第一篇：2015年高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革高級研修班培訓(xùn)總結(jié) 鄧明燦

“高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革高級研修班”培訓(xùn)總結(jié)

暑假期間我們一行四人來到廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，參加了為期4天的2015高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革高級研修班。通過這幾天的的培訓(xùn)，讓我們開闊了眼界，豐富了知識，提高了水平，更重要的是接觸到了國內(nèi)知名的專家學(xué)者，從他們那里我們了解到最新的教育理念，教學(xué)方法，為我們以后的教學(xué)工作樹立了更高的目標(biāo)。下邊我就結(jié)合自己的實際情況總結(jié)一下這幾天的學(xué)習(xí)成果：

一、培訓(xùn)點簡介

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的全日制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，由廣東省人民政府主辦、廣東省教育廳直接管理。前身是創(chuàng)建于1933年的“廣東省立第一職業(yè)學(xué)?！?，至今已有81年的職業(yè)教育歷史，先后為社會培養(yǎng)了9萬余名畢業(yè)生。學(xué)校現(xiàn)有全日制普通高職在校學(xué)生21000人。2006年6月，學(xué)校接受教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，評估結(jié)果為優(yōu)秀。2007年，被列為省級示范性院校建設(shè)單位。2008年，被列為國家示范性院校建設(shè)單位。2011年6月，以優(yōu)秀等級通過教育部、財政部組織的示范驗收。

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的前身為廣東省工藝美術(shù)學(xué)校，創(chuàng)設(shè)于1975年。悠久的辦學(xué)歷史，優(yōu)化的課程體系，對創(chuàng)新的不懈追求，為藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計學(xué)院下設(shè)：視覺傳達(dá)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計、數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計6個學(xué)部，現(xiàn)有廣告設(shè)計、包裝裝潢、品牌視覺整合設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、生活用品設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)、展示設(shè)計、景觀設(shè)計、裝飾藝術(shù)、首飾設(shè)計、玩具設(shè)計、多媒體設(shè)計、動畫設(shè)計、服裝設(shè)計、時尚品設(shè)計、服裝設(shè)計工程等16個專業(yè)及專業(yè)方向，在校學(xué)生3800多人。課程 以崗位能力需求出發(fā)，建立“崗位＋職業(yè)發(fā)展”的課程體系。針對設(shè)計行業(yè)崗位職業(yè)能力構(gòu)成要求，圍繞以工作過程為導(dǎo)向，將課程體系按照設(shè)計行業(yè)的實際工作流程進(jìn)行重構(gòu)，將傳統(tǒng)知識系統(tǒng)性的課程內(nèi)容調(diào)整為基礎(chǔ)素質(zhì)課程、專業(yè)支撐課程、專業(yè)核心技能課程、橫向擴(kuò)展課程、縱向延伸課程、崗位綜合技能課程，六大模塊課程體系。學(xué)生由模擬項目的學(xué)習(xí)向真實項目的學(xué)習(xí)過渡；由單純技能型分項訓(xùn)練向項目綜合技能提升訓(xùn)練漸進(jìn)，使學(xué)生由入門新手逐漸成長為設(shè)計能手。

二、培訓(xùn)點精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)效果

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院有著豐富的經(jīng)驗和雄厚的實力，根據(jù)本校和學(xué)員的具體情況，精心設(shè)置了教學(xué)課程，在培訓(xùn)過程中始終結(jié)合著專家講座、成果觀摩和理實一體教學(xué)。從計劃中我們可以看到學(xué)院的這次培訓(xùn)力求科學(xué)合理地設(shè)計培訓(xùn)課程，精選培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)培訓(xùn)資源，重在培養(yǎng)教師實際教育教學(xué)能力。

（一）專家講座使我們的教育理念進(jìn)一步更新。

由廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院院長通過講座的形式使我們了解了設(shè)計教育品牌的鑄造與教學(xué)創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)理念進(jìn)一步得到了更新，真的是受益匪淺。

我國的高等教育分為三類，一類為普通高校中的理科院校，主要培養(yǎng)科學(xué)研究型人才；一類為普通高校中的工科院校，主要培養(yǎng)工程設(shè)計人才；還有一類為高職院校，主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高技能人才。三種高校的類型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、人才定位不同，所以課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式就應(yīng)該不同。

