第一篇：張四保24字教學(xué)法解讀

張四?！岸淖帧敖虒W(xué)模式解讀

主題：如何改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量提高。

（一）、小組管理

⑴從管理入手分好學(xué)習(xí)小組 ⑵采取捆綁式評(píng)價(jià) ⑶對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)

① 學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。

② 錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。只知道對(duì)不知道錯(cuò)算是半對(duì)，既知道對(duì)又知道錯(cuò)才是全對(duì)。

③ 二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”。④ 競(jìng)爭獲勝，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。⑤ 集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。

⑥ 小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。⑷對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。①小組長如何講

a、先講思路，后講做法。語言格式是：這個(gè)問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？

b、小組長不要在同一個(gè)問題上反復(fù)講。②組員不能滿足于聽。

讓組員明確知識(shí)不是聽會(huì)的。在合作中,不但要學(xué)會(huì)知識(shí),更要學(xué)組長的思維方法。

③說話聲音要指導(dǎo)。

④說話禮貌、完整方面要指導(dǎo)。

（二）、四種課型怎么上：

1.四種課型：新授課、練習(xí)課、試卷評(píng)講課、復(fù)習(xí)課。

2.二十四字”教學(xué)模式：閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。3.“二十四字”教學(xué)模式解讀（1）.新授課

一是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師提出上節(jié)問題，二人小組復(fù)述鞏固，組員先講，組長糾正。時(shí)間不超五分鐘。

二是使知識(shí)問題化，問題具體化。三是合作交流。四是展示點(diǎn)撥。五是備好題組。

對(duì)教師的能力提出挑戰(zhàn)，具體是八個(gè)度： 觀察的角度； 信息的準(zhǔn)度； 思維的速度； 掌控的力度； 講課的精度； 練習(xí)的坡度； 激勵(lì)的巧度； 處事的態(tài)度。（2）.練習(xí)課

在黃金時(shí)間做黃金題。

黃金時(shí)間就是練習(xí)課；黃金題就是要選具有典型代表意義的題，知識(shí)方面含量高的題。

一是選題，排好題組；

二是獨(dú)立完成，然后小組互講互檢。

三是教師抓多數(shù)人的問題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維。

四是小組糾錯(cuò)，相互復(fù)述。（3）.試卷講評(píng)課 第一種教師閱卷

第二種學(xué)生閱卷 兩種方式： 第一種教師閱卷

⑴集中講評(píng)：抓共性問題，抓重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。

⑵分組探究：分組講解探究，教師講過了不等于學(xué)生會(huì)了，要復(fù)述講解和解決個(gè)性問題。

⑶把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。

⑷補(bǔ)漏練習(xí)：針對(duì)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞，設(shè)計(jì)題組練習(xí)。教師點(diǎn)評(píng)，揭示要害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更清晰更深刻。

⑸再次小組互講。通過這一過程，達(dá)到難點(diǎn)突破，解決同類問題的思路基本形成。

第二種學(xué)生閱卷 在考試結(jié)束前十五分鐘，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己閱卷。培養(yǎng)學(xué)生的誠信。時(shí)間短，效率高。因?yàn)榭荚嚂r(shí)已經(jīng)過思考，接著判認(rèn)識(shí)快，思維不間斷。

⑴學(xué)生先以小組互檢互講；

⑵教師集中共性問題、疑惑問題，進(jìn)行精講，解決問題； ⑶以小組再復(fù)述；

⑷把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑸補(bǔ)漏練習(xí)，形成思路。（4）.復(fù)習(xí)課 以練代講

⑴教師先把復(fù)習(xí)的問題習(xí)題化。在練完后以小組復(fù)述、歸納問題； ⑵習(xí)題關(guān)聯(lián)化。第二組練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)鏈、知識(shí)樹，使學(xué)生豁然開朗。

⑶借題上樓，拓展思維，形成解題思路。

（二）、教師應(yīng)明確的理念

1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的；能力是練出來的，不是聽出來的。

2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教育家魏書生說過，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)；二是育人；三是教書。

