第一篇：高職示范性專業(yè)建設(shè)的思路與措施

高職示范性專業(yè)建設(shè)的思路與措施

李 洛，廖克玲

摘 要：示范性專業(yè)建設(shè)是示范性高職院校建設(shè)的核心。凸顯市場性的要求設(shè)置專業(yè)，是專業(yè)建設(shè)的基本依據(jù)；凸顯就業(yè)性要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，是專業(yè)建設(shè)的基本定位；凸顯務(wù)實(shí)性要求建設(shè)課程，是專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)核；凸顯開放性要求確定資源結(jié)合方式，是專業(yè)建設(shè)的基本途徑；凸顯特色，是專業(yè)建設(shè)的靈魂。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；示范性；專業(yè)建設(shè)；工學(xué)結(jié)合

在目前教育部啟動的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”中，示范性專業(yè)建設(shè)是重頭戲，如何進(jìn)行示范性專業(yè)建設(shè)?在建設(shè)示范性專業(yè)時要考慮哪些因素?本文以軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例，對此進(jìn)行探討。

一、專業(yè)建設(shè)要有根據(jù)有基礎(chǔ)

凸顯市場性的要求，是高職專業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)。專業(yè)設(shè)置是否適應(yīng)市場需要，是確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提。在進(jìn)行人才需求狀況分析時，要準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高技能人才的短、中、長期需求態(tài)勢和現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確把握國內(nèi)外同類院校相關(guān)專業(yè)發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀及今后的發(fā)展態(tài)勢，認(rèn)真分析并找出學(xué)院自身專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣態(tài)勢，認(rèn)真分析專業(yè)內(nèi)涵應(yīng)有的技術(shù)含量，在此基礎(chǔ)上論證、預(yù)測所設(shè)專業(yè)、專業(yè)規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的匹配程度，與就業(yè)市場需求的適應(yīng)程度，與用人單位對人才要求的符合程度，以及學(xué)生擇業(yè)志向的滿足程度，提高專業(yè)設(shè)置的針對性和科學(xué)性，切實(shí)做到以市場化促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，以信息化帶動專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代化。

以軟件技術(shù)專業(yè)為例。根據(jù)人才市場數(shù)據(jù)、行業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)、政府計(jì)劃規(guī)劃、國際分析數(shù)據(jù)綜合得出，軟件技術(shù)人才市場需求量大，廣東省和廣州市亦高度重視軟件行業(yè)的發(fā)展，這些因素為舉辦軟件專業(yè)提供了條件。

二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)要明確

建設(shè)一個專業(yè)，必須根據(jù)專業(yè)調(diào)查和市場需求，明確提出專業(yè)或?qū)I(yè)群總體建設(shè)目標(biāo)。例如，對于軟件專業(yè)建設(shè)的總目標(biāo)可以表述為：根據(jù)(第一位)市場導(dǎo)向，按照(第二位)示范性高職院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的要求，以龍頭專業(yè)——軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)帶動計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息管理、多媒體技術(shù)等整個專業(yè)群的建設(shè)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件專業(yè)人才培養(yǎng)水平，把專業(yè)建設(shè)成為全國聞名的一流中高級技能型軟件人才培養(yǎng)基地；建成覆蓋計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件領(lǐng)域多個專業(yè)方向的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，能為本地及區(qū)域內(nèi)高、中職院校提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和支持，在企業(yè)信息化推進(jìn)方面成為中小企業(yè)信息技術(shù)服務(wù)中心，在社會培訓(xùn)和下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和退役士兵高級技能培訓(xùn)方面提供與企業(yè)應(yīng)用要求一致的培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)符合用人單位職業(yè)技能需求的高技能高素質(zhì)應(yīng)用性人才。

凸顯就業(yè)性要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，是高職專業(yè)設(shè)置的基本定位。適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)一定是可以落實(shí)的，這不僅表現(xiàn)在目標(biāo)的定位合理，也表現(xiàn)在其要求是明確清晰而不是含混模糊的。由于高職院校所培養(yǎng)的人才是社會財(cái)富的直接創(chuàng)造者和社會生產(chǎn)力的具體操作者，具有較為明顯的職業(yè)定向性和針對性，因而不同專業(yè)還要根據(jù)各類專業(yè)的具體情況進(jìn)行職業(yè)分析，確定其具體的知識、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求，將各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步具體化、個性化。

三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容要詳實(shí)

專業(yè)建設(shè)內(nèi)容是在前述專業(yè)方向、目標(biāo)和規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的具體情況提出的可操作性建設(shè)項(xiàng)目。如對軟件技術(shù)專業(yè)的建設(shè)內(nèi)容需要重點(diǎn)考慮以下方面：

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，工：學(xué)結(jié)合，內(nèi)涵發(fā)展

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)要求改革以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的專業(yè)教學(xué)模式。

建設(shè)思路：多管齊下，強(qiáng)化教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)素質(zhì)；靈活制定教學(xué)計(jì)劃，做與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合的模范，全力提升專業(yè)人才的技能水平；針對企業(yè)IT人才能力要求，重視技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力，通過科技創(chuàng)新等活動著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生就業(yè)崗位的層次和質(zhì)量。建設(shè)措施：一是加強(qiáng)社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生到對口幫扶的貧困地區(qū)進(jìn)行社會實(shí)踐，接受教育，并邀請企業(yè)家進(jìn)校園舉辦講座，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生主動適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)的意識；通過黨團(tuán)、社團(tuán)、文娛、體育等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。每個專業(yè)每學(xué)期開展一輪這樣的活動。

二是各專業(yè)繼續(xù)加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)知名IT企業(yè)建立良好的關(guān)系，擴(kuò)大校企合作的接觸面，并將校企合作層面從目前的企業(yè)支持高校辦學(xué)為主，擴(kuò)展到學(xué)校支持企業(yè)發(fā)展的高度，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。每個專業(yè)建設(shè)2—3個甚至更多的緊密合作的校外實(shí)習(xí)基地。

三是各專業(yè)緊跟技術(shù)進(jìn)步，跟隨企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，及時調(diào)整各種主流技術(shù)在人才培養(yǎng)體系中的比重，提高學(xué)生對相關(guān)國際標(biāo)準(zhǔn)的了解程度，提高對學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位的各種能力的要求，使專業(yè)建設(shè)在產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)變化中進(jìn)退有據(jù)，學(xué)生在就業(yè)市場上始終具有很強(qiáng)的競爭力。

四是加大校企訂單、定向等方式聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐力度，實(shí)現(xiàn)全程按照企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，通過學(xué)生到企業(yè)崗位工作實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。

五是以示范專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，深化教學(xué)與考核方式的改革，繼續(xù)施行“以項(xiàng)目(任務(wù))為中心、案例驅(qū)動教學(xué)、邊講邊練”的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，采取工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。

2．打造高水平“雙師型”教師隊(duì)伍

專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新最根本的內(nèi)容是教學(xué)理念和教學(xué)策略的創(chuàng)新，集中體現(xiàn)于教師從觀念到行為的變化。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)要求高職教學(xué)必須面向職業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)崗位群，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)形成培養(yǎng)合力。對于教師，只有把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)，才能使專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新上升到一個新的層次。

建設(shè)思路：建設(shè)一支年齡、學(xué)歷、職稱、素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)不斷完善的教學(xué)和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