目前，大多數(shù)高職院校的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都只是把傳統(tǒng)高校的一套做法直接搬到職業(yè)教育中，變成普通高校課程的“壓縮餅干”。錯誤的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對上課反感，教師對教學(xué)反感，形成惡性循環(huán)。現(xiàn)在我院的絕大部分課程都存在上述的問題，感到很多課程只是把本科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了縮減，難度降低，并沒有針對高職學(xué)生的自身特點和社會需求進(jìn)行教學(xué)，上課的模式和環(huán)節(jié)與本科相差不大，上課時所采用的教材雖然都寫著“高職教材”，但內(nèi)容、章節(jié)除了部分的刪減，并無明顯區(qū)別。由于高職學(xué)生本身的計算能力、抽象邏輯思維能力、推理能力等較差，這樣就使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣、學(xué)不懂，而高職教師又感到學(xué)生不認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果差，互相抵觸，教學(xué)效果不理想。

職業(yè)教育的課程教學(xué)目標(biāo)是通過掌握基礎(chǔ)知識→掌握單項技能→掌握綜合技能→形成解決實際問題的技能，所以職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是具有實戰(zhàn)能力---即解決實際問題的綜合能力。

（二）專業(yè)知識的學(xué)習(xí)使我們了解和掌握了一些先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展方向。

1、多位專家、名師的講座內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新方法、新技術(shù)，其中順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院書記廖盛榮教授講授的“高職設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)整體創(chuàng)新與實踐”給我展示了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可以達(dá)到的高度的應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展的重要意義。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計課程做成畢業(yè)答辯-畢業(yè)展覽-人才推薦三位一體的畢業(yè)模式，將畢業(yè)設(shè)計分成“創(chuàng)意型”和“市場型”兩種，并以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計“對話”和“聯(lián)邦家居”“世紀(jì)亞太”幾個案例進(jìn)行了深入的分析。為我們的畢業(yè)設(shè)計課程的改革提供了可參考的方向。

2、在專業(yè)知識的培訓(xùn)教學(xué)中，授課教師們采取靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把枯燥、抽象的基本理論講解的生動、形象。廣輕院的姚嘉毅、沈大明老師分享了數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)。授課教師們起到了穿針引線的作用，使復(fù)雜問題簡單化，教師講的精煉，我們學(xué)的清晰、明白。

三、培訓(xùn)交流

本次培訓(xùn)匯集了全國各地近三十名藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的骨干教師，通過專業(yè)教改經(jīng)驗分享、交流，使我們獲得了很多教育教學(xué)管理方面的成功經(jīng)驗，拓寬了自己的視野！同時建立了良好的溝通平臺，為我們今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

這次培訓(xùn)班使我們每一個參訓(xùn)學(xué)員都受益良多，一段在高職教育領(lǐng)域具有先進(jìn)性和代表性的專業(yè)理論知識和技能操作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，給了我們實實在在的專業(yè)提升；我們不但夯實了理論基礎(chǔ)，提高了專業(yè)技能，還與各兄弟院校交流，分享了教學(xué)經(jīng)驗，真是受益匪淺。這段時間的學(xué)習(xí)、實踐，使我更加清醒的認(rèn)識到，作為一名教師，學(xué)無止境。只有孜孜不倦地汲取知識，不斷的提高和更新知識，才能更好的適應(yīng)教學(xué)的需要，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會需要的人才。

山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

科學(xué)與人文系

鄧明燦

2015-7-26

第二篇：2015年高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié) 李霞

2015年高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)

山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 李霞 2015年的七月，我有幸參加了廣州輕工職業(yè)學(xué)院暑假高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革高級研修班的學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)每天的感覺是充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聆聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。國培是一種提高：提高我們教師的專業(yè)知識和實踐內(nèi)容；國培是一種探索：讓我們與專家相互交流探討；國培是一種溝通：讓我們不同地區(qū)的教師相互溝通；國培是一種享受：享受專家悅耳動聽的講解；國培是一種感悟：讓我們在教學(xué)中有所覺醒。

