第一篇：高三語(yǔ)文備課組工作小結(jié)

回想這學(xué)期的工作，我們努力落實(shí)“科學(xué)備考”精神，力爭(zhēng)做到備考工作“實(shí)際具體，可行有效”。在大家的共同努力下，整個(gè)備課組工作得到了“扎實(shí)、有序、有效、優(yōu)質(zhì)”的開(kāi)展，為確保高考最后沖刺取得勝利奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在備考的實(shí)踐中，教師的教學(xué)水平也有了較大的提升，教師在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上又前進(jìn)了一步。具體總結(jié)如下：

一、立足考綱，明確清晰地把握備考方向

在高考備考中，備課組老師們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解《考試大綱》、《考試說(shuō)明》，了解、分析了高考信息，認(rèn)真研究了題型，從而對(duì)高考趨向有比較清楚的認(rèn)識(shí)。不僅教師要關(guān)注、領(lǐng)會(huì)、理解，我們還要求學(xué)生也了解、明確，知道考什么、怎么考。學(xué)生一上高三，感覺(jué)到學(xué)習(xí)的程序、學(xué)習(xí)內(nèi)容與高

一、高二有很大的不同，面對(duì)諸多科目、大量的習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)如何安排語(yǔ)文的備考復(fù)習(xí)感到茫然而又著急。針對(duì)學(xué)生的情況，結(jié)合高考情況的變化及相關(guān)備考要求，我們想到要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)把握《考綱》要點(diǎn)，了解考點(diǎn)，做到心中有數(shù)。于是我們將考綱說(shuō)明作為一種備考資料印發(fā)給學(xué)生，也還專門(mén)用了一定的堂上時(shí)間給學(xué)生作一定的解讀，使學(xué)生也能明確備考內(nèi)容和方向。比如：如何理解“識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評(píng)價(jià)五種能力”的層級(jí)要求；又比如“篩選并整合文中的信息”這一說(shuō)法的隱含的要求是什么等等。

俗話有說(shuō)：磨刀不誤砍柴工?；c(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解考綱，我們認(rèn)為這是有必要作的一點(diǎn)“磨刀”工夫。

二、制定方案，扎實(shí)有序地落實(shí)目標(biāo)

十月底，學(xué)校在浦江石象湖舉行了畢業(yè)班復(fù)課工作研討會(huì)，高三語(yǔ)文備課組代表高中部備課組作了大會(huì)的研討性發(fā)言，闡述了語(yǔ)文備課組的備考方案，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定。主要內(nèi)容如下：

一是掌握好備考的節(jié)奏，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到循序漸進(jìn)，有的放矢。1．將大綱、課標(biāo)、學(xué)情三者有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)性。

2．收集信息，與市、區(qū)高三中心組的備考策略取得方向上的一致，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性。二是突現(xiàn)階段性重點(diǎn)，立足學(xué)生的實(shí)際，做到具體可行，扎實(shí)有效。我們把整個(gè)備考復(fù)習(xí)的過(guò)程分為三個(gè)階段： 第一個(gè)階段：夯實(shí)基礎(chǔ)階段（0.5診前）

完成教材高中第五、六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，并以《核按鈕·教材梳理》為綱，完成對(duì)前面1—4冊(cè)教材的梳理復(fù)習(xí)，包括知識(shí)的梳理、歸納、應(yīng)用，同時(shí)有針對(duì)性地選擇一些專題復(fù)習(xí)，注重課內(nèi)與課外、專題與綜合相結(jié)合的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。本階段重點(diǎn)目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步為提高運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力做鋪墊。第二個(gè)階段：專題復(fù)習(xí)階段。（二診前）

以《核按鈕·考點(diǎn)各個(gè)擊破》為綱，系統(tǒng)梳理高中階段的知識(shí)，建立考點(diǎn)體系，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，關(guān)注備考盲點(diǎn)，突破訓(xùn)練難點(diǎn)。本階段的重點(diǎn)目標(biāo)是使學(xué)生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復(fù)習(xí)框架；促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能去解決實(shí)際問(wèn)題的能力的形成。其中，“一診”之前重點(diǎn)抓第ⅰ卷的專題訓(xùn)練，“一診”到“二診”之間重點(diǎn)抓第ii卷的專題訓(xùn)練，同時(shí)強(qiáng)化綜合訓(xùn)練。目標(biāo)要求：鞏固識(shí)記能力考點(diǎn)的復(fù)習(xí)效果；進(jìn)一步加強(qiáng)課外文言文的閱讀；加強(qiáng)現(xiàn)代文（文學(xué)作品）閱讀：梳理“表達(dá)技巧”知識(shí)；結(jié)合文本理解文句意蘊(yùn)；分析把握層次結(jié)構(gòu)等。提高做題速度（限時(shí)訓(xùn)練），利用早讀做早測(cè)，完成“小閱讀”；利用堂上時(shí)間，限時(shí)完成大閱讀。鞏固復(fù)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的常錯(cuò)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，基礎(chǔ)為主，查缺補(bǔ)漏，補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)。

