第一篇：農(nóng)業(yè)職業(yè)院校建設(shè)示范性高職院校的內(nèi)涵-

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校建設(shè)示范性高職院校的內(nèi)涵

摘要：隨著高等教育大眾化步伐的加快，高等職業(yè)教育在高等教育大眾化的地位中愈加凸顯。尤其是為了貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，教育部、財政部于2006年底聯(lián)合召開視頻會議，正式啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，這無疑給高職院校注入了一針“強心劑”。而農(nóng)業(yè)職業(yè)院校如何在“解決‘三農(nóng)’問題、建設(shè)社會主義新農(nóng)村”和“建設(shè)示范性高等職業(yè)院校”的大背景下，走好自己的建設(shè)道路，也成為眾多高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校探討的新話題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育示范性建設(shè)內(nèi)涵

目前，走新型工業(yè)化道路，推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，對我國人力資源的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更新、更高地要求。同時，如何解決“三農(nóng)”問題，建設(shè)社會主義新農(nóng)村這也是擺在面前的重要任務(wù)。近年來，黨中央、國務(wù)院高度重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，加大了對職業(yè)教育支持的力度。高等職業(yè)教育規(guī)模的進一步擴大，改革和發(fā)展步伐的逐步加快，服務(wù)經(jīng)濟社會的能力有了很大的提高，這對完善我國高等教育結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了積極的作用。

一、建設(shè)示范性高等職業(yè)院校的理念

根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育決定》的精神，為了在全國高等職業(yè)教育樹立改革示范，引領(lǐng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會結(jié)合，推動高等職業(yè)教育健康發(fā)展，經(jīng)國務(wù)院同意，“十一五”期間，由教育部和財政部聯(lián)合實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，這項計劃的目的在于通過整合資源、深化改革、創(chuàng)新機制使高等職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。在這樣的基礎(chǔ)上，按照以地方為主，中央引導(dǎo)、突出重點，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，同時兼顧地區(qū)、產(chǎn)業(yè)、辦學(xué)類型等因素，選擇100所左右定位準(zhǔn)確、辦學(xué)條件好、社會聲譽高、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、改革突出、輻射能力強的高等職業(yè)院校，通過五年，使院校在辦學(xué)效益和輻射能力等方面有較大的提高，帶動全國高等職業(yè)教育加快改革與發(fā)展，逐步形成具有中國特色結(jié)構(gòu)合理、功能完善質(zhì)量優(yōu)良的高等職業(yè)教育體系，更好的為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。這是繼高等學(xué)校本科教育實施“211工程”之后，在高等職業(yè)教育中實施的另一個“211工程”。

二、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校建設(shè)示范性高職院校的意義

創(chuàng)新型國家建設(shè)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。作為創(chuàng)新型人才，不僅需要引領(lǐng)科技創(chuàng)新的人才，更需要能夠解決具體生產(chǎn)難題的知識型、復(fù)合型一線創(chuàng)新人才。在當(dāng)前，通過建設(shè)示范性高職院校，在辦學(xué)理念、辦學(xué)方向上進一步引領(lǐng)全國高職院校通過推行產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合等方式，探索高技能人才培養(yǎng)的有效途徑，進一步解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能人才嚴(yán)重不足的情況。示范性高職院校應(yīng)主動面向區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)群和職業(yè)崗位群，發(fā)揮人力與智力資源優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展作貢獻。一是面向地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展發(fā)揮服務(wù)作用。圍繞產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)人才需求，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)精湛的高技能人才；與區(qū)域經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)、新興行業(yè)、骨干企業(yè)聯(lián)合成立研發(fā)中心，開展科技開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化工作等。二是面向全國高等職業(yè)院校發(fā)揮示范引導(dǎo)作用。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在加強學(xué)生實踐能力、提高職業(yè)技能、頂崗實訓(xùn)等方面發(fā)揮示范引導(dǎo)作用；在制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，以及規(guī)范專業(yè)建設(shè)方面發(fā)揮示范指導(dǎo)作用等。

同時，為了滿足建設(shè)社會主義新農(nóng)村的要求，不僅要加快發(fā)展農(nóng)業(yè)院校的高職教育，也要充分發(fā)揮其他各類職業(yè)院校為“三農(nóng)”服務(wù)的功能。在農(nóng)村地區(qū)普及九年義務(wù)教育的同時，還要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)，使廣大農(nóng)民適應(yīng)城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化的要求。面向新農(nóng)村建設(shè)和中西部地區(qū)發(fā)展發(fā)揮輻射作用。與地方政府部門合作，開展對進城農(nóng)民工的技能培訓(xùn)，進行農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作；推進與中西部地區(qū)高職院校對口支援項目的實施，開展干部管理、專業(yè)課教師職業(yè)技能培訓(xùn)等。

因此，建設(shè)一批示范性農(nóng)業(yè)高職院校，發(fā)揮其在農(nóng)業(yè)教育的帶動作用和輻射功能，對于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、促進農(nóng)業(yè)科技進步具有重要意義。

三、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校建設(shè)示范性高職院校的內(nèi)涵

（一）深化改革，創(chuàng)新機制體制

建設(shè)示范性高職院校的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校，要想創(chuàng)新高職院校的體制，就要不斷推進、不斷提高、不斷完善、不斷探索新時期具有中國特色的高等職業(yè)院校的組

織建設(shè)，建立符合高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的長效機制和全校師生共同遵守的辦學(xué)理念和行為準(zhǔn)則。這不僅體現(xiàn)在教學(xué)管理機制、學(xué)生管理機制、教師（員工）管理機制等行為形態(tài)上，還體現(xiàn)于其不斷影響學(xué)校群體的意識并不斷進行物化。

1.建設(shè)創(chuàng)新型組織機構(gòu)。采取現(xiàn)代的、柔性的、“以人為本”的組織結(jié)構(gòu)，摒棄傳統(tǒng)的、機械的行政化組織機構(gòu)，以科學(xué)的精神和專業(yè)教育發(fā)展的需要作為組織設(shè)置的前提，行政化服務(wù)于專業(yè)教育化，增設(shè)校企產(chǎn)學(xué)合作機構(gòu)，減少管理層次，增強部門間的聯(lián)系和結(jié)合。

