第一篇：古詩四首復(fù)習(xí)課教案2

《古詩四首》復(fù)習(xí)課教案

備課人:謝曉平

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．背誦默寫詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國(guó)情懷。

2．理解詩意，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感。

3.深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解詩歌背誦詩歌，準(zhǔn)確把握詩中情感。

2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．能背誦默寫詩歌。

2．對(duì)名句的深入理解,體會(huì)作者的情感。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)

1．背誦默寫詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國(guó)情懷。

2．理解詩意，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感。

3.深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

三、復(fù)習(xí)作者簡(jiǎn)介和背景

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。

杜牧，唐代文學(xué)家。字牧之。太和進(jìn)士，曾為江西觀察使、中書舍人等職。以濟(jì)世之才自負(fù)，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩多諷諭時(shí)政之作。寫景抒情的小詩，多清俊生動(dòng)。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。

《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮時(shí)所作。流經(jīng)成內(nèi)的秦淮河兩岸，從六朝以來，一直是權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇的七絕，抨擊那些沉湎酒色、不理朝政的上層人物，表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。

南宋光宗紹熙三年﹙1192﹚，閑居故鄉(xiāng)山陰﹙今浙江紹興﹚農(nóng)村的詩人陸游，已是68歲的老人了。農(nóng)歷十一月四日夜，一場(chǎng)暴雨勾起了這位愛國(guó)志士對(duì)往昔軍旅生活的追憶。于是作此詩以表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。

《過零丁洋》參考課下注釋1.四、學(xué)生自由朗讀背誦。

五、檢查背誦情況

六、設(shè)疑自探

學(xué)生大膽質(zhì)疑之后，歸納整理如下：

1、朗讀停頓如何劃分？

2、怎樣理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”?

3.“烽火連三月，家書抵萬金。”表達(dá)了詩人怎樣的感情？

4、從修辭手法上賞析“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?！?/p>

5、賞析“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！?---兩個(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。

6、從抒情方式和內(nèi)容的角度理解“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”

7.四首詩分別表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

五、解疑合探

學(xué)生回答,學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)。明確答案：

1、感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。----因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

2、烽火連三月，家書抵萬金。----“連三月”見戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

3、夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。----現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境，自然而巧妙，滿腔愛國(guó)熱忱化為豪壯的詩句。

4、山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。

5、惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。----兩個(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。

6、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。----這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

六、質(zhì)疑再探

學(xué)習(xí)本節(jié)后你還有哪些問題，我們一起來探討。老師預(yù)設(shè)問題：

1、怎樣理解兩個(gè)“籠”“，渲染了怎樣的氣氛！

2、“猶”有什么深意？

七、拓展運(yùn)用

展示古往今來名人的愛國(guó)詩句。

八、課堂小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲和感受，教師總結(jié)賞析古詩的方法。

1、想象寫景詩描繪的畫面；

2、抓住重點(diǎn)字詞，理解深意；

3、從修辭角度理解詩意；

4、從表現(xiàn)手法角度理解情感；

5、從寫作背景品味情感 九﹑作業(yè)設(shè)計(jì)

1、正確無誤的默寫這四首古詩。

2、學(xué)生自編習(xí)題。

第二篇：《古詩四首》教案

古詩四首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握正確的鑒賞詩詞的方法，理解詩詞的深刻內(nèi)涵

2.有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)工具】黑板

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】《天凈沙·秋思》、《次北固山下》

【課前準(zhǔn)備】

讓學(xué)生收集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

【教學(xué)過程】

一．導(dǎo)言（2min）

大家都應(yīng)該聽過這樣的一首詩：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?”古時(shí)交通不方便，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁就成了詩歌中的一個(gè)主題。尤其是秋天的時(shí)候，那些漂泊他鄉(xiāng)的文人騷客看到落葉歸根，自然而然地聯(lián)想到自己，思鄉(xiāng)之情就會(huì)特別濃重。現(xiàn)在我們就來體會(huì)一下，古代文人騷客的思鄉(xiāng)情懷。

二．教學(xué)內(nèi)容分析

（一）《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)

讓學(xué)生自由朗讀，整體感知課文。（5min）

1.看作者（2min）

馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代的戲劇家，在當(dāng)時(shí)有“曲狀元”之稱，同時(shí)也是元?jiǎng)∷拇蠹抑?。青年時(shí)期追求功名，畢竟人不輕狂枉少年；中年時(shí)期曾在江浙地區(qū)當(dāng)官，但成就不大；晚年則淡泊名利，向往現(xiàn)實(shí)的生活。

2.審題目（4min）

《天凈沙·秋思》，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”才是真正的題目。問題：從題目可以得到什么信息？

顧名思義?！扒铩秉c(diǎn)明了寫作的時(shí)間是在秋天；“秋思”可拆開來組詞，秋天的思念，秋天的思緒。從題目我們可以看出，這首散曲所表達(dá)的大概就是思念的愁緒。

3.品語言，悟意境(10min)

問題：從環(huán)境與人物的關(guān)系之中，運(yùn)用了什么手法?

從字面上看，全曲28個(gè)字，前三行都是寫景人物并不出場(chǎng)，但是每一個(gè)景物卻都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，這些是作者所見到的景物；古道，是他旅途經(jīng)過的地方；西風(fēng)，正吹在他的身上；瘦馬，是他旅途唯一的伙伴。這些景物，雖然沒有提及思鄉(xiāng)之情，卻緊緊扣住了憂愁。大家可以想象一下：秋日的黃昏，纏著枯藤的老樹上，倦鳥歸巢，小橋流水旁邊的人家，炊煙裊裊，或許正在準(zhǔn)備晚餐，這幾句話，大家可以想象出一派清雅安適的景象；而遠(yuǎn)處荒涼的古道上，一個(gè)異鄉(xiāng)人拖著一匹瘦馬，頂著西風(fēng)，孤獨(dú)地前進(jìn)，看著日落西山，想到自己卻不知在哪里投宿，漫漫長(zhǎng)夜不知如何熬過，或許

