第一篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的措施

提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的措施

【摘要】當(dāng)前科學(xué)課堂，形式多余內(nèi)容，本末倒置，實(shí)效性不強(qiáng)。造成科學(xué)課堂教學(xué)低效性的原因是多方面的，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生；以探究為核心，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；重視課外探究活動(dòng)，讓其成為課堂教學(xué)的有效延伸；施實(shí)時(shí)有效的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生投入科學(xué)學(xué)習(xí)等四方面的措施，認(rèn)真抓落實(shí)，形成高效的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】科學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)效性 措施

焦點(diǎn)：當(dāng)前科學(xué)課堂，形式多余內(nèi)容，本末倒置，實(shí)效性不強(qiáng)。

在新一輪課程改革所倡導(dǎo)的新的理念指導(dǎo)下，課堂上出現(xiàn)了前所未有的活力和生機(jī)。教師運(yùn)用多媒體、教具、掛圖、卡片等多種手段，游戲、故事、實(shí)驗(yàn)操作、媒體渲染等多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大地豐富了科學(xué)課堂。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生提供諸多的操作材料，學(xué)生卻是為“操作”而“操作”，為“討論”而“討論”，為“合作”而“合作”。往往是老師一宣布討論，教室里“嗡”聲一片，熱鬧非凡，仔細(xì)一看，有的小組個(gè)別學(xué)生“一言堂”，其他學(xué)生一言不發(fā)；有的小組，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的。實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)器材，搶動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并互相指責(zé)。匯報(bào)時(shí)，常常聽(tīng)到是：“我覺(jué)得……”這些都是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)低效性的表現(xiàn)。那么，如何提高科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，下面從四個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)：

一：課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生。

科學(xué)課堂要教學(xué)以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。教師應(yīng)以學(xué)生已知和需知為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的日常生活、興趣和需要中選擇學(xué)習(xí)主題，并幫助學(xué)生確定他們建構(gòu)知識(shí)的最有效途經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和創(chuàng)新，以便科學(xué)處理各種信息和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)自己解決問(wèn)題。個(gè)人認(rèn)為，要體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，要做好以下2方面：

1、轉(zhuǎn)換角色：教師角色的轉(zhuǎn)變不僅僅是身份的變化，更是行動(dòng)的變化。教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，與學(xué)生一起體驗(yàn)、感受，為學(xué)生服務(wù)，服務(wù)于學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種條件與機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂里的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師當(dāng)好良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、探究材料的提供者、探究活動(dòng)的參與者、探究活動(dòng)的引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者的角色。如在研究《植物生長(zhǎng)靠什么》里，同學(xué)們猜想了影響植物生長(zhǎng)的因素有：陽(yáng)光、溫度、水、土、養(yǎng)分等。其中一個(gè)小組的同學(xué)卻為音樂(lè)能否影響植物的生長(zhǎng)而爭(zhēng)論不休。我挺感興趣的，就在一邊旁聽(tīng)，偶爾插入一兩句話：“有沒(méi)有辦法設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？”，“需要保證哪些相同條件呢？”，“如何讓一分植物聽(tīng)到音樂(lè)，另一盆聽(tīng)不到音樂(lè)呢。”“如何放音樂(lè)給植物聽(tīng)”由于我的加入，同學(xué)們特別的興奮，也特別的積極，全體成員共同努力解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，并成功通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明了音樂(lè)通夠使植物長(zhǎng)得更快更好。

2、還時(shí)間給學(xué)生。相當(dāng)多的課堂教學(xué)過(guò)程中老師活動(dòng)時(shí)間很多，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間很少。以下是株洲市教科院袁輝老師對(duì)株洲市小學(xué)科學(xué)課的一個(gè)統(tǒng)計(jì)：

主要原因有：老師角色還沒(méi)轉(zhuǎn)換，喜歡多講；老師重復(fù)的話的時(shí)間多；提無(wú)效問(wèn)題的時(shí)間（是不是、好不好、對(duì)不對(duì)、行不行等問(wèn)題）多；替學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間多。因此,我們要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，不要讓教師的講解代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充足的時(shí)間探究、研討。

二：課堂教學(xué)要以探究為核心，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)生探究的過(guò)程與方法的核心是把以“教——學(xué)”為中心的傳授活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊睘楹诵牡目茖W(xué)活動(dòng)。

大家都知道科學(xué)探活動(dòng)的一般程序：對(duì)周圍世界的觀察，提出探究問(wèn)題，形成假設(shè)預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)研究方案，收集數(shù)據(jù)資料，整理分析資料，得出探究結(jié)論，發(fā)表和交流探究過(guò)程，后續(xù)延伸活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)要以探究為核心，要做好以下幾點(diǎn)：

1、要激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。還可以在教學(xué)中通過(guò)巧問(wèn)設(shè)疑、引導(dǎo)動(dòng)手等方法，創(chuàng)設(shè)求知?dú)夥?，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮其主體作用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如孫江波老師在全國(guó)小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師論壇執(zhí)教《空氣占據(jù)空間》首先讓一男一女兩位小朋友上臺(tái)來(lái)進(jìn)行吹氣球比賽（氣球套在一個(gè)礦泉水瓶里），讓人意想不到的是女生輕而易舉地吹大了，男生怎么用力也沒(méi)辦法把氣球吹大，一下就把大家的好奇之心給調(diào)動(dòng)起來(lái)，不由自主地思考，究竟是怎么回事呢？。

2、提供有結(jié)構(gòu)的探究材料。學(xué)生有權(quán)獲得、使用多種器材也是科學(xué)探究活動(dòng)的重要特征。教師為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在材料的準(zhǔn)備上，教師應(yīng)根據(jù)探究活動(dòng)的需要，選擇易于揭示科學(xué)概念、容易引起學(xué)生探究興趣的、與學(xué)生探究能力相適應(yīng)的材料。孫江波老師在執(zhí)教《察看占據(jù)空間》一課準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料就應(yīng)該說(shuō)是有結(jié)構(gòu)的材料的范本。在學(xué)生初步了解了空氣占據(jù)了瓶子空間的基礎(chǔ)上，他給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)底下開(kāi)口的礦泉水瓶，讓同學(xué)們用瓶罩住水面上的乒乓球，往水底下壓，觀察有什么現(xiàn)象。結(jié)果，出現(xiàn)了兩種不同的結(jié)果，有同學(xué)說(shuō)乒乓球在水低下，有同學(xué)說(shuō)乒乓球在水面上，究竟怎么回事呢？原來(lái)，孫老師給大家準(zhǔn)備的瓶一部分上面瓶口有蓋，一部分上面瓶口沒(méi)蓋，正是這看似相同的瓶，卻因有蓋沒(méi)蓋產(chǎn)生了神奇的效果。