2.創(chuàng)建服務(wù)型管理制度。緊緊圍繞社會對高素質(zhì)高技能人才的實際需要，擺脫以往中職院校管理制度的束縛，突破一般性學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的大學(xué)管理制度，在高等職業(yè)教育原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立新的、科學(xué)的符合高職院校可持續(xù)發(fā)展的新型管理制度，增強服務(wù)意識，優(yōu)化管理效益。

3.實施項目監(jiān)控和決策機制。以重點專業(yè)（群）為“項目實體”，在充分聽取專業(yè)指導(dǎo)與咨詢組織意見的基礎(chǔ)上，加強以重點專業(yè)為龍頭的專業(yè)教學(xué)組織與行業(yè)企業(yè)多方位、多形式的合作，通過多渠道的工學(xué)結(jié)合方式培養(yǎng)專門人才；并且在加強項目的制度建設(shè)、組織管理、資金管理、建設(shè)目標(biāo)管理、績效管理等方面建立健全項目實施監(jiān)控和決策體系。

4.建立靈活的日常運行機制。對傳統(tǒng)的教學(xué)組織、教學(xué)實施和教學(xué)管理模式進行改革，通過建立和健全靈活多樣、豐富多彩的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)改革、專業(yè)發(fā)展機制，進而探索適應(yīng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)需要的運行和管理機制，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制等。

（二）文化引領(lǐng)，形成核心發(fā)展力

高職院校的文化建設(shè)包括物質(zhì)文化、制度文化和校園文化等文化建設(shè)的各個方面，在物質(zhì)文化、制度文化的基礎(chǔ)上建立健全高職院校內(nèi)部形成的群體意識和價值觀念，尤其是要積極探索獨具特色的學(xué)校文化建設(shè)，塑造具有引導(dǎo)、規(guī)范、激勵、熏陶和識別功能的高職院校精神和意念環(huán)境。

1.凝煉辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是辦學(xué)者對于學(xué)校性質(zhì)、定位和職能的理性認(rèn)識，不僅反映了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，也表現(xiàn)了學(xué)校對現(xiàn)實的思考和對未來的展望。對于農(nóng)業(yè)職業(yè)院校而言，不僅要發(fā)揮傳統(tǒng)的辦學(xué)優(yōu)勢和傳統(tǒng)，還要根據(jù)經(jīng)濟社會的快

速發(fā)展，凝煉“跟得上社會步伐”的辦學(xué)理念，有充分為新農(nóng)村建設(shè)和“三農(nóng)”服務(wù)的精神。這就需要建設(shè)示范性高職院校的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校進一步調(diào)整和確定辦學(xué)定位，突出辦學(xué)特色，強化辦學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)自身的文化秉性不斷進行整合，在引領(lǐng)學(xué)校建設(shè)發(fā)展的辦學(xué)理念上與時俱進。

2.傳承個性精神。高等職業(yè)教育不應(yīng)僅是教會學(xué)生技能的訓(xùn)練場所，還應(yīng)是科學(xué)精神與人文精神相融合、科學(xué)技術(shù)與人文關(guān)懷相滲透，培養(yǎng)具有穩(wěn)定價值觀念的高素質(zhì)高技能人才的精神家園。進行示范性建設(shè)的高職院校，需要營造富有個性特點的精神靈魂，以其內(nèi)在氣質(zhì)、價值取向和品格特征等來反映學(xué)校的“示范性”，形成人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新的辦學(xué)特色，賦予學(xué)?；盍蛡€性。在校園風(fēng)貌、辦學(xué)思想、培養(yǎng)模式等方面具備持續(xù)的吸引力、凝聚力、引領(lǐng)力、競爭力，才可以使學(xué)校真正有生命力、競爭力和發(fā)展力，也才能真正成為我國高職教育改革的模范、管理的模范、發(fā)展的模范。

3.提升校園文化。校園文化是歷屆學(xué)校人品格、智慧、信念和業(yè)績的結(jié)晶，由多重因素融匯、積淀而成，是體現(xiàn)了學(xué)校本質(zhì)和特色的文化。作為大學(xué)精神文化建設(shè)的核心內(nèi)容，校園文化不僅反映了一個學(xué)校的辦學(xué)理念、治校精神，而且也匯集了學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、作風(fēng)等表現(xiàn)，彰顯了學(xué)校的個性。創(chuàng)建示范性高職院校的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校要放開思想，充分調(diào)動廣大師生參與示范性院校建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，開拓、探索并提升獨具魅力的校園文化，形成以“質(zhì)量、特色、品牌”為共性內(nèi)核特征的學(xué)校精神，勵精圖治、自我超越。

（三）示范建設(shè)，注重全方位開放

所謂示范，即“作出某種可供大家學(xué)習(xí)的典范”。示范性高職院校，也即是全國同類高職院校學(xué)習(xí)和借鑒的典范，它能給其他高職院校的建設(shè)和發(fā)展提供有價值的參考。那么，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在建設(shè)示范性高職院校的過程中就要加強發(fā)展的示范、改革的示范、管理的示范，“全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育；做以服務(wù)為宗旨的示范；做以就業(yè)為導(dǎo)向的示范；做與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的示范”。因此，在示范性院校建設(shè)中，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校需要注意全方位開放，接納、包容以成“典型之范”。

1.開放培養(yǎng)過程。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用人才。因此，學(xué)校要注意與行業(yè)企業(yè)形成互動融合、親密合作、和

諧發(fā)展的良好局面。通過校企合作，一方面，學(xué)?？梢杂嗅槍π缘募訌妼W(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高其技術(shù)應(yīng)用水平與職業(yè)能力，提高符合社會需要的各類人才；另一方面，在合作企業(yè)中建立校外實訓(xùn)基地，安排學(xué)生定時、定點到企業(yè)頂崗實習(xí)，切實感受企業(yè)真實的工作情景。同時，還應(yīng)吸納企業(yè)一線的技術(shù)管理人員參與人才培養(yǎng)的全過程，傾聽企業(yè)對員工技能與素質(zhì)的要求。這樣，不僅豐富了學(xué)校的教學(xué)資源，還有助于提高學(xué)生的實踐技能。通過工學(xué)結(jié)合，加快推進高職教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂教學(xué)為中心向理論和實踐性應(yīng)用融合轉(zhuǎn)變，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外工作有機結(jié)合，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)水平，確保高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.開放師資隊伍。高技能人才的培養(yǎng)，離不開高素質(zhì)的師資隊伍，這是學(xué)校發(fā)展不可或缺的人力資源。強化“人才強?！睉?zhàn)略，高職院校應(yīng)本著“不求所有，但求所用”的原則，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，以優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)為重點，以專業(yè)帶頭人與專業(yè)骨干教師隊伍建設(shè)為核心，大力加強高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)。通過制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)規(guī)劃，組織教師國內(nèi)外進修學(xué)習(xí)、企業(yè)掛職鍛煉、承擔(dān)科技項目、參加實踐（職業(yè)）技能培訓(xùn)等多種方式，提高專職教師的職業(yè)技能和教學(xué)水平，改變現(xiàn)有教學(xué)團隊的素質(zhì)；通過聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠作為兼職教師，形成一批把握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的領(lǐng)軍人物，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制，解決制約高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的“雙師”結(jié)構(gòu)問題。

