第一篇：讓我們的英語(yǔ)課活起來(lái)!

讓我們的英語(yǔ)課活起來(lái)!

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，總是存在各種各樣的問(wèn)題?？赡苁且?yàn)槲覀儗W(xué)生的英語(yǔ)程度相對(duì)較差，對(duì)英語(yǔ)也沒(méi)多大興趣，這就給我們的教學(xué)工作的增加了很大難度。

如何教好學(xué)生，用什么樣的方法吸引學(xué)生,讓我們的英語(yǔ)課活起來(lái),就成為我們教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)思考的重點(diǎn)興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，設(shè)計(jì)出靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情景，這些有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生就能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

激活課堂，讓我們的英語(yǔ)課活起來(lái)，是我們中職英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為學(xué)生的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一。

英語(yǔ)教學(xué)不是為了教學(xué)而教，不是一種單純的知識(shí)的傳授，而是教師與學(xué)生之間互動(dòng)溝通的一種載體。如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及動(dòng)力，那么也就失去學(xué)習(xí)的意義，教師的教學(xué)就容易變成“獨(dú)角戲”。

在教學(xué)上，教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的需求，并使自己的課上得生動(dòng)、活潑、富有吸引力。興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法就會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生參與課堂的愿望。教師應(yīng)力求不斷改變教學(xué)方法，以全新的視角激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，可以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富多彩。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，選擇最佳的教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語(yǔ)教學(xué)情趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，幫助和推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)，從訓(xùn)練中獲得能力，從而更加有興趣地投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

我們的學(xué)生并不是不愿學(xué)英語(yǔ)，而是我們對(duì)于他們這種厭倦癥不能對(duì)癥下藥，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在

活躍課堂氣氛體現(xiàn)在學(xué)生的積極舉手發(fā)言、組對(duì)練習(xí)、分組討論等師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的操練方式，也體現(xiàn)在學(xué)生積極的、獨(dú)立的思維活動(dòng)。只要全體學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，這樣的課就是活躍的課。活躍課堂效果的檢驗(yàn)，就看學(xué)生在課堂上是否有活動(dòng)的時(shí)間，是否有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是否有成功的體驗(yàn)。要使課堂活躍起來(lái)必須做到凡是學(xué)生能表達(dá)的讓學(xué)生自己去說(shuō)，凡是學(xué)生能動(dòng)手的讓學(xué)生自己去做，凡是學(xué)生能思考的讓學(xué)生自己去想。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。那么在我們中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有哪些教學(xué)手段是行之有效的呢？

一、課前交際。

以漢語(yǔ)為大背景的生活環(huán)境卻給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的不便，增加了英語(yǔ)教學(xué)的困難,尤其是基礎(chǔ)薄弱的中職生。但是如果能夠恰當(dāng)?shù)亍⒂薪M織地安排好簡(jiǎn)短的課前free—talk，便可以輕輕松松地讓學(xué)生從漢語(yǔ)的氛圍中過(guò)渡到英語(yǔ)天堂，從而給整節(jié)課的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好基礎(chǔ)。課前的free-talk在英語(yǔ)教學(xué)中同樣起著舉足輕重的作用。

課前free-talk可以分為兩種：一種是有準(zhǔn)備的，另一種是臨時(shí)性的師生對(duì)話。在前者活動(dòng)中，教師可事先給學(xué)生布置第二天要講的話題，話題可以包括校園生活、時(shí)事新聞、學(xué)習(xí)心得、班級(jí)活動(dòng)、地區(qū)氣候、有趣故事等。如每年的教師節(jié)，可布置題目為My favourite teacher, 碰到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生可演講Our sports meeting, 若是圣誕節(jié)來(lái)臨，學(xué)生可以談?wù)揝anta Claus, Christmas presents, Christmas dinner, Christmas turkey, 每年臨近春節(jié)快放假時(shí)，學(xué)生喜歡談Spring Festival,談?wù)勛约涸诖汗?jié)中的快樂(lè)生活。再比如說(shuō)感恩節(jié)，可布置題目The person I want to thank most.。這些話題非常接近生活，學(xué)生不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，他們會(huì)很容易就聯(lián)想到實(shí)際生活并自由地發(fā)揮。

而在后者師生臨時(shí)性對(duì)話中，這主要放在教授新課圍繞某一話題所展開(kāi)的課前具有導(dǎo)入性的free-talk。如在授課時(shí)，教師可與學(xué)生進(jìn)行如下對(duì)話：

T: Do you like holidays? What would you like to do most during holidays?

Ss: Travelling/Reading books/Surfing on the Internet/Going shopping/Visiting friends.T: Yes,and some of you like travelling.Where have you ever been to?

Ss:Shanghai/Yunnan/Jiangsu/Zhejiang/Beijing?

T: Is there anybody who has been to a foreign country for travel? Ss:No.T:Then do you hope to travel abroad? Ss:Yes,of course.T: You must know some famous cities in the world.Tell me some, will you?

Ss: Paris/London/Sydney/New York/Tokyo?

T: So many.And they are all world-famous travel destinations.Imagine that you’re offered a free air ticket to travel around the world and make 5 stops along the way, where would you go and why?

Ss: ?(Watching animals in Australia/Visiting pyramids in Egypt/Shopping in Hongkong?)