3、重視小組合作的探究的形式?？茖W(xué)發(fā)展的歷程證明，許多的科學(xué)研究成果都是眾多科學(xué)家們的合作或幾代人的共同努力才取得的，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出小組合作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。大家都知道，每一位學(xué)生并不是帶著一個(gè)空白的頭腦走進(jìn)教室的，他們的生活經(jīng)歷的不同，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的理解也就不同，這些“經(jīng)驗(yàn)”和“差距”本身就是一筆寶貴的學(xué)習(xí)資源。教師必須樂(lè)于為學(xué)生提供“合作探究”所需要的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并給予積極的配合與指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，科學(xué)探究的效果才能得到增強(qiáng)。如在研究五年級(jí)第八課《植物長(zhǎng)大了》一課時(shí)，先安排學(xué)生以小組為單位，到校園里實(shí)地觀察各種植物生長(zhǎng)的變化，比一比，哪個(gè)小組觀察的仔細(xì)，用的方法多，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多并做好記錄。然后在班內(nèi)進(jìn)行比較、交流，找出記錄植物生長(zhǎng)過(guò)程中變化的方法。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，不得不發(fā)揮集體的智慧，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能勝過(guò)其他小組。同時(shí)也分享了他人的研究成果，傾聽(tīng)了他人的發(fā)現(xiàn)，交流了自己的觀點(diǎn)，收獲了大家的果實(shí)。長(zhǎng)此以往，何愁學(xué)生的探究能力得不到提高，與人合作的意識(shí)又得不到加強(qiáng)呢！

4、要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。

在探究學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但教師適時(shí)的﹑有效的指導(dǎo)是非常必要的。在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)把握好六個(gè)要素：①選好探究?jī)?nèi)容；②創(chuàng)設(shè)探究情境；③提出探究問(wèn)題；④營(yíng)造探究氛圍；⑤親歷探究過(guò)程；⑥體現(xiàn)探究?jī)r(jià)值。

教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)﹑突出重點(diǎn)﹑注意層次﹑把握教﹑扶﹑放的時(shí)機(jī)，按照由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行，先讓學(xué)生經(jīng)歷一些簡(jiǎn)單的或模仿性較強(qiáng)的觀察﹑制作﹑調(diào)查﹑實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，隨著能力的提高，再慢慢將學(xué)生的探究引向深入，此環(huán)節(jié)要抓住探究的核心環(huán)節(jié)：猜想與實(shí)證的過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三：重視課外探究活動(dòng)，讓其成為課堂教學(xué)的有效延伸?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”?！皩W(xué)生獲取知識(shí)的地點(diǎn)不能僅僅是課堂”?！按笞匀灰彩且粋€(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的大舞臺(tái)”。要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展課外探究活動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)探究時(shí)，總習(xí)慣把拓展活動(dòng)當(dāng)作標(biāo)簽,在每節(jié)課的最后說(shuō)上一句“這節(jié)課就上到這兒，這個(gè)問(wèn)題我們課外繼續(xù)研究”，而如何研究卻無(wú)后話。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，要注意拓展課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究活動(dòng),使課堂教學(xué)向外延伸,加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。比如五年級(jí)的“植物生長(zhǎng)的規(guī)律”“如何讓植物長(zhǎng)得更好”“植物繁殖的秘密”、四年級(jí)的“如何做餃子”、“拐彎的光線”、“人造彩虹”然后要及時(shí)督促檢查，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，適當(dāng)時(shí)可以交談、電話、家長(zhǎng)簽字的形式取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生科學(xué)課外探究活動(dòng)的支持。讓學(xué)生把自己的成果展示給同學(xué)看，讓別人來(lái)欣賞，使自己在活動(dòng)過(guò)程中得到同學(xué)間的認(rèn)同和肯定，獲得成功感，進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的熱情，真正把我們的科學(xué)探究活動(dòng)引向生活,走向社會(huì)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，讓我們的孩子去感受科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

四：施實(shí)時(shí)有效的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生投入科學(xué)學(xué)習(xí)。

對(duì)以探究學(xué)習(xí)為主和科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)不能只關(guān)心結(jié)果，只依賴考試，更要關(guān)心過(guò)程，要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程記錄的分析，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，隨時(shí)進(jìn)行反饋與矯正。對(duì)于科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)集體為主，評(píng)個(gè)人為輔；以評(píng)全面為主，評(píng)特色為輔；以評(píng)過(guò)程為主，評(píng)結(jié)果為輔。

1、評(píng)價(jià)主體多元化：包括老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，自己的評(píng)價(jià)還包括社會(huì)的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不單是語(yǔ)言上的激勵(lì)，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)翹起的大拇指、一次不經(jīng)意的摸頭，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是無(wú)價(jià)的表?yè)P(yáng)，都是一種激勵(lì)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的效果也是相當(dāng)有效的，這樣學(xué)生會(huì)感到自己進(jìn)步了，今后要比現(xiàn)在更有進(jìn)步才對(duì)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)共同參與，這樣會(huì)使學(xué)生的進(jìn)步更加透明，學(xué)生會(huì)感到人人都在關(guān)注他，關(guān)心他，從而會(huì)使他更加有信心，進(jìn)步的更快，更加有興趣的學(xué)習(xí)，探究能力也就逐步的得到提高。

曾記得學(xué)習(xí)《探究植物生長(zhǎng)的規(guī)律》時(shí)，不經(jīng)意對(duì)一位學(xué)生說(shuō)，你觀察得真仔細(xì)，結(jié)果，她和她的同伴無(wú)論刮風(fēng)還是下雨，每天都會(huì)給她們種的菜進(jìn)行澆水，對(duì)18棵菜的生長(zhǎng)變化都進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，最終在以種菜為主題的現(xiàn)場(chǎng)作文比賽拿到最高分94分，為此，我們校長(zhǎng)特意幫她在種植箱上簽了一個(gè)名。