3．開放資源共享。建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是示范建設(shè)的任務(wù)之一，承擔(dān)示范性建設(shè)任務(wù)的高職院校要以培養(yǎng)人才和服務(wù)社會為宗旨，通過校企共建來體現(xiàn)教學(xué)改革成果、反映行業(yè)主流技術(shù)、具有工學(xué)結(jié)合特色的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程及配套教材、教學(xué)課件等教學(xué)資源，形成形式多樣的立體化優(yōu)質(zhì)教學(xué)（培訓(xùn)）資源。另外，高職院校還可結(jié)合學(xué)院的建設(shè)、改革和發(fā)展的實際需要，多方籌措資金，進行諸如教學(xué)樓、圖書館、實訓(xùn)場地、文化體育設(shè)施等有形資源的建設(shè)。

此外，由于種種因素的限制和影響，使高職院校的資源設(shè)備有限，這就需要高職院校必須有開放的辦學(xué)理念，想方設(shè)法地將校外的資源設(shè)備充分加以利用。依托行業(yè)（協(xié)會）、企業(yè)，拓寬校企合作渠道，使每個重點建設(shè)專業(yè)擁有若干個

穩(wěn)定的、能實現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)的校外實訓(xùn)基地，并逐步形成校外實訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)，覆蓋專業(yè)群相關(guān)專業(yè)，為提高學(xué)生的職業(yè)能力創(chuàng)設(shè)真實（仿真）的工程環(huán)境。

4.開放服務(wù)社會能力。高職院校服務(wù)社會的能力除了體現(xiàn)在及時為社會輸送高質(zhì)量的人才之外，還包括開展各類培訓(xùn)；充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的多媒體課件、圖書資料等教育資源，為社會提供服務(wù)；與企業(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用性技術(shù)開發(fā)和推廣工作，為區(qū)域的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支持等。示范性高職院校應(yīng)堅持以服務(wù)社會為第一要務(wù)，并不斷提高服務(wù)水平，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

結(jié)束語

創(chuàng)建示范性高職院校對我國高等職業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展具有全局的、深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。同時隨著示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃的有效實施，具有中國特色的高等職業(yè)教育體系一定會逐步實現(xiàn)，并且全面推動高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，實現(xiàn)高等職業(yè)教育和社會相互促進的和諧局面，使高等職業(yè)教育真正成為區(qū)域發(fā)展的有力支撐。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在示范性高等職業(yè)院校的建設(shè)中也應(yīng)充分認(rèn)識到自身在建設(shè)中的地位和作用，為更進一步服務(wù)于和諧社會與新農(nóng)村建設(shè)作出巨大的貢獻。

參考文獻：

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第二篇：示范性高職院校建設(shè)申請

創(chuàng)建省級示范性高職院校申請

為了進一步加強我院內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強服務(wù)幸福**建設(shè)能力，根據(jù)《##省教育廳關(guān)于做好2014省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目申報工作的通知》（#教高辦〔2014〕15號）精神，我們認(rèn)為這是學(xué)院迎來跨越式發(fā)展的一次難得機會，打算申報此建設(shè)項目，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報并請示如下。

一、我省示范性高職院校建設(shè)情況

國家是從2006年啟動示范性高職院校建設(shè)項目的。什么是示范性高職院校呢？通俗地講，就是高職院校中的“211”，即用三年時間，在全國建設(shè)100所具有示范作用的高職院校，我省**職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲此殊榮；2010年，國家又啟動了100所骨干高職院校建設(shè)計劃，我省**鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**國防職業(yè)技術(shù)學(xué)院位列其中。在國家建設(shè)示范性高職院校的同時，我省從2008年開始啟動省級示范性高職院校建設(shè)項目，截至目前，**高等電力?？茖W(xué)校、**財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**航空?？茖W(xué)校、**鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**職業(yè)技術(shù)學(xué)院、**職業(yè)技術(shù)學(xué)院8所學(xué)校是省級示范，今年，我省再次啟動示范性高職院校建設(shè)，確實是我院沒有想到的一次難得機會。1

二、創(chuàng)建省級示范性高職院校的意義

抓住省教育廳創(chuàng)建示范性高職院校的機遇具有十分重要的意義。一是有可能爭取到相關(guān)項目的經(jīng)費支持，因為我院是市屬高職院校，不屬于省管院校，上級即使有相關(guān)經(jīng)費，也因渠道不暢，到不了我們頭上，這次如果能夠獲得省級示范性高職院校建設(shè)項目，爭取經(jīng)費支持就有了理由；二是爭取到示范性高職院校建設(shè)項目，可以提高學(xué)院在全省的軟實力，解決招生難問題，因為在社會上，考生和家長比較認(rèn)可示范校這塊頭銜；三是通過示范校建設(shè)，可以提升學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力，辦學(xué)定位將更加準(zhǔn)確，專業(yè)設(shè)置將更為合理，人才培養(yǎng)質(zhì)量將會得到提高，就業(yè)質(zhì)量進一步提升；四是可以提升市委市政府在全省重視高等職業(yè)教育的影響力，形成品牌效應(yīng)；五是實現(xiàn)學(xué)院第一次黨代會確立的在五年內(nèi)創(chuàng)建省級示范性高職院校目標(biāo)的迫切要求，這是學(xué)院這屆班子向全院教職員工做出的莊嚴(yán)承諾。