第三個(gè)階段：綜合強(qiáng)化階段（高考前）最后的綜合模擬階段。其中，“三診”之前進(jìn)行大量的綜合模擬的訓(xùn)練，提升綜合解題能力，提高解題速度，強(qiáng)化合理安排時(shí)間的意識(shí)；“三診”之后的基本思路是：適量訓(xùn)練，保持感覺(jué)；回顧總結(jié)，強(qiáng)化能力；穩(wěn)定狀態(tài)，順利沖刺。

三、精選習(xí)題，“勤”“巧”結(jié)合，高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行訓(xùn)練。

重視真題的選擇性訓(xùn)練。往年的高考試題是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問(wèn)和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同與試題擬制者對(duì)話。搞清楚了這些題目，揣摩了擬題基本思路，臨考時(shí)對(duì)試卷就不會(huì)有太多的陌生感，能夠觸類旁通。所以，我們讓學(xué)生盡量多的接觸經(jīng)典的高考試題，做高考經(jīng)典題可以讓學(xué)生體會(huì)哪些是常考點(diǎn)，哪些是必考點(diǎn)，豐富習(xí)題印象，積累做題感覺(jué)。我們選擇備考資料的基本原則： 1．體例分明，簡(jiǎn)潔明確； 2．例題典型，答案翔實(shí)； 3．適度拓展，利于發(fā)散?！坝行в?xùn)練”體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1．針對(duì)性強(qiáng)，注重解決學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題； 2．由點(diǎn)及面，構(gòu)成系列，逐步推進(jìn)； 3．引導(dǎo)思考，點(diǎn)撥規(guī)律，總結(jié)方法；

4．基本訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)合；專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合。

四、強(qiáng)調(diào)規(guī)范，“簡(jiǎn)”“明”為體，提高得分技巧?？荚囀且环N“規(guī)則下的活動(dòng)”，因而有自己的“格式”，這些“格式”涵蓋了試題的模式和組織結(jié)構(gòu)，包括題目的設(shè)計(jì)、表述和指導(dǎo)語(yǔ)、參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的組織與要求等。那么，以最接近考試格式的思路要求約束作答就是考試規(guī)范的體現(xiàn)。備考中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，希望學(xué)生重視作答的規(guī)范，強(qiáng)化得分意識(shí)。比如做現(xiàn)代文閱讀題，如何答才是比較規(guī)范；作文寫(xiě)作，如何體現(xiàn)文體規(guī)范。重視規(guī)范，可以把能得到的分拿多、拿滿，這里的“規(guī)范”包括：1．答題思路的規(guī)范。準(zhǔn)確把握題意，明晰答題要點(diǎn)；2．答題表述的規(guī)范。說(shuō)得出來(lái)，講得準(zhǔn)確；3．答題格式的規(guī)范。書(shū)寫(xiě)工整，有條理，無(wú)錯(cuò)字語(yǔ)病。

五、培優(yōu)扶中輔差，分層落實(shí)，整體提升。

根據(jù)學(xué)生的情況，在以下專題的處理上，教師確立分工，做到分層落實(shí)，整體推進(jìn)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合：(1)古詩(shī)文閱讀（翻譯、讀透、虛詞）；(2)現(xiàn)代文閱讀（結(jié)構(gòu)篇章、手法歸納、要點(diǎn)表達(dá)）；(3)語(yǔ)言表達(dá)（壓縮、仿寫(xiě)）；(4)作文（立意、語(yǔ)言、個(gè)性化）。

六、關(guān)注動(dòng)向，掌握最新信息，清醒明確地前行。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及參加各類教學(xué)研討活動(dòng)，留意備考形勢(shì)的推進(jìn)變化，吸收各方的信息，并做好我們的備考計(jì)劃的適時(shí)調(diào)整。

1．積極參加區(qū)、市教研活動(dòng)，從備考的上層動(dòng)向了解相關(guān)的備考動(dòng)向，吸收外校同行的備考經(jīng)驗(yàn)，確是一種很好而有效的學(xué)習(xí)。

2．主動(dòng)參加區(qū)里組織的評(píng)卷工作，這有利于我們作更具體客觀的分析比較。因?yàn)榭梢浴疤鰜?lái)”，因?yàn)閷?duì)他人有所了解，看得清楚了，也就更能看清自己的問(wèn)題。

3．科學(xué)分析每一次檢測(cè)結(jié)果，注意從相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中既分析學(xué)生作答的得失情況，也了解相關(guān)題目設(shè)置的情況。

4．注重與外校的互動(dòng)交流。11月中旬，我們備課組曾與青白江中學(xué)高三語(yǔ)文備課組進(jìn)行了一次教學(xué)研討會(huì)，老師們?cè)谧魑牡膫淇挤矫媸斋@了很多富有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的建議和策略。

七、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，分工合作，勇敢地朝目標(biāo)奮進(jìn)。

完整明晰的方案，切實(shí)具體的步驟，這一切的實(shí)施還需要一個(gè)敬業(yè)的、富有戰(zhàn)斗力的集體來(lái)貫徹、完成。我們備課組的五位成員，分工協(xié)作，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，整個(gè)備課組工作得到了“扎實(shí)、有序、有效、優(yōu)質(zhì)”的開(kāi)展，為確保高考最后沖刺取得勝利奠定了基礎(chǔ)。

