第一篇：農村小學綜合實踐活動研究性學習的現狀與思考

農村小學綜合實踐活動開展研究性學習的

現狀與思考

淮安市茭陵鄉(xiāng)章集小學 章培劍

《綜合實踐指導綱要》指出：小學階段的研究性學習以培養(yǎng)學生探究興趣，促進學生智慧潛能的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣與學習方式為著眼點，創(chuàng)設一種適合學生興趣和自我發(fā)展的開放性學習時空，為學生提供一個多渠道獲取知識，理解與生活相關的自然問題或社會問題，并將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會?？梢娋C合實踐課程中的研究性學習，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值追求的一門課程,它強調超越文本，超越課堂，讓學生通過參與活動，立體式地學習、運用新知識，多方位地展示能力、發(fā)展能力。它適應了學生個性發(fā)展的需要，又適應了社會發(fā)展的需求，為每一個學生的個性發(fā)展創(chuàng)造了空間，為學生參與、探究、理解自然問題或社會問題提供了機會。筆者是一名長期在農村小學任教的綜合實踐活動教師，深深感受到綜合實踐活動課程給農村的課程改革帶來的生機與活力。但是，筆者還發(fā)現，在很多農村小學其開設情況和活動效果并不理想。有很多的教師對“綜合實踐活動到底是什么”還沒有真正的弄懂，從組織管理到活動的開展都還存在著很多的問題亟待解決，下面筆者聯系教學實際談談自己的觀察與思考。

農村小學綜合實踐活動研究性學習實施中存在的主要問題

㈠管理者的意識亟待提高，這是綜合實踐活動課開設、開好的前提和保證

在農村小學，應試教育十分普遍，而且根深蒂固，管理者的意識問題，還沒有從傳統的應試教育的思維中轉變過來，導致了對這門課程教學管理的輕視甚至鄙視，由于對這門課程的認識不到位，直接導致了課程開設的效果差。在管理形式上，農村小學普遍采取的教師兼課，而兼課的老師大多都兼任語文、數學、英語這樣的“主課”，對于綜合實踐活動的評價相對較難，且無具體的可操作性標準，從而導致了綜合實踐活動課的開設在很大程度上流于形式，勉強達到了“開全”的要求就很不錯了，離“開好”還有很大的距離。

㈡綜合實踐活動課任課教師的意識和素質亟待提高，這是綜合實踐活動課開好的關鍵

首先是任課教師意識的提高。從現在課程開設方案看，綜合實踐活動課每周三節(jié)，僅比數學課（三、四年級）少一節(jié)，這樣的課程方案恰恰說明了開設這門課的重要性，但是，還有很大部分的教師思想上并不一定接受這樣的設置，在他們的內心深處還深深地感覺到“主科”重要，綜合實踐活動是“應付性”課程，這樣的心態(tài)導致了課程開設質量不高。很多老師認為花大功夫搞綜合實踐活動，對現在普遍認為的“主科”成績有很大的影響，學生和家長不會接受。認識上的誤區(qū)影響了教師的積極性和主動性?！凹偕稀薄ⅰ坝槭降厣稀钡痊F象普遍存在。

其次是任課教師的素質亟待提高。綜合實踐活動課研究性學習沒有現成的教材，沒有具體的可操作性強的教學目標或參考資料，且領域寬泛，內容趨于開放，內容更加豐富。再者，綜合實踐活動課程研究性學習以主題活動的設計與實施為載體，更加強調師生的多邊活動，要求教師轉變角色，做指導者、協調者，幫助者，最大限度的為學生提供全面的、充分的發(fā)展機會。這樣的教學內容及教學策略和方式，對于習慣于傳統課堂教學的教師來說，確實是難以適應的?！敖虝承汀钡慕處熛肱囵B(yǎng)“研究型”、“創(chuàng)新型”的學生難度是可想而知的。

再者，教師的角色也亟待轉變。從主題確立到活動設計，教師包辦現象嚴重，一切活動安排教師說了算，沒有讓學生真正成為課堂的主人。

㈢學生與家長的認識也亟待提高

受應試教育的影響，學生也普遍重視考試學科的分數，對綜合實踐活動不夠重視，甚至出現“造假”應付老師的現象。此外，開展綜合實踐活動得到家長理解與支持難。農村廣大的家長還沒有從應試教育的傳統觀念中解脫出來，重語文、數學、英語，輕其他學科的傾向依然相當的嚴重，再加上家長對綜合實踐活動這門課對學生發(fā)展的作用還沒有真正的認識到，配合老師的工作就很不積極，無形中對活動的開展起到了很大的阻礙作用。㈣活動選題指導必須加強

有些教師盲目向城市學校教學看齊，活動主題假、大、空，與學生的生活實際離得太遠，如“汽車的研究” “飲食與健康”等，選題沒有充分考慮學生的興趣與愛好，最終導致綜合實踐活動課活動效果的低下。

㈤“假”課現象嚴重 有的教師只上課題確立課，對學生的活動不進行科學有序的指導，學生放任自流，學生搜集的材料雜亂無章，有的還不上成果匯報課，只是把材料一訂應付檢查了事。有些老師缺乏獨立思考的意識，凡事總想依賴現成答案，患上了“網絡依賴證”，從主題確立到活動設計，直至自己的反思，都無一不依賴網絡上“現成”的東西，甚至把從網上搜集到的活動設計或“教案”當成教條。更有甚者，有些老師完全包辦了學生的研究過程和結果，從網上、報刊上找一些資料讓學生抄抄應付學校和上級部門的檢查?？梢姡處熥陨淼摹爸黧w意識的覺醒”仍是當前培訓的重點之一。

農村小學綜合實踐活動開展研究性學習的對策

㈠加強對基礎教育課程改革以及綜合實踐活動課程的宣傳 設置綜合實踐活動課程是基礎教育課程改革的重要內容之一，是為了貫徹課程改革精神、落實課程改革目標而采用的措施之一。因此，要加強基礎教育課程改革的宣傳，利用多種形式、方法，比如，免費發(fā)放宣傳材料、制作電視片、錄像帶等，使地方教育行政部門、農村小學校長、教師、家長以及社會相關人士等了解課程改革的理念、目標和內容，了解綜合實踐活動課程的獨特價值及其在課程體系中的地位與作用。通過宣傳，要使校長對課程改革的理念、目標和內容要有清楚的熟悉，發(fā)揮校長在課程改革中的領導作用，從而推動課程改革的發(fā)展和綜合實踐活動的實施。

㈡加大教師培訓的力度，調動教師的積極性和創(chuàng)造性

綜合實踐活動課程作為一門新課程，具有自身的理念、目標和價值，它與學科課程不同，也與以往的活動課程不同，而且包括的內容也比較多，比較雜。對教師的要求也與以往的學科課程不同。對農村小學教師來說很多都是全新的。因此要加大教師的培訓力度，舉辦專題研修班、召開經驗交流會等，使教師了解與把握綜合實踐活動課程開設的目的、意義以及要求等。只有了解、把握了這些，教師才能熟悉到課程在整個課程體系中的地位和作用，把握本門課程的特點和要求，在實踐中才能根據學校的實際、學生的特點和需要以及鄉(xiāng)村的資源開展活動，實施綜合實踐活動課程。

另外，讓教師要從著眼于學生未來發(fā)展的角度，正確認識和處理各學科之間的關系。要努力引導教師轉變角色，真正成為學生自主活動的組織者、幫助者、促進者。教師還要增強教師終身學習的意識，不斷學習，由傳授知識轉向引出問題、導向實踐活動，并引導教師在活動指導實踐中逐步由“教書匠型”向“研究型”教師轉變。要特別重視骨干教師培訓，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。要堅持校本培訓為主，通過理論學習、聽評課、經驗交流、專題研討等方式促進教師專業(yè)發(fā)展。

㈢堅定不移的貫徹落實有關推行素質教育文件中關于考試評價的規(guī)定，把主動權還給學校，還給老師，還給學生

積極推行學生綜合素質評價制度，建立學生發(fā)展報告或成長記錄，逐步強化學生綜合素質評價結果的功能。中小學期末考試由學校自行組織，學校自行命題考試，最大限度地給學校、老師松綁，給他們最大限度的發(fā)揮自己的潛能提供有利的氛圍和有利的環(huán)境，并能最大限度的發(fā)揮任課教師的主動性、創(chuàng)造性。制定出一套有利于促進教師發(fā)展的多元的評價機制，以評價的改革促進綜合實踐活動課的順利開展。

㈣贏得家長的理解和支持

農民們常年外出打工，對教育改革認識不足。學校和教師要與學生家長多溝通，通過致家長的一封信，舉辦座談會等形式，及時向他們反饋學生的學習情況，讓家長充分認識和了解綜合實踐活動課程在學生成長中的作用，引導家長積極參與到學生的綜合活動中來，讓他們在活動中看到學生的進步，逐漸贏得家長的理解和支持。

