第一篇：培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣之我見(jiàn)

培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣之我見(jiàn)

摘 要：學(xué)生的良好習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，他需要教師、家長(zhǎng)不斷探索，不斷努力，持之以恒，良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育從兒童開(kāi)始。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣；德育；養(yǎng)成教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-145-01

教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。兒童時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期，培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強(qiáng)德育，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，從培養(yǎng)兒童的良好行為習(xí)慣開(kāi)始。

我們都聽(tīng)過(guò)這樣的故事，在1988年那次世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上，有人問(wèn)一位諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是幼兒園”。“在幼兒園能學(xué)到什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要、東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周?chē)拇笞匀弧彼岬降?，都屬于行為養(yǎng)成習(xí)慣的教育范疇，都屬于非智力因素?？梢?jiàn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的成功影響是多么的大??！良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成能夠使人終身受益。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，而是需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練與培養(yǎng)而成。

古代教育家孔子曾指出：少年若天性，習(xí)慣成自然。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說(shuō)過(guò)：人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢(qián)，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。這個(gè)比喻非常好。我們要想給學(xué)生留下什么？我想應(yīng)該給我們的學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始留下好的習(xí)慣，這就是他一生最大的財(cái)富。

一、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，促進(jìn)學(xué)生行為的養(yǎng)成良好的行為離不開(kāi)思想的教育，我們要讓學(xué)生從愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己身邊的人。在學(xué)校，要主動(dòng)地關(guān)心和幫助同學(xué)，尊重和理解老師；在家里要尊老愛(ài)幼，關(guān)心鄰里。更要有集體容易感。要讓學(xué)生知道個(gè)人的力量是渺小的，個(gè)人只有在集體之中才能健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。要為集體爭(zhēng)光、出力。這樣以思想知道言行，學(xué)生就會(huì)以行為體現(xiàn)我們的教育。那是三年級(jí)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，平時(shí)很自私，自己的東西不允許別人碰，更別談幫助別人了，偶然在一次課上，我發(fā)現(xiàn)他忘記帶筆袋了，這不正是幫助他改變行為的時(shí)機(jī)嗎，于是我把他沒(méi)有帶筆袋的事實(shí)說(shuō)了出來(lái)，奇怪的是，他身邊無(wú)一人愿意幫助他。下課后，我把他叫到辦公室，趁機(jī)和他談了心，要想得到幫助，就要在別人需要幫助的時(shí)候主動(dòng)幫助別人。那次以后，他變了，變得熱情了，懂得了怎樣和同學(xué)相處。學(xué)生良好的思想促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，作為教師我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中要善于去觀察，去發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生不好的行為習(xí)慣扼殺在萌芽階段

二、組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。

認(rèn)真對(duì)照，不斷修正自己的不良言行。小學(xué)生比較好動(dòng)，每一個(gè)孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)“坐、立、行”這些最基本的行為動(dòng)作，它不僅反映了一個(gè)人的教養(yǎng)、氣質(zhì)，而且直接影響著別人對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)與看法。因此要抽出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使他們逐步養(yǎng)成習(xí)慣。還有學(xué)生的文明習(xí)慣，我要教育學(xué)生在家孝敬父母、孝敬長(zhǎng)輩，在校尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)。見(jiàn)到老師、父母主動(dòng)打招呼，幫助父母和老師做一些力所能及的事，與他人交往時(shí)使用禮貌用語(yǔ)“你好、請(qǐng)、謝謝”等等。讓學(xué)生把禮貌用語(yǔ)長(zhǎng)掛嘴邊，慢慢就會(huì)養(yǎng)成講文明禮貌的習(xí)慣。班級(jí)內(nèi)制定了文明公約，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，發(fā)現(xiàn)違規(guī)的學(xué)生由班長(zhǎng)記載扣分，表現(xiàn)突出的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，做到獎(jiǎng)懲分明。每個(gè)人的內(nèi)心都有積極向上的一面，誰(shuí)不希望得到別人的表?yè)P(yáng)呢，久而久之好習(xí)慣自然形成。

三、培養(yǎng)好習(xí)慣更關(guān)注學(xué)生的細(xì)微之處。

日常生活中，一不留意，痰從嘴邊吐出，一不留意，垃圾從我們手中滑落，所以我們要教會(huì)學(xué)生從細(xì)微之處入手培養(yǎng)好習(xí)慣。無(wú)論在家、在學(xué)校、還是在公共場(chǎng)所，不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑，講究公共衛(wèi)生，注意個(gè)人衛(wèi)生。在校園，輪到自己值日要盡職盡責(zé)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相互督促，主動(dòng)清理，保持校園的干凈整潔，給大家營(yíng)造一片潔凈的天地。培養(yǎng)學(xué)生今天任務(wù)今天完成，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正的好習(xí)慣。我曾教過(guò)一個(gè)這樣的小男孩，挺聰明，但是數(shù)學(xué)沒(méi)得到一回滿(mǎn)分。我就覺(jué)得奇怪。后來(lái)看了這個(gè)小男孩的數(shù)學(xué)卷子就明白了，就把他叫到身邊來(lái)，說(shuō)：“過(guò)來(lái)過(guò)來(lái)，我考你一道題”。我問(wèn)：“6+7=？”小男孩說(shuō)：“12啊”。我說(shuō)你自己好好演算一下到底是多少？”孩子演算完了說(shuō)：“怎么是13啊，我一直以為12呢?！本褪沁@么一個(gè)小故事告訴大家，孩子在第一次錯(cuò)誤的時(shí)候，我們老師和家長(zhǎng)都沒(méi)有及時(shí)地幫助孩子糾正，所以孩子才會(huì)一直把錯(cuò)的當(dāng)對(duì)的。學(xué)習(xí)上最不能容忍的就是知識(shí)上的錯(cuò)誤，所以不要怕學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，錯(cuò)了要及時(shí)糾正改過(guò)來(lái)。班級(jí)內(nèi)要不定期開(kāi)展良好行為養(yǎng)成主題班隊(duì)會(huì)，年年開(kāi)展“學(xué)雷鋒，樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)，評(píng)選“優(yōu)秀隊(duì)員”“星際少年”等，樹(shù)榜樣，學(xué)楷模，形成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的大環(huán)境。