3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

4、理解多與少的關(guān)系：

教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；

教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少； 教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

第二篇：學(xué)習(xí)張四保二十四字教學(xué)法心得體會(huì)

學(xué)習(xí)張四保二十四字教學(xué)法心得體會(huì)

學(xué)習(xí)了張四保的課改經(jīng)驗(yàn)和方法，有很多感慨和體會(huì)，結(jié)合我校實(shí)際，我認(rèn)為今后課改工作可以從以下方面著手：

（一）解放思想，變被動(dòng)為主動(dòng)。

課堂教學(xué)改革最大的動(dòng)力是老師，最大的阻力也是老師，許多老師一下子要拋棄自己堅(jiān)持了幾十年、十幾年、好幾年的模式，是很難的，太谷縣通過開展教師培訓(xùn)，讓全體教師建立符合課堂教學(xué)改革的新思想，樹立信心，變被動(dòng)接受為主動(dòng)融入。構(gòu)建的主要思想有：

1、讓教師明白高水準(zhǔn)的教育教學(xué)質(zhì)量是教師幸福、學(xué)生快樂，不唯分?jǐn)?shù)，不以犧牲教師、學(xué)生的身心健康為代價(jià)；

2、教師工作要講究方法，時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；

3、中差學(xué)生僅靠老師是很難大面積管好的，中差學(xué)生是學(xué)生教出來的，不是老師教出來的，大面積提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該讓優(yōu)等生去管中差生，兵教兵；

4、教師應(yīng)該把大部分時(shí)間用在備課之類的需要?jiǎng)幽X的事，備好課提高課堂效率，學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，少干批改、輔導(dǎo)之類的體力活；

5、教學(xué)不搞滿堂灌，滿堂灌是干擾學(xué)生，是制造差生，差學(xué)生是老師講出來的，滿堂灌使學(xué)生厭學(xué)、流失；

6、知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的；能力是練出來的，不是聽出來的

（二）學(xué)生主體，變講堂為學(xué)堂

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，捆綁式評(píng)價(jià)，使其能夠競(jìng)爭起來，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使其明白，競(jìng)爭不是超越別人，而是超越自己。張四保為我們提供了很好的分組方法和評(píng)價(jià)實(shí)施方案。

（三）改變角色，變教案為學(xué)案，變主演為導(dǎo)演

教師應(yīng)根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課，再細(xì)化環(huán)節(jié)，再細(xì)化流程，形成各自的學(xué)案。教師講時(shí)要做到：學(xué)生會(huì)的不講，通過小組合作能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。教師盡量做到以練代講、學(xué)生代講、教師精講。教師講解，一題一解最差，一題多解中等，多題一解是高手。

（四）從學(xué)習(xí)常規(guī)入手，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

通過學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如：課前養(yǎng)成自習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；課中學(xué)習(xí)時(shí)要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”；課后懂得定期復(fù)習(xí)；建立錯(cuò)題集，學(xué)會(huì)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)材料；小組長（小老師）講題時(shí)要先講思路后講做法，要按“怎么想？為什么這么想？”的格式進(jìn)行講解，不在同一個(gè)問題上重復(fù)講；組員不要滿足于聽，要思考，要補(bǔ)充，要辯解；老師講解或同學(xué)展示時(shí)要會(huì)傾聽，發(fā)言有禮貌、有次序，控制適當(dāng)音量，表述問題時(shí)首尾齊全、表達(dá)完整；學(xué)習(xí)過程中答題、筆記、更正、疑問分別用四種顏色的筆來標(biāo)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率等等。

課堂教學(xué)模式的改革，是一條沒有起點(diǎn)又沒有終點(diǎn)的道路，太谷縣的改革只能給我們一個(gè)啟示，而不能給我們一個(gè)公式。沒有最好的教育，只有最適合學(xué)生的教育，給每一個(gè)學(xué)生提供最適合于他的教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康成長，快樂成長，這就是最好的教育。課改需要勇氣，更需要信念。勇氣來自信念。其實(shí)課改并沒有我們想象的那么難，關(guān)鍵是我們有沒有對(duì)教育和自身使命的深刻理解、領(lǐng)悟和信念。