㈤貼近生活實際，充分挖掘課程資源，體現地域特色，拓展 活動主題的領域

適宜的內容是學生主動參與研究性學習的動力，因地制宜地選擇有本地特色的內容是激發(fā)學生學習的一個重要途徑。因此，農村綜合實踐活動研究性學習的選題要面對農村實際，避開農村的局限性和劣勢，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土優(yōu)勢，突出一個“農”字，讓學生融入農村這片廣闊的天地，挖掘農村的本土資源，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

筆者認為可以以下幾個方面確立綜合實踐活動的主題系列：（1）結合自然時令的變化確立活動主題

農村一年四季，春種秋收。在每個時令都有可開發(fā)的課程資源。在春天可確立的活動主題有：“走進植樹節(jié)“、“走進清明節(jié)”、“春天里的花卉”、“風箏的世界”等；夏天，天氣炎熱，正是萬物生長的旺季，綜合實踐活動主題就更多了，可確立“歡慶端午節(jié)”、“走近六一”、“水稻的種植”等活動；到了秋天，可確立“中秋節(jié)的研究”、“莊稼地里的故事”、“有趣的秋葉”、“動植物在秋天里的變化” 等活動；冬天的山村白雪皚皚，正是開展綜合實踐活動的好季節(jié)，主題更加豐富，比如可確立“美麗的小雪花”、“動物怎樣過冬”、“走進春節(jié)”、“春聯的研究”等活動。（2）結合大自然領域確立活動主題

農村是個廣闊天地，田野風光美、農家新居美，大自然的花草鳥蟲、山野河流、田間地頭、—草一木都可作為學生探究的內容。花生、玉米、小麥、菜地??各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程又各具特點，隨著農時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖??這些都是學生觀察活動的極好主題資源?？梢蚤_展“走進美麗的春天”、“介紹家鄉(xiāng)特產” “我和動物交朋友” “走進昆蟲世界”等活動，引導學生從平平常常的、熟視無睹的事物中，去挖掘事物的形式美與內在美、激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

改革開放給農村帶來了無限生機，家鄉(xiāng)發(fā)展變化很大。可以開展“我愛我家”、“交通工具的變遷”、“農具的變化” “家鄉(xiāng)的變化”、“周圍的環(huán)境調查”、“小河的變遷”等活動觀察農家園，描繪農家美，讓學生采集實實在在的事物去反映家鄉(xiāng)富了，家鄉(xiāng)美了，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（3）結合農村勞動領域確立活動主題

農藝農技是農家的傳家寶。農村學生熱愛勞動，對農民的勞動也有較多的了解，親身經歷勞動的機會較多?？梢蚤_展“玉米的栽培”“怎樣腌咸鴨蛋”“兔子的飼養(yǎng)”等活動，讓學生與父母共同勞動，親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。

（4）結合農村民風民俗確立活動主題

千百年的農家文化，農家風情，有它獨特的風格，富有強勁的生命力，蘊含著豐富的課程資源，農村的孩子很容易獲取活動的材料。據此可以確立許多的活動主題，這樣的活動主題有著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，體現了農村小學開展綜合實踐活動的特色。例如：“家鄉(xiāng)的特產”、“家鄉(xiāng)的小吃”、“家鄉(xiāng)的名人”、“家鄉(xiāng)的紅白喜事研究”、“我們來做村干部”、“細談農活要領”、“家鄉(xiāng)迷信文化研究”、“鄉(xiāng)村趣聞知多少”等

另外，還要從農村兒童生活與學習的角度確立活動主題，如開展“農村小學生壓歲錢調查”、“農村留守兒童情況調查”、“農村小學生課外讀書情況調查”、“農村小學生傳統游戲調查”、“學生上放學交通方式調查”等，通過活動引導學生形成良好的行為習慣和道德品質。

㈥構建促進學生發(fā)展的評價體系 教師在幫助學生確立好活動主題后，要重點指導幫助學生制定好活動主題方案設計、活動過程記錄和自我評價記錄，評價記錄要體現學生發(fā)展的軌跡。

教師評價要把重點放在過程性評價上，要以質性評價、診斷式評價和激勵性評價為主，學生評價要重點放在討論交流上。在學生活動成果的體現上，期望學生獲得多么重大的活動成果是不現實的，特別是農村小學生。小學階段，重在培養(yǎng)學生良好的探究習慣，為終身發(fā)展打基礎。因此，在進行學生的活動成果評價時，要重“過程”，對一些創(chuàng)新性的做法和思維要及時給予肯定，使其成為繼續(xù)活動、探索的動力。

㈦根據學科特點，上好農村特色的綜合實踐活動的總結交流課 綜合實踐活動的總結交流課有助于學生回顧、梳理整個研究過程，明確探究方法，找出成功和失敗的原因，進一步體驗探究的樂趣。在農村上好綜合實踐活動的總結交流課必須處理好以下兩個問題。（1）如何安排有農村特色的成果匯報 農村小學的教學條件差，這就在很大程度上限制了成果展示的形式。在農村小學想上好綜合實踐活動的總結交流課，就要設計有農村特色的成果匯報。在幾年來的教學實踐中，我感到實物展示，表演展示，錄音展示，活動日記，宣傳單、手抄報、宣傳畫、書法、廣告等形式是很適合農村小學生進行成果匯報的（2）如何進行總結交流課上的現場研究

總結交流課既要展現結果，更要突出過程。農村小學生解決問題的途徑比較少，家長文化水平低，又沒有圖書館、科技館，電腦網絡也不是很普及，所以有一些問題是無法解決的。因此，我在每次進行總結交流課時，都將有關的老師、村長、有豐富經驗的村民請來，有時也會請來一些專業(yè)人員參加我們的活動。在總結交流課上，學生通過現場研究，會取得很好的教學效果。例如，在活動主題為《我和動物交朋友》的總結交流課上，學生們針對自己未能解決的問題采訪參加活動的老師、村民,還有獸醫(yī)站站長，取得了十分滿意的效果。

廣闊的農村，村美，物美，人更美。從實際出發(fā)，充分利用和開發(fā)一切可用的鄉(xiāng)土資源，拓展學習的空間，開展綜合實踐活動研究性學習，就能真正地促進每一位學生的發(fā)展，真正有效地提升每一位學生的綜合素養(yǎng)。

第二篇：綜合實踐活動研究性學習

綜合實踐活動研究性學習五年級上冊教案 1 第一單元

人與自我 我自信，會成功 學習目標 : 正確認識自我，能夠說出自己的優(yōu)點和不足；增強自我調控、承受挫折、適應環(huán)境的能力；了解樹立自信心的方法，培養(yǎng)健全的人格和良好的心理素質；提高心理健康水平，增強自我教育能力，形成健康、自信的人生觀。參考主題:（1）我自信，會成功；（2）克服考試焦慮；（3）消除孤獨感。實踐方式: 心理測試；收集資料；手工制作。方法引導: 發(fā)表意見的技巧；如何對調查結果進行統計與分析。學科整合: 與心理健康教育、品德與社會、語文等學科整合。關注心理健康，形成健康的生活態(tài)度；善于發(fā)現其他同學身上的優(yōu)點并虛心學習；學習名人名言，領悟其深刻含義，并激勵自己；進行小制作設計。課時安排:5課時 教學流程: 第一課時 研究準備

我們一天天地長大，從媽媽懷里的嬰兒，長成了少年。想想自己在成長過程中有哪些煩惱？你是怎么解決的？

同學們根據自己的興趣自主確定設計研究方案，其方法一般是:

1、我的煩惱及解決的辦法

2、我自信，會成功

3、消除孤獨感 以上方案進行研究、討論、嘗試初步建立印象。3 第二課時 我自信，會成功

一、研究實施

自信對我們走向成功非常重要。今天，就我們一起通過探究活動來尋找自信，增強自信！

二、方法與引導： 發(fā)表意見的技巧:

1、態(tài)度誠懇、謙遜。多采用“我個人認為”、“我目前的想法是”等表達方式；

2、不能只發(fā)表否定性意見，對好的方面要充分肯定；

3、對事不對人，只針對事情發(fā)表意見；

4、通過舉例等方式，引導他人發(fā)現存在的問題；

5、避免個人壟斷話題，邀請不善于發(fā)表意見的組員參與討論。

三、“我自信，會成功”研究方案（如下表）

四、作業(yè)：什么是心理測試？ 4 “我自信，會成功”研究方案 主題名稱 研究的問題 研究時間 指導老師

1、正確認識自己，發(fā)現自己的優(yōu)點與不足 研究目的

2、研究方法 小組成員與分工

1、制定研究方案，進行小組成員合理分工 研究步驟2、3、1、心理測試時，要注意保護他人的隱私 注意事項2、3、研究收獲

第三課時 研究方案的實施過程

一、調查與實踐---自信現狀調查

愛默生曾經說過：“自信是成功的第一秘訣?！蔽覀冏龅?怎樣呢？

1、展開調查

2、調查結果分析

二、實踐與探索---尋找自信

增強自信有多種方法，談一談自己增強自信的方法，聽一聽其他同學的做法，把你認為值得學習的方面記錄下來。

1、請教心理老師或心理醫(yī)生

2、名人名言引路

三、自信就在我們身邊

發(fā)現了自身的優(yōu)勢與潛能，讓自信的光芒隨時照耀著我們的心靈。除了正確認識自己，還可以與小伙伴互相找優(yōu)點，在同學們的欣賞和贊美中，獲得更多的自信。

