第一篇：小學(xué)綜合實踐活動的探究與思考（小編推薦）

小學(xué)綜合實踐活動的探究與思考

【摘要】綜合實踐活動課是與傳統(tǒng)課程有著本質(zhì)性區(qū)別的、相對獨立的一門新課程；是一門密切聯(lián)系學(xué)生社會實際和自身生活的、體現(xiàn)對知識綜合運用的一門學(xué)科。這門學(xué)科能夠大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生多方面能力搭建一座橋梁，給學(xué)生建立一個改變自我、創(chuàng)造自我的平臺。然而目前這一學(xué)科的建設(shè)仍需進(jìn)一步完善。

【?P鍵詞】小學(xué)綜合實踐活動；研究領(lǐng)域；具體目標(biāo)；問題；建議

2001年以來，伴隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實行，綜合實踐活動以一種嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們每個教育工作者的面前。如今，距開設(shè)這門課程已有十余載了，這一課程從出現(xiàn)到繁榮，再到如今的反思與探索，問題也層出不窮。對此，筆者談?wù)剬C合實踐活動的一些見解。

一、綜合實踐課程的具體研究領(lǐng)域

（一）信息技術(shù)教育

信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時代所需的素養(yǎng)，不僅包括學(xué)生信息技術(shù)能力的形成，還包括學(xué)生對信息的辨別能力，從而使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)方式，反思不正確的信息，形成積極向上的信息倫理。信息技術(shù)與綜合實踐活動緊密聯(lián)系給學(xué)生和教師提供了一種新的體驗方式，為展示新的教學(xué)理念、教學(xué)方式提供了必要條件。小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)可分為以下幾個階段：1.確定問題；2.制定計劃；3.收集資料，處理采集信息；4.構(gòu)建學(xué)習(xí)成果；5.作品展示交流，討論完善；6.作品評價。而要順利實現(xiàn)這一過程，則需要信息技術(shù)為每一階段提供支持。因此，信息技術(shù)是綜合實踐活動的重要組成部分。

（二）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象采取研究的態(tài)度，通過獨立的腦力勞動，去研究，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識、能力，并形成習(xí)慣、品質(zhì)、信念。綜合實踐活動既要突出“綜合”，又要體現(xiàn)“實踐”，因此綜合實踐活動中的研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活或社會實踐中確定研究的問題，以科學(xué)研究的方式主動發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，運用知識，從而解決問題的過程。研究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)及探究過程，更為注重學(xué)生的情感，使學(xué)生通過自主探究與親身經(jīng)歷活動轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)方式，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力與實踐創(chuàng)新能力，有效從學(xué)科知識的學(xué)習(xí)邁向?qū)ι钍澜绲奶剿鳌?/p>

（三）社區(qū)服務(wù)與社會實踐

社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力，增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在綜合實踐活動課程中，將社區(qū)服務(wù)和社會實踐運用于綜合實踐活動課中打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使封閉的教學(xué)模式變得開放化，把學(xué)校課程與社會生活緊密聯(lián)系在一起，加深了學(xué)生對社會的關(guān)注，有效提高了學(xué)生的實踐能力、社交能力、生存技能，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。因此，社區(qū)服務(wù)與社會實踐是綜合實踐活動課程的有機組成部分，有著不可或缺的作用。

（四）勞動與技術(shù)教育

勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的，以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。勞動與技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，形成勞動習(xí)慣，并使學(xué)生初步掌握一定的勞動技術(shù)知識和技能的教育。1981年4月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于全日制六年制重點中學(xué)教學(xué)計劃試行草案的說明》指出：“中學(xué)階段開設(shè)勞動技術(shù)課，進(jìn)行勞動技術(shù)教育，使學(xué)生既能動腦，又能動手，手腦并用，全面發(fā)展?！眲趧优c技術(shù)教育把勞動教育與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會服務(wù)性勞動的技術(shù)教育結(jié)合起來，既有利于促進(jìn)學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展，也為他們將來的就業(yè)提供了一定的條件。然而勞動與技術(shù)教育的具體實施過程并不容樂觀。過去受到傳統(tǒng)觀念的限制，勞動與技術(shù)教育被誤認(rèn)為就是單純的勞動，忽視了技術(shù)教育所起的重要作用。綜合實踐活動將其與其他三個領(lǐng)域相整合，漸漸改變了其在人們心中的地位，使其逐漸被人們所接納。如今，勞動與技術(shù)教育已成功打破了傳統(tǒng)的課程內(nèi)涵和要求，自主探究、小組合作、主題研究、多元評價能夠很好地詮釋它在綜合實踐活動中的地位。

二、綜合實踐活動要達(dá)到的具體目標(biāo)

（一）綜合實踐活動要與生活實際相結(jié)合

小學(xué)綜合實踐活動與生活實際相聯(lián)系不僅是當(dāng)今社會發(fā)展的需求，也是現(xiàn)代化教育的重要組成部分。其目的是讓學(xué)生真實地參與到社會生活中，使學(xué)生擁有豐富的知識經(jīng)驗，感受生活帶來的樂趣，豐富學(xué)習(xí)方式，擺脫傳統(tǒng)教育一味灌輸?shù)牟涣挤绞?，讓綜合實踐課回歸到社會生活中，從日常生活中發(fā)現(xiàn)、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立起與生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，增強其學(xué)習(xí)的動力。如：選擇讓學(xué)生心動的綜合實踐主題，貼近他們的生活實際，讓學(xué)生在活動前便產(chǎn)生好奇心和濃厚的興趣，使學(xué)生在課堂之外也能真正地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，使主題活動更加豐富多彩。這樣有助于學(xué)生知行的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生更加熱愛生活。學(xué)生通過自主探究、自主經(jīng)歷來體驗生活帶來的樂趣，從而由衷地喜歡這一學(xué)科。

（二）綜合實踐要與德育相結(jié)合

綜合實踐與德育工作相結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)，提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前的學(xué)生中，獨生子女比例較大，普遍缺少合作探究意識，很多學(xué)生不懂得如何與人相處，不懂得如何與人分享。并且目前學(xué)校所開展的德育課程多處于枯燥說教階段，缺乏對學(xué)生的吸引力，因而教學(xué)效率不高。將綜合實踐活動與德育有效整合，回歸生活，注重學(xué)生的情感體驗，在綜合實踐活動中融入德育教育，更貼近學(xué)生的實際，更容易讓學(xué)生接受，它以學(xué)生的直接經(jīng)驗作為前提，密切聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，尤其在綜合技能的運用方面，體現(xiàn)得更為明顯，大大提高了教學(xué)效率。學(xué)?？筛鶕?jù)自身特點，將德育工作有意識地融入綜合實踐活動課程中，增強其趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到綜合實踐課與德育課的雙贏。

（三）學(xué)校、家庭、社會教育有機結(jié)合

學(xué)校、家庭、社會緊密結(jié)合，達(dá)成共識，共同支持，是綜合實踐活動順利開展的關(guān)鍵，是學(xué)生能力提升不可或缺的因素。家庭教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而學(xué)校教育和家庭教育的集合則是社會教育的重要組成部分。這三者相互促進(jìn)，相互影響，缺一不可。教師是聯(lián)系學(xué)校和社會的橋梁，家長則是學(xué)生進(jìn)行實踐活動的支持者、引導(dǎo)者，對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。只有學(xué)校、家庭、社會做到和諧統(tǒng)一，學(xué)生才能夠得到最大限度的發(fā)展；只有學(xué)校教育、家庭教育、社會教育密切配合，各司其職形成三位一體的教育環(huán)境，綜合實踐活動才能得到有效地開展，才能更好地服務(wù)于社會，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

三、小學(xué)綜合實踐活動中存在的問題

綜合實踐活動雖推行十余載，但至今仍不夠完善，存在一些問題。

（一）綜合實踐課程實施流于形式

綜合實踐活動雖實施多年，但很多學(xué)校并未真正將其轉(zhuǎn)換為實踐課，并未真正帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐，仍舊處于書面化的傳授模式，學(xué)生也一直處于被動接受的狀態(tài)。

（二）教師受固有課程模式影響，對綜合實踐活動課程的定位不夠準(zhǔn)確

由于教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮，不能跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，導(dǎo)致大部分綜合實踐活動課程仍處于學(xué)科教學(xué)模式，學(xué)生并未真正體會到自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解?Q問題的樂趣。

（三）受應(yīng)試教育影響，綜合實踐活動課仍處于被動接受狀態(tài)

綜合實踐活動是學(xué)生在自然、社會和自我之間的認(rèn)識不斷轉(zhuǎn)變、不斷完善的過程。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。然而大部分家長并非這樣認(rèn)為。受傳統(tǒng)觀念與應(yīng)試教育的影響，很多家長認(rèn)為綜合實踐活動課只是無足輕重的一門課，語文、數(shù)學(xué)等科目才應(yīng)是學(xué)生努力的方向，他們把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并未認(rèn)識到該課程的研究意義。

四、對小學(xué)綜合實踐活動提出的幾點建議

（一）健全制度，保障綜合實踐活動的順利開展

學(xué)校在綜合實踐活動過程中占主導(dǎo)地位，具有規(guī)劃、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。學(xué)校只有健全制度，才能高效地開展綜合實踐活動。

（二）轉(zhuǎn)換教師角色，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)禁錮

教師在綜合實踐活動中扮演著至關(guān)重要的角色，既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉悅。教師是課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要精心設(shè)計活動方案，滿足大多數(shù)學(xué)生的需要，在活動中實現(xiàn)師生共同成長。

