第一篇：科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù),提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性

科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，提高培智數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性

內(nèi)容摘要：在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和培智學(xué)生的年齡及生理特征，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，有利于提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 培智數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！睂?shí)踐證明，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和智障學(xué)生的年齡及生理特征，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，有利于提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

那么，如何科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性？

一、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的興趣

心理學(xué)研究表明：明朗樂觀的心情是思想海洋中充滿生機(jī)的激流；而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，最大限度發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)及潛能。教師的激趣要從學(xué)生感興趣的方面入手，以學(xué)生喜歡的形式出現(xiàn)。

智力障礙兒童由于其抽象思維、邏輯思維能力低下，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般會(huì)感到十分困難，常常表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)不感興趣，注意力極不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效果差等特點(diǎn)。根據(jù)智障兒童的這一心理特征，專家指出：對(duì)他們進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)多提供運(yùn)用其觸覺、聽覺、視覺以及肌肉感覺的活動(dòng)或訓(xùn)練。而多媒體輔助課件可以超越時(shí)空的限制，使學(xué)生身臨其境，感受數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的樂趣，促進(jìn)智障學(xué)生無意注意和有意注意的交替轉(zhuǎn)化，激發(fā)智障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望。

如何才能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

(1)靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的興趣

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫、示意圖，但畢竟這些都是靜態(tài)的，對(duì)于智障學(xué)生來說這些靜態(tài)的事物不太容易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不了興趣，那么他們的注意力就不會(huì)放在課堂上。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，我們可以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)態(tài)化。在形象生動(dòng)的情境中，學(xué)生自然產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的興趣。

（2）抽象知識(shí)形象化，提高學(xué)生的興趣

智障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣因?yàn)槠溥^于抽象化，而他們的思維方式是以形象思維為主。利用多媒體信息技術(shù)，可以直接把比較抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)用直觀形象的方式表現(xiàn)出來。使抽象的知識(shí)形象化，可以幫助智障學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)。在把抽象知識(shí)形象化的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在慢慢提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就不感到困難了。比如：在教學(xué)《比較大小》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)比較兩個(gè)數(shù)的大小非常模糊。學(xué)生之所以不會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小，因?yàn)檫@些數(shù)字過于抽象。為了方便學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)的大小，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把這些抽象的數(shù)字用學(xué)生熟悉喜歡的事物來代替。如數(shù)字“9”，就在屏幕上出示9個(gè)蘋果；數(shù)字“3”就出示3個(gè)蘋果。通過觀察比較，學(xué)生很快就能夠分辨清楚3和9比較，3小，9大。

(3)練習(xí)方式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

智障兒童接受新知識(shí)的能力比較差，即使學(xué)會(huì)了，過一會(huì)兒又忘記了。一定量的練習(xí)可以幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師也可以通過練習(xí)來了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)書本上的練習(xí)不感興趣，有的還產(chǎn)生了討厭做練習(xí)的心理。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，我們可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)把學(xué)生帶入寬松愉快的環(huán)境中去鞏固所學(xué)知識(shí)。比如：在鞏固20以內(nèi)的加法計(jì)算時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)使原來這些枯燥的算式變得不再枯燥。3+6=？時(shí)首先在屏幕上出示3只青蛙，接著又來了6只，問一共有多少只青蛙？ 9-3=？時(shí)先出示9個(gè)蘋果，后來又吃了3個(gè)，問現(xiàn)在還剩多少個(gè)蘋果？??雖然題目上的數(shù)字沒有發(fā)生變化，但是學(xué)生的興趣就不一樣了，做的津津有味。在不知不覺中，學(xué)生鞏固了知識(shí)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力

智障學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間把注意力都集中于某一對(duì)象或事物身上。如在看連環(huán)畫的時(shí)候，剛開始還能把注意力集中在書上，外界稍有動(dòng)靜，他們的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移。即使他們努力把注意力都集中在連環(huán)畫上，時(shí)間也不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。正是因?yàn)樽⒁饬Σ荒荛L(zhǎng)時(shí)間集中于課堂上，造成了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)非常有限。智障學(xué)生的注意力同時(shí)具有很強(qiáng)的情緒色彩，他們對(duì)于一些比較直觀、色彩艷麗的事物容易引起注意。在教學(xué)過程中，運(yùn)用視覺媒體(如投影、幻燈)的優(yōu)勢(shì)，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障學(xué)生注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來，注意力始終保持在課堂上。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，我們可以給他們欣賞一些經(jīng)常看見的事物，分辨一下這些事物的形狀。在欣賞圖片的同時(shí)又配有音樂，學(xué)生的注意力一下就被美麗的圖片和美妙的音樂吸引過來，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形及其特征打下基礎(chǔ)。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)難以聽懂，無論教師如何來講，效果還是很不明顯。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生聽不懂有很多因素構(gòu)成：