第三篇：張四保講課有感20120810

聽張四保老師講座的點(diǎn)滴感悟

師院附中 夏剛山

張老師的講座語言樸實(shí)，觀點(diǎn)鮮明，課堂教學(xué)的字二十四模式：“閱讀感悟；自學(xué)檢測(cè)；合作交流；展示點(diǎn)撥；分層訓(xùn)練；拓展延伸。”，本人深受啟發(fā)，有點(diǎn)感悟：

感悟一：課堂教學(xué)的二十四字模式體現(xiàn)出了一種思想---學(xué)生為主體 這二十四字模式，體現(xiàn)出了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的一種思想。閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，是學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生自己去檢測(cè)。合作交流，是學(xué)生之間的合作、學(xué)生之間的交流。展示點(diǎn)撥，學(xué)生是全方位的展示，教師是在疑點(diǎn)處的點(diǎn)撥。分層訓(xùn)練，拓張延伸面對(duì)的是學(xué)生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與，真思考。

感悟二：課堂教學(xué)的二十四字模式強(qiáng)化了一種意識(shí)---問題意識(shí)

閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生不帶問題不讀書，問題是引領(lǐng)上課的一種基本模式。試想，如果課堂沒有了問題引領(lǐng)，就沒有了課堂教學(xué)，有問題，能讓學(xué)生激情飽滿；有問題，能使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài);有問題,能引發(fā)學(xué)生爭議；有問題，能展示學(xué)生的智慧。我們也知道：發(fā)明千千萬萬，始于一問。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要研究真問題，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

感悟三：課堂教學(xué)的二十四字模式滲透了一種理念---以人為本 合作交流，分層訓(xùn)練，拓展延伸，滲透了一種以人為本的理念。合作交流培養(yǎng)的是學(xué)生的表達(dá)、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助??分層訓(xùn)練，拓展延伸，關(guān)注的是每一個(gè)層面的學(xué)生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

感悟四：課堂教學(xué)的二十四字模式倡導(dǎo)了一種精神---吃苦精神 因?yàn)槎淖帜Ｊ襟w現(xiàn)的是學(xué)生的真參與，真思考，信息時(shí)代的學(xué)生知識(shí)面是非常廣泛的，這對(duì)教師要求更高。為此，我們?cè)趥湔n中，就必須要擴(kuò)大內(nèi)存，深鉆教材，預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的各種情況，儲(chǔ)備上課涉及到的方方面面的知識(shí)。真可謂一多一少，教師備課時(shí)間多，課后輔導(dǎo)時(shí)間少。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要有效，就必須有吃苦耐勞精神。

教學(xué)有各種模式，教學(xué)無固定模式，教學(xué)模式的好壞貴在適合自己所代的學(xué)科，適合自己所教的年級(jí)，適合自己所教的學(xué)生，適合自己所教的內(nèi)容。我們要用二十四字模式折射出來的精髓指導(dǎo)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)模式。

所以我對(duì)太谷24字課堂教學(xué)模式的理解是，這種模式給我的課堂教學(xué)引了一條路，它的教學(xué)思想和理念給我們?cè)诋?dāng)前課改中找準(zhǔn)了課堂教學(xué)的方向，為我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的主體地位提供了更強(qiáng)大的教學(xué)方法，這種理念的指導(dǎo)將使學(xué)生的課堂主體地位再一次地以一種新的方式受到重視?！白詫W(xué)感悟、自學(xué)檢測(cè)”所體現(xiàn)的都必須是學(xué)生主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自我的，學(xué)生是可選擇的，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中只是一個(gè)組織者，學(xué)生的需要組織學(xué)生給予幫助，在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到迷茫、困惑、不知所措時(shí)，教師引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行探究，解決困惑，使之問題得以解決。當(dāng)學(xué)生能自己或集體完成學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好自己的角色：做一個(gè)熱心的旁觀者，千萬不能指手畫腳，甚至橫加干涉。