通過這段時間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，在此期間，我認(rèn)真記下國培學(xué)習(xí)心得，踴躍地與同行們參與互動交流，下面是我在這次培訓(xùn)期間所學(xué)的收獲。

一、更加全面深刻地理解了藝術(shù)設(shè)計觀

本次培訓(xùn)，廣東省高職藝術(shù)設(shè)計教指委副主任，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院書記廖榮盛老師為我們詳細(xì)解讀了高職設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)整體設(shè)計與實踐，使我體會到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)應(yīng)該是在確定的新的畢業(yè)設(shè)計理念的基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容可分為兩大類型進(jìn)行操作管理，即創(chuàng)意型設(shè)計作品和市場型設(shè)計作品。

1.創(chuàng)意型設(shè)計作品

由學(xué)生自選一個設(shè)計主題，可虛擬，也可以實項為依據(jù)，確定選題后，以體現(xiàn)專業(yè)特色的手法表現(xiàn)。其作品最終是展現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的深層認(rèn)識和理解，而不僅限于一個包裝設(shè)計、招貼設(shè)計或環(huán)藝設(shè)計。比如，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面設(shè)計方向而言，創(chuàng)意型作品是用包裝、廣告等設(shè)計手法展現(xiàn)一種對傳統(tǒng)意義的包裝的全新認(rèn)識和表現(xiàn)，以讓人們意想不到的新形式，喚起人們對包裝的新鮮感覺。當(dāng)然，這些還需要通過有效的展示手段輔助表達(dá)，因此，創(chuàng)意型作品包含三方面內(nèi)容：專業(yè)設(shè)計表現(xiàn)、材料運用表現(xiàn)和展示策劃表現(xiàn)。從實踐操作中看出，學(xué)生對此產(chǎn)生了極大興趣，表現(xiàn)出空前的積極性，效果令人滿意，得到較好的社會評價。

2.市場型設(shè)計作品

在近年的畢業(yè)設(shè)計中這是重要的操作形式。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計項目，而能夠圓滿完成任務(wù)也是學(xué)生必須具備的基本能力。從畢業(yè)設(shè)計開始，指導(dǎo)教師與學(xué)生就形成一種設(shè)計完成的工作方式，每位學(xué)生都要按企業(yè)的要求確定自己的設(shè)計項目，并且在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下不斷深化；每一個學(xué)生每周要集中面授兩次，討論設(shè)計方案。個別輔導(dǎo)隨時要求與老師商量和聯(lián)系，同時不定期組織學(xué)生到工廠、企業(yè)、設(shè)計博覽會去考察，不定期聘請企業(yè)家、社會專業(yè)設(shè)計師為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作輔導(dǎo)和提意見。

二、采他山之玉，納百家之長

我還分別聆聽了廣州輕工職業(yè)學(xué)院優(yōu)秀指導(dǎo)教師省級技術(shù)能手姚嘉毅老師、沈大明老師 的課程改革成果的分享：數(shù)字藝術(shù)教學(xué)。在學(xué)習(xí)中了解到廣州輕工職業(yè)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的改革狀況：

1.課程體系構(gòu)建與建設(shè)（1）專業(yè)方向設(shè)置

針對生源專業(yè)背景的復(fù)雜情況，在培養(yǎng)方案中，把數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)分成影視動畫方向和互動技術(shù)方向，第一學(xué)期安排兩個方向公共的課程教學(xué)，包括藝術(shù)基礎(chǔ)課程和互動技術(shù)基礎(chǔ)課程，在第一個學(xué)期末讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向選擇。調(diào)整后的課程體系更加完善，每個專業(yè)方向的課程結(jié)構(gòu)合理。

（2）藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)

改變以往藝術(shù)基礎(chǔ)性課程如素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把藝術(shù)類基礎(chǔ)課程調(diào)整成《藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)》，包括設(shè)計素描和設(shè)計色彩兩個部分內(nèi)容。在專科已有的基礎(chǔ)上，對藝術(shù)基礎(chǔ)部分進(jìn)行加深，實現(xiàn)?？婆c本科的課程銜接。