1、由于知識(shí)過于抽象，學(xué)生難以理解；

2、學(xué)生的思維沒有集中；

3、不能完全聽明白教師所講的話。多媒體課件具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。如在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)讀和寫100以內(nèi)的數(shù)字，這一節(jié)課的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)整數(shù)的含義。如20里有多少個(gè)十??為了幫助學(xué)生解決這個(gè)難題，我首先在大屏幕上出示10根小棒，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒？接著在10根小棒的旁邊出示了1捆10根小棒。學(xué)生很快就知道了10根小棒就是1捆。在10根小棒的下放又出示了10 根小棒，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在一共有多少根小棒？學(xué)生通過數(shù)小棒知道了現(xiàn)在有20根小棒。我們把下面的10根小棒又捆為一捆，觀察一下現(xiàn)在有幾捆10根小棒？學(xué)生異口同聲地回答道有2捆。最后得出結(jié)論20里有2個(gè)10。由于多媒體的使用，有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，為提高課堂教學(xué)實(shí)效起到了重要作用。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生記憶

記憶缺乏明確目的，識(shí)記速度緩慢，記憶容量小，保持不牢固，再現(xiàn)不精確，是智障兒童的認(rèn)知特征之一。正是由于記憶力具有這些特點(diǎn)，造成了他們?cè)谟洃浶虏牧系倪^程中要經(jīng)過多次重復(fù)之后才能記住。即使今天記住了，明天又會(huì)忘掉。在數(shù)學(xué)課堂中由于學(xué)生記憶速度慢，遺忘比較快，所以他們學(xué)習(xí)的效率非常低。學(xué)生之所以在課堂上記憶的效率非常慢有主觀和客觀因素。主觀因素是智障學(xué)生記憶力本身就比較慢，客觀因素由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解，所以記憶起來更加困難。針對(duì)如此現(xiàn)狀，我們可以嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生記憶。合理的使用多媒體技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，更吸引其注意，提高了智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，也就在大腦中產(chǎn)生了記憶。比如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解并記憶長(zhǎng)方形的特征：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。為了幫助學(xué)生記住長(zhǎng)方形的特征，我們可以先在大屏幕上出示一個(gè)由四條不同顏色的邊組成的長(zhǎng)方形，接著把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)移到其對(duì)應(yīng)的另一條邊上，兩種顏色的邊重合在一起。通過演示學(xué)生理解了什么叫對(duì)邊，并記住了長(zhǎng)方形的特征。恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示，刺激了智障學(xué)生的感官，有利于幫助學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。

實(shí)踐證明，只要教師精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用多媒體，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與，就可以很大程度彌補(bǔ)智力障礙兒童在思維、注意力、記憶力等方面的缺陷，有助于智障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。但是，我們也應(yīng)該意識(shí)到，在具體教學(xué)過程中，信息技術(shù)不能完全代替智障學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，更不能代替智障學(xué)生的實(shí)踐，只有科學(xué)合理地運(yùn)用才能真正為提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效服務(wù)。