在整個(gè)課堂中，只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功或者是失敗，都是我們?cè)诮虒W(xué)中的真正收獲。當(dāng)然，在教學(xué)的日常工作中，也應(yīng)時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，永遠(yuǎn)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的第一位置。

第四篇：聽張四保報(bào)告心得體會(huì)

聽張四保主任“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”講座的體會(huì)

5月25日，在谷山中學(xué)，我有幸聆聽了太谷縣教研室主任張四保的“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的講座。張主任講的話幽默風(fēng)趣，句句實(shí)用，如醍醐灌頂，讓我感到自己與真正的優(yōu)秀教師的差距，也解開了一直以來我在創(chuàng)建高效課堂時(shí)的很多疑惑，收獲很多。

面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合新課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。用張主任的話說，“能少說一句就少說一句，能多給學(xué)生一分鐘就多一分鐘”。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)接到一個(gè)新班級(jí)后，我打算對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行具體而全面的了解，首先進(jìn)行座位的安排，二人一小組，四人一大組，第二名（小組長）帶第四名坐在前位，第一名（大組長）帶第三名坐在后位。一人管一人，向優(yōu)生“借力”。其次精心備課，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。根據(jù)“閱讀感悟，自學(xué)檢查，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸”六種教學(xué)思想和“新授課，練習(xí)課，試卷講評(píng)課，復(fù)習(xí)課”四種課型，在課前通過對(duì)課本、學(xué)生、資料的充分探討，設(shè)計(jì)出最好的學(xué)案。然后對(duì)小組長進(jìn)行行為和思想的指導(dǎo)。“ 幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。”讓優(yōu)生明白，學(xué)困生是他們訓(xùn)練口才、思維的資源，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)困生的自信心。使學(xué)生分享別人的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到“兵幫兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵”的效果。在以往的教學(xué)過程中也有過一幫一的做法，并且孩子們也明白幫與被幫的益處，但效果不明顯，原因是在教學(xué)過程執(zhí)行不夠徹底，沒堅(jiān)持到底。

聽了張四保主任講座后，我明確了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的，能力是練出來的，不是聽出來的。”；明確了“教育的成功就是教師感到幸福，學(xué)生學(xué)得快樂”；明確了“教師在課堂上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少，備課越到家，課堂上學(xué)生思路越清晰，收獲就越大”這些教學(xué)理念。在以后的教育教學(xué)中，我定會(huì)不斷努力，不斷探索，做智慧型的教師，創(chuàng)建高效課堂。

第五篇：張四保主任講座知識(shí)點(diǎn)

做智慧型教師

創(chuàng)建高效課堂

課堂教學(xué)改革專題講座

教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，上升趨勢(shì)穩(wěn)健的原因

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為什么要課改的問題。⑴明確什么是高水準(zhǔn)的教育教學(xué)質(zhì)量

課堂上要讓主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中，讓老師跟著學(xué)生的感覺走，讓老師隨著學(xué)生的思維轉(zhuǎn)，只有這樣的學(xué)生才能學(xué)到你所要學(xué)到的東西。

⑵教師要有危機(jī)感 危機(jī)感來自以下幾個(gè)方面 1)學(xué)生數(shù)在減少

2)學(xué)生向質(zhì)量好的學(xué)校流動(dòng) 3)家長認(rèn)可質(zhì)量好的學(xué)校

4)金口碑銀口碑不如大家的好口碑

危機(jī)感是教師心中對(duì)職業(yè)的一種敬愛，我們的敬業(yè)精神來自于每天心中都有危機(jī)感，我們心中想著我們拿的不是金飯碗，而是泥飯碗，那么我們就會(huì)在心中升起一種為自己工作的沖動(dòng)。

今天工作不努力，明天努力找工作或許就是自己。⑶教師每天如牛負(fù)重般工作，成績平平的原因分析： ①教師對(duì)學(xué)生實(shí)行等距離管理 ②教師工作時(shí)間分配不合理 ③教師的教學(xué)方法落后