四、創(chuàng)意小制作 “不倒翁”的制作：

材料：雞蛋1枚、沙子（或大米）少量、雙面膠、彩紙1。張 制作工具：剪刀、彩筆、錐子（或大頭針）制作方法：

1、選一枚雞蛋，用錐子在雞蛋的小頭上戳一個孔。雞蛋很脆，可別太用力。

2、將小孔朝下，把蛋清、蛋黃倒入碗中。別浪費了，它將是一道可口的菜。倒凈后再用清水把蛋殼洗凈。今天就講到這里，同學們試著下面怎么做。第四課時 接著做不倒翁

1.將沙子小心地裝進蛋殼里，直到大頭朝下能立在桌上。2.用彩紙剪一個扇形。

3.拿雙面膠把扇形粘成一頂小丑帽。當然也可以做成其他形狀的帽子或頭飾。

4.把小丑帽“戴”在蛋殼的小頭上，粘緊，要把小孔遮住。5.用彩筆畫上眼睛、鼻子等。

6.呵呵，一個滑稽的“自信不倒翁”就做好了。“自信不倒翁”可好玩呢，即使你把它扳倒，但只要一松手，它馬上就能恢復直立狀態(tài)。大家也來試一試、做一做吧！布置作業(yè)：自己制作不到翁 第五課時 總結與反思

1、匯報與展示

（1）大家一起來討論，如何將我們的研究成果展示出來。（2）舉一次“我自信，會成功”的主題班會。

布置作業(yè)：填寫研究活動自我評價表（附）

2、評價與反思 9（附）“我自信，會成功”研究活動評價表 學校名稱： 小組名稱： 學生姓名： 填表日期： 完成情況 評價內容 能對自信心理測驗結果進行簡單的統計與分析 積極參與調查活動 請教心理老師或心理醫(yī)生，掌握了一些樹立自信心的方法 收集了很多名人故事、名人名言，從而增強了自信心 善于發(fā)現同學的長處 學會制作“自信不倒翁” 我在活動中最大的收獲： 需要繼續(xù)努力的地方： 備注：★★★★表示優(yōu)秀 ★★★表示良好★★表示合格。

第二單元社會生活 零用錢該怎么花

學會過富日子；零花錢如何花，培養(yǎng)學生正確的消費觀，并有計劃地管理好金錢，培養(yǎng)學生自我管理能力。教案：學會過富日子——零花錢如何花 [目標]

1、了解學生日常消費習慣和消費心理。

2、幫助學生合理支配零化錢，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的消費心理。

3、讓學生了解自己日常消費中存在的問題，學會合理的索取和支配自己的零用錢，提高自我管理能力。[重點] 培養(yǎng)學生正確的消費觀，并有計劃地管理好金錢，培養(yǎng)學生自我管理能力。[難點] 制定各種收支計劃，建立各種收支帳目。[活動準備]

1、課前做零花錢的調查。

2、多媒體課件 [活動設計]

一、談話導入師：各位同學：今天很高興能站在這里給大家上課，希望我們在這短短40分鐘里，合作愉快！我們今天上課的主題是學會過富日子——零花錢如何花。說到零花錢，我想大家還是比較熟悉的，尤其是隨著我們生活水平的提高，我們手里的零花錢也慢慢多了起 來。那么想看看我們的小學生是怎么在用零花錢的嗎？我們先來看個小短片吧！同學們，短片里的小學生們都在忙著干什么啊？你想對他們說些什么呀？

二、調查大匯報師：看來，關于零花錢還是有許多地方值得我們探討研究啊，還好，我們課前已經對零花錢的使用做了一些調查研究了，下面，我們來個課前調查大匯報吧！同學們對自己一周的零花錢的使用作了一個記錄，現在，老師要對全班同學來做個當場調查。對零花錢的來源的調查來源 人數 百分比 爸爸媽媽給的 爺爺奶奶或者外公外婆給 親戚給的 自己掙稿費或者比賽得來的 其他（舉手統計后）師：看來，我們的零花錢大多數還是爸爸媽媽給的，而父母的錢又是怎么來的呢？（學生回答）父母工作容易嗎？（學生回答）是呀，其實，任何一份工作，都需要我們辛勤付出才會有收獲的，父母把辛苦工作得來的錢交給我們，我們更應好好精打細算一下了！先來看看我們班同學每天的零花錢數目的調查情況吧！哪個調查小組的同學給我們來匯報一下??？ 表1 全班同學平均每天的零花錢數目的調查金額 人數 百分比 5角 5角—1元 1元—2元 2元以上 總計 表2 全班零花錢的主要用途調查類型 人數 百分比 玩具 文具 零食 捐錢給困難學生 課外書 上網吧或電子游戲廳 請客 其他 表3 個人一周消費記錄小金庫一周消費記錄表 一周星期 一 收入 金額 支出 金額 結余 金額 師：從上面的一個個數字中，我們來反思一下：我們的零花錢花的合理嗎？（學生討論）

三、如何合理花零花錢的交流討論教師：在這些花費中，你們認為哪些是該花的？哪些是不該花的呢？應該怎么合理花呢？（可能：①多買課外書，教師：買了些什么書？買了就等于看了嗎？買書是好的，關鍵是買來之后要認真看，要對我們的學習生活有幫助 ②不吃零食，教師：只要有利健康的還是可以吃，比如你的確餓了不吃會傷害身體的，要吃健康、安全、衛(wèi)生的 ③文具要愛惜，不要重復買，不造成浪費就可買 ④上網本是一種自己主探究學習的好方式，但是網吧是明文規(guī)定了的未成年人不準去喲，在家里或有家長陪同允許時可以上網查資料或玩

星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期消費日 小計 14 益智的游戲調節(jié)一下是可以的。⑤其他。）教師：很好，看來同學們都有了一種正確的消費思想了，也提出了不少合理使用零花錢的好方法，那么接下來我們就來制定一個小計劃，名稱為：我的金庫，我做主。請大家在今后的生活中，每天能做好消費記錄。我們來看看小金庫消費記錄表。小金庫一周消費記錄表 一周星期 一 二 三 四 五 六 日 小計 收入 金額 支出 金額 結余 金額 注：請注明消費的內容，并與周末上交家長過目。

四、教學反思

第三單元人與自然 死海不死的秘密 教學目標：

知識：1學習幾種常用的說明方法

能力：2理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用 德育：3探究死海的未來，從而培養(yǎng)自己的探究意識和環(huán)保意識 4關注自然，保護自然，擔起自己的責任；表達自己對生存環(huán) 境的憂慮與思考.教學重點：學習幾種常用的說明方法理解題目的新穎與巧妙，理解神 話傳說在文章中的作用 教學難點：關注自然，保護自然，擔起自己的責任；表達自己對生存 環(huán)境的憂慮與思考 教學過程： 一 導語：

大家在地理課本中學過死海，誰能夠給大家介紹一下你所了解的死海？（開門見山切入正題。）

這節(jié)課我們學習《死海不死》（師板書），請同學們交流一下你對這個題目的看法。（好不好？好在哪？從題目中又能夠提出哪些問題？）二整體感知：

（一）剛才同學們都提了這兩個問題：1為什么叫做死海？ 2死海為什么不死？ 請同學們讀前兩段回答！

（二）我們已經知道了死海的特征，下面我們探究一下死海的成因，答案就在字里行間。我們通讀全文，像挖寶藏一樣去找尋答案吧?。ㄟ@道題目很好找，只要認真讀書，就能夠找到答案。）

三、重點研讀，分析寫法 1本文使用了什么說明方法。

①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說明死海的浮力大的原因；

②列數字：第4自然段所列數字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數字說明死海的長度、寬度、平均深度；最后一段所列數字說明了每年海水水面下降的具體數據。

（本文使用了很多數字來說明，具體包括確切的數字和大約的數字兩類，各舉幾例，細加體會）

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉不下去。④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說，說明了遠古時候人們對死海成因的探索。

舉例子、列數字、作比較都能使讀者從科學角度認識死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說明了死海不死的本質特征。2提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？

學生討論，教師總結：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的 17 是為了更好地說明事物。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。四 探究未來

你想到死海去游泳嗎？死海對人類疾病有著特殊的治療和康復效果，人們利用死海的特殊的自然環(huán)境治療皮膚病，心血管病，風濕病，和腸胃病等。你喜歡死海嗎？你了解死海的現狀和未來嗎？請讀文章后兩段，請生交流。

死海真的要死了。含義：死海將要干涸而死！

水，是生命之源，本單元我們還學過一篇因為水的干涸而導致成悲劇的文章，誰說一下。明確：是《羅布泊，消逝的仙湖》。由于人們的四盲，導致塔里木河的水被抽干，以致使羅布泊由仙湖變成了死湖。文章結尾處寫道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