第二篇：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性策略

在信息技術(shù)課的日常教學(xué)中，學(xué)生往往因其是非高考、中考科目而不重視課堂教學(xué)內(nèi)容；教師在授課過程中，不但要注重知識(shí)的傳授，還要運(yùn)用信息技術(shù)手段隨時(shí)關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生的操作，有時(shí)難免顧此失彼。信息技術(shù)課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)“高質(zhì)量”完成較難。因此，研究如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效則顯得尤為重要。在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用多種方法，應(yīng)用多種策略提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更促進(jìn)學(xué)生喜愛信息技術(shù)課堂，應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決實(shí)際生活中的問題。通過以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)來提高課堂實(shí)效 沒有教學(xué)設(shè)計(jì)的教師是不負(fù)責(zé)任的教師，沒有學(xué)生思維和知識(shí)體系生成的課堂是不精彩的課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的基本保障。追求課堂教學(xué)的實(shí)效、有效、高效，在很大的程度上要依靠課前的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，是課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。1.以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)研究學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)（1）研究學(xué)情 學(xué)情分析是確定教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的根本；充分研究學(xué)生后，給學(xué)生提供教學(xué)資源，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；充分研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，努力實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。研究學(xué)生還要落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，如果教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)或者教學(xué)目標(biāo)僅僅是完成教學(xué)內(nèi)容，很可能會(huì)影響學(xué)生的接受程度，使得課堂教學(xué)效率降低。（2）設(shè)計(jì)學(xué)生思維活動(dòng) 課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的關(guān)鍵，包括如何設(shè)計(jì)提問、如何設(shè)計(jì)學(xué)生研討活動(dòng)研究主題和要求、如何設(shè)計(jì)習(xí)題練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)等。信息技術(shù)教師要改變教學(xué)觀念，把課堂從單純的傳授知識(shí)，改變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)考慮來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。信息技術(shù)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)方面開始著重培養(yǎng)學(xué)生的“四基”、“四能”，也應(yīng)當(dāng)嘗試將“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在日常教學(xué)的每一節(jié)課中。北京市第十九中學(xué)為了提高常態(tài)課堂實(shí)效性，開展了提高課堂教學(xué)實(shí)效的三年行動(dòng)研究項(xiàng)目。首先，通過向初/高中教師、學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)研問卷形式，找出影響課堂教學(xué)實(shí)效的最主要指標(biāo)；其次，依據(jù)專家、骨干教師座談對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)排序并賦予權(quán)重，教師據(jù)此自評(píng)常態(tài)課的課堂實(shí)效性。學(xué)校把骨干教師、學(xué)科教研組長(zhǎng)等進(jìn)行分組，在全面聽課基礎(chǔ)上對(duì)每位教師課堂實(shí)效性進(jìn)行評(píng)定，提出建設(shè)性意見和具體措施，引導(dǎo)教師進(jìn)一步反思自己課堂的效果。為進(jìn)一步提高教學(xué)有效因素的可操作性，我校提出了“無效因素越少，有效性越高”的研究假設(shè)，在影響常態(tài)課有效性因素的研究基礎(chǔ)上，把避免無效因素作為本課題縱向深入研究的突破口。學(xué)校對(duì)全體教師幾百節(jié)常態(tài)課的聽課記錄進(jìn)行了認(rèn)真分析，并匯總列出常態(tài)課教學(xué)中普遍存在的無效教學(xué)現(xiàn)象，以開放問卷形式下發(fā)給部分教研組進(jìn)行調(diào)研。經(jīng)過5次征集意見，歸納出教學(xué)情境問題的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的應(yīng)用三大類，包含20個(gè)具有典型性的無效因素。2.提高課堂教學(xué)實(shí)效的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)特征 教師只有整體把握了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和特征，在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中，才可能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)三位一體，真正讓學(xué)生有最大的收獲和提升，使課堂實(shí)效真正落實(shí)。佛教故事集《百喻經(jīng)》中有一則《奴守門喻》，其實(shí)這樣的故事經(jīng)常發(fā)生在我們的課堂中。例如，我們把一款軟件的功能介紹給學(xué)生了，學(xué)生在課堂上能夠結(jié)合教師的講授完成具體的習(xí)題或任務(wù)，好像我們的課堂教學(xué)達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)了。但是，學(xué)生在生活實(shí)踐中可能還是想不到應(yīng)用這款軟件解決實(shí)際問題，過一段時(shí)間就忘卻了所學(xué)內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生透過軟件學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)中需要思考的關(guān)鍵問題。只有學(xué)生能把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到自己學(xué)習(xí)生活中，才能真正掌握信息技術(shù)，我們的課堂教學(xué)才真正發(fā)揮了實(shí)效。運(yùn)用激勵(lì)策略建立和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍 良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的效益。教師應(yīng)由“主導(dǎo)型”向“指導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在安全、友好、快樂的課堂學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的才能及長(zhǎng)處。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上減少壓力，進(jìn)行多感觀刺激，關(guān)注每位學(xué)生，為他們營(yíng)造大腦平衡的條件，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，最終成為終身學(xué)習(xí)者。讓教師獲得課堂教學(xué)的成功、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。這種成功或失敗的情緒體驗(yàn)，常常形成一種循環(huán)效益。在課堂上，可以在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功，讓更多的成功帶來興趣，進(jìn)而讓“成功→興趣→成功”成為一條規(guī)律。如學(xué)生在學(xué)習(xí)新授課時(shí)的表現(xiàn)成果，經(jīng)常當(dāng)場(chǎng)給他們打分，并且讓學(xué)生之間互相展示和分享作業(yè)或作品、成果；對(duì)學(xué)生提出的問題十分重視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解決方法；同時(shí)，讓學(xué)生互相管理學(xué)習(xí)，成果好的介紹方法經(jīng)驗(yàn)，這比教師在課堂上講的效果要好很多，而且學(xué)生在無形中得到了鍛煉。幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，提高課堂教學(xué)實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效 教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，教師不應(yīng)僅僅關(guān)注如何傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生是如何建構(gòu)知識(shí)的，也就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人速度等，這一切都告訴我們：在信息技術(shù)教學(xué)過程中，不可能使學(xué)生掌握每一款軟件的使用，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力。“授人以魚，不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)的作用；應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切；應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。信息技術(shù)課也要關(guān)注學(xué)生頭腦中知識(shí)體系的建構(gòu)。在信息技術(shù)課的日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)講解，可是還有個(gè)別學(xué)生沒有接受的情況。這是因?yàn)?，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平是不一樣的，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可能對(duì)于認(rèn)知水平比較好的學(xué)生來說非常適合，但是如何讓所有學(xué)生都有最大收獲呢？這也是教師提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要考驗(yàn)。1.課堂教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 要及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上沒有“聽懂”的學(xué)生，課堂上可以把最重要、最需要落實(shí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成習(xí)題，讓學(xué)生動(dòng)筆做一下，教師要及時(shí)查看結(jié)果并給予評(píng)價(jià)，在保護(hù)學(xué)生自尊的前提下，讓沒做對(duì)的孩子表述一下思路，然后課上或課下及時(shí)解決，不造成問題的積累。2.經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生 教師要鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)，尤其是班級(jí)里大多數(shù)不愛表達(dá)的學(xué)生甚至認(rèn)知能力低的學(xué)生，他們往往并不是智力水平低，而是由其他非智力因素的影響造成的。所以，他們更需要成功的感受和鼓勵(lì)。在教師的信任和鼓勵(lì)下，他們的學(xué)習(xí)會(huì)更努力，更自信，認(rèn)知水平也會(huì)有提升。3.重點(diǎn)內(nèi)容要慢下來 課堂上，教師不要被回答出問題的聰明學(xué)生“牽著鼻子走”。每節(jié)課都有些學(xué)生無需思考就能回答教師提出的問題，這些學(xué)生容易養(yǎng)成不愛思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)毫無益處。建議教師要明確每節(jié)課的重、難點(diǎn)內(nèi)容，在這些內(nèi)容上設(shè)計(jì)1～２個(gè)問題，不要急于讓舉手的學(xué)生回答，讓每個(gè)孩子有思考或動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，也就是我們常說的給學(xué)生留白（思考的時(shí)間），然后再公布答案，對(duì)于動(dòng)筆寫的卻不完全正確的學(xué)生，一定要有所了解和指導(dǎo)，無論是課上還是課下，以免造成問題的積累。總之，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，對(duì)于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。實(shí)踐證明，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)情境，在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到相應(yīng)的課堂教學(xué)過程中，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，有效地提高課堂效率。(作者單位：北京市第十九中學(xué))