④優(yōu)秀教師的精選、精練、精講、題海戰(zhàn)術(shù)不是提高成績的法寶。

優(yōu)秀教師有時(shí)上課講的很陶醉，很享受，很忘我，很佩服欣賞自己，給學(xué)生一句多余的廢話也沒有，都是最簡單的方案，最優(yōu)的思路，但學(xué)生成績提高不大，過幾天就忘了。

滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才5年； 滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生； 差學(xué)生是講出來的，講得越多，差生越多； 滿堂灌的教學(xué)方法，使學(xué)生厭學(xué)、流失。

二、太谷縣課堂教學(xué)改革的歷程。

在確?？荚嚦煽兒玫那疤嵯?，三年前就在思考： 學(xué)生的負(fù)擔(dān)能不能減下來 教師的負(fù)擔(dān)能不能減下來 學(xué)校能不能不只是升學(xué)的工具

家長的負(fù)擔(dān)能不能減下來，活出自己的趣味

三、如何改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高。

1、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂 ⑴從管理入手分好學(xué)習(xí)小組 學(xué)校出臺(tái)分組意見 以班主任為中心分組 小組的分法 ⑵采取捆綁式評(píng)價(jià) 流程是：

（1）開學(xué)初把各項(xiàng)評(píng)比的細(xì)則讓學(xué)生參與確定，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。

班級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)步學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn) 校級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn) 校級(jí)優(yōu)秀班級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn) 五好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)步之星標(biāo)準(zhǔn) 單項(xiàng)標(biāo)兵標(biāo)準(zhǔn)等 2）過程實(shí)行日記、周結(jié)、月評(píng)制度 日記：每天課內(nèi)課外各人各組得分與扣分

周結(jié)：每周小組評(píng)比小結(jié)，與班會(huì)內(nèi)容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。

月評(píng)：每月小組、個(gè)人對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)一次，不達(dá)標(biāo)的不定性，下月下評(píng)語。（3）期末總評(píng)，達(dá)標(biāo)則獎(jiǎng)。

先以小組自評(píng)，推出小組內(nèi)的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)名單，然后全班以投票的方式選出各類獎(jiǎng)勵(lì)名單，最后報(bào)學(xué)校政教處，學(xué)校張榜公示一周。

（4）表彰獎(jiǎng)勵(lì)：做成版面并送喜報(bào)，請(qǐng)家長參與發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。（5）個(gè)人事跡宣講。

每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，由五好學(xué)生、優(yōu)秀小組成員代表組成團(tuán)隊(duì)，以年級(jí)宣講，以校宣講，創(chuàng)設(shè)良好的循環(huán)氛圍。

⑶對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)

①學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。②錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。

只知道對(duì)不知道錯(cuò)算是半對(duì)，既知道對(duì)又知道錯(cuò)才是全對(duì)。③二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”。④競(jìng)爭獲勝，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。

⑤集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。⑥小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。⑷對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。①小組長如何講

a、先講思路，后講做法。

語言格式是：這個(gè)問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？

b、小組長不要在同一個(gè)問題上反復(fù)講。②組員不能滿足于聽。

讓組員明確知識(shí)不是聽會(huì)的。在合作中,不但要學(xué)會(huì)知識(shí),更要學(xué)組長的思維方法。③說話聲音要指導(dǎo)。

④說話禮貌、完整方面要指導(dǎo)。

2、從教師入手，變教案為學(xué)案 ⑴太谷縣二十四字教學(xué)模式的來歷 洋思教學(xué)模式：

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

杜郎口教學(xué)模式：“三·三·六”模式 自主學(xué)習(xí)給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜 我參與我快樂，我自信，我成長，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長，變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)。

三 立體式 大容量

快節(jié)奏 三 預(yù)習(xí)

展示

反饋

六 預(yù)習(xí)交流 明確目標(biāo) 分組合作

展示提升 穿插鞏固 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 86年數(shù)學(xué)科參加省“讀、議、練、講”單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn)。