四、家長(zhǎng)不要做孩子的“勤雜工”。

家庭是孩子教育的第一課堂，父母是孩子的第一位教師，家庭教育對(duì)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。隨著社會(huì)的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，家長(zhǎng)對(duì)自己子女愛(ài)護(hù)倍增，要什么有什么，要什么給什么，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，特別是一些爺爺奶奶愛(ài)孫心切，就更加溺愛(ài)了。導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子自理能力特別差，依賴(lài)心理嚴(yán)重。我國(guó)著名幼兒教育專(zhuān)家陳鶴琴老師說(shuō)過(guò)，幼兒從3歲開(kāi)始就已經(jīng)能借助自己的力量做自己想要做的事情，如果成人過(guò)多幫助和干涉，就會(huì)剝奪了孩子使用自己手腦的機(jī)會(huì)，阻止了全心全意發(fā)展獨(dú)立自主的精神。為此，作為家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要再做孩子的“勤雜工、保護(hù)傘”了。要增強(qiáng)幼兒的自理意識(shí)，鼓勵(lì)孩子們自己能做的事情自己做，讓他們從中感受到自己長(zhǎng)大了、學(xué)會(huì)了、懂得了。不論大人還是孩子，都喜歡得到別人的認(rèn)可，特別是孩子，要及時(shí)肯定，增強(qiáng)其自信心，讓他們意識(shí)到自己有能力做好一些事情，并為自己做好力所能及的事情而感到高興。只有通過(guò)適時(shí)的鍛煉和適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，才能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的良好習(xí)慣，從而扼殺依賴(lài)心理，使孩子身體、智力、情感、性格、意志等多方面健康和諧發(fā)展！

學(xué)生的良好習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，他需要教師、家長(zhǎng)不斷探索，不斷努力，通過(guò)多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地去抓好它，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第二篇：初中學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)

初中學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)

有人說(shuō)：世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。那么，一個(gè)班級(jí), 一個(gè)企業(yè)，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族也是如此，對(duì)于人的一生，更是如此。生而為人，每個(gè)人都需要踏踏實(shí)實(shí)地做人，而良好的做人習(xí)慣正是幫助我們構(gòu)建成功人生所必需的。好習(xí)慣是一個(gè)人終身的財(cái)富。習(xí)慣是一個(gè)人的資本，你有了好習(xí)慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習(xí)慣，你一輩子有償還不了的債務(wù)。管得住自己，你是習(xí)慣的主人，管不住自己，你是習(xí)慣的奴隸，做主人還是做奴隸，全在于自己的選擇。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?？梢?jiàn)，中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！著名教育家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”可見(jiàn)，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)校，特別是班主任不可忽視的責(zé)任，也是班主任的一項(xiàng)長(zhǎng)期重要的工作。下面根據(jù)我多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约河^點(diǎn)。

一、良好開(kāi)端是關(guān)鍵

孔子曰：“少年居性，習(xí)慣為之常?！笔钦f(shuō)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)要越早培養(yǎng)越好。尤其中學(xué)的班主任，應(yīng)該從小學(xué)生升初中的第一天即開(kāi)始，要從小事抓起，從頭抓起，嚴(yán)格學(xué)生的一言一行?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半。”要適時(shí)地對(duì)學(xué)生提出言行習(xí)慣的要求。例如：剛升入中學(xué)，回答老師的問(wèn)題要起立，自我介紹時(shí)要態(tài)度大方，說(shuō)話注意文明禮貌用語(yǔ)，坐姿要端正，服裝穿戴要整潔等。同時(shí)還要很巧妙及時(shí)地指出學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)，讓剛升入初中的學(xué)生無(wú)時(shí)不感到你

對(duì)他們良好行為習(xí)慣的重視。

二、正視學(xué)生的不良習(xí)慣

先賢哲人孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！背浞终f(shuō)明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費(fèi)什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動(dòng)化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動(dòng)化行為。

班主任要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都追求上進(jìn)，對(duì)于剛剛踏入初中門(mén)檻的新生來(lái)說(shuō)，陌生的環(huán)境中他們像一張白紙，更希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚(yáng)，他們不想犯錯(cuò)更不想故意與老師作對(duì)，他們之所以犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄円延械牧?xí)慣。這樣，作為教師在教育學(xué)生的過(guò)程中就會(huì)減少一些情緒化的語(yǔ)言和手段，多一些理智的思考。既有利于對(duì)學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。

三、言傳身教作用大于苦后婆心

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。一個(gè)優(yōu)秀的班主任對(duì)學(xué)生的潛移默化是終生的，是永恒的。有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，這句話揭示了班主任言傳身教的重要性。班主任工作是以班主任整個(gè)人格形象來(lái)教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無(wú)字之書(shū)，也是無(wú)言之教。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點(diǎn)燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動(dòng)就是一種以人格培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)。而一個(gè)教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更