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

所謂“教學(xué)有效性”，主要是指通過教師的課堂教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來了前所未有的良好的機(jī)遇。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生興趣盎然地投入到現(xiàn)實(shí)的、自主性的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一．利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。例如：我在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)《位置與方向》時(shí)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，采用森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的興趣。讓每個(gè)學(xué)生都融入到教學(xué)情景中來，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。再例如：在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。

二．利用信息技術(shù)提高自主探究的有效性，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。對(duì)于小學(xué)生來說，正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，事物或圖像比抽象的語(yǔ)言和公式要有說服力的多。再加上他們好動(dòng)、好奇、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)往往影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，然而借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用正好可以解決這些問題。由于動(dòng)畫技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1．化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會(huì)感到非?？菰铮寣W(xué)生們難以理解。但如果采用了多媒體輔助教學(xué)，就能使原來非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，我用多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及音響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，再通過動(dòng)態(tài)演示，時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，通過動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分鐘，較好的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2．化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過程。例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，在屏幕上展示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上能悟出射線是怎么形成的。接著直線、線段，通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而獲得正確、清晰的概念。

三．利用信息技術(shù)有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平行四邊形面積》的教學(xué)中，利用動(dòng)態(tài)的課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的面積公式，深刻的理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，并且掌握好平行四邊形的面積公式，靈活應(yīng)用。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

四．利用信息技術(shù)有利于提高練習(xí)反饋的有效性，鞏固新知 練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。一節(jié)課的成功與否，這一環(huán)節(jié)也著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于練習(xí)的興趣不高，其實(shí)學(xué)生不愛做練習(xí)題是有原因的，那么枯燥乏味的習(xí)題誰(shuí)都不愛做。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生做練習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)習(xí)題感興趣呢？在教學(xué)中我常常設(shè)計(jì)包含有動(dòng)畫、圖形、聲音的練習(xí)題，發(fā)揮人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進(jìn)，激發(fā)興趣，促使他們主動(dòng)參與、自主發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)的引入為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，作為我們教師應(yīng)在先進(jìn)的教育思想、教育理念的指導(dǎo)下，緊緊圍繞新的課程改革、圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞學(xué)生的實(shí)際，以人為本，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才為目標(biāo)，充分合理地運(yùn)用好信息技術(shù)，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、利用信息技術(shù)有利于數(shù)學(xué)教學(xué)走生活化，擴(kuò)大視野