90年開始全國中學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)：主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)。閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。這六種思想導(dǎo)引四種課型：新授課、練習(xí)課、試卷評(píng)講課、復(fù)習(xí)課。⑵二十四字教學(xué)模式解讀 閱讀感悟 : 自學(xué)檢測(cè) ： 合作交流 ： 展示點(diǎn)撥 ： 分層訓(xùn)練 ： 拓展延伸 ：

閱讀感悟 ：

原則：教師要讓學(xué)生帶著問題閱讀，即沒有問題不閱讀。

初中和小學(xué)在課堂上就可以完成閱讀會(huì)務(wù)。教師當(dāng)堂看著學(xué)生做，在這個(gè)環(huán)節(jié)要注意幾點(diǎn)：

1、靜悄悄：教師在學(xué)生閱讀感悟中要不停地巡視，耳聽八方，仔細(xì)、認(rèn)真地傾聽學(xué)生們的討論，并在心中記下那個(gè)學(xué)生的問題具有針對(duì)性，那個(gè)學(xué)生的回答有獨(dú)創(chuàng)性，那些的問題是共性，那些問題是個(gè)性，做到心中有數(shù)，那個(gè)問題由誰講，講到什么程度。

總之教師要在這個(gè)環(huán)節(jié)中做一個(gè)有心的旁觀者，為自己以后的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

2、不輔導(dǎo)：在學(xué)生閱讀的過程中肯定有學(xué)生會(huì)向你提出這樣那樣的問題，但你不能回答，你讓他們記住問題留在小組發(fā)言時(shí)解決。千萬不要個(gè)別輔導(dǎo)。也可以讓學(xué)生把問題寫在黑板上，讓學(xué)生給學(xué)生講。

3、要發(fā)現(xiàn)必講內(nèi)容。這要求教師必須在這個(gè)環(huán)節(jié)中認(rèn)真地聽，仔細(xì)地記，利用一切感覺、聽覺器官來發(fā)現(xiàn)必講的內(nèi)容，必講的就是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆的地方。

4、思考由誰來講這些必講的內(nèi)容。教師在這個(gè)過程中必須集中精力，發(fā)揮自己的獨(dú)創(chuàng)性思維，快速準(zhǔn)確地判斷這些必講的內(nèi)容是由教師自己講，還是學(xué)生替你講，怎么講，講到什么程度，這叫做課中備課。所以這個(gè)過程要求教師必須認(rèn)真聽、聽誰的答案獨(dú)特，誰的解題思路清晰，仔細(xì)記、快速判斷由誰講、如何講、講到什么程度。

5、把要講的內(nèi)容寫在黑板上。教師在巡視的過程中把學(xué)生通過討論不能解決的共性問題寫在黑板上，由教師講或者讓學(xué)生自己講。所有這些講的內(nèi)容不是單純的知識(shí)講座，而要把這些知識(shí)融匯到習(xí)題中，讓學(xué)生通過做題來把問題化解掉。

3、四種課型怎么上：

新學(xué)課 采用導(dǎo)學(xué)新方案

溫故互查，設(shè)問導(dǎo)讀，自學(xué)檢測(cè)，鞏固練習(xí)，拓展練習(xí)

首先明確為什么要使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、如何編寫導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案在課堂上如何使用、集體教研干什么、個(gè)體內(nèi)化怎樣做？

1、明確為什么要用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)：

（1）教師能明確的看到他的學(xué)生是否已學(xué)會(huì)了。有效控制教師的滿堂講。

（2）能發(fā)揮優(yōu)秀教師的智慧，有效處理教材使優(yōu)秀資源能輻射到每一科的每一課。

（3）能做到節(jié)節(jié)清，小組活動(dòng)有抓手，不用抄寫，節(jié)約時(shí)間。

2、導(dǎo)學(xué)案如何編寫？

導(dǎo)學(xué)案是師生在課堂上共用的主干資料。上面沒有教師的實(shí)施流程。它應(yīng)是集體備課的結(jié)晶。

3、教師如何用共有的導(dǎo)學(xué)案形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案？ 流程是：（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)重難點(diǎn)