（3）構(gòu)建合理課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)影視動畫向和互動技術(shù)兩個方向分別設(shè)置專業(yè)課程組，例如：影視動畫方向，課程組的設(shè)計主要包括攝影與攝像、影像與剪輯藝術(shù)、數(shù)字影視合成以及視覺設(shè)計基礎(chǔ)、動畫設(shè)計基礎(chǔ)、三維造型藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動畫、虛擬藝術(shù)、三維動畫等課程，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中熟悉數(shù)字媒體藝術(shù)作品創(chuàng)作的能力?；蛹夹g(shù)方向，課程組的設(shè)計主要按照圖形學(xué)軟件編程的設(shè)計思路，結(jié)合藝術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行圖形圖像軟件的程序設(shè)計，包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、Windows編程、網(wǎng)絡(luò)編程、計算機(jī)圖形學(xué)基礎(chǔ)、3D程序設(shè)計基礎(chǔ)、三維引擎及應(yīng)用、互動游戲設(shè)計、手機(jī)游戲設(shè)計等課程，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中具有較強的圖形圖象、手機(jī)游戲、互動游戲等編程能力，形成合理的課程體系，三、設(shè)計領(lǐng)航，專業(yè)提升。

在本次學(xué)習(xí)中，給我啟發(fā)最大的是 廣州美術(shù)學(xué)院視覺與動漫設(shè)計學(xué)院副院長曹雪教授的授課。曹教授分別從以下對視覺設(shè)計進(jìn)行了解讀: 1.視覺傳達(dá)設(shè)計的創(chuàng)新是對設(shè)計理念的創(chuàng)新

首先，視覺傳達(dá)設(shè)計的創(chuàng)新是對設(shè)計理念和思維的創(chuàng)新。簡言之，就是對過去的設(shè)計經(jīng)驗和知識的創(chuàng)新。創(chuàng)新根據(jù)性質(zhì)、程度的不同可以理解為繼承傳統(tǒng)式的創(chuàng)新和激進(jìn)式的創(chuàng)新，后者發(fā)展到一定程度上甚至成為一種否定和反叛，尤其是對于長期以來自我潛意識所形成的一種固定思維框架的否定和反叛。用馬克思主義哲學(xué)觀來看，創(chuàng)新就是事物螺旋式上升的運動。在信息時代，人類生存方式上新觀念的介入，在思維的引導(dǎo)和情感的表達(dá)上，以往貫穿于視覺傳達(dá)設(shè)計中運用的法則正逐漸被打破，人類在跨越世紀(jì)的里程中力求找到合理化的視覺空間。個性化、多元化、民族化、國際化、綠色設(shè)計、人性化設(shè)計??，怎樣才是好的視覺傳達(dá)設(shè)計？視覺傳達(dá)設(shè)計怎樣正確體現(xiàn)未來的價值觀?面對新技術(shù)革命的浪潮的沖擊，面對設(shè)計的平庸化、程式化，設(shè)計師不得不面對現(xiàn)實，讓自己的設(shè)計理念和思維接受信息化時代的洗禮。

2.視覺傳達(dá)設(shè)計的創(chuàng)新是對視覺語言的創(chuàng)新

從某種意義上講，視覺傳達(dá)設(shè)計就是“圖形語言化”和“語言化圖形”的過程。為了達(dá)到信息傳達(dá)的目標(biāo)，設(shè)計師需要始終不渝地尋找、挖掘并創(chuàng)造出最佳的視覺語言，借以表現(xiàn)傳達(dá)自我的設(shè)計理念和藝術(shù)主張。19世紀(jì)和20世紀(jì)的許多藝術(shù)和設(shè)計運動都是以探索視覺語言新形式為基本目標(biāo)的，一種新的形式往往就是由反傳統(tǒng)的藝術(shù)通過反對過去時代的藝術(shù)而創(chuàng)生的，“工藝美術(shù)運動”、“新藝術(shù)”、“現(xiàn)代主義”、“波普設(shè)計”和“后現(xiàn)代主義”等流派的設(shè)計運動在形式方面的試驗與革命，以及為尋找并獲得體現(xiàn)時代特征的形式和視覺語言而進(jìn)行的探索都說明了這一點。視覺語言創(chuàng)新的重中之重在于對圖形、文字、色彩這三大視覺元素的創(chuàng)新以及這三大元素相互之間的美學(xué)性構(gòu)成的創(chuàng)新。而對于設(shè)計師來說，每一種視覺元素都是其表現(xiàn)自己設(shè)計作品的功能與風(fēng)格的基本要素，在選擇這些視覺元素來傳達(dá)信息時，應(yīng)該突破一般視覺所習(xí)慣的東西，力求以簡約化、符號化的形式表現(xiàn)最為豐富的內(nèi)容。

