第一篇：淺談班主任如何應(yīng)對(duì)問題學(xué)生的措施

如何對(duì)待問題學(xué)生

秀水小學(xué) 四（2）班 班主任：金炳祥

對(duì)于少部分“問題學(xué)生”，時(shí)常讓我很頭疼。稱其為“問題學(xué)生”并不是貶意。而是指代我們班內(nèi)少數(shù)常遲到，不交作業(yè)，態(tài)度不端正等學(xué)生。起初，我是以教育批評(píng)為主，請(qǐng)這些學(xué)生到辦公室進(jìn)行長(zhǎng)談。結(jié)果，他們堅(jiān)持不了多久，又會(huì)犯同樣的錯(cuò)。我就轉(zhuǎn)為嚴(yán)厲的批評(píng)?？上攵?，常常是鬧得雙方心里不舒服。但他們?nèi)匀粓?jiān)持不了幾天，一切又照舊。不交作業(yè)，遲到，懶散等。這部分學(xué)生也漸漸對(duì)我產(chǎn)生了敵對(duì)情緒。

于是，我認(rèn)真分析這類學(xué)生的特點(diǎn)，再去找突破口。

1、自尊、自傲、自卑交織在一起。有部分學(xué)生在家是塊寶，在學(xué)校也想時(shí)刻被寵著。因而特別反感老師的批評(píng)，存在著嚴(yán)重的自傲；另一部分是懶散成性，不思進(jìn)取，甘居下游的情緒,但出于自尊的需要，他們有時(shí)又表現(xiàn)得十分傲慢。

2、缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)能力較低。由于精力不在學(xué)習(xí)上，他們怕苦畏艱，沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

3、自制力不強(qiáng)。他們有時(shí)雖知道什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，有時(shí)也迸發(fā)出進(jìn)步的火花，但已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣，有時(shí)又身不由己，這也是他們出現(xiàn)反復(fù)的原因。

分析總結(jié)后，我采取了情感策略攻勢(shì)。

1、愛學(xué)生，使其感受到老師的重視和班級(jí)的溫暖。

著名教育家蘇霍姆林斯基在談到后進(jìn)生時(shí)說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里的花朵?！币虼宋腋鼞?yīng)該關(guān)心他們，愛護(hù)他們。沒有愛就沒有教育。愛是教育的基礎(chǔ)和前提，只有熱爰他們，才能走進(jìn)他們封閉的心靈天地，做好轉(zhuǎn)化他們的工作。由于問題學(xué)生身上的毛病、缺點(diǎn)多，很少得到理解同情，普遍背著沉重的思想包袱，自卑、自傲，對(duì)老師持對(duì)立的情緒，對(duì)同學(xué)有不滿的態(tài)度，他們疏遠(yuǎn)了集體，表現(xiàn)出孤傲。因此對(duì)他們，我應(yīng)多關(guān)心、愛護(hù)，培養(yǎng)他們的情感，使他們能感受到集體生活的溫暖。

在教學(xué)中的情感投入，首先需要具有濃厚的愛生情感。教育心理學(xué)中著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，實(shí)際上講的就是教師的愛和教師的期望值對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。高尚、無私、純潔的師愛，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是教師情感投入的基礎(chǔ)和源泉。教師有了愛生的情感，才能使教師與學(xué)生建立一種平等信任的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍。一位教育家說得好：“最好的老師并不是傳授知識(shí)多的老師，而是熱愛自己學(xué)生的老師?！?/p>

我們班就有這樣一位學(xué)生，腦子靈活，但由于父母忙于工作，對(duì)他的學(xué)習(xí)監(jiān)管不夠，慢慢地，他變得很懶散，上課走神、睡覺成了經(jīng)常的事，脾氣也很不好。我在家訪中了解到他很優(yōu)秀的。但現(xiàn)在，由于習(xí)慣沒養(yǎng)成好，成績(jī)一直在班上是偏下。于是，我尋找一切可能的機(jī)會(huì)，幫助他，關(guān)心他，鼓勵(lì)他；一發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步表?yè)P(yáng)他，并及時(shí)告知其父母。無論課上、課下話動(dòng)，都注意從各方面對(duì)他表現(xiàn)出重視，讓他感受到我無時(shí)無刻不在用大哥哥般的愛關(guān)心他。俗話說：“日久生情”，這種大哥哥姐姐愛式的教育，使他漸漸緩和了對(duì)我的敵對(duì)情緒，并在成績(jī)上取得了很大的進(jìn)步。

2.要樂于傾聽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴。

西方有一句俗話：“上帝給我們?cè)炝藘芍欢湟粡堊?，就是要我們多聽少說。”問題學(xué)生的形成原因是多方面的，但他們對(duì)他人都存在戒備心理，不愿向他人傾訴。作為班主任，就更應(yīng)該耐心傾聽他們的訴說。正如研究人際關(guān)系的權(quán)威戴爾·卡內(nèi)基所說：“注意地聽別人說話，這不僅是一種值得人敬仰的最簡(jiǎn)易方法，而且還是一種引起別人說話的有效妙策?！闭J(rèn)真地聽學(xué)生講話，尤其是問題學(xué)生，他們會(huì)感到老師尊重他，對(duì)他所說的話有興趣，他就會(huì)向你敞開心扉。