（3）教學(xué)準(zhǔn)備（是否用多媒體和實(shí)驗(yàn)器材）（4）教學(xué)過程 ① 二人小組溫故互查 ② 激情導(dǎo)課

③閱讀課本幾頁到幾頁完成下列問題和習(xí)題 ④預(yù)估出現(xiàn)的問題

⑤解決問題的方式方法

⑥鞏固練習(xí)的方法，以及改正的方法和對(duì)每一組題的提煉。⑦拓展練習(xí)的分層安排及處理辦法 ⑧課堂小結(jié) ⑨課后反思

一是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師提出上節(jié)問題，二人小組復(fù)述鞏固，組員先講，組長糾正。時(shí)間不超五分鐘。

二是使知識(shí)問題化，問題具體化。三是合作交流。四是展示點(diǎn)撥。五是備好題組。

對(duì)教師的能力提出挑戰(zhàn)，具體是八個(gè)度： 觀察的角度； 信息的準(zhǔn)度； 思維的速度； 掌控的力度； 講課的精度； 練習(xí)的坡度； 激勵(lì)的巧度； 處事的態(tài)度。

練習(xí)課

在黃金時(shí)間做黃金題。

黃金時(shí)間就是練習(xí)課；黃金題就是要選具有典型代表意義的題，知識(shí)方面含量高的題。一是選題，排好題組；

二是獨(dú)立完成，然后小組互講互檢。

三是教師抓多數(shù)人的問題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維。四是小組糾錯(cuò)，相互復(fù)述。

試卷講評(píng)課

兩種方式： 第一種教師閱卷 第二種學(xué)生閱卷

第一種方式教師閱卷

⑴集中講評(píng)：

抓共性問題，抓重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。⑵分組探究：

分組講解探究，教師講過了不等于學(xué)生會(huì)了，要復(fù)述講解和解決個(gè)性問題。⑶把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑷補(bǔ)漏練習(xí)：

針對(duì)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞，設(shè)計(jì)題組練習(xí)。教師點(diǎn)評(píng)，揭示要害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更清晰更深刻。⑸再次小組互講。

通過這一過程，達(dá)到難點(diǎn)突破，解決同類問題的思路基本形成。

第二種方式學(xué)生閱卷型：

第二種學(xué)生閱卷

在考試結(jié)束前十五分鐘，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己閱卷。培養(yǎng)學(xué)生的誠信。時(shí)間短，效率高。因?yàn)榭荚嚂r(shí)已經(jīng)過思考，接著判認(rèn)識(shí)快，思維不間斷。⑴學(xué)生先以小組互檢互講；

⑵教師集中共性問題、疑惑問題，進(jìn)行精講，解決問題； ⑶以小組再復(fù)述；

⑷把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑸補(bǔ)漏練習(xí)，形成思路。

復(fù)習(xí)課

指導(dǎo)思想：以練代講

⑴教師先把復(fù)習(xí)的問題習(xí)題化。這是應(yīng)用的過程。在練完后以小組復(fù)述、歸納問題； ⑵習(xí)題關(guān)聯(lián)化。第二組練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)鏈、知識(shí)樹，使學(xué)生豁然開朗。也可以通俗地說是把知識(shí)蘊(yùn)藏在一個(gè)大題中，或者說如何用小知識(shí)來解決大題。就象數(shù)學(xué)中一個(gè)大題是用許多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)來構(gòu)成，把那些小知識(shí)點(diǎn)搞懂了，那些大題就做了。

⑶借題上樓，拓展思維，形成解題思路。教師平時(shí)就多研究課標(biāo)，研究考綱。

中高考高效的復(fù)習(xí)方案就是在研究了大量的考題后，得出了什么地方是重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等，好教師是練出來的，不做十份以上中高考題你是總結(jié)不出這些的，不把課標(biāo)、考綱研究的滾瓜爛熟是做不出這種判斷的。

四、教師應(yīng)明確的理念

1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的；能力是練出來的，不是聽出來的。

2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

教育家魏書生說過，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)；二是育人；三是教書。

3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

4、理解多與少的關(guān)系：

教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；

教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少； 教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。