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的各種世界大型賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué) “億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。我們正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，優(yōu)化了數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)的解決數(shù)學(xué)問題的方式方法，為學(xué)生提供了探究新知識(shí)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件，開闊了學(xué)生的視野，大大地提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

廣西河池市天峨縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

易鳳英

摘要：代信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段,越來越受到廣大教師的關(guān)注。代信息技術(shù)因其直觀、多變、省時(shí)的優(yōu)勢(shì),可加大課堂容量,利于教師控制授課進(jìn)程,非常適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可使學(xué)生身臨其境，在激發(fā)興趣、拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生在課堂上的主體地位得到確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 提高效率

現(xiàn)代教育信息技術(shù)是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段將靜止的、抽象的書面知識(shí)轉(zhuǎn)化成活動(dòng)的、形象直觀知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息強(qiáng)度，增大信息密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，人人發(fā)展。尤其是把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，容易創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生身臨其境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察、分析、綜合、想像、概括等數(shù)學(xué)思維能力,進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)懸念,促進(jìn)學(xué)生自主探究。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)生被動(dòng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自主做數(shù)學(xué)。這里的?教?是指簡(jiǎn)單的傳授和以講為主的灌輸，而?做?是指以學(xué)生為主的自主選擇和親身實(shí)踐。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)疑問、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)已改這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。教學(xué)中積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，借助環(huán)境因素的刺激作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多采的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)教育技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。

例如在教學(xué)?認(rèn)識(shí)幾分之一?時(shí)，在認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用課件展示具體的事物，形象生動(dòng)地展現(xiàn)平均分，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；并通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)1/2的理解；之后通過操作活動(dòng)，使學(xué)生把分?jǐn)?shù)表示出來。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，通過操作，再認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)，教學(xué)中，以?放?為主，讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)、集中展示、匯報(bào)交流，收集學(xué)生的不同折法，展開對(duì)1/4本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)、更活潑，學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的大門。這樣的課堂每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學(xué)效果特別好。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

魯迅先生說過：?沒有興趣的學(xué)習(xí)無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。?興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的良好方法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)最

好的動(dòng)力、最有持久力的動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情景中去學(xué)習(xí)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖象，動(dòng)聽的音樂，有趣的動(dòng)畫，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，因此教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)表現(xiàn)的內(nèi)容更具體，更形象生動(dòng)，更具吸引力，從而引發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過程。

如在教學(xué)?有余數(shù)的除法?時(shí)，運(yùn)用如下動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動(dòng)物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：?從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，每一個(gè)數(shù)字都會(huì)對(duì)應(yīng)到一只小動(dòng)物身上。比賽時(shí)，我報(bào)出一個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)該數(shù)到誰(shuí)，誰(shuí)必須馬上回答‘是我’。?接著，比賽開始，只聽到裁判剛報(bào)出?19?，小狗馬上接口：?是我，是我。??25?，小猴又及時(shí)地接上?是我?。?34?，則是公雞在喊?是我?。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動(dòng)物們的反應(yīng)如此之快簡(jiǎn)直令小朋友們驚呆了：?它們可真聰明啊！??它們是怎樣很快做出判斷的呢？?孩子們迫切想知道答案，這時(shí)教師適時(shí)告訴學(xué)生：?學(xué)了今天這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個(gè)問題了。?不到2分鐘的動(dòng)畫，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛看了一場(chǎng)動(dòng)畫片，注意力被吸引，將孩子們的求知欲完全調(diào)動(dòng)了起來，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)中的某些概念、理論既抽象有脫離實(shí)際，教師的講解只能使學(xué)生達(dá)到機(jī)械掌握，而簡(jiǎn)單操作演示，又往往達(dá)不到效果，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能化繁為簡(jiǎn)，變模糊為清晰。如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，考慮到實(shí)驗(yàn)過程的復(fù)雜和難以具體操作，學(xué)生也難以掌握和應(yīng)用。