三、我院創(chuàng)建示范性高職院校的可行性

2009年以來，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子精誠團結(jié)，克難攻堅，后發(fā)快進，率先突破發(fā)展，率先在陜南建成新校區(qū)，率先通過教育部人才培養(yǎng)評估，領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、辦學(xué)水平、教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)特色、服務(wù)社會能力等方面得到了省教育廳的一致好評，為創(chuàng)建示范性高職院校奠定了堅實的基礎(chǔ)；學(xué)院的護理、臨床醫(yī)學(xué)、機電一體化、初等教育、建筑

2工程管理、學(xué)前教育、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)7個專業(yè)從2009年至今先后被省教育廳確定為省級重點專業(yè)，具備了良好的建設(shè)基礎(chǔ)；學(xué)院辦學(xué)規(guī)模由2009年初的2000余人發(fā)展到現(xiàn)在的6000余人，具備了建設(shè)的規(guī)模要求；實驗實訓(xùn)條件達到了國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，“雙師型”教師達到 %,前校后院、導(dǎo)師制、實習(xí)就業(yè)直通車等辦學(xué)模式得到省教育廳和社會各界的一致認(rèn)同，在教育廳舉辦的屢屆大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)博覽會上獲得贊譽，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在90%以上，用人單位對畢業(yè)生的滿意度達95%以上，符合建設(shè)的基本條件；另外，在陜南三市中，至今還沒有一所示范性高職院校，我們有著努力爭取的機會。應(yīng)該說，我院確實具備申報創(chuàng)建省級示范性高職院校的條件。

當(dāng)然，在全省獨立設(shè)置的38所高職院校中，除過已經(jīng)獲此榮譽的14所以外，雖然難度很大，但作為敢于拼搏、不愿服輸?shù)?*職業(yè)技術(shù)學(xué)院來講，我們絕不會輕言放棄，我們一定要努力爭取。

四、需要得到市委市政府支持的事項

按照《**省教育廳關(guān)于做好2014省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目申報工作的通知》（#教高辦〔2014〕15號）精神，“學(xué)校主管部門（地市政府），要在擴大辦學(xué)自主權(quán)的政策和經(jīng)費等方面給予大力支持，引導(dǎo)學(xué)校辦出特色”之規(guī)定，需要市委承諾擴大辦學(xué)自主權(quán)，即中層以下干部由 3

學(xué)院黨委考察任命，機構(gòu)在批準(zhǔn)的指數(shù)內(nèi)，由學(xué)院自主設(shè)置；需要市政府承諾按照生均9000元的標(biāo)準(zhǔn)撥付辦學(xué)經(jīng)費，積極化解學(xué)院建設(shè)債務(wù)。我們相信，有市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院一定會顧全大局，配合做好相關(guān)工作，懇請市委市政府給與大力支持。

特此請示，請批準(zhǔn)。

**職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年6月114日

第三篇：論高職教育內(nèi)涵發(fā)展及示范性高職院校建設(shè)

論高職教育內(nèi)涵發(fā)展及示范性高職院校建設(shè)

摘要：隨著以內(nèi)涵為取向的國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃的逐步推進，“內(nèi)涵發(fā)展”已成為當(dāng)前高職教育最熱門的話題，“加強內(nèi)涵建設(shè)”更是當(dāng)前高職院校最響亮的口號。何為內(nèi)涵發(fā)展？內(nèi)涵發(fā)展又導(dǎo)向何處？示范性高職院校建設(shè)的大旗又該哪般飄揚呢？關(guān)鍵是：示范性高職院校要敢于創(chuàng)新、勇于實踐、確保實踐與反思的足夠張力。

關(guān)鍵詞：高職教育；內(nèi)涵建設(shè)；反思性

一、引言

從20世紀(jì)80年代初我國首批地方職業(yè)大學(xué)建立至今，我國的高等職業(yè)教育已有了近30年的發(fā)展歷史。在這短暫的幾十年中，在國家政策的大力支持下，高職教育由“星星之火”迅速形成“燎原之勢”。截止2007年4月13日，我國具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的普通高職院校達1109所之多。高職教育為我國高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)、高等教育大眾化作出了重要貢獻，成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展中不可忽視的重要組成部分。2006年教育部依據(jù)國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要，全面開展了以內(nèi)涵為取向的國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃2006立項工作。高職教育在當(dāng)前大好發(fā)展形勢下，備受社會關(guān)注，提高高職教育質(zhì)量，加強內(nèi)涵建設(shè)的呼聲更是不絕于耳?！皟?nèi)涵發(fā)展”已成為當(dāng)前高職教育界家喻戶曉的時髦話語，加強內(nèi)涵建設(shè)已成為當(dāng)前高職院校最響亮的口號。我們經(jīng)常能聽到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在其報告中講，他們是如何加強組織的內(nèi)涵建設(shè)的，如何走內(nèi)涵式發(fā)展道路的。但內(nèi)涵在大家的心中又是一個極其模糊的概念，我們很難從領(lǐng)導(dǎo)者口中問出一個關(guān)于“內(nèi)涵”的所以然來，可謂萬人有萬般理解。顯然把“高職教育內(nèi)涵發(fā)展”本身作為一個重要的議題并結(jié)合示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作來討論是非常必要的。

二、關(guān)于高職教育內(nèi)涵發(fā)展的幾種常見觀點

（一）歷史階段論：與外延擴張相對應(yīng)的一個發(fā)展階段

該論斷往往從宏觀的高職教育發(fā)展的歷史角度分析，認(rèn)為高職教育經(jīng)歷了“新興”（20世紀(jì)80年代初期）、“規(guī)范”（20世紀(jì)90年代初）和“大力發(fā)展”（20世紀(jì)90年代末期的規(guī)模數(shù)量擴張）幾個發(fā)展階段后，亟待從數(shù)量擴展

為重點轉(zhuǎn)向模式和制度建設(shè)為重點，亦即內(nèi)涵建設(shè)的重點。因此內(nèi)涵建設(shè)就是高職教育發(fā)展的重要歷史階段。這種視角較多的出現(xiàn)在有關(guān)高職教育內(nèi)涵建設(shè)的必要性與可能性的論述之中，亦是大多數(shù)高職院校確定內(nèi)涵式發(fā)展道路的重要立論依據(jù)之一。