二、創(chuàng)設(shè)情景

“成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)深入創(chuàng)設(shè)更多的情景，以便給學(xué)生們提供接觸英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正得到學(xué)以至用。”我們要按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及要求，根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際相契合的情景，并靈活運(yùn)用它來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在特定的情景中感受、參與和實(shí)踐，這樣才能給課堂帶來(lái)良好的氛圍感染，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言并能主動(dòng)運(yùn)用的目的。

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，在半真實(shí)的模擬情境中，給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生分工合作，“在做中學(xué)，在學(xué)中做。”比如，在教學(xué)情態(tài)動(dòng)詞can, can’t, must表猜測(cè)時(shí)，老師先把這幾個(gè)詞的用法大致講一下，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)，我們今天要開(kāi)一個(gè)同學(xué)聚會(huì)，現(xiàn)在還缺小林，小陳和小張三位未到，接下來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)到教室外面，然后把門(mén)關(guān)上，這時(shí)這位學(xué)生敲門(mén)，老師可以趁機(jī)與班上的學(xué)生進(jìn)行如下對(duì)話：

T: Who can it be? Can it be Xiaolin?

S1:It can’t be Xiaolin.He has gone abroad.T: Then who can it be, Xiaochen or Xiaozhang?

S2: I’m not sure.Xiaochen said he was busy today.S3: It must be Xiaozhang.Just now he phoned me, saying that he wes on the way here.通過(guò)以上表演及對(duì)話，學(xué)生就可以很自然地掌握好這三個(gè)詞的不同用法，這樣學(xué)起來(lái)不覺(jué)得枯燥乏味，相反學(xué)生會(huì)覺(jué)得有趣，且記得牢。

此外，在教學(xué)Saving the earth這一單元時(shí)，可畫(huà)一張流淚的地球的圖畫(huà)，然后請(qǐng)學(xué)生們與地球進(jìn)行對(duì)話，呼吁人們保護(hù)地球。以下是其中一對(duì)話：

S: Nice to see you, grandpa Earth.But why are you crying?

E: I feel sad because my children—Air and Water are suffering much.S: Why? Can you tell me what’s happening?

E: Every day you human beings produce too much dirty gases from factories and traffic vehicles, which make my older son—Air hardly breathe.S: Oh I see.Then what about your younger son—Water?

E: My younger son is no better than my older son.Everything including rubbish and used water is pouring onto my son, making him nowhere to escape.He becomes dirty and have no friends—fishes and plants.S: Oh, that’s really bad.It’s no wonder you’re so sad.E: But, listen, I’ll take revenge on you human beings.I think you should pay for what you have done.S: Oh no.We know we are wrong.We will change our behaviors, I promise.通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的擬人對(duì)話，整個(gè)課堂馬上活躍起來(lái)，學(xué)生不僅積極參與，他們保護(hù)地球的意識(shí)也得到了加強(qiáng)，相信他們今后的環(huán)保意識(shí)會(huì)體現(xiàn)在他們的行為之中。

三、巧用多媒體

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。多媒體的合理應(yīng)用能夠化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合。它以圖形、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多媒體手段帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)設(shè)疑激趣、開(kāi)闊視野、勇與創(chuàng)新、積極探究的空間。

在我們教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)老師采用的方式是上課之前，老師花大量的時(shí)間去準(zhǔn)備材料，如下載圖片、影音資料、背景知識(shí)，這樣花的力氣很大，如果能把一部分內(nèi)容交給學(xué)生去處理，會(huì)收到意想不到的效果?，F(xiàn)在的學(xué)生接受能力快，電腦技術(shù)也不錯(cuò)，老師若能把每單元的導(dǎo)入這一塊分?jǐn)偨o班級(jí)各小組去完成，讓他們提前上網(wǎng)查找相關(guān)資料而后制成PowerPoint，然后在班級(jí)展示并介紹，展示的學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己很棒，他們正處于愛(ài)表現(xiàn)自己的年齡階段，很樂(lè)意這樣做。而臺(tái)下的同學(xué)也會(huì)覺(jué)得很新奇，因?yàn)槁?tīng)自己的同學(xué)講課與聽(tīng)老師的感覺(jué)完全不一樣，同時(shí)也會(huì)激起同學(xué)之間的互相比較，他們會(huì)覺(jué)得如果下次輪到他們時(shí)，他們一定要做的得更好。

比如說(shuō)講到Australia,我讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)澳大利亞的圖片及資料。關(guān)于國(guó)外的一些風(fēng)土人情學(xué)生最感興趣，他們了解的欲望很強(qiáng)，于是該組的學(xué)生很快投入行動(dòng)，分頭查找，并制成PowerPoint。上課前一天，我檢查了他們查找的情況，結(jié)果讓我很欣喜，老師能夠想到的他們都想到了，有的甚至還超出我的想象范圍，其圖片設(shè)計(jì)之精美也讓我覺(jué)得棒極了，非常滿意。而學(xué)生在上課時(shí)呈現(xiàn)的方式也是別具一格。我們老師往往把圖片先打出來(lái)，然后提問(wèn)題或直接講解，而學(xué)生先提問(wèn)，而后再呈現(xiàn)圖片，這樣的話就給臺(tái)下的學(xué)生留有思維的空間，而不是被動(dòng)接受。具體他們是這樣做的：