（三）更新觀念，重視與家長的溝通

綜合實踐活動中很多都涉及課后學(xué)生的調(diào)查研究，單單依靠教師的監(jiān)督和指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需家長更新觀念，積極配合。家長要明白綜合實踐活動的真正意義，成為教師的好幫手、綜合實踐活動的支持者，促進(jìn)學(xué)生成長。教師要挖掘家長專長，為學(xué)生從事社會實踐活動牽線搭橋，盡義務(wù)，盡職責(zé)，盡全力指導(dǎo)學(xué)生，保障綜合實踐活動的高效進(jìn)行。

綜上所述，在小學(xué)綜合實踐活動中，教師要盡全力為培養(yǎng)學(xué)生多方面能力搭建一座橋梁，給學(xué)生創(chuàng)造一個改變自我、創(chuàng)造自我的平臺，正視實踐活動中的不足，積極改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：綜合實踐活動探究報告

綜合實踐活動探究報告

綜合實踐活動探究報告1

初中“中學(xué)語文綜合實踐活動探究”課題開題后，經(jīng)過幾年的實踐與探索，已初見成效，現(xiàn)將實踐研究過程及結(jié)果匯報如下：

一、開題背景

語文課程標(biāo)準(zhǔn)將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“綜合性學(xué)習(xí)”、“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列的五大板塊。

“綜合性”學(xué)習(xí)作為一個獨具特色的新領(lǐng)域，被公認(rèn)為我國當(dāng)前語文課程改革的一大亮點。過去，我校語文教師對如何上好綜合性學(xué)習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生搞好綜合性學(xué)習(xí)和實踐活動，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，雖然也做出一些嘗試，但由于沒有實踐的深入研究和系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，往往帶有很大的盲目性，效果不佳。據(jù)調(diào)查，許多教師把教材中設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作一項必須完成的任務(wù)來做，還沒有深刻理解綜合性學(xué)習(xí)的真正含義，不能聯(lián)系本校本地的實際開展形式多樣，生動活潑的學(xué)習(xí)實踐活動。也有一部分教師還沒有意識到綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的地位和價值，教學(xué)內(nèi)容老一套，教學(xué)方法憑經(jīng)驗，對綜合性學(xué)習(xí)態(tài)度冷淡，急功近利，應(yīng)付考試，沒有把教育的終極目標(biāo)放在人的全面發(fā)展這個基本點上?；诖朔N情況，我校語文教師有組織、有計劃地開展了“語文綜合實踐活動探究”的課題研究。

二、課題研究的目的

語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過交流、協(xié)作、發(fā)表演講等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴展、創(chuàng)造了與他人的協(xié)作化和知識的共享，實現(xiàn)了學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)到的，既有學(xué)生自己通過親身體驗所獲得的知識，也有通過其他學(xué)習(xí)者展示的他們親身體驗所獲得的知識，這些都將極大地擴大學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。我們期望通過本課題的研究，促使學(xué)生在實踐中學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識，提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

另一個目的就是提高教師對語文課程改革的認(rèn)識，推動教師切實有效地進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，提高語文教師綜合素質(zhì)。力圖在實踐中探索研究，總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)立語文綜合性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)理論。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提升語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡”。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其它課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”。3、現(xiàn)代教育特別重視人的發(fā)展，重視人的素質(zhì)的全面提高，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不太適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。從教育學(xué)方面來看，學(xué)校教育的任務(wù)和目的在于由知識向能力遷移，學(xué)以致用。語文綜合性學(xué)習(xí)與實踐能有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過的語文知識消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

四、課題研究的主要內(nèi)容和方法

本課題研究重點探討老師和學(xué)生（七九年級）如何在課內(nèi)外開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。具體包括：

（一）拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1．活用文本資源，拓寬語文學(xué)習(xí)空間。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程資源有這樣的表述：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、辯論會、研討會、表演戲劇，圖書館、展覽館，布告欄、報欄、各種標(biāo)牌廣告，等等。文本是學(xué)生語文學(xué)習(xí)最主要資源。利用好文本資源，開展綜合性語文學(xué)習(xí)，是學(xué)好語文的重要途徑

2．加強學(xué)科之間的整合，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。語文學(xué)科不再是其他學(xué)科工具性學(xué)科，而是能復(fù)合其他學(xué)科的綜合性學(xué)科，學(xué)生語文知識的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過語文課本，而是通過與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活體驗、社會生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識的突破學(xué)科界限，加強與各學(xué)科的聯(lián)系。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高語文素養(yǎng)。

3．加強語文學(xué)科與社會生活的結(jié)合。

利用當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、民俗文化，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源。生活處處皆語文，“生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大，”一切“自然風(fēng)光、人物古跡、風(fēng)俗民情”等都可以成為語文課題的資源，商南是秦豫鄂三省交界地，融秦豫楚文化為一體；這里有生龍寨、文昌閣等人文景觀；這里有雄奇的金絲峽、有名揚全省的上倉坊、玉皇山森林公園等自然風(fēng)光；有端午、重陽、民間戲曲等文化……這些自然、社會、人文等地方資源，是語文教師組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動取之不盡、用之不絕的源泉。

（二）探索新型的學(xué)習(xí)方式課題研究的方法途徑

1、實驗法：每個年級選五個班作為實驗基地，通過對實驗過程的控制與調(diào)節(jié)，經(jīng)過對實驗結(jié)果的分析，得出初步結(jié)論。

2、文獻(xiàn)法：廣泛搜集整理有關(guān)的信息資料，為本課題的研究提供素材。

3、對比分析法：從培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的角度，對照課程改革的要求，通過對實驗班和普通班的對比，明確做法的科學(xué)性和改進(jìn)措施。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：發(fā)現(xiàn)提煉概括實驗過程中的做法和經(jīng)驗，通過理性的思考與分析，上升到理論的高度。

五、課題研究的過程

（一）準(zhǔn)備階段

1、組織全校語文教師參加新課程理念的通識培訓(xùn)，舉辦關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)實踐活動的專題講座。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗。

3、對課題組成員進(jìn)行教科研方法培訓(xùn)。

4、建立課題指導(dǎo)教師隊伍。

（二）課題起動階段

組織課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識，研討課題實施的策略。明確分工，并撰寫開題報告。

（三）實驗階段

20xx年9月我校確立五個實驗班和五個對照班。同時成立課題研究小組，10月份實施教學(xué)實踐。根據(jù)學(xué)生年齡段的生理心理特點和知識能力基礎(chǔ)，在活動安排上由淺入深，循序漸進(jìn)。七八年級段以教師主導(dǎo)的'活動為主，以口頭表達(dá)教師要求的活動過程中所見所聞所想，盡可能地讓學(xué)生在表達(dá)時有自由選擇的余地；九年級學(xué)生能按照教師規(guī)定的范圍和要求相對獨立地完成活動，在規(guī)定范圍內(nèi)有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書面的活動記錄和認(rèn)識體會，有活動過程中必要的設(shè)計活動和實踐服務(wù)活動，提倡使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握基本的調(diào)查、資料收集的方法，并注意科學(xué)性；同時在學(xué)校提供的大的選題范圍內(nèi)自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題，在老師的指導(dǎo)下完成研究活動，要求整個過程符合科學(xué)的一般規(guī)律。到20xx年1月底，完成第一階段的實驗，要求每個實驗班完成二至三次綜合性學(xué)習(xí)活動，各實驗教師要注意做好活動記錄和反思。20xx年2月完成《語文綜合性學(xué)習(xí)課例》兩則，經(jīng)驗總結(jié)一篇，并在全校交流討論，形成共識，調(diào)整完善下一階段課題實施方案，撰寫課題實驗階段報告。實驗階段的主要成績：

1、對綜合性學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了有益的探索，收集了大量反饋信息，為進(jìn)一步深入研究提供了參考依據(jù)。

2、實驗教師設(shè)計了一些校本綜合實踐活動案例，這些案例收集在校本教材《語文綜合實踐活動設(shè)計方案》（共三冊，兩本課內(nèi)，一本課外）中，部分方案在優(yōu)質(zhì)課、公開課中受到一致好評。

3、師生參與實踐活動的積極性提高了，并在活動中有許多新思考、新發(fā)現(xiàn)。

4、實驗教師在課題研究活動中得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗，理論水平和實踐能力都有所提升。

（三）深入探究階段

20xx年3月5月，繼續(xù)實施完善后的課題方案。20xx年6月，在全校舉行了“語文綜合性學(xué)習(xí)新模式”公開展示課，結(jié)集編印《語文綜合實踐活動論文集》一本，并開始進(jìn)行進(jìn)行了課題研究總結(jié)。

通過本階段的深入實踐與探究，實驗教師一致認(rèn)識到：語文綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，活動過程、活動的時間與空間以及活動結(jié)果的展示都應(yīng)是更加開放的。活動中老師與學(xué)生的關(guān)系也應(yīng)該是更加開放的。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循結(jié)合學(xué)生實際，在確立活動主題和設(shè)計過程時，應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的階段性和漸進(jìn)性。關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評價，教師不能將活動結(jié)果作為評判學(xué)生的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也不宜將學(xué)生的活動結(jié)果進(jìn)行比較，分出幾個等次來，而應(yīng)從學(xué)生參加活動的態(tài)度、情感以及參加活動時的能力、行為等諸多方面進(jìn)行綜合評價，使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

六、課題研究的成果

（一）初步總結(jié)了語文綜合性學(xué)習(xí)的理論六條原則

1、開放性原則：教師在指導(dǎo)學(xué)生活動時，要擺脫教材的束縛，保證活動內(nèi)容的豐富多樣性與可選擇性，活動形式不拘一格?；顒咏Y(jié)果的表現(xiàn)形式要靈活多樣等。

2、自主性原則：活動主題的確定，活動目標(biāo)的確立，活動形式的選擇，都應(yīng)放手讓學(xué)生自主決定，教師只當(dāng)“顧問”、“參謀”的作用。