他有家，但是有家難歸，更加令人心碎斷腸，只能長(zhǎng)嘆一聲：“斷腸人在天涯！”

無形間，清雅安適的田園人家就和浪跡天涯的游子形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。運(yùn)用景物烘托的寫法，將抒情主人公至于特定的氛圍中，就生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

（二）《次北固山下》王灣

1.切換新內(nèi)容

幾百年來，每當(dāng)人們說到鄉(xiāng)愁都會(huì)想到這首元曲，但是我們說起詩詞的時(shí)候，首先想到的是唐詩宋詞，所以我們現(xiàn)在來看另一首同樣是表達(dá)鄉(xiāng)愁的唐詩。

2.讓學(xué)生自由朗讀，整體感知，并思考些下列問題：（5min）

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間又怎樣的關(guān)系？

②那些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？

3.學(xué)生自主合作探究明確：（10min）

①首聯(lián)：“客路青山外，行舟綠水前?！?/p>

詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，或許還有好長(zhǎng)的路要走，暗含旅途奔波勞累。②頷聯(lián)：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！?/p>

寫了船上所見的景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”做了鋪墊，我們聯(lián)系之前學(xué)過的散文《春》來理解，春天到了，水漲起來了。

③頸聯(lián)：日生殘夜，江春入舊年。

既寫景又點(diǎn)名了季節(jié)?！皻堃埂敝负谝箤⒈M而未盡的時(shí)候，即將天亮，而東方已經(jīng)可以看到日出，江上已經(jīng)是春天了——詩人不禁感慨：時(shí)間過大太快了！④尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

詩人離家已久，但是有家歸不得，看到天上飛過的大雁，想到家中親友的情況，他們也在思念自己，唯有請(qǐng)求大雁來替自己傳達(dá)家書。直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情，使得全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

4.練習(xí)（5min）

讓學(xué)生想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】《觀滄?！?、《錢塘湖春行》

【教學(xué)過程】

一．導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們體會(huì)了古人的思鄉(xiāng)情懷，那么這節(jié)課我們來感受一下古人的另一些情懷。我們先來欣賞曹操的雄心壯志。

二．教學(xué)內(nèi)容分析

（一）《觀滄海》曹操

1.看作者，了解寫作背景（3min）

曹操，字孟德。東漢末期政治家、軍事家、詩人。我們對(duì)他的了解，可能都是《三國(guó)演義》里的壞人，“寧教我負(fù)天下人，莫教天下人負(fù)我”是他的名言。事實(shí)上，他是一個(gè)很有才華的人。詩人寫這首詩時(shí)，正處在自己事業(yè)的最高峰。

當(dāng)時(shí)，他已經(jīng)削平了北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。只要消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以一統(tǒng)天下?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，他身為主帥，登上當(dāng)年秦始皇也曾登過的碣石山，當(dāng)時(shí)秋風(fēng)蕭瑟，他的心情像滄海一樣難以平靜。他把自己的宏偉抱負(fù)融匯到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種蒼勁雄渾的風(fēng)格，成為流傳至今的千古絕唱。

2.整體感知，讓學(xué)生自由朗讀課文，并思考一下問題：（5min）

①全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的？

②這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)的？哪些詩句是想象的？

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

3.分析明確（10min）

①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思

第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，非常質(zhì)樸，以“觀”字表明以下是所見

之景。

第二層（至“洪波涌起”）：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示大海的遼闊和威嚴(yán)

樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示大海的驚人力量和宏偉氣象

這一層都是眼前所見之景，屬于寫實(shí)。

第三層（最后）：借想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

從兩個(gè)“若”字可以看出，這是虛景，屬于虛寫。

4.悟情感（3min）

從“日月之行”至“若出其里”，是虛寫，但是這種想象非常奇特，也讓人聯(lián)想到大海的波瀾壯闊和有容乃大的胸懷。聯(lián)系詩人本身，同樣也表現(xiàn)出一種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神和博大的胸懷。

（二）《錢塘湖春行》白居易

1.切換新內(nèi)容（2min）

欣賞了氣勢(shì)恢弘的大海，那我們?cè)賮砜纯粗袊?guó)最有名的杭州西湖。從題目我們可以得知，這是春天時(shí)的西湖，下面我們就來看看“上有天堂，下有蘇杭”的杭州西湖美成什么樣子？

2.自由朗讀課文，并思考一下問題：（5min）

①詩歌的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？ ②哪句詩說明詩人已經(jīng)陶醉在美好的湖光山色中了？

3.合作探究（10min）

①首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

詩人從大處著筆，寫了在孤山寺時(shí)所見的湖光山色?！俺跗健保禾靵砼R之時(shí)，春水漲起來，和河堤略平；“云腳低”，寫了白云低垂，和湖水相連，勾勒出早春的輪廓。

②頷聯(lián)：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。

鶯和燕，是詩人所見。在自然界，鶯是春天的歌手，總喜歡在向陽的樹上唱歌；燕子，是春天的信使，飛回溫暖的南方，銜泥筑巢。

③頸聯(lián)：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。大家都聽過“春風(fēng)得意馬蹄疾”，春日里馬

在淺草地上走得很快，眼前花兒姹紫嫣紅，使人目不暇接，眼花繚亂，漸漸迷失在這春天的美景中。

④尾聯(lián)：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

直抒胸臆，表達(dá)詩人的喜悅之情?！靶胁蛔恪?，是因?yàn)榫吧溃乖娙肆鬟B忘返，永遠(yuǎn)看不夠，已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

4.練習(xí)（5min）

頷聯(lián)中“幾處”可不可以換成“處處”，“誰家”可不可以換成“家家”？ 討論過后，一起朗讀這四首詩。

第三篇：古詩復(fù)習(xí)課教案

走進(jìn)古詩大觀園

馮秀景

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)階段積累古詩。

2、訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用積累古詩。

3、激發(fā)學(xué)生積累古詩的興趣，培養(yǎng)合作能力，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用古詩。教具準(zhǔn)備：課件、彩旗。教學(xué)過程：