生思考交流。人生存于大自然之間，大自然水草豐美，風調雨順，人們就衣食無憂，安居樂業(yè)！人與大自然，唇齒相依，一榮俱榮，一損俱損。我們應該怎樣對待大自然？（生交流植樹造林，保護生態(tài)環(huán)境等）五 德育滲透： 1本文的題目很凝練，帶給大家很大的思索空間。誰能舉幾個這樣的例子來體會一下。

青山不青——由于人們的濫砍濫伐，很多青山變成荒山了。藍天不藍—— 海鮮不鮮—— 蛋黃不黃—— 牛奶不奶——

（通過交流，學生對于生態(tài)環(huán)境以及飲食安全特別敏感，紛紛發(fā)表自己的觀點。）

2這一切都是誰造成的？？？ 是我們人類?。∥覀冞@樣做的后果？？？ 我們將自己毀滅?。∥覀儽仨氁此甲约海。?/p>

六、小結

我們只有一個家園，那就是我們的地球。我們的生命只有一次，我們都期望平安健康。當我們的生存環(huán)境日漸惡化，當我們一日三餐的飲食安全無法保障時，我們將走向末路。同學們，救救大自然吧！救救我們人類自己吧！

我們最需要的品質是什么？？？ 擔起自己的責任，做一個誠實守信的人！從我做起，從小事情做起，愛護我們的生態(tài)環(huán)境！從小培養(yǎng)起誠實守信的品質，構建一個和諧的社會！讓水更碧！讓山更青，讓天更藍！讓自然更加自然吧！教學反思：

死海不死 教學目標

1、閱讀課文，認識死海的特點。了解地球上奇妙的自然現象。

2、體味課文寫法的生動性。教學過程

一、導入

湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現象。同時，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個“死海”，就是這樣一個充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。

二、整體感知課文

1、請大家默讀課文，想一想，死海有什么特點，用自己的話將它們概括出來。

明確：死海的特點是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點：（1）、水中沒有生物，海邊寸草不生。（2）、人在其中不會下沉。（3）、含有大量的礦物質，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。

2、作者在向我們介紹“死海”特征的同時，遵循著認識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景，請找到課文中相關的段落，給課文分段。

1、死海的特征

2、《死海不死》死海的成因

3、死海的開發(fā)與前景

三、品讀課文

1、課文并不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學事理，而是穿插了幾個有趣的故事，將死海賦予了生動的人文色彩。誰能夠給大家講講這幾個故事呢？

引導學生體會故事的生動增加了文章的趣味性。

2、引導探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義?！八馈钡谋玖x是指生物失去生命，跟“生”想對而在這篇文章里，作者從標題到內容無不賦予“死”豐富的內涵?！八馈薄?）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未來——干涸。

“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是 “死海不死”的真正含義。

四、課文的結尾說：“死海數百年后也可能干涸。”請同學們想一個挽救死海的辦法。

第三篇：綜合實踐活動研究性學習方案

綜合實踐活動研究性學習方案

（上期）

曲梁鎮(zhèn)五虎廟小學

五一班

五年級綜合實踐活動研究性學習方案

——學會自我保護

一、背景分析

一起溺水事件——課題的產生

去年九月，當孩子們背著書包，高高興興地走進校園時，又一位同學卻永遠地遠離了我們，他就是游偉，因為游泳時缺乏安全意識和基本的自救能力，最終因搶救無效而死亡。類似的事件在我們的身邊舉不勝舉：還是去年，一位學生在回家的路上，因輕信他人導致被挾持??同學們內心充滿了恐懼，對于如何保護自己非常茫然。

聯合國教科文組織就21世紀教育提出新口號：學會生存。生存就必須學會自我保護，只有我們擁有健康的身體和健全明朗的心智才能更好地生存。面對這些，我們充滿了憂慮，更有一種歷史的使命感縈繞心頭。小學生的人生閱歷很簡單，磨礪他們的不僅僅是學業(yè)，更是伴隨成長的情緒自我管理、健康成長的自助意識和面對意外傷害的安全自救能力。比如：如何保護自己的身體？遇到暴力侵犯時，該怎么辦？當我焦慮時怎么辦??我們有責任幫助學生學會面對，學會從容應付，增強和提高自己應對困難和處理危險的本領，幫助學生從稚嫩到成熟，從單薄到寬厚，健健康康、快快樂樂地生活著。因此便產生了以“學會自我保護”為主題的綜合實踐活動。通過這一綜合實踐活動，讓學生樹立健康、安全意識，獲取一些基本的預防、處理方法，增強自助自救的能力。同時在自主合作研究的過程中培養(yǎng)起實踐能力、團隊合作精神和人際交往能力。

二、設計思路

本次主題活動的設計思路是以自我保護為核心，從學生生活實際出發(fā)，以小課題研究為基本形式，讓孩子在老師家長和社會人士的幫助指導下，從自己感興趣的問題入手自主制定關于自我保護的研究課題，通過合作調查、采訪、信息搜集與處理、表達與交流、展示與評價等探索活動，豐富學生的健康知識、安全知識，培養(yǎng)學生的應急能力。

三、活動目標

1、認知和技能：

（1）通過活動學習食品、人體、藥品、疾病等知識，學習衛(wèi)生保健知識，學會對水、火、電、刀具、煤氣的正確使用，提高對意外傷害的自救自護能力，學會自我調整情緒，擁有一個健康的心理。（2）培養(yǎng)學生收集相關信息，并對收集到的信息進行簡單加工處理和應用能力。

2、過程和方法

（1）通過小課題研究引導學生自主發(fā)現問題、提出問題，并尋求各種途徑處理解決問題，以促進學生實踐活動能力的提高。

（2）通過小組合作調查、采訪、匯報交流促進兒童的協作探究精神、學習交流能力、相互欣賞的意識的生成以及學生人際交往能力、口頭表達能力、自我評價能力等的提高。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）以小課題研究的形式，通過合作小組的集體研究，使學生學會主動參與、相互合作。對自己的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協作交流的樂趣。

（2）通過課題研究，培養(yǎng)學生機智勇敢的品質，遇事冷靜沉著的心理品質。

四、活動實施

本活動分六個階段進行：課題準備階段、課題實施階段、課題總結階段、課題成果展示階段、活動評價階段、活動延伸階段 活動過程： 第一階段 準備階段

1、活動時間：2課時

2、活動過程

（1）談話導入，確立總課題。

（2）教師以凝重的語調講述暑假一位學生溺水死亡的事情，引發(fā)學生思考：為什么會發(fā)生這樣的悲慘事件？使學生意識到自我保護的重要性，從而生成本次實踐活動的主題——“學會自我保護”。（3）展開討論，生成子課題

從學校大部分學生騎自行車、乘公交車和校車的實際出發(fā)，從最接近學生的安全隱患出發(fā)引導學生討論，產生以下子課題，并討論確定研究內容。

A飲食安全：調查綠色食品的有關知識，以及中毒的處理。B交通安全：了解交通常識，知道怎樣正確步行、騎自行車，乘公交車和出租車。C用電安全：了解電的有關知識，觸電的危害性和方法，學習一些觸電救護的基本技能。

D預防傳染?。赫J識傳染病，預防傳染病，以及怎樣用藥。E危急關頭的安全：搜集相關案例，提高警惕性，掌握下列幾種情況的自救自護措施：小偷撬門扭鎖你獨自在家，遇到敲詐勒索和暴力傷害，看見偷竊行為和行騙行為。

F運動安全：了解在運動中身體的哪些部位容易受傷和受傷時的應急措施。

G網絡安全：研究使用聊天工具時的安全，小學生進網吧和游戲房的危害，以及如何拒絕網友的非分要求。

H心理健康：搜集一些調整情緒最終獲得成功的人物故事和書籍。（4）建立課題小組，設計小課題研究方案。

A、學生根據一定的要求，根據自己的興趣愛好、特長等自由組合成研究小組。

B、以小組為單位，初步討論、設計子課題的活動方案以及調查形式。（教師隨即以指導者、參與者、合作者的身份參與各小組的活動。）（5）交流課題方案，指導完善。A、小組介紹自己的課題研究方案 B、其他小組成員評價并提建議 C、教師指導評價

D、小組修改、完善，確定課題研究方案（6）教師進行實踐活動的培訓。A、要注意實踐活動的安全。

B、準備一些必要的設備：比如攝像機、錄音筆、理論資料等。C、進行調查前的培訓指導，學習采訪記錄技巧、如何制作幻燈片、如何設計問卷調查、填寫表格紀錄、如何完成成果的反映形式。采訪調查表

被采訪者： 單位： 聯系電話： 采訪者： 采訪時間： 采訪地點： 預設問題 采訪問題 采訪記錄 采訪后記 學會自我保護小隊 我們的課題

我們的成員 組長 成員

我們的研究內容和方法 研究內容 研究方法 負責人 我們可能遇到的問題及解決的方法 我們預期的成果和表達形式

1、調查報告、論文??

2、文字、圖像、圖片漫畫??

3、小品、救護演示、知識競賽??