3、保護(hù)學(xué)生的自尊，但該批評(píng)時(shí)絕不妥協(xié)，要有原則

尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要對(duì)學(xué)生忌諷刺，多鼓勵(lì)；少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)。不論是優(yōu)生還是差生，教師都應(yīng)當(dāng)為他們提供成功的機(jī)會(huì)，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，促使他們樂觀向上、自信自強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的智力潛能。

親其師信其道，這種心理動(dòng)力會(huì)促使學(xué)生以飽滿的熱情、旺盛的精力全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，甚至?xí)箤W(xué)生由尊重、喜歡你轉(zhuǎn)移到愛你所教的學(xué)科。這自然會(huì)使這門學(xué)科的成績(jī)穩(wěn)步提高，相反即使教師業(yè)務(wù)水平再高，學(xué)生疏而遠(yuǎn)之也很難取得預(yù)期的效果。

另外，我不忘批評(píng)之后的一句鼓勵(lì)。我相信，這樣的教育方式，會(huì)讓學(xué)生心服口服的，既認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又找回到信心。所以有分寸有原則地尊重學(xué)生，才會(huì)架起溝通學(xué)生情感交流的橋梁，才會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加熱情，更加投入，更加用功。

我深刻認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。對(duì)問題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。我們作為教育工作者應(yīng)給這些學(xué)生更多的關(guān)懷，信任和鼓勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于高高在上的說教，我們要有諒解寬容的大度，以愛心去影響學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生。

第二篇：淺談班主任如何應(yīng)對(duì)問題學(xué)生

淺析班主任如何應(yīng)對(duì)“問題學(xué)生” 【論文關(guān)鍵詞】班主任 應(yīng)對(duì) 問題學(xué)生

【論文摘要】本文試圖從“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因以及在教育教學(xué)過程中，作為班主任，如何用一個(gè)教育者的良知對(duì)待問題學(xué)生，用愛心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細(xì)心激勵(lì)，最終使“問題學(xué)生”不再成為問題。

一些教師認(rèn)為，“問題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想、心理或行為方面存在偏差的學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得關(guān)注的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要關(guān)注的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育、幫助和關(guān)愛。最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)問題學(xué)生。“問題學(xué)生”出現(xiàn)的原因是多方面的，既有家庭、學(xué)校教育的缺失，也有學(xué)生自身的生理、心理缺失，還有社會(huì)環(huán)境的影響等。

春雨潤(rùn)物細(xì)無聲，要用一個(gè)教育者的良知對(duì)待問題學(xué)生，要用愛心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細(xì)心激勵(lì)，心中有問題學(xué)生，但眼中千萬不要有問題學(xué)生，不少問題學(xué)生，都不同程度地存在著品德、行為、心理問題。要有的放矢地做好“問題學(xué)生”的教育工作，只有找準(zhǔn)“問題”的癥結(jié)所在，并善于了解“問題學(xué)生”的個(gè)性、心理特征，以及行為習(xí)慣，才能對(duì)“癥”下“藥”，找到恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。筆者從事班主任工作二十多年，在應(yīng)對(duì)“問題學(xué)生”的教育實(shí)踐中，探索了一些做法，僅供大家參考。

班主任應(yīng)大膽改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程資源和課外資源，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀和世界觀。很多教師對(duì)品德問題學(xué)生的主要印象是“壞”，筆者認(rèn)為，問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，人生觀、世界觀初步形成，對(duì)一些問題有不正確的看法是難免的。有位哲人曾經(jīng)說過：“不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想；少犯錯(cuò)誤，這是為人的準(zhǔn)則?！睂?duì)待“問題學(xué)生”，我們更要懷著一顆寬容的心，做耐心細(xì)致的思想教育工作，切不可操之過急，期望他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就能改掉幾年甚至是十幾年養(yǎng)成的壞習(xí)慣。唯有寬容，耐心等待，他們身上的“問題”才能逐步改正，直至問題徹底解決。特別是少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以呵護(hù)。5·12汶川大地震發(fā)生后，我班同學(xué)主動(dòng)捐款，其中有一名叫王洋的問題學(xué)生，平時(shí)經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，還經(jīng)常去網(wǎng)吧，就是這樣一名學(xué)生，把父母給他過生日買禮物的50元錢全部捐給了災(zāi)區(qū)，師生為之震撼。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，成立心理咨詢室。人們對(duì)有心理問題學(xué)生的主要印象是“怪”，問題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問題，造成心理問題的因素很多，如父母離異、留守兒童、家庭貧困、教育方法不當(dāng)?shù)取：⒆拥男袨閯?dòng)機(jī)往往是純真的，也許是在好奇心、表現(xiàn)欲的驅(qū)使下導(dǎo)致的行為過失，一些家長(zhǎng)普遍注重滿足孩子的物質(zhì)需求，但在思想品德、行為規(guī)范、心理品質(zhì)培養(yǎng)等方面存在較多缺失：從小過于溺愛，事事順著孩子心意，舍不得讓孩子吃苦受累，導(dǎo)致孩子缺乏溝通交往能力，內(nèi)向自卑，缺乏抗挫折能力。一些家長(zhǎng)、教師，往往用成年人的眼光、心理、思維方式等教育孩子，不能蹲下來與孩子溝通交流，做知心朋友，探究孩子的心理需求。