一、激趣定向(3)

1、故事引入，板書課題。

同學(xué)們，在課下的整理復(fù)習(xí)中，我們積累了很多大詩人的佳作，并了解到一些關(guān)于他們的有趣故事。老師就知道一個(gè)關(guān)于詩人孟浩然的故事：相傳，有一個(gè)人慕名來到孟浩然的家鄉(xiāng)，看到青山間流下的泉水，不禁贊道：“泉泉泉泉泉泉泉?！闭f完往下卻不知怎么說才能表達(dá)自己看到的美景。這時(shí)旁邊來了一個(gè)人吟道：“好似珍珠倒卷簾。”這人驚奇地看著來人問：“問君可是孟浩然？”來人答道：“然然然然然然然?！庇蛇@個(gè)故事可見詩句都是在生活情景中創(chuàng)作的，更讓我們感受到詩人文化底蘊(yùn)深厚，運(yùn)用自如。課下我們對(duì)六年來積累的古詩進(jìn)行了整理復(fù)習(xí)，有句詩說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。今天就讓我們“走進(jìn)古詩大觀園”以勇攀高峰的游戲形式，對(duì)我們積累的古詩進(jìn)行鞏固，靈活運(yùn)用。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書重點(diǎn)詞語。

二、復(fù)習(xí)鞏固(9)

同學(xué)們已明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為更好完成目標(biāo)，我們應(yīng)再次溫習(xí)舊知，“工欲善其事，必先利其器”，讓我們?cè)俅螐?fù)習(xí)積累古詩。

1、組內(nèi)用“點(diǎn)將”“對(duì)句”復(fù)習(xí)積累古詩。

2、指名點(diǎn)將，說明點(diǎn)將理由。

3、采訪學(xué)生古詩積累方法及感受。

三、靈活運(yùn)用 同學(xué)們組內(nèi)積極復(fù)習(xí)古詩，善于發(fā)現(xiàn)方法，同學(xué)間互相鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)合作。這樣團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，什么高峰不能攀登？現(xiàn)在讓我們分成三個(gè)團(tuán)隊(duì)，向“古詩大觀園”挺進(jìn)，在溫故中知新，在游戲中運(yùn)用。Let’s go.勇攀高峰游戲。

1、名句薈萃填古詩：小組必答填古詩。（5）我們首先來到大觀園欣賞國(guó)內(nèi)各地名勝景點(diǎn)，里面就藏著問題，可要認(rèn)真看喲！讓我們走進(jìn)動(dòng)物園，看哪些小動(dòng)物藏起來了？植物園的花草迷人，這些花的名字你知道嗎？

2、詩情畫意猜古詩：小組抽號(hào)猜古詩。（2）詩中有畫，畫中有詩，一首詩就是一幅畫。這四朵花后面就是四幅畫，你能猜出它是那首詩嗎？

3、胸有成竹答古詩：小組搶答。（6）

我們各小組你爭(zhēng)我趕，毫不示弱。古詩知識(shí)運(yùn)用更應(yīng)不在話，激烈的胸有成竹答古詩馬上開始。

4、妙語生花用古詩：小組合作用古詩（5）“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。積累是活用的基礎(chǔ)，在下面情境中，你會(huì)恰當(dāng)引用哪些古詩？在實(shí)際生活中你又是如何用古詩的？

5、當(dāng)堂檢測(cè)：師生互動(dòng)（5）

自信和勇氣再一次次掌聲和肯定在提升。此時(shí)的你們敢再次接受古詩大觀園中另一批游客——教師的檢閱嗎？

四、反饋激勵(lì)（5）

我再次為你們的精彩展示感到驕傲，你們真的真的很行！會(huì)學(xué)習(xí)的孩子善于總結(jié)方法，個(gè)性飛揚(yáng)的孩子們，復(fù)習(xí)中你又有什么新發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特的感受呢？

1、學(xué)生交流游戲中復(fù)習(xí)古詩的新知和感悟。

時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新，更需要?jiǎng)?chuàng)新人才。魅力四射的個(gè)性作業(yè)，不就說明我們就是這樣的勇于創(chuàng)新的學(xué)生？老師向大家推薦兩項(xiàng)作業(yè)，敢嘗試一下嗎？我期待著你們個(gè)性飛揚(yáng)的佳作。

2、（推薦作業(yè)）引用古詩寫片斷、創(chuàng)作古詩。孩子們，你們讓課堂精彩不斷，讓自己的能力點(diǎn)點(diǎn)提高，讓自己的信心節(jié)節(jié)提升。多么優(yōu)秀的孩子呀，我很想送給大家一首歌以示鼓勵(lì)。

3、老師唱、激勵(lì)送詩句結(jié)束。

不知不覺中，一節(jié)課就要結(jié)束了。老師相信課下你們會(huì)繼續(xù)在古詩王國(guó)，知識(shí)的海洋中遨游。明天你們會(huì)寫出優(yōu)美詩篇，描繪精彩人生?！敖洗腥瞬懦觯黝I(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”“腹有詩書氣自華”“欲窮千里目，更上一層樓”，讓書香詩韻伴隨我們成長(zhǎng)吧！

板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)古詩大觀園

鞏固

積累

運(yùn)用

第四篇：9古詩四首 教案

9.古詩四首

教學(xué)過程：

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）

3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

5、下面光看題目意思： 宿：過夜新市：地名

公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。3．齊讀一、二句：

a．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？ 籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)

理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。板書：籬笆一徑

這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？ b．齊讀第二句，又抓住了什么景物？ 板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒

有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）c．同桌對(duì)說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

d．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

a．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花 走：跑急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？ b．女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。c．兩句詩意連起來，指名說詩意

d．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。e．自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？ f．檢查：指名讀全詩，齊讀 板書：喜愛

一、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。

2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶??，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，??）作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）

二、繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬

落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？ 板書：黃（綠）（黃）補(bǔ)充板書，完成板書。3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂）

（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？）4．評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