3.視覺傳達(dá)設(shè)計的創(chuàng)新是對技術(shù)表現(xiàn)方式的創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)在人類歷史發(fā)展中的作用是不言而喻的，它所提供的思維方式、理論模式、試驗成果、先進(jìn)機(jī)器工具等都為設(shè)計提供了強有力的精神和物質(zhì)基礎(chǔ)。從某種角度上看，設(shè)計就是設(shè)計者依靠對其有用的、現(xiàn)實的材料和工具，在意識與想象的深刻作用下，受惠于當(dāng)時的技術(shù)文明而進(jìn)行的創(chuàng)造。隨著技法、材料、工具等的變化，技術(shù)對于設(shè)計的創(chuàng)新產(chǎn)生著直接的影響。從造紙術(shù)、印刷術(shù)的誕生到攝影、電影、電視的發(fā)明，再到電腦多媒體的出現(xiàn)，伴隨著傳達(dá)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，視覺傳達(dá)設(shè)計的領(lǐng)域和表現(xiàn)方式不斷擴(kuò)大。視覺傳達(dá)設(shè)計的每一個設(shè)計者不但要科學(xué)的認(rèn)識到設(shè)計是科學(xué)技術(shù)商品化的載體這一特性，而且要清醒的意識到自己是使科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實實體的中介。對于科技的突飛猛進(jìn)，我們要依靠敏銳的創(chuàng)造性直覺，在新的技術(shù)中發(fā)現(xiàn)新的表現(xiàn)可能。

四、本次國培促進(jìn)我的專業(yè)發(fā)展讓我不斷成長

這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。因此，我對自己的教學(xué)有了新的認(rèn)識：

1．轉(zhuǎn)變教師的角色地位。藝術(shù)設(shè)計課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新理念。

2.重視學(xué)生參與式教學(xué)。在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動機(jī)會，讓學(xué)生與學(xué)生互動，教師與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.改變對學(xué)生的評價觀念、根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行多元評價，激發(fā)學(xué)生設(shè)計潛能。

4.終身學(xué)習(xí)，不斷充電。

我認(rèn)為，“國培”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，有利于提升我們實際的教學(xué)本領(lǐng)，國培的許多內(nèi)容是因事見理而不是就事論事，是獨辟蹊徑而不是人云亦云，是柳暗花明而不是熟馬舊路，是反彈琵琶而不是順?biāo)浦?，是同中見異而不是照葫蘆畫瓢。國培給我?guī)砹巳碌乃囆g(shù)設(shè)計教學(xué)理念，使我對藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展有了更新更全面的認(rèn)識。

2015-7-22

第三篇：2015年高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié) 郭弟強

2015年高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)

山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 郭弟強

2015年7月23日至26日，我和三位同事滿懷熱情的來到了廣東省的省會廣州市，來到了國家示范性高等職業(yè)院校廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院。欣喜的加入到2015年高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革高級研修班的學(xué)習(xí)生活中來。雖然只有四天的培訓(xùn)，讓我深感收獲巨大，受益終身，感受到了自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要?，F(xiàn)根據(jù)幾天的學(xué)習(xí)感悟，總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)簡介：

本次培訓(xùn)我們的學(xué)習(xí)地點是廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校有廣州和南海兩個校區(qū)，校園總面積1500畝（其中廣州校區(qū)218畝），校舍建筑面積44萬平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值14578萬元。學(xué)校有實驗實訓(xùn)場地面積148205平方米，有268個實驗實訓(xùn)室，22個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，1205個校外實習(xí)基地。學(xué)?，F(xiàn)有教職工1196人，其中專任教師871人，高級職稱教師占專任教師總數(shù)的37.8%，“雙師”素質(zhì)教師占專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課專任教師總數(shù)的82.15%，碩士及以上學(xué)位教師占青年教師總數(shù)的77.48%，學(xué)校根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的需要，從行業(yè)企業(yè)聘請兼職教師891名，建立了一個由企業(yè)一線工作的技術(shù)人員、能工巧匠、高級經(jīng)理人等組成的優(yōu)質(zhì)兼職教師資源庫，兼職教師的數(shù)量與專業(yè)專任教師總數(shù)之比達(dá)到1:1以上，重點專業(yè)兼職教師與專業(yè)專任教師之比達(dá)到1.5:1以上。學(xué)校師資結(jié)構(gòu)日趨合理，較好地滿足了目前人才培養(yǎng)的需要。