（二）籮筐論：是光芒四射的聚寶盆內(nèi)涵是一個筐，什么東西都可以往里面裝。這種論調(diào)往往在學(xué)校對外宣傳總結(jié)材料中有最具體的體現(xiàn)。只要打開搜索引擎，在網(wǎng)絡(luò)上搜一搜有關(guān)高職內(nèi)涵建設(shè)的文章，必然會有如下論調(diào)：比如說某某學(xué)校一直注重學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，后面往往列了一大堆的包括專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、課程改革建設(shè)及教學(xué)管理制度、人事管理制度建設(shè)等等，以及一大串具有“最充分”說服力的阿拉伯?dāng)?shù)字；如省級、部級重點專業(yè)、示范專業(yè)多少個，省級部級精品課程多少門，名師多少位，國家級教材多少部等等?？傊?，只要是覺得還擺得上臺面的東西都往里面裝，東西越多，筐子越滿，就意味著一所學(xué)校的內(nèi)涵越豐富。內(nèi)涵發(fā)展就意味著想方設(shè)法爭取這些所謂具有校際可比性的榮譽和外在話語權(quán)。

（三）品牌特色論：內(nèi)涵就是品牌、特色另一種論調(diào)它不是通過一一列舉學(xué)校所取得的具體成果來說明作者對內(nèi)涵發(fā)展的理解；而是用“品牌”、“特色”之類的詞同“內(nèi)涵”互為解釋，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展就是學(xué)校要樹立品牌，要創(chuàng)特色。學(xué)校有特色、外在形象好，則學(xué)校就有“內(nèi)涵”。總之是用一種放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)來詮釋學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)有之意。內(nèi)涵僅僅只是一種象征。

上述幾種觀點雖然在一定程度上回答了為什么要加強高職教育內(nèi)涵發(fā)展（必要性、迫切性）問題以及從什么方面促進高職教育內(nèi)涵發(fā)展（包括著手點、層次性）的問題，但都回避了談高職教育的內(nèi)涵“是什么”這一最基本的問題。而事實上若沒有對高職教育的內(nèi)涵有一個準(zhǔn)確的把握，談高職教育內(nèi)涵發(fā)展就如水中浮萍般根基不穩(wěn)。因此筆者認(rèn)為談高職教育內(nèi)涵發(fā)展首先得從高職教育的內(nèi)涵談起，下文將以高職教育的內(nèi)涵為基點，就高職內(nèi)涵發(fā)展及示范性高職院校建設(shè)作進一步的思考。

三、高職教育內(nèi)涵發(fā)展之思考

（一）內(nèi)涵發(fā)展首先要抓住高職教育的“內(nèi)涵”

“內(nèi)涵”一詞在現(xiàn)代漢語詞典中的注釋為：１．一個概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容。例如“人”這個概念的內(nèi)涵是能制造工具并

使用工具進行勞動的勞動者。２．內(nèi)在的涵養(yǎng)：他是個內(nèi)涵很深厚的青年。本文中所講的“內(nèi)涵”主要傾向于第一種釋義。筆者認(rèn)為高職教育（高等職業(yè)教育）內(nèi)涵之含義至少包括了以下兩方面的內(nèi)容：１．首先是一種培養(yǎng)人的活動。２．其次是一種新興的高等性和職業(yè)性并舉的高等教育類型。高職教育內(nèi)涵發(fā)展之根本得圍繞培養(yǎng)“人”展開：眼中首先要有“人”字，然后才是職業(yè)。作為一種新興的事物，高職教育內(nèi)涵發(fā)展沒有固有的模式可以借鑒，不可以拔苗助長；

沒有僵化的模式可以套用，不可守株待兔。職業(yè)性要求高職教育發(fā)展緊密結(jié)合市場需求，及時更新課程內(nèi)容，注重新技術(shù)的吸收；注重人才培養(yǎng)模式的變革。高職院校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系等等要與時俱進。當(dāng)然不管我們的人才培養(yǎng)模式設(shè)想得有多好，課程有多新，如果落實不到位，還是一場空。因此，內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵之處還是要踏踏實實地抓好教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，要讓每位教師都能認(rèn)認(rèn)真真地上好自己的每一節(jié)課，要把占時半年之久的實習(xí)實訓(xùn)較好地落實到位。

（二）內(nèi)涵發(fā)展是有層次性的，且不可純粹由外界來推動

高職教育內(nèi)涵發(fā)展對不同的辦學(xué)者及辦學(xué)的不同時期來說具有不同的意義。有一種觀點把以規(guī)模求發(fā)展、以質(zhì)量求發(fā)展、以品牌求發(fā)展、以文化求發(fā)展作為高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展的不同階段。筆者認(rèn)為內(nèi)涵發(fā)展至少有表層（物化的）和深層（理念化）之分。

對當(dāng)前的教育行政主管部門來說，高職教育內(nèi)涵發(fā)展就是要規(guī)范辦學(xué)，適度控制高職院校數(shù)的急速增加及高職招生人數(shù)的擴招，提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，提高高職教育的社會認(rèn)可度和滿意度。具體表現(xiàn)通過“示范性高職院?！惫こ虂硪鹕鐣鹘鐚Ω呗毥逃年P(guān)注和加大投入，改善高職辦學(xué)條件。而對于高職教育的實踐主體——高職院校來說，專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)等方面都是內(nèi)涵建設(shè)的基本切入點。但不管是全國范圍的“示范性高職院?！苯ㄔO(shè)，還是高職院校具體的專業(yè)、課程、師資建設(shè)，它們都是物化層面的內(nèi)涵發(fā)展，只是一種表層意義上的內(nèi)涵發(fā)展，所追求的是短時間內(nèi)凸現(xiàn)自己。

深層意義上，內(nèi)涵發(fā)展的核心應(yīng)該是一種特有文化氛圍的培育，是一種辦學(xué)理念的堅持，文化的烙印會深深地印在校園中的每個人身上。就是矢志不渝地按辦學(xué)目標(biāo)中所設(shè)想的人才規(guī)格去培養(yǎng)人。而且這種堅持是高職教育的辦學(xué)實踐主體——高職院校自覺的行為。即便沒有外界的推動，學(xué)校仍然會大膽地創(chuàng)新辦學(xué)思路及人才培養(yǎng)模式，而不是簡單地回應(yīng)上級部門的要求。