三、課外延伸，引導(dǎo)練筆

按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

四、板書： 詩宿新市徐公店 情喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）畫追入

兒童黃蝶菜花（動(dòng)）意色：黃（綠）（黃）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入

（一）觀察課文配圖

1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

2．仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）

3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）

（二）揭題，解題

1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2．出示課題：“所見”，讀題。

3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、初讀詩歌，理解課文

（一）初讀課文

l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

2．檢查自讀情況。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬

3．教師范讀。

4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？

（指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）

（二）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

（1）用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃?！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個(gè)詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。

振——振動(dòng)

樾——樹蔭

教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。

（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

（4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>

（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）

（2）理解前一個(gè)分句的意思。

查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）

用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。）

（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

三、齊讀全詩

四、敘說詩意

（夏天，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）

五、指導(dǎo)朗讀，加深理解

1．指導(dǎo)讀第一句詩。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導(dǎo)讀 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。

2．指導(dǎo)讀第二句詩。

意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。）

3．有感情地朗讀全詩。

六、背誦全詩

七、總結(jié)

1．朗讀全詩。

2．背誦全詩。

3．學(xué)了這首詩，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）

第三課時(shí)

觀游魚 作者:白居易 繞池閑步看魚游, 正值兒童弄釣舟。一種愛魚心各異, 我來施食爾垂鉤。【古詩今譯】

閑下來圍著水池看著水里的魚自由地游動(dòng),正好遇到兒童擺弄釣魚船。一樣地喜歡魚但是 心態(tài)卻不一樣,我來喂食你卻來垂釣?！窘?jīng)典賞析】

《觀游魚》是一首七言絕句。寫詩人池畔觀魚,有兒童在垂鉤釣魚,有感而發(fā)。“ 一種愛 魚心各異,我來施食爾垂鉤 ” 這兩句是說,愛魚之心人各有異,我愛魚,給魚施食,盼它長(zhǎng) 大;你卻垂鉤釣魚,為圖己樂。兩種心情是何等不同啊!即景寫情,對(duì)比強(qiáng)烈,發(fā)人深思,于平淡中見新奇,韻味悠長(zhǎng)。

品讀《稚子弄冰》，感情誦讀古詩，體會(huì)童年生活的趣味。

（一）學(xué)生自讀古詩，思考：詩句中何處讓你覺得有趣？

（二）交流對(duì)古詩的解讀。課件出示詩句

1.抓住“脫”、“穿”、“敲”等動(dòng)詞，感受兒童的天真淘氣。2.想象聲音，感受兒童的快樂。

3.想象兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)銀錚”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”各個(gè)環(huán)節(jié)的心理特征，體會(huì)孩子從快樂到失望的心理變化。

4.關(guān)于“玻璃”、“玉磬”、“銀錚”這些名詞的理解要立足于詩歌實(shí)際。

（三）結(jié)合自己的生活實(shí)際，感情朗讀古詩，讀出孩子情緒的變化。

（從字詞出發(fā)，以“趣”為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活與詩句中兒童生活的聯(lián)系，想象有趣的畫面和變化而靈動(dòng)的聲音，感受兒童的心理，從中品味兒童生活的快樂。）

第五篇：古詩四首

課題《春望》《泊秦淮》 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀背誦并默寫《春望》《泊秦淮》這兩首詩。2．理解詩歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。3．細(xì)心品味膾炙人口的千古名句，體會(huì)詩歌的意境。4．理解詩人的愛國(guó)情懷。

課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)古詩從四個(gè)方面入手

(一)讀：反復(fù)朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀出語感。

有感情地反復(fù)朗讀并背誦《春望》《泊秦淮》這兩首詩。

朗讀時(shí)需要注意：音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比，有起伏、有變化，使整個(gè)朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂章。(二)譯：結(jié)合書后注解,讀懂詩文意思,用散文描述畫面或情感

(三)析：了解背景,了解作家處境.在此基礎(chǔ)上理解詩歌所表達(dá)的思想感情,理解詩歌主旨.(四)賞：名句欣賞;藝術(shù)手法欣賞

相關(guān)鏈接

【簡(jiǎn)介作者和寫作背景】

杜甫（712—770）字子美，河南鞏縣人，出生于“奉儒守官”的地主家庭。杜甫是一個(gè)創(chuàng)作天地很廣闊的詩人?，F(xiàn)存詩一千四百多首。他善于表現(xiàn)重大的主題，也善于描寫細(xì)小的事物，題材是多方面的。無論五言、七言、古體、近體，都特別出色，又能融合前人藝術(shù)的各種長(zhǎng)處，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。杜甫在我國(guó)詩歌發(fā)展史上所作出的貢獻(xiàn)是巨大的，他對(duì)后世的影響是深遠(yuǎn)的?！洞和穼懹诎彩分畞y之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。

杜牧，唐代文學(xué)家。字牧之。太和進(jìn)士，曾為江西觀察使、中書舍人等職。以濟(jì)世之才自負(fù)，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩多諷諭時(shí)政之作。寫景抒情的小詩，多清俊生動(dòng)。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。

《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮時(shí)所作。流經(jīng)成內(nèi)的秦淮河兩岸，從六朝以來，一直是權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇的七絕，抨擊那些沉湎酒色、不理朝政的上層人物，表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。

知識(shí)預(yù)習(xí)

1．借助工具書掃清閱讀障礙，選出最喜歡的詩熟讀成誦。2．結(jié)合注釋試著理解全詩。

（1）《春望》長(zhǎng)安淪陷國(guó)家破碎，只有山河依舊，春天來了城空人稀，草木茂密深沉。感傷國(guó)事面對(duì)繁花，難禁涕淚四濺，親人離散鳥鳴驚心，反覺增加離恨。立春以來戰(zhàn)火頻連，已經(jīng)蔓延三月，家在州音訊難得，一信抵值萬金。愁緒纏繞搔頭思考，白發(fā)越搔越短，頭發(fā)脫落既短又少，簡(jiǎn)直不能插簪。