學(xué)生上臺(tái)后先打出澳大利亞的國(guó)旗，然后問(wèn)：“Which country do you know this national flag belongs to?”“Australia” “Yes.Today I want to learn about Australia with you.Where do you know Australia is? What oceans are around it?”于是臺(tái)下的學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌的回答，接下來(lái)臺(tái)上的同學(xué)才打出澳大利亞的版圖及其周?chē)拇笱?。接著又?wèn)：“Who can tell me some famous cities in Australia?” “Sydney, Canberra, Melbourne, Brisbane, Darwin?”于是幻燈片上顯示這些城市的標(biāo)志性建筑，學(xué)生們看得饒有興趣。臺(tái)上的又問(wèn):“As we all know, Australia has some unique animals and plants that other continents don’t have.Can you tell me some?”下面的學(xué)生有的不懂袋鼠、考拉、安樹(shù)等的英文名稱，就用中文回答，臺(tái)上的同學(xué)于是打出這些動(dòng)植物的圖片及其英文，并當(dāng)起小老師帶讀起來(lái)，全班興趣盎然，氣氛活躍。

這種做法不僅能提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，而且能鍛煉他們上臺(tái)的膽量及口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也大大減輕了老師的備課量，學(xué)生也覺(jué)得新鮮，樂(lè)學(xué)，可謂是一舉多得，何樂(lè)而不為？

四、游戲活動(dòng)

廣義地說(shuō)，游戲就是玩，一種娛樂(lè)的形式。那么何謂英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)呢？英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)是指教師在英語(yǔ)課堂上，針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，采用有趣好玩的形式，組織全體學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練和語(yǔ)言交際活動(dòng)。游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂(lè)之中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們不知不覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。在游戲教學(xué)中，能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的智力可直接轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

中職生也喜歡游戲，只不過(guò)他們更喜歡有一定變化、有創(chuàng)新的游戲。因此，在組織中職英語(yǔ)課堂游戲的時(shí)候，更要注重創(chuàng)新與變化。例如在練習(xí)if引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“接龍游戲”，即一個(gè)學(xué)生說(shuō)完一個(gè)由if引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣的主從復(fù)合句后，下一個(gè)學(xué)生須將前一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的主句內(nèi)容作為自己的從句內(nèi)容。比如：

S1: If I had enough money, I would go travelling.S2: If I went travelling, I would go to Hong Kong.S3: If I went to Hong Kong, I would go shopping.S4: If I went shopping, I would spend all my money.S5: If I spent all my money, I would become a beggar.這種開(kāi)放式的練習(xí)，既練習(xí)了聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的思維及樂(lè)趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

再比如，做主謂賓狀語(yǔ)的練習(xí)時(shí)，讓一組學(xué)生寫(xiě)主語(yǔ)，一組寫(xiě)謂語(yǔ)，一組寫(xiě)狀語(yǔ)，然后由每組組長(zhǎng)把同學(xué)們所寫(xiě)的內(nèi)容隨機(jī)組合，大聲朗讀出來(lái)。由此就有了下面這些句子：Kate is eating in the bathroom.Tom plays football in the air.Jim goes out for a walk in Mr.White’s mouth.John is sleeping in the oil pan.這些句子讓大家捧腹大笑，使本來(lái)枯燥乏味的語(yǔ)法知識(shí)也變得有趣起來(lái)。

最后幾點(diǎn)思考：為了使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能活躍起來(lái)，我們中職老師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1．熟練教學(xué)材料，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。一堂中職的英語(yǔ)課是否活躍，很大程度上取決于教師備課是否充分。要使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教師首先要熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生實(shí)際。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況提出不同的要求，安排不同的任務(wù)，做出不同的評(píng)價(jià)，做到因材施教，這樣才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同的學(xué)生各有所得，課堂自然活躍。其次要思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，做好時(shí)間分配。此所謂備思想、備方法。最后設(shè)想活動(dòng)步驟，活動(dòng)方式，活動(dòng)人員以及活動(dòng)評(píng)價(jià)。正確的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是維持活躍課堂的重要措施。不正確的評(píng)價(jià)會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)使課堂死水一潭。

2．充分了解學(xué)生，切合學(xué)生實(shí)際。很多學(xué)生并不是學(xué)不會(huì)而是不愿學(xué)，如果我們能解決他們心理上的問(wèn)題，那么我們的教學(xué)工作就可能更加順利。我們的很多學(xué)生因?yàn)槌踔袝r(shí)成績(jī)不好被老師所忽略，所以多少帶有一些自卑或是反叛情緒。這時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)用自己的愛(ài)心來(lái)感化他們，鼓勵(lì)他們，并且經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，與學(xué)生建立良好的合作關(guān)系。對(duì)所有的學(xué)生一視同仁更能使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)老師的敬愛(ài)和依賴。

3．運(yùn)用幽默方式，增添課堂氣氛。作為一位英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的幽默也尤為重要，因?yàn)槲鞣饺耸欠浅３缟杏哪幕模哪w現(xiàn)一個(gè)人的智慧，教學(xué)中沒(méi)有幽默是乏味的，課堂上沒(méi)有幽默是枯燥的。美國(guó)心理學(xué)家特魯·赫伯說(shuō)過(guò)：“幽默是一種最有趣、最有感染力、最有普遍意義的一種藝術(shù)傳遞?！鼻擅畹脑谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，可使整個(gè)教學(xué)頓然生輝。

我相信那句話，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，只要我們努力，在中職英語(yǔ)教學(xué)的崗位上努力探索，我們中職英語(yǔ)教師也能會(huì)創(chuàng)造出屬于我們的輝煌!同時(shí)也希望各位同仁多提寶貴意見(jiàn)。

第二篇：傳統(tǒng)節(jié)日作文800字讓我們傳統(tǒng)的節(jié)日活起來(lái)