（三）示范性院校建設(shè)中需要處理好幾對關(guān)系

１．外在話語權(quán)與內(nèi)在提高的關(guān)系。內(nèi)涵發(fā)展與否沒有具體的參照系統(tǒng)，沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，不像學(xué)校規(guī)模、教學(xué)設(shè)施等可以具體量化，具有可比性。人們很難對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平做出程度上的評判，因此學(xué)校往往以獲取外在話語權(quán)作為對內(nèi)涵發(fā)展的重要詮釋。對于單個的高職院校來說，有名聲、有牌子就會有錢，有錢才會有發(fā)展，而各種名聲、榮譽、牌子是需要里里外外爭取的?，F(xiàn)實往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)整日忙于打理各種里里外外的關(guān)系，學(xué)校一味以在教育主管部門推行的“重點專業(yè)、精品課程、名師評選、示范性院校建設(shè)遴選”等等舞臺上爭得一席之地為學(xué)校最高榮耀。否則別人有了你沒有，那么你就要被踢出歷史的舞臺，未能把握好時勢者，必然被歷史所遺忘。學(xué)校永遠(yuǎn)被歷史的潮流推著往前走，自己沒有充分的思考，而至于學(xué)校內(nèi)部的各種具體問題，只要不會傷及到上述各榮譽的爭取，學(xué)校往往是不會太用心去解決的。我們說去爭取各種榮譽對學(xué)校來說是非常必要的，但筆者認(rèn)為僅僅把獲得多少榮譽作為學(xué)校辦學(xué)所追求的目標(biāo)是相當(dāng)短視的。一所學(xué)校有沒有發(fā)展的前途，很重要的一點就是看其教職員工的凝聚力、向心力如何，如果學(xué)校不注重調(diào)動全院教職員工的積極性，而只是重視那些當(dāng)前能爭取到外在話語權(quán)的人，必將為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展埋下定時炸彈。內(nèi)部的全面和諧發(fā)展是內(nèi)涵建設(shè)的前提保障，外在話語權(quán)只不過是內(nèi)涵建設(shè)取得成效的部分表現(xiàn)形式。

２．改革與反思的關(guān)系。學(xué)校的改革往往是跟著上面走，學(xué)校自身很少去反思學(xué)校的各項改革，不清楚改革的目的是什么，為改革而改革，為寫宣傳材料而改革，改革完成后，往往對最初的改革初衷忘記得一干二凈。兩年制改革就是一個典型的例子，教育部鼓勵了、支持了，高職學(xué)校紛紛匆匆上馬，上面一冷靜了，改革不了了之。再比如說課程改革，學(xué)分制改革，人才培養(yǎng)模式改革等等，學(xué)校在作改革設(shè)想時就壓根沒有再計劃就改革前后的效果作對比跟蹤分析。而且每一屆領(lǐng)導(dǎo)下來總要把自己在位時的改革總結(jié)成學(xué)校發(fā)展的重要里程碑事件，改革的效果一般會被描繪得五彩斑斕；很少有人愿意反思改革的真正效果。改革是發(fā)展的重要動力，但我們絕不可以迷信改革必然意味著進步；要勇于正視改革的實際效果，勇于對各項改革進行反思，改錯了及時糾正過來，不怕承認(rèn)失敗。

３．左顧右盼與勇往直前的關(guān)系。在當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造不可以閉門造車，學(xué)校的發(fā)展亦不能像孔乙己講學(xué)，整天研究茴香豆的茴字有幾種寫法，需要放寬辦學(xué)的眼界，但內(nèi)涵發(fā)展絕不可能是簡單地通過學(xué)校之間的相互學(xué)習(xí)借鑒而成。示范性建設(shè)立項的高職院校，內(nèi)涵發(fā)展的方式絕不能是左顧右盼，今天

甲校來乙校交流，明天乙校到甲校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)去，學(xué)習(xí)就變相地成為一種游山玩水之借口。與兄弟院校的比較可以作為鞭策學(xué)校發(fā)展的動力，但絕不可以把別人的尤物簡單搬回，作繭自縛，反過來使自己喪失勇往直前的勇氣。

四、結(jié)語：長期性與反思創(chuàng)新性

高職教育的內(nèi)涵發(fā)展是一個長期的過程，絕不是一朝一夕的，也絕不是三五年的一個工程就可以解決好的。教育行政主管部門不能期望著一個工程結(jié)束，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量就會發(fā)生什么質(zhì)的飛躍，而對于高職學(xué)校來說，也絕不能因為自己擁有了某種牌子而沾沾自喜，甚至自欺欺人。走內(nèi)涵式發(fā)展道路絕不是一夜之間高樓滿地、師資猛增，也絕不是新名詞

第四篇：高職院校內(nèi)涵建設(shè)03

高職院校內(nèi)涵建設(shè)

在2010年7月23日的“2010年全國高職高專計算機系主任年會”中，國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會副秘書長、全國高職高專校長聯(lián)席會議秘書長、全國產(chǎn)學(xué)合作協(xié)會副秘書長、上海產(chǎn)學(xué)合作協(xié)會執(zhí)行副秘書長、上海第二工業(yè)大學(xué)高教研究所所長陳解放教授，作了題為《高職院校教育內(nèi)涵建設(shè)》的主題報告。陳教授的專題報告主要闡述了以下問題：

一、示范院校建設(shè)首先要把改革的框架梳理好——目前現(xiàn)狀好像僅僅是在搞零部件。首先要把框架搞清楚：

1.高等教育改革主線是什么？ ——人才培養(yǎng)模式的改革

2.高職人才培養(yǎng)模式的改革基礎(chǔ)是什么？——校企合作

3.高職人才培養(yǎng)模式的抓手在那里？——工學(xué)結(jié)合4.高職人才培養(yǎng)模式的平臺是什么？——專業(yè)建設(shè)

總結(jié)：加強內(nèi)涵建設(shè)，人才培養(yǎng)模式改革是主線，校企合作是基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是抓手，專業(yè)建設(shè)是平臺，課程改革是關(guān)鍵，人才培養(yǎng)方案是操作指南。