（2）《泊秦淮》煙霧彌漫秋水，月光籠罩白沙；小船夜泊秦淮，靠近岸邊酒家。歌女為人作樂，那知亡國(guó)之恨？她們?cè)诎赌沁叄€唱著后庭花。

課堂探究

（一）學(xué)習(xí)《春望》

1．分析“國(guó)玻山河在，城春草木深”這句詩中所運(yùn)用的主要藝術(shù)手法。這兩句寫春望所見，其中“破 ”字寫出了使人怵目驚心之景，深 ”字寫出了令人滿目凄然之景。“國(guó)破”與“山河在”，“城春”與“草木深”，亦即國(guó)家破亡與山河依舊，城春之明媚與景象之荒蕪，兩相對(duì)照，加深了情感。另外，“國(guó)破”的頹壁殘?jiān)c富有生氣的“城春”對(duì)比強(qiáng)烈，從而表現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)破家亡的無限痛惜之感。

2．花鳥本是可娛之物，為何在詩人眼里見到后反而落淚心驚? 因?yàn)樵娙烁袝r(shí)傷懷，加之久別思鄉(xiāng)之苦，即便是站在花前，也無心觀賞，反而會(huì)對(duì)花濺淚，即便聽到悅耳的鳥鳴聲，也無意傾聽，反而會(huì)因鳥鳴而驚心。

3．“烽火連三月，家書抵萬金”成為千古傳誦的名句，請(qǐng)你從形式和內(nèi)容上對(duì)這兩句詩作簡(jiǎn)要評(píng)析。

用對(duì)偶的手法寫出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷，詩人跟家人難通音信，此時(shí)的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過萬金，表達(dá)了詩人眷念家人的美好感情。尤其是“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急迫心情，這是人人心中所有的想法，很自然的使人產(chǎn)生共鳴。

4．請(qǐng)展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。

參考示例：面對(duì)淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國(guó)思家的情懷。

5．此詩將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩，談?wù)勥@首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

明確：抒發(fā)了感時(shí)憂國(guó)、思親念家的情感。6．本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

（二）學(xué)習(xí)《泊秦淮》

1．“煙籠寒水月籠沙”這句詩所描繪的畫面，具有怎樣的特點(diǎn)？“煙籠寒水月籠沙”如何理解？

（1）特點(diǎn)是迷蒙（朦朧、迷茫），冷寂（悲涼）。（秦淮河水邊夜色朦朧（或“迷蒙”）和冷寂的景象。）

用了互文修辭。（相似的有“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”、“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”）意指：煙霧和月光籠罩著寒冷的河水和沙灘。

2．仔細(xì)品味詩句“煙籠寒水月籠沙”，說說兩個(gè)“籠”字，好在什么地方？ 籠，即籠罩的意思。它準(zhǔn)確、形象地描繪了月下河邊的朦朧景色，又與詩的下兩句描寫麻木了的人心相照應(yīng)。

3．說說你對(duì)“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”的理解。

“后庭花”指《玉樹后庭花》，是南唐荒淫誤國(guó)的陳后主作的歌曲?！蔼q唱”意義深遠(yuǎn)，它把讀者的思緒由歷史而帶到眼前的現(xiàn)實(shí)，再由現(xiàn)實(shí)而推想到將來，富有辛辣的諷刺意味。上句詩的意思是說，如今，正當(dāng)晚唐內(nèi)憂外患嚴(yán)重、民不聊生之際，那班官僚貴族們卻還叫歌女們唱這種亡國(guó)的曲調(diào)。

4．《泊秦淮》這首詩表面上是斥責(zé)歌女，其實(shí)是在借題發(fā)揮。你認(rèn)為作者的真實(shí)用意是什么？

從表面看，是指責(zé)秦淮河邊酒樓中的“商女”“不知亡國(guó)恨”，因?yàn)樗齻兙尤辉诟叱鞘撞幌榈摹逗笸セā罚黄鋵?shí)是指責(zé)那些端著酒杯瞇著醉眼津津有味地欣賞歌曲的人，即達(dá)官貴人之流，亦即他們的所代表的統(tǒng)治階層“不知亡國(guó)恨”?！恫辞鼗础分卸嗄攴e蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術(shù)表現(xiàn)上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽(yù)之為絕唱。5．真正“不知亡國(guó)恨”的是什么人？全詩表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？

真正不知亡國(guó)恨的是醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者。全詩表達(dá)詩人憂國(guó)憂民的思想感情。（或表達(dá)了他對(duì)國(guó)家命運(yùn)（或“國(guó)事”）的關(guān)注與憂慮。）鞏固訓(xùn)練 當(dāng)堂練習(xí)

（一）選擇。

1．對(duì)這首詩的字句解釋有誤的一項(xiàng)是：（A）

A．“城春草木深”是說國(guó)家雖殘破，但山河之美依然存在。暮春時(shí)節(jié)的京城依然草木蔥綠，生機(jī)盎然?；ú莸孽r艷與社會(huì)的破敗形成對(duì)比。

B．“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這兩句運(yùn)用了擬人的修辭手法，把周圍的環(huán)境事物與自己的感情融合在一起了。

C．“烽火”原指古代邊境上遇到敵情而升起的作為警報(bào)的煙火。這里喻“戰(zhàn)爭(zhēng)”。D．“家書抵萬金”中極言戰(zhàn)時(shí)收到家書之不易，而并非家書價(jià)值抵萬金。２．對(duì)這首詩的內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是：（C）A．詩題“春望”，意為春天磴高遠(yuǎn)望而有所感。

B．詩的前四句即景生情，抒寫憂國(guó)情懷，戰(zhàn)爭(zhēng)已將一切美好的東西破壞掉了，剩下的只是山河依舊。

C．后四句抒寫作者的思親愁懷，用家書的不易得到、更短的白發(fā)幾乎不能用簪子插了進(jìn)一步突出主題，表達(dá)對(duì)家人的強(qiáng)烈思念。