建設(shè)措施：加強(qiáng)專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)，在各專業(yè)構(gòu)建培養(yǎng)梯隊(duì)；教師培訓(xùn)繼續(xù)向“雙師型”努力，加大力度，采取措施鼓勵教師獲得IT權(quán)威認(rèn)證或國際認(rèn)證；進(jìn)一步加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地企業(yè)的合作，加強(qiáng)專業(yè)教師在企業(yè)的技術(shù)交流和兼崗，確保專業(yè)教師的知識不斷更新，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近市場實(shí)際；鼓勵專業(yè)教師參加各種相關(guān)學(xué)術(shù)會議，聘請與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家交流、講學(xué)、合作科研或兼職工作，以帶動和提高本專業(yè)教師的科技創(chuàng)新和服務(wù)水平；鼓勵專業(yè)教師面向社會，積極參與政府、社會、行業(yè)協(xié)會的相關(guān)技術(shù)工作，聘請信息技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)專家、學(xué)者、高管擔(dān)任顧問，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)；繼續(xù)利用學(xué)院軟件專業(yè)在國內(nèi)首先導(dǎo)人印度NIIT培養(yǎng)模式的先發(fā)優(yōu)勢，加快探索、實(shí)踐、吸納、借鑒、遷移的速度，利用對印度模式研究的教改課題成果，打造具有國際水準(zhǔn)的軟件專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

3．以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目為中心、案例驅(qū)動教學(xué)、邊講邊練”為核心，搞好專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

凸顯務(wù)實(shí)性要求建設(shè)課程是高職示范性專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)核。高職專業(yè)課程的設(shè)計(jì)是對從事某一職業(yè)從業(yè)者必備的職業(yè)能力的層層分解、層層落實(shí)，為課程學(xué)習(xí)者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。

建設(shè)思路：根據(jù)“項(xiàng)目為中心、案例驅(qū)動教學(xué)、邊講邊練”的指導(dǎo)思想，從課程體系模塊化、課程評估標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)主干課程建設(shè)和教材建設(shè)4個方面著手，同時推進(jìn)。

建設(shè)措施：以就業(yè)為導(dǎo)向，做好每年一次的專業(yè)(群)市場調(diào)研，研究企業(yè)用人需求，劃分各職業(yè)崗位（群）的能力要求，依此設(shè)計(jì)課程模塊，構(gòu)建專業(yè)課程體系。

根據(jù)IT業(yè)各崗位(群)的能力要求，參照權(quán)威IT認(rèn)證的資格標(biāo)準(zhǔn)，建立各專業(yè)課程評估辦法，實(shí)現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。

抓好各專業(yè)(方向)主干課程的建設(shè)，每個專業(yè)建設(shè)4—5門核心課程。全部核心課程均按照工學(xué)結(jié)合國家級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

按技術(shù)路線決定課程路線的思想，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教材體系，繼續(xù)在校企聯(lián)合編寫出版工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材方面取得進(jìn)展。與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)資源庫。

每年定期完善和優(yōu)化各專業(yè)(方向)教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教師教案等基本教學(xué)文件。

在重構(gòu)行動體系的思想指導(dǎo)下，按照生產(chǎn)實(shí)際，建設(shè)可供軟件技術(shù)及相關(guān)專業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、頂崗訓(xùn)練(項(xiàng)目再現(xiàn))，以及跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境。4．培訓(xùn)和社會服務(wù)達(dá)到新層次

示范性專業(yè)和院校建設(shè)必須要將對社會、地區(qū)、地域和社區(qū)的服務(wù)放到突出位置。

建設(shè)思路：發(fā)揮整個專業(yè)群的優(yōu)勢，大力拓展面向社會的IT人才培訓(xùn)，配合廣東省職業(yè)技能鑒定工作，并引進(jìn)設(shè)立IT專業(yè)行業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，努力成為本地域IT高級人才培訓(xùn)認(rèn)證基地；與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)合作，利用企業(yè)和自身資源，積極為社會特別是中小企業(yè)的信息化服務(wù)，成為立足廣州、輻射華南乃至全國中小企業(yè)的信息化服務(wù)基地；加大對社會服務(wù)的力度，進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)群對社會的貢獻(xiàn)。

建設(shè)措施：堅(jiān)持“雙證制”培養(yǎng)方案，加大軟件、網(wǎng)絡(luò)、信息管理、多媒體等專業(yè)認(rèn)證的推廣力度，擴(kuò)大現(xiàn)有初中級培訓(xùn)的規(guī)模，形成初中高多層次、全考種培訓(xùn)體系。

在依托學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院和實(shí)訓(xùn)中心開展培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)IT職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)連鎖化的模式，利用學(xué)校聲譽(yù)，采取校企合作模式逐步推進(jìn)，最大限度完成面向社會和公眾的培訓(xùn)。

秉承服務(wù)社會、服務(wù)社區(qū)的宗旨，利用專業(yè)群辦學(xué)資源，開展面向企業(yè)、面向社會普及和推廣信息化技術(shù)等專項(xiàng)活動，為提升企業(yè)的信息化水平服務(wù)。爭取專業(yè)群為企業(yè)提供技術(shù)支持和信息服務(wù)的項(xiàng)目常年不斷線。

5．建設(shè)高度共享的專業(yè)群教學(xué)資源庫

凸顯開放性要求確定資源結(jié)合方式，是高職專業(yè)建設(shè)的基本途徑。作為重點(diǎn)專業(yè)，特別是作為專業(yè)群建設(shè)，必須建設(shè)教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮其資源共享作用。

建設(shè)思路：發(fā)揮龍頭專業(yè)和群內(nèi)各專業(yè)的技術(shù)和資源優(yōu)勢，整合專業(yè)與合作企業(yè)的教學(xué)資源，以及技術(shù)、行業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，對內(nèi)為教師和學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的平臺，對外向合作企業(yè)甚至全社會開放。

建設(shè)措施：計(jì)算機(jī)教學(xué)資源庫建設(shè)包括硬件、應(yīng)用軟件和資源庫兩個部分。硬件環(huán)境是信息資源系統(tǒng)的物質(zhì)載體，主要包括服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，由學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)；應(yīng)用軟件平臺，主要包括資源管理系統(tǒng)、用戶管理系統(tǒng)(加盟學(xué)校管理，用戶管理，后臺管理)、自主學(xué)習(xí)型課程系統(tǒng)、網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)室(鏈接到可以遠(yuǎn)程登錄的、開放的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室)、網(wǎng)上考核系統(tǒng)(包括理論和實(shí)操考核)等；專業(yè)資源庫將集成計(jì)算機(jī)專業(yè)群優(yōu)秀的教學(xué)資源、企業(yè)的各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、核心知識、關(guān)鍵技術(shù)、最新觀點(diǎn)、典型案例等，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為載體，形成多層次、多功能、交互式的教、學(xué)、研資源服務(wù)體系，是整個專業(yè)資源庫中最核心的部分。

四、示范性專業(yè)建設(shè)定位要準(zhǔn)確

示范專業(yè)方向必須與社會背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢密切相關(guān)。目前，我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題比較嚴(yán)重。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次性的趨勢，高職唯有把握住這種需求特點(diǎn)和變化趨勢，有針對性地培養(yǎng)人才，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會的雙贏。

應(yīng)該對同類學(xué)校相同專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行比較性調(diào)研，為本校在該專業(yè)的特色建設(shè)提供借鑒。專業(yè)建設(shè)在特色選擇上要和其他學(xué)校相同專業(yè)的特色保持一定的差異性。同時要對擬建特色專業(yè)的校內(nèi)校外可用教學(xué)資源的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，以便在專業(yè)特色建設(shè)中揚(yáng)長避短，把握機(jī)會，選擇最適合的特色方向。

在確定方向時，應(yīng)該采取客觀務(wù)實(shí)態(tài)度，以市場導(dǎo)向的姿態(tài)進(jìn)行全面分析。例如，對國家技能緊缺性軟件專業(yè)建設(shè)進(jìn)行項(xiàng)目背景分析時，至少需要從三個方面來分析和定位：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件專業(yè)人才需求分析；專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢和特點(diǎn)分析；專業(yè)帶動專業(yè)群或?qū)I(yè)群構(gòu)成分析。