2、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)過(guò)程化：科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程中。這就需要教師關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

剛接手四年級(jí)時(shí)，很難完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)檎n堂紀(jì)律很難控制。于是，就嘗試采用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)對(duì)象是各實(shí)驗(yàn)小組和個(gè)人，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括小組合作、小組交流與匯報(bào)、專心聽(tīng)課，善于提問(wèn)，積極回答問(wèn)題、完成課堂作業(yè)、進(jìn)行課外探究活動(dòng)等，評(píng)價(jià)方法是加星，然后根據(jù)同學(xué)的整體表現(xiàn)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)（一次實(shí)驗(yàn)示范、一份制作材料、一件標(biāo)本、一張書(shū)簽）。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，取得了很好的成效：小組合作學(xué)習(xí)初步形成，課堂紀(jì)律非常好，踴躍發(fā)言，善于傾聽(tīng)與交流，積極進(jìn)行課外探究活動(dòng)。

3、評(píng)價(jià)方法多元化：科學(xué)課程的評(píng)價(jià)以真實(shí)的日常教學(xué)為基礎(chǔ)，充分利用所有正常的課堂教學(xué)活動(dòng)和課外探究活動(dòng)，全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。除了測(cè)驗(yàn)和考試之外，一節(jié)課的表現(xiàn)，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一個(gè)新穎的設(shè)計(jì)方案，一個(gè)大膽的假設(shè)，一次與教材不同的設(shè)想，一個(gè)與眾不同的創(chuàng)造性活動(dòng)，意見(jiàn)精美的手工制作，一次愉快的合作，一次有意義的調(diào)查……，他們提出研究的計(jì)劃和假設(shè)，收集、處理信息的能力如何，在活動(dòng)中是否表現(xiàn)出興趣、責(zé)任感、創(chuàng)造性與合作精神等等，都是評(píng)價(jià)學(xué)生不可多得的契機(jī)。如黎妍婧同學(xué)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：該豆芽是黎妍婧同學(xué)在她奶奶的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的。既能鼓勵(lì)小朋友親手種植，又能養(yǎng)成愛(ài)護(hù)植物，這種活動(dòng)很好，希望多組織。莫明瑋家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：明瑋通過(guò)種豆的實(shí)驗(yàn)，了解到植物向光生長(zhǎng)的特性，還向我了解物是怎樣向光亮一面生長(zhǎng)的原理。我們都支持她探究科學(xué)希望她通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)到更多的知識(shí)。在家長(zhǎng)們的鼓勵(lì)下，她們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣越來(lái)越濃厚。探究科學(xué)的能力與習(xí)慣就像一粒種子，已經(jīng)在孩子的心里種下，在家長(zhǎng)和老師肯定評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)下，他們必將像小苗一樣，慢慢在孩子們心中生根、發(fā)芽、慢慢長(zhǎng)大。

第二篇：提高課堂教學(xué)實(shí)效性

提高課堂教學(xué)實(shí)效性 切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育

“新理念、高效率”課堂展示活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，目的是促進(jìn)不同年齡段教師的專業(yè)成長(zhǎng)，特別是中青年教師教學(xué)能力的提高，從而扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，提高整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是打造教師研究共同體的重要舉措。我們常說(shuō)素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量，而是要高質(zhì)量，怎樣才能實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質(zhì)量。《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計(jì)劃實(shí)施質(zhì)量和單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效率”。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對(duì)“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實(shí)。

如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們要反思兩點(diǎn)：其一，“實(shí)效性”如何界定？通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為“實(shí)效性”指的是教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)具有兩層含義：一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。脫離了教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生將不可能獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

其二，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?！皩?shí)”就是要“實(shí)心實(shí)意、實(shí)話實(shí)說(shuō)、實(shí)事就是”。以語(yǔ)文教學(xué)為例，要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)要“實(shí)”，指的是確定的教學(xué)目標(biāo)要鮮明、具體、實(shí)在；閱讀過(guò)程要“實(shí)”，指的是教學(xué)中解決教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程要實(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要“實(shí)”，指的是指的是語(yǔ)言要素要落實(shí)，字、詞、句段的理解要放在具體的語(yǔ)境中去解決。能力訓(xùn)練要“實(shí)”，指的是語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)的落實(shí)。要知道語(yǔ)文能力不是教師“講”出來(lái)的，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“練”出來(lái)的。教師情感要“實(shí)”，要純真、樸實(shí)，沒(méi)有絲毫的虛情假義、裝模裝樣。教師言行要“實(shí)”，要恰到其分，恰到好處，沒(méi)有半點(diǎn)的嬌揉造作、弄虛作假。

“課堂展示”活動(dòng)是有利于課堂教學(xué)實(shí)效性提高的，我們展示的是“原生態(tài)的課”，而不是“做秀”的課?！罢n堂展示”活動(dòng)對(duì)于講課的教師來(lái)講是一次歷練，也是大家學(xué)習(xí)、研究、提高的過(guò)程，是大家共同研討的，是集體的智慧。對(duì)聽(tīng)課老師來(lái)講則是一次觀摩學(xué)習(xí)，啟發(fā)思考的過(guò)程，也是促進(jìn)交流研討和提高教學(xué)實(shí)效性的手段，對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有好處。一直以來(lái)，王校長(zhǎng)多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說(shuō)到底就是要求我們每個(gè)人都要有海綿吸水的精神，不分年級(jí)，不分學(xué)科，不分時(shí)間，不顧面子，不怕獻(xiàn)丑，虛心向他人學(xué)習(xí)，積極地、無(wú)私地參與到研究中去。每個(gè)人的學(xué)習(xí)勁頭足了，教研組活動(dòng)落實(shí)了，高效了，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”校園才有了保證。

素質(zhì)教育改革給了我們新機(jī)遇，也帶來(lái)新挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、肥沃的改革土壤有理由讓我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽(tīng)幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫(huà)卷!