下一階段的任務(wù)更為具體繁重，我們需要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)和接受新的挑戰(zhàn)。我們有決心也有信心，一如既往的努力，爭(zhēng)取下一步走得更為扎實(shí)，更為精彩！

第二篇：高三語(yǔ)文備課組工作小結(jié)

高三語(yǔ)文備課組工作小結(jié)

忙忙碌碌、緊緊張張的高三一學(xué)年就那么過(guò)去了。本學(xué)年非同往常，因?yàn)楸緦檬潜拘?shí)施二期課改的第三年，也是實(shí)施二期課改的學(xué)生參加高考的第一年。面臨這全新的情況，雖有區(qū)教研室有所指導(dǎo)，但更需的是全組老師的群出群力、集思廣益、互組合作、自力更生。雖然學(xué)生高考成績(jī)還不知，但全組老師是盡心盡力的，是對(duì)得起學(xué)生，也交代得起學(xué)校交給我們的任務(wù)的。

回想這段日子有得有失，為了更好地貫徹課改精神，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益，作個(gè)小結(jié)以利再戰(zhàn)還是很有必要。

一、團(tuán)隊(duì)精神的大發(fā)揚(yáng)是本備課組的最大亮點(diǎn)，是取得各項(xiàng)良好成績(jī)的根本保證。

1.年齡結(jié)構(gòu)合理，全組老（陳勵(lì)生）中（張君）青（邵海云、楊旭蕓）結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，既有經(jīng)驗(yàn)又有活力，既有傳統(tǒng)又能創(chuàng)新。

2.服從調(diào)配，分工合理，各司其職，效果顯著。本學(xué)年中每位老師制作專題有： 張君：景中抒情詩(shī)的鑒賞（2004.12）、高三作文訓(xùn)練（2005.4）

邵海云：詩(shī)詞理解鑒賞切入點(diǎn)(2004.11)、高三古代詩(shī)詞名句類編(2005.5)楊旭蕓：詩(shī)中即理詩(shī)的鑒賞（2004.12）高考對(duì)聯(lián)題復(fù)習(xí)及命題方式前瞻（2005.5）

陳勵(lì)生：古詩(shī)詞基本知識(shí)概說(shuō)(2004.11)、高考小作文的寫(xiě)作和現(xiàn)代文閱讀簡(jiǎn)答題的答題

(2005.4)、高考作文備考(2005.5)、高三語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)、應(yīng)試須知(2005.5)3.教研氣氛濃厚，能者為師，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。在區(qū)高考模擬考中，楊旭蕓執(zhí)教的三班和七班、邵海云執(zhí)教的八班名列于市重點(diǎn)班之中，得到區(qū)教研員的肯定。在區(qū)的兩次統(tǒng)考中：第一次統(tǒng)考（第一學(xué)期期終）總平均分：95．53，區(qū)平均93.2分，位居第二。第二次區(qū)高考模擬考總平均分96.4，區(qū)平均分93.7，位居第三，都正常反映了民立中學(xué)的實(shí)際水平。

二、備課組有與區(qū)教研室、中心組保持一致的工作計(jì)劃，并能全力一致執(zhí)行之。

第一學(xué)期在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略上，區(qū)中心組要求各校以復(fù)習(xí)四大板塊為主線，將第五冊(cè)的新課文作為復(fù)習(xí)的例子使用，不要為上新課而上新課。我備課組認(rèn)真執(zhí)行了這一要求。具體來(lái)說(shuō)，第一學(xué)期復(fù)習(xí)了古漢語(yǔ)中的實(shí)詞、虛詞，詩(shī)歌鑒黌的基本知識(shí)，作文中的話題作文和材料作文。與之相應(yīng)地，第五冊(cè)中完成了第五單元文言文，第六單元古詩(shī)詞及第一單元中的《蝶戀花·答李淑一》，第四單元的《說(shuō)詩(shī)眼》等課文。

第二學(xué)期完成第六冊(cè)中的小說(shuō)單元《阿Q正傳》詩(shī)歌單元的《琵琶行》《歸去來(lái)兮辭》等，并全方位進(jìn)行有針對(duì)性的高考復(fù)習(xí)。

三、課外復(fù)習(xí)用書(shū)不在多在于精，練習(xí)不應(yīng)題海而強(qiáng)調(diào)評(píng)講分析。

全學(xué)年教輔僅有三本：李雄豪老師編寫(xiě)的《高中文言文百段閱讀訓(xùn)練》（一全年所用）、《高中新教材能力訓(xùn)練與測(cè)評(píng)》（第一學(xué)期同步教材用）、2005部分區(qū)縣高考統(tǒng)考練習(xí)卷（第二學(xué)期用）。成本低但效率較高。

同時(shí)，發(fā)揮組內(nèi)老師各自的優(yōu)勢(shì)，自編知識(shí)點(diǎn)講義和練習(xí)，講究針對(duì)性和實(shí)效性。全學(xué)年計(jì)有重要講義有：