特色的定位是示范性專業(yè)建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。特色定位必須要建立在對專業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部教學(xué)資源條件充分調(diào)查并深入分析的基礎(chǔ)之上。高職院校的品牌是依靠重點(diǎn)專業(yè)、專業(yè)特色來體現(xiàn)的，所以必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，全力實(shí)施重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，重點(diǎn)培育與地方(區(qū)域)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合和訂單式培養(yǎng)為特色的專業(yè)，以特色專業(yè)的發(fā)展帶動高職院校辦學(xué)特色的形成。

參考文獻(xiàn)

(1)廖克玲．當(dāng)前我國高職院校產(chǎn)學(xué)研與就業(yè)關(guān)系問題探討[J]．教育與職業(yè)，2007,(1)．

(2)李洛，廖永紅，陳建潮．以就業(yè)為導(dǎo)向確定高職高專培養(yǎng)模式[J]．遼寧教育研究，2006,(1)．

(3)盧致俊，曾華，張海峰．高職院校專業(yè)體系的特征及其構(gòu)建[d]．教育與職業(yè)，2006,(33)．(4)鄭確輝．論高校特色專業(yè)建設(shè)[J]．教育與職業(yè)，2006，(30)．

(5)劉傳林．適應(yīng)行業(yè)需要創(chuàng)建特色專業(yè)[J]．中國高等教育，2005，(19)．

(6)馮向東．學(xué)科、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng) [J]．高等教育研究，2002，(3)．收稿日期：2007-03-23

作者簡介：李 洛(1956-)，男，院長，教授，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院(510300)廖克玲，廣東輕工業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院(510300)基金項(xiàng)目：廣東省第三批新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目《二年制高職軟件人才培養(yǎng)模式研究》(粵教高[2005]167號)；廣東省教育廳規(guī)劃項(xiàng)目(廣東高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)研究》(JYY0420)

《職業(yè)技術(shù)教育》2007/14

第二篇：示范性高職院校建設(shè)申請

創(chuàng)建省級示范性高職院校申請

為了進(jìn)一步加強(qiáng)我院內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)幸福**建設(shè)能力，根據(jù)《##省教育廳關(guān)于做好2014省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（#教高辦〔2014〕15號）精神，我們認(rèn)為這是學(xué)院迎來跨越式發(fā)展的一次難得機(jī)會，打算申報(bào)此建設(shè)項(xiàng)目，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)并請示如下。

一、我省示范性高職院校建設(shè)情況

國家是從2006年啟動示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的。什么是示范性高職院校呢？通俗地講，就是高職院校中的“211”，即用三年時間，在全國建設(shè)100所具有示范作用的高職院校，我省**職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲此殊榮；2010年，國家又啟動了100所骨干高職院校建設(shè)計(jì)劃，我省**鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**國防職業(yè)技術(shù)學(xué)院位列其中。在國家建設(shè)示范性高職院校的同時，我省從2008年開始啟動省級示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目，截至目前，**高等電力?？茖W(xué)校、**財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**航空專科學(xué)校、**鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**職業(yè)技術(shù)學(xué)院8所學(xué)校是省級示范，今年，我省再次啟動示范性高職院校建設(shè)，確實(shí)是我院沒有想到的一次難得機(jī)會。1

二、創(chuàng)建省級示范性高職院校的意義

抓住省教育廳創(chuàng)建示范性高職院校的機(jī)遇具有十分重要的意義。一是有可能爭取到相關(guān)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持，因?yàn)槲以菏鞘袑俑呗氃盒?，不屬于省管院校，上級即使有相關(guān)經(jīng)費(fèi)，也因渠道不暢，到不了我們頭上，這次如果能夠獲得省級示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目，爭取經(jīng)費(fèi)支持就有了理由；二是爭取到示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目，可以提高學(xué)院在全省的軟實(shí)力，解決招生難問題，因?yàn)樵谏鐣?，考生和家長比較認(rèn)可示范校這塊頭銜；三是通過示范校建設(shè)，可以提升學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，辦學(xué)定位將更加準(zhǔn)確，專業(yè)設(shè)置將更為合理，人才培養(yǎng)質(zhì)量將會得到提高，就業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提升；四是可以提升市委市政府在全省重視高等職業(yè)教育的影響力，形成品牌效應(yīng)；五是實(shí)現(xiàn)學(xué)院第一次黨代會確立的在五年內(nèi)創(chuàng)建省級示范性高職院校目標(biāo)的迫切要求，這是學(xué)院這屆班子向全院教職員工做出的莊嚴(yán)承諾。

三、我院創(chuàng)建示范性高職院校的可行性

2009年以來，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子精誠團(tuán)結(jié)，克難攻堅(jiān)，后發(fā)快進(jìn)，率先突破發(fā)展，率先在陜南建成新校區(qū)，率先通過教育部人才培養(yǎng)評估，領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、辦學(xué)水平、教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)特色、服務(wù)社會能力等方面得到了省教育廳的一致好評，為創(chuàng)建示范性高職院校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)院的護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、機(jī)電一體化、初等教育、建筑

2工程管理、學(xué)前教育、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)7個專業(yè)從2009年至今先后被省教育廳確定為省級重點(diǎn)專業(yè)，具備了良好的建設(shè)基礎(chǔ)；學(xué)院辦學(xué)規(guī)模由2009年初的2000余人發(fā)展到現(xiàn)在的6000余人，具備了建設(shè)的規(guī)模要求；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件達(dá)到了國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，“雙師型”教師達(dá)到 %,前校后院、導(dǎo)師制、實(shí)習(xí)就業(yè)直通車等辦學(xué)模式得到省教育廳和社會各界的一致認(rèn)同，在教育廳舉辦的屢屆大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)博覽會上獲得贊譽(yù)，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在90%以上，用人單位對畢業(yè)生的滿意度達(dá)95%以上，符合建設(shè)的基本條件；另外，在陜南三市中，至今還沒有一所示范性高職院校，我們有著努力爭取的機(jī)會。應(yīng)該說，我院確實(shí)具備申報(bào)創(chuàng)建省級示范性高職院校的條件。

當(dāng)然，在全省獨(dú)立設(shè)置的38所高職院校中，除過已經(jīng)獲此榮譽(yù)的14所以外，雖然難度很大，但作為敢于拼搏、不愿服輸?shù)?*職業(yè)技術(shù)學(xué)院來講，我們絕不會輕言放棄，我們一定要努力爭取。

四、需要得到市委市政府支持的事項(xiàng)

按照《**省教育廳關(guān)于做好2014省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（#教高辦〔2014〕15號）精神，“學(xué)校主管部門（地市政府），要在擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)的政策和經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持，引導(dǎo)學(xué)校辦出特色”之規(guī)定，需要市委承諾擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，即中層以下干部由 3

學(xué)院黨委考察任命，機(jī)構(gòu)在批準(zhǔn)的指數(shù)內(nèi)，由學(xué)院自主設(shè)置；需要市政府承諾按照生均9000元的標(biāo)準(zhǔn)撥付辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，積極化解學(xué)院建設(shè)債務(wù)。我們相信，有市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院一定會顧全大局，配合做好相關(guān)工作，懇請市委市政府給與大力支持。

特此請示，請批準(zhǔn)。

**職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年6月114日

第三篇：國家示范性高職院校建設(shè)問題與思考

國家示范性高職院校建設(shè)問題與思考

南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 朱方鳴陳華

（南京市六合區(qū)大廠葛關(guān)路 625號，210048）

摘要：國家示范性高職院校建設(shè)已進(jìn)行了五個年頭，通過對國家示范性高職院校建設(shè)的背景與現(xiàn)狀介紹，詳細(xì)分析了示范建設(shè)的立項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)界定不清、建設(shè)和驗(yàn)收的重點(diǎn)不夠明確等問題，提出示范性建設(shè)的重點(diǎn)在“示范”、“示范性”應(yīng)有充分的歷史積淀、發(fā)展高職應(yīng)該充分地發(fā)揮基層群眾的智慧等思考和建議。關(guān)鍵詞：國家 示范 高職院校 問題