寫(xiě)寫(xiě)幫文秘助手(004km.cn)之傳統(tǒng)節(jié)日作文800字：讓我們傳統(tǒng)的節(jié)日活起來(lái)

行走在農(nóng)歷五月的邊緣，艾草菖蒲開(kāi)始飄香，季節(jié)的風(fēng)已經(jīng)醉在雄黃酒里。此時(shí)的南國(guó)細(xì)雨輕飛，龍舟的鼓點(diǎn)聲聲激揚(yáng)，誰(shuí)會(huì)痛飲楚辭擊磬長(zhǎng)歌，傳承端午的風(fēng)采？ ——題記

年年歲歲節(jié)相似，歲歲年年節(jié)不同。今年端午節(jié)就有所不同，國(guó)家將其列入法定假日，這使得大部分國(guó)人都能在假期中享受端午節(jié)的快樂(lè)和風(fēng)光。

可如今端午節(jié)似乎被異化為粽子節(jié)。端午節(jié)人們過(guò)多的想到粽子，于是總要在粽子上大做文章，商家就會(huì)推出高價(jià)粽子，還要將粽子包裝得精致異常，從而吸引吃食者的注意力。粽子在魏晉時(shí)代就很盛行。到唐宋時(shí)期，粽子已極為有名，市場(chǎng)上常有粽子賣(mài)。如今，我們過(guò)端午節(jié)仍然免不了要吃幾只粽子。粽子就成了端午節(jié)的象征和代表。在端午節(jié)，我們更不能忘記一個(gè)人，那就是偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。人們認(rèn)為，端午節(jié)即起源于偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原投江自殺這一事件。魏晉時(shí)期，周處撰《風(fēng)土記》記載：“仲夏端午，烹鶩角黍。”南朝吳均《續(xù)齊諧記》記載了屈原投江自殺后，楚國(guó)人民哀悼他，便在每年端午以竹筒貯米投于水中祭吊的事。

“五月五，是端午。插艾葉，戴香囊。吃粽子，撒白糖。龍船鼓，滿街路?！笨梢?jiàn)端午節(jié)不僅僅是吃粽子，祭祀屈原，還有門(mén)前插柳放艾葉，手上脖子上戴上香囊，各種各樣的文化活動(dòng)。當(dāng)然地方不一，文化形式也迥然有異。鑒于人們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的忽視，國(guó)家將端午節(jié)列入法定節(jié)日，就是保護(hù)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，更是發(fā)揚(yáng)光大我國(guó)傳統(tǒng)文化，讓我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)似水長(zhǎng)流，萬(wàn)古長(zhǎng)青。

近些年國(guó)人們過(guò)端午，只流于一種形式，吃吃粽子也是花樣，沒(méi)有真正將節(jié)日的氣氛烘托出來(lái)，于是就沒(méi)了凝聚力，更沒(méi)有吸引力。似乎不如洋節(jié)比如情人節(jié)那般令人瘋狂。在人們心目中，端午節(jié)只成了粽子節(jié)，或者屈原節(jié)，而沒(méi)有真正挖掘出它的內(nèi)涵。端午節(jié)，不能簡(jiǎn)單的一個(gè)“吃”，更不是一個(gè)“祭”字了得，要的是古代文化和現(xiàn)代文化的融合和發(fā)展。在文化的傳承上更應(yīng)把古文化內(nèi)涵和現(xiàn)代化的生活方式結(jié)合起來(lái)，在關(guān)注人們的生活、關(guān)注人生的質(zhì)量、關(guān)注親情友情上下功夫；在文化方式和形式上既要多些創(chuàng)意，更要傳承傳統(tǒng)。確實(shí)讓我們的端午節(jié)豐富起來(lái)，活躍起來(lái)；讓我們傳統(tǒng)的節(jié)日轉(zhuǎn)起來(lái)，唱起來(lái)，一年一年傳下去，形成中華民族特色的文化節(jié)日理念。

郁達(dá)夫在紀(jì)念魯迅的一文中說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有偉大人物的民族是可憐的民族；而一個(gè)有了偉大人物卻不知用正確的方法去敬畏去紀(jì)念去珍惜的民族，則是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。”我想改用這句話煞尾：“一個(gè)沒(méi)有悠久文化的民族是可憐的民族；而一個(gè)有了悠久文化卻不知用正確的方法去珍惜去傳承去發(fā)揚(yáng)的民族，也是一個(gè)沒(méi)有活力的民族?！?/p>

第三篇：讓教師隊(duì)伍活起來(lái)

讓教師隊(duì)伍“活”起來(lái)

——汝城縣“理學(xué)名城，一流教育”征文

內(nèi)容摘要：教育大計(jì)，教師為本。教師隊(duì)伍的建設(shè)是教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。根據(jù)我縣教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，提出了讓教師隊(duì)伍“活”起來(lái)的建議：一是選賢任能競(jìng)聘校長(zhǎng)，發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶活教師隊(duì)伍；二是區(qū)域交流縮小差距，均衡師資力量，用活教師隊(duì)伍；三是完善績(jī)效考核制度，發(fā)掘師資潛能，激活教師隊(duì)伍。有一支充滿活力的教師隊(duì)伍奮戰(zhàn)在教育的前線，教育的發(fā)展前景將會(huì)迎來(lái)更美好的明天。

