設(shè)計了“發(fā)明家俱樂部”，目的是讓學(xué)生在欣賞創(chuàng)意發(fā)明的同時獲得創(chuàng)意的靈感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

活動年級：五年級

活動目的：

1、了解什么是想象，知道想象與我們的生活、學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。

2、通過活動培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，掌握幾種想象的方法，激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)造的欲望。活動準備：

1、動畫片《西游記》的主題曲視頻；學(xué)生課前收集生活中有關(guān)“類比仿生法”的實例及其他一些科技創(chuàng)新的事物；了解南極的地理環(huán)境、氣候等相關(guān)信息。

2、本活動采用“動畫欣賞”“看圖聯(lián)想”、“聽音樂想象”“活動體驗”等方法進行。

3、學(xué)生分為四個大組入座。

活動步驟：

一、動畫城

激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？來讓我們快速走進動畫城，一起來看一段動畫吧（多媒體播放《西游記》主題曲。）

你們喜歡孫悟空嗎？為什么呢？世界上真有這樣的神猴嗎？那么作者是靠什么創(chuàng)造出這些神通廣大的人物形象呢？對，這就是神奇的想象。（板書：想象）

多少年來，人們就是憑借想象來創(chuàng)造新生活的。例如：人們看到天上的飛鳥，發(fā)明了飛機；模仿水里的游魚，制造了魚雷、潛艇；由嫦娥奔月的傳說創(chuàng)造了今天的宇宙飛船，真正飛上了月球，進入了太空------你能舉出這樣的例子嗎？

人類的想象是無窮的，愛因斯坦曾給想象以高度的評價：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！焙⒆觽?，這這節(jié)課就讓我們放飛想象的翅膀，在理想的天空中翱翔吧?。ò鍟貉a充課題）

二、想象訓(xùn)練營

過渡：同學(xué)們，你想擁有超凡的想象力嗎？那我們趕快走進想象訓(xùn)練營，一起去尋找擁有神奇想象力的法寶吧。

（一）、看事物想象。

1.出示波浪線，讓學(xué)生觀察、想象。

（1）這里有個圖形，當(dāng)你看到他的時候會想到什么？我們開火車來說一說，后面的同學(xué)不要重復(fù)前面的答案，看看我們的智慧火車能開到哪里？

生回答。

同學(xué)們，你們剛剛是抓住了這個圖形的什么在這展開來想象的？（板書：外形特征）

同學(xué)們回想一下，在你背誦的古詩中有沒有這種抓住事物外形特點來展開想象的詩句？ 師小結(jié)：同學(xué)們看，我們在想象的時候，就可以像這樣抓住事物的的外形特征入手，聯(lián)想到與之外形類似的東西。我們在習(xí)作的時候也可以試著運用這樣的方法，讓句子變得更優(yōu)美。

（2）我們再來看看這個曲線，你能不能打開你的思維，讓想象別僅停留在表面，而是聯(lián)系你的生活往更深一層想想，它還能表達些什么？

生回答。

師小結(jié)：這就是事物的神韻或者說是內(nèi)涵。（板書：神韻、內(nèi)涵）

其實我們常常接觸這種想象，比如：

看到白楊，我們就會想到——

看到蠟燭，我們會想到——

看到水滴石穿，我們就會想到——

師小結(jié)：這是比“形與形”的想象更高的一種境界。

（3）那么同學(xué)們，你想想，我們所認識的一些神話人物、科幻作品等，屬于上面這兩種想象嗎？那么這些人物的本領(lǐng)和一些故事情節(jié)都是怎么來的？（虛構(gòu)的）

師小結(jié)：想象的最高境界就是虛擬構(gòu)建，人們把一些美好的愿望等，融入到想象之中，創(chuàng)造出了很多神奇的作品。（板書：虛擬構(gòu)建）

2.老師讓學(xué)生伸出“手”讓學(xué)生想像：

同學(xué)們，其實任何事物都可以成為想象的源泉。伸出你的手看看，你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出手的作用）

師小結(jié)：大家根據(jù)事物的實際作用也能產(chǎn)生無限的聯(lián)想，看來，這也是個想象的好方法！（板書：實際作用）

（二）、聽音樂想象。

過渡：剛才，同學(xué)們的想象非常豐富，那么，假如你什么景象也沒有看到，只是聽到聲音，會想象嗎? 動聽的音樂，往往會讓人產(chǎn)生無限的遐想。來，我們一起來欣賞一段樂曲，請你閉上眼睛靜靜地聽，細細地體會，看看你會想到什么?等一會你可以用語言、圖畫，也可以用舞蹈等形式來展示你的想象。