二、校企合作的體制改革——校企要深度合作

體現(xiàn)５方面：

1.組織基礎(chǔ)：校企要你中有我，我中有你。要立體的，不能僅限于校方合作，而且要在系、教研室、教師等各個層面，要有深度的企業(yè)合作。

2.資產(chǎn)基礎(chǔ)：要有企業(yè)捐贈（資產(chǎn)或設(shè)備）。沒有資產(chǎn)的運作，不是真運作。

3.系統(tǒng)運作：要建立例會制度；重點要建立作業(yè)文件，要保證是動態(tài)的、隨時隨地的、且很人性化；要行為化。

4.服務(wù)能力：目前校企合作更多是基于個人情感因素，要提高學(xué)校為企業(yè)的科技服務(wù)能力，才能保證不會因為一個人調(diào)走了，合作就結(jié)束。要注意，培訓(xùn)同樣是含有技術(shù)成分的。

5.政策支持：在服務(wù)能力方面要大力抓產(chǎn)學(xué)研，教師必須要提高科研能力。

三、人才培養(yǎng)方案——操作指南

1.人才培養(yǎng)方案是一個綱領(lǐng)性文件。

2.人才培養(yǎng)方案有2個結(jié)構(gòu)：主題部分、支撐部分.。所以它有可能是一個文件包。

3.人才培養(yǎng)方案有3個功能：給學(xué)生看、給教師看（這兩部分應(yīng)放在培養(yǎng)方案的主體部分）、給管理者看。

4.四大要素：

專業(yè)成長依據(jù)：要逐步建立動態(tài)機制。

人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格：要和任職要求相結(jié)合，要協(xié)調(diào)發(fā)展。

內(nèi)容和方法：主要是課程設(shè)置

環(huán)境與條件：主要包括校企合作、師資隊伍、質(zhì)量保障。關(guān)于質(zhì)量保障，重點是否能將新評估指標(biāo)行為化?？赡艿脑?，把重要數(shù)據(jù)行為化，便可成為該學(xué)校的質(zhì)量保證，不用從頭再干，而是借雞（數(shù)據(jù)采集平臺）生蛋！

四、人才培養(yǎng)內(nèi)涵最核心的是教學(xué)為主

無論如何，要把學(xué)生放在第一位。但往往學(xué)校匯報，都怎么說，以教學(xué)為重心，但具體就不能體現(xiàn)。例如，在聽到學(xué)校介紹時，提到實訓(xùn)基地，有多少設(shè)備，投入資金是多少，但卻看不出這個實訓(xùn)基地教學(xué)的痕跡。

第五篇：申請“全國示范性高職院校建設(shè)”立項

研 究 報 告

第一期

黃岡職院高教研究所2007年2月 4日

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

申請“全國示范性高職院校建設(shè)”立項

研究報告

柴福洪

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是1999年以前，教育部批準(zhǔn)設(shè)立的首批高職學(xué)院，當(dāng)時，湖北省僅有五所。2006年“全國100所示范性高等職業(yè)院校建設(shè)立項”的28所中，湖北省沒有一所獲得批準(zhǔn)立項。這對湖北的高職院校是一個警示，對我院卻是一個機遇。

院黨委“07年確保省級示范，沖刺國家級示范，力爭同時申請”的決定是對的。我們首先要有信心、決心；然后，才是正確的指導(dǎo)思想、操作方法；最后，精心設(shè)計出可行性方案，才有可能取得勝利。

建議，在全院來一次高職思想大討論，統(tǒng)一認(rèn)識，對學(xué)院的定位，辦學(xué)意識等，進行一次從形式到內(nèi)容的大改造、大更新。在新的系統(tǒng)思想指導(dǎo)下，勁往一處使，凝成一股繩，精心作好方案準(zhǔn)備，國家級示范不是沒有可能的。

一、正確理解中央的精神

（一）從首次評審出的28所院校的效應(yīng)看：

中央決定實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”的指導(dǎo)思想是：引領(lǐng)和示范全國1147所高職院校的改革和發(fā)展，帶動整體質(zhì)量的全面提高，使中國高等職業(yè)技術(shù)教育“走

①在世界職業(yè)教育的前列”。

立項評審的目標(biāo)是：要把我國高等職業(yè)教育“特色最鮮明、最突出”的院校評出來；把在“培養(yǎng)高技能人才和服務(wù)經(jīng)濟社會方面貢獻最大、成績最好”的院校選出來；把“基礎(chǔ)

②良好、具有更大發(fā)展?jié)摿Α钡脑盒Ｍ瞥鰜怼?/p>

③支持的方針是：“地方為主、中央引導(dǎo)、突出重點、協(xié)調(diào)發(fā)展”。重點支持建設(shè)100所

④高等職業(yè)院校，使之成為“發(fā)展的模范、改革的模范、管理的模范”。

高職教育發(fā)展的重點，從規(guī)模擴張，全面轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵期。國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)就是高等職業(yè)院校的“211工程”，中國有高水平的研究型大學(xué)，也要有高水平的高職教育。

（二）從其它途徑領(lǐng)悟到的中央精神看：

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育的重要組成部⑤分。也就是說：我國高等教育要分類發(fā)展，高職教育是高等教育，但是另類（相對于普通高等教育）高等教育，即職業(yè)教育的高等。預(yù)示未來的發(fā)展方向是，高職升層發(fā)展是必然的，而且是相對獨立的升層發(fā)展。那么，這次示范院校立項評審就是選優(yōu)，要有更大的發(fā)展空間，這是一次唯一的機會。

在廉政建設(shè)的大氣候下，評審工作是認(rèn)真的、是動真格的，歪門邪道不可搞。立項過程中，不僅要逐層申報，省里推薦，國家評審；不僅要得到教育主管部門和專家認(rèn)可，還要得到財政部門和專家認(rèn)可。

這次“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”是立項，與評估是不同的。評估，是對過去所做的工作評審認(rèn)可，主要是辦學(xué)的硬件條件。立項，是對未來發(fā)展計劃的肯定，主要是辦學(xué)思想和發(fā)展模式等軟件措施，而且，軟中有硬，硬中有軟，但，其中的軟，是學(xué)校的事，硬條件不夠，正是中央要支持的部分，中央支持要有地方的配套資金。它與評估基本上沒有什么關(guān)系，要說關(guān)系，也就個基礎(chǔ)條件罷了，并沒作為立項的基本要求。

