第一篇：燕子專列(第一課時(shí))教案

人教版三下冊(cè)

6.燕子專列（第一課時(shí)）

一、教材分析

《燕子專列》是一篇人文情懷很濃的文章。講述的是：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止，成千上萬(wàn)的燕子在瑞士境內(nèi)，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這是一個(gè)人們愛(ài)護(hù)、保護(hù)燕子的感人至深的故事，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇文章之中。課文的敘述順序較為獨(dú)特，先將事情的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，人們給乘坐專列的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭送行的一幕，首尾呼應(yīng)，渾然一體。

二、教學(xué)目標(biāo)

1結(jié)合介紹瑞士等隨文或集中認(rèn)識(shí)“歐、洲、瑞”等11個(gè)生字，正確認(rèn)讀“歐洲、瑞士、啟程、長(zhǎng)途跋涉”等詞語(yǔ)。通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典詞典、聯(lián)系生活實(shí)際等理解“驟降、瀕臨、料峭、跋涉”等詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感受文章敘述順序。

3.初步感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)惡劣氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典詞典、聯(lián)系生活實(shí)際等理解詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：初步感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)惡劣氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。

四、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，朗讀課文，初步認(rèn)知生字詞。2.學(xué)生搜集有關(guān)瑞士的資料，如瑞士的氣候等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，簡(jiǎn)介瑞士

1.板書“?！?，可以組成哪些詞？（口頭組詞，隨機(jī)板書“專座、專車、專列、專機(jī)”）聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列”后，揭示課題《燕子專列》。

2.燕子專列這個(gè)故事發(fā)生在哪兒？利用課前搜集的資料介紹瑞士。（隨機(jī)識(shí)記生字“歐、洲、瑞”，詞組“料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路”。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.基于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，檢查字詞掌握情況。（1）小組內(nèi)互查要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字，并作評(píng)價(jià)。（隨機(jī)完成課堂作業(yè)本第1題，校對(duì)）

（2）課件出示詞語(yǔ)（歐洲、瑞士、舒適、啟程、麻煩、氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、風(fēng)雪不止、皚皚白雪、饑寒交迫、瀕臨死亡、春寒料峭），自由讀，組內(nèi)開小火車讀，齊讀。

（3）交流解決不理解的詞語(yǔ)。

3.基于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，檢查課文朗讀情況。邊讀邊想為什么要給燕子乘坐專列？

（三）細(xì)讀課文，感悟愛(ài)心

1.燕子乘坐專列是因?yàn)樗陲w回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。燕子遇到了哪些麻煩？請(qǐng)快速讀課文，找找課文中描寫燕子遇到麻煩的句子。找到后，再好好讀一讀。

2.自由讀課文，找找燕子遇到麻煩的語(yǔ)句。指名讀，感受“麻煩”。（氣溫驟降，風(fēng)雪不止；燕子長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

3.在突如其來(lái)的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。瑞士政府和人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

（1）政府：決定用火車送燕子；呼吁人們尋找燕子

出示文中泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起！”誰(shuí)了不起？怎么了不起？

呼吁什么？怎么呼吁的？（小組討論呼吁內(nèi)容，推薦一人匯報(bào)作為瑞士政府工作人員向全體瑞士市民呼吁）

（2）居民們聽到呼吁后，怎么做的？

居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

隱去鮮紅的詞語(yǔ)讀一讀，說(shuō)說(shuō)能否去掉這些詞？為什么？（體會(huì)瑞士居民為了尋找燕子不畏嚴(yán)寒，不辭辛苦，用自己的行動(dòng)愛(ài)護(hù)燕子。

4.完成課堂作業(yè)本第4題。

第二篇：燕子專列(第一課時(shí))教案

6.燕子專列

一、教材分析

《燕子專列》是一篇人文情懷很濃的文章。講述的是：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止，成千上萬(wàn)的燕子在瑞士境內(nèi)，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這是一個(gè)人們愛(ài)護(hù)、保護(hù)燕子的感人至深的故事，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇文章之中。課文的敘述順序較為獨(dú)特，先將事情的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，人們給乘坐專列的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭送行的一幕，首尾呼應(yīng)，渾然一體。

二、教學(xué)目標(biāo)

1結(jié)合介紹瑞士等隨文或集中認(rèn)識(shí)“歐、洲、瑞”等11個(gè)生字，正確認(rèn)讀“歐洲、瑞士、啟程、長(zhǎng)途跋涉”等詞語(yǔ)。通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典詞典、聯(lián)系生活實(shí)際等理解“驟降、瀕臨、料峭、跋涉”等詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感受文章敘述順序。