實(shí)行賞識(shí)教育，要賞識(shí)一個(gè)人，必須接受一個(gè)人，對(duì)學(xué)生也是如此，但教師往往比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生，而對(duì)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往比較不喜歡，并常常橫加指責(zé)。使他們失去了上進(jìn)的動(dòng)力，往往會(huì)破罐子破摔，成為讓學(xué)校、老師都頭疼的學(xué)

生。我班曾有這樣一位學(xué)生，入學(xué)時(shí)成績(jī)較差，考試經(jīng)常不及格，紀(jì)律意識(shí)淡薄，老師曾多次對(duì)他批評(píng)教育，但收效甚微。就這樣一個(gè)學(xué)生，在參加學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，一人奪得男子100米、200米、1500米冠軍，并打破了兩項(xiàng)校運(yùn)會(huì)記錄，為本班獲得團(tuán)體冠軍立下了汗馬功勞。我抓住這件事，在班里大力表?yè)P(yáng)了他不怕吃苦，勇于拼搏的精神，為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)。從此我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生變了，遲到、早退少了，作業(yè)認(rèn)真了，上課注意力集中了。我時(shí)常到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，適時(shí)拿起表?yè)P(yáng)的武器。后來他對(duì)我說：“老師對(duì)我的幫助，鼓勵(lì)使我有了進(jìn)步，以后不能再給您添麻煩了?！庇纱宋殷w會(huì)到，每個(gè)人都不會(huì)自甘落后，我們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要有耐心、愛心，善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上的勇氣，變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。賞識(shí)不等于驕縱，無原則的賞識(shí)就是驕縱，是教育中的大忌。

書是人類進(jìn)步的階梯，讓學(xué)生多讀書，讀好書。我給我班的“問題學(xué)生”每人配備了讀書筆記本，要求到閱覽室閱讀學(xué)習(xí)，每周寫讀書筆記不少于300字，我則一有時(shí)間就批閱他們的筆記，逐一寫上批語，以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，聯(lián)絡(luò)師生感情?，F(xiàn)在，讀書學(xué)習(xí)已經(jīng)成為校園中一道亮麗的風(fēng)景：靜悄悄的閱覽室里，一邊讀，一邊在本子上記下自己的心得體會(huì)、心靈感悟，沉浸在濃濃的書香之中。學(xué)生們讀后離開了閱覽室，而我還在批閱著他們的讀書筆記，如：王偉：你的字寫得比以前好看了，體會(huì)言簡(jiǎn)意賅、讀之令人回味。

劉國(guó)棟：你記的筆記和你的為人一樣踏實(shí)、認(rèn)真，一絲不茍。

張利紅：你的文字功底越來越深厚了，繼續(xù)努力，會(huì)受益終生的。

學(xué)生讀了老師的批閱后，也會(huì)在后面綴上一段話，類似于“謝謝老師，我會(huì)更努力的！”、“老師您辛苦了！”等等。讀書活動(dòng)，不僅給師生搭建起了提升自我、升華境界的平臺(tái)，也在管理者和被管理者之間搭建起溝通心靈、交流思想的橋梁。

對(duì)待問題學(xué)生，不能只考慮“關(guān)注”他們的成績(jī)，更要考慮、“關(guān)注”他們的行為品質(zhì)，考慮、“關(guān)注”他們的心理。試想，行為品質(zhì)好了，心理健康了，人會(huì)做了，其他的，就水到渠成了。教育的本質(zhì)是受教育者，從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功。允許學(xué)生出錯(cuò)，教育者不但擁有幸福的教育體驗(yàn)，而且問題學(xué)生也會(huì)不再成為問題了。