關(guān)鍵詞：選拔 交流 考核 教師隊(duì)伍

近年來(lái)，我縣教育發(fā)展取得了巨大的成就，特別是通過(guò)省合格學(xué)校建設(shè)后，在硬件設(shè)施上有了質(zhì)的飛躍。但是，我縣教育在管理水平、質(zhì)量提升、均衡發(fā)展等方面還有不少值得我們商榷之處。然而，不管是學(xué)校的管理水平、教學(xué)質(zhì)量的提高，還是城鄉(xiāng)、校際間的均衡發(fā)展，都與學(xué)校教育教學(xué)的主導(dǎo)者——教師密不可分，這就是所謂“教育大計(jì)，教師為本”。遺憾的是，我縣教師隊(duì)伍的狀況不容樂(lè)觀——教學(xué)思想滯后、年齡結(jié)構(gòu)不合理、工作態(tài)度疲軟、城鄉(xiāng)差距較大，這很大程度地制約了我縣教育的近一步發(fā)展。那么，如何改變目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，讓有限的師資力量發(fā)揮其最大的潛力，促進(jìn)汝城教育發(fā)展，作為一個(gè)教育工作管理者不得不思考的問(wèn)題。

一、選賢任能競(jìng)聘校長(zhǎng)，發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶活教師隊(duì)伍。管理的工作職責(zé)的專業(yè)人員”，“校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重任；將發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)，秉承先進(jìn)教育理念和管理理念，建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，完善學(xué)校目標(biāo)管理和績(jī)

《義務(wù)教育校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出“校長(zhǎng)是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與效管理機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展?！睂W(xué)校辦學(xué)狀況的好壞在很大程度上取決于校長(zhǎng)的思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有辦學(xué)思想先進(jìn)，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，懂理論、重實(shí)踐、善管理的校長(zhǎng)，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，才能確保教育改革的不斷深化和辦學(xué)質(zhì)量的全面提高。所以做好校長(zhǎng)的選拔、培養(yǎng)和管理工作，是教育主管部門(mén)的重要工作之一，特別是選拔這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要。在此，本人采它山之石，提出拙見(jiàn)。

首先，實(shí)行校長(zhǎng)資質(zhì)認(rèn)定制度，盤(pán)活了區(qū)內(nèi)校長(zhǎng)資源?？梢砸?guī)定，凡是教齡滿10年以上，學(xué)歷在本科以上的學(xué)校骨干教師、中層以上干部而且志愿當(dāng)校長(zhǎng)者都有資格參加校長(zhǎng)資質(zhì)認(rèn)定。通過(guò)個(gè)人申報(bào)、集中輔導(dǎo)培訓(xùn)和在此基礎(chǔ)上的筆試、面試，初選若干名中小學(xué)校長(zhǎng)后備人選，然后將他們安排到先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行跟崗脫產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)，對(duì)合格者頒發(fā)校長(zhǎng)資格證書(shū)，納入后備校長(zhǎng)儲(chǔ)備庫(kù)。當(dāng)校長(zhǎng)崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，后備校長(zhǎng)與任期屆滿校長(zhǎng)有同等資格申請(qǐng)參加校長(zhǎng)競(jìng)聘。校長(zhǎng)準(zhǔn)入制度既為校長(zhǎng)隊(duì)伍儲(chǔ)備了人力資源，又為具備管理才能的教師搭建了施展才華的平臺(tái)。

其次，實(shí)行校長(zhǎng)競(jìng)聘上崗制度，避免校長(zhǎng)任用中的不正之風(fēng)，保證校長(zhǎng)隊(duì)伍的持續(xù)創(chuàng)新活力。選拔任用校長(zhǎng)靠“拍腦袋”、“主管色彩”，校長(zhǎng)隊(duì)伍良莠不齊。在競(jìng)聘校長(zhǎng)時(shí)，聘請(qǐng)外地教育專家和知名校長(zhǎng)，組建校長(zhǎng)聘用評(píng)審專家委員會(huì)。當(dāng)校長(zhǎng)需要更換時(shí)，后備校長(zhǎng)和任期屆滿校長(zhǎng)可提出申請(qǐng)，由該專家委員會(huì)評(píng)審認(rèn)定其中最優(yōu)秀者(不止一人)作為教育局考查聘用對(duì)象，經(jīng)實(shí)地考查后由教育局聘用。這樣選出來(lái)的校長(zhǎng)，不僅想干事，能干事，而且會(huì)干事，盡管他們?cè)谀承┓矫孢€缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是其先進(jìn)的辦學(xué)理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾響B(tài)度、熾熱的工作熱情、蓬勃向上的工作風(fēng)貌，都在昭示著這項(xiàng)用人制度的巨大生命力。第三，完善校長(zhǎng)的績(jī)效考核制度，堅(jiān)持能者上，庸者下的用人原則，打破校長(zhǎng)的“終身制”。新上任的校長(zhǎng)規(guī)定3-5年的任期，并向教育行政主管部門(mén)提交《管理目標(biāo)責(zé)任書(shū)》，實(shí)行德、能、勤、績(jī)?nèi)婵己耍瑢?duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的校長(zhǎng)可以期滿后繼續(xù)競(jìng)聘，而表現(xiàn)較差者期滿后取消再聘資格。對(duì)于在考核中表現(xiàn)較差且任期未滿者，可以提出批評(píng)警告、留任察看、直接解聘等處罰方式。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”這句話凸顯了校長(zhǎng)在學(xué)校辦學(xué)中的核心地位。校長(zhǎng)是一面旗幟，是“領(lǐng)頭羊”，有什么樣的校長(zhǎng)就能帶出什么樣的教師隊(duì)伍。通過(guò)選拔優(yōu)秀的校長(zhǎng)，發(fā)揮校長(zhǎng)的人格魅力及表率作用，帶領(lǐng)出一個(gè)生機(jī)勃勃、積極向上的教師團(tuán)隊(duì)。有了優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，學(xué)校的可續(xù)發(fā)展、質(zhì)量提高就指日可待了。