古漢語(yǔ)詞法（古今字、通假字、同形異義詞、詞類活用詞、常用實(shí)詞、考綱要求的120個(gè)文言實(shí)詞、史傳類文言文重要實(shí)詞匯編、常用虛詞）、句法（判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、習(xí)慣句式、文言文的翻譯），文言文整體閱讀、烏有先生歷險(xiǎn)記、文學(xué)文化常識(shí)(古代及其他)、古詩(shī)文背誦默寫(xiě)（唐詩(shī)、宋詞各100句、用課文中的名言警句填空、語(yǔ)文高考背誦篇目）等。

四、調(diào)動(dòng)組內(nèi)各位老師積極性，用心出好每次的月考卷，考后并作精細(xì)統(tǒng)計(jì)、分析了解每位同學(xué)的得失，評(píng)卷時(shí)細(xì)微、充分、有說(shuō)服力，務(wù)必讓學(xué)生有所得，能在以后舉一反三。

五、加強(qiáng)作文理性講評(píng)和實(shí)踐指導(dǎo)，編好每次月考的講評(píng)卷。

一學(xué)年編有作文講義有：高三作文評(píng)講

（一）上海高考題(話題作文“忙”)、高三作文評(píng)講

（二）奧運(yùn)隨想、高三作文評(píng)講

（三）“包容”、高三作文評(píng)講(四)“個(gè)性”、高三作文 評(píng)講

（五）“溝通”、高三作文評(píng)講

（六）另類語(yǔ)文、高三作文評(píng)講(七)“借口”等。

六、堅(jiān)持組織學(xué)生每堂課完成《高中文言文百段閱讀訓(xùn)練》的串講練習(xí)，有效提高學(xué)生閱讀古文的能力。

總之，上述是本學(xué)期行之有效的幾點(diǎn)，體現(xiàn)了本備課組的特點(diǎn)。

至于向題當(dāng)然也有，教訓(xùn)也多多，建議也就在其中?，F(xiàn)擇其要點(diǎn)如下：

1．默寫(xiě)詩(shī)文是容易拿分的。臨考前備課組又綜合了一份詩(shī)文默寫(xiě)講義（約200句），加上原先課內(nèi)必默詩(shī)文講義，居然把本次高考六句背默的詩(shī)文全都覆蓋了，這是不容易的。然而我們并不樂(lè)觀，因?yàn)閷W(xué)生未必默出、寫(xiě)對(duì)。其中原因就在學(xué)生有隋性，需要老師督促，雖然我們把默寫(xiě)講義化為兩次書(shū)面默寫(xiě)的練習(xí)讓同學(xué)默，但由于時(shí)間和精力的原因，我們并沒(méi)叮緊，這真是遺憾的事。

2．現(xiàn)代文閱讀題的正確率不高也是學(xué)生的通病，這是否與兩期課改只求“感悟”兩字，老師對(duì)“感悟”的是非、優(yōu)劣、雅俗不作明確評(píng)述有關(guān)？殊不知無(wú)論何種級(jí)別的應(yīng)試答案，其唯一性、確定性、排它性是母庸置疑的。因此我們平時(shí)就要嚴(yán)格要求學(xué)生，作深入淺出、具有充分說(shuō)服力的條分縷析，相信長(zhǎng)期的堅(jiān)持是能解決學(xué)生“學(xué)”與“考”的矛盾。

3．文言文閱讀更是兩期課改同學(xué)的致命弱點(diǎn)，因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的知識(shí)鏈，基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒(méi)有積累，又不懂知識(shí)的遷移，應(yīng)變等，成在問(wèn)題也就自然的事。同樣在現(xiàn)代漢語(yǔ)中應(yīng)有的語(yǔ)法、修辭，詩(shī)文鑒賞的手法術(shù)語(yǔ)等“雙基”，學(xué)生中也十分缺乏。面對(duì)這實(shí)情，首先老師就得破除高考中不考語(yǔ)基的偏見(jiàn)，引導(dǎo)同學(xué)重視必要的“雙基”，相信真能如此，學(xué)生閱讀能力會(huì)有質(zhì)的提高。

4．最成問(wèn)題的還在作文。學(xué)生在作文的審題、立意、選材、組材、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)等方面都有不少問(wèn)題。這就要求我們對(duì)此應(yīng)作理性講述、范文引路、實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)還必須教育學(xué)生不能忙于學(xué)習(xí)而“兩耳不聞窗外事”，不關(guān)心身邊事、社會(huì)事、國(guó)家事，因?yàn)楦呖甲魑亩际蔷o扣現(xiàn)實(shí)而寫(xiě)。要關(guān)心智促學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)模，要讓學(xué)生知道能寫(xiě)一手好字在電腦閱卷中是占大便宜的。不僅如此我們還得讓學(xué)生懂得，閱卷老師由于受電腦的限制，不能展示整張作文卷，而只能按卷面三個(gè)譽(yù)寫(xiě)版面的順序評(píng)閱。于是，要想給評(píng)卷老師好感覺(jué)，打高分就在于內(nèi)容的大氣、詞語(yǔ)的華美；而只有形式結(jié)構(gòu)的精巧、嚴(yán)正就顯得小氣而無(wú)用，這不能不說(shuō)是這類同學(xué)的悲哀，是網(wǎng)上閱卷有失公允的大缺陷，相必以后能得以改善。但問(wèn)題是目前，面對(duì)現(xiàn)實(shí)我們就不得不應(yīng)變，我們老師要研究、要指導(dǎo)。