3、綜合性原則：語文綜合性學(xué)習(xí)要求淡化學(xué)科界限，強調(diào)語文課程和其它課程的溝通，體現(xiàn)知識的綜合性。通過活動全面提升學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體水平，體現(xiàn)教育功能的綜合性。教師在評價學(xué)生時，不能把活動結(jié)果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)從學(xué)生參加活動的態(tài)度、情感以及活動時的能力、行為等諸方面進(jìn)行評價，評價的綜合性。

4、實踐性原則：強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗。在設(shè)計活動時，要注意突出活動的可操作性。并給學(xué)生留足體驗、探究、討論、交流、匯報、展示的時間。

5、整合教育資源原則：把校內(nèi)課程與校外課程、正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，使研究性學(xué)習(xí)、社校服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。

6、面向全體學(xué)生原則：教師在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識的為每一個學(xué)生提供參與活動的機會，尤其要給弱勢群體以特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使每個學(xué)生都能分享到探索的艱辛與成功的喜悅。

(二)為開展語文綜合性實踐活動提供了豐富的經(jīng)驗這次課題研究，根據(jù)各班的具體情況，設(shè)計并實踐了一些綜合性學(xué)習(xí)活動案例，如“尋找散落民間的珍珠”、“古鹿城探幽”“春天之旅”、“奧運向我們走來”等案例，都能結(jié)合本校的實際情況，靈活多樣地開展活動，收到良好的學(xué)習(xí)效果。許多教師反思自己的經(jīng)驗寫成了論文，有13篇論文在縣級以上刊物上發(fā)表，為我校進(jìn)一步開展語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)提供了豐富的經(jīng)驗。

（三）提高語文教師理論水平和教學(xué)藝術(shù)

通過實踐探索，實驗教師對新課程改革有了更深刻的認(rèn)識，理論水平和教學(xué)藝術(shù)水平都明顯提高。我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的對教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)、課題研討、活動研究，對新課程理念及綜合性學(xué)習(xí)的理論和實踐的理論認(rèn)識得到了升華，徹底扭轉(zhuǎn)了原有的重課本輕生活的舊做法，除了在課堂教學(xué)中自覺重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動空間，讓學(xué)生自主探索，放手讓學(xué)生自己動手做一做、動口說一說、動腦想一想外，還把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會生活中去，聯(lián)系生活中的語文因子進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己真正認(rèn)識到生活是個大課堂，語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等。近兩年課題組教師指導(dǎo)學(xué)生各類語文競賽榮獲省、市、縣級獎勵20余人次，教師論文20余人次發(fā)表或獲獎。學(xué)校編印《學(xué)生作文集萃》三冊，收錄學(xué)生優(yōu)秀作文200余篇，較好展示我校學(xué)生作文水平。學(xué)生自辦語文手抄報500余份，也充分展示我校學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

（四）拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。

在本次課題研究中，語文教師結(jié)合學(xué)生生活和周邊環(huán)境，利用當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、民風(fēng)民俗、校園文化等，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源，極大地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，使學(xué)生認(rèn)識到“生活處處皆語文”、“生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大”的道理，并極大地鼓舞了學(xué)生留意生活、學(xué)習(xí)語文的興趣。

（五）全新的學(xué)習(xí)方式深入人心。

經(jīng)過一年的實踐，學(xué)生參加綜合性學(xué)習(xí)的積極性加強了，學(xué)習(xí)語文的興趣增加了，參與活動的熱情不斷提高，學(xué)習(xí)語文、運用語文的自覺意識不斷增強，合作探究、資源共享、分享成功這種全新的學(xué)習(xí)方式正深入人心，越來越表現(xiàn)出其優(yōu)越性。

（六）提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

經(jīng)過一年的實驗，我校初中實驗班學(xué)生的語文素養(yǎng)明顯優(yōu)于對照班的學(xué)生，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)習(xí)語文的積極性明顯提高。（2）即席發(fā)言能力、寫作能力明顯增強。（3）運用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息資料的能力明顯提高。為這部分學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

七、課題研究的啟發(fā)與思考

本課題研究雖然取得了一些成績，但由于時間較短，有許多問題還沒做更深的探索和研究，需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探討，主要有如下幾個方面：一是如何加強課內(nèi)閱讀教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)活動的聯(lián)系，達(dá)到課堂內(nèi)外的融合統(tǒng)一？

二是如何使信息技術(shù)更加有效地應(yīng)用于綜合實踐活動？三是如何更好地處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系？等等。

本課題的實踐與研究是成功的。從實踐層面上看：它豐富了我校教師的實踐經(jīng)驗，拓展了語文教學(xué)的思路，深入挖掘了校內(nèi)外課程資源，加快了語文新課程改革的步伐，提升了師生的綜合素養(yǎng)和實踐能力，鍛煉了一批語文骨干教師，使語文教學(xué)改革深入人心。從理論上看：本課題研究形成了指導(dǎo)我校進(jìn)一步開展語文實踐活動的一系列理論，雖然還不夠系統(tǒng)化，不夠完善，但無論在學(xué)生還是在教師發(fā)展方面，都具有廣闊的前景，值得廣大語文教師一試。

綜合實踐活動探究報告2

綜合實踐活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界里的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學(xué)知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。綜合實踐活動課，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實踐活動課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，遵循“提出問題，收集資料，形成解釋，總結(jié)成果”研究程序，強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調(diào)開放。

我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計劃，精心備課上課，搜集學(xué)生的活動資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性差異，使每一個學(xué)生都能獲得發(fā)展?；顒又谐浞煮w現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。

參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲；

自主性——要求活動的計劃設(shè)計、過程操作、成果總結(jié)應(yīng)在教師的.引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成；

研究性——鼓勵在活動中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和研究意識；

綜合性——注重學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；

創(chuàng)新性——在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；

系列性——圍繞主題，開展系列活動，使每個活動都形成較完整的體系。

具體實施方案：

以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主，進(jìn)行綜合實踐課程的實施，并強調(diào)與學(xué)生的社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育于一體，來體現(xiàn)活動主題的綜合性。

1、加強學(xué)習(xí)，更新觀念、提高認(rèn)識。

綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個難點，如何突破這一難點：首先教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，從思想上提高認(rèn)識，了解小學(xué)綜合實踐活動課程的理念、性質(zhì)、特點、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、評價及管理。

2、積極行動，努力探索、使綜合實踐活動多樣化。

綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關(guān)注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗父母的勞動辛苦等等；與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，課后拓展背景資料等等；充分利用學(xué)校的已有設(shè)備，開辟校外活動基地，加強學(xué)校、家庭與社會三者之間的聯(lián)系。如參與社區(qū)服務(wù)和社會實踐，、拓寬綜合實踐活動的渠道。

3、投入實踐，讓學(xué)生走進(jìn)綜合課程。

學(xué)生最感興趣的是活動，在活動中他們能鍛煉自己的動手能力，操作能力和合作能力，因此，我們結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點，組織了各種各樣的實踐活動，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習(xí)慣”“自制新年禮物”等主題。

反思本學(xué)期的綜合實踐工作，我想有成功也有不足！

成功之處是：

1、激發(fā)了學(xué)生對綜合實踐的巨大熱情。

2、開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學(xué)生的能力。

不足之處有：

1、面對這門課程，深深了解到自己知識儲備的不足，以后還需在平時的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。

2、對于綜合實踐活動，學(xué)生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)、主動研究的精神。

3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫助，尋求其他相關(guān)人士的幫助。

展望下學(xué)期的工作，發(fā)揚優(yōu)勢，改進(jìn)不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學(xué)生獲得發(fā)展與進(jìn)步。

綜合實踐活動探究報告3

一、問題的提出

20xx年6月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確提出“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動，并作為必修課程”。所謂綜合實踐活動課程，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。①來，教育界關(guān)于綜合實踐活動的研究可謂全面深入，但是承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)小學(xué)綜合實踐活動課程的實施卻并不樂觀，制約課程實施的瓶頸問題尚未得到解決，多數(shù)學(xué)校并沒有真正開展綜合實踐活動。

本文通過對承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)8所小學(xué)綜合實踐活動課程教師隊伍建設(shè)、課程資源開發(fā)與利用、課程評價體系等情況的調(diào)查分析，為教育行政部門和學(xué)校、教師提供參考，以期提高教育職能部門和教育實施機構(gòu)對小學(xué)綜合實踐活動課程的重視，促進(jìn)小學(xué)綜合實踐活動課程的常態(tài)實施。

二、研究方法

（一）訪談法

在調(diào)研過程中，為了深入了解小學(xué)校長、教師和學(xué)生對綜合實踐活動課程實施的看法，筆者約訪了承德市四所小學(xué)的4位校長、9名教師和60名學(xué)生，獲得了有關(guān)小學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的重要信息。

（二）問卷調(diào)查法

此次調(diào)研中所用的所有調(diào)查問卷為自編問卷（承德市小學(xué)綜合實踐活動課程實施情況調(diào)查問卷），根據(jù)調(diào)查對象不同，分為學(xué)生卷、教師卷和家長卷，調(diào)查范圍涉及承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)的4所小學(xué)，樣本選擇采取隨機取樣的方法，從對課程的了解、課程開設(shè)情況、課程實施過程中的問題等幾個方面入手，對承德市部分小學(xué)的綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放教師問卷30份，回收30份，無缺損問卷、無效問卷，回收有效率為100%；學(xué)生問卷共發(fā)放150份，回收150份，剔除無效問卷和不符合要求的問卷，得到有效問卷140份，回收有效率為91.3%。