二、區(qū)域交流縮小差距，均衡師資力量，用活教師隊(duì)伍?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，切實(shí)縮小校際間差距，著力解決擇校問(wèn)題?！蓖瑫r(shí)還指出“加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平。實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度?！睆闹形覀兛梢該渥降竭@樣的信息，教育要均衡發(fā)展，縮小校際差距，要形成教師交流制度?？v觀我縣教育狀況，城區(qū)和近城區(qū)學(xué)校與邊遠(yuǎn)學(xué)校在管理水平、教學(xué)研究、活動(dòng)開(kāi)展、教學(xué)質(zhì)量等方面懸殊明顯，造成如此局面相當(dāng)部分的原因是師資力量的差距。然而，解決這種差異的最有效途徑就是區(qū)域內(nèi)教師的校際交流，特別是城鄉(xiāng)間的交流。

首先，交流必須堅(jiān)持四個(gè)原則：

1.雙向互動(dòng)，整體推進(jìn)。交流活動(dòng)使城鄉(xiāng)學(xué)校的教師在交流互動(dòng)中，整體推動(dòng)城鄉(xiāng)教育和諧發(fā)展。

2.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙贏共進(jìn)。讓城鎮(zhèn)教師下鄉(xiāng)“傳經(jīng)”，農(nóng)村教師進(jìn)城“學(xué)藝”，城鄉(xiāng)學(xué)校幫扶、教師“雙向交流”真正達(dá)到了 “教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

3.輻射帶動(dòng)，均衡發(fā)展。充分發(fā)揮具有優(yōu)勢(shì)教育資源的重點(diǎn)學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展。

4.資源共享，全面提高。實(shí)施城鄉(xiāng)教師對(duì)口支援交流，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)全面提高。

第二，交流的形式和內(nèi)容。

1.崗位交流。崗位交流的形式有“支教”和“換崗”（或輪崗）。支教是為了補(bǔ)充邊遠(yuǎn)學(xué)校、薄弱學(xué)校崗位欠缺的教師流動(dòng)方式，充實(shí)了薄弱學(xué)校的師資力量。這方面的工作我們做得比較好。換崗，顧名思義就是校際間教師交換崗位，也稱為輪崗。換崗的形式可以有以下二種情況：一是科任教師崗位互換，既可以同學(xué)科教師之間，也可以富余學(xué)科教師崗位互換，各取所需，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)力量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。交流時(shí)間可以是一年，甚至更久；二是管理人員崗位互換，這部分主要放在中層管理人員層面，很多學(xué)校的中層人員在一所學(xué)校任教時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從未接受其他學(xué)校的管理方式，通過(guò)校際間管理崗位的交流互換取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高其參與學(xué)校管理的能力。交流周期根據(jù)實(shí)際情況和需要可以確定在一周、一年不等。同時(shí)，對(duì)參與輪崗交流的教師要進(jìn)行跟蹤考核，并將考核結(jié)果與職稱晉升、擇優(yōu)提拔、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤。

崗位交流不僅僅是工作地域的改變，而是讓教師在新的平臺(tái) 上有更好的發(fā)展，因此要在做好思想工作的同時(shí)，切實(shí)完善各種政策保障措施，解決他們的各種后顧之憂，讓交流輪崗真正成為發(fā)展的新機(jī)遇。

2.經(jīng)驗(yàn)交流。經(jīng)驗(yàn)交流的形式多樣、內(nèi)容豐富，送課下鄉(xiāng)、教研交流、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、示范觀摩等都是經(jīng)驗(yàn)交流的活動(dòng)形式，這是相對(duì)比較簡(jiǎn)單、直觀。通過(guò)校際間經(jīng)驗(yàn)交流，將各校先進(jìn)的辦學(xué)思路、管理理念、教學(xué)方法等向全區(qū)推廣，從而促進(jìn)整個(gè)區(qū)域教育教學(xué)水平的均衡發(fā)展。

無(wú)論是崗位交流，還是經(jīng)驗(yàn)交流，都不能流于形式，而要落到實(shí)處，要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)均衡、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體提高的目標(biāo)。當(dāng)然，教師交流還有很多問(wèn)題值得探究，避免一些負(fù)面影響也是應(yīng)該考慮的。

三、完善績(jī)效考核制度，發(fā)掘師資潛能，激活教師隊(duì)伍。2009年起義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資制度，與之配套的績(jī)效考核在各地各校已廣泛實(shí)施。毋庸置疑，有崗必有責(zé)，有責(zé)必考核，績(jī)效考核是教職工績(jī)效工資發(fā)放的依據(jù)，如果考核管理不嚴(yán)格，工作就會(huì)出現(xiàn)拖拉懈怠，學(xué)校管理就會(huì)松散混亂?？?jī)效考核能提高教師積極性，能促進(jìn)工作效益的提高。但是我縣教育系統(tǒng)績(jī)效考核有形同虛設(shè)的嫌疑。因此，完善績(jī)效考核制度也是值得我們探討的一個(gè)話題。