3.初步感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)惡劣氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典詞典、聯(lián)系生活實(shí)際等理解詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：初步感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)惡劣氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。

四、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，朗讀課文，初步認(rèn)知生字詞。2.學(xué)生搜集有關(guān)瑞士的資料，如瑞士的氣候等。

五,課時(shí)安排:兩課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)歌曲導(dǎo)入

1,聽歌曲<<小燕子>>.2,復(fù)習(xí)背誦<<燕子>>第二自然段.(二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1,出示第二自然段,指名讀.2,生領(lǐng)讀生字.3,件出示詞語(yǔ)（歐洲、瑞士、舒適、啟程、麻煩、氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、風(fēng)雪不止、皚皚白雪、饑寒交迫、瀕臨死亡、春寒料峭），自由讀，組內(nèi)開小火車讀，齊讀。

4,交流解決不理解的詞語(yǔ)。

（三）細(xì)讀課文，感悟愛(ài)心

1.燕子乘坐專列是因?yàn)樗陲w回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。燕子遇到了哪些麻煩？請(qǐng)快速讀課文，找找課文中描寫燕子遇到麻煩的句子。找到后，再好好讀一讀。

2.自由讀課文，找找燕子遇到麻煩的語(yǔ)句。指名讀，感受“麻煩”。（氣溫驟降，風(fēng)雪不止；燕子長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)燕子的饑寒交迫,長(zhǎng)途跋涉,瀕臨死亡,感情朗讀課文.3.在突如其來(lái)的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。瑞士政府和人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

政府：決定用火車送燕子；呼吁人們尋找燕子

出示文中泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起！”誰(shuí)了不起？怎么了不起？

呼吁什么？怎么呼吁的？（動(dòng)筆寫呼吁內(nèi)容，推薦學(xué)生匯報(bào)作為瑞士政府工作人員向全體瑞士市民呼吁）.4.下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).《燕子專列》教學(xué)思路 《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，增強(qiáng)孩子們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。在課堂設(shè)計(jì)中，我以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。一． 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。本冊(cè)第一課學(xué)習(xí)了《燕子》，孩子們喜歡燕子，熱愛(ài)大自然，對(duì)課文內(nèi)容記憶猶新。我預(yù)設(shè)新課伊始，以孩子們喜歡的《小燕子》兒歌導(dǎo)入，引出故事的主角燕子，復(fù)習(xí)背誦課文《燕子》第二段，接著，以可愛(ài)的燕子遇到麻煩為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)新課，一定會(huì)喚起孩子們學(xué)習(xí)新課的欲望，二.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。本課生字新詞比較多，孩子們初讀課文后，我這樣預(yù)設(shè)：把這些生字新詞從課文中單獨(dú)抽出來(lái)，指名學(xué)生認(rèn)讀，接著出示詞語(yǔ)，鞏固記憶，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)練習(xí)一。兩個(gè)生字。

三、深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。本課是第一課時(shí)，著重借助對(duì)“氣溫驟降”、“風(fēng)雪不止”“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對(duì)課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。四、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中?！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受?！痹趯W(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者，動(dòng)之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子

五、整節(jié)課圍繞“愛(ài)”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對(duì)整個(gè)教材的處理新穎、簡(jiǎn)潔、深刻。

第三篇：《燕子專列》第一課時(shí)教案

《燕子專列》第一課時(shí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等14個(gè)生字，會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等11個(gè)字;

2、能正確、流利地朗讀課文;

3、能說(shuō)出課文大意，體會(huì)文中人與動(dòng)物的美好情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)并會(huì)寫課文中的生字詞，了解課文大意。

三、教學(xué)方法 朗讀法、講授法

四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入

還記得《燕子》一課嗎?它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn)!今天，我們就來(lái)讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨!板書課題： 燕子專列

(二)新課講授

1、自讀課文，感知生字詞、大意(1)結(jié)合課文注釋和字典，自由朗讀課文。

(2)邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?從中體會(huì)到什么?