第三篇：班主任應(yīng)對(duì)問題學(xué)生二法

班主任應(yīng)對(duì)問題學(xué)生二法

班主任工作的核心是德育工作,而德育工作中最讓班主任頭疼的便是問題學(xué)生的管理，問題生的轉(zhuǎn)化是班主任工作要攻克的主要目標(biāo)。作為班主任，對(duì)于班級(jí)各方面的管理，尤其是面對(duì)那些各種各樣的問題學(xué)生，我往往就會(huì)感到非常棘手和頭痛。他們不知道怎么學(xué)習(xí)，不知道如何與人相處，唯一的“閃光點(diǎn)”就是聽到打仗小過年，作為班主任的我就像救火隊(duì)員一樣，哪里著火哪里去，哪里困難哪現(xiàn)身，毫不夸張地說從開學(xué)到現(xiàn)在我主要的精力都放在了這些問題學(xué)生身上。從教這么多年來，也碰到過各種各樣的學(xué)生，但當(dāng)班主任以來，從來就不承認(rèn)有管不了的學(xué)生的我，確實(shí)遇到難題了。面對(duì)這些問題學(xué)生該怎么辦？該如何解決好這些問題學(xué)生的問題？我在與這些問題學(xué)生的“斗爭(zhēng)”中，取得了一定的成效。

一、對(duì)問題學(xué)生要緊盯不放，實(shí)施全方位監(jiān)控

問題學(xué)生不良習(xí)慣不是一朝一夕形成的，這里面有很多原因。在錯(cuò)誤面前他們一般是百般抵賴，千方百計(jì)的為自己的錯(cuò)誤尋找借口，或者是串通一氣相互扯皮，沒有確鑿的證據(jù)很難整倒他們，怎么辦？答案是“盯”，緊緊地盯，對(duì)他們實(shí)施全方位監(jiān)控。除了我自己盯以外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是培養(yǎng)自己的內(nèi)線，讓這些內(nèi)線不僅在教室里實(shí)時(shí)監(jiān)控，還要在課間、上廁所的過程中實(shí)施監(jiān)控，一旦有問題及時(shí)匯報(bào)，我會(huì)在第一時(shí)間出現(xiàn)在學(xué)生面前，在他們作案的第一現(xiàn)場(chǎng)抓獲他們。

“盯”分為公開盯和暗地盯，公開盯是我和各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)；暗地盯是自己培養(yǎng)的內(nèi)線。每周組長(zhǎng)都要對(duì)自己的組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并形成書面材料，在每周的班會(huì)上進(jìn)行逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與我的評(píng)價(jià)不能有較大的出入，因?yàn)槲疫€要根據(jù)內(nèi)線的情況對(duì)所有的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)問題學(xué)生，一旦組長(zhǎng)對(duì)問題學(xué)生的的評(píng)價(jià)與我的評(píng)價(jià)不符，組長(zhǎng)要被扣分，這就促使組長(zhǎng)在評(píng)價(jià)時(shí)必須反映實(shí)際情況，而要反映實(shí)際情況就必須在平日加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生的盯梢，這樣明暗結(jié)合，不僅使問題學(xué)生在犯錯(cuò)前就有所顧忌，而且他們犯了錯(cuò)誤后也會(huì)有很多的同學(xué)為我處理問題提供有力的證據(jù)，所以在處理他們時(shí)我就會(huì)得心應(yīng)手，切中要害。即使是那些護(hù)短的家長(zhǎng)，在確鑿的證據(jù)面前，他們也會(huì)虛心接受老師的處理。

二、對(duì)問題學(xué)生要“關(guān)愛”有加，實(shí)施無縫隙的親情管理 在對(duì)問題學(xué)生緊盯不放的同時(shí)，也要讓他們感受到老師尤其是班主任的關(guān)愛，問題學(xué)生之所以出現(xiàn)問題，關(guān)鍵就是這些學(xué)生在某些方面存在親情的缺失，或是家庭方面的或是老師方面的，所以我在對(duì)他們實(shí)施緊盯政策的同時(shí)，還要讓他們體會(huì)到我之所以這樣做是出于對(duì)他們的關(guān)愛，是為了讓他們?cè)谌松某砷L(zhǎng)歷程中成為一名健康的人。學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，以前我一般是嚴(yán)厲的批評(píng)、扣分，之后一般不再對(duì)他們進(jìn)行安撫，這樣做的成效就是表面上鎮(zhèn)壓住了他們，但在暗地里他們對(duì)我也是頗有微詞?，F(xiàn)在對(duì)這些學(xué)生我除了嚴(yán)格要求并按照班規(guī)班紀(jì)處罰他們外，而且還要和他們進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的談心，找出問題的根源，好對(duì)癥下藥，讓他們認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們的良苦用心。另外在日常生活中對(duì)他們正常合理的需要，也要特別關(guān)注，讓他們?cè)谄渌麑W(xué)生面前能夠昂首挺胸的做人。

1、教師應(yīng)具有“愛”的品質(zhì)和能力

教師的應(yīng)具有“六愛”精神：愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛自己。我們要認(rèn)識(shí)到，“愛”既是教師的職業(yè)品質(zhì)，也是一種職業(yè)能力，更是生命力旺盛的表現(xiàn)。教師要鍛煉自己形成快樂思維的方式和樂觀向上的性格，使自己融入教育事業(yè)，融入學(xué)校，融進(jìn)學(xué)生之中。一名充滿愛的教師，眼中無“差”生，心中少煩惱，成功的機(jī)會(huì)更多，身體也會(huì)更健康。