1.明確績(jī)效考核的目的和意義?！督逃筷P(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資分配改革，必須建立符合教育教學(xué)規(guī)律和教師職業(yè)特點(diǎn)的教師績(jī)效考核制度，為績(jī)效工資分配更好地體現(xiàn)教師的實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)、更好地發(fā)揮激勵(lì)功能提供制度保障?！睂W(xué)校進(jìn)行教師績(jī)效 的考核是對(duì)教師在教育教學(xué)過(guò)程中德、能、勤、績(jī)?nèi)轿坏牧炕荚u(píng)，是學(xué)校管理教師的一種有力手段。如果無(wú)視教育部《指導(dǎo)意見(jiàn)》的相關(guān)要求，就失去了績(jī)效考核的實(shí)際意義。

2.績(jī)效考核要落在實(shí)處，并發(fā)揮其激勵(lì)教師的功能?？?jī)效考核,就是通過(guò)系統(tǒng)的方法來(lái)測(cè)量和評(píng)定教師在崗位上的工作行為和工作效果。它不僅為教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提職等提供了依據(jù),也可以讓教師了解自己的優(yōu)勢(shì)、不足,明確今后的努力方向?？?jī)效考核既是指標(biāo)體系,也是一個(gè)控制過(guò)程,最終目的是讓每個(gè)教師有明確的工作目標(biāo)和奮斗方向,使其能在所處的位置上發(fā)揮應(yīng)有的作用,促進(jìn)工作質(zhì)量的提升,促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,是現(xiàn)代學(xué)校管理體系中重要的一環(huán)。它不是簡(jiǎn)單的考核評(píng)價(jià),而是通過(guò)制定績(jī)效目標(biāo),讓?shí)徫宦氊?zé)與教師工作行為合為一體,使學(xué)校的工作目標(biāo)層層落實(shí)到位。因此,不能把績(jī)效管理簡(jiǎn)單地理解為價(jià)值和金錢(qián)的分配。而要通過(guò)績(jī)效管理把學(xué)校發(fā)展的總目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師日常的工作目標(biāo),通過(guò)學(xué)校管理者和教師的充分溝通,制定績(jī)效計(jì)劃,實(shí)施績(jī)效監(jiān)控、績(jī)效反饋、績(jī)效改進(jìn)。引導(dǎo)全體教師確立共同的價(jià)值觀,最大限度地調(diào)動(dòng)積極性,讓多勞者多得、優(yōu)秀者優(yōu)酬。績(jī)效考核制度要把握“取之于民,用之于民”的原則,即從群眾中來(lái),到群眾中去,把落實(shí)學(xué)校工作目標(biāo)的過(guò)程視為教師參與績(jī)效管理、共同制訂考核目標(biāo)的過(guò)程。只有這樣,教師才會(huì)對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生責(zé)任感、認(rèn)同感,而不僅僅因行政命令被動(dòng)服從。

影響教育發(fā)展的因素很多，教師隊(duì)伍的建設(shè)只是關(guān)鍵的一個(gè)方面。然而，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的工作也是千頭萬(wàn)緒的，以上便是一些粗淺而簡(jiǎn)單的看法。我相信，通過(guò)大家的齊心協(xié)力，我縣的教師隊(duì)伍會(huì)更充滿活力，更具有戰(zhàn)斗力，為汝城教育事業(yè)的發(fā) 展做出更輝煌的貢獻(xiàn)，將迎來(lái)汝城教育更美好的明天！

第四篇：讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

云安縣前鋒鎮(zhèn)中學(xué)

瞿飛雄

近幾年來(lái)，我縣語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意，尤其是我們鄉(xiāng)村中學(xué)。在某種情況下，我們的學(xué)生甚至可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是處于一種討厭的狀態(tài)。這是我們所有語(yǔ)文老師不可逃避的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們必須得提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。

要提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，就必須要讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性主要指一種學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)真、緊張、主動(dòng)而持久的學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)文知識(shí)要靠長(zhǎng)期積累，語(yǔ)文能力要長(zhǎng)期訓(xùn)練。所以要使與我兒女教學(xué)取得較好的教學(xué)成果，就必須要讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，要讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的心理需要，踐行“以人為本”的人本教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

一、聯(lián)系生活，滿足現(xiàn)實(shí)需要

學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，解決生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這是人類基本的心理需要之一。我們必須得把知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，脫離了生活、脫離了學(xué)生實(shí)際感受得知識(shí)是沒(méi)有生命力可言的。因此在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合。讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究。

我在教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，我采用的是先分析課文，再聯(lián)系生活的方式教學(xué)的。我把事先準(zhǔn)備好的《背影》一文里面父親買(mǎi)橘子的情景的視頻展示在教室的VCR平臺(tái)上，然后讓學(xué)生邊根據(jù)課文的泛讀，邊看視頻。看作者是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)自己父親的背影的。特別提醒學(xué)生，尤其是那個(gè)馬褂棉袍蹣跚地爬月臺(tái)的胖胖的老父親的片段。視頻播放完后，我深情的說(shuō)：這個(gè)背影不知道 打動(dòng)了多少讀者，不知道讓多少人看到了無(wú)言的深情，同學(xué)們想想：作者為什么會(huì)寫(xiě)得這么好？學(xué)生開(kāi)始沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論。