提高課堂教學(xué)實(shí)效性方法探究

提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是學(xué)校教育的一個(gè)永恒的主題。實(shí)效性的核心問(wèn)題是什么？就是教學(xué)的效益。主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

幾年來(lái)，學(xué)校圍繞課程改革做了許多工作。每學(xué)期的教學(xué)專題研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例撰寫(xiě)、教學(xué)評(píng)優(yōu)等，其主要目的就是為提高教師的課堂教學(xué)水平，減少課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低的現(xiàn)象，使教師的“投入”與“產(chǎn)出”能成正比，用最少的“投入”換得最大的“產(chǎn)出”。

通過(guò)深入課堂聽(tīng)課，我們感到目前課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象，依然是困擾我們提高質(zhì)量的主要原因。在此問(wèn)題上我們還有很大的潛力可以挖掘，如果我們能把此問(wèn)題解決的好一些，教學(xué)質(zhì)量相信會(huì)有一個(gè)較大的提高。

那么，影響提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要原因都有哪些呢？

1、教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)。我這樣說(shuō)，可能有些老師不服氣：“我們每節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)都有呀，有的還就是按教學(xué)參考書(shū)寫(xiě)的，怎么不行？”不錯(cuò)，老師們是寫(xiě)了，可在教學(xué)的過(guò)程中卻忘了你的教學(xué)目標(biāo)，隨意性比較大。常?；煜虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的之間的差別。目的是你要達(dá)到的地方，是終極點(diǎn)，目標(biāo)則是這中間的一個(gè)一個(gè)的站點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)就是這節(jié)課你要讓學(xué)生學(xué)到什么。而我們有些老師的教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)用在那節(jié)課都行，可謂“放之四海皆真理”。

2、重視結(jié)果忽視教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，老師講得多，學(xué)生主體參與不夠，影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。我在聽(tīng)課中曾有意識(shí)的統(tǒng)計(jì)過(guò)4位老師課堂提問(wèn)的情況。一堂課，最多提問(wèn)11次，重復(fù)問(wèn)題 3個(gè)，真正有思考力度的問(wèn)題（即“必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)推理得出”）共6個(gè)，人均1.5個(gè)；“需要通過(guò)回憶得到答案”的問(wèn)題共6個(gè)；共提問(wèn)學(xué)生43人次，其中“提問(wèn)后請(qǐng)自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個(gè)學(xué)生身上），“請(qǐng)不自愿回答的人”13人次?？梢?jiàn)思考的力度與廣度都不夠。老師考慮的是教學(xué)任務(wù)的完成，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否會(huì)了、掌握了，尤其是對(duì)那些不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)更少關(guān)注，不提問(wèn)，不了解他們的想法，原本生動(dòng)的課堂只是少數(shù)學(xué)生與老師的對(duì)話，顯得冷清。

3、課堂教學(xué)中學(xué)生無(wú)效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境占據(jù)課堂許多時(shí)間，而情境本身又沒(méi)能給學(xué)生有價(jià)值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用，怎樣調(diào)動(dòng)不愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)學(xué)生的積極性等，不能簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生也合作，看似轟轟烈烈，實(shí)則無(wú)效。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定地點(diǎn)思維力度。

4、教學(xué)中對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的掌握了解不夠，過(guò)多的在學(xué)生已掌握的舊知識(shí)上不厭其煩，造成了教師辛苦而無(wú)效。

5、對(duì)教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。如學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

6、課堂教學(xué)組織不佳。部分教師沒(méi)能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織；教師的教學(xué)智慧不夠，對(duì)課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學(xué)效果。

那么，采取什么措施才能提高課堂實(shí)效性呢？歸納老師們成功課堂的經(jīng)驗(yàn)，可從以下幾點(diǎn)做起：

1、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境

提高課堂效率，實(shí)質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這有趣的事例中去。一堂課的準(zhǔn)備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。當(dāng)老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點(diǎn)，我們也要把它渲染成太陽(yáng)般的耀眼，感染周圍學(xué)生們的情緒。

2、利用多種教學(xué)手段

利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性和創(chuàng)造性

教育改革的方向、目的，就是使學(xué)生知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展。而知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體化和個(gè)性化，只有主體化、個(gè)性化才能使知識(shí)、能力、人格三者和諧發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來(lái)，讓他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不管學(xué)生的體會(huì)、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。

作為“導(dǎo)演”的教師，在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下其主要任務(wù)就是努力使得每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生在下列情況時(shí)容易達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)，它們分別是：有興趣時(shí)、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)、能自由參與探索和創(chuàng)新時(shí)；被鼓舞和信任做重要事情時(shí)、對(duì)自己有更高期待時(shí)、對(duì)教師充滿熱愛(ài)時(shí)。這就意味著教師要以尊重學(xué)生為前提，以關(guān)注差異和滿足不同學(xué)生的需要為行動(dòng)指南，以提供引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，通過(guò)有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營(yíng)造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)制訂和課堂紀(jì)律自治。同時(shí)優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。善于利用情境、問(wèn)題和評(píng)價(jià)等多種激勵(lì)方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問(wèn)形成一個(gè)問(wèn)題連續(xù)體。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計(jì)劃、有目的地把時(shí)間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、空間，主體化和個(gè)性化就成為一句空話。

那么，學(xué)生應(yīng)該參與什么？

首先是教學(xué)目標(biāo)上的認(rèn)同性。教師根據(jù)教學(xué)大綱，計(jì)劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后再把它分解成子目標(biāo)，落實(shí)到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問(wèn)題的核心在于：一定要讓學(xué)生明確這些目標(biāo)并理解其意義，知道確定目標(biāo)的依據(jù)和實(shí)現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí)、同心協(xié)力地為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力；否則，學(xué)生就不會(huì)參與進(jìn)來(lái)。很難想象，一個(gè)人會(huì)樂(lè)意去做自己不明不白的事情，所以學(xué)生參與的第一要素就在于他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)的認(rèn)同性上。這種認(rèn)同，就是教師把預(yù)想得到的結(jié)果告訴學(xué)生，并通過(guò)啟發(fā)、說(shuō)明等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現(xiàn)需要上的一致、認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學(xué)生才有了參與的基礎(chǔ)和動(dòng)力，師生才具有了一起活動(dòng)的可能。

其次組織策略上的配合性。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，還是參觀研討，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心倍至。但是，所有這些都必須堅(jiān)持一個(gè)基本原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來(lái)，所以，組織策略必須有針對(duì)性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實(shí)效性，否則，教師孤掌難鳴。