中圖分類號：G718.5Thinking and Problems of National Model Higher Vocational

College Construction

Zhu Fangming, Chen Hua

(Nanjing College of Chemical Vocational Technology，Nanjing 210048，Chiona)

Abstract: The construction of national model higher vocational college has a five-year，by the introduction of construction,background and current situation of national model higher vocational college，a detailed analysis of the problems that clearly defined objectives of the model building，construction and acceptance of Unfocused，proposed construction of a model focused on the “model”，“model” should have adequate historical accumulation，masses intelligence should give full play to the development of higher vocational Education.Key words: nationalmodelhigher vocational collegeproblems

國家示范性高職院校建設(shè)從啟動到今天已經(jīng)五個年頭，如今又開始了新一輪100所“骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)”工作，認(rèn)真總結(jié)和反思前100所示范院校建設(shè)的成敗得失，必將有益于做好后100所骨干院校建設(shè)工作。

一、國家示范性高職院校建設(shè)的背景與現(xiàn)狀

2006年11月3日，教育部 財(cái)政部下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號），文中計(jì)劃“2006年，啟動第一批30所左右示范院校的項(xiàng)目建設(shè)；2007年啟動第二批40所左右示范院校的項(xiàng)目建設(shè)；2008年，啟動第三批30所左右示范院校的項(xiàng)目建設(shè)。完成首批示范院校的項(xiàng)目建設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)收，繼續(xù)執(zhí)行第二批示范院校的項(xiàng)目建設(shè)”。

1各地在短短一個月時間經(jīng)過推薦申報(bào)、答辯評審，于2006年12月8日，教育部、財(cái)政部即下發(fā)了《關(guān)于確定2006“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位的通知》（教高函[2006]32號），確定天津職業(yè)大學(xué)等28所高等職業(yè)院校為2006“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位，項(xiàng)目建設(shè)期為3年。之后，又分別于2007年8月20日下發(fā)文件確定北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等42所院校為2007擬立項(xiàng)建設(shè)院校，2008年9月8日下發(fā)文件確定北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等30所高等職業(yè)院校為2008立項(xiàng)建設(shè)院校；2008年10月7日下發(fā)文件確定山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所院校為重點(diǎn)培育院校，至此100所立項(xiàng)建設(shè)院校和8所重點(diǎn)培育院校的遴選全部完成。

2009年9月15日，教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳下發(fā)《關(guān)于做好 “國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”200628所立項(xiàng)建設(shè)院校驗(yàn)收工作的通知》（教高廳函〔2009〕44號），2009年11月2日，教育部 財(cái)政部下發(fā)《關(guān)于公布“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”2006立項(xiàng)建設(shè)院校項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)果的通知》（教高

[2009]13號），文件指出“教育部和財(cái)政部同意28所項(xiàng)目院校全部通過驗(yàn)收”，2010年2月12日，教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳下發(fā)《關(guān)于做好 “國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”200742所立項(xiàng)建設(shè)院校驗(yàn)收工作的通知》（教高廳函〔2010〕11號），2010年6月1日，教育部 財(cái)政部下發(fā)《關(guān)于公布“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”2007立項(xiàng)建設(shè)院校項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)果的通知》（教高[2010]6號），文件指出“教育部和財(cái)政部同意42所項(xiàng)目院校全部通過驗(yàn)收”，至此，2006、2007兩批立項(xiàng)建設(shè)的70所院校全部通過驗(yàn)收。

2010年7月26日，教育部 財(cái)政部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高[2010]8號），2010年9月17日，示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃實(shí)施工作辦公室發(fā)布《關(guān)于公示“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職立項(xiàng)建設(shè)院校名單的通知》，拉開了新一輪示范建設(shè)的序幕。

二、示范院校建設(shè)過程及驗(yàn)收問題簡析

從兩批70所示范院校驗(yàn)收結(jié)果回看3年來示范建設(shè)的歷程，不難發(fā)現(xiàn)從示范建設(shè)的開始到示范建設(shè)的過程，直至最后的驗(yàn)收結(jié)果之間都存在一定問題。

1、建設(shè)目標(biāo)界定不清

本科院?！?11”工程建設(shè)明確是“重點(diǎn)建設(shè)100所左右高等學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科”，驗(yàn)收是對投資的建設(shè)項(xiàng)目或?qū)W科進(jìn)行驗(yàn)收，從“211”院校的“帽子”到結(jié)果的驗(yàn)收沒有任何矛盾。而我們國家示范性高職院校建設(shè)從開始發(fā)文到項(xiàng)目驗(yàn)收，究竟是要建成一批“示范性院?！边€是他們已經(jīng)是示范院校，建設(shè)的是這些院校的“項(xiàng)目”就界定不清。教高[2006]14號文件應(yīng)該是示范建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，從文件中建設(shè)的意義和目標(biāo)中“實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”看，應(yīng)該是指通過一些項(xiàng)目的建設(shè)建成一批“示范性院?！?，教高函[2006]32號文件也表明是“確定天津職業(yè)大學(xué)等28所高等職業(yè)院校為2006‘國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃’立項(xiàng)建設(shè)單位”，然而從建設(shè)計(jì)劃的具體步驟中“示范院校的入選條件”、“啟動XX所示范院校的項(xiàng)目建設(shè)”看，似乎這些院校已經(jīng)是“示范院校”，建設(shè)的只是這些示范院校的項(xiàng)目?；仡櫿麄€建設(shè)的實(shí)際過程，以及《項(xiàng)目建設(shè)方案》、《項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書》和最后的驗(yàn)收看應(yīng)該都是針對示范院校具體項(xiàng)目的建設(shè)?？梢姡ㄔO(shè)的是“示范院?！边€是示范院校的“項(xiàng)目”，從一開始建設(shè)目標(biāo)就沒有廓清，否則就是文字表述存在問題。

2、建設(shè)和驗(yàn)收的重點(diǎn)不夠明確

無論是“院?！苯ㄔO(shè)還是“項(xiàng)目”建設(shè)，在“國家”、“示范”、“建設(shè)”三個關(guān)鍵詞的核心理應(yīng)該落實(shí)到“示范”上。然而從示范院校的建設(shè)實(shí)踐和最后的驗(yàn)收結(jié)果材料看大多注重了具體“物”的“項(xiàng)目建設(shè)”，而忽視了“示范”二字，似乎只要按照批復(fù)的《項(xiàng)目建設(shè)方案》和《項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書》完成了項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)自然就是“國家示范”了。在幾年建設(shè)期間，教育部開展過“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”2006立項(xiàng)建設(shè)院校建設(shè)進(jìn)展調(diào)查，組織過“國家示范性高職院校建設(shè)三周年成果展”，從媒體報(bào)道的“國家示范性高職院校的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了4個翻番[1]（和示范院校有合作協(xié)議的企業(yè)數(shù)翻番，來自行業(yè)企業(yè)的兼職老師數(shù)及其任課數(shù)翻番，為企業(yè)的研發(fā)科技服務(wù)翻番，對口支援的地區(qū)數(shù)和院校數(shù)翻番）”看，其實(shí)只體現(xiàn)了“量”的增加，而“值”、“質(zhì)”的效果究竟如何根本無法考量。再看示范建設(shè)驗(yàn)收的材料依據(jù)：

1、已批復(fù)的《項(xiàng)目建設(shè)方案》，2、已批復(fù)的《項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書》，3、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺（公示版）（2007.9.1~2009.8.31），4、示范驗(yàn)收材料（含：