多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行中，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中，班主任在平時(shí)與學(xué)生接觸中要多注意個(gè)人的外在形象，言談舉止，用細(xì)節(jié)影響和教育學(xué)生。如果老師總是衣冠不整，蓬頭垢面，不修邊幅或是整日油頭粉面，濃妝艷抹，奇裝異服，前者懶散，后者輕佻，都會(huì)損害教師的形象和威嚴(yán)，又怎能為人師表呢？中央電視臺(tái)有一個(gè)很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來(lái)不及攏一攏的母親俯身給自己的母親洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來(lái)給自己的母親洗腳。足見(jiàn)細(xì)節(jié)的影響力和榜樣的力量。你在學(xué)生心中種下了愛(ài)，學(xué)生就懂得愛(ài)，你在學(xué)生心中種下了嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生就學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)，因此老師要在平時(shí)的教育中用自己的行動(dòng)種下善的因，去收獲美的果。

四、注意疏導(dǎo), 防微杜漸

在良好的行為習(xí)慣形成過(guò)程中,教師就像一個(gè)指揮員,在控制著事物的發(fā)展,而學(xué)生就像一個(gè)操作員,在掌握著發(fā)展的進(jìn)程。作為一個(gè)指揮員既要能運(yùn)籌帷幄,又要明察秋毫,洞察行為習(xí)慣形成過(guò)程中學(xué)生的思想障礙,及時(shí)加以疏導(dǎo)。所以老師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心世界的本領(lǐng),而不是站在這個(gè)世界外面觀望,更不是站在這個(gè)世界對(duì)面牢騷,嘆息,憤慨,既而棄之不管,這樣就可能使學(xué)生逐漸地沾染上不良習(xí)慣。我認(rèn)為老師疏導(dǎo)的責(zé)任是很大的。學(xué)生的思想航船既可誤向河灘擱淺,也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。不能輕易地責(zé)備學(xué)生不該這樣,不該那樣,而要引導(dǎo)學(xué)生去這樣做,去那樣做,趨利避害,逐漸形成良好的行為習(xí)慣。開(kāi)學(xué)不到幾天，據(jù)學(xué)生反映兩個(gè)同座位同學(xué)鬧矛盾，相互爭(zhēng)吵，甚至揚(yáng)言

永遠(yuǎn)也不要理睬對(duì)方，不愿意做同桌。我及時(shí)找他談話,得知他之所以這樣,是因?yàn)橐粔K面包引發(fā)的矛盾。一個(gè)在吃面包，另一個(gè)開(kāi)玩笑，假裝要搶來(lái)給后面的女生吃。我開(kāi)導(dǎo)他們說(shuō)：“你們都是平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生,由于對(duì)一些雞毛蒜皮的事情處理不好,變成了一個(gè)心胸狹窄,小肚雞腸的人,這種仇恨的心理影響了你的學(xué)習(xí)。其實(shí),同學(xué)之間有什么深仇大恨不能談清楚的呢？你讓一點(diǎn)，他讓一點(diǎn)，問(wèn)題不就解決了嗎？一個(gè)人在學(xué)識(shí)不斷增長(zhǎng)的同時(shí),對(duì)社會(huì)人生的理解也應(yīng)不斷增長(zhǎng),心胸也就不斷開(kāi)闊,所謂海納百川,有容乃大?！焙髞?lái)他們當(dāng)著全班的面和好了，并且贏得了同學(xué)們的一片掌聲。

五、要制定好班級(jí)管理細(xì)則

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)機(jī)抓準(zhǔn)了、抓好了，對(duì)于一個(gè)人產(chǎn)生一生都受益不盡的良好影響。改掉不良習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，不可能一蹴而就，必須循序漸進(jìn)，找好突破口，要以適當(dāng)?shù)囊?guī)章制度加以約束。俗諺：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。因此，我便結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，制定出符合本班學(xué)生特點(diǎn)的《班級(jí)管理細(xì)則》。例如，進(jìn)入樓道、教室不大聲說(shuō)話，晚自習(xí)之前必須上交當(dāng)天的作業(yè)，不準(zhǔn)在教室里吃東西等等，為讓學(xué)生接受并記住《細(xì)則》，我把它張貼在墻上，每天有值日班長(zhǎng)督察且負(fù)責(zé)記載等，每周形成班級(jí)細(xì)則反饋表，在下周的班會(huì)課上進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。就這樣，我在班級(jí)管理工作做到了細(xì)節(jié)化，學(xué)生也通過(guò)這些細(xì)微之處管理，逐步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

總而言之,良好習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要在教師不斷

地督促引導(dǎo),學(xué)生在長(zhǎng)期不斷的努力。作為班主任老師,需要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光,寬容的態(tài)度,科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)班集體,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成好習(xí)慣,健康成長(zhǎng)，進(jìn)而走向成功。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

我們一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用班會(huì)課，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、下課好好休息、講禮貌的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)良好的班集體

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、繪畫(huà)等。每天一大早，我總是比學(xué)生早到校，指揮孩子們清掃衛(wèi)生，放學(xué)了就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生工作，這樣，學(xué)生不僅養(yǎng)成逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭(zhēng)光。通過(guò)黑板報(bào)展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體