D．這首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)仗工整，語句凝煉，是五言律詩的典范之作。３．選出對(duì)《泊秦淮》這首詩理解不正確的一項(xiàng)：（C）

A．首句寫景，二句敘事寫景連用。兩個(gè)“籠”字說出夜色之迷茫。把“近酒家”放在句末，為下句“商女”、“亡國(guó)恨”、“猶唱后庭花”作鋪墊。B．詩中描繪秦淮迷蒙清寂的寒江夜色，寄寓了詩人的憂愁和傷感。

C．商女熱衷歌唱《玉樹后庭花》的靡靡之音，詩人既批判了她的年幼無知，又抒發(fā)了自己的憂時(shí)傷世之感慨。

D．全詩表現(xiàn)了詩人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和憂慮，語言清新洗練，化用典故，是唐詩中的精品。

４．下列對(duì)詩詞鑒賞不正確的一項(xiàng)是:（B）A．“煙籠寒水月籠沙”，第一句兩個(gè)“籠”字和諧地融合在一起，繪成一幅極其淡雅和水邊夜色，渲染了一種迷蒙冷寂的氣氛。

B．“夜泊秦淮近酒家”一句點(diǎn)出時(shí)間、地點(diǎn)以及人物，與前句的冷寂氣氛形成對(duì)比。

C．“商女不知亡國(guó)恨”是一種曲筆，暗示真正“不知亡國(guó)恨”的是那座中聽唱的封建貴族、官僚。

D．“隔江猶唱《后庭花》”一句中“猶唱”二字，微妙而又自然地把歷史、現(xiàn)實(shí)和想象中的未來串成一線，意味深長(zhǎng)。５．下面說法最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（D）

A．這首詩描繪的是社會(huì)歌舞升平，國(guó)家蒸蒸日上的繁榮景象。B．這首詩描繪地江南處處春景，抒發(fā)了詩人流連忘返的心情。C．這首詩表現(xiàn)了商女只知歌唱，不懂國(guó)破家亡之恨的現(xiàn)狀。D．這首詩表現(xiàn)了詩人不忘歷史教訓(xùn)，憂國(guó)憂民的思想感情。

（二）填空。

１．《春望》中借花鳥表達(dá)憂國(guó)憂民之情的詩句：______________。作者思念家鄉(xiāng)（表達(dá)詩人思念離散親人）的詩句：______________。言明春望所見的詩句是______________。運(yùn)用對(duì)比的手法，表達(dá)詩人憂國(guó)思家的詩句是：______________。

（感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。國(guó)破山河在，城春草木深。烽火連三月，家書抵萬金。）

２．寫景中蘊(yùn)含凄清暗淡，為《泊秦淮》詩定上傷感悲愁基調(diào)的句子：______________；使詩人產(chǎn)生亡國(guó)，歷史又重演的憂患，借古喻今（點(diǎn)明主旨）的句子：

；杜牧的《泊秦淮》:表現(xiàn)詩人的憂患意識(shí)的詩句是：。

（煙籠寒水月籠沙 商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。）

課后作業(yè) 用散文的語言改寫《泊秦淮》。反思總結(jié)

格言警句：人生偉業(yè)的建立，不在能知，乃在能行。

課題 《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》 課型 新授課 課時(shí) 2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀背誦并默寫《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》這兩首詩。2．理解詩歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。3．細(xì)心品味膾炙人口的千古名句，體會(huì)詩歌的意境。4．理解詩人的愛國(guó)情懷。

課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)

1．有感情地反復(fù)朗讀并背誦《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》這兩首詩。朗讀時(shí)需要注意：音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比，有起伏、有變化，使整個(gè)朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂章。

2．在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會(huì)詩中的愛國(guó)深情，相關(guān)鏈接

《十一月四日風(fēng)雨大作》 1．背景。南宋光宗紹熙三年（1192），閑居故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）農(nóng)村的詩人陸游，已是68歲的老人了。農(nóng)歷十一月四日夜，一場(chǎng)暴風(fēng)雨勾起了這位愛國(guó)志士對(duì)往昔軍旅生涯的追憶。于是作此詩以表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。

2．釋題。

陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來了?！哆^零丁洋》

文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪?，后脫險(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國(guó)詩人。這首詩寫于文天祥被俘第2年。這首詩是文天祥被元軍俘虜后押經(jīng)零丁洋時(shí)所作。詩的后面附有跋語，說宋朝降元叛將張弘范強(qiáng)迫文天祥寫信勸堅(jiān)持抗元的將領(lǐng)張世杰投降，文天祥就抄錄這首詩給張弘范以明志。文天祥在這首詩中慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。知識(shí)預(yù)習(xí)

1．按拼音填空：

他隸屬于北京衛(wèi)_________（shù）部隊(duì)某部。

著名的“_________(wù xū)變法”發(fā)生在1898年，又叫“百日維新”。

朱德總司令(róng)_______馬一生，為中國(guó)人民的解放事業(yè)，貢獻(xiàn)了畢生的精力。

夜色__________（lán shān）邈遠(yuǎn)的天空閃著幾顆小星星，一切都是那么的靜。

只要你時(shí)刻有“______(wèi)人民服務(wù)”的思想，在我們的社會(huì)里，你一定能有所作（wéi）________。（戍 戊戌 戎 闌珊 為 為）2．解釋下列詞語的含義。