項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、項(xiàng)目院校建設(shè)情況進(jìn)展表、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺（2009.9.1~2010.1.31）、中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案等），這之中同樣很難看到“示范”的成份，示范建設(shè)的“示范性”只停留在輿論熱炒上，具體體現(xiàn)在哪里無從尋找，比如對口支援了多少多少院校，受援院校究竟發(fā)生了哪些質(zhì)的變化都應(yīng)該有充分的證明。

建設(shè)目標(biāo)不清晰，建設(shè)和驗(yàn)收重點(diǎn)不明確，必然導(dǎo)致重“物”的建設(shè)、重形式的驗(yàn)收，而輕示范效應(yīng)。

三、對國家示范院校建設(shè)的思考

1、示范性建設(shè)的重點(diǎn)在“示范”。

既然是示范院校建設(shè)就必須突出其“示范”作用，尤其是“國家級示范”，一定是標(biāo)準(zhǔn)高、要求高、難度大，絕不是僅僅靠巨額費(fèi)用就能堆砌起來的。記得當(dāng)初示范建設(shè)的要求是做“發(fā)展的示范、改革的示范、管理的示范”，如今“教育部和財(cái)政部同意70所項(xiàng)目院校全部通過驗(yàn)收”，在短短3年，70所院校都美美地貼上了“國家級示范”的標(biāo)簽，其實(shí)，無論是從這些院校內(nèi)部的實(shí)際情況還是從《項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書》和驗(yàn)收材料主體看，充其量只是做到了“加大投入促進(jìn)發(fā)展”的示范，品牌特色專業(yè)也好，精品課程也好，教材建設(shè)也好，教學(xué)改革也好，只要有大量的投入，可能在哪個學(xué)校都不難做到。能在短短三年內(nèi)就建成了70所“國家級示范”實(shí)在是一件匪夷所思的事情，除了用“中國特色”、“中國速度”解釋外，其他無從解釋。

2、“示范性”應(yīng)有充分的歷史積淀。

示范建設(shè)不同于某項(xiàng)評估，有具體的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，不管你什么時候評，符合條件過關(guān)，不符合條件免過。示范性建設(shè)不只是一般項(xiàng)目的建設(shè)，應(yīng)該是院校方方面面能體現(xiàn)示范的建設(shè)。硬件的示范其實(shí)只要有投入都容易實(shí)現(xiàn)，而軟件的示范，特別是一些需多年傳承、積累才可能達(dá)到的管理水平、教學(xué)水平、人才質(zhì)量、良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等卻是很難在短時間建設(shè)成的，必須有充分的歷史積淀。在百所示范建設(shè)院校中，那些建校僅僅幾年、十幾年的院校究竟能有多深的積淀？如何能做出示范？這么短的建設(shè)期建成的“示范”，其成果的“示范性”可想而知，必定只是一些顯性的、表面的所謂“亮點(diǎn)”罷了。如果說這樣就建成了“示范”，那些投入數(shù)億、數(shù)十億、已經(jīng)建了那么多年的“985”、“211”早就應(yīng)該貼上“世界一流”的標(biāo)簽了！人們不禁要問，發(fā)展高職教育需要這樣的“自娛自樂”嗎？

3、發(fā)展高職應(yīng)該充分地發(fā)揮基層群眾的智慧

在我國，只要教育行政部門的官員或更高一級的領(lǐng)導(dǎo)提出某一觀點(diǎn)，有些或許是根本沒有經(jīng)過深思熟慮的一句話，也會迅速放大為一項(xiàng)“指導(dǎo)思想”、“辦學(xué)方針”和“具體政策”。從高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估到“以就業(yè)為導(dǎo)向、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”、“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目化教學(xué)”改革，從精品課程、品牌特色專業(yè)等“質(zhì)量工程”建設(shè)到國家示范性院校建設(shè)計(jì)劃，一路走來，想必都是長官意志的結(jié)果！一位本科院校調(diào)到高職院校當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)多年的院長說，從調(diào)入高職以來只聽到“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”這幾個詞，至今還是這幾個詞，就沒有見過新東西。一些基層院校院長們也發(fā)出過不同聲音，這些專家究竟有幾個是真正搞職業(yè)教育的？“校企合作、工學(xué)結(jié)合”又有幾人有過實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)推出過樣板？據(jù)傳在一些示范建設(shè)會上，針對“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”有些領(lǐng)導(dǎo)和專家對一些提出疑義的院校領(lǐng)導(dǎo)大聲斥責(zé)：能不能做成是你的事！學(xué)校改革發(fā)展的動力不是源自學(xué)校教學(xué)、科研、教師、學(xué)生的自身要求，而是來自于各級行政領(lǐng)導(dǎo)、文件引導(dǎo)，政府成為主宰和控制大學(xué)的唯一權(quán)力中心，這就是我國的現(xiàn)狀所在，更是形成現(xiàn)代大學(xué)制度、促進(jìn)高職教育健康發(fā)展的瓶頸所在。

我國高職教育應(yīng)如何發(fā)展？組織評估、示范建設(shè)等如此浩大的全國性工程是靠幾個年輕的政府官員加幾個只有理論、沒有多少實(shí)踐的“知名專家”，引導(dǎo)我國高職教育千軍萬馬的龐大隊(duì)伍前進(jìn)，還是緊緊依靠廣大的基層群眾，廣泛聽取基層教師的意見和建議，按照實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度發(fā)展高職？是轟轟烈烈組織那么多追求表面繁榮的“工程”，還是平平淡淡做一些實(shí)實(shí)在在能夠提高質(zhì)量的“小事”?必須引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和反思。少折騰，不折騰，這才是高職教育健康發(fā)展的正確選擇！

參考文獻(xiàn)：

[1]謝洋.國家高職示范校建設(shè)3年取得4個翻番[N].中國青年報(bào)，2009-11-3(9)

[2]《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）

[3]《教育部 財(cái)政部關(guān)于確定2006“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位的通知》（教高函[2006]32號）

[4]《關(guān)于開展“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”2006立項(xiàng)建設(shè)院校建設(shè)進(jìn)展調(diào)查的通知》（教育部高等教育司二ＯＯ七年六月十三日）

[5]《教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”200628所立項(xiàng)建設(shè)院校驗(yàn)收工作的通知》（教高廳函[2009]44號）

[6]教育部 財(cái)政部下發(fā)《關(guān)于公布“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”2006立項(xiàng)建設(shè)院校項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)果的通知》（教高[2009]13號）

[7]教育部 財(cái)政部《關(guān)于公布“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”2007立項(xiàng)建設(shè)院校項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)果的通知》（教高[2010]6號）

作者簡介：

朱方鳴（1957-），男，江蘇泰州人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究所所長 研究員/副教授/高工研究方向：高職教育研究。

陳華（1960-），女，江蘇泰州人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息系教師副教授/高工研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育

南京市六合區(qū)大廠葛關(guān)路625號210048

025-57025298(辦)57793690(傳真)***(手機(jī))e-mail:zfm@njcc.edu.cn

第四篇：示范性建設(shè)電力專業(yè)建設(shè)總結(jié)

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)專業(yè)建設(shè)工作總結(jié)報(bào)告