第四篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

習(xí)慣成自然。凡是形成習(xí)慣的事情，做起來(lái)不勉強(qiáng)，不費(fèi)力，不但不感到有壓力，而且認(rèn)為是一種享受。習(xí)慣讀書(shū)、看報(bào)的人，從書(shū)中可以吸收到營(yíng)養(yǎng)，讀書(shū)、讀報(bào)有無(wú)限歡樂(lè)；習(xí)慣酗酒的人，看到酒，聞到就香非喝不可，直到酩酊大醉；習(xí)慣吸煙的人，飯后一支煙，賽過(guò)活神仙，若沒(méi)有煙抽，渾身都不自在。

習(xí)慣有好壞之分，良好的習(xí)慣，終身受益；惡劣的習(xí)慣，不利一生。教師、尤其是小學(xué)教師的責(zé)任所在，就是培養(yǎng)孩子建立優(yōu)良的習(xí)慣，使之伴隨他們一生。

下面介紹幾種良好的習(xí)慣及建立的方法：

一、養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。

很多偉大的人物、學(xué)問(wèn)家，都有寫(xiě)日記的習(xí)慣，他們也從記日記中獲得了極大的收益。

記日記不僅能幫助人練字、練筆、練記憶力，更重要的還能幫助人提高觀察問(wèn)題的能力，概括問(wèn)題的能力。

記日記的好處是非常明顯的，重要的是如何把記日記的習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)。

1．教給他們寫(xiě)日記。記日記的人，開(kāi)頭總碰到一個(gè)如何記的問(wèn)題。日記，日記，一日發(fā)生的事情都要記。這是記日記的一種方法。魯迅先生的日記中，某日收到誰(shuí)的來(lái)信，發(fā)出誰(shuí)的信，某日誰(shuí)來(lái)訪都有詳細(xì)記載，這為后來(lái)的人們對(duì)魯迅進(jìn)行研究，提供了極為重要的材料。還有一種記日記的方法，記一天感受最深的事情，有形象的描寫(xiě)，內(nèi)心的波瀾，道德的評(píng)價(jià)，它也可視為一篇短小精悍的散文、評(píng)論。無(wú)疑，這樣的日記對(duì)提高寫(xiě)作能力、觀察能力、分析問(wèn)題的能力是很有益處的。不論記哪一種日記，都需要我們教給他們寫(xiě)作的方法。

2.讓他們堅(jiān)持下去。

孩子寫(xiě)日記并不難，難的是堅(jiān)持寫(xiě)下去。一般人寫(xiě)日記的規(guī)律是熱兩天冷兩天，糊里糊涂過(guò)半年。老師提醒一下，便記兩天，寫(xiě)后又冷下來(lái)了，把寫(xiě)日記的事拋之腦后。堅(jiān)持寫(xiě)日記，也是意志的鍛煉。我們的責(zé)任是使他們養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。

二、養(yǎng)成他們尋找方法的習(xí)慣。

有人寫(xiě)過(guò)這樣四句話：

成果確可貴，方法價(jià)更高。

二者擇其一，方法最重要。

獲得成功會(huì)使人高興，人們期望的就是現(xiàn)實(shí)生活中一項(xiàng)一項(xiàng)事情的成功。一項(xiàng)事情成功，固然是可貴的，但最可貴的是使我們掌握了獲得成功的方法，便容易事事成功了。

任何事情成功都離不開(kāi)具體的方法，做為教師要和孩子們一起多研究一些成功的方法。

學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)方法之中，不同的門(mén)類(lèi)學(xué)科，也有不同的方法，有的重理解，有的重記憶。研究方法，掌握方法事半功倍，不研究方法，不掌握方法事倍功半，甚至?xí)霰?。怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尋找方法的習(xí)慣呢？

1．平時(shí)要他們注意思想方法、工作方法問(wèn)題。報(bào)刊雜志上經(jīng)常介紹成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，其間必然有工作方法，成功的工作方法需要學(xué)習(xí)，失敗的工作方法也是我們的借鑒。這都是培養(yǎng)他們注意方法的重要途徑之一。

2．總結(jié)適合自己的思想方法。不論是工作方法還是思想方法都有其共同性，又有其特殊性。每個(gè)人有每個(gè)人的思想方法、工作方法，這即是思想方法的特殊性。我們要教會(huì)學(xué)生不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，找出適合自己的工作方法、思想方法，逐漸形成自己的方法。

三、養(yǎng)成聽(tīng)取不同意見(jiàn)的習(xí)慣。

有人聽(tīng)不得批評(píng)，只要聽(tīng)到人家的不同意見(jiàn)，便火冒三丈。這樣的人，把自己打扮成“一貫正確”者，似乎他比任何人都高明。這種人自以為聰明，其實(shí)并不聰明。有的人當(dāng)面不提意見(jiàn)，背后意見(jiàn)卻是一大堆。這樣的人，也知道別人對(duì)他有意見(jiàn)，以“我不怕”為盾牌，絕不接受他人的意見(jiàn)。這樣的人，故步自封，把自己和群眾隔離開(kāi)，阻礙了自己的進(jìn)步。因此，我們要教育學(xué)生從小養(yǎng)成善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣呢？