學(xué)校輕工特色明顯，立足廣東，面向全國，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會發(fā)展，堅持高等職業(yè)教育發(fā)展方向，堅持“高素質(zhì)為本，高技能為重，高就業(yè)導(dǎo)向，創(chuàng)新促發(fā)展”的辦學(xué)理念，努力實踐和創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學(xué)校重視面向社會的培訓(xùn)工作。2008年以來，在進(jìn)一步提高已有18個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)服務(wù)能力和服務(wù)水平的基礎(chǔ)上，校企合作新建13個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，到2012年累計完成培訓(xùn)量共108821人次，其中為中小企業(yè)職工培訓(xùn)52306人次。我校在2010年被廣州市對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作局認(rèn)定為首批廣州市國際服務(wù)外包培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，2012年被廣東省人力資源和社會保障廳批準(zhǔn)成為廣東省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地。學(xué)校對6個地區(qū)的27所職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)等方面開展了對口支援活動。

學(xué)習(xí)期間，聆聽各位專家、教授的報告，專業(yè)教師的講解，以及這幾天的點點滴滴，讓我感受到了專業(yè)知識和團(tuán)隊協(xié)作的的重要性。分別聽取了劉境奇、沈卓雅、廖榮盛、曹雪等專家的不同風(fēng)格、別具精彩的報告，收益頗多。可以說，每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想的啟迪。作為一名教育者，我受益匪淺、感想頗深。

二、學(xué)習(xí)過程

（一）聆聽劉境奇院長關(guān)于設(shè)計教育品牌鑄造與教學(xué)創(chuàng)新的精彩報告，在報告中劉院長給我們傳播了先進(jìn)的職業(yè)教育理念，使我們耳目一新。我意識到了職業(yè)教育課堂改革必要性，要打破教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)在的課堂設(shè)計要以工作過程為主線，讓學(xué)生置身于工作流程中，提前適應(yīng)將來的工作崗位，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的作用，突出學(xué)生技能的培養(yǎng)。此次培訓(xùn)更新了我的教育思想，為我以后的教學(xué)工作起到了一個很好的指導(dǎo)作用，但也促進(jìn)我不斷的思考：作為職業(yè)教育的主要實施者，對我們教師自身的專業(yè)素質(zhì)尤其是自身頂崗工作能力的提高方面，我們要下大辛苦去做的事還有很多！

（二）廣東省高職藝術(shù)設(shè)計教指委副主任，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院書記廖榮盛老師為我們詳細(xì)解讀了高職設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)整體設(shè)計與實踐，使我體會到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)應(yīng)該是在確定的新的畢業(yè)設(shè)計理念的基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容可分為兩大類型進(jìn)行操作管理，即創(chuàng)意型設(shè)計作品和市場型設(shè)計作品。

由學(xué)生自選一個設(shè)計主題，可虛擬，也可以實項為依據(jù)，確定選題后，以體現(xiàn)專業(yè)特色的手法表現(xiàn)。其作品最終是展現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的深層認(rèn)識和理解，而不僅限于一個包裝設(shè)計、招貼設(shè)計或環(huán)藝設(shè)計。比如，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面設(shè)計方向而言，創(chuàng)意型作品是用包裝、廣告等設(shè)計手法展現(xiàn)一種對傳統(tǒng)意義的包裝的全新認(rèn)識和表現(xiàn)，以讓人們意想不到的新形式，喚起人們對包裝的新鮮感覺。當(dāng)然，這些還需要通過有效的展示手段輔助表達(dá)，因此，創(chuàng)意型作品包含三方面內(nèi)容：專業(yè)設(shè)計表現(xiàn)、材料運用表現(xiàn)和展示策劃表現(xiàn)。從實踐操作中看出，學(xué)生對此產(chǎn)生了極大興趣，表現(xiàn)出空前的積極性，效果令人滿意，得到較好的社會評價。