最后，從有關(guān)部門(mén)得知，民立本屆語(yǔ)文高考平均成績(jī)超上海市區(qū)重點(diǎn)平均成績(jī)二分多，位列市西、育才之后，較好完成學(xué)校交給的任務(wù)。

高三語(yǔ)文備課組

2005.9 2

第三篇：高三歷史備課組工作小結(jié)

2010年----2011年高三歷史備課組工作小結(jié)

2010—2011學(xué)，根據(jù)學(xué)校要求，特別是新高考的形勢(shì)需要，按照高三年級(jí)組的各項(xiàng)具體工作安排，高三歷史備課組積極圍繞學(xué)校各項(xiàng)工作要求，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作，尤其是在進(jìn)行深入的教學(xué)研討中探尋教學(xué)質(zhì)量的突破與提升。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期備課組全體同仁努力工作，比較順利地完成了高三的教學(xué)任務(wù)，既取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了其中的某些不足，特總結(jié)如下：

一、備課組基本情況

在立足本校學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與省市其它高三歷史備課組的聯(lián)系，以便于相互交流、學(xué)習(xí)。本組內(nèi)做到“四個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一教研、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。高三歷史備課組每星期一上午及星期六上午進(jìn)行集體備課，就教學(xué)過(guò)程中的共性問(wèn)題進(jìn)行深入探討，形成共識(shí)，基本上按質(zhì)按量地完成了集體備課的任務(wù)。

二、備課組活動(dòng)情況

1、明確了每個(gè)學(xué)期的備課組活動(dòng)安排和任務(wù)，并就備課、上課、作業(yè)、測(cè)試等環(huán)節(jié)進(jìn)行總體規(guī)劃。根據(jù)教學(xué)要求，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，講究教學(xué)的實(shí)效性。只有備課組活動(dòng)的實(shí)效才能保證教學(xué)活動(dòng)的有序以及正常開(kāi)展。

2、每次活動(dòng)任務(wù)主要是兩項(xiàng)：一是總結(jié)上星期集體備課的成功與不足；二是確定本星期的教學(xué)進(jìn)度和工作安排。在進(jìn)行集體討論的基礎(chǔ)上，由一名老師主講，就某一課題談設(shè)想和具體的教學(xué)打算，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)。在下次備課組會(huì)議上，進(jìn)行交流，由主講人將反饋情況，記載入備課組活動(dòng)記錄中。事實(shí)證明，這對(duì)于提高教學(xué)實(shí)效具有極其重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

3、備課組內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)分工。利用各自的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)一些活動(dòng)，如發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行示范，對(duì)其他老師具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義，便于今后的教學(xué)工作的開(kāi)展。同時(shí)也為青年教師的成長(zhǎng)和盡快適應(yīng)高三的教學(xué)提供了便利。特別是本屆高三在試題、資料的選擇及編寫(xiě)上花了大量的工夫，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的保證作用。

4、利用備課組活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校課題研究的實(shí)際需要，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，從子課題研究出發(fā)，展開(kāi)課堂教學(xué)范式的探究，以提高及弘揚(yáng)學(xué)生的主體地位，實(shí)踐新課程的理念，嘗試使課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。盡管高三的教學(xué)任務(wù)極為緊張，但是教學(xué)中力爭(zhēng)精心備課、精講精煉，以保證學(xué)生能夠在課堂擁有自主學(xué)習(xí)的空間，以尊重學(xué)生的主體地位，從而構(gòu)建民主、平等的課堂文化。

5、認(rèn)真組織全體成員學(xué)習(xí)理論知識(shí)，尤其是新課程的理念，把新課程理念貫徹到具體的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，為2011年高考未雨綢繆。2011年高考勢(shì)必將進(jìn)一步體現(xiàn)新課程、新理念，因而對(duì)新教材的研究極其重要。在本學(xué)期的備課中，對(duì)新教材的研究是花了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間的，只是這項(xiàng)工作還永無(wú)止境。心里無(wú)底，惟有多多鉆研。

6、認(rèn)真組織每次的階段性測(cè)試，從命題、閱卷到分析，注重過(guò)程的把握，強(qiáng)調(diào)工作的細(xì)致和實(shí)效，重過(guò)程。在本學(xué)期的幾次階段性測(cè)試中，都能夠貫徹以上工作思路，保證了教學(xué)的檢測(cè)與及時(shí)調(diào)整。