1．聽(tīng)和接受是不一樣的。培養(yǎng)孩子聽(tīng)取別人意見(jiàn)而不是讓他無(wú)條件接受所有意見(jiàn)，聽(tīng)了不同意見(jiàn)要進(jìn)行分析，對(duì)的接受，不對(duì)的便不接受。作為教師可以開(kāi)展各種問(wèn)題的討論活動(dòng)，在討論中能培養(yǎng)孩子聽(tīng)的習(xí)慣，對(duì)人家的異議不但肯聽(tīng)，還要耐心聽(tīng)。不管對(duì)人家的意見(jiàn)同意或是不同意，接受或是不接受都要耐心地聽(tīng)。

2．幫助他們總結(jié)自己聽(tīng)取反面意見(jiàn)的好處。社會(huì)關(guān)系比較復(fù)雜，提不同意見(jiàn)的人出自不同的目的。盡管動(dòng)機(jī)不一樣，即便是某人提意見(jiàn)的動(dòng)機(jī)不那么端正，聽(tīng)取他人意見(jiàn)對(duì)自己也是帶來(lái)益處的時(shí)候居多。作為教師要多幫助孩子總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)。

四、培養(yǎng)他們養(yǎng)成嚴(yán)律己、寬待人的習(xí)慣。

一個(gè)人同他人能否搞好關(guān)系，一個(gè)重要的原因是嚴(yán)律己、寬待人，還是寬待己、嚴(yán)待人。

嚴(yán)律己的人，在同他人來(lái)往中，總不想占便宜，而是想吃點(diǎn)虧。有了缺點(diǎn)，嚴(yán)格自責(zé)；有了利益，退避三舍；有了困難，挺身而出；有了責(zé)任，敢于承擔(dān)。嚴(yán)待人的人，恰恰相反，只看到人家的毛病，看不到自家的毛病，有了利益，想占頭一份，總之，把壞事推給人家，好事攬給自己。當(dāng)然，誰(shuí)也不愿意同這樣的人交往。

嚴(yán)律己、寬待人的人在交往中首先是奉獻(xiàn)而不是索取，是一個(gè)有道德、有修養(yǎng)的人應(yīng)持的態(tài)度，這樣的人，在交往中主動(dòng)愿意吃點(diǎn)虧，但由于誰(shuí)都愿意同他交朋友，他們處處有親人，在困難時(shí)會(huì)得到他人的幫助，無(wú)論在物質(zhì)上還是在精神上他們都是富有者。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)律己、寬待人的習(xí)慣呢？

1．隨時(shí)進(jìn)行著方面的教育，只要他們這樣做了，就表?yè)P(yáng)他們，使他們認(rèn)識(shí)到嚴(yán)律己、寬待人是應(yīng)該的，久而久之，習(xí)慣便成自然了。

2．于個(gè)別學(xué)生對(duì)癥下藥。有的學(xué)生在道理上明白應(yīng)該嚴(yán)律己、寬待人，在行動(dòng)中又常常做不到。教師應(yīng)根據(jù)情況適時(shí)舉例，引導(dǎo)其設(shè)身處地地為對(duì)方著想，使其站到對(duì)方的位置上，也便能體諒對(duì)方了。

良好的習(xí)慣還有很多，如：讀書(shū)、看報(bào)、看電視新聞、聽(tīng)廣播、習(xí)慣使用禮貌用語(yǔ)等等，都需要教師在教學(xué)中，生活中予以培養(yǎng)，或是以身作則給學(xué)生潛移默化的影響，使孩子們?cè)趦和瘯r(shí)期形成，終身受益。

教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

-----從葉圣陶先生有關(guān)理論看良好習(xí)慣的養(yǎng)成蘇州市吳中區(qū)甪直中學(xué) 方周明

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，葉圣陶專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)《習(xí)慣成自然》和《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》 等文章。這些文章雖然寫(xiě)于20世紀(jì)40年代，但至今讀來(lái)倍感親切，文中所闡述的主要思想對(duì)當(dāng)今少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，仍不乏啟示意義。

一、習(xí)慣的形成人的習(xí)慣是怎么形成的呢？首先讓我們從心理學(xué)的角度來(lái)分析一下習(xí)慣形成的原因和過(guò)程。

1、習(xí)慣是注意的結(jié)果。從心理學(xué)的角度研究發(fā)現(xiàn)：處理知識(shí)，引起事物的發(fā)生，把秩序帶入到我們內(nèi)在的生活和外顯的行為中，這些都占用了注意力。注意對(duì)于處理情緒，制定目標(biāo)，解決問(wèn)題是必需的；對(duì)于閱讀、談話和駕駛汽車(chē)也是必要的。沒(méi)有它就不能完成對(duì)外界環(huán)境做出適當(dāng)反應(yīng)的工作。人們?cè)谔囟〞r(shí)間內(nèi)注意（即有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)）投往何處，依賴(lài)于三方面組織要素的相互作用：本能、習(xí)慣和價(jià)值。

本能是千百年來(lái)有選擇的結(jié)果。它使我們注意那些有關(guān)求生存的事物的知識(shí)，而且它們把我們和注意力限制在增強(qiáng)選擇的適應(yīng)性的艱苦工作上。當(dāng)我們饑餓時(shí)，我們的精神力量就會(huì)被尋求食物所吸引。我們的注意力被異性所吸引，是因?yàn)槿绻麤](méi)有這種吸引，人類(lèi)早就不存在了。本能的注意模式幫助我們注意和避開(kāi)危險(xiǎn)的事物，并把興趣放在那些過(guò)去有助于我們的身體與基因生存的事物上。人們?cè)谏钪幸搏@得了習(xí)慣，學(xué)會(huì)了忽略了某些事而注意另一些事。這依賴(lài)于以往遇到它們時(shí)是帶