再次是思維活動(dòng)的深入性。學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng)，更能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問(wèn)題，更能夠引發(fā)一些深層次的問(wèn)題，并主動(dòng)探求解決問(wèn)題的多種途徑，名種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新境界。可是我們注意到，許多課堂表面上氣氛熱烈，學(xué)生活動(dòng)積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來(lái)思考，就覺(jué)得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)僅流于表面，解決一些須動(dòng)腦的問(wèn)題，如語(yǔ)文教學(xué)講作者及主要人物、詞語(yǔ)的注音、解釋，教師怎么講，學(xué)生就怎么記，不敢有自己的見(jiàn)解，不敢越雷池一步。這種參與，沒(méi)有體現(xiàn)出深入性，沒(méi)有展現(xiàn)參與的實(shí)質(zhì)意義，只是被動(dòng)地應(yīng)付。要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學(xué)生思維活動(dòng)的深入與展開(kāi)，使學(xué)生達(dá)到潛心和入迷的境界。

最后是結(jié)果評(píng)價(jià)上的接受性。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的活動(dòng)情況、課堂教學(xué)的質(zhì)量等，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行評(píng)定，以利于下一步調(diào)整改進(jìn)。評(píng)價(jià)應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵(lì)鼓舞學(xué)生，使之再接再厲。學(xué)生只有從內(nèi)心認(rèn)可和接受這種評(píng)價(jià)，才能正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待各種活動(dòng)的失敗，評(píng)價(jià)才會(huì)成為下一步活動(dòng)的動(dòng)力和標(biāo)尺，如果沒(méi)有評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，出現(xiàn)異議或反感，就會(huì)消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面的影響。

教師要善于捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生）對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。贊可夫說(shuō)過(guò)，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒(méi)有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，給他們鼓勵(lì)，給他們信心，讓他們逐步學(xué)會(huì)，（當(dāng)然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生）?？傊?，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。因此，評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)、適度。

總之，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，要備課充分，適合學(xué)生的認(rèn)真能力和需求；要建立自主學(xué)習(xí)的課堂；要有恰當(dāng)、適度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。二是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，形成師生學(xué)習(xí)共同體，堅(jiān)持錢(qián)夢(mèng)龍先生“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主教學(xué)法”定能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

第三篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性之我見(jiàn)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性之我見(jiàn)

內(nèi)容摘要：課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，課改，不僅讓課堂充滿了激情和活力，還讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩。然而，高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)始終是教師永恒的追求。構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,是一個(gè)重要的研究課題。創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境；建構(gòu)有效的自主學(xué)習(xí)課堂；鼓勵(lì)互助，建立有效的合作方式；運(yùn)用激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的有效途徑。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)； 實(shí)效性

課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程；課堂教學(xué)是一個(gè)充滿智慧和創(chuàng)造力的時(shí)空。課改，不僅讓課堂充滿了激情和活力，還讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩。課堂教學(xué)沒(méi)有固定程序，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于認(rèn)知水平的差異性，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)性和偶然性。因此，更加需要運(yùn)用智慧和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于捕捉教學(xué)中出現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睌?shù)學(xué)是一門(mén)抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，憑空想很難把答案想出來(lái)。那么如何去提高學(xué)生的興趣呢？低年級(jí)的學(xué)生處于好奇心極強(qiáng)的年齡，什么都喜歡問(wèn)為什么，為此，我想，在教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇心，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。讓他們更多的機(jī)會(huì)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，從角這個(gè)字認(rèn)識(shí)，看到這個(gè)字你能想到什么？這一問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生自然會(huì)想到了生活中的角，數(shù)學(xué)上的角，人民幣當(dāng)中的角和語(yǔ)文課學(xué)到的有關(guān)角的詞語(yǔ)??這樣使學(xué)生在腦中儲(chǔ)存的對(duì)于角的有關(guān)信息全部暴露出來(lái)。然后教師小 1

結(jié)，揭題——這節(jié)課我們主要來(lái)研究數(shù)學(xué)上的角。又如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)去數(shù)學(xué)王國(guó)游玩的情境。小朋友想不想到數(shù)學(xué)王國(guó)去看看呀？今天數(shù)學(xué)王國(guó)可真熱鬧啦！你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？美妙的音樂(lè)，活潑的畫(huà)面，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在孩子們喜歡的童話故事中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探索新知凝聚動(dòng)力。

因此，教師要多去挖掘教材中的一些有趣因素，結(jié)合學(xué)生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、拓展有效的教材資源

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。它雖然是最重要的教學(xué)資源，但教師不能拘泥于教材，而應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的選擇，增加、補(bǔ)充、有效整合教材資源，真正使教材成為學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)的有效素材，從而使課堂更加富有活力。

如：我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第109頁(yè)“用數(shù)學(xué)”時(shí)，充分利用教材提供的情景圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：圖上的小朋友在干什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？同學(xué)們很快就會(huì)說(shuō)出“水里有8人，岸上有6人，一共有多少人？”能列出一個(gè)怎樣的算式？“8 + 6 = 14”。這時(shí)，問(wèn)題已解決，完成了教學(xué)任務(wù)，本已該結(jié)束教學(xué)。而我接著又問(wèn)：“求一共有多少人？除了可以按水里和岸上來(lái)算，還可以把這些人分成怎樣的兩部分來(lái)算？”學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，有的說(shuō)可以按男女生性別兩部分算，有的說(shuō)可以按老師和學(xué)生兩部分算，還有的說(shuō)可以按有游泳圈與沒(méi)有游泳圈來(lái)算等。這樣，充分挖掘了教材資源，不是“照搬教材”，而是“活用教材”。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)得愉快就是最好的“減負(fù)”，學(xué)生及時(shí)“消化”知識(shí)就是最好的“高效”。

摘 要：新課程實(shí)施以來(lái)，聚焦課堂、減負(fù)增效成為關(guān)鍵。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育質(zhì)量又是學(xué)校教育的生命線。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高課堂效益，以達(dá)到減負(fù)增效的目的。

三、注重有效的動(dòng)手實(shí)踐

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地

參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通；通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展，使課堂真正地“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。

如：在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)觀察物體這一單元的鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生自帶一面小鏡子。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時(shí)會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“鏡子里的數(shù)字倒了。”教師可以針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)繼續(xù)追問(wèn)：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。其次，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時(shí)間，運(yùn)用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。所以，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取新知，做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。