單憑教師對(duì)文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點(diǎn)。唯有計(jì)算機(jī)的演示，才能將此難點(diǎn)化解。于是，教師引入計(jì)算機(jī)技術(shù)充分運(yùn)用CAI演示：用紫色線段表示圓的半徑，用紅色曲線表示圓的周長(zhǎng)，用藍(lán)色表示圓的面積，并將圓多層次地等分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……，使學(xué)生直觀感受并領(lǐng)悟到：一個(gè)圓分成很多的扇形,等分的份數(shù)越多,小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線。此時(shí)，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生想象和分析并讓學(xué)生運(yùn)用CAI去動(dòng)手分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過的圖形？在豐富的學(xué)習(xí)資源下，同學(xué)們的答案有把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形、平形四邊形、三角形以及把圓剪拼成梯形等各種圖形。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系？所拼成的圖形的面積的長(zhǎng)（底）、寬（高）與圓的周長(zhǎng)、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生通過觀察所拼成的圖形與圓的內(nèi)在關(guān)系，都能概括出了圓面積的計(jì)算公式。這樣直觀的演示，難點(diǎn)自然迎刃而解了。無需教師的過多講解，學(xué)生通過觀察，完全可以明白其中的道理。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程。正是現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生引向了主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的前臺(tái)，明顯地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)揭示知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，最有效的途徑之一就是揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程和思維過程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體計(jì)算機(jī)能有效地展示新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、思維和形成的過程，不僅能優(yōu)化教師的教，更能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動(dòng)探索。

如教學(xué)?圓的面積?一課時(shí)，我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與電腦輔助教學(xué)的相結(jié)合的方法。首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積公式，并結(jié)合軟件中的圖形與色彩的搭配，引導(dǎo)學(xué)生回憶了平行四邊形面積公式的推理思路，溫習(xí)了?形變而面不變?的原理。然后讓學(xué)生動(dòng)手割剪圓形拼成長(zhǎng)方形。最后利用多媒體進(jìn)行直觀演示：一個(gè)圖形

用不同顏色二等分成兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓各分成八個(gè)相同小扇形，通過移動(dòng)、翻滾、重組排成上下兩行，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。接著，依次依次把圓進(jìn)行16、32等分的同樣割拼，外加近似長(zhǎng)方形虛線框的閃動(dòng)顯示，學(xué)生很直觀地看清，分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形的道理。那么學(xué)生再觀察。比較。分析的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出圓的面積公式就易如反掌了。

這樣通過動(dòng)手操作與形象觀察的有機(jī)組合，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題的問題通過分割、拼合將知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程展現(xiàn)出來，突破了教學(xué)難點(diǎn)，不僅是學(xué)生掌握了公式推導(dǎo)過程，激活了學(xué)生的思路，減緩了學(xué)生思辨、推理的難度，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，使學(xué)生在腦中展開發(fā)散性思維，建立了空間觀念，提高了空間想象能力，掌握了知識(shí)，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了思維的邏輯性，促進(jìn)思維品質(zhì)的升華。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，既能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時(shí)的反饋與矯正，大大提高了教學(xué)效率。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、趣味性融為了一體。使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確實(shí)是提高教學(xué)效率的有效途徑。

第五篇：提高課堂教學(xué)實(shí)效性

提高課堂教學(xué)實(shí)效性 切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育

“新理念、高效率”課堂展示活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，目的是促進(jìn)不同年齡段教師的專業(yè)成長(zhǎng)，特別是中青年教師教學(xué)能力的提高，從而扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，提高整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是打造教師研究共同體的重要舉措。我們常說素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量，而是要高質(zhì)量，怎樣才能實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質(zhì)量。《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計(jì)劃實(shí)施質(zhì)量和單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效率”。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對(duì)“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實(shí)。

如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們要反思兩點(diǎn)：其一，“實(shí)效性”如何界定？通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為“實(shí)效性”指的是教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)具有兩層含義：一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。脫離了教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生將不可能獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

其二，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?！皩?shí)”就是要“實(shí)心實(shí)意、實(shí)話實(shí)說、實(shí)事就是”。以語(yǔ)文教學(xué)為例，要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)要“實(shí)”，指的是確定的教學(xué)目標(biāo)要鮮明、具體、實(shí)在；閱讀過程要“實(shí)”，指的是教學(xué)中解決教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過程要實(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要“實(shí)”，指的是指的是語(yǔ)言要素要落實(shí)，字、詞、句段的理解要放在具體的語(yǔ)境中去解決。能力訓(xùn)練要“實(shí)”，指的是語(yǔ)文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)的落實(shí)。要知道語(yǔ)文能力不是教師“講”出來的，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“練”出來的。教師情感要“實(shí)”，要純真、樸實(shí)，沒有絲毫的虛情假義、裝模裝樣。教師言行要“實(shí)”，要恰到其分，恰到好處，沒有半點(diǎn)的嬌揉造作、弄虛作假。