來(lái)痛苦還是快樂(lè)。例如，有些人形成了一種從來(lái)不獨(dú)處的習(xí)慣，是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)孤寂是無(wú)法忍受的；另一些人自己安排時(shí)間去從事體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)，因?yàn)楫?dāng)他們以習(xí)慣了的某方面去組織注意時(shí)，他們感到最?lèi)芤?。?dāng)然如果單純地從生物學(xué)的領(lǐng)域分析，本能和習(xí)慣是從盲目的方面去形成注意，正如它本身那樣，是靠著依據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)去疏通和重新調(diào)整精神力量。人則有重大的不同，人的心理是具有主觀能動(dòng)性的。

價(jià)值則在另一方面按照未來(lái)的期望去塑造注意的模型。人類(lèi)表現(xiàn)出期望去做事情的能力，不僅是因?yàn)樗麄儺?dāng)即就能從這種行為中受益（正如習(xí)慣所表現(xiàn)的），還因?yàn)樗麄兿脒_(dá)到某種未來(lái)價(jià)值的狀態(tài)。因而，“面壁十年圖破壁”，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”

在任何特定的時(shí)間，本能、習(xí)慣、價(jià)值都介入到形成注意模式中。有時(shí)候，本能、習(xí)慣首當(dāng)其沖；另外時(shí)候，價(jià)值更能生效。指導(dǎo)注意力分配的意識(shí)，必須在兩種相對(duì)抗的原則之間進(jìn)行調(diào)節(jié)：我是應(yīng)該按照本能與習(xí)慣所提出的那樣聽(tīng)音樂(lè)呢，還是應(yīng)該按照價(jià)值所要求的那樣去準(zhǔn)備考試。這就為我們有意識(shí)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提供了機(jī)會(huì)。

2、習(xí)慣是個(gè)人與環(huán)境、行為相互影響的結(jié)果。在心理學(xué)界，對(duì)行為受什么因素影響和決定歷來(lái)有不同的看法。一種看法認(rèn)為：行為、環(huán)境、個(gè)人內(nèi)在諸因素三者相互影響、交互決定，構(gòu)成一種三角互動(dòng)關(guān)系。這一種觀點(diǎn)在眾多的行為因果觀中獨(dú)具特色，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，要培養(yǎng)良好的習(xí)慣不可以等待“習(xí)以為?！?，也不可以“習(xí)焉不察”，更不能“習(xí)是成非”。而應(yīng)該能動(dòng)地以社會(huì)的價(jià)值取向引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地加以訓(xùn)練，以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、行為習(xí)慣是自我調(diào)節(jié)的結(jié)果。班圖拉的自我調(diào)節(jié)論認(rèn)為，人的行為不僅要受外在因素的影響，人們也可以通過(guò)自我生成的因素，自己調(diào)節(jié)自己的行為。他指出：“如果行為僅僅由外部報(bào)酬或懲罰所決定，人就會(huì)像風(fēng)向標(biāo)一樣，不斷地改變方向，以適應(yīng)作用于他們的各種短暫影響??事實(shí)上，除了在某種強(qiáng)迫壓力下，當(dāng)面臨時(shí)各種沖突時(shí)，人們具有自我指導(dǎo)的能力，使得人們可通過(guò)自我的結(jié)果為自己的思想感情和行為施加某種影響?！币虼?，良好的行為習(xí)慣形成的過(guò)程是一個(gè)人將外在的要求內(nèi)化為自身需要的過(guò)程。

4、習(xí)慣是動(dòng)力定型。任何習(xí)慣的形成，都是在條件反射的基礎(chǔ)上建立的。習(xí)慣形成的過(guò)程人們通常分成三個(gè)層次，最低層次就是不自覺(jué)階段，依靠外力的督促教育，不斷強(qiáng)化已形成的條件反射就形成了習(xí)慣。就是第二個(gè)層次了，成為自覺(jué)行為。這需要一定的意志努力，靠?jī)?nèi)部的自我監(jiān)督，不需要外部監(jiān)督了。第二個(gè)層次也是經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)，多次重復(fù)以后，一旦這種行為習(xí)慣被破壞以后，就內(nèi)部調(diào)整了。但是要有意志努力。第三個(gè)層次就是自動(dòng)化，達(dá)到類(lèi)似本能的程度。到了自動(dòng)化以后，也不需要

種能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習(xí)慣“。

3、有兩種壞習(xí)慣不能養(yǎng)成。葉圣陶認(rèn)為：習(xí)慣不嫌其多，但有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得，除此之外，其他的習(xí)慣多多益善。這兩種習(xí)慣就是：不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣和妨害他人的習(xí)慣。

何謂“不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣”呢？葉圣陶用日常生活中的某些習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)說(shuō)明“不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣”的害處。他說(shuō)，”坐要端正，站要挺直，每天要洗臉漱口，每事要有頭有尾，這些都是一個(gè)人的起碼習(xí)慣。有了這些習(xí)慣，身體和精神就能保持起碼的健康，但這些習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)就形成的，要逐漸養(yǎng)成。在沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候，多少需要一些強(qiáng)制功夫，自己得隨時(shí)警覺(jué)，直到?習(xí)慣成自然?，就成為終身受用的習(xí)慣?？墒侨绻谙葲](méi)有強(qiáng)制與警覺(jué)，今天東、明天西，今兒這樣，明兒又那樣，就可能什么習(xí)慣也養(yǎng)不成。久而久之，這就成為一種習(xí)慣，牢牢地在身上生了根。這就是?不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣?，最要不得"。這種習(xí)慣與其他種種習(xí)慣沖突，一旦養(yǎng)成，其他種種習(xí)慣就很少有養(yǎng)成的希望了。