4、展示課件或網頁、資料?？?? 第二階段 課題實施階段

1、活動時間：課外1—2周

2、活動方法：以小組為單位邀請指導老師或家長一起收集有關資料、采訪有關人員，也可個人實踐。

3、活動過程

（1）以小組為單位進行采訪活動：按預定的方案走訪超市、蔬菜基地，采訪派出所、體育館和疾病預防控制中心的有關人員，錄音、拍照、攝像、采訪，做好調查記錄，寫好研究日記、感悟等。（2）利用網絡資源、圖書資源、電視影像資源和校本材料《生活指導用書》等，獲得圖片資料和文字資料。

（3）以小組為單位進行階段性的資料整理和交流。第三階段 課題總結階段

1、活動時間： 2——3課時

2、活動過程

（1）各小組組員對本組資料進行匯總、整理、分析、研究、刪選，形成結論。

（2）指導學生對實踐活動過程進行反思。（3）完成結題報告，指導老師幫助修訂后定稿。（4）討論課題展示內容、形式。

（5）分小組準備課題展示內容，做好展示時的人員分工。第四階段 課題成果展示階段

1、活動時間：課內 1課時

2、活動過程：

（1）教師小結前階段小課題研究情況導入新課。（2）各小組匯報，分享成果。飲食安全 交流形式

①剪貼文集：圖文結合介紹綠色食品的概念、標志。

綠色食品是按照特定的生產方式生產，并經過權威機構認定、許可使用綠色食品標志商標的無污染的、安全優(yōu)質的營養(yǎng)類食品。標志由三部分組成：上訪的太陽，下方的葉片，中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色象征生命、農業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形意思為保護。AA級綠色食品標志與字體為綠色底色為白色，A級綠色食品標志與字體為白色底色為綠色

②采訪錄音：天然食品是綠色食品嗎？無公害食品、有機食品與綠色食品一樣嗎？請聽我們小組對申港東枝蔬菜基地負責人的采訪錄音。③表演小品：以一小孩吃了隔夜的食物引起中毒為緣由，處理方法先是喝些溫開水，盡量將吃進去的東西吐掉，接著打120呼救電話，電話中要告知誰受傷，受傷程度，居住的具體位置。交通安全 匯報形式

① 知識競賽：要求把基本的交通知識、《交通安全法》的有關知識，設計成一道道判斷選擇題，以搶答必答的形式進行。

②觀看錄像：把拍攝到的學生幾種不良行走、騎自行車和乘車行為給同學們觀看，請學生辨

析，指出不當之處。（乘車情景：不排隊上下車、在車廂內追逐打鬧、把手頭伸出車外、不拉扶手、車沒有停穩(wěn)就下車等 騎車情景有：并排行使、車速太快、騎車是拉手搭背、騎車帶人、脫手騎車、跟在機動車后騎車、闖紅燈、鄉(xiāng)間小路轉彎不打手勢等 走路情景： 跨越護欄、一邊走路一邊聊天、不留心馬路上的意外障礙、不靠右邊走等）用電安全 交流形式

① 知識講座：把電和觸電的有關知識，以及對人體的傷害由一名學生扮演成小博士向同學 們進行介紹。

② 課件演示：把拍攝到的一些不正確使用家用電器的畫面和供電局的《關于觸電防護》宣

傳版面制作成課件向同學們演示。

③ 模擬演習：一是如何換燈泡，二是用仿真橡皮人進行觸電救護。通過這樣的形式讓學生

學會不能用手接觸燈口內的金屬片，不能用濕手巾擦拭燈泡。有人觸電不能貿然伸手去拉中電者，應該迅速切斷電源，或者用木棍等挑開電線，然后打110或119等急救電話。運動安全 匯報形式

①圖畫講解：出示人體關節(jié)圖，了解運動中身體的哪些部位容易受傷 ②觀看錄像：在運動中，常常會有一些意外發(fā)生，這時候，我們應該如何保護自己呢？請聽一聽體育館的幾位教練是怎么說，又是怎么做的？錄像內容主要有：當我們身體的這些部位出現扭傷挫傷怎么辦；在運動中一不小心被硬物擦傷劃傷扎傷仿生流血不止怎么辦；游泳時耳朵進水或小蟲鉆進耳朵、飛入眼睛時該怎么處置？ 預防傳染病 匯報形式

① 課件演示：傳染病的傳播途徑，發(fā)病癥狀，預防措施（可以吃食一份小組同學制定的健 身計劃。

② 模擬用藥：首先出示氨基糖苷類、大環(huán)內脂類、氯霉素類、奎諾酮類四大類藥品，告訴學生不能夠用，一是氨基糖苷類。比如慶大霉素、丁胺卡那霉素等可導致兒童耳聾，還可能導致腎功能衰竭；二是大環(huán)內脂類。紅霉素、羅紅霉素、阿其霉素這些治療衣原體、軍團菌、支原體的特效藥，往往對兒童肝臟損傷大，用藥劑量大、用藥時間長，可能造成肝功能衰竭、藥物性肝炎，甚至死亡；三是氯霉素類。兒童使用這類藥可能導致再生障礙性貧血、灰嬰綜合征，使兒童肝功能嚴重衰竭；四是奎諾酮類藥。氟諾沙星、環(huán)丙沙星這類成人普及的藥物，兒童基本不用或慎用，目前已有實驗數據表明，這類藥可導致軟骨發(fā)育障礙。接著拿出再林顆粒沖劑，宣讀說明書，請學生算算一個80斤重的學生一頓吃幾包。網絡安全 匯報形式

①漫畫連環(huán)畫：把保護家庭的通訊隱私，使用聊天工具時的安全，小學生進網吧會受到哪些傷害，如何拒絕網友的非分要求這些知識點制作成漫畫連環(huán)畫通過多媒體演示。

②酷站漫游：推薦綠色網站，http://004km.cn.com 第五階段 活動評價階段

結合參與活動的態(tài)度和成果，按自評、小組評和教師評的步驟，給每個小組和個人評定等級。（附小組和個人評價表）課題小組成績評價標準

（一）課題名稱： 組長： 小組成員： 指標 權重 評價要素 分項權重 評價分值 分項成績 開題 2分

1、選題的科學性與可行性 1

2、課題計劃（內容、任務、分工、進度安排、表述等）1 過程 5分

3、小組成員出勤率 0.5

4、活動記錄的完整、及時 1

5、活動記錄的真實 1

6、小組的團隊合作精神 1

7、活動預期目標的達成率 1

8、材料的規(guī)范與完整性 0.5 結果 3分

9、研究成果（成果的可靠性、可信度、創(chuàng)新水平、成果表達形式與內容）1.5

10、現場答辯（全員參與情況、語言表達、儀態(tài)儀表、應答能力）1

11、其他收獲與體會 0.5 滿分 10 課題組成績

評價標準

（二）（學生自評部分）評價要素 分項權重 分項成績

1、主動組織和參與活動，表現積極。2

2、形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力。2

3、能將自己的研究成果創(chuàng)造性地通過不同的形式 向大家展示。2

4、養(yǎng)成了在生活中發(fā)現問題、處理問題的能力。2

5、通過實踐活動，對所獲得的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協作交流的樂趣，學會欣賞別人 2 合計

你們對本次活動的感受： 第六階段 活動延伸階段

1、給自己課題組的內容出好自我保護小報和《小學生平安100分》的小冊子，在校內進行宣傳，讓更多的人了解安全常識和急救常識。

2、在家庭生活、校園生活、社會生活中運用在實踐活動中學到的自我保護措施。

3、向有關部門提出《加大網吧整治力度》的倡議。

綜合實踐活動研究性學習方案

（下期）

曲梁鎮(zhèn)五虎廟小學

五一班

語文研究性學習方案 ——“尋錯行動”

一、課題說明

1、背景說明(怎么會想到本課題的): 這是學生第一次接觸綜合性學習, 如何通過課堂集中學習來讓學生知道開展此類活動的步驟及要求, 以便讓學生知道如何在課外實施活動是我們面對的一個問題,再加上學生中寫錯別字的現象非常普遍難以糾正,這與學生被動接受訂正有關。為此我特意選取一個小角度 ——“尋錯行動”入手。這個課題可以集中在課堂實施,也可以延伸到社會上甚至可以延伸到上下五千年的歷史中,研究的空間可謂不小。通過此課題教師能教給 學生一些開展綜合性學習的基本方法,并引起學生對寫錯別字的重視。這個題目小, 學生易操作,興趣容易被調動,方法易被掌握,能引領學生在綜合性學習路上邁開堅實的第一步,為以后的學習奠定良好的基礎。

2、課題的意義(為什么要進行本課題的研究)通過本課題的學習, 激起學生對錯別字的重視明白寫錯別字所造成的嚴重后果 能在平時的學習中注意寫好字,寫對字形讓學生了解漢字的博大精深。并通過教師在課堂上活動于無形中告訴學生開展綜合性學習的方法。