（1）大作：作，興起；大作，大起，指風(fēng)雨來勢(shì)兇猛。（2）僵臥：躺著不動(dòng)。描繪出年老體弱、多病的詩人形象。

（3）不自哀：哀，為動(dòng)用法，“為??而感到悲哀”。自，自己的處境，賓語前置。

（4）尚思：還想著。

（5）夜闌：闌，盡、晚；夜闌，夜深。

（6）汗青：指史冊(cè)。古代用竹簡(jiǎn)書寫，先把青竹簡(jiǎn)用火烤干水分，以便書寫和防蛀，叫汗青。

（7）丹心：赤誠(chéng)的心。

（8）干戈：泛指兵器。大動(dòng)～～。3．用自己的話說說這兩首詩的大意：

1．僵直地躺在偏僻的山村，不為自己的處境哀愁，還想著為國(guó)家守衛(wèi)邊防。深夜睡在床上聽著風(fēng)吹雨打聲。夢(mèng)中又來到鐵騎飛躍冰河的戰(zhàn)場(chǎng)。2．艱苦的生活經(jīng)歷從讀書做官開始，以微薄的兵力與元軍苦戰(zhàn)了四年。大宋的江山支離破碎，像那被風(fēng)吹散的柳絮；自己的一生時(shí)起時(shí)沉，如同水中雨打的浮萍。去年在惶恐灘頭訴說心中的惶恐，而今在零丁洋里悲嘆孤苦零丁。自古以來人活在世上誰能不死？留得這顆赤誠(chéng)的心光照史冊(cè)。課堂探究

（一）學(xué)習(xí)《十一月四日風(fēng)雨大作》

1．詩題中的“風(fēng)雨大作”與詩的內(nèi)容有什么關(guān)系？你能體會(huì)出作者的構(gòu)思之妙嗎？

明確：作者曾在戰(zhàn)場(chǎng)搏殺過，所以在他聽來，風(fēng)雨聲跟馬蹄聲相似，于是巧妙地借風(fēng)雨聲把現(xiàn)實(shí)和“鐵馬冰河”的夢(mèng)境聯(lián)系起來，抒發(fā)了報(bào)國(guó)壯志。2．想想陸游當(dāng)時(shí)的處境怎樣，在這樣的處境中想到了什么？你對(duì)此有什么感想？ 明確：他當(dāng)時(shí)年老多病，已“僵臥”在“孤村”，但還要想到為國(guó)出力。這種不顧年邁，還想為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的精神，實(shí)在令人感動(dòng)。

3．前兩句一個(gè)“僵臥”、一個(gè)“孤村”和一個(gè)“思”字寫郵了詩人怎樣的一種生活處境，傳達(dá)了詩人怎樣的心聲？ 明確：詩的前兩句直接寫出了詩人自己的情思?！敖┡P”道出了詩人的老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，一“僵”一“孤”，凄涼之極，為什么還“不自哀”呢？因?yàn)樵娙说膼蹏?guó)熱忱達(dá)到了忘我的程度，已經(jīng)不把個(gè)人的身體健康和居住環(huán)境放在心上，而是“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”，猶有“老驥伏櫪，志在千里”的氣概。但是，他何嘗不知道現(xiàn)實(shí)是殘酷的，是不以人的意愿為轉(zhuǎn)移的，他所能做的，只是“尚思”而已。這兩句集中在一個(gè)“思”字上，表現(xiàn)出詩人堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之念！4．“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”一句即是寫實(shí)，又有所指，請(qǐng)說說你對(duì)這一詩句的理解。明確：“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”緊承上文。因“思”而夜闌不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的風(fēng)吹雨打聲，由自然界的風(fēng)雨又想到國(guó)家的風(fēng)雨飄搖，由車家的風(fēng)雨飄搖自然又會(huì)聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)的風(fēng)云、壯年的軍旅生活??這樣聽著、想著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，終于幻化出一幅特殊的夢(mèng)境：“鐵馬冰河”。

5．詩人陸游因風(fēng)雨大作而想到衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，他在詩中是如何將作者聯(lián)系起來的？ 明確：“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”兩句，將風(fēng)雨與戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來。二者之間本來并無必然的聯(lián)系，但因?yàn)閷?shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一是陸游夢(mèng)寐以求的強(qiáng)烈愿望，所以一場(chǎng)突然而起的暴風(fēng)雨觸動(dòng)了他的情思，那窗外呼嘯的風(fēng)聲，劈啪的雨聲，在他聽來就好像當(dāng)年戰(zhàn)場(chǎng)上鐵騎奔突之聲，若不是作者曾在戰(zhàn)場(chǎng)搏殺過，若濁作者懷有強(qiáng)烈的愛國(guó)熱忱，是不可能寫出如此具有感染力的詩句的。

6．這首詩刻畫詩人自己的形象，詩人是什么樣的形象？這首詩是怎樣刻畫這個(gè)形象的？ 明確：詩人是一位年邁古稀、僵臥在床但仍滿懷雄心要收復(fù)北方失地的英雄形象。直接描寫僵臥在床聽風(fēng)雨的形象，主要用形象的語言描寫心理活動(dòng)，表現(xiàn)其雄心壯志。

7．詩人產(chǎn)生“鐵馬冰河”這一夢(mèng)境的原因有哪些？

明確：日有所思，夜有所夢(mèng)。因?yàn)樽髡摺吧兴紴閲?guó)戍輪臺(tái)”，又因?yàn)椤帮L(fēng)吹雨”的和戰(zhàn)場(chǎng)上的聲音有相似之處，所以作者會(huì)產(chǎn)生“鐵馬冰河”的的夢(mèng)境。8．明確詩歌的主旨。明確：《十一月四日風(fēng)雨大作》這首詩借十一月四日風(fēng)雨大作時(shí)詩人夜臥聽雨的敘寫，抒發(fā)了詩人渴望戍邊守疆、報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)情感。這首詩語言樸實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢(mèng)”。

9．設(shè)想等到“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”時(shí)，陸游的兒子在祭奠父親時(shí)說些什么呢？（用第一人稱手法來寫）

參考示例：父親，兒子我要告訴您，我們國(guó)家的軍隊(duì)已經(jīng)收復(fù)中原，你老在九泉之下也可瞑目了。

10．陸游的《示兒》詩也與這首詩一樣，表達(dá)了愛國(guó)熱忱，請(qǐng)默寫出他渴望祖國(guó)統(tǒng)一、死而不已的詩句。再聯(lián)系這首詩談?wù)勀愕母惺堋?/p>

明確：有“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩句，跟這首詩一樣，反映他雖年老力衰，仍想著要收復(fù)中原。直到去世前，他念念不忘的不是個(gè)人生死，而是祖國(guó)領(lǐng)土的完整。