在近年的畢業(yè)設(shè)計中這是重要的操作形式。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計項目，而能夠圓滿完成任務(wù)也是學(xué)生必須具備的基本能力。從畢業(yè)設(shè)計開始，指導(dǎo)教師與學(xué)生就形成一種設(shè)計完成的工作方式，每位學(xué)生都要按企業(yè)的要求確定自己的設(shè)計項目，并且在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下不斷深化；每一個學(xué)生每周要集中面授兩次，討論設(shè)計方案。個別輔導(dǎo)隨時要求與老師商量和聯(lián)系，同時不定期組織學(xué)生到工廠、企業(yè)、設(shè)計博覽會去考察，不定期聘請企業(yè)家、社會專業(yè)設(shè)計師為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作輔導(dǎo)和提意見。

（三）分別聆聽了廣州輕工職業(yè)學(xué)院優(yōu)秀指導(dǎo)教師省級技術(shù)能手姚嘉毅老師、沈大明老師的課程改革成果的分享：數(shù)字藝術(shù)教學(xué)。在學(xué)習(xí)中了解到廣州輕工職業(yè)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的改革狀況：

針對生源專業(yè)背景的復(fù)雜情況，在培養(yǎng)方案中，把數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)分成影視動畫方向和互動技術(shù)方向，第一學(xué)期安排兩個方向公共的課程教學(xué)，包括藝術(shù)基礎(chǔ)課程和互動技術(shù)基礎(chǔ)課程，在第一個學(xué)期末讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向選擇。調(diào)整后的課程體系更加完善，每個專業(yè)方向的課程結(jié)構(gòu)合理。改變以往藝術(shù)基礎(chǔ)性課程如素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把藝術(shù)類基礎(chǔ)課程調(diào)整成《藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)》，包括設(shè)計素描和設(shè)計色彩兩個部分內(nèi)容。在?？埔延械幕A(chǔ)上，對藝術(shù)基礎(chǔ)部分進(jìn)行加深，實現(xiàn)專科與本科的課程銜接。

根據(jù)影視動畫向和互動技術(shù)兩個方向分別設(shè)置專業(yè)課程組，例如：影視動畫方向，課程組的設(shè)計主要包括攝影與攝像、影像與剪輯藝術(shù)、數(shù)字影視合成以及視覺設(shè)計基礎(chǔ)、動畫設(shè)計基礎(chǔ)、三維造型藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動畫、虛擬藝術(shù)、三維動畫等課程，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中熟悉數(shù)字媒體藝術(shù)作品創(chuàng)作的能力?；蛹夹g(shù)方向，課程組的設(shè)計主要按照圖形學(xué)軟件編程的設(shè)計思路，結(jié)合藝術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行圖形圖像軟件的程序設(shè)計，包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、Windows編程、網(wǎng)絡(luò)編程、計算機(jī)圖形學(xué)基礎(chǔ)、3D程序設(shè)計基礎(chǔ)、三維引擎及應(yīng)用、互動游戲設(shè)計、手機(jī)游戲設(shè)計等課程，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中具有較強的圖形圖象、手機(jī)游戲、互動游戲等編程能力，形成合理的課程體系，（四）聆聽廣州美術(shù)學(xué)院視覺與動漫設(shè)計學(xué)院副院長曹雪教授的授課。曹教授分別從以下對視覺設(shè)計進(jìn)行了解讀: 首先，視覺傳達(dá)設(shè)計的創(chuàng)新是對設(shè)計理念和思維的創(chuàng)新。簡言之，就是對過去的設(shè)計經(jīng)驗和知識的創(chuàng)新。創(chuàng)新根據(jù)性質(zhì)、程度的不同可以理解為繼承傳統(tǒng)式的創(chuàng)新和激進(jìn)式的創(chuàng)新，后者發(fā)展到一定程度上甚至成為一種否定和反叛，尤其是對于長期以來自我潛意識所形成的一種固定思維框架的否定和反叛。用馬克思主義哲學(xué)觀來看，創(chuàng)新就是事物螺旋式上升的運動。在信息時代，人類生存方式上新觀念的介入，在思維的引導(dǎo)和情感的表達(dá)上，以往貫穿于視覺傳達(dá)設(shè)計中運用的法則正逐漸被打破，人類在跨越世紀(jì)的里程中力求找到合理化的視覺空間。個性化、多元化、民族化、國際化、綠色設(shè)計、人性化設(shè)計??，怎樣才是好的視覺傳達(dá)設(shè)計？視覺傳達(dá)設(shè)計怎樣正確體現(xiàn)未來的價值觀?面對新技術(shù)革命的浪潮的沖擊，面對設(shè)計的平庸化、程式化，設(shè)計師不得不面對現(xiàn)實，讓自己的設(shè)計理念和思維接受信息化時代的洗禮。