3、課題介紹通過一系列找錯別字的研究性學習活動讓學生知道語文學習資源和實踐機會無處不在無時不有養(yǎng)成重視寫字的良好習慣培養(yǎng)學生的自主學習與運用語文的能力,培養(yǎng)合作精神拓展學生的質疑,發(fā)現,探究,創(chuàng)新等綜合能力,豐富學生課外知識.二、研究性學習的教學目的和方法(可按新課程標準的三維目標(或布魯姆目標分研究性學習的教學目的和和方法類法)進行研究性學習的教學目和方法的闡述))知識與技能: 1.能根據具體語境運用正確字詞,練就一雙發(fā)現“錯別字”的火眼金睛。

2.學會辨識不同語境下的字詞的運用區(qū)別。3.掌握開展綜合性學習的基本方法。過程與方法: 1.學生參加研究性學習活動,經歷研究的過程。

2.在調查訪問素材分析匯報交流中整合語文學習資源培養(yǎng)學生學習語文的多方面的能力。使整個活動既能完成共性的任務,又能使學生的個性得到發(fā)展

3.通過小組協作,培養(yǎng)團結合作精神。4.通過成果匯報活動,培養(yǎng)學生策劃能力。情感態(tài)度與價值觀。

1.知道每一個漢字皆有不同含義不能寫錯別字。

2.引導學生明白漢字的豐富含義激發(fā)學生對祖國漢字的熱愛之情。

三、參與者特征分析(重點分析學生有哪些共性,有哪些差異,尤其對開展研究性學者特征分析有影響的因素。)五年級的學生剛接觸綜合性學習, 對其既陌生又熟悉, 熟悉是因為之前接觸過簡單的“綜合性學習活動”陌生是現在要接觸的是怎么把整個活動開展下去。做為五年級的學生具有初步的理性思維能力同伴間的合作力量大，對社會實踐懷有很濃的興趣。他們的求知欲，思維開始活躍了，他們善于追問，敢于質疑，敢于創(chuàng)新。

四、研究的目標與內容(課題研究所要解決的主要問題是什么,通過哪些內容的研究的目標與內容來達成這一目標)活動的目的在于讓學生認識到生活中處處有語文,語文其實與生活密切相聯系。要能重視對寫對字寫好字的重視能根據具體語境正確運用字詞。知道每個字詞皆有其特定含義不可隨便亂用。通過觀察、訪問調查、實地考察問卷調查、展覽交流、上網瀏覽等活動來達到目標。內容包括學生自己和同學的作業(yè)本、廣告用語,各種身邊的標語招牌等。

五、研究的預期成果及其表現形式研究的最終成果以什么樣的形式展現出來,是預期成果及其表現形式論文,實驗報告,實物,網站,多媒體還是其他形式)通過小組之間的協作去收集資料,通過訪問調查,上網瀏覽,實地考察,問卷調查等方式進行研究學習。最終成果將以采訪筆記,問卷分析,倡議書(一封公開信),手抄報,調查報告等方式展現。

六、資源準備 1.相關的學習網站

2.評價量規(guī)。周圍泛有資源:實地考察(大街小巷,校園) 訪問相關人物。學生自行準備的資源:各自的作業(yè)本,筆,紙,相機等。

七、研究性學習的階段設計

第一階段: 動員和培訓(初步認 題介紹)1.認真聽課

2.積極思考,討論答疑。激發(fā)興趣提出自己的疑問以及師講述親身感受激發(fā)理解研究性學習想法學生活動的興趣的研究方法。)提出和選擇課題向學生提出當前存在的寫錯別字的情況通過數據分析讓學生明白錯別字的“流行”范圍很廣,通過具體事例讓學生明白寫錯別字的嚴重后果, 由此引導學生討論, 形成子課題。教師要進行分組指導成立課題組學生選擇自己感興趣的課題, 或者參與同伴的課題幫助學生建立學習小組等。形成小組實施方案結合范例引導學生學寫活動計劃。第二階段: 實施階段

各小組在教師引導下進行探究 指導學生根據自己組的特點寫好活動計劃

1.指導研究方法指導解決研究過程遇到的問題的方法。(主要要通過在學校內開展調查完成)2.指導活動心得體會的撰寫方法: 及時撰寫,真實反映。3.指導填寫小組活動體會或小評論。

4.及時跟蹤了解各小組活動進行情況為學生出謀劃策當好參謀指導作用, 讓學生隨著活動的開展, 不斷修改活動方案,調整活動方式,保證活動的順利進行。

八、總結與反思(實踐后總結,反思整個研究性學習過程,提出改進意見)1.各小組匯報活動情況展示成果。2.學生自評 3.小組成員互評 4.小組之間互評

5.寫一封倡議書號召全校同學不寫錯別字。(教師要總結本次活動全面情況, 師隨時予以點評,要以描述性,過程性評價為主。)

小學語文研究性學習方案 —— 廣告零距離

一、活動目標

1、通過收集、整理廣告培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力提高學生的信息素質。

2、通過廣告學習語文拓展語文學習空間習得語文學習的新方法讓學生感受到生活中處處有語文語文學習和我們的生活緊密相關，激發(fā)學習興趣。

二、活動準備

1、學生準備、收集、整理廣告信息。

2、教師準備對學生收集情況進行調查、分析，并給予方法的指導。

三、活動步驟

1、第一階段收集廣告信息，大約一個月

2、第二階段整理廣告信息，確定研究主題及成果展示方式。大約一個星期時間

3、第三階段以課堂教學的形式展示、匯報收集與研究的成果 拓展語文學習的空間習得語文學習的新方法。

4、第四階段編輯成冊，在學?！罢故緩d”展覽撰寫活動小結。引導學生從收集的時間、途徑、數量等方面來介紹收集廣告的情況

第四篇：農村小學綜合實踐活動

農村小學綜合實踐活動（研究性學習）校本課程的開發(fā)與研究開題報告

課題類型：教育部基礎教育課程改革重點課題

課題名稱：農村小學綜合實踐活動（研究性學習）校本課程的開發(fā)與研究

研究單位：湖北省松滋市劉家場鎮(zhèn)劉家場小學

一、研究背景及意義：

隨著素質教育的進一步深入，課程改革呈現出共同的趨向：加強課程的綜合性，軟化學科界限，重視跨學科的綜合性活動；轉變學生的學習方式，倡導學生進行探究與體驗學習；現實的落差與時代的呼喚期待重新對活動課程加以規(guī)范，并賦予其新的內涵，于是“綜合實踐活動”應運而生。其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。其中，研究性學習又是綜合實踐課程體系的主要組成部分，也是農村小學急待規(guī)范的一門綜合實踐課程。它同學科課程相輔相成，是貫徹教育方針、全面實施素質教育的重要載體。是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、研究思維、操作實踐的重要陣地，是現代課程理論的具體實踐，是我國基礎教育改革和發(fā)展的重要舉措之一。

研究性學習的開展，是我國基礎教育從單一學科課程體系向由學科和活動共同組成的新課程體系的結構性變革，實現了基礎教育階段單純結論教育向過程教育的轉變，同時也是育人模式的深刻革命。它一方面繼承了傳統綜合課程的思想，強調課程目標和內容組織的綜合性特點，另一方面則有效地吸納了現代綜合實踐課和的核心，重視課程實施的主體性和探究性。可以說，它是傳統的綜合課程和新時代活動課程有效結合的產物。

我校位于劉家場鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)國土面積292平方公里，常住人口8.4萬，是兩省三地五縣邊緣結合部和物資集散地，區(qū)位優(yōu)勢明顯，被評為“全國重點鎮(zhèn)”、“中國首屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)投資環(huán)境300佳”，湖北省命名為“重點口子鎮(zhèn)”。這里物華天寶、人杰地靈。礦產資源、森林資源、水資源、旅游資源等都為學生綜合實踐提供了了廣闊的天地，這里棲息的土家族、回族、漢族人純樸、勤勞、和睦，他們的民風民俗、以及產業(yè)結構調整后的“一種三養(yǎng)”等，吸引著學生關注。這里的幾十家省地市產業(yè)和2000余戶商家有待學生去認識、去研究、去體驗。我們組織學生以研究性學習為平臺，充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢，走向自然，走向社會，走進生活，促進學生發(fā)展。

我校有八十余年的建校歷史。是一所育人環(huán)境優(yōu)美、教學設施先進、研究水平前衛(wèi)的學校，現有教學班級19個，在崗教職工61人，學生數1286人，學校文化積淀厚實，師資力量雄厚，辦學水平顯著，曾先后參與過省市“注音識字，提前讀寫”實驗、“四科同步改革”實驗、“活動課教學促進學生素質發(fā)展”的實驗、中央電教館“十五”教育技術研究規(guī)劃課題——“教育技術促進小學課堂教學優(yōu)化，提高教學質量和效率的研究”的實驗及中央電教館“十一五”教育技術研究重點課題——“學科網站群促進農村現代遠程教育教學方法變革的研究”，為綜合實踐活動課程的研究實驗提供了強有力的保障。鑒于此，我校經過充分醞釀，申報了教育部基礎教育課程改革重點委托課題《農村小學綜合實踐活動課程（研究性學習）的開發(fā)與研究》。

二、研究目的與內容

（一）本課題的目的：

（1）通過與相關課程的分析與整合，開發(fā)出一套適應于我地我校的研究性學習課程教材，讓學生能通過本套教材聯系社會實際，親身體驗進行研究性學習，積累和豐富直接經驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實踐能力和終身學習能力。