“課堂展示”活動(dòng)是有利于課堂教學(xué)實(shí)效性提高的，我們展示的是“原生態(tài)的課”，而不是“做秀”的課。“課堂展示”活動(dòng)對(duì)于講課的教師來講是一次歷練，也是大家學(xué)習(xí)、研究、提高的過程，是大家共同研討的，是集體的智慧。對(duì)聽課老師來講則是一次觀摩學(xué)習(xí)，啟發(fā)思考的過程，也是促進(jìn)交流研討和提高教學(xué)實(shí)效性的手段，對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有好處。一直以來，王校長(zhǎng)多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說到底就是要求我們每個(gè)人都要有海綿吸水的精神，不分年級(jí)，不分學(xué)科，不分時(shí)間，不顧面子，不怕獻(xiàn)丑，虛心向他人學(xué)習(xí)，積極地、無私地參與到研究中去。每個(gè)人的學(xué)習(xí)勁頭足了，教研組活動(dòng)落實(shí)了，高效了，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”校園才有了保證。

素質(zhì)教育改革給了我們新機(jī)遇，也帶來新挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、肥沃的改革土壤有理由讓我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫卷!

提高課堂教學(xué)實(shí)效性方法探究

提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是學(xué)校教育的一個(gè)永恒的主題。實(shí)效性的核心問題是什么？就是教學(xué)的效益。主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

幾年來，學(xué)校圍繞課程改革做了許多工作。每學(xué)期的教學(xué)專題研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例撰寫、教學(xué)評(píng)優(yōu)等，其主要目的就是為提高教師的課堂教學(xué)水平，減少課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低的現(xiàn)象，使教師的“投入”與“產(chǎn)出”能成正比，用最少的“投入”換得最大的“產(chǎn)出”。

通過深入課堂聽課，我們感到目前課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象，依然是困擾我們提高質(zhì)量的主要原因。在此問題上我們還有很大的潛力可以挖掘，如果我們能把此問題解決的好一些，教學(xué)質(zhì)量相信會(huì)有一個(gè)較大的提高。

那么，影響提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要原因都有哪些呢？

1、教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)。我這樣說，可能有些老師不服氣：“我們每節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)都有呀，有的還就是按教學(xué)參考書寫的，怎么不行？”不錯(cuò)，老師們是寫了，可在教學(xué)的過程中卻忘了你的教學(xué)目標(biāo)，隨意性比較大。常?；煜虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的之間的差別。目的是你要達(dá)到的地方，是終極點(diǎn)，目標(biāo)則是這中間的一個(gè)一個(gè)的站點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)就是這節(jié)課你要讓學(xué)生學(xué)到什么。而我們有些老師的教學(xué)目標(biāo)敘寫用在那節(jié)課都行，可謂“放之四海皆真理”。

2、重視結(jié)果忽視教學(xué)的過程。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，老師講得多，學(xué)生主體參與不夠，影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。我在聽課中曾有意識(shí)的統(tǒng)計(jì)過4位老師課堂提問的情況。一堂課，最多提問11次，重復(fù)問題 3個(gè)，真正有思考力度的問題（即“必須經(jīng)過仔細(xì)推理得出”）共6個(gè)，人均1.5個(gè)；“需要通過回憶得到答案”的問題共6個(gè)；共提問學(xué)生43人次，其中“提問后請(qǐng)自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個(gè)學(xué)生身上），“請(qǐng)不自愿回答的人”13人次?？梢娝伎嫉牧Χ扰c廣度都不夠。老師考慮的是教學(xué)任務(wù)的完成，并沒有關(guān)注學(xué)生是否會(huì)了、掌握了，尤其是對(duì)那些不愛發(fā)言的同學(xué)更少關(guān)注，不提問，不了解他們的想法，原本生動(dòng)的課堂只是少數(shù)學(xué)生與老師的對(duì)話，顯得冷清。

3、課堂教學(xué)中學(xué)生無效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境占據(jù)課堂許多時(shí)間，而情境本身又沒能給學(xué)生有價(jià)值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用，怎樣調(diào)動(dòng)不愛發(fā)表意見學(xué)生的積極性等，不能簡(jiǎn)單的問題學(xué)生也合作，看似轟轟烈烈，實(shí)則無效。問題的設(shè)計(jì)要有一定地點(diǎn)思維力度。

4、教學(xué)中對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的掌握了解不夠，過多的在學(xué)生已掌握的舊知識(shí)上不厭其煩，造成了教師辛苦而無效。

5、對(duì)教學(xué)過程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。如學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

6、課堂教學(xué)組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織；教師的教學(xué)智慧不夠，對(duì)課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學(xué)效果。