（三）觀察法

為了了解學(xué)生在綜合實踐活動中的真實表現(xiàn)，此次調(diào)研采用了課堂觀察法，對學(xué)生在活動中的行為進(jìn)行客觀、真實的'記錄。調(diào)查期間，共組織6次綜合實踐活動，共計聽課42節(jié)。

三、小學(xué)綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)狀

（一）課程開設(shè)情況

在調(diào)研的4所小學(xué)中，1所小學(xué)的班級課程表中有“綜合課”，即綜合實踐活動課程，其余3所小學(xué)沒有單獨開設(shè)綜合實踐活動課程，而是以“健勞心”等課程代之。20xx年至今，4所小學(xué)中有1所小學(xué)實施過5次綜合實踐活動課程，其余小學(xué)未組織過綜合實踐活動。

（二）對課程的認(rèn)識

對于綜合實踐活動課程的設(shè)置和實施，多數(shù)小學(xué)校長認(rèn)為其價值在于擴展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義。但在實際教學(xué)、管理工作中面臨諸多現(xiàn)實問題，導(dǎo)致這門課程的實施一直處于停滯狀態(tài)。

在接受訪問和調(diào)查的39名小學(xué)教師中，多數(shù)教師對綜合實踐活動課程的實施持肯定態(tài)度，少數(shù)教師認(rèn)為這門課程的開設(shè)還不具備條件。組織過綜合實踐活動的教師認(rèn)為，如果沒有參加過相應(yīng)的培訓(xùn)，其他學(xué)科的教師很難駕馭這門課程，加之教師平時的工作量，很多教師分身乏術(shù)。

（三）課程實施中遇到的問題

1.課時難以保證

在承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)的4所小學(xué)中，只有1所小學(xué)“偶爾組織綜合實踐活動”，其余7所小學(xué)雖然在課程表中標(biāo)注有類似的課程，但因沒有專業(yè)教師，而且這門課程并未列入小升初的考核范圍，在承德市范圍內(nèi)也未確立明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，所以至今沒有建立綜合實踐活動課程的實施體系，這門國家必修課程一直處于無人問津的尷尬境地。

2.缺乏專業(yè)教師

調(diào)查顯示，4所小學(xué)都沒有綜合實踐活動課程的專業(yè)教師，所有綜合實踐活動課程都“由班主任或?qū)W科教師兼職”。綜合實踐活動課程是新課改后新增加的課程，其前身為“非正式課程”的課外活動，國內(nèi)師范類院校及綜合性大學(xué)的教育學(xué)院亦未開設(shè)相應(yīng)專業(yè)，所以即使是必修課，學(xué)校也沒有能夠承擔(dān)此課程的專業(yè)教師，只能由學(xué)科教師兼任，此為其一。其二，招生情況比較好的小學(xué)班容量大，學(xué)科教師工作量處于超負(fù)荷狀態(tài)，無暇兼職綜合實踐活動課程；而城市周邊小學(xué)由于客觀條件的限制，雖然班級人數(shù)相對較少，但學(xué)科教師缺口過大，依然難以滿足綜合實踐活動課程教師隊伍建設(shè)的要求。

3.課程資源開發(fā)范圍小，利用率低

綜合實踐活動課程的實施過程中，需要大量的課程資源作為物質(zhì)基礎(chǔ)和智力支持，從各學(xué)科教師到廣大家長，從校內(nèi)的閱覽室、實驗室、校園網(wǎng)，到校外的企事業(yè)單位、圖書館、青少年宮，學(xué)校、家庭和社會中的諸多資源都可以成為綜合實踐活動可利用的寶貴資源。在開展過綜合實踐活動的小學(xué)中，最常用的是網(wǎng)絡(luò)資源，即研究性學(xué)習(xí)中的資料查閱環(huán)節(jié)，其次是家長資源和校外的臨時合作機構(gòu)，如：藥店、制藥廠等。校外活動涉及學(xué)生安全問題，以及各部門的協(xié)作、家長的意見，資源利用過程中還會遇到資源有限、教師工作量難以統(tǒng)計等問題，致使課程資源的開發(fā)舉步維艱。

四、反思與建議

（一）發(fā)揮教育行政部門的監(jiān)督職能――保證課時

作為地方教育行政組織，教育局（教育委員會）有權(quán)監(jiān)督本地區(qū)各級各類學(xué)校的教育管理和教學(xué)工作，綜合實踐活動是國家必修課程，不同于校本課程，因此，保證綜合實踐活動課程的常態(tài)實施，是地方教育行政組織不可推卸的職責(zé)。承德市雙橋區(qū)教育局內(nèi)設(shè)有多個業(yè)務(wù)部門，不論是成立單獨的管理部門，還是歸并至其他部門，對綜合實踐活動課程的監(jiān)管都應(yīng)成為地方教育行政組織管理工作的一部分，行政上的重視和支持，是各級學(xué)校順利開展綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)。

（二）填補教師缺口，加強培訓(xùn)力度――建立師資隊伍

教師是課程實施的關(guān)鍵主體，只有堅持教師數(shù)量與質(zhì)量并重的原則，才有可能真正實現(xiàn)綜合實踐活動課程的常態(tài)實施。雖然國內(nèi)暫時缺乏綜合實踐活動課程的專業(yè)人才，但是多數(shù)高校的小學(xué)教育專業(yè)均已開設(shè)相關(guān)課程，這就為小學(xué)培養(yǎng)綜合實踐活動課程的教師提供了前提條件，即通過在職培訓(xùn)的方式，建立綜合實踐活動課程的專、兼職教師隊伍，逐步完善課程的管理與實施機制。

綜合實踐活動探究報告4

綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態(tài)，以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹教研室以及學(xué)校綜合實踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學(xué)生在一次次活動中得到了鍛煉，并培養(yǎng)了興趣。在新學(xué)期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長。

開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的xx，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識。在綜合實踐活動中，學(xué)生的自主選擇和主動實踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學(xué)生在實踐活動中，體驗科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動中一起成長。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學(xué)的氛圍。

學(xué)校積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同的.責(zé)任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責(zé)，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校把綜合實踐活動作為教學(xué)工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的xx的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。

綜合實踐活動不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測定，它強調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；而且綜合實踐活動的評價重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評價為主，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識。在具體評價的操作中，我校采用以下方法：

1)“檔案袋評定”：將學(xué)生在實踐過程中設(shè)計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2)“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學(xué)，更加全面，更加真實。隨著課程的進(jìn)一步實施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。

(2)教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；

(3)現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；

(4)由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學(xué)校有時很難提供，教師個人很少能xx解決，保障不夠；

(5)學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動，不及時，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。綜合實踐課程的實施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

綜合實踐活動探究報告5

一、工作思路

繼續(xù)堅持以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學(xué)發(fā)展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。

繼續(xù)圍繞學(xué)校在課程實踐中的難點和重點問題展開細(xì)致而又深入的研究，逐步引導(dǎo)學(xué)校在綜合實踐活動課程建設(shè)上走向常態(tài)，逐步探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究，全面推動這門課程在全校范圍內(nèi)的有序開展和全面探索。

積極挖掘?qū)W校在綜合實踐活動課程實施過程當(dāng)中的已有資源和成功經(jīng)驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的教育特色。

二、教學(xué)內(nèi)容及課時安排

按照省、市文件精神，結(jié)合我校實際安排如下：

1、高一年級勞動與技術(shù)課以《勞動與技術(shù)》課本為依據(jù)設(shè)計教學(xué)，也可開發(fā)自編教材或綜合實踐活動主題，需將方案報學(xué)校教科室備案。每周一課時。

2、高二、高三年級勞動與技術(shù)以《綜合實踐活動》為主、《勞動與技術(shù)》課本為輔設(shè)計教學(xué)。每周一課時。

三、主要工作

(一)積極落實課程常規(guī)，夯實課程實施基礎(chǔ)

1.理性分析我校的實際情況，引導(dǎo)學(xué)校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。

2.開展形式多樣的現(xiàn)場觀摩和研討活動，加強對教學(xué)過程的指導(dǎo)，全面推動綜合實踐活動教學(xué)實踐的發(fā)展。

3.完善教研組建設(shè)，優(yōu)化師資配置的方式。積極推進(jìn)學(xué)校特色資源和優(yōu)勢資源的建設(shè)，提高學(xué)校課程實施的能力和水平。

4.廣泛征集學(xué)校在課程建設(shè)中形成的優(yōu)秀經(jīng)驗，并組織相關(guān)的評比活動(教師案例、課堂指導(dǎo)設(shè)計、計劃總結(jié)等)，逐漸豐富我校高中綜合實踐活動實施策略。

5.繼續(xù)開展教學(xué)實踐周活動。

6.積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究

(二)組織多項教研活動，提升課程理解水平

1.繼續(xù)開展“再學(xué)習(xí)課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學(xué)有效性”為主體的研討活動。進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認(rèn)識，熟悉相關(guān)學(xué)段的課程信息，如課程的產(chǎn)生背景、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業(yè)水平，始終保持與新課程同行。

2.引導(dǎo)參與綜合實踐活動教學(xué)的`教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教師隊伍信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究，提高教師應(yīng)對新課程改革的適應(yīng)能力。

3.堅持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為參與綜合實踐活動教學(xué)的教師提供交流和研討的平臺。

4.引導(dǎo)教師進(jìn)行綜合實踐活動案例分析，增強對綜合實踐活動教學(xué)實踐的理解和領(lǐng)悟，從而更加科學(xué)地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

5.繼續(xù)組織高中教師密切關(guān)注高中綜合實踐活動課程實施情況。

(三)積極開展研究工作，提高課程實施能力

1.進(jìn)一步穩(wěn)固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，緊緊圍繞影響課程健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題進(jìn)行行動研究，積累可行性經(jīng)驗，為整體推進(jìn)課程發(fā)展提供參考依據(jù)。