（2）通過本課程的開發(fā)和實施，以使學生關注自然、體驗生活、走向社會，促進學生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成。通過綜合實踐活動，發(fā)展學生探究能力和創(chuàng)新精神的思維能力，轉變學習方式，促進教師教育觀、課程觀的更新，改善我校的課程結構，結合本地資源，完善和豐富校本課程。三、四、五、六年級各有側重點，探索本地資源，讓其融入社會、融入自然。

（3）通過對活動的參與、組織、指導和管理，轉變教育觀、課程觀和教學方式，使教師成為學生學習的促進者、合作者和指導者。改善教師知識結構，培養(yǎng)一支“一專多能”型的教師隊伍，促進教師的自身專業(yè)成長。

（二）本課題研究的內容：（1）加強學生綜合性學習、自主性學習方式的研究，強調以學生的經驗、社會實際和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)探究精神，提高綜合實踐能力。

（2）重視學生多元化的實踐性學習方式的研究，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作等。注重學生對實際活動過程的親歷和體驗。

（3）開展開放式教學方式的研究，轉變教師的傳統教學觀，打破課堂就是陣地的封閉式教學模式，讓師生走出校園，走進自然、走進社會、走進社區(qū)。

（4）大力開發(fā)研究性學習課程的校本資源，沖破教材、課堂和校園的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。編寫出一套適合我地我校的研究性學習教材。

三、研究思路與方法

本課題遵循理論聯系實際的原則，采用邊研究邊實踐邊改革邊總結的方式開展活動，綜合采用實驗總結法、個案研究法、觀察法、調查法、歸納法等研究方法。具體措施是：

1、以校本培訓的方式，組織教師進行新課程改革的思想、理念的培訓，提高教師的業(yè)務能力和研究水平。

2、以校本教研的方式，以學科組為單位，圍繞課題展開研究，探討研究性學習的教法與學法，梳理出各個學段的地方性學習內容并進行價值評估。

3、加強與鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點小學的密切交往，加強對本鎮(zhèn)兄弟小學的教學輻射，強強聯手，強弱聯動，對課題研究的階段性成果進行檢驗、推廣。

4、專家引領、骨干帶頭，組織教師參加各級各類課程培訓，接受課程改革的前沿信息，受訓教師返校后按要求完成：一場報告，一堂課例，一份成果。

5、廣泛收集和查閱國內外有關教育技術理論和課程開發(fā)研究的文獻資料，參照其它地區(qū)的課程資源開發(fā)，有效指導我校的校本課程的開發(fā)與研究。

四、課題組織機構

1、課題負責人：胡慶文

校長

荊州自然教學名星教師

2、主要成員：

覃春麗

德育主任

松滋市骨干教師 朱傳超

副校長

省語文骨干教師 熊

帥

教導主任

荊州市骨干教師 王

鵬

網絡管理員

信息技術課教師

黃萬蘭

鎮(zhèn)小學語文學科組中心教研組長

荊州市骨干教師 鄭

華

鎮(zhèn)小學數學學科組中心教研組長

廖光亞

鎮(zhèn)小學藝術學科組中心教研組長

松滋市骨干教師

謝麗君

鎮(zhèn)小學英語學科組中心教研組長

牟中華

市小學科學骨干教師

胡玉珊

市小學數學骨干教師

荊州市骨干教師 五：開題活動概況

2010年12月28日下午2時，松滋市綜合實踐活動課題實驗啟動儀式在劉家場小學拉開了帷幔。參加會議的有松滋市教科中心黃主任、辛老師、賀老師，鎮(zhèn)中心學校羅校長，此次課題申報的三所學校的校長、課題負責人等，三所學校分別是松滋市實驗小學、大巖咀小學、劉家場小學。整個會議分四個議程：首先是教科中心的賀老師宣讀了教育部基礎教育課程改革綜合實踐活動項目組對三所學校下發(fā)的立項批復和各學校負責人的聘書；二是三所學校的課題負責人宣講了各學校制訂的課題實施方案；三是三所小學的校長在會上就課題實驗作了表態(tài)性發(fā)言，紛紛表示會積極主動的做好課題實驗工作，特別是經費方面會大力傾斜。并將此課題實驗引向深入；最后教科中心黃所長做了總結發(fā)言：課題研究要建立長久的研究機制，必須在先進的理論下展開，由骨干引領打造研究團隊。通過扎實而有效的課題研究，讓綜合實踐活動形成常態(tài)研究。綜合實踐活動課題研究與實驗是國家“教育振興行動計劃、基礎教育課程改革重大項目”，也是教育部基礎教育課程改革“十一五”重點研究項目。此活動的啟動，各學校將加強對課題的研究、師資培訓和課程資源的開發(fā)與實驗研究的指導與管理。為綜合實踐的研究工作創(chuàng)造良好的條件，促進綜合實踐活動課程在松滋市的常態(tài)有效實施。

六、課題研究的實施步驟

（一）準備階段（2010年12月至2011年4月）

1、確定課題名稱、成立課題組，課題申報立項，接受審批部門的驗收。

2、查閱文獻資料，分析學校實際，編制課題研究方案；

3、組織研究人員培訓，學習校本課程開發(fā)知識、理論以及相關工作要求；

4、年前召開一次課題組成員會議，布置選題任務。

5、確定主題：把各學科組的選題進行統計梳理，明確大致意向。

6、加強教師隊伍的業(yè)務培訓，學習新課程改革的有關理論與實踐經驗。

7、構建課題實驗教師的目標責任，課題實驗的促進措施，建立管理、激勵的長效機制。

8、制定研究方案，主要指實施階段的進程、任務、方法。

（二）實驗階段（2011年5月至2013年6月）

按上級課程設置標準，科學合理的設置研究性學習課程，要求三到六年級每周至少有一節(jié)研究性學習課。由校長擔任課題負責人。一名專職綜合實踐老師擔任聯系人，具體負責課題實驗。教研組長、部分學科教師參與研究。

1、教研組初審，合并相近課題，成立子課題組，明確各子課題組負責人及相關職責。

2、分學科組選擇子課題，設計活動方案。

3、按研究方案分階段實施，完成各階段的任務。落實各階段的資料收集、整理、分析、總結。

4、按課題實驗方案做好四個轉化，即課題向主題的轉化，主題向過程的轉化，過程向資料的轉化，資料向成果的轉化。

5、每個月組織課題組成員召開一次聯系會，分析實驗現狀，交流實驗心得。每學期召開一次實驗總結會，總結經驗，匯報成效，整理資料，上交成果。

6、每學期圍繞課題研究，分類整理資料，及時推廣研究成果。

7、做好課題實驗的階段性評估工作。

（三）總結階段(2013年7月至2013年12月)

1、全面總結研究工作，撰寫《研究報告》；

2、結集成果，編印《論文集錦》,出版校本教材資源包。

3、整理材料，做好結題工作。

七、保障措施

1、學校成立校本課程開發(fā)領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發(fā)。

2、加強培訓，統一認識，明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。

3、加大經費投入，確?？蒲薪涃M的及時劃撥，學校預設每學年投入經費2萬元左右，加強學校校園環(huán)境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設，開發(fā)建設好校本課程網站，為校本課程實施提供必備的物質條件。

4、協調社會、家庭，為開發(fā)校本課程提供保障。利用網絡大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區(qū)有效參與的新機制。

第五篇：初中歷史研究性學習的實踐與思考

初中歷史研究性學習的實踐與思考

武進區(qū)漕橋初級中學張敏

關鍵詞：研究性學習學習方式活動課教學

內容摘要：研究性學習已經成為一種重要的學習方式，作為教學一線的教師，就初中歷史活動課教學中的研究性學習我談一些想法和做法。

教育部基礎教育司編寫的《綱要》指出，在小學至高中設置綜合實踐活動作為必修課程。強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學的研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增強學校與社會的密切聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。它是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)，具有獨特的功能和價值。

作為綜合實踐活動主要內容之一的研究性學習，在實施素質教育的今天，顯得尤為重要。初中歷史活動課中的研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師的指導下，從歷史課堂和學生的自身生活中選擇和確定研究課題，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習領域。強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學的研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式，對于增強學生自我發(fā)展、自主創(chuàng)新的能力有積極作用。因此，研究性學習已經成為當前學生一種重要的學習方式。在學習過程中，學生根據他們自己已有的知識和動機來解讀課堂，以積極的情感體驗和深層次的認知參與為學習方式，促進學生全面素質提高。那么，如何在初中歷史活動課教學中指導學生進行研究性學習，又有哪些方面要引起我們這些教學第一線的教師注意的呢？下面我就結合在歷史活動課教學實踐中的一些經歷簡要談談我的一些想法和做法。