我給教師寫了一個(gè)“備忘錄”：

1、教師出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，總應(yīng)該是儀表端莊、情緒飽滿、信心十足。即使是剛有不開心的事情，我也應(yīng)立即調(diào)整心情，不要壞形象留給學(xué)生。

2、教師要愛每一名學(xué)生，經(jīng)常用期待的眼光打量學(xué)生，用贊賞的語言激勵(lì)學(xué)生。即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)很差或犯了錯(cuò)誤，確實(shí)令人失望，我也要尋找更好的辦法來幫助他。

3、教師要成為學(xué)生最喜歡的人，教學(xué)要經(jīng)常引發(fā)學(xué)生的笑聲、贊美聲和驚訝聲。即使是某些教學(xué)內(nèi)容沒有什么快樂因素可挖掘，我也要想辦法嵌入一段開心的小插曲。

4、教師必須比一般人更愛學(xué)習(xí)，更能享受學(xué)習(xí)的樂趣。每學(xué)期至少讀一本新書，要主動(dòng)爭(zhēng)取多參加教科研活動(dòng)。即使沒有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也要堅(jiān)持自學(xué)。

5、教師要成為教育的享受者，在教育工作中不斷地收獲成功的喜悅。要樂于融入學(xué)校集體團(tuán)隊(duì)，即使校長(zhǎng)或同事對(duì)我不公正或有誤會(huì)，我對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求也不會(huì)改變。

6、教師要熱愛生活、熱愛自己，經(jīng)常保持樂觀向上的積極心態(tài)。工作之余要有豐富的特長(zhǎng)愛好活動(dòng)。即使自己沒有什么文體藝術(shù)“細(xì)胞”，也要經(jīng)常參加一些開心的活動(dòng)。

2、教師要樹立快樂工作的觀念

教師工作了一天，有的說：“學(xué)生真難教，講了一天課，我真累??！” 有的說：“學(xué)生真可愛，講了一天課，我的收獲真大??！” 這是教師對(duì)教育有著不同理解而產(chǎn)生的兩種不同心態(tài)的表現(xiàn)。教師工作是一種需要較大付出的心智勞動(dòng)。在這一勞動(dòng)過程中，是帶著“教書匠”的觀念來實(shí)施教育，還是帶著快樂的工作觀念來實(shí)施教育，其教育結(jié)果會(huì)大不相同。我非常欣賞魏書生局長(zhǎng)說的這幾段話：

人活在地球上一共兩件事：第一做人，第二做事。做人認(rèn)認(rèn)真真守住平常心，做事實(shí)實(shí)在在為他人和自己帶來快樂。

靜下心來做眼前能做的事。大事做不來，小事趕快做；元帥當(dāng)不了，好好當(dāng)士兵；上如不著天，下邊要著地；高處不能成，低處要肯就。這是我們所有人都能做的事。

人生最累的是自己折騰自己，我們不要浪費(fèi)生命成本，要守住生命本真。用快樂的態(tài)度對(duì)待人生，用寧?kù)o的心態(tài)看待一切，我們就會(huì)活得很舒服。

人的身體是本錢，千萬不要帶病工作。經(jīng)?？吹矫襟w在宣傳某個(gè)先進(jìn)人物，說人家如何如何帶病工作，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。這不說是錯(cuò)誤，起碼也是個(gè)誤導(dǎo)。當(dāng)老師，可不是戰(zhàn)爭(zhēng)年代黃繼光堵槍眼、董存瑞炸碉堡，也不是抗洪救災(zāi)，沒那么緊急，可千萬不能在講臺(tái)上撲通撲通昏倒了。這對(duì)國(guó)家、對(duì)家庭、對(duì)個(gè)人都是損失。