2.加強信息技術(shù)與課程整合等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要有選擇地創(chuàng)建課程與教學(xué)特色。

3.加強對綜合實踐活動的評價研究，進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系。

4.關(guān)注高中課程改革的發(fā)展?fàn)顩r。

第三篇：綜合實踐活動《探究臺風(fēng)》

綜合實踐活動《讓我們走進(jìn)臺風(fēng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

1）、結(jié)合四年級科學(xué)中天氣單元內(nèi)容，激活學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中的天氣現(xiàn)象，提出問題。

2）、使學(xué)生試圖認(rèn)識天氣現(xiàn)象中的臺風(fēng)，通過引導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生主動探究有關(guān)臺風(fēng)知識的課題。

2、過程與方法：

教學(xué)之前讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，要求學(xué)生注意收聽、收看臺風(fēng)預(yù)報，了解臺風(fēng)，收集臺風(fēng)諺語，為活動順利進(jìn)行做鋪墊。

3、情感態(tài)度與價值觀：

1）樹立天氣預(yù)報與人們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的觀點，在關(guān)心科學(xué)的同時關(guān)注生活質(zhì)量。

2）初步學(xué)會辨證地看待臺風(fēng)，正確地對待臺風(fēng)。

教學(xué)重難點：

重點：

1、學(xué)會收集臺風(fēng)知識，辯證地看待臺風(fēng)。

2、能識別天氣預(yù)報中符號所表示的臺風(fēng)現(xiàn)象。難點：辨證地認(rèn)識臺風(fēng)與人類活動的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件。

生：收看臺風(fēng)天氣預(yù)報，收集臺風(fēng)諺語，收集因臺風(fēng)而造成的災(zāi)難，初步了解臺風(fēng)與人類活動的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)課，引入臺風(fēng)課題。

1、課前準(zhǔn)備，集中注意力，準(zhǔn)備上課

師：同學(xué)們我們在科學(xué)課本中學(xué)過一個單元，這個單元里我們觀云測天，了解了風(fēng)向風(fēng)速，降水量等等，你們知道這個單元是什么嗎？ 生：《天氣》板書

2、接下來老師就考考同學(xué)們，來猜幾則關(guān)于天氣的謎語，好嗎？（師出示謎面）大家一起猜，猜到請同學(xué)大聲說出謎底，好嗎？ 開始：

學(xué)生猜謎：

小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開.千變?nèi)f化六個瓣,飄呀飄呀落下來.（雪）

千根線來萬根線，顆顆珍珠線上串，看得見來摸得著，掉在地上卻不見。（雨）

云兒見它讓路,小樹見它招手, 禾苗見它彎腰,花兒見它點頭（風(fēng)）教師板書：雪、雨、風(fēng)。

黑板上的這些現(xiàn)象統(tǒng)稱為：天氣現(xiàn)象

2、除了黑板上的天氣現(xiàn)象外，你還知道哪些？

生：晴、陰天、霜、霧、虹、龍卷風(fēng)、沙塵暴、臺風(fēng)、冰雹、?? 師ppt出示幾種天氣現(xiàn)象圖片

這么多天氣現(xiàn)象，給你印象最深的是什么？為什么？

給老師印象最深的是臺風(fēng)，因為在我們的家鄉(xiāng)溫州每到夏季和秋季，臺風(fēng)天氣總是接二連三呼嘯而來。每次臺風(fēng)來臨，頃刻間大雨傾盆，大樹被連根拔起，河水漫過街道。（ppt出示臺風(fēng)災(zāi)害圖片）

同學(xué)們，你們見過臺風(fēng)嗎？你能說說你知道的臺風(fēng)么，看你對臺風(fēng)了解多少呢？

臺風(fēng)就在我們身邊，但是臺風(fēng)對我們來說充滿了神秘，今天我們就一起來《讓我們走進(jìn)臺風(fēng)》（板書）

二、看視頻，啟發(fā)學(xué)生提出問題

1、探究臺風(fēng)之前我們先來一起來看一段有關(guān)秋季臺風(fēng)的視頻 帶著問題：剛才的視頻讓你對臺風(fēng)知識了解多少？ 學(xué)生回答

師：的確臺風(fēng)是這樣子的，但是有關(guān)于臺風(fēng)的知識還有很多，下面就請同學(xué)們想一想，你最想了解關(guān)于臺風(fēng)的什么內(nèi)容，比如臺風(fēng)是怎么形成的，還比如剛剛有位同學(xué)提出的?? 學(xué)生相互交流討論，根據(jù)自己課前收集材料，提出有關(guān)臺風(fēng)的問題，并匯報。關(guān)于臺風(fēng)你想到了什么問題？請你寫在紙上?？凑l提的問題越多，越好。學(xué)生幻燈展示，老師評價鼓勵。

三、師生探討引導(dǎo)學(xué)生提出問題

剛才同學(xué)們提出了很多有關(guān)臺風(fēng)的問題，很好，但是我們還可以提出更多更好的問題，接下來，就請跟隨老師是了解臺風(fēng)知識，看看這些知識會不會給你帶來啟發(fā)

獲知臺風(fēng)途徑，提問有關(guān)臺風(fēng)諺語

1、同學(xué)們，日常生活中我們是通過什么方式來知道臺風(fēng)要來的？

（看天氣預(yù)報、看手機信息、看報紙、聽廣播、上網(wǎng)、觀察生活??）學(xué)生說完，老師ppt出示。

2、現(xiàn)代人獲知臺風(fēng)的途徑有很多。那你知道古代的中國人是怎樣知道臺風(fēng)要來的嗎？（觀察生活現(xiàn)象，總結(jié)諺語）

3、那么老師今天也收集了些關(guān)于臺風(fēng)的氣象諺語，現(xiàn)在請同學(xué)來為大家解釋一下這些諺語的意思，看看古人是如何了解天氣的。

5、我們古代勞動人民原來那么聰明，沒有現(xiàn)代化的工具，照樣可以用氣象諺語來判斷臺風(fēng)的信息。

這些臺風(fēng)諺語，對你提出問題是不是有所啟發(fā)呢？

看臺風(fēng)天氣預(yù)報，提問臺風(fēng)氣象數(shù)據(jù)

1、師：前人的優(yōu)秀經(jīng)驗我們要繼承，但是當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)我們更要利用。誰知道我們最常 用的了解天氣變化的方法是什么？學(xué)生回答，師：收看天氣預(yù)報。

2、看一段臺風(fēng)莫拉克的氣象預(yù)報，你發(fā)現(xiàn)臺風(fēng)氣象預(yù)報中會有哪些關(guān)于臺風(fēng)的氣象數(shù)據(jù)呢？

學(xué)生看完匯報。（如臺風(fēng)路徑，臺風(fēng)級別。。）師出示路徑、級別圖片，師：不看不知道，原來臺風(fēng)有如此多的氣象數(shù)據(jù)。那么可不可以提出問題研究它呢？你想到了什么問題？

探究臺風(fēng)與人類的關(guān)系、臺風(fēng)的命名

1、我們要及時地收看天氣預(yù)報，了解臺風(fēng)資訊。下面我們來看看剛剛的臺風(fēng)莫拉克給我們帶來什么？ ——臺風(fēng)莫拉克受災(zāi)新聞視頻。臺風(fēng)莫拉克給哪里帶來了哪些影響？ 學(xué)生回答

3、臺風(fēng)帶來的利與弊。

臺風(fēng)當(dāng)然會給我們帶來許多災(zāi)害，但是臺風(fēng)帶來的是都是壞處呢？ 臺風(fēng)有沒有給我們帶來好處呢？ 生：降水，降溫。。

3、課下，你也收集了一些因臺風(fēng)而造成的災(zāi)難。

你還知道哪些臺風(fēng)呢？現(xiàn)在就請大家在小組內(nèi)交流交流收集到的有關(guān)資料，一會兒選代表在全班發(fā)言。

（2008年6號臺風(fēng)“風(fēng)神,7號臺風(fēng)“海鷗、8號強臺風(fēng)“鳳凰”,13號超強臺風(fēng)“森拉克”、等）

老師羅列了近幾年影響我們溫州的臺風(fēng)。Ppt出示

同學(xué)們有沒有察覺。臺風(fēng)的名字很有意思，有??可這些命名你們知道是怎么來的呢？ 師：是不是同樣從剛剛的對話中找出你感興趣的問題呢？

四、學(xué)生提問，布置任務(wù)

1、剛才通過了解臺風(fēng)的知識，同學(xué)們又獲得了很多有關(guān)臺風(fēng)知識，肯定對你的問題有一些啟發(fā)，同學(xué)們是不是有了新的研究方向呢？給同學(xué)們時間，同桌之間可以討論，再次把自己問題寫下來，學(xué)生交流匯報。

學(xué)生討論匯報，上臺幻燈展示，師對問題進(jìn)行表揚和引導(dǎo)。

2、但是有關(guān)臺風(fēng)的知識內(nèi)容還有很多，同學(xué)們可以根據(jù)自己感興趣的方面入手來研究臺風(fēng)，可以利用各種途徑了解有關(guān)臺風(fēng)的知識，及時和同學(xué)們分享。

五、小結(jié)：

1、課后請同學(xué)們，收集更多更完善的資料，提出自己感興趣的研究臺風(fēng)的問題，希望每位同學(xué)都能提出自己感興趣更多更好的題目。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么

六、課后拓展：

下節(jié)課，老師還要和同學(xué)們一起篩選我們的研究問題，找出適合我們研究的問題。

第四篇：數(shù)學(xué)“綜合與實踐活動”的實踐與思考

數(shù)學(xué)“綜合與實踐活動”的實踐與思考

一、“綜合與實踐”的基本定義

綜合實踐是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進(jìn)行。在這個過程中，學(xué)生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。教師在綜合實踐活動這個生態(tài)化空間里，只是一個絕對的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。