那么，采取什么措施才能提高課堂實(shí)效性呢？歸納老師們成功課堂的經(jīng)驗(yàn)，可從以下幾點(diǎn)做起：

1、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境

提高課堂效率，實(shí)質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這有趣的事例中去。一堂課的準(zhǔn)備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。當(dāng)老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點(diǎn)，我們也要把它渲染成太陽(yáng)般的耀眼，感染周圍學(xué)生們的情緒。

2、利用多種教學(xué)手段

利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性和創(chuàng)造性

教育改革的方向、目的，就是使學(xué)生知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展。而知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體化和個(gè)性化，只有主體化、個(gè)性化才能使知識(shí)、能力、人格三者和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中不管學(xué)生的體會(huì)、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。

作為“導(dǎo)演”的教師，在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下其主要任務(wù)就是努力使得每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生在下列情況時(shí)容易達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)，它們分別是：有興趣時(shí)、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)、能自由參與探索和創(chuàng)新時(shí)；被鼓舞和信任做重要事情時(shí)、對(duì)自己有更高期待時(shí)、對(duì)教師充滿熱愛時(shí)。這就意味著教師要以尊重學(xué)生為前提，以關(guān)注差異和滿足不同學(xué)生的需要為行動(dòng)指南，以提供引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營(yíng)造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)制訂和課堂紀(jì)律自治。同時(shí)優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。善于利用情境、問題和評(píng)價(jià)等多種激勵(lì)方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個(gè)問題連續(xù)體。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計(jì)劃、有目的地把時(shí)間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有時(shí)間、空間，主體化和個(gè)性化就成為一句空話。

那么，學(xué)生應(yīng)該參與什么？

首先是教學(xué)目標(biāo)上的認(rèn)同性。教師根據(jù)教學(xué)大綱，計(jì)劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后再把它分解成子目標(biāo)，落實(shí)到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學(xué)生明確這些目標(biāo)并理解其意義，知道確定目標(biāo)的依據(jù)和實(shí)現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí)、同心協(xié)力地為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力；否則，學(xué)生就不會(huì)參與進(jìn)來。很難想象，一個(gè)人會(huì)樂意去做自己不明不白的事情，所以學(xué)生參與的第一要素就在于他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)的認(rèn)同性上。這種認(rèn)同，就是教師把預(yù)想得到的結(jié)果告訴學(xué)生，并通過啟發(fā)、說明等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現(xiàn)需要上的一致、認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學(xué)生才有了參與的基礎(chǔ)和動(dòng)力，師生才具有了一起活動(dòng)的可能。

其次組織策略上的配合性。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學(xué)過程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心倍至。但是，所有這些都必須堅(jiān)持一個(gè)基本原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來，所以，組織策略必須有針對(duì)性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實(shí)效性，否則，教師孤掌難鳴。

再次是思維活動(dòng)的深入性。學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng)，更能夠?qū)栴}進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更能夠引發(fā)一些深層次的問題，并主動(dòng)探求解決問題的多種途徑，名種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新境界?？墒俏覀冏⒁獾剑S多課堂表面上氣氛熱烈，學(xué)生活動(dòng)積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)僅流于表面，解決一些須動(dòng)腦的問題，如語(yǔ)文教學(xué)講作者及主要人物、詞語(yǔ)的注音、解釋，教師怎么講，學(xué)生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。這種參與，沒有體現(xiàn)出深入性，沒有展現(xiàn)參與的實(shí)質(zhì)意義，只是被動(dòng)地應(yīng)付。要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學(xué)生思維活動(dòng)的深入與展開，使學(xué)生達(dá)到潛心和入迷的境界。

最后是結(jié)果評(píng)價(jià)上的接受性。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的活動(dòng)情況、課堂教學(xué)的質(zhì)量等，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行評(píng)定，以利于下一步調(diào)整改進(jìn)。評(píng)價(jià)應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵(lì)鼓舞學(xué)生，使之再接再厲。學(xué)生只有從內(nèi)心認(rèn)可和接受這種評(píng)價(jià)，才能正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待各種活動(dòng)的失敗，評(píng)價(jià)才會(huì)成為下一步活動(dòng)的動(dòng)力和標(biāo)尺，如果沒有評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)異議或反感，就會(huì)消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學(xué)帶來負(fù)面的影響。

教師要善于捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學(xué)過程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，給他們鼓勵(lì)，給他們信心，讓他們逐步學(xué)會(huì)，（當(dāng)然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生）?？傊處熞朴诿翡J地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長(zhǎng)。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。因此，評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)、適度。

總之，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，要備課充分，適合學(xué)生的認(rèn)真能力和需求；要建立自主學(xué)習(xí)的課堂；要有恰當(dāng)、適度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。二是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，形成師生學(xué)習(xí)共同體，堅(jiān)持錢夢(mèng)龍先生“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主教學(xué)法”定能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。