（二）學(xué)習(xí)《過零丁洋》

1．用你自己的話描述“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的國(guó)家和作者個(gè)人的境遇。

明確：大宋的江山支離破碎，像那被風(fēng)吹散的柳絮；自己的一生時(shí)起時(shí)沉，如同水中雨打的浮萍。

2．作者用“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”分別比喻什么？為什么要把這兩者放在一起說？

明確：“風(fēng)飄絮”比喻“山河破碎”，“雨打萍”比喻“身世浮沉”。分別比喻國(guó)家的命運(yùn)和個(gè)人的命運(yùn)，把這兩者放在一起說是說明自己的命運(yùn)同國(guó)家的命運(yùn)緊緊連在一起。

3．詩人怎樣表達(dá)國(guó)家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起？

明確：詩人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩相呼應(yīng)。

4．“惶恐”和“零丁”有雙層含義，請(qǐng)說說有哪兩層含義？ 明確：一是兩個(gè)地名，另一層是形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。

5．“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！蹦銓?duì)這兩句詩的工整、巧妙有什么體會(huì)？ 明確：這是一幅絕對(duì)，作者借用兩個(gè)帶有感情色彩的地名來訴說“惶恐”的心情和“零丁”（孤苦伶仃）的感覺。6．結(jié)合我國(guó)歷代名人志士對(duì)待生死的價(jià)值觀，舉例談?wù)勀銓?duì)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。

明確：對(duì)于一位愛國(guó)者來說，個(gè)人的命運(yùn)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密相連的。詩句表明了詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)，令人肅然起敬。再如：聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。文天祥的民族氣節(jié)和愛國(guó)精神，將激勵(lì)一代又一代人為祖國(guó)建功立業(yè)。（表現(xiàn)了作者生前無愧，死后無憾，光明磊落，浩氣長(zhǎng)存的偉大的民族氣節(jié)；同時(shí)也表現(xiàn)出作者忠心為國(guó)的一片丹心。）

7．“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”詩句體現(xiàn)了怎樣的情操和生死觀？為什么時(shí)候它能激勵(lì)千千萬萬愛國(guó)者？

明確：聯(lián)系文天祥堅(jiān)持抗元斗爭(zhēng)，以及他寧死不屈的情況看，這兩句詩就是他自身的寫照；而這道理又說出了千千萬萬愛國(guó)志士的共同的心聲，因此特別能激勵(lì)人。鞏固訓(xùn)練 當(dāng)堂練習(xí)

（一）選擇

1．對(duì)這首詩品析有誤的一項(xiàng)是：（D）

A．詩的一、二句集中在一個(gè)“思”字上，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩人希望報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)之情。

B．詩的三、四句集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，幻化出的是詩人魂?duì)繅?mèng)繞的情境。C．全詩格調(diào)積極向上，具有強(qiáng)烈的感染力。

D．“僵臥”道出了老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，真切地寫出了作者懷才不遇的凄涼情景。

2．選出對(duì)這首詩賞析有誤的一項(xiàng)是：（A）

A．這首七言絕句的前兩句是寫現(xiàn)實(shí)生活中的詩人，后兩句是寫詩人的夢(mèng)景。B．詩的“詩眼”是“思”，詩人日夜思念著抗擊敵人、收復(fù)失地，所以他并“不自哀”。

C．“僵臥孤村”的老翁連做夢(mèng)也在“騎鐵馬、跨冰河”，可見其愛國(guó)之情是何等強(qiáng)烈。

D．“風(fēng)吹雨”既寫了眼前的現(xiàn)實(shí)生活，也象征南宋王朝在風(fēng)雨飄搖中的處境和命運(yùn)。

3．對(duì)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”理解不正確的是：（D）

A．這兩句用了比喻，把破碎的山河比作風(fēng)中的柳絮，把浮沉的身世比作雨中的飄萍。B．這兩句是對(duì)偶，“山河破碎”與“身世浮沉”相對(duì)，“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”相對(duì)。

C．宋朝國(guó)勢(shì)危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷的經(jīng)歷如雨中浮萍漂泊無根，時(shí)起時(shí)沉。

D．這詩文章的頸聯(lián)，形象地反映了當(dāng)時(shí)艱難危亡的形勢(shì)。

（二）填空

1．《十一月四日風(fēng)雨大作》陸游以衰老多病之身，尚想為國(guó)戍邊，不忘抗戰(zhàn)報(bào)國(guó)的詩句是：______________。在“ ______________”兩句中，作者將夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，表現(xiàn)老詩人報(bào)效祖國(guó)忠心不衰之情，讀來悲壯蒼涼！

（僵臥孤標(biāo)不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。）2．《過零丁洋》表現(xiàn)詩人的英雄氣概與舍生取義的生命觀的詩句： ______________。概括寫出詩人被捕前的全部經(jīng)歷的詩句是： ______________ 寫出國(guó)家和個(gè)人的境遇的詩句是：

______________ ；概括寫出兩次抗元，遭受失敗后的心情的詩句是：______________ ；表現(xiàn)詩人誓死報(bào)國(guó)，表現(xiàn)詩人崇高的愛國(guó)情懷與堅(jiān)貞的民族氣節(jié)的名句是：。

（人生自古誰無死，留取丹心照汗青。辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。）

3．詩中第二聯(lián)，運(yùn)用_______的方法，將國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。詩人以“風(fēng)飄絮”形容______________，以“雨打萍”比喻_______。“辛苦遭逢起一經(jīng)”中“一經(jīng)”指的是 _______。（比喻 國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無可挽回 自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無依，時(shí)起時(shí)沉。儒家經(jīng)典）課后作業(yè) 將這二首詩熟讀成誦；收集其他愛國(guó)詩篇朗誦給同學(xué)、老師和家長(zhǎng)聽。反思總結(jié)

格言警句：一個(gè)有信念者所開發(fā)出的力量，大于99個(gè)只有興趣者。