二、綜合實踐活動教學(xué)的現(xiàn)狀

1.存在精英主義取向

許多學(xué)校只在成績比較優(yōu)秀的班級中開設(shè)該門課程，致使它成為優(yōu)等生的專利，成為成績不良學(xué)生的奢侈品。許多教師固執(zhí)地認(rèn)為成績不好的學(xué)生不能勝任綜合實踐活動的學(xué)習(xí)，因為他們“學(xué)好課標(biāo)課程還來不及，哪有時間和精力參加綜合實踐活動呢”。綜合實踐活動是面向全體學(xué)生的，每個學(xué)生都有進(jìn)行學(xué)習(xí)的權(quán)利，況且，綜合實踐活動一般會采用小組合作的形式，學(xué)生們在互幫互助中能共同進(jìn)步。由于良好的合作關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極參與，對合作行為的關(guān)注減少了學(xué)生的“自我中心”，提高了學(xué)生的責(zé)任感，這種責(zé)任感往往轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，會大大提高學(xué)習(xí)的效率和技能。

2.教學(xué)目標(biāo)仍打上“知識本位”的烙印

綜合實踐活動的基本特征為知識的綜合、能力的綜合以及情意的綜合。但是，在實際開展過程當(dāng)中，許多教師沒能處理好知識掌握和能力發(fā)展之間的關(guān)系，重知識輕能力，其目標(biāo)導(dǎo)向是為掌握知識而發(fā)展能力，而不是為了發(fā)展能力而掌握知識。例如，在課題成果發(fā)布時，校領(lǐng)導(dǎo)、教師一般注重的是學(xué)生是否做出了漂亮的模型、精彩的電子作品等，卻忽視了學(xué)生的合作、交往等能力的發(fā)展以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和思想教育。這其實是拋棄了綜合實踐活動在學(xué)科課程難以關(guān)照的兩大目標(biāo)領(lǐng)域──情意發(fā)展和實踐能力培養(yǎng)中所具有的彌足珍貴的教育價值。換句話說，一個冠以“綜合實踐活動”名稱的具體項目若缺失了這兩大目標(biāo)是不合格的。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)偏頗

在實施過程中還出現(xiàn)了厚此薄彼的現(xiàn)象，研究性學(xué)習(xí)受到青睞，而其他領(lǐng)域備受冷落，綜合實踐活動有四大領(lǐng)域，分別為研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)和社會實踐、勞動與技術(shù)教育。這四大內(nèi)容領(lǐng)域都蘊含著豐富的理念和內(nèi)涵，它們不是相互獨立而是相互作用著的，要想切實達(dá)到課程目標(biāo)，應(yīng)該將四者結(jié)合起來進(jìn)行。

4.對學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)不到位

對學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)是否到位，是課程實施成敗的關(guān)鍵。若指導(dǎo)不到位會使學(xué)習(xí)活動難以順利

1進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)與教的脫節(jié)。這主要表現(xiàn)在兩個方面。

一方面，許多教師不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生活動，甚至以為讓學(xué)生玩玩說說，動手制作即為綜合實踐活動課，而且，在活動中擺不正學(xué)生與教師的關(guān)系，易走極端，要么對學(xué)生事事過問，越俎代庖；要么是放任自流，過分“民主”，造成了學(xué)生主體性的缺失。這一現(xiàn)象折射出需要我們深刻反思的兩點，一是許多教師并未真正理解綜合實踐活動的旨趣，二是教師還沒樹立起主體性的學(xué)生觀，其固有的教學(xué)觀念和教學(xué)方式與綜合實踐活動對教學(xué)指導(dǎo)的要求存有較大差距。

另一方面，綜合實踐活動對學(xué)生來說也是一新鮮事物。在以分?jǐn)?shù)為指揮棒的評價制度下，學(xué)生受眼前利益驅(qū)動也會產(chǎn)生抵觸情緒，對該課程的學(xué)習(xí)常常敷衍了事，就曾有學(xué)生質(zhì)問“這課這么花時間，其他課程學(xué)不好，考試考不好怎么辦？”。此外，他們長期處在分科學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，在學(xué)習(xí)方式上習(xí)慣于被動接受，習(xí)慣于聽“教師指令”行事，在思維上也比較容易陷于某些固定模式。要解決這一問題就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀并調(diào)整和改變他們一貫的學(xué)習(xí)方式。

三、數(shù)學(xué)綜合實踐的課程內(nèi)容

在各學(xué)段中，安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”?！熬C合與實踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。

“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生將綜合運用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”等知識和方法解決問題?！熬C合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。提倡把這種教學(xué)形式體現(xiàn)在日常教學(xué)活動中。

四、數(shù)學(xué)綜合實踐的主要目的開展數(shù)學(xué)實踐活動要重視結(jié)果，但更要注重數(shù)學(xué)實踐活動的過程和學(xué)生在實踐過程中的感受和體驗。在初中里就讓學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)綜合實踐活動，讓他們通過自己選取課題，收集信息和數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)學(xué)實踐解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。真正地感受一下科學(xué)研究的全過程，對他們今后的發(fā)展將產(chǎn)生巨大影響。學(xué)生通過特定的數(shù)學(xué)實踐活動中，可以直觀地了解非常抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，了解它的應(yīng)用背景，化枯燥為有趣，這個過程會增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在實驗的過程中也會遇到挫折和失敗，這會使學(xué)生體會到研究的艱辛；讓他們以小組合作方式來做實踐，可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神和人際交往能力；在數(shù)學(xué)實踐活動中，學(xué)生會充分結(jié)合自己已有的知識，數(shù)學(xué)的和人文科學(xué)的來解決正在研究的問題，知識在他們眼里不再是相孤立的，而是相互間密不可分的關(guān)系，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐獲得上述感受和體驗，正是開展數(shù)學(xué)實踐活動的主要目的五、數(shù)學(xué)綜合實踐的主要目的1．有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

“課題學(xué)習(xí)”不僅是師生之間、生生之間交流互動與共同發(fā)展的過程，更是一個實驗、探索、交流的過程，體驗從實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型，綜合應(yīng)用已有知識解決問題的過程．它迫使學(xué)生走出課堂、走向社會，從生活中收集、整理、運用與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正主人，通過合作交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到應(yīng)有的發(fā)展．通過課題學(xué)習(xí)無論是在形式還是在實質(zhì)上都改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

課題學(xué)習(xí)目的之一就是為了溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生在課題學(xué)習(xí)過程中接觸到一些有研究和探索價值的題材和方法，有利于學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要作用．通過課題學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)又能應(yīng)用于實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生和自然的距離，體會數(shù)學(xué)的文化價值和應(yīng)用價值．

3．有利于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法

向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，是初中數(shù)學(xué)的任務(wù)之一．課題學(xué)習(xí)過程中，首先面對生活、生產(chǎn)中的實際問題，需要通過抽象、概括、分析、綜合將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，這一過程集中體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想與建模思想；再通過猜想、假設(shè)，再推翻假設(shè)，重新建立猜想，驗證猜想，修正猜想，一步一步探索，最后得到正確的結(jié)論，問題解決過程中往往需要綜合運用“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計”等多種知識，在這一過程中更多的是用到數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想、分情況討論思想以及統(tǒng)計與概率思想等．應(yīng)該說課題學(xué)習(xí)過程中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)思想方法，它為向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法提供了重要機會．

4．有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課題學(xué)習(xí)可以從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，和接受性學(xué)習(xí)相比，課題學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性．通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是對學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的幫助．?dāng)?shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學(xué)方法，能過自己的探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案．這樣的學(xué)習(xí)成果，只有在課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才會出現(xiàn)，自然學(xué)生的探究能力在課題學(xué)習(xí)中也得以培養(yǎng)和提高．

六、數(shù)學(xué)綜合實踐的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

在本學(xué)段中，學(xué)生將探討一些具有挑戰(zhàn)性的研究課題，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和

能力；同時，進(jìn)一步加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。

在前兩個學(xué)段的基礎(chǔ)上，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗提出課題、積極地思考所面臨的課題、清楚地表達(dá)自己的觀點并能夠解決一些問題。

具體目標(biāo)為：

1．結(jié)合實際情境，經(jīng)歷設(shè)計解決具體問題的方案，并加以實施的過程，體 驗建立模型、解決問題的過程，并在此過程中，嘗試發(fā)現(xiàn)和提出問題。

2．會反思參與活動的全過程，將研究的過程和結(jié)果形成報告或小論文，并能進(jìn)行交流，進(jìn)一步獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3．通過對有關(guān)問題的探討，了解所學(xué)過知識（包括其他學(xué)科知識）之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步理解有關(guān)知識，發(fā)展應(yīng)用意識和能力。

七、課標(biāo)中對數(shù)學(xué)綜合實踐的教學(xué)建議

（一)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程

(二)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流

(三)尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

(四)應(yīng)關(guān)注證明的必要性、基本過程和基本方法

(五)注重數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力

(六)充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)

八、綜合實踐活動的選材

課題學(xué)習(xí)的素材最注重實踐性和問題性．因此，選擇課題學(xué)習(xí)題材時要注意從學(xué)生的生活實踐性出發(fā)，通過切合學(xué)生生活實際和認(rèn)知實際的現(xiàn)實問題，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識主體的掌握．同時，具有現(xiàn)實背景的課題學(xué)習(xí)題材，也容易體現(xiàn)課程的人文精神和德育價值．課題學(xué)習(xí)的實際目的是通過活動促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這就要求這一學(xué)習(xí)形式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)對學(xué)生的興趣、才能、志向的理解和尊重．選擇的課題既要含有通過探索才能解決的未知問題，又要有一定的梯度或?qū)哟?，滿足不同能力水平的學(xué)生需求．