我經(jīng)常向教師們宣傳魏書生局長(zhǎng)的上述觀點(diǎn)，同時(shí)希望教師們懂得：教育是教師與學(xué)生共同享受生命快樂的過程。

3、認(rèn)真做好自己不喜歡的事情

我們每位教師所干的工作,不一定都是十全十美的,不一定都是自己喜歡的,也不一定都是專業(yè)對(duì)口和自己熟悉及專長(zhǎng)的。我們能把自己喜歡的、熟悉的工作干好,那是十分容易的事情;能把自己不喜歡的不熟悉的工作干好,這就需要人具備更高的素養(yǎng)。教育工作肯定會(huì)遇到“難度大,壓力重,枯燥乏味,收入微薄,地位不高”等狀況，確實(shí)會(huì)出現(xiàn)“不喜歡”的心情。但是,我們要明白,“不喜歡”而導(dǎo)致的“不認(rèn)真”是一種消極心態(tài), 它會(huì)使人的激情消退,智能退化,潛能封閉,使人再干喜歡的事,也會(huì)干不好。我們教育工作者一定要樹立“認(rèn)真做好自己不喜歡的事情”的觀念，能認(rèn)真干好自己不喜歡工作的人，他能干好任何工作。有的人常常抱怨，社會(huì)對(duì)自己不公，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己不用，他人比自己運(yùn)氣好。于是總用一種消極、抵制、躲避的情緒去對(duì)待自己的工作和人生。這樣的結(jié)果，自己不但不會(huì)進(jìn)步，還會(huì)失去許多發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。自己也不快樂。有的人把困難當(dāng)“磨練”，把困境當(dāng)“挑戰(zhàn)”，把困苦當(dāng)“機(jī)會(huì)”，不管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己怎么樣，不管別人對(duì)自己怎么看，不管環(huán)境怎么差，堅(jiān)持自己的奮斗目標(biāo)不動(dòng)搖。因?yàn)樗麄兠靼?，我們所做的一切，都是在為了自己的發(fā)展，艱苦奮斗更能促使人成就大事。這樣的人，心態(tài)好，快樂多，成功的機(jī)會(huì)更多。

第四篇：應(yīng)對(duì)措施

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員安全操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)。在作業(yè)區(qū)域張貼安全操作規(guī)程，以時(shí)刻提醒作業(yè)人員按安全規(guī)程作業(yè)。

對(duì)營(yíng)區(qū)內(nèi)大功率用電器進(jìn)行安全排查，嚴(yán)格要求電工按照臨時(shí)用電安全管理，對(duì)營(yíng)區(qū)內(nèi)大功率用電器設(shè)置獨(dú)立開關(guān)。

通過對(duì)電工進(jìn)行安全教育及交底的方式，嚴(yán)格要求電工按照項(xiàng)目部臨時(shí)用電安全專項(xiàng)施工方案在施工現(xiàn)場(chǎng)、辦公區(qū)及宿舍區(qū)安裝滿足需要的漏電保護(hù)器。

通過對(duì)民工及職工進(jìn)行安全教育及交底的方式，嚴(yán)格要求人員遵守項(xiàng)目部臨時(shí)用電安全管理。

嚴(yán)格按照項(xiàng)目部消防安全管理制度，在辦公區(qū)及宿舍區(qū)配置足夠數(shù)量的消防設(shè)施，并定期進(jìn)行檢查，對(duì)欠壓失效的滅火器進(jìn)行更換。

通過對(duì)電工及施工人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求電工按照項(xiàng)目部臨時(shí)用電安全專項(xiàng)施工方案在施工現(xiàn)場(chǎng)布設(shè)電線、變電器、配電箱等，嚴(yán)格要求施工人員遵守項(xiàng)目部臨時(shí)用電安全管理。

通過對(duì)隧道出通過對(duì)施工人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，要求施工人員嚴(yán)格按照安全交底及施工技術(shù)方案施工，嚴(yán)禁違規(guī)操作。

通過對(duì)施工人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，要求施工人員嚴(yán)格按照安全交底及施工技術(shù)方案施工，嚴(yán)禁違規(guī)操作。

項(xiàng)目部要嚴(yán)格按照隧道施工安全管理，制定監(jiān)控量測(cè)方案，并安排足夠數(shù)量和資質(zhì)符合要求的人員進(jìn)行按規(guī)定的量測(cè)頻率進(jìn)行監(jiān)控量測(cè)作業(yè)，嚴(yán)禁數(shù)據(jù)弄虛作假。同時(shí)要在要求的時(shí)限內(nèi)進(jìn)行設(shè)點(diǎn)及監(jiān)測(cè)。

通過對(duì)作業(yè)人員及機(jī)械操作人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員按照安全技術(shù)要求及機(jī)械安全操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)。嚴(yán)禁違章指揮、違規(guī)操作。

嚴(yán)格要求隧道安全管理人員按照項(xiàng)目部安全管理制度，如實(shí)認(rèn)真記錄隧道施工安全日志，嚴(yán)禁弄虛作假。

加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理，嚴(yán)格要求隧道安全管理人員認(rèn)真記錄安全檢查、整改情況，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間未整改及整改不到位的進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督。

通過對(duì)清表施工人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求施工人員按照安全技術(shù)交底進(jìn)行施工，杜絕安全事故的發(fā)生。

通過對(duì)作業(yè)操作人員及配合施工人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員按照安全操作規(guī)程進(jìn)行施工，嚴(yán)禁違章指揮、違規(guī)操作。通過對(duì)作業(yè)人員及機(jī)械操作人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員按照安全技術(shù)要求及機(jī)械安全操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)。嚴(yán)禁違章指揮、違規(guī)操作。

通過對(duì)作業(yè)人員及機(jī)械操作人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員按照深取土場(chǎng)安全技術(shù)要求及機(jī)械安全操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)。嚴(yán)禁違章指揮、違規(guī)操作。