2、交流探討，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況(1)匯報(bào)交流自學(xué)效果

(2)指名讀課文，根據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利

3、講授生字，明確字音、字形

(1)PPT上呈現(xiàn)生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師針對(duì)易讀錯(cuò)字詞重點(diǎn)范讀

(2)呈現(xiàn)“歐”“洲”“瑞”等生字，注意辨別字形。如，“歐”字右邊是“欠”，“瑞”字左邊是“王”。

4、交流思考的問(wèn)題，疏通大意(1)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁? 提示:可從兩方面想：A政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

(2)根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于(學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。)(三)小結(jié)

學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)今天學(xué)了什么(四)布置作業(yè)

人們幫助燕子、救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)!下課后，同學(xué)們想想從文章中哪里能看出“愛(ài)”，又該如何讀出情感。

五、教學(xué)板書

燕子專列 歐 洲 瑞 程 驟 廂

政府——做決定 呼吁人們 燕子專列 人們——走出家門 竭盡全力尋找 專程送行

六、教學(xué)反思

第四篇：燕子專列第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》

教學(xué)設(shè)計(jì)

王壩學(xué)校 蒲媛媛

一、教材分析概述

《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

三、學(xué)情分析

三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛(ài)小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛(ài)意。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。2．教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新授知識(shí)（20分鐘）

（一）導(dǎo)入課題，提出問(wèn)題

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友，板書：燕子。

2．課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。

預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥；燕子的生活習(xí)性；燕子的外形特點(diǎn)等。

3．補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎？學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列？燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送？

【設(shè)計(jì)意圖】“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

（二）初讀課文，教學(xué)字詞

1．自由朗讀課文，要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

（2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。2．檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡 歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。3．指導(dǎo)書寫生字。

（1）學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過(guò)巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。

（三）再讀課文，讀中感悟

1．再讀課文，思考剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送？ 2．在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。3．全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。

4．將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。

引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩？

交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲被凍死。

出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（1）學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別；想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。（2）體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。

課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。（3）體會(huì)“饑寒交迫”。

燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣？此時(shí)此刻，你是什么心情？

隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又校M(jìn)行朗讀體會(huì)。（個(gè)別讀，齊讀。）4．瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。板書：關(guān)愛(ài)。

5．再讀句子，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府？課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理

解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

四、板書設(shè)計(jì) 燕子專列

天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛(ài)

五、總結(jié)，升華體會(huì)

1．師述：本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。2．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

3．如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

六、拓展閱讀（10分鐘）

七、課堂訓(xùn)練（10分鐘）

小練筆：我想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話。（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。六 教學(xué)反思

第五篇：《燕子專列》教案

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

東營(yíng)區(qū)六戶鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉金英

設(shè)計(jì)理念： 《燕子專列》這篇課文通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事，表現(xiàn)了“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”的主題，是一篇人文情性較濃的文章。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念和“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與人交流自己的閱讀感受”及“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”的學(xué)段目標(biāo)，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

（解題導(dǎo)入；初讀感知；

三、學(xué)習(xí)生字；

四、小結(jié)測(cè)試）

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）

（多媒體課件出示：燕子圖片）

還記得在第一單元《燕子》一課中，怎樣描述的燕子的？（一身烏黑的羽毛??）

2、質(zhì)疑課題。

燕子是一種候鳥，它們能長(zhǎng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）

看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?（“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列???可啟發(fā)學(xué)生從專用車，如學(xué)生專用車進(jìn)行理解）

【設(shè)計(jì)意圖：利用燕子圖片，及剛剛學(xué)過(guò)的課文《燕子》中的優(yōu)美的語(yǔ)言文字，喚起學(xué)生對(duì)燕子的感性及文字體驗(yàn)，并通過(guò)質(zhì)疑課題，誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)?！?/p>

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、把課文讀正確、流利，掃除字詞障礙。

師:請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。多媒體出示閱讀要求:

一、根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;

二、把課文讀正確、讀通順;

三、不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。

教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑

2、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)

第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，開火車鞏固；

第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步，學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生依托課文感知大意即可。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。】

3、快速默讀課文，思考講了一件什么事？（學(xué)生快速掃瞄課文)學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”與“燕子”之間加上合適的詞。（指導(dǎo)學(xué)生板書）人-----------燕子

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。】

4、練習(xí)有感情地朗讀課文。人們幫助燕子、救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！人們用愛(ài)，用情紡織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字認(rèn)讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫的字。

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)書寫。

提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn);注意“載”的筆順。

4、書寫、抄詞語(yǔ)。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《燕子專列》這篇課文，了解了文章大意，學(xué)習(xí)了生字。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品味這個(gè)感人的故事。

板書設(shè)計(jì)：

燕子專列

人-----------燕子

（救助）附：

課堂檢測(cè)一：

第二課時(shí)