前言：專業(yè)現(xiàn)狀與成就

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)是我院第一批開辦的高職專業(yè)，也是我院重點(diǎn)建設(shè)的品牌專業(yè)。該專業(yè)是在中專發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)上開辦的，是我院的骨干傳統(tǒng)專業(yè)之一。自57年開辦該專業(yè)以來，已有近50年的辦學(xué)歷史，共為社會培養(yǎng)了8400多名全日制大專、函授大專、全日制中專等各種層次的技術(shù)人才，其中許多畢業(yè)生已成為我省電力行業(yè)和水電行業(yè)的技術(shù)骨干。多年的辦學(xué)歷史，也為我院積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，造就了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的專業(yè)教師隊(duì)伍，電氣類專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專兼職教師45人，其中專任教師23人，專任教師中具有高級職稱的8人，中級職稱7人，初級職稱4人；實(shí)踐指導(dǎo)教師3人。具有碩士學(xué)位的教師9人（1人在讀），雙師型教師15人（具有工程師資格8人）。專業(yè)帶頭人4人、骨干教師11人，專任教師中有9人具有電氣工程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)；外聘兼職教師21人，其中3人具有高級職稱、8人具有中級職稱。形成了由專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和兼職教師組成的“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，其中1人具有正高職稱。專任教師中有1人擔(dān)任高職電力類專業(yè)教育委員會委員、1人擔(dān)任水利部高職機(jī)電類專業(yè)組組長、有2人是福建省高校教學(xué)名師、1人是全國水利職教名師 ；1人是福建省水利學(xué)會理事，1人是福建省電機(jī)工程學(xué)會理事，1人是水利廳中青年學(xué)科帶頭人，1人是中國水利教育學(xué)會職業(yè)教育研究分會高等職業(yè)教育教學(xué)研究會副主任，1人是“中國高等教育改革與發(fā)展網(wǎng)學(xué)術(shù)委員會（高職高專）”學(xué)術(shù)委員，3位教師先后被評為學(xué)院師德之星。

為做好該專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能的訓(xùn)練，我院建有齊全的該專業(yè)所必需的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場地，建有電工試驗(yàn)室、電子試驗(yàn)室、電機(jī)試驗(yàn)室、單片機(jī)試驗(yàn)室、電工技能實(shí)訓(xùn)中心、電氣設(shè)備檢測中心、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)綜合實(shí)訓(xùn)中心(擴(kuò)建)、水電站仿真模擬實(shí)訓(xùn)中心(擬建)、電氣技術(shù)仿真中心、電力系統(tǒng)綜合自動化等專業(yè)基礎(chǔ)和配網(wǎng)自動化實(shí)訓(xùn)中心（與供用電專業(yè)共享）；建成電氣照明安裝、電工工藝、二次安裝實(shí)訓(xùn)場。并建有福建華投西門電站、清流縣關(guān)公凹水電站、清流縣魚龍崗電站、福建省安砂水電廠、永安市貢川水電有限公司、永安市供電有限公司、建陽市供電有限公司、武夷山市供電有限公司、許繼集團(tuán)等校外實(shí)習(xí)基地。

到目前為止，本專業(yè)在校學(xué)生共600余人，根據(jù)學(xué)院規(guī)劃，該專業(yè)計(jì)劃每年招生150~200名，專業(yè)規(guī)模穩(wěn)定在600左右，近三年就業(yè)率一直保持在90%以上，專業(yè)對口率保持在80%以上。

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)被省教育廳評為福建省省級精品建設(shè)專業(yè)，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該專業(yè)所在的教研室被評為省級師德先進(jìn)教研室。目前本專業(yè)建有1門國家級精品課程（《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》），2門省級精品課程（《發(fā)電廠電氣部分》，《電力系統(tǒng)自動裝置》）。2004至今主編教材20本、參編10本,其中2本校企合作教材；并獲得省級教學(xué)成果一等獎1項(xiàng)、省級教學(xué)改革項(xiàng)目1項(xiàng)，兩名教師被評為省級教學(xué)名師。

一、目標(biāo)、思路與培養(yǎng)方案

1．1 建設(shè)目標(biāo)與思路 1．2 人才培養(yǎng)方案

二、教學(xué)條件

2.1實(shí)踐教學(xué)條件

三、改革建設(shè)與管理

3．1 教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

自2006年以來，電力專業(yè)共主持省、部級以上教改課題4項(xiàng)，目前主持2008省級重點(diǎn)教改課題《工學(xué)結(jié)合、崗位導(dǎo)向的電力專業(yè)群人才培養(yǎng)模式高職教學(xué)改革綜合試驗(yàn)項(xiàng)目》的研究工作。在課程體系改革方面，借鑒國際先進(jìn)的職教理念，結(jié)合發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的特點(diǎn)，持續(xù)改革，實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建職業(yè)能力為核心的項(xiàng)目課程體系。同時通過電力工業(yè)協(xié)會提供的信息，結(jié)合每年召開的專業(yè)建設(shè)委員會會議，以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，及時了解企業(yè)對職業(yè)崗位群的技能要求，作為構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。

3.1.1 課程體系符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，基礎(chǔ)理論適度夠用，專業(yè)課程針對性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理。

（1）及時修訂教學(xué)計(jì)劃。本專業(yè)每年都在廣泛的收資調(diào)研基礎(chǔ)上，通過召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會等方式，根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展水平和最新崗位資格要求，重新修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整和安排。

（2）根據(jù)電力專業(yè)培養(yǎng)方案，制定各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。與時俱進(jìn)，不斷更新、改革課程教學(xué)內(nèi)容，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行滾動修改，做到適時完善。

（3）通過積極組織調(diào)研，把握生產(chǎn)一線的技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料的應(yīng)用情況，使教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革符合生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展實(shí)際和職業(yè)崗位資格要求。（4）按“做中學(xué)、學(xué)中做”的特點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)。從新生入學(xué)到畢業(yè)的各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與。建立了與理論教學(xué)體系相互融通的實(shí)踐教學(xué)體系。綜合實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)踐課程根據(jù)當(dāng)前社會技術(shù)先進(jìn)水平和職業(yè)崗位資格要求不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展接軌，增強(qiáng)了職業(yè)技能訓(xùn)練的針對性，學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，得到了良好的效果。

（5）教學(xué)中主要采用以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的課程教學(xué)模式，在主干專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，設(shè)立實(shí)訓(xùn)專用周，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的崗位要求進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，在畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，提高其實(shí)踐動手能力和知識應(yīng)用能力。推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙證書畢業(yè)制度。已推行的證書有：變電檢修、變電值班員、繼電保護(hù)工、裝表接電工、送電線路工、電氣試驗(yàn)工、電測儀表工、電氣值班員等資格證書。

（6）改變理論課程傳統(tǒng)的課堂講授模式，注重利用多媒體技術(shù)手段和電化教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

（7）舉辦學(xué)術(shù)講座。聘請實(shí)習(xí)基地等單位的技術(shù)專家如福州大學(xué)的徐啟峰教授來我院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、講座，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍，開闊學(xué)生視野。

3.1.2 根據(jù)社會發(fā)展的需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，反映先進(jìn)技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求。

（1）對電力專業(yè)的專業(yè)課課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，對“電路”、“電機(jī)學(xué)”、“電子學(xué)”課程整合為”電工技術(shù)”；根據(jù)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)，安排了《電氣設(shè)備》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》等課程改革實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體；為突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)了《二次安裝實(shí)訓(xùn)》、《電工實(shí)訓(xùn)》、《繼電保護(hù)調(diào)試》等課程，這些實(shí)踐性課程同時將“電氣二次”、“電工技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”課程綜合在里面。這些課程的綜合不是簡單的組合，而是通過對其的內(nèi)容實(shí)質(zhì)、知識相關(guān)性、教學(xué)與實(shí)踐的實(shí)際狀況來安排并綜合的，具有系統(tǒng)性、相關(guān)性、實(shí)用性與易學(xué)性。

該課程體系使理論與實(shí)踐性環(huán)節(jié)并重，并強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，除使學(xué)生能較系統(tǒng)的掌握理論知識之外，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能與實(shí)踐，使學(xué)生具有“多能”的能力。

（2）將部分的教學(xué)地點(diǎn)安排在實(shí)訓(xùn)場及生產(chǎn)現(xiàn)場，“化整為零”與“‘化零為整”相結(jié)合，進(jìn)行全體與分組教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的過程互動；教師對學(xué)生既有理論與實(shí)踐的講解和示范，又有對學(xué)生個體的具體輔導(dǎo)；同時多種教學(xué)方法并用，例如舉辦講座、參加行業(yè)展覽會，外出參觀實(shí)習(xí)等接觸行業(yè)信息。