嚴(yán)格按照項(xiàng)目部安全管理制度配置足夠數(shù)量以及資質(zhì)符合要求的現(xiàn)場(chǎng)專職安全管理人員進(jìn)行 跟班作業(yè)。

通過對(duì)作業(yè)人員進(jìn)行安全技術(shù)交底以及在施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置安全警示標(biāo)志的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)必須正確佩戴安全防護(hù)用品。

通過對(duì)架梁施工特種作業(yè)人員及配合施工人員進(jìn)行安全技術(shù)交底及安全教育的方式，嚴(yán)格要求施工人員按照架橋機(jī)安全操作規(guī)程進(jìn)行施工，嚴(yán)禁違章指揮、違規(guī)操作。

加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)察，對(duì)二襯臺(tái)車進(jìn)行每日排查，若發(fā)現(xiàn)異常情況須立即停止施工，安排專人對(duì)二襯臺(tái)車進(jìn)行檢修，經(jīng)驗(yàn)收合格后投入使用。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行安全教育和安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員按照仰拱砼泵送施工安全操作規(guī)程進(jìn)行施工，嚴(yán)禁違章指揮、違規(guī)操作。

通過對(duì)拌合站操作人員及相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員按照拌合站安全操作規(guī)程進(jìn)行施工作業(yè)，嚴(yán)禁違章指揮、違規(guī)操作。

通過對(duì)空壓機(jī)操作人員及管理人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求空壓機(jī)操作特種作業(yè)人員按照空壓機(jī)安全操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)，嚴(yán)禁違規(guī)操作。

加強(qiáng)隧道內(nèi)施工安全管理，通過對(duì)機(jī)械操作人員及管理人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求操作人員按照機(jī)械安全操作規(guī)程進(jìn)行施工作業(yè)，嚴(yán)禁違規(guī)操作。

加強(qiáng)拌合站內(nèi)安全管理，通過對(duì)拌合站操作人員及管理人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求操作人員按照拌合站安全操作規(guī)程進(jìn)行施工作業(yè)，嚴(yán)禁違章指揮、違規(guī)操作。

通過對(duì)打磨作業(yè)人員及相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員按照打磨機(jī)作業(yè)安全操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)，嚴(yán)禁違規(guī)操作。

通過對(duì)作業(yè)人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求鉆爆作業(yè)人員按照爆破施工作業(yè)安全操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)，嚴(yán)禁違章指揮、違規(guī)作業(yè)。

通過對(duì)高處臨邊作業(yè)人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求臨邊作業(yè)人員按照高處作業(yè)安全技術(shù)交底進(jìn)行施工，嚴(yán)禁違規(guī)作業(yè)。

通過對(duì)施工人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員按照支座安裝安全操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)，嚴(yán)禁違規(guī)作業(yè)。

通過對(duì)爆破作業(yè)人員及火工用品管理人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員按照爆破施工作業(yè)安全操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)，嚴(yán)禁違章指揮、違規(guī)作業(yè)。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員按施工方案及安全技術(shù)交底進(jìn)行施工，嚴(yán)禁違章指揮、違規(guī)作業(yè)。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員按照黃土隧道施工方案及安全技術(shù)交底進(jìn)行施工，嚴(yán)禁違規(guī)作業(yè)。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員按照橋梁下部結(jié)構(gòu)施工方案及安全技術(shù)交底進(jìn)行施工，嚴(yán)禁違規(guī)作業(yè)。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員按照人工挖孔樁專項(xiàng)施工方案及安全技術(shù)交底施工，嚴(yán)禁違規(guī)作業(yè)。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員按照鉆孔樁專項(xiàng)施工方案及安全技術(shù)交底施工，嚴(yán)禁違規(guī)作業(yè)。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員按照專項(xiàng)施工方案及安全技術(shù)交底施工，嚴(yán)禁違規(guī)作業(yè)。

對(duì)機(jī)械區(qū)域進(jìn)行定期檢測(cè)，按要求增設(shè)機(jī)械安全操作規(guī)程、安全警示牌。

通過對(duì)民工及職工進(jìn)行安全教育及交底的方式，要求施工負(fù)責(zé)人對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)增設(shè)施工標(biāo)志。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，加強(qiáng)對(duì)邊坡的臨時(shí)防護(hù)。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，加強(qiáng)對(duì)路基、高邊坡、不良地質(zhì)等區(qū)域設(shè)置安全警示牌并派專人進(jìn)行防護(hù)。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)禁患有心臟病、貧血、高血壓、癲癇病、恐高癥及其他不適宜高處作業(yè)的疾病時(shí)，不得從事高處作業(yè)。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，對(duì)高邊坡穩(wěn)定情況進(jìn)行沉降、位移觀測(cè)。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格按規(guī)定配備照明設(shè)施。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，卸料時(shí)安排專人指揮。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員按照安全技術(shù)交底施工，嚴(yán)禁違規(guī)作業(yè)。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員對(duì)路基、坡面施工、高邊坡施工平臺(tái)設(shè)置防護(hù)欄桿，通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格按規(guī)定在取、棄土場(chǎng)設(shè)置安全警示標(biāo)識(shí)。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求施工負(fù)責(zé)人配備施工和設(shè)備單位人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)護(hù)。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，對(duì)沼澤、泥潭防護(hù)、設(shè)置警示標(biāo)志。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求施工負(fù)責(zé)人對(duì)有線的高大機(jī)械采取保護(hù)措施。