（激情回顧，導(dǎo)入新課；研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷；拓展文本，升華主旨；檢測(cè)、小結(jié)）

一、激情回顧，導(dǎo)入新課

1、師生回顧課文內(nèi)容

指名用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)概括文意。

師激情導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：這年春天，成千上萬(wàn)的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。這時(shí)，瑞典政府和人民救助了燕子，最終將所有的燕子用一列漂亮舒適的專車將它們送往溫暖的地方。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，感受一下人對(duì)動(dòng)物的一片愛(ài)心。（板書課題）

二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷 1.感悟燕子面臨的“麻煩” 師:春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

（1）匯報(bào)。

（2）想象成千上萬(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。

（3）指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

2.感悟政府決策的偉大

師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?（從文中找出政府段落，讓生讀）

（1）呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢？你來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。（師啟發(fā)：各位聽眾，??）

（2）你覺(jué)得瑞士政府這個(gè)決定怎樣？

【設(shè)計(jì)意圖：利用文中的泡泡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)?！?/p>

3.感悟居民們奉獻(xiàn)的愛(ài)心

師:居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣?（1）課件出示句子: 聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？

（3）紛紛：很多居民走出來(lái)，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢？可能有??可能有??師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說(shuō)。

師：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

你仿佛看見——走出，冒著??頂著??踏著??四處尋找??。（老奶奶、政府官員、一位婦女??）

（4）四處：都是哪些地方？在??在??（野外山谷）

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在尋找動(dòng)僵的燕子。（可以多引幾次）

在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心?！?/p>

4.感悟貝蒂付出的真情

師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。

課件出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

（1）默讀這些句子，你體會(huì)到了什么？從哪些詞句中體會(huì)到？（2）你能試著把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？ 要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）

（3）貝蒂她不在乎什么？

師反復(fù)引讀：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎?? 貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎??

貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎?? 誰(shuí)又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀

（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說(shuō)些什么？

小結(jié)：人類崇高的愛(ài)心在展現(xiàn)無(wú)疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛(ài)）

（5）帶著體會(huì)到的感覺(jué)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛(ài)心）（一定要評(píng)出孩子們?cè)诶首x過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)）

我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛(ài)燕子，多么感人的一幕?。。◤摹皟龅猛t”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。）

【設(shè)計(jì)意圖：感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛(ài)心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念?！?/p>

三、拓展文本，升華主旨 1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面

師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

2、可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。在我們的生活中，還有很多人這樣感人的故事。

課件出示《一個(gè)真實(shí)的故事》，聽歌曲。

四、檢測(cè)、小結(jié)

1、學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說(shuō)，請(qǐng)你把它寫下來(lái)。

課堂檢測(cè)：寫段練習(xí)

（1）我想對(duì)貝蒂說(shuō)：“————————————————————”

（2）我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說(shuō)：“————————————————————”

（3）我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的女孩說(shuō)：“———————————————”（4）我想對(duì)——說(shuō)：“———————————————————————————”

2、指名學(xué)生展示

3、師：通過(guò)同學(xué)們這么深情的話語(yǔ)，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，用愛(ài)，用情編織更美好的故事。

實(shí)踐活動(dòng) 搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的資料。板書設(shè)計(jì)：

燕子專列

人----愛(ài)心---燕子（救助）附：

1、PPT課件。

2、資料袋：

燕子遷徙的習(xí)性

燕子也是人類的益鳥。當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟、樹葉飄零時(shí)，燕子成群地向南方飛去，到了第二年春暖花開、柳枝發(fā)芽的時(shí)候，它們又飛回原來(lái)生活過(guò)的地方。

“年年此時(shí)燕歸來(lái)”。早在幾千年前，人們就知道燕子秋去春回的飛遷規(guī)律。相傳春秋時(shí)代，吳王宮中的宮女為了探求燕子遷徙的規(guī)律，曾將一只燕子的腳爪剪去，看它是否在第二年仍舊飛回原地。無(wú)獨(dú)有偶，晉代有個(gè)叫傅咸的，亦用此法觀測(cè)，結(jié)果這只缺爪的燕子在次年春天又飛回來(lái)。燕子一般在夜里飛遷，尤其是在風(fēng)清月朗時(shí)飛得很快很高，白天則在地面休息覓食。對(duì)燕子的飛遷習(xí)性，古代的詩(shī)人曾這樣描述：“昔日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！痹谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，燕子的飛遷規(guī)律還被作為一種農(nóng)事活動(dòng)的物候。