學(xué)生參與到實(shí)際工件的加工過程，能使學(xué)生全面理解所學(xué)的理論知識，并加以綜合運(yùn)用，并對學(xué)生個體知識面的拓寬創(chuàng)造條件，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中相當(dāng)部分的學(xué)生就業(yè)實(shí)踐后才漸漸理解本專業(yè)的真正含義的情況。

3.1.3 開設(shè)選修課，注重學(xué)生個性的發(fā)展。

本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)期間，積極的選修學(xué)院開設(shè)的公共選修課，如應(yīng)用文寫作、時事報(bào)道、武術(shù)、影視作品欣賞等，除此之外，為拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，注重學(xué)生個性的發(fā)展，開設(shè)專業(yè)選修課如工程測量/電氣運(yùn)行管理、輸變電線路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)/水輪機(jī)及輔助設(shè)備、概預(yù)算/電力系統(tǒng)通信技術(shù)等選修模塊。

3.1.4根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行考核方式改革

（1）對專業(yè)基礎(chǔ)類課程如《電工技術(shù)》，采取全系統(tǒng)考的方式進(jìn)行，盡量保證學(xué)生對知識的掌握程度達(dá)到大綱的統(tǒng)一要求。

（2）專業(yè)課程以能力考核為主導(dǎo)思想，每門主干課程都建立科學(xué)合理、便于實(shí)施的考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，考核可采用筆試、口試、實(shí)作等方式；

（3）實(shí)踐性較強(qiáng)的課程以過程考核與結(jié)果（作品）考核相結(jié)合，以實(shí)作能力來確定考核成績。

3.1.5進(jìn)行精品課程的建設(shè)。

組織經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師成立精品課程建設(shè)小組，進(jìn)行精品課程建設(shè)。本專業(yè)現(xiàn)建有1門國家級精品課程《繼電保護(hù)》），2門省級精品課程《發(fā)電廠電氣部分》，《電力系統(tǒng)自動裝置》。

3.2 教材建設(shè)

3．4 教學(xué)管理 0 電力專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照學(xué)院質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真貫徹執(zhí)行，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)過程的動態(tài)管理。根據(jù)學(xué)院有關(guān)教學(xué)管理制度建立、健全相關(guān)配套制度，建立了由系主任、教研室主任、教學(xué)秘書及全體教師全員參與、多層次的教學(xué)質(zhì)量管理、監(jiān)控體系，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)、教師信息員、學(xué)生信息員的作用，積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)，教學(xué)質(zhì)量控制的指揮、執(zhí)行、評價、反饋、再指揮執(zhí)行，使工作有序開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的閉環(huán)控制，有效保證了教學(xué)質(zhì)量。

3．5 合作辦學(xué)

專業(yè)依托行業(yè)優(yōu)勢，深化校企合作，先后與與福建華投西門電站、清流縣關(guān)公凹水電站、清流縣魚龍崗電站、福建省安砂水電廠、永安市貢川水電有限公司、永安市供電有限公司、建陽市供電有限公司、武夷山市供電有限公司等校外實(shí)習(xí)基地等單位建立了校外實(shí)習(xí)基地。通過與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，取得了豐碩的合作成果。

三、雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1、教學(xué)過程注重新老教師的傳幫帶工作

2、強(qiáng)化教師實(shí)踐教學(xué)能力

3、引進(jìn)行業(yè)資源協(xié)同教學(xué)

4、教師積極參與省內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)活動，拓展視野

5、建立了互聘機(jī)制，為“雙師型”師資隊(duì)伍和“雙師” 結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，創(chuàng)造良好條件

五、社會服務(wù)能力建設(shè)

四、存在的問題

1．校企合作機(jī)制有待進(jìn)一步研究。今后要探討如何使企業(yè)主動介入到人才培養(yǎng)全過程，加強(qiáng)校企合作的雙贏、長效機(jī)制研究。

2．學(xué)生評價體系待進(jìn)一步完善。今后要加強(qiáng)以能力考核、社會評價為主的學(xué)生成績評價體系改革、研究。

3．師資隊(duì)伍建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。今后要加大人才的引進(jìn)機(jī)制，以能力考核為主師資培養(yǎng)隊(duì)伍，同時雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。

五、今后努力方向

以專業(yè)建設(shè)為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，在教學(xué)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍等方面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在校企合作機(jī)制、學(xué)生評價體系等方面加強(qiáng)探索。鞏固現(xiàn)有成果，深化專業(yè)改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)專業(yè)特色，把專業(yè)做強(qiáng)、做精。

第五篇：申請“全國示范性高職院校建設(shè)”立項(xiàng)

研 究 報(bào) 告

第一期

黃岡職院高教研究所2007年2月 4日

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

申請“全國示范性高職院校建設(shè)”立項(xiàng)

研究報(bào)告

柴福洪

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是1999年以前，教育部批準(zhǔn)設(shè)立的首批高職學(xué)院，當(dāng)時，湖北省僅有五所。2006年“全國100所示范性高等職業(yè)院校建設(shè)立項(xiàng)”的28所中，湖北省沒有一所獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)。這對湖北的高職院校是一個警示，對我院卻是一個機(jī)遇。

院黨委“07年確保省級示范，沖刺國家級示范，力爭同時申請”的決定是對的。我們首先要有信心、決心；然后，才是正確的指導(dǎo)思想、操作方法；最后，精心設(shè)計(jì)出可行性方案，才有可能取得勝利。

建議，在全院來一次高職思想大討論，統(tǒng)一認(rèn)識，對學(xué)院的定位，辦學(xué)意識等，進(jìn)行一次從形式到內(nèi)容的大改造、大更新。在新的系統(tǒng)思想指導(dǎo)下，勁往一處使，凝成一股繩，精心作好方案準(zhǔn)備，國家級示范不是沒有可能的。

一、正確理解中央的精神

（一）從首次評審出的28所院校的效應(yīng)看：

中央決定實(shí)施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”的指導(dǎo)思想是：引領(lǐng)和示范全國1147所高職院校的改革和發(fā)展，帶動整體質(zhì)量的全面提高，使中國高等職業(yè)技術(shù)教育“走

①在世界職業(yè)教育的前列”。

立項(xiàng)評審的目標(biāo)是：要把我國高等職業(yè)教育“特色最鮮明、最突出”的院校評出來；把在“培養(yǎng)高技能人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會方面貢獻(xiàn)最大、成績最好”的院校選出來；把“基礎(chǔ)

②良好、具有更大發(fā)展?jié)摿Α钡脑盒Ｍ瞥鰜怼?/p>

③支持的方針是：“地方為主、中央引導(dǎo)、突出重點(diǎn)、協(xié)調(diào)發(fā)展”。重點(diǎn)支持建設(shè)100所

④高等職業(yè)院校，使之成為“發(fā)展的模范、改革的模范、管理的模范”。

高職教育發(fā)展的重點(diǎn)，從規(guī)模擴(kuò)張，全面轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵期。國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)就是高等職業(yè)院校的“211工程”，中國有高水平的研究型大學(xué)，也要有高水平的高職教育。

（二）從其它途徑領(lǐng)悟到的中央精神看：

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育的重要組成部⑤分。也就是說：我國高等教育要分類發(fā)展，高職教育是高等教育，但是另類（相對于普通高等教育）高等教育，即職業(yè)教育的高等。預(yù)示未來的發(fā)展方向是，高職升層發(fā)展是必然的，而且是相對獨(dú)立的升層發(fā)展。那么，這次示范院校立項(xiàng)評審就是選優(yōu)，要有更大的發(fā)展空間，這是一次唯一的機(jī)會。