播放聲音（《森林狂想曲》片斷）學(xué)生交流，教師相機引導(dǎo)總結(jié)提煉方法。（板書：生活經(jīng)驗、用心動腦）

師小結(jié)：同學(xué)們在音樂聲中思緒飛揚，想像的都太好了，看來豐富的生活經(jīng)驗，也為我們的想象的法寶，當(dāng)然用心和動腦也是必要的。

（三）、根據(jù)情境想象

過渡：看來同學(xué)們的想象已在音樂中放飛高空。下面，就讓奇妙的想象伴隨我們到神秘的南極去游歷一番吧。

（1）課件出示情境，提出問題：為我國設(shè)計一個新的南極考察站。

（畫外音）南極氣候非常寒冷，到處是冰山，也有可愛的動物，你們看，胖胖的小企鵝正在歡迎我們呢。美麗的南極光也令人神往。不過，給人印象最深的，還是一望無際的皚皚的雪地。同學(xué)們，你能運用奇妙的想象力，為我們國家在南極點附近設(shè)計一個新的考察站嗎?對于考察站的外形、內(nèi)部設(shè)施、功能，你有什么新奇的想法?讓我們先在小組里討論交流。

（2）小組自由討論后，進行交流。

師小結(jié)：同學(xué)們的想象真是太精彩。我相信，有一天，你們的想象真的會變成現(xiàn)實。同學(xué)們借助自己掌握的豐富知識進行了神奇的想象?？磥恚蠹医窈髴?yīng)該多看書、學(xué)習(xí)，注意積累知識，為豐富自己的想象力奠定基礎(chǔ)。（板書：豐富知識）

三、實踐樂園

根據(jù)材料進行想象活動

過渡：同學(xué)們真不簡單，通過這幾個小練習(xí)就尋找到了這么多擁有神奇想象力的法寶，現(xiàn)在，你對自己的想象力有信心嗎？下面，我們就來進行一個想象力的比賽。

（1）用14根火柴，擺了兩只倒扣著的杯子（如圖），只要動五根火柴，就可以讓杯子的口倒過來，該怎么動呢？（看哪個組最先完成我們?yōu)樗蜕弦活w“想像之星”）

（2）材料：三角形兩個，大小不論．線段兩條，長短不論．圓或橢圓兩個，可大可?。螅赫埻瑢W(xué)們用所給的圖形，拼成一幅圖，說說它所表示的含義，并給所拼圖形起個名字．（學(xué)生自由準備，集體評議，你覺得誰的作品最具想象力想象最奇妙？評選誰是“想象之星”，并說說理由。）

四、創(chuàng)意俱樂部

1.身邊的創(chuàng)意

同學(xué)們想象并不是一件難事，其實你平時也進行了很多有創(chuàng)意的想象，你看，這些都是咱們同學(xué)的作品-----

2.生活中的小發(fā)明

（1)生活中，想象無處不在，你們看：在發(fā)明家俱樂部里我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個有意思的東西。仔細觀察,它們分別是用來干什么的？（課件出示：滴眼藥水器;新型雨傘;新型方便筷)

(2)那大家想想在日常生活中(或電視,書上等等),有沒有注意到其它新型小發(fā)明呢學(xué)生自由發(fā)言.(讓學(xué)生在交流中受到啟發(fā)，為下面的活動做好鋪墊。)

3.放飛想像的翅膀

過渡: 小小的創(chuàng)新會讓咱們的生活,充滿新鮮,充滿快樂。所以現(xiàn)在,讓我們也來展示自己的想象力與創(chuàng)造力,聯(lián)系我們的生活,你又有哪些富有創(chuàng)意的好點子呢 ？(先讓學(xué)生靜靜地思考一分鐘,然后在小組談?wù)勛约旱南敕?互相啟發(fā).)

(1)學(xué)生自愿分組活動:可以一個人一組,也可以兩三個人一組,在申請表上合作設(shè)計你們的新發(fā)明,畫出草圖,可作文字表述,并試著為它取個名字.申請加入“發(fā)明家俱樂部”吧!(音樂伴奏)看看誰的發(fā)明最有創(chuàng)意 ？

(2)全班交流展示。

教師小結(jié):短短的幾分鐘你們能想到這么多好點子,真棒!看來,創(chuàng)造并不是發(fā)明家的專利,只要我們放飛想象的翅膀,個個都能成為“小小發(fā)明家”!

五、活動總結(jié)：

同學(xué)們好比雄鷹，想象便是我們堅實的翅膀，只有插上想象的翅膀，我們才能一飛沖天，翱翔萬里，以探索的目光巡視廣闊無垠的世界，搜索一切奇珍異寶。讓我們插上想象的翅膀，繼續(xù)翱翔在理想的天空吧！