二、黃岡職院現(xiàn)狀分析

黃岡職院起步發(fā)展已有七年時間了，應(yīng)該有申請“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”的基礎(chǔ)條件，也有我們的不足（這里只能談不足，但初始思考不深刻）。

不足之一，整體定位不明確，學(xué)院沒有形成整體的思想框架。

我的想法是：參照本人的《高等職業(yè)技術(shù)教育“定位”研究》一文，分層定位?？偟亩ㄎ环桨甘欠褚浴胺?wù)新農(nóng)村建設(shè)”為切入點。

我院處于華中腹地，周邊幾省都為農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)人口眾多，“三農(nóng)問題”突出。中央提出“新農(nóng)村建設(shè)計劃”，正是我們最好的切入點。如何服務(wù)“新農(nóng)村建設(shè)”，我們要認(rèn)真研究、策劃，提出一套系統(tǒng)的切實可行的辦學(xué)思想。

不足之二，特色不明析，沒有落實到專業(yè)、課程和教學(xué)上。

我的想法是：請參照本人的《高職教育第二輪發(fā)展內(nèi)涵辨析》、《高職教育“系部設(shè)置”研究》、《黃岡職院系部調(diào)整方案》、《論高職專業(yè)技能建設(shè)》四篇論文。

不足之三，教學(xué)質(zhì)量設(shè)計體系、保證體系、監(jiān)控體系不完善。

我的想法是：以武漢工程大學(xué)吳教授的講話為藍本，參照本人的《高職教學(xué)設(shè)計思想與范式研究》、《高職院?！巴ㄗR教育”研究》兩篇論文。

不足之四，教師結(jié)構(gòu)不合理，真正的“雙師型”教師和高學(xué)歷、高學(xué)位教師不足，外聘有實際工作經(jīng)驗的工人和學(xué)者少。按中央精神，外聘有實際工作經(jīng)驗的工人和學(xué)者可以達到教師總量的50%以上。

不足之五，實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施和場所不足。不過，這正是獲得建設(shè)項目的最好途徑。不足之六，實習(xí)基地不緊密、不穩(wěn)固，校企合作不到位。必須說明的是，對中央文件中的“半工半讀”不要理解成“文革”時期的“半工半讀”，其實是要求高職院校的學(xué)生必須

參加半年以上的“頂崗實習(xí)”。實習(xí)期限間，要加強對學(xué)生的管理，不能放手不管，把學(xué)生當(dāng)勞動力。

三、建議

教育部和財政部專門研究設(shè)計了一整套工程實施與運行監(jiān)控系統(tǒng)，制訂了一套比較整的工作程序。為了有的放矢，在走訪了寧波、蕪湖職院的基礎(chǔ)上，還要派人到北京了解這套“工作程序”和“監(jiān)控系統(tǒng)”的主要精神，再回來研究如何動員、調(diào)動教職工的極積性。

第一是從上至下的“定位”。學(xué)院、系、專業(yè)各層都有定位問題，學(xué)院的整體定位，決定低層定位，學(xué)院的定位就是教育模式。

“新農(nóng)村建設(shè)”定位是一個方向，但有普遍性，要有地區(qū)特色就是“大別山高職教育模式”，“大別山”需不需要加上“老區(qū)”的后綴直得商討。用這個名稱就能把我們過去所做的一系列服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)所做的事串起來。新的專業(yè)開發(fā)和專業(yè)發(fā)展方向就有著落，如茶葉專業(yè)、食品加工專業(yè)（農(nóng)產(chǎn)品加工、飲料方向）、畜牧獸醫(yī)專、農(nóng)機專業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟管理等就可能成為特色專業(yè)。

第二是從下至上的圍繞“技能”做文章。技能是高職專業(yè)建設(shè)的龍頭，每個專業(yè)的技能明確了，一系列建設(shè)就有了主心骨，就有了思考的核心，能說明為什么，就能說服專家。

第三是突出“特色”，特色就是我有別人無的東西，它有學(xué)校特色、專業(yè)特色、教學(xué)特色等。最基本的是專業(yè)特色和教學(xué)特色，從28個示范院?？矗虒W(xué)特色重于專業(yè)特色，其實，教學(xué)特色要服從于專業(yè)特色和學(xué)校特色的需要，專業(yè)特色核心地位不可丟。

我們要是從上述三個方面動腦筋，串聯(lián)成系統(tǒng)的方法學(xué)理論，勢必在示范院校建設(shè)中獨樹一幟，因為我們是地方性綜合性院校，與部門院校應(yīng)有所區(qū)別，結(jié)合大別山地區(qū)的特點，建設(shè)綜合性高職院校，才是我們特色的泉源所在。

當(dāng)然，這些都是個人的想法，不一定適用、有用，需請有關(guān)專家來校講課，讓教職工學(xué)習(xí)政策文件，集思廣益。在些基礎(chǔ)上，拿出一套切實可行的實施方案，院黨委和行政集體決策，確定實施方案。

在確定的方案基礎(chǔ)上，用招標(biāo)的形式（多套多寫手），著手起草《黃岡職院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃報告》，這個報告怎么寫，實際工作就要這么做。實際工作中不足的部分，就是我們在示范院校設(shè)中要做或加強的項目，并且一定要實事求是地明確建設(shè)計劃的時間、項目、標(biāo)準(zhǔn)，且要明確地方政府支持項目，并要政府點頭。因為建設(shè)過程是受到嚴(yán)格監(jiān)控的。

計劃書中，最重要的是軟件建設(shè)，不要以硬件為中心，以錢為中心，要把硬件作為軟件的配套工程。

最好，這套計劃書，要以黃岡市人民政府的名義向上申報，政府部門要真實地參與其中的決策和指導(dǎo)，政府的計劃部門、財政部門要直接參與其中的工作。

初稿完成后，要請省級專家現(xiàn)場指導(dǎo)修改。有可能的話請北京的專家到學(xué)院來親臨指點。沒有得到專家們的認(rèn)可，不能輕易上報。實際工作一刻不停，必須按設(shè)計計劃書到位。學(xué)院要設(shè)幾套工作專班督導(dǎo)。

2007年2月4日

參考文獻：

①②③④吳啟迪，實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”引領(lǐng)高等職業(yè)教育質(zhì)量的全面提高[J]，中國高教研究，2007，1

⑤教育部教高[2004]1號文件