7、根據(jù)學(xué)校的安排，認(rèn)真組織各類公開(kāi)課活動(dòng)。通過(guò)群策群力，使公開(kāi)課活動(dòng)能展示我校教師的風(fēng)采。本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校安排，由顧建磊老師開(kāi)了市級(jí)公開(kāi)課。每次各類活動(dòng)后均并進(jìn)行深入地反思，及時(shí)總結(jié)，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題做起，以有利于今后工作的更好開(kāi)展。

8、對(duì)本組的青年教師，重視傳幫帶，從學(xué)習(xí)、工作、生活各方面幫助他們，以使他們盡快成長(zhǎng)，縮短他們成長(zhǎng)的周期，在最短的時(shí)間內(nèi)站穩(wěn)講臺(tái)。但是青年教師的主觀能動(dòng)性號(hào)有待于進(jìn)一步提高，工作責(zé)任心還需提高，鉆研還需加強(qiáng)。

三、幾點(diǎn)感受：

1、進(jìn)行集體備課，不僅能增強(qiáng)本學(xué)科內(nèi)教師的交流，而且能取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到資源共享，發(fā)揮最大的群體效應(yīng)，起到事半功倍的效果。

2、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一評(píng)估。

3、有利于增加同學(xué)科內(nèi)教師的情感交流，有利于學(xué)校的“老帶新”工作的實(shí)施，有利于全體教師的共同提高。

4、學(xué)校應(yīng)為校際之間的交流活動(dòng)提供指導(dǎo)和幫助。

5、備課組活動(dòng)應(yīng)重平時(shí)，講究過(guò)程的實(shí)效性。應(yīng)杜絕任何虛假的形式主義。

6、青年教師的培養(yǎng)應(yīng)多一些制度的剛性，光靠老教師的帶，可能并不是全部，尤其是責(zé)任心的問(wèn)題。

四、努力方向

1、注重“熱點(diǎn)”問(wèn)題與歷史的有機(jī)結(jié)合歷史考試具有明顯的時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性，“以史為鑒”是歷史課的重要社會(huì)功能，復(fù)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并與歷史史實(shí)有機(jī)結(jié)合，這是決勝高考的重要途徑之一。

2、精選精練

高三練習(xí)多如牛毛，要在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果，精選精練是關(guān)鍵。教師要對(duì)練習(xí)的好話壞做出明確的判斷，必須充分地對(duì)近年來(lái)各地的高考試題進(jìn)行認(rèn)真研究，把握高考命題的趨勢(shì)；另外，根據(jù)當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，結(jié)合歷史學(xué)科的內(nèi)容，精選練習(xí)。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練

歷史能力的提高，不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要在練習(xí)中進(jìn)一步提高，學(xué)生練習(xí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）根據(jù)高考考試時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的時(shí)間限制；

（2）認(rèn)真研究高考試題答案，了解答題要求；

（3）注意答題規(guī)范，做到要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化；

（4）講練結(jié)合，及時(shí)反饋，練習(xí)講通講透。

4、進(jìn)一步貫徹不占用學(xué)生課外時(shí)間的原則。

陳燕

2011年1月

第四篇：2007屆高三生物備課組工作小結(jié)

2007屆高三生物備課組工作小結(jié)

廈門(mén)一中林木青 2007.9

經(jīng)過(guò)全體備課組教師一年的努力,07屆高三生物教學(xué)取得了顯著的成績(jī):在總考生數(shù)多于兄弟學(xué)校二百多名的情況下,仍在多次省、市級(jí)統(tǒng)考中成績(jī)名列全市第一;以相同考生數(shù)對(duì)比,我校高考理綜成績(jī)更是高出我市第二名20多分.回顧一年來(lái)的高三生物復(fù)習(xí)教學(xué), 本備課組有幾點(diǎn)是值得借鑒的.1.了解學(xué)生現(xiàn)狀,定好復(fù)習(xí)基調(diào)

就整體而言,擴(kuò)招生占相當(dāng)比例的2007屆應(yīng)屆畢業(yè)生,整體素質(zhì)有所降低,個(gè)體間差異也較大.就本學(xué)科而言,經(jīng)過(guò)高二年的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)高中生物必修本的內(nèi)容已較為熟悉,但靈活度不足,應(yīng)變能力較差,總之,運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力不足;學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)尚未形成系統(tǒng)的知識(shí)體系;并且有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)生物科的重視程度不足,學(xué)習(xí)生物科的積極性不足.因此,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我們汲取上屆成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),在難度的把握上注意結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際情況,注重基礎(chǔ),面向多數(shù),不隨意拔高.但對(duì)實(shí)驗(yàn)班及各普通班中的尖子生則加大要求.同時(shí),重視對(duì)班級(jí)中落后生的學(xué)習(xí)生物科積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、作業(yè)的落實(shí)工作以及情感的關(guān)懷.導(dǎo)優(yōu)輔差兩不誤,提高學(xué)生的整體實(shí)力.2.備課組合理計(jì)劃,落實(shí)到位

這方面,我們完全做到了年段領(lǐng)導(dǎo)小組所要求的:長(zhǎng)計(jì)劃,短安排,扎扎實(shí)實(shí),層層推進(jìn).高三全過(guò)程分三個(gè)階段,在不同階段對(duì)學(xué)生提出不同的要求,讓學(xué)生既能感受到自己的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,又能感覺(jué)到自己的不足,減少驕傲情緒.2．1．第一階段(2006年9月下旬—2007年3月中旬)