三、建立有效的合作方式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币囵B(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)造性的人才，合作交流是不容忽視的。因此，課堂教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。不僅能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高思維含量，擴(kuò)大參與面，使各自分散的發(fā)現(xiàn)變成集體的共同財(cái)富，而且還能使學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)中各抒己見(jiàn)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)作創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，促進(jìn)思維的發(fā)展，使合作交流落到實(shí)處。

在教學(xué)“圓面積公式”時(shí)，我突破教材的局限，開(kāi)放性地提出了如下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：（1）在我們?nèi)粘Ｉ钪心阋?jiàn)到過(guò)哪些圓形物體的應(yīng)用？（2）你能動(dòng)手畫(huà)一個(gè)圓并將其分成16等份嗎？（3）你能將圓轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形和平行四邊形推出圓面積公式嗎？（4）還有其它的推導(dǎo)方法嗎？（5）談?wù)勀阃茖?dǎo)公式的體會(huì)？這一教學(xué)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的框架，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)全員參與與合作交流的氛圍。在探索交流過(guò)程中，學(xué)生們想說(shuō)就說(shuō)，想怎么拼就怎么拼，或拼成長(zhǎng)方形或拼成平行四邊形等，無(wú)拘無(wú)束。課堂氣氛十分寬松、民主。不少學(xué)生還突破思維常規(guī)，利用三角形、梯形等，探索出了多種具有創(chuàng)新

意義的推導(dǎo)方法，享受到了成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的喜悅和樂(lè)趣，就不會(huì)有“重負(fù)”，而且還能提高課堂的教學(xué)效益，達(dá)到“增效”。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教師通過(guò)別開(kāi)生面的教學(xué)情境，引發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、思維意識(shí)，不但生成了教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求問(wèn)題的積極性，更為學(xué)生開(kāi)辟了一片創(chuàng)新的天地。學(xué)生不僅在思考和創(chuàng)新的感悟中構(gòu)建了新知，而且在探索和交流的過(guò)程中增長(zhǎng)了才智，真正成了知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

四、發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重要的改革就是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。小學(xué)生正處在生長(zhǎng)與發(fā)育的初級(jí)階段，愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，可以激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極能動(dòng)性，全身心地投入學(xué)習(xí)。也就是我們平時(shí)說(shuō)的“激疑”，“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我巧妙地利用車輪的形狀向?qū)W生激疑：“為什么車輪要做成圓的，而不做成橢圓形或長(zhǎng)方形呢？” 一“石”激起千層“浪”，課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)形體圖形的知識(shí)塊被激活。他們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)因?yàn)殚L(zhǎng)方形不穩(wěn)，有的說(shuō)因?yàn)樽龀蓤A形比較好看，還有的說(shuō)因?yàn)閳A的車輪走的路程最少等等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時(shí)，我看準(zhǔn)火候兒，及時(shí)導(dǎo)入新課，并鼓勵(lì)學(xué)生比一比，看誰(shuí)學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個(gè)現(xiàn)象。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生急于解決這個(gè)問(wèn)題的愿望，充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)化教學(xué)程序，充分利用新教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，真正提高我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建波《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)2011年版

第四篇：如何提高小學(xué)品德課堂教學(xué)實(shí)效性

如何提高小學(xué)品德課堂教學(xué)實(shí)效性

新課改下，品德課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，教師的教學(xué)充滿個(gè)性化而且使自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到了充分發(fā)揮，從而提高教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量，改變一味的追求表面的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視兒童的精神成長(zhǎng)，改變那些偏重知識(shí)灌輸而忽視兒童創(chuàng)造力發(fā)展的傾向，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，傳承中華民族五千年來(lái)優(yōu)秀文化的良好傳統(tǒng)價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)從小儲(chǔ)備正能量。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“提高德育的時(shí)效性是課程的追求”，根據(jù)已積累的品德與生活、品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐，嘗試在以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，目前取得了良好的教育教學(xué)效果。提高小學(xué)品德課堂教學(xué)的實(shí)效性，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要珍視童年的生活價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利，”童年生活本身蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展價(jià)值，我們教師和學(xué)生建立的民主平等的師生關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)教師的角色和作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。如果給新班級(jí)上課時(shí)，先開(kāi)展自我介紹的活動(dòng)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的生活環(huán)境，然后用幽默的語(yǔ)言向?qū)W生做自我介紹，課堂氣氛會(huì)變得輕松、快樂(lè)，然后和學(xué)生一起通過(guò)唱歌、跳舞、講笑話、模仿秀等才藝展示在短時(shí)間內(nèi)就能夠拉近師生之間的距離和感情，使學(xué)生盡情施展自己的才能。品德老師會(huì)成為他們的良師益友，喜歡上了老師品德課很自然的就會(huì)成為他們喜歡的課程。小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)要突出綜合性，師生關(guān)系平等性，教育內(nèi)容貼近生活性，教學(xué)途徑多樣靈活性，課堂授課的活動(dòng)性，這些是教育活動(dòng)得以良好實(shí)施的前提和保證。

二、注重貼近兒童的生活體驗(yàn)

品德學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教學(xué)內(nèi)容、形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。小學(xué)品德課的教學(xué)要源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，符合國(guó)情和周邊環(huán)境實(shí)際情況，使兒童在自己喜歡的活動(dòng)中獲得發(fā)展，才能引發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的共鳴。小學(xué)生的注意力還比較不穩(wěn)定，上課容易分心跑神兒做小動(dòng)作，比如玩彩泥和折紙，注意受興趣的影響很大，因此我們要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如《守規(guī)則、保安全》、《健康、安全有意義的暑假》這類課讓學(xué)生了解學(xué)校及交通安全和有關(guān)家庭安全防火、防盜、防觸電等方面的相關(guān)安全常識(shí)，學(xué)習(xí)一些自救自護(hù)方法。老師和父母天天講安全知識(shí)學(xué)生早聽(tīng)膩了，原因之一是因?yàn)闆](méi)有觸及心靈，鑒于此，我認(rèn)為必須要給他們看到能震撼他們的真實(shí)感人的事例，比如消防員救火現(xiàn)場(chǎng)視頻，我建議給學(xué)生布置類似的課前作業(yè)，比如看新聞和調(diào)查發(fā)生在周邊家庭的被傷害事例，課上進(jìn)行小組分工合作交流教學(xué)效果非常具有實(shí)效性。