基本原則：

（1）實踐性和操作性：課題學(xué)習(xí)的素材應(yīng)聯(lián)系實際生活，具有可操作性和實踐性，以滿足學(xué)生動手實踐的學(xué)習(xí)要求．

（2）探究性和問題性：課題學(xué)習(xí)的素材及案例應(yīng)該以解決問題為主題，以增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造才能為主要任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的探究過程，具有探究性和問題性．

（3）思想性和方法性：課題學(xué)習(xí)素材及案例中要滲透數(shù)學(xué)思想和方法，關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，在“做中學(xué)，學(xué)中做”．

九、綜合實踐活動與數(shù)學(xué)常態(tài)教學(xué)相結(jié)合1.實踐性

綜合實踐活動注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，是以轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識接受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。因而，綜合實踐活動注重學(xué)生對實際的活動過程的親歷和體驗。

數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動如動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性實踐的過程

2.生成性

綜合實踐活動體現(xiàn)學(xué)生活動的生成性，它引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實踐學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究，把直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合，并超越單一的書本知識的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

學(xué)生參與綜合實踐活動的過程，就是學(xué)生自我生成的過程，如果說在數(shù)學(xué)教學(xué)中某些知識與技能、情感和態(tài)度，以及價值觀還可以通過“告訴”的方式傳遞給學(xué)生，那么在綜合實踐活動中，知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀則是不能以“告訴”的方式來傳遞的，它必須要求學(xué)生在活動過程中親歷和體驗，才能不斷地生成。

3.開放性

綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結(jié)果均具有開放性。在活動方式和過程上，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗，采取不同的方式如課題研究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等。而調(diào)查、訪問、考察、實驗、制作、勞動、服務(wù)等都是綜合實踐活動中基本的活動，通過這種開放的活動過程，鼓勵學(xué)生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，一方面要使課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于群體交流的開放的活動環(huán)境，成為師生思維活動雙向暴露的過程，通過合作討論，讓學(xué)生的思維見解、情感體驗、意志欲望、行為方式受到尊重，引發(fā)他們的積極進(jìn)取和自由探索；另一方面要在教學(xué)問題設(shè)計和討論中時時保持開放狀態(tài)，給學(xué)生提供更廣闊的思考空間，使思維得到更充分的發(fā)展。

第五篇：綜合實踐活動實施方案領(lǐng)悟與思考

關(guān)于綜合實踐活動制定方案的思考

方案制定課是綜合實踐活動的課型之一，是在學(xué)生選擇了研究

課題之后，在教師個體或集體的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主合作探究的過程，為了保證完成某一活動主題的任務(wù)，在研究某一活動主題之

前進(jìn)行的研究、編寫活動方案的過程。方案制定是為綜合實踐活動的實施作好充足準(zhǔn)備，是順利開展綜合實踐活動的重要保障，它不

僅僅是為某一節(jié)課做準(zhǔn)備，而是為整個活動做好鋪墊。但如何能讓

學(xué)生有效的進(jìn)行方案制定我們還是缺乏具體思路，于是我就“奇異的雷電”這一主題試著在各個班以不同的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，孩

子們果然呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)，這使得我也從中獲得一些感悟。

一、先“做”后“教”

學(xué)生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動課程的性質(zhì)決定了綜

合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，教師

既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起

來。而不同階段的指導(dǎo)、不同對象的指導(dǎo)、不同方法的指導(dǎo)都會達(dá)

到不同的效果，但目的只有一個：讓學(xué)生在活動中真正有所收獲。

可是學(xué)生在制定計劃之前我們一定要先進(jìn)行指導(dǎo)嗎?在某一班級

進(jìn)行試講時，我試著指導(dǎo)學(xué)生制定計劃的方法和內(nèi)容，顯然我有些

高估的學(xué)生的水平，有相當(dāng)一部分學(xué)生無從下筆，不知道寫些什么，該怎樣寫，甚至有些人干脆什么也不做。當(dāng)然主要是因為學(xué)生的能篇二：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動課程實施方案

綜合實踐活動課是學(xué)生的必修課，也是新課程的一門重點課程，開展綜合實踐活動，有利于實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和教育理想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)、開放、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身參與實踐，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，在實踐中獲取信息時代所需的各種知識和能力。我校開展綜合實踐活動課程，既是開展教育教學(xué)系列改革的重要舉措之一，也是貫徹新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。

為進(jìn)一步推動我校綜合實踐活動的開展，使綜合實踐活動的管理有章可循，并逐步走上規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的軌道，同時根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教育局課時計劃安排，結(jié)合我校實際，特制訂本實施方案。

一、組織管理

健全組織領(lǐng)導(dǎo)，成立綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組，校長室負(fù)責(zé)對課程的開展進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)；教務(wù)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)、鑒定教師的工作、課程的組織與落實，政教處負(fù)責(zé)開辟社區(qū)服務(wù)和社會實踐工作，落實好活動基地。

二、綜合實踐活動課程的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。

（二）具體目標(biāo)

1．增進(jìn)學(xué)生對自然的了解與認(rèn)識，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識和能力。走進(jìn)自然，增進(jìn)對自然的了解與認(rèn)識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識；參與環(huán)境保護(hù)的活動，形成初步的環(huán)境保護(hù)能力。

2．主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，增強社會實踐能力，并形成社會責(zé)任感和義務(wù)感。走入社會，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，理解個體與社會的關(guān)系；關(guān)心社會現(xiàn)實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動，服務(wù)社會，發(fā)展社會實踐能力；遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學(xué)會與他人共同生活、工作；養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會，具有服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3．逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認(rèn)識能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識，確立自信，樹立人生理想，積極進(jìn)??；掌握基本生活技能，學(xué)會適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；了解與認(rèn)識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。4．發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力。學(xué)會自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案；形成自主收集信息和處理信息的能力；開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進(jìn)行深度探究；養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。

三、綜合實踐活動課程的原則

1.整體性。指綜合實踐活動主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每個學(xué)生的健全發(fā)展。

2.實踐性。綜合實踐活動要以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，要以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.開放性。綜合實踐活動要面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實踐活動要面向?qū)W生的整個生活世界，應(yīng)隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動要關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。

4.生成性。綜合實踐活動有計劃性的一面。但是其本質(zhì)特性卻是生成性。這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這一過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。我們要對綜合實踐活動進(jìn)行整體規(guī)劃和周密設(shè)計，使其生成性發(fā)揮得更具有方向感，更富有成效。

5.自主性。綜合實踐活動要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間，應(yīng)讓學(xué)生參與選擇制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)老師，自己決定活動結(jié)果的呈現(xiàn)形式。指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

四、綜合實踐活動的內(nèi)容選擇 1.主題探究或課題研究。

這是指以學(xué)生感興趣的問題或主題為中心，遵循科學(xué)研究的最基本的規(guī)范和步驟展開的研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過有關(guān)問題的研究，最終要提出解決問題的方案或策略。其涉及的問題領(lǐng)域包括兩大方面。

①自然現(xiàn)象或問題的研究。主要涉及對與人的存在環(huán)境相關(guān)的自然事物或現(xiàn)象的研究，該活動領(lǐng)域的核心是人的現(xiàn)實生活的自然環(huán)境。

參考課題主要有：（空氣、噪音）污染調(diào)查與治理，家鄉(xiāng)耕地狀況的調(diào)查與建議，人口增長情況的調(diào)查與分析，新農(nóng)村建設(shè)情況的調(diào)查與研究，本地區(qū)水資源使用情況的調(diào)查與研究，關(guān)于本校綠化情況的調(diào)查與建議，植物的栽培與研究，動物的特征與特性研究，廢物垃圾處理的調(diào)查與研究，一日三餐的調(diào)查研究與建議等。

②社會研究。社會研究領(lǐng)域是圍繞社會現(xiàn)實展開的，這些活動領(lǐng)域與培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、有見識的公民的目標(biāo)直接相關(guān)。參考課題主要有：從城區(qū)大

型超市興起看商業(yè)發(fā)展變化，太倉風(fēng)俗人情的調(diào)查與研究，“通訊與生活”的調(diào)查與研究，本校學(xué)生零花錢使用狀況的調(diào)查與研究，本市中小學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查與研究，太倉城鄉(xiāng)交通狀況的調(diào)查與研究，百姓富余資金投向的調(diào)查與研究，雙休日百姓休閑方式的調(diào)查與研究，殘疾兒童生活狀況的調(diào)查與思考, 社區(qū)文化建設(shè)的調(diào)查與建議，本市青少年違法犯罪情況的調(diào)查與思考，太倉創(chuàng)建國家級環(huán)保模范城市的調(diào)查與研究，太倉港發(fā)展?fàn)顩r研究，學(xué)校周邊環(huán)境的調(diào)查與建議，現(xiàn)代舞蹈與吳曉邦等。2.社會實踐學(xué)習(xí)。

社會實踐學(xué)習(xí)的基本特征是社會參與性，即學(xué)生作為社會成員參與到整個社會生活之中，成為社會政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活中的一員。途徑主要有：

①社會服務(wù)活動。包括社區(qū)服務(wù)、學(xué)校服務(wù)、老人服務(wù)、育幼服務(wù)、交通服務(wù)、環(huán)保服務(wù)、助殘服務(wù)等。

②社會考察活動。社會考察活動具有社會調(diào)查的功能，社會考察活動應(yīng)作為“綜合性體驗學(xué)習(xí)”，通過考察使學(xué)生接觸社會、了解社會。如考察殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的情況；考察社會主義的新農(nóng)村—（或某個住宅小區(qū)）；考察農(nóng)業(yè)、科技示范基地；考察貧困地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況；考察大中型企業(yè)等。