通過對(duì)架梁施工特種作業(yè)人員及配合施工人員進(jìn)行安全技術(shù)交底及安全教育的方式，定期對(duì)機(jī)械區(qū)域進(jìn)行檢測(cè)、保養(yǎng)。

通過對(duì)民工及職工進(jìn)行安全教育及交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員、機(jī)械設(shè)備持證上崗，進(jìn)場(chǎng)前收集作業(yè)人員有效相關(guān)證件進(jìn)行備案。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求施工負(fù)責(zé)人對(duì)風(fēng)沙地區(qū)的臨時(shí)道路設(shè)置警示標(biāo)志。

通過對(duì)作業(yè)人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求爆破作業(yè)人員按照爆破施工作業(yè)安全操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)，嚴(yán)禁違章指揮、違規(guī)作業(yè)。

通過對(duì)作業(yè)人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求火工品保管員按照火工品保管安全操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格按規(guī)定對(duì)棄土堆采取壓實(shí)、支擋等措施。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求執(zhí)行交接班制度。

通過對(duì)隧道施工人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求兩個(gè)開挖工作面距離接近15m時(shí)，一端未停止作業(yè)并撤走人員和機(jī)具，并設(shè)置警示標(biāo)志。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求執(zhí)行班前講話和班前交底制度。

項(xiàng)目部要嚴(yán)格按照隧道施工安全管理，在技術(shù)交底中要明確各臺(tái)階長(zhǎng)度、循環(huán)進(jìn)尺、左右臺(tái)階錯(cuò)開長(zhǎng)度、上下臺(tái)階高度等關(guān)鍵技術(shù)參數(shù)。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求洞口、臺(tái)架、設(shè)備、設(shè)施等位置設(shè)置警示信號(hào)和標(biāo)志。

通過對(duì)隧道施工人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求施工負(fù)責(zé)人安排專人指揮洞內(nèi)倒車與轉(zhuǎn)向，開燈、鳴笛。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，做好隧道作業(yè)臺(tái)架、高空升降車臨邊防護(hù)工作。

通過對(duì)隧道施工人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求施工負(fù)責(zé)人安排專人進(jìn)行維修和養(yǎng)護(hù)。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)出入人員、車輛進(jìn)行登記。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，必須對(duì)材料進(jìn)行掛名稱、品種、規(guī)格等標(biāo)牌。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，完工后必須做到完料清場(chǎng)地凈。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，按施工現(xiàn)場(chǎng)消防通道、消防水源、消防設(shè)施與器材的設(shè)置符合的規(guī)范要求。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，動(dòng)火作業(yè)必須辦理動(dòng)火審批手續(xù)或指定動(dòng)火監(jiān)護(hù)人員。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格對(duì)存在危險(xiǎn)源的區(qū)域設(shè)置防護(hù)或警示標(biāo)識(shí)并采取有效防范措施。

通過對(duì)施工人員進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格要求作業(yè)人員高溫天氣做好各項(xiàng)防護(hù)措施。

通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，嚴(yán)格按規(guī)定配備充足的救援物資準(zhǔn)備，并定期對(duì)防洪設(shè)施進(jìn)行檢查，整改。

要求項(xiàng)目部管理人員按照項(xiàng)目部管理規(guī)則制度，嚴(yán)格執(zhí)行安全教育培訓(xùn)及安全技術(shù)交底。通過對(duì)作業(yè)人員及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行安全教育及安全技術(shù)交底的方式，要求項(xiàng)目部嚴(yán)格按照上級(jí)部門的有關(guān)規(guī)則制度做好安全生產(chǎn)工作。

第五篇：六年級(jí)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化措施

六（1）班問題生轉(zhuǎn)化措施

大方寨小學(xué) ：彭德忠

一、問題生情況分析

問題生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：

1、在某一方面表現(xiàn)不好。

2、逆反心理較強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平基礎(chǔ)都比較差，普遍缺乏自信心、意志力。

二、指導(dǎo)思想

問題生的輔導(dǎo)，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒。轉(zhuǎn)化問題生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化問題生工作，直接關(guān)系到教育的成敗。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、保護(hù)問題生的自尊心，尊重他們的人格。問題生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的?？墒牵趥鹘y(tǒng)觀念中，人們常把問題生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。因此，在轉(zhuǎn)化問題生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不

厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

2、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。問題生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，因此，要善于觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。事實(shí)證明，問題生并不是一無長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，對(duì)問題生要有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂。

3、集體幫助，樹立問題生的自信心。