那什么又是“妨害他人的習(xí)慣”呢？葉圣陶舉例予以了說(shuō)明。他說(shuō)，“走進(jìn)一間屋子，砰的一聲把門(mén)推開(kāi)，喉間一口痰上來(lái)了，撲的一聲吐在地上，這些好象是無(wú)關(guān)緊要的事。但這既影響他人學(xué)習(xí)和工作，又可能傳播病菌，一旦習(xí)以為常，就成為一種妨害他人的習(xí)慣”。

妨害他人的習(xí)慣是惡劣品質(zhì)形成的重要根源 葉圣陶先生認(rèn)為某些人的不良品質(zhì)的形成，一個(gè)重要的病根在養(yǎng)成了妨害他人的習(xí)慣。他說(shuō)，如果一個(gè)人不明了自己與他人的密切關(guān)系，不懂得愛(ài)護(hù)他人，一切習(xí)慣偏向妨害他人的方面，就極有可能成為一個(gè)惡人。

三、教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力

正如柏拉圖在兩千年前所觀察到的，教育的最高目的是訓(xùn)練年輕一代尋找“正確目標(biāo)指導(dǎo)下的歡樂(lè)與痛苦”?，F(xiàn)代

著名遺傳學(xué)家也獲得同一結(jié)論，相信對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，進(jìn)化的最好方法是學(xué)會(huì)在從事于必須去做的事情中獲得樂(lè)趣。把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。用科學(xué)的方法培養(yǎng)良好習(xí)慣，不吝惜在品德教育上花錢(qián)，才能使智力更有效地發(fā)揮作用。

葉圣陶認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”，孔子一生“學(xué)而不厭”就說(shuō)明了這個(gè)道理。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本性，一輩子用不盡?！笨疾於?zhàn)以后日本的三次教改，每每把養(yǎng)成教育作為重要內(nèi)容。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息?！笨梢哉f(shuō)培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習(xí)慣使人受益一生。

第五篇：一年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

一年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

大家好，坐在這里，能和大家一起分享覺(jué)得很榮幸。我們團(tuán)隊(duì)的學(xué)生是學(xué)校學(xué)生中最小的，因此在這里，代表我們團(tuán)隊(duì)和大家分享一下，在培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生習(xí)慣上的一些粗劣認(rèn)知。

在習(xí)慣的培養(yǎng)上我們把它分為兩大塊。

1、常規(guī)習(xí)慣。

包括課前準(zhǔn)備學(xué)具、站姿、坐姿、走路、文明禮貌等。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

⑴、認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考。

課堂學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到：

① 聽(tīng)要專(zhuān)心、仔細(xì)。

聽(tīng)前先猜想要發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)些什么。

聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽(tīng)清每一句話，腦子里不想其他 事；聽(tīng)完別人的話，再發(fā)表自己的意見(jiàn)，不插嘴。

聽(tīng)時(shí)要一邊聽(tīng)一邊想；如果同學(xué)的回答與自己思考相一致，則以微笑點(diǎn)頭表示認(rèn)可，如果聽(tīng)到自己不懂的就要問(wèn)，積極參與課堂討論。

聽(tīng)時(shí)不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法。不隨便給予否定，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。先想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理。即使有不同的觀點(diǎn)和想法，也要以“我以為??”“我給他補(bǔ)充一下??”等方式參與交流。

⑵、說(shuō)要清楚，完整。

回答問(wèn)題先舉手，得到允許后站起來(lái)發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音響亮。

發(fā)言時(shí)要把話說(shuō)完整，可以利用課文中學(xué)過(guò)的句式，如一年級(jí)的六種基本句 式：誰(shuí)（什么）是什么；誰(shuí)（什么）干什么；誰(shuí)（什么）怎么樣，幫助學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔而完整的句子。

敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、多說(shuō)。

“我只有說(shuō)，才能想”。這是李希貴在《36天，我的美國(guó)教育之旅》中寫(xiě)到的戴維先生的一句話。

它所表達(dá)的意思是，只有在陳述的過(guò)程中，才能產(chǎn)生更多、更好或者更有價(jià)值的想法。

從另一個(gè)角度來(lái)思考，也就是說(shuō)教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟。是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自探索的過(guò)程。

在這樣的空間，他會(huì)積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，在問(wèn)題和任務(wù)的推動(dòng)下，會(huì)充滿(mǎn)好奇和期待地尋求解決問(wèn)題的策略。在這種解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維、認(rèn)識(shí)會(huì)自然的得到發(fā)展；能夠不自覺(jué)地形成適合自己成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式和方法。我們可以:

A延遲點(diǎn)撥，使學(xué)生有話想說(shuō)

當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題、困難時(shí)，這時(shí)需要教師適當(dāng)?shù)匮舆t判斷或給明方法。學(xué)生

思考的方向明了，思維的深度自然會(huì)出來(lái)，問(wèn)題也就自然能夠解決了。

Ｂ?tīng)I(yíng)造氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)

以親切的談話式營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)、想法告訴其他同學(xué)。還要尊重學(xué)生的發(fā)言。特別要多為能力弱一點(diǎn)的學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)。