一、開展歷史研究性學習，要從實際出發(fā)，學習內容具有可操作性。所謂從實際出發(fā)，是指教師在歷史研究性學習的教學過程中，選擇的課題不宜大，應結合學生實際，量力而行，從主客觀條件(研究主體、研究對象、研究工具及物質條件等)方面考慮完成課題研究的可能性，不要超出學生的駕馭能力。選題提出的依據要充足，內容要明確，還要考慮學?；蛏鐓^(qū)是否能提供課題實施的必要條件。例如，我在上北師大版七年級上冊的《貴姓何來：中華諸姓的來歷》一課時，這是一節(jié)探究活動課，因此，我針對活動課的要求布置了學習內容，姓氏是學生很熟悉的事物，每個人都有姓氏，因而，這是學生比較容易探究學習的內容。因此，我把學生以小組為單位按興趣分成四個學習小組，分別研究一個活動課題。第一組研究姓氏的起源，第二組研究姓氏的變遷，第三組研究從姓氏看民族的融合，第四組研究自己小組內同學姓氏的來歷。這樣，無論從實際，還是可操作而言，對學生來說，目標都比較容易達成。因而，研究性學習一定要根據實際需要，符合學生的認知水平和能力，才能更好地完成學習目標。

二、開展歷史研究性學習，要提倡合作學習、自主學習、探究學習的學習方式。合作的意識和能力是現代人應具備的基本素質。研究性學習提供了人際溝通合作的良好空間。研究任務的完成，一般離不開課題組內學生的合作及課題組外（如教師、社會力量）的溝通合作。學生在探討過程中要發(fā)揚樂于助人的團隊精神，學會交流 1

和分享研究信息、創(chuàng)意和成果。歷史教師也應為歷史研究性學習創(chuàng)造一個良好的合作、互助、民主、開放的學習氛圍。倡導師生之間、學生之間的平等對話和協商，以及對經驗和成果共享，促進學生合作意識和合作能力的形成。研究性學習一改傳統的以教師教為主的模式，而是讓學生自己自主學習，在自身的參與探索中形成自己的知識、觀點和方法，并在此過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實踐能力。這種全新的教學模式，更加注重培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，有利于改變傳統僵化的教學方式、有利于建立師生間平等關系、營造融洽民主氣氛、也有利于提高學生分析、解決實際問題的能力，使教與學的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉到學會學習，掌握學習方法上，使被動的接受式學習轉向主動的探究式學習。在《貴姓何來：中華諸姓的來歷》這一課中，同樣，我通過布置學習任務，任務細化到每個小組成員，從而培養(yǎng)了學生的合作精神、探究精神。

三、開展歷史研究性學習，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。研究性學習要求學生必須全員參與，全過程參與，學生之間既有相對分工，又有相互合作，有學習過程中，做到重在參與，重在探究過程中的合作與交流，從而培養(yǎng)學生的實踐能力。因為學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和提高，不是通過教師的講解和完全靠書本上的間接經驗獲得的，而更多的是通過學生自己的探究和體驗得到的。研究性學習尊重學生的興趣與想法，不強求千篇一律的標準答案，教師重在科學理性的引導、指導。尊重學生個性，鼓勵學生獨立學習，讓學生盡情發(fā)揮個人潛能。提供更多的獲取歷史知識的方法和途徑，推動學生去關心現實，了解社會，體驗人生，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同樣，在《貴姓何來：中華諸姓的來歷》一課中，我指導學生通過網上調查，到圖書館查閱，向長輩咨詢等方式，培養(yǎng)了學生的動手能力，動腦能力、實踐能力。

四、開展歷史研究性學習，要給學生提供足夠開放的外部空間。歷史探究活動課研究性學習不能只局限于課堂，還應該給學生更廣闊的學習空間。歷史研究性學習要面向學生的整個世界，關注歷史與現實的溝通，人與社會的聯系，以適應開放性社會的發(fā)展趨勢。歷史研究性學習的開放性，從學生興趣出發(fā)，為學生研究內容的確定、研究過程的操作、研究方法的運用、研究結果的表達以及研究時間、地點、方式的安排等方面均有相當大的空間靈活性。為學生學習和教師指導學生潛能的發(fā)揮留有足夠的空間和余地，從而為研究性學習的開展創(chuàng)造了寬松的外部環(huán)境，以利于學生興趣的滿足和個性的發(fā)展，以利于他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。很多知識，并不是只有在課堂里才會學到，更多的知識實際上是學生在課外學到的。因為研究性學習內容來源于學生的學習生活的社會生活，其課題范圍十分廣泛，學生可以在人文、社會、科技、環(huán)境、資源等諸多范圍內擬定研究主題。例如，我在八年級下冊《畫地圖，講歷史》這一課的教學中，安排學生畫一張鴉片戰(zhàn)爭前期的清朝疆域圖，課堂上我把方格放大法畫歷史地圖的繪畫方法簡要說了一遍，然后就要求學生當堂繪制，盡管課堂時間十分充分，但是學生還是無法課堂完成一張地圖的繪制，因而大部分還是在課后完成的。因此，在歷史課教學過程中，尤其是歷史活動課的研究性學習，應該給學生足夠開放的外部空間，以放開學生手腳，充分利于學生學習歷史，提升情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)辯證唯物主義和歷史唯物主義精神。

五、開展歷史研究性學習，還要不斷培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情。愛因斯坦說過 “興趣是最好的老師”。初中學生年齡一般在十三、四歲左右，學生正處于身心轉型期，求知欲強，好奇心大，對事物的感知能力較強，喜歡形式多樣，活潑生動，貼近生活的教學模式，他們對具有故事情節(jié)及具體形象的歷史事件和歷史人物感興

趣，最容易掌握那些用直觀形象作支柱特征的概念，但要對此作全面的分析還有一定的困難。隨著經濟發(fā)展和社會進步，隨著信息科技水平的迅速發(fā)展，我們的學生群體特征正在發(fā)生變化，他們從各種媒體獲取的信息和知識也越來越多，越來越新，自發(fā)的探索求知欲已經相當強烈。他們充滿好奇心，對新生事物的感知能力和興趣更大。他們對于“結論性知識”越來越持懷疑態(tài)度，而對“方法性知識”和“過程性體驗”充滿興趣。洛克在《教育漫話》中寫道，“兒童的好奇心，只是一種追求知識的欲望，所以應該加以鼓勵，不獨因為它是一種好現象，而且因為這是自然給他們預備的一個好工具，給他們去除生來的無知的；他們如果不好問，無知就會使他們變成一種愚蠢無用的動用。”教育心理學認為：學習是認知的過程，也是滿足學習者心理需求的過程。因此，根據初中生的身心特點，發(fā)展以直觀形象作支柱特征進行邏輯思維的能力，創(chuàng)設問題情景，滿足其探索求知欲，激發(fā)和保持學習興趣，培養(yǎng)學生自學能力和探究精神，應當成為初中階段學習的主要任務。例如，在《貴姓何來：中華諸姓的來歷》的教學中，我就結合學生實際，第一小組的課題里，我根據我們學校的所在地樓村趙姓居民很多班級里也比較多這一現象，還設計了一個小課題：為什么這里趙姓這么多。學生由于問題就在自己身邊，所以很感興趣，議論很熱烈，但是沒有什么結果。于是我讓他們回家去問他們的父母長輩，結果，到第二天，本來沒有歷史課，但是卻有好幾個同學興沖沖的來向我報告了。而且神情很是得意，原來他們從長輩那得知自己的祖先居然還是宋朝時開國皇帝趙匡胤的親戚，要是在那時可就是皇親國戚，而自己所在的村子原來也叫“御樓村”，后來朝代更替，御樓村名字逐漸變?yōu)闃谴辶恕Ｔ倮缭谄吣昙壣蟽晕髦艿膬热?，我設計了一個考古的問題：有人挖到了一個瓦盆，在盆底有字，上面寫著“西周造”，這個人是不是應該感到很高興。學生們討論開了，有的說應該很高興，那是文物，可值錢了，有的說，文物應該上交國家。這雖然跟我的目的不一致，最后我才向學生解釋，西周和東周的劃分是后來為了研究的需要人為劃分的，所以當時沒有西周這個說法。因此，那個盆子是假的。很快下課了，但學生們仍然意猶未盡，跟老師說，上課上得，忘記下課了?？梢?，歷史課要充分調動學生的學習興趣，才會有好的效果。因此，歷史活動課中的研究性學習，也要結合學生實際，設計課題，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。這樣，學生才會樂于主動學習，樂于主動探究，培養(yǎng)了學習能力和歷史素養(yǎng)。

以上只是我的一點粗淺的想法和做法?？傊?，在初中歷史活動課教學中進行研究性學習，能進一步促進教師教育思想理論和教育理念的創(chuàng)新，能進一步提高教師進行教育科研的能力，能進一步培養(yǎng)學生的主體學習意識、創(chuàng)新精神、信息整合能力、協作能力與探究能力，促進學生樂學、愛學、會學，從而有利于提高教育教學實效，有利于實施素質教育，有利于信息時代國家對人才的要求，也有利于學校自身的發(fā)展。

參考文獻：

1.《歷史課程標準解讀》（實驗稿）北京師范大學出版社

2.教育部基礎教育司組織編寫 朱慕菊主編 《走進新課程—與課程實施者對話》 北京師范大學出版社

3.《教育漫話》洛克