扎實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建合理、系統(tǒng)的知識(shí)體系：雖然高考強(qiáng)調(diào)對(duì)能力的考查，但能力離不開(kāi)知識(shí)的載體作用?；A(chǔ)知識(shí)是各種能力的基礎(chǔ)，且其本身也是高考的重點(diǎn)考察內(nèi)容。因此，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是高考復(fù)習(xí)的首要任務(wù).只有熟練地掌握了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好的進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合.所以，復(fù)習(xí)時(shí)我們特別注意讓學(xué)生真正理解生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律的含義、前因后果、適用條件及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的各章、各節(jié)或各類知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有一個(gè)系統(tǒng)的了解,以便較容易地掌握.在復(fù)習(xí)的形式上盡量幫助學(xué)生從新的角度來(lái)復(fù)習(xí)，防止冷飯熱炒,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)適當(dāng)拔高。但在復(fù)習(xí)的內(nèi)容上仍牢牢把握注重基礎(chǔ)的原則，對(duì)必修本中與選修本有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容作必要的延伸聯(lián)系。

2·2．第二階段(2007年3月——省質(zhì)檢前)：培養(yǎng)能力，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，并進(jìn)行學(xué)科間綜合訓(xùn)練。

在前一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的綜合理解能力，以適應(yīng)高考由傳統(tǒng)的“知識(shí)立意”向“能力立意”的轉(zhuǎn)變。選取適量有代表性的學(xué)科內(nèi)綜合題進(jìn)行練習(xí)、講解，讓學(xué)生融會(huì)貫通。此外，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)及生物學(xué)最新科研成果(如環(huán)境問(wèn)題、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計(jì)劃等)等能與高中生物知識(shí)聯(lián)系上的內(nèi)容，則爭(zhēng)取盡量在題目中加以體現(xiàn)。第二學(xué)期，我們每周進(jìn)行一次理綜考試，使學(xué)生逐漸適應(yīng)在較短的時(shí)間內(nèi)，思維必需在不同學(xué)科間穿插跳躍的要求，并把解題速度練上去.2·3.第三階段(省質(zhì)檢后—5月底)：

通過(guò)第二階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的應(yīng)試能力有了長(zhǎng)足的提高，但有些學(xué)生，特別是一些中等生,卻出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的知識(shí)回生現(xiàn)象；因此，這一階段我們?cè)谶x用套題、組合試卷時(shí)，并不一味的求新、求難，而是側(cè)重于學(xué)生平時(shí)所暴露出來(lái)的知識(shí)缺陷；在練習(xí)的講評(píng)時(shí)也不是滿足于就題論題，而是通過(guò)題目再次復(fù)習(xí)課本中的重要知識(shí)點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所獲，信心十足，又可避免學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)。

3.復(fù)習(xí)方法得當(dāng),效率高

3·1.首先復(fù)習(xí)過(guò)程中正確引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò):這要求在第一階段中完成,而且要注意,這工作是在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)下由學(xué)生自己完成的.我們知道,考試是學(xué)生考而不是教師考,教師是教練,要教好學(xué)生如何“踢球”,不是老師自己踢,也不能讓學(xué)生把球踢給我們.3·2.立足考點(diǎn),把握方向:

3·2·1要做到這一點(diǎn),不僅要求我們備課組每位成員都能深入鉆研考綱、鉆研高考試題,把握高考動(dòng)態(tài),及時(shí)捕抓有效信息,而且要求各成員間加強(qiáng)交流,無(wú)私奉獻(xiàn),合力拼搏.對(duì)考綱要求的重要知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)要求“一步到位”,所謂“一步到位”是指把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)精學(xué)透.3·2·2注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題和遺傳推理題的訓(xùn)練

“推理能力”、“設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力”是理綜考試說(shuō)明中對(duì)能力的基本要求.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高考的重中之重,同時(shí)遺傳推理題也是近年高考的熱點(diǎn).而學(xué)生最易丟分的也正是這方面題.因此,一反常規(guī),我們?cè)诳倧?fù)習(xí)的第一周就進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)小專題的復(fù)習(xí),通過(guò)例題指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:“明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹斫鈱?shí)驗(yàn)原理—關(guān)注實(shí)驗(yàn)條件—選擇可行方法—安排科學(xué)程序—認(rèn)真分析結(jié)果”的實(shí)驗(yàn)解題原則,進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練,效果顯著.對(duì)于遺傳推理的復(fù)習(xí),我們?nèi)珎湔n組教師分工協(xié)作,對(duì)有關(guān)題型及解法進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生找出解題規(guī)律,使學(xué)生遇到這類題時(shí)也能得心應(yīng)手.3·3加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo),重視考試能力的培養(yǎng)

目前，教師教學(xué)水平的高低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度上還是通過(guò)“分?jǐn)?shù)，這桿標(biāo)尺來(lái)體現(xiàn)的。因此，我們將解題方法及應(yīng)試技巧的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能最大限度地反映到試卷上。