從某種意義上講，視覺傳達(dá)設(shè)計就是“圖形語言化”和“語言化圖形”的過程。為了達(dá)到信息傳達(dá)的目標(biāo)，設(shè)計師需要始終不渝地尋找、挖掘并創(chuàng)造出最佳的視覺語言，借以表現(xiàn)傳達(dá)自我的設(shè)計理念和藝術(shù)主張。19世紀(jì)和20世紀(jì)的許多藝術(shù)和設(shè)計運動都是以探索視覺語言新形式為基本目標(biāo)的，一種新的形式往往就是由反傳統(tǒng)的藝術(shù)通過反對過去時代的藝術(shù)而創(chuàng)生的，“工藝美術(shù)運動”、“新藝術(shù)”、“現(xiàn)代主義”、“波普設(shè)計”和“后現(xiàn)代主義”等流派的設(shè)計運動在形式方面的試驗與革命，以及為尋找并獲得體現(xiàn)時代特征的形式和視覺語言而進(jìn)行的探索都說明了這一點。視覺語言創(chuàng)新的重中之重在于對圖形、文字、色彩這三大視覺元素的創(chuàng)新以及這三大元素相互之間的美學(xué)性構(gòu)成的創(chuàng)新。而對于設(shè)計師來說，每一種視覺元素都是其表現(xiàn)自己設(shè)計作品的功能與風(fēng)格的基本要素，在選擇這些視覺元素來傳達(dá)信息時，應(yīng)該突破一般視覺所習(xí)慣的東西，力求以簡約化、符號化的形式表現(xiàn)最為豐富的內(nèi)容。科學(xué)技術(shù)在人類歷史發(fā)展中的作用是不言而喻的，它所提供的思維方式、理論模式、試驗成果、先進(jìn)機(jī)器工具等都為設(shè)計提供了強有力的精神和物質(zhì)基礎(chǔ)。從某種角度上看，設(shè)計就是設(shè)計者依靠對其有用的、現(xiàn)實的材料和工具，在意識與想象的深刻作用下，受惠于當(dāng)時的技術(shù)文明而進(jìn)行的創(chuàng)造。隨著技法、材料、工具等的變化，技術(shù)對于設(shè)計的創(chuàng)新產(chǎn)生著直接的影響。從造紙術(shù)、印刷術(shù)的誕生到攝影、電影、電視的發(fā)明，再到電腦多媒體的出現(xiàn)，伴隨著傳達(dá)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，視覺傳達(dá)設(shè)計的領(lǐng)域和表現(xiàn)方式不斷擴(kuò)大。視覺傳達(dá)設(shè)計的每一個設(shè)計者不但要科學(xué)的認(rèn)識到設(shè)計是科學(xué)技術(shù)商品化的載體這一特性，而且要清醒的意識到自己是使科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實實體的中介。對于科技的突飛猛進(jìn)，我們要依靠敏銳的創(chuàng)造性直覺，在新的技術(shù)中發(fā)現(xiàn)新的表現(xiàn)可能。

三、心得體會

最后通過交流和討論活動，我們獲得了很多教育教學(xué)管理方面的成功經(jīng)驗，拓寬了自己的視野！通過學(xué)校組織的參觀考察，使我們更深刻的了解廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的辦學(xué)理念，在今后的工作中，我會將在藝術(shù)設(shè)計學(xué)院和兄弟