正在他們討論的時(shí)候，我就說(shuō)：是因?yàn)楦赣H當(dāng)時(shí)爬月臺(tái)的形象深深地觸動(dòng)了作者的心靈。接著我就開(kāi)始問(wèn)學(xué)生：你父母多大年紀(jì)，是從事什么工作的，有沒(méi)有留意過(guò)他們工作時(shí)的情景。因?yàn)槲野?5%以上的學(xué)生的父母都是靠種田或在工地上做水泥工的，因此對(duì)他們的工作情形歷歷在目。但問(wèn)他們有沒(méi)有認(rèn)真去觀察和了解父親時(shí)，他們的回答是除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒(méi)有其他印象，根本就沒(méi)有認(rèn)真留意過(guò)父親工作時(shí)的背影，大部分學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)過(guò)父親的辛勞。在這種情況下，我就叫學(xué)生馬上閉上眼睛。自己靜下心來(lái)，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時(shí)候，是一種怎樣的情形。這時(shí)，我偷偷的留意學(xué)生，有的眼角開(kāi)始濕潤(rùn)了。

過(guò)了幾分鐘，我開(kāi)始說(shuō)話了：父愛(ài)是很少被贊頌的，那么今天希望同學(xué)們靜下心來(lái)，用自己樸實(shí)的言語(yǔ)，好好的贊頌一下自己那偉大的父愛(ài)。我還是提示了學(xué)生，可以通過(guò)收稻谷、摘沙糖桔等。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。

二、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，滿足成就感需要

我們?cè)诮虒W(xué)中，如果只是一味的靠磨嘴皮子（老師講，學(xué)生聽(tīng)）是提不高教學(xué)效率的。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，在和學(xué)生探討完課文后，我就布置了一篇小作文，以“我的于勒叔叔發(fā)財(cái)后??”為話題寫(xiě)一篇小作文，題目自擬。要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己所有的想象力，200—300字左右。第二天收回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的創(chuàng)新思維很好，特別值得一提的是，在班上相對(duì)來(lái)講認(rèn)為是學(xué)困生的一個(gè)同學(xué)是這樣寫(xiě)的：于勒叔叔發(fā)了財(cái)回來(lái)后，知道菲利普一家去哲爾賽島度假旅游，于是到船上扮成賣(mài)牡蠣的，來(lái)試探菲利普一家的態(tài)度。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫婦不肯相認(rèn)這個(gè)“窮鬼”弟弟。頓時(shí)，于勒卸下自己 2 的“武裝”，當(dāng)場(chǎng)決定，說(shuō)把自己的財(cái)產(chǎn)捐給慈善機(jī)構(gòu)和窮人家的孩子，此時(shí)此刻，菲利普太太大吃一驚，當(dāng)即暈倒了。這一篇小作文，我把他當(dāng)做是范文，輸進(jìn)電腦，在班上的VCR平臺(tái)上展示了出來(lái)。學(xué)生大膽的創(chuàng)意，贏得全班同學(xué)的一致好評(píng)。這樣不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更重要的是能夠讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂“活” 了起來(lái)。

三、建立融洽的師生關(guān)系，滿足對(duì)愛(ài)的需要

我們都知道：每個(gè)學(xué)生都希望自己的老師能重視自己、關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己。因此，教師要擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，確立為學(xué)生服務(wù)的思想：關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。經(jīng)常與學(xué)生聊生活、聊學(xué)習(xí)、聊家常??形成融洽的老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生喜歡老師的師生關(guān)系。從而滿足學(xué)生被重視、被愛(ài)護(hù)、照顧等需要。學(xué)生因?yàn)閻?ài)老師，慢慢的，就愛(ài)上這一門(mén)學(xué)科了，也就開(kāi)始對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生了興趣。相反，沒(méi)有對(duì)愛(ài)的需要的滿足，就不能形成融洽的師生關(guān)系。學(xué)生就慢慢的厭惡這一門(mén)學(xué)科，教學(xué)要求就不容易被學(xué)生接受，課堂教學(xué)的效率就大打折扣。即使再有趣的課文的課堂，也會(huì)慢慢的沉悶了。

在教學(xué)中，踐行“以人為本”的人本教育觀念，滿足學(xué)生的情感需要，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，才能讓枯燥無(wú)味的課堂“活”起來(lái)。正因?yàn)槿绱耍鳛橐幻Z(yǔ)文教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立以人為本、師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的教育觀念，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，讓他們走進(jìn)課堂，參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，慢慢的讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

第五篇：讓課堂教學(xué)“活起來(lái)”

讓課堂教學(xué)“活起來(lái)”

汕頭市西隴小學(xué) 袁愛(ài)娟

摘要：興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢? 因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。下面，我就自己的在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談了幾點(diǎn)做法:

1、巧設(shè)民主情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；（1）游戲活躍課堂氣氛（2）、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛（3）、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

3、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

關(guān)鍵詞：課堂

教學(xué)

活起來(lái)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。而在當(dāng)下有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如：漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。“活”起來(lái)，1

即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。那怎樣才能使學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面著手。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”、“老師想和你做朋友”、“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。另外，教師要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境。首先教師還要以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。其次，教師還要善待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)他們；對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。而是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！币虼耍處煂W(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！雹诠涑小＝處熥寣W(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

（2）、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大

區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

（3）、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。我先從網(wǎng)上下載了一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。如：我在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。我給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解并在小 4

組內(nèi)討論。通過(guò)討論，大家認(rèn)為對(duì)“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象。于是，我又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富等，我又組織同學(xué)通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋中。

參考文獻(xiàn)：

1、《論語(yǔ)》

2、《陶行知教育名言》

3、杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版1984年版《給教師的建議》