我們要讓學(xué)生覺(jué)得在這個(gè)品德課堂上所學(xué)的不僅是他感興趣的，更是他生活所需要的。比如，在教學(xué)《我們生活的地方真美》一課，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：讓同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)，要為愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)出份力，可是有的同學(xué)卻說(shuō)，家鄉(xiāng)的事不關(guān)小朋友的事，通過(guò)這個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的正反面問(wèn)題舉正方案例分析。在學(xué)習(xí)《愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境》一課時(shí)，講到愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物，就可以讓學(xué)生討論我們?cè)撛鯓訍?ài)護(hù)動(dòng)物朋友，老師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，講真話，講實(shí)話，為愛(ài)護(hù)保護(hù)小動(dòng)物做力所能及的事。通過(guò)一位女孩救助丹頂鶴的故事感動(dòng)大家從中得到啟發(fā)。無(wú)論是角色扮演還是情境模擬，都必須能夠激發(fā)起學(xué)生們的強(qiáng)烈感受，讓他們產(chǎn)生真實(shí)強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，只有這樣，才能真正引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻?、去思考、去?shí)踐。從而激發(fā)良好的道德情感，使道德教育“源于生活，又高于生活。”在生活中學(xué)會(huì)去實(shí)踐。比如，在教學(xué)《我們的生活離不開(kāi)水》時(shí)，教師為了讓學(xué)生感知淡水的重要性和水資源的短缺，可以引導(dǎo)大家看地球儀上水源的分布情況，尤其是淡水資源尤為珍貴，設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)手的小活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)生剪去陸地部分、海水部分和地下水等不能用的資源，然后用一滴水和一桶水做鮮明的對(duì)比，使學(xué)生的心靈得到強(qiáng)烈的震撼，雖然看起來(lái)地球儀上好大部分被海洋的藍(lán)色所覆蓋，但是追根揭底我們可以利用的水資源竟少得這樣可憐，通過(guò)這樣的活動(dòng)，給了學(xué)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)?！镀返屡c社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓兒童成為活動(dòng)的主人”，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，過(guò)去，學(xué)生習(xí)得品德的主要方式是接受學(xué)習(xí)，有的老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n制作小紅花和各類獎(jiǎng)品教具、為學(xué)生準(zhǔn)備東西等上課時(shí)講得口干舌燥，但教學(xué)效果卻事半功倍。糾其原因，還是教師忽視了學(xué)生主體性的錯(cuò)誤教學(xué)觀念導(dǎo)致的。

三、走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)和實(shí)踐

品德與生活課的最終目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生的生活行為。教師應(yīng)充分利用校外資源，讓學(xué)生走出學(xué)校，不斷擴(kuò)展學(xué)生的生活領(lǐng)域發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力。如教學(xué)勤儉節(jié)約時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看貧困地區(qū)兒童的生活現(xiàn)狀，假期里去體驗(yàn)?zāi)抢锏纳?，引?dǎo)學(xué)生觀看《變形記》之類的節(jié)目，推薦電影《一九四二》，還記得看電影《暖春》時(shí)被感動(dòng)的熱淚盈眶該影片講述了在偏僻大山里，一個(gè)無(wú)家可歸的女孤兒想要一個(gè)家的故事。這個(gè)感人肺腑的情感故事，從那些生在貧苦環(huán)境知道努力和感恩，家境富裕卻叛逆無(wú)比的孩子們身上得到啟發(fā)，到學(xué)校附近的集市上、超市里看看，讓學(xué)生在觀察和現(xiàn)實(shí)生活中切實(shí)感受價(jià)格的秘密，親身體驗(yàn)購(gòu)物的學(xué)問(wèn)。懂得如何去節(jié)約物資。再如教學(xué)《愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境》時(shí)，我們幾位教師和家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀消防隊(duì)演練社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候可以讓學(xué)生撿拾途徑道路兩旁附近的垃圾。學(xué)生在撿拾塑料袋、煙頭、包裝紙、鞭炮碎片等等各種各樣的垃圾時(shí)體驗(yàn)到了廢物亂丟是多么可恥的一件事，讓學(xué)生們懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生受到了深刻的教育真是受益匪淺。因此，要引發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學(xué)效果。

四、靈活運(yùn)用新課程理念下的教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體技術(shù)，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)有著巨大的作用。因此，我將愛(ài)國(guó)教育、感恩教育等德育滲透點(diǎn)都做成課件展示給學(xué)生，根據(jù)課程需要給學(xué)生看《春天在哪里》、《我愛(ài)秋天》、《端午節(jié)》等圖片，比如講授《集體生活真愉快》時(shí)課間給大家推薦播放電影《太空旅客》，在學(xué)習(xí)《我們的動(dòng)物朋友》這一單元我不僅搜集了鮮為人知的珍惜動(dòng)物圖片還搜集了經(jīng)典歌曲《一個(gè)真實(shí)地故事》，電影《一條狗的使命》課間的時(shí)候給孩子們播放，以至于講課時(shí)心情特別復(fù)雜自己都被感動(dòng)的潸然淚下，課件中還插播了宣傳保護(hù)動(dòng)物的公益視頻，呼吁大家保護(hù)珍惜瀕危動(dòng)物。收到了顯著的教育效果。學(xué)會(huì)運(yùn)用新課程理念下的各種良好的教學(xué)方法，如《我愛(ài)我的身體》導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用情境體驗(yàn)法——做一個(gè)模擬游戲。讓學(xué)生模仿一些有生理缺陷的人做事情。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簝?nèi)心的感受，讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)殘疾人的理解、體諒和同情，懂得愛(ài)護(hù)幫助殘疾人。

小組合作重在科學(xué)組建合作小組，按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、男女搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組。六人小組之間密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，有效的完成各科小組學(xué)習(xí)任務(wù)。展示匯報(bào)方式多樣化，如語(yǔ)言陳述講故事、繪畫(huà)、操作演示、小品展示、板書(shū)演示、猜謎語(yǔ)、話劇表演、多媒體演示等等。俗話說(shuō)三人行必有我?guī)?，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的憂點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足之處，同時(shí)也完善自己的一些想法。教師課堂時(shí)時(shí)運(yùn)用加分和減分發(fā)帖花和表?yè)P(yáng)信等評(píng)價(jià)機(jī)制，按這樣的要求開(kāi)展活動(dòng)，取得了良好的效果。教學(xué)《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》時(shí)我采用活動(dòng)法——讓學(xué)生講《皮諾曹》的故事和表演小品《狼來(lái)了》，讓學(xué)生根據(jù)討論的幾種不同結(jié)尾即興創(chuàng)作，自編自演話劇和小品，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，收到了預(yù)期的效果。