Ｃ教給方法，使學(xué)生會(huì)說(shuō)

（一）表達(dá)與互動(dòng)

1、表達(dá)

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的方式。由站起來(lái)直接發(fā)言，慢慢的過(guò)渡為讓學(xué)生學(xué)會(huì)站起來(lái)先環(huán)視四周，看看每一個(gè)學(xué)生是不是都在聽(tīng)自己說(shuō)，如果所有學(xué)生都在專(zhuān)注的聽(tīng)，這時(shí)方可發(fā)言。如果有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)注的聽(tīng)，這時(shí)老師要教會(huì)孩子自己組織課堂，讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如可采取這樣的方式：xxx請(qǐng)你坐好聽(tīng)我說(shuō)；請(qǐng)你看著聽(tīng)我說(shuō)，然后再發(fā)言。在發(fā)言的過(guò)程中，將對(duì)誰(shuí)說(shuō)由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，變?yōu)椋和瑢W(xué)們我是這樣想的。最后有禮貌的說(shuō)一句謝謝大家聽(tīng)我說(shuō)。表達(dá)的同時(shí)還要注重與聽(tīng)者的交流，學(xué)生講完自己的見(jiàn)解，還要與其他同學(xué)互動(dòng)。

2、互動(dòng)

第一種情況：代表小組發(fā)言。表達(dá)的見(jiàn)解是和伙伴共同智慧的結(jié)晶。因此匯報(bào)完，要首先請(qǐng)小伙伴補(bǔ)充，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充或發(fā)言。

第二種情況：發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。交流完還要主動(dòng)征詢(xún)意見(jiàn)。如：同學(xué)們你們同意嗎或有補(bǔ)充嗎。

第三種情況：補(bǔ)充發(fā)言。要接著剛才的話題講，不重復(fù)前面同學(xué)的意思，不說(shuō)廢話。如：同學(xué)們我有補(bǔ)充。

第四種情況：質(zhì)疑問(wèn)難。提出問(wèn)題，邀請(qǐng)大家解決：“誰(shuí)能幫幫我？我還不太懂，能給我解釋一下嗎?”

第五種情況：用朗讀的方式表達(dá)自己的理解。我表達(dá)的是什么，或誰(shuí)能為我評(píng)一評(píng)。

第六種情況：總結(jié)發(fā)言。歸納總結(jié)討論的成果—大家的共識(shí)，對(duì)交流話題的理解。如：我或我們的看法是、可以概括為??

（二）評(píng)價(jià)與溝通

學(xué)生精彩的發(fā)言，獨(dú)特的見(jiàn)解、情真意切的朗讀等等需要及時(shí)地肯定，掌聲 最直接，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用也最大。還可以贊許的點(diǎn)頭；豎起的大拇指，不由自

主地皺眉；輕輕的搖頭，我有不同想法等。這時(shí)的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。表?yè)P(yáng)贊許要直截了當(dāng)?shù)母嬖V大家哪好。使大家知道向他學(xué)什么？

⑶、讀要正確，入情。

讀書(shū)時(shí)手端書(shū)本，書(shū)本稍向前傾斜。精力集中，做到眼到、手到、口到、心到。一邊讀書(shū)一邊思考，遇到不懂的問(wèn)題不敷衍馬虎，不繞開(kāi)走，而是盡自己的努力，想方設(shè)法把問(wèn)題弄懂。

正確包括兩個(gè)方面：一是讀的姿勢(shì)正確：二是不讀錯(cuò)字，不加字漏字，不讀破句。

讀的入情要教給學(xué)生朗讀的技巧（如何停頓，怎樣處理重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化及速度的快慢等），從老師示范，學(xué)生跟讀開(kāi)始，使學(xué)生讀得入情、讀得入境，養(yǎng)成正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣。

勤動(dòng)筆。一邊讀書(shū)一邊圈、畫(huà)。標(biāo)一標(biāo)句子和自然段，在不明白的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。

⑷、寫(xiě)要規(guī)范，工整。

① 寫(xiě)字的姿勢(shì)做到三個(gè)一。頭正、身直、肩平、足穩(wěn)。

② 每一個(gè)字都由基本筆畫(huà)構(gòu)成。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè) 基本筆畫(huà)。

⑸、及時(shí)完成作業(yè)、自查自改。

獨(dú)立、按時(shí)完成課堂、課外作業(yè)，不拖欠、不減寫(xiě)作業(yè)，字跡工整。完成作業(yè)后要進(jìn)行檢查，老師批改后要自覺(jué)訂正。

⑹、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)。

教給預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。一年級(jí)的語(yǔ)文課已經(jīng)由學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音進(jìn)入到生字詞、課文的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段，在學(xué)新課文之前，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，具體要求如（按順序完成）：

1、借助拼音，認(rèn)真讀課文5遍；（大聲、準(zhǔn)確、流暢地朗讀）

2、正確標(biāo)出課文自然段的序號(hào)；

3、用“圓圈”和“橫線”分別畫(huà)出一、二類(lèi)生字，再認(rèn)真讀三遍；

4、借助課后筆順表，用手正確書(shū)空出每個(gè)生字的筆順；

5、認(rèn)真觀察田字格中的生字，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每個(gè)筆畫(huà)在田字格的什么位置，怎么寫(xiě)才好看。

復(fù)習(xí)

對(duì)學(xué)過(guò)的生字、筆畫(huà)、偏旁等進(jìn)行默寫(xiě)。背誦要求背誦的課文。