3·4及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略：每周定期由班級(jí)科代表收集或通過(guò)個(gè)別談話收集學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題，包括對(duì)每單元知識(shí)點(diǎn)存在的疑問(wèn)，習(xí)題中碰到的疑難，單元測(cè)試、講評(píng)后仍解決的問(wèn)題等。教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略：以讓學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題得到及時(shí)的解決。要做到這一點(diǎn),備課組教師在每周定時(shí)集體備課的基礎(chǔ)上,要不斷進(jìn)行不定時(shí)的集體備課.4.精誠(chéng)團(tuán)結(jié),合力拼搏

４·１首先,值得重筆一提的是，高三生物組各成員在每人均擔(dān)任3個(gè)教學(xué)班的大工作量的情況下,沒(méi)有怕苦畏難，而是以最大的熱情投入到工作中，人人都十分敬業(yè)、十分苦干。苦干還得巧干,生物備課組的教研氛圍很濃:互相聽(tīng)課，互相指點(diǎn)，毫不保留,共同提高；每個(gè)人都能不計(jì)個(gè)人得失，互幫互諒，步調(diào)一致，毫無(wú)內(nèi)耗.奧賽金牌教練藍(lán)老師擁有的高深專業(yè)知識(shí)，成了我們的活教參；卞老師多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我們少走了彎路；崔

老師的許多獨(dú)到的做法，為我們注入了的新鮮血液。精誠(chéng)團(tuán)結(jié),合力拼搏，是實(shí)力得以化作成績(jī)的保證。

４·２其次，成績(jī)的取得與高三領(lǐng)導(dǎo)小組的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分不開(kāi), 高三領(lǐng)導(dǎo)小組十分重視綜合科的教學(xué)工作;理綜備課組各科教師之間的合作也不容忽視，理綜各科教師除了在第二階段共同拼卷、組織完成理綜考試外，平時(shí)教學(xué)上遇到一些學(xué)科間的交叉點(diǎn)，也共同探討，合力解決，教研氣氛頗濃.

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文備課組工作小結(jié)

九年級(jí)語(yǔ)文備課組工作小結(jié)

胡春艷

一學(xué)期來(lái)，我們初三語(yǔ)文備課組在年級(jí)組長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下、在年級(jí)組各班主任的配合下，團(tuán)結(jié)協(xié)作充分發(fā)揮備課組的教學(xué)研究和集體備課功能，使初二語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重、互相切磋。在有關(guān)業(yè)務(wù)上、語(yǔ)文教學(xué)上，從個(gè)別探討到小組討論，十分活躍。關(guān)于如何突破難題，老師們不僅在每周的備課組活動(dòng)上討論，在其他時(shí)間這種探討也時(shí)常進(jìn)行，正是這樣，才使得六個(gè)班級(jí)齊頭并進(jìn)、整體水平不斷提高。

緊張有序、步調(diào)一致。在新學(xué)期一開(kāi)始，我們就對(duì)課本中的六個(gè)單元的每一篇課文所需課時(shí)進(jìn)行了計(jì)劃，并制定出了教學(xué)計(jì)劃。而且還對(duì)六個(gè)單元的教學(xué)先后順序進(jìn)行了統(tǒng)一布署。在每個(gè)單元開(kāi)課前，我們都要坐在一起備課，研究該單元的文體特點(diǎn)以及教學(xué)設(shè)想。針對(duì)不同的文體交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校、教導(dǎo)處及語(yǔ)文教研組布置的工作，我們備課組無(wú)一拖拉。教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)難點(diǎn)突破，練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等主要工作全組步調(diào)一致。研究課、公開(kāi)課、教科研論文等件件工作積極參與，無(wú)一空白。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，探討符合學(xué)生身心特點(diǎn)的課堂教育模式，重視“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)他們的單獨(dú)輔導(dǎo)，培養(yǎng)“學(xué)困生”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2、改進(jìn)教育模式，讓課堂上的學(xué)生“活”起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并重視學(xué)習(xí)方法的傳授，逐步提高自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作創(chuàng)造的能力。

3、加強(qiáng)教師間的交流與研究，探討“目標(biāo)預(yù)習(xí)、自學(xué)指導(dǎo)、互學(xué)探究、當(dāng)堂練習(xí)”的課堂教學(xué)模式。每周一次集體備課，分頭準(zhǔn)備、集中研究、準(zhǔn)備最好的課進(jìn)行教學(xué)。

4、把握好教材的深度與難度，在注重學(xué)生活動(dòng)能力培養(yǎng)的同時(shí)，扎實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

備課組活動(dòng)對(duì)年級(jí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用，備課組是發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)的最小但又是最基本的團(tuán)體，他能在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行學(xué)科教科研活動(dòng)。目前我們備課組尚需在以往層面上深入展開(kāi)教科研、更深入開(kāi)展突破教學(xué)難點(diǎn)方面的交流、研究。我們堅(jiān)信，只要我們求真務(wù)實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)地工作，就一定能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。