在廉政建設(shè)的大氣候下，評審工作是認(rèn)真的、是動真格的，歪門邪道不可搞。立項(xiàng)過程中，不僅要逐層申報(bào)，省里推薦，國家評審；不僅要得到教育主管部門和專家認(rèn)可，還要得到財(cái)政部門和專家認(rèn)可。

這次“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”是立項(xiàng)，與評估是不同的。評估，是對過去所做的工作評審認(rèn)可，主要是辦學(xué)的硬件條件。立項(xiàng)，是對未來發(fā)展計(jì)劃的肯定，主要是辦學(xué)思想和發(fā)展模式等軟件措施，而且，軟中有硬，硬中有軟，但，其中的軟，是學(xué)校的事，硬條件不夠，正是中央要支持的部分，中央支持要有地方的配套資金。它與評估基本上沒有什么關(guān)系，要說關(guān)系，也就個基礎(chǔ)條件罷了，并沒作為立項(xiàng)的基本要求。

二、黃岡職院現(xiàn)狀分析

黃岡職院起步發(fā)展已有七年時間了，應(yīng)該有申請“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”的基礎(chǔ)條件，也有我們的不足（這里只能談不足，但初始思考不深刻）。

不足之一，整體定位不明確，學(xué)院沒有形成整體的思想框架。

我的想法是：參照本人的《高等職業(yè)技術(shù)教育“定位”研究》一文，分層定位?？偟亩ㄎ环桨甘欠褚浴胺?wù)新農(nóng)村建設(shè)”為切入點(diǎn)。

我院處于華中腹地，周邊幾省都為農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)人口眾多，“三農(nóng)問題”突出。中央提出“新農(nóng)村建設(shè)計(jì)劃”，正是我們最好的切入點(diǎn)。如何服務(wù)“新農(nóng)村建設(shè)”，我們要認(rèn)真研究、策劃，提出一套系統(tǒng)的切實(shí)可行的辦學(xué)思想。

不足之二，特色不明析，沒有落實(shí)到專業(yè)、課程和教學(xué)上。

我的想法是：請參照本人的《高職教育第二輪發(fā)展內(nèi)涵辨析》、《高職教育“系部設(shè)置”研究》、《黃岡職院系部調(diào)整方案》、《論高職專業(yè)技能建設(shè)》四篇論文。

不足之三，教學(xué)質(zhì)量設(shè)計(jì)體系、保證體系、監(jiān)控體系不完善。

我的想法是：以武漢工程大學(xué)吳教授的講話為藍(lán)本，參照本人的《高職教學(xué)設(shè)計(jì)思想與范式研究》、《高職院?！巴ㄗR教育”研究》兩篇論文。

不足之四，教師結(jié)構(gòu)不合理，真正的“雙師型”教師和高學(xué)歷、高學(xué)位教師不足，外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工人和學(xué)者少。按中央精神，外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工人和學(xué)者可以達(dá)到教師總量的50%以上。

不足之五，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施和場所不足。不過，這正是獲得建設(shè)項(xiàng)目的最好途徑。不足之六，實(shí)習(xí)基地不緊密、不穩(wěn)固，校企合作不到位。必須說明的是，對中央文件中的“半工半讀”不要理解成“文革”時期的“半工半讀”，其實(shí)是要求高職院校的學(xué)生必須

參加半年以上的“頂崗實(shí)習(xí)”。實(shí)習(xí)期限間，要加強(qiáng)對學(xué)生的管理，不能放手不管，把學(xué)生當(dāng)勞動力。

三、建議

教育部和財(cái)政部專門研究設(shè)計(jì)了一整套工程實(shí)施與運(yùn)行監(jiān)控系統(tǒng)，制訂了一套比較整的工作程序。為了有的放矢，在走訪了寧波、蕪湖職院的基礎(chǔ)上，還要派人到北京了解這套“工作程序”和“監(jiān)控系統(tǒng)”的主要精神，再回來研究如何動員、調(diào)動教職工的極積性。

第一是從上至下的“定位”。學(xué)院、系、專業(yè)各層都有定位問題，學(xué)院的整體定位，決定低層定位，學(xué)院的定位就是教育模式。

“新農(nóng)村建設(shè)”定位是一個方向，但有普遍性，要有地區(qū)特色就是“大別山高職教育模式”，“大別山”需不需要加上“老區(qū)”的后綴直得商討。用這個名稱就能把我們過去所做的一系列服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)所做的事串起來。新的專業(yè)開發(fā)和專業(yè)發(fā)展方向就有著落，如茶葉專業(yè)、食品加工專業(yè)（農(nóng)產(chǎn)品加工、飲料方向）、畜牧獸醫(yī)專、農(nóng)機(jī)專業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理等就可能成為特色專業(yè)。

第二是從下至上的圍繞“技能”做文章。技能是高職專業(yè)建設(shè)的龍頭，每個專業(yè)的技能明確了，一系列建設(shè)就有了主心骨，就有了思考的核心，能說明為什么，就能說服專家。

第三是突出“特色”，特色就是我有別人無的東西，它有學(xué)校特色、專業(yè)特色、教學(xué)特色等。最基本的是專業(yè)特色和教學(xué)特色，從28個示范院校看，教學(xué)特色重于專業(yè)特色，其實(shí)，教學(xué)特色要服從于專業(yè)特色和學(xué)校特色的需要，專業(yè)特色核心地位不可丟。

我們要是從上述三個方面動腦筋，串聯(lián)成系統(tǒng)的方法學(xué)理論，勢必在示范院校建設(shè)中獨(dú)樹一幟，因?yàn)槲覀兪堑胤叫跃C合性院校，與部門院校應(yīng)有所區(qū)別，結(jié)合大別山地區(qū)的特點(diǎn)，建設(shè)綜合性高職院校，才是我們特色的泉源所在。

當(dāng)然，這些都是個人的想法，不一定適用、有用，需請有關(guān)專家來校講課，讓教職工學(xué)習(xí)政策文件，集思廣益。在些基礎(chǔ)上，拿出一套切實(shí)可行的實(shí)施方案，院黨委和行政集體決策，確定實(shí)施方案。

在確定的方案基礎(chǔ)上，用招標(biāo)的形式（多套多寫手），著手起草《黃岡職院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃報(bào)告》，這個報(bào)告怎么寫，實(shí)際工作就要這么做。實(shí)際工作中不足的部分，就是我們在示范院校設(shè)中要做或加強(qiáng)的項(xiàng)目，并且一定要實(shí)事求是地明確建設(shè)計(jì)劃的時間、項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)，且要明確地方政府支持項(xiàng)目，并要政府點(diǎn)頭。因?yàn)榻ㄔO(shè)過程是受到嚴(yán)格監(jiān)控的。

計(jì)劃書中，最重要的是軟件建設(shè)，不要以硬件為中心，以錢為中心，要把硬件作為軟件的配套工程。

最好，這套計(jì)劃書，要以黃岡市人民政府的名義向上申報(bào)，政府部門要真實(shí)地參與其中的決策和指導(dǎo)，政府的計(jì)劃部門、財(cái)政部門要直接參與其中的工作。

初稿完成后，要請省級專家現(xiàn)場指導(dǎo)修改。有可能的話請北京的專家到學(xué)院來親臨指點(diǎn)。沒有得到專家們的認(rèn)可，不能輕易上報(bào)。實(shí)際工作一刻不停，必須按設(shè)計(jì)計(jì)劃書到位。學(xué)院要設(shè)幾套工作專班督導(dǎo)。

2007年2月4日

參考文獻(xiàn)：

①②③④吳啟迪，實(shí)施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”引領(lǐng)高等職業(yè)教育質(zhì)量的全面提高[J]，中國高教研究，2007，1

⑤教育部教高[2004]1號文件