靈活掌握和運(yùn)用教學(xué)方法，變課堂教學(xué)為心靈交流的舞臺(tái)，教師需要很高的素養(yǎng)，需要打動(dòng)學(xué)生的心靈，需要發(fā)揮自己的魅力，學(xué)生除了知識(shí)還有很多的東西要學(xué)，比如習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等等，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，自身的語(yǔ)言魅力，提高自身的親和力，淵博的知識(shí)都是教師整體魅力的源泉。為了提高小學(xué)品德課堂教學(xué)實(shí)效性，還應(yīng)該因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)方式，為學(xué)生良好品德的形成奠定基礎(chǔ)?？傊?，新課程改革下，品德的教學(xué)應(yīng)將理論知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展；使思想品德課堂充滿了魅力。這樣，品德教育才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我們偉大的中國(guó)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家科教興國(guó)的宏偉戰(zhàn)略

第五篇：提高音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性

提高音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性

程黎明

音樂(lè)老師要教學(xué)的班級(jí)通常有很多，學(xué)生數(shù)也多，每班的課時(shí)數(shù)又少，學(xué)生把音樂(lè)課當(dāng)作是放松的課，加之音樂(lè)課本身氣氛活潑，又沒(méi)有考試分?jǐn)?shù)的壓力，學(xué)生就更放松了。許多音樂(lè)老師覺(jué)得課堂上組織學(xué)生參與是個(gè)“老大難”的問(wèn)題，作為長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線的音樂(lè)老師，我就如何提高教學(xué)有效性這一問(wèn)題談?wù)効捶?，供大家探討?/p>

一、建立良好的課堂教學(xué)常規(guī)

音樂(lè)課堂務(wù)必建立以下幾個(gè)教學(xué)常規(guī)，并注重落實(shí)。

1、學(xué)生進(jìn)教室的常規(guī)。學(xué)生帶齊音樂(lè)課本或上課用的樂(lè)器，輕聲坐到自己的位置上，安靜地一邊聆聽(tīng)音樂(lè)一邊等待著老師上課。

2、聆聽(tīng)音樂(lè)的常規(guī)。欣賞樂(lè)曲、聆聽(tīng)歌曲時(shí)要求學(xué)生做到安靜，不講話，對(duì)音樂(lè)的理解、感受可以用想象、自我陶醉以及用身體來(lái)表示，如閉著眼睛想象音樂(lè)、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動(dòng)作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。

3、歌唱的常規(guī)。音樂(lè)教師都明確音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生會(huì)唱幾首歌曲，更重要的是讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時(shí)要求學(xué)生聲音統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒，唱出歌曲的感情。

4、表演的常規(guī)。音樂(lè)表演是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，老師要提出表演的具體要求，要求學(xué)生表演時(shí)要有合作精神，并緊緊抓住音樂(lè)的節(jié)奏、情緒。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束時(shí)要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白今后努力的方向。

5、樂(lè)器練習(xí)的常規(guī)。為了提高學(xué)生的音準(zhǔn)和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)大力提倡樂(lè)器進(jìn)課堂，但許多同學(xué)在上課時(shí)會(huì)隨意拿出樂(lè)器亂吹，影響課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生上課時(shí)樂(lè)器一律放在同一地方，練習(xí)時(shí)才能拿出來(lái)，演奏時(shí)要注意姿勢(shì)正確，結(jié)束時(shí)及時(shí)整理好樂(lè)器。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)音樂(lè)美感

要提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)必須考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平；都有機(jī)會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。那些調(diào)皮好動(dòng)的孩子更需要老師的獎(jiǎng)勵(lì)，往往老師對(duì)他的肯定會(huì)讓他改變很多，甚至成為老師組織教學(xué)的好幫手。

總之，提高音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑是很多的，只要教師心里裝著音樂(lè)，裝著學(xué)生，熱愛(ài)音樂(lè)教育，不斷學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)理念規(guī)范自己的教學(xué)行為，我相信，嶄新的音樂(lè)課堂會(huì)出現(xiàn)在我們的面前，學(xué)生也會(huì)喜歡音樂(lè)，喜歡音樂(lè)課。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生是否樂(lè)于參與；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)是否能激起學(xué)生求知的欲望和實(shí)踐的沖動(dòng)。在欣賞《糖果仙子舞曲》時(shí)，有位教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：教師穿上美麗的裙子，隨著音樂(lè)的旋律輕盈快樂(lè)地跳著舞蹈，音樂(lè)形象表現(xiàn)得非常直觀，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到課堂教學(xué)的有效性。

三、堅(jiān)持以音樂(lè)為本，以審美為核心

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有把音樂(lè)作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程來(lái)看待。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力，是音樂(lè)課教學(xué)的最基本的要求。教師在教學(xué)中要挖掘歌曲、樂(lè)曲的速度、力度、情緒等音樂(lè)要素，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受。同時(shí)在表演、創(chuàng)編活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合著音樂(lè)的節(jié)拍、情緒來(lái)表演，不能脫離音樂(lè)。教師要用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感，要不斷提高音樂(lè)教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生。

四、采用激勵(lì)措施，多與學(xué)生交朋友

每個(gè)孩子都渴望得到別人的贊賞和表?yè)P(yáng)，尤其是低年級(jí)的孩子，他們幼稚、天真、好動(dòng)、可愛(ài)，采用“小金星”這一招，非常管用。采用激勵(lì)措施，要想辦法讓不同層次的學(xué)生都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能發(fā)揮他的作用，我給三種不同顏色的“小金星”分別取了“智慧小金星”、“進(jìn)步小金星”、“乖乖小金星”三個(gè)名字?！爸腔坌〗鹦恰笔仟?jiǎng)給最聰明，回答問(wèn)題最好，學(xué)得最快的小朋友的；“進(jìn)步小金星”是獎(jiǎng)給雖有缺點(diǎn)，但能改正，進(jìn)步大的小朋友的；“乖乖小金星”是獎(jiǎng)給上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)課的小朋友的。這樣，就能讓不同層次的學(xué)生都能得到鼓勵(lì)，學(xué)得更有信心。