③社會公益活動。社會公益活動有兩種方式：學(xué)校組織學(xué)生群體活動、學(xué)生個人活動。如養(yǎng)老院公益活動，捐資濟困活動，擁軍優(yōu)屬活動，義務(wù)勞動等。以便培養(yǎng)學(xué)生的同情心、社會責(zé)任感和義務(wù)感。

④角色體驗活動。指引導(dǎo)和幫助學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會和大自然各個方面，尋找崗位，扮演角色，獲得感受，明白道理，養(yǎng)成品質(zhì)，學(xué)會本領(lǐng)，提高素質(zhì)。從組織形式上強調(diào)集體體驗，從體驗的身份和視角角度，倡導(dǎo)自我體驗和換位體驗。3.生活學(xué)習(xí)。

生活學(xué)習(xí)是與學(xué)生生活能力、適應(yīng)能力相關(guān)聯(lián)的實踐性學(xué)習(xí)。生活學(xué)習(xí)的領(lǐng)域包括：①生活技能的訓(xùn)練活動。②生活科技與創(chuàng)造活動。增進(jìn)學(xué)生在科技社會中生活調(diào)適、價值判斷、問題解決和創(chuàng)造思考的基本能力，以及勤勞、合作、愛群和服務(wù)的積極態(tài)度。如服裝設(shè)計、居室裝飾設(shè)計、生活建筑設(shè)計等活動內(nèi)容，其中不但要綜合運用多種學(xué)科知識，而且還包含著復(fù)雜的價值觀問題，需要學(xué)生在設(shè)計與創(chuàng)造中進(jìn)行價值判斷。4.輔導(dǎo)活動課程。

該課程是體現(xiàn)課程的開放性、整合學(xué)科內(nèi)容而設(shè)立的綜合實踐活動校本課程。如信息技術(shù)、文學(xué)社、數(shù)學(xué)應(yīng)用與探索、音樂與舞蹈、書畫、工藝品制作、銅管樂與禮儀、科學(xué)與探索、體育與健康等。通過聘請校外專業(yè)人員，充實培訓(xùn)師資隊伍，努力提高培訓(xùn)水平，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.學(xué)校傳統(tǒng)活動。包括科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育運動會、慶元旦文娛匯演等。

五、綜合實踐活動課程的實施方式

組織形式

綜合實踐活動課程應(yīng)有靈活多樣的組織形式，以有利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。組織形式大致有三類。小組活動：學(xué)生自愿或隨機分組，組成活動小組。小組成員共同參與，合作完成一項活動。這既可以擴大學(xué)生合作交流的機會，又能使每個成員得到鍛煉和發(fā)揮才能的機會。因此小組活動最能有效實現(xiàn)課程目標(biāo)，應(yīng)是綜合實踐活動課程的主要組織形式。個人活動：在綜合實踐活動課程的實施中，應(yīng)給學(xué)生有充分的發(fā)展空間，允許個人根據(jù)興趣愛好獨立進(jìn)行活動，這將積極地促進(jìn)個人潛能的開發(fā)和個性發(fā)展。個人活動應(yīng)與小組和集體活動有機地結(jié)合。集體活動：集體活動是以班級、年級或?qū)W校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。在活動過程中，既有分工又有合作，更強調(diào)人際間的交流，也能對某一問題進(jìn)行全面和深入的理解。

內(nèi)容整合

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機整體。二者既有其相對獨立性，又存在緊密的聯(lián)系。具體來說，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。因此，妥善處理綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，既是一個意義重大的課題，又是一個富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。

五、綜合實踐活動課程的考核評價

1、教師評價

每個教師都有開設(shè)綜合實踐活動指導(dǎo)課、方案策劃課和指導(dǎo)學(xué)生課題研究的義務(wù)，這作為教師考核的一項內(nèi)容，作為教師職評、評先、評優(yōu)的必要條件之一。

2、學(xué)生評價：

（1）綜合實踐活動要求學(xué)生全員參與，對每個學(xué)生完成情況進(jìn)行檢查、登記，作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)之一，納入學(xué)生成績考核范圍。

（2）以“重過程、輕結(jié)果”為評價原則，鼓勵學(xué)生積極參與，對學(xué)生課題研究的每個環(huán)節(jié)，進(jìn)行激勵性評價，遵循發(fā)展性原則，對完成較好的課題小組及時給予表揚、獎勵。石良中學(xué)

2010.3篇三：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動實施方案

一、指導(dǎo)思想

綜合實踐活動是新一輪課程改革設(shè)立的一門必修課程，是基礎(chǔ)教育新課程體系中的重要組成部分。為全面貫徹落實全國基礎(chǔ)教育工作會議和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要精神》，圍繞學(xué)校素質(zhì)教育總目標(biāo)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。加快推進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生主動適應(yīng)社會變化的素質(zhì)和綜合實踐能力。特制訂本?！熬C合實踐活動”課程實施方案。

二、目標(biāo)要求

綜合實踐活動的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。具體如下：

1、綜合實踐活動課程的實施，為學(xué)生打開了一個開放的學(xué)習(xí)途徑。通過綜合實踐活動，讓學(xué)生親身參與實踐，自主學(xué)習(xí)和實踐，從而在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得積極的體驗和豐富的經(jīng)驗。

2、學(xué)生通過綜合實踐活動，獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會以及自我發(fā)展的責(zé)任感，從而形成社會發(fā)展和生活方式變革所要求的基本品質(zhì)。

3、通過綜合實踐活動課程的實施，發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)會認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題，提高思維能力，學(xué)會做事，發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。

5、在綜合實踐活動中養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學(xué)意識、環(huán)境意識、善于交往，學(xué)會與他人共同生活。

三、實施原則：

1、綜合性原則

主要表現(xiàn)為活動內(nèi)容的綜合性、活動形式的綜合性、活動過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的綜合性，以及在教學(xué)過程的設(shè)計和運作中教學(xué)價值的綜合性。

2、協(xié)同性原則

是指綜合實踐活動使知識價值、能力價值、品格價值、方法價值的形成過程和發(fā)展水平保持協(xié)調(diào)一致。主要表現(xiàn)為學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀、綜合能力等方面的協(xié)調(diào)一致。

3、本土性原則

是指綜合實踐活動家的開展是學(xué)校根據(jù)自身的特點或班級根據(jù)自身的特點充分發(fā)揮其創(chuàng)造性面確定的?；顒觾?nèi)容的選擇立足于學(xué)校特色、班級特點，尊重學(xué)生興趣、愛好、特長，挖掘社區(qū)中和學(xué)生生活中的課程資源和研究課題，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場所。

4、開放性原則

是指綜合實踐活動要促進(jìn)每一個學(xué)生的個性發(fā)展，滿足和尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要。綜合實踐活動的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動方式等都具有開放性特點。

四、課程內(nèi)容

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定綜合實踐活動的四大領(lǐng)域，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。我校把研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐作為綜合實踐活動的重點開發(fā)項目：

1、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

我們把研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容主要定為二大塊

（1）、校本課程《我愛丁山河》項目研究：

第二學(xué)段（三、四年級）：中國傳統(tǒng)節(jié)日研究 丁河水果特產(chǎn)研究

丁河地方民樂研究

丁河水產(chǎn)養(yǎng)殖研究

丁河名人調(diào)查 ?? 第三學(xué)段（五、六年級）：丁河變遷史

丁河特色節(jié)日研究

丁河特色菜肴研究

丁河詩歌研究

丁河珍珠養(yǎng)殖業(yè)

丁山河漾水質(zhì)情況調(diào)查

丁河旅游業(yè)開發(fā) ??（2）、學(xué)科性項目研究：各年級段的學(xué)生根據(jù)學(xué)科自身的特點，挖掘?qū)W科內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)項目。比如《科學(xué)》學(xué)科中的養(yǎng)蠶等。

研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種：

（1）小組合作研究。學(xué)生按學(xué)習(xí)小組或經(jīng)過調(diào)整組合成3??6人的課題小組，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，有分工，又有合作，各盡其能，協(xié)作互補。

（2）個人獨立研究。一般采用“開放式作業(yè)”形式，由學(xué)生根據(jù)已選定的課題，各自獨立的開展研究活動，用幾個月或半年的時間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。（3）個人研究與全班集體討論相結(jié)合。全班同學(xué)圍繞同一個研究主題，各自搜集信息，開展研討，取得結(jié)論或形成觀念后，再通過集體辯論，分享初步的成果，由此推動個體深化研究，之后形成各自的課題報告或論文。

2、社區(qū)服務(wù)和社會實踐

社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實踐活動的主要內(nèi)容之一，對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、實踐能力具有較大的幫助。

為保證學(xué)生綜合實踐活動有內(nèi)容、有載體、有特色、有效果，學(xué)校考察了塘棲鎮(zhèn)人文資源和自然資源，將“丁河水泵廠”、“塘棲自來水廠”、“塘棲敬老院”、“丁山河養(yǎng)殖場”為我校的綜合實踐活動基地。

（1）、三年級 年段目標(biāo)??初步接觸社會，了解社會，養(yǎng)成熱愛勞動的思想感情，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣，參與力所能及的自我服務(wù)勞動和家務(wù)勞動，體驗勞動的成果。

活動基地??丁河水泵廠

（2）、四年級 年段目標(biāo)??初步了解自然水的生產(chǎn)過程，養(yǎng)成珍惜水的思想情感。形成良好的節(jié)水習(xí)慣，參與力所能及的節(jié)水宣傳。

活動基地??塘棲鎮(zhèn)自來水廠（3）、五年級 年段目標(biāo)??了解老年人的生活狀態(tài)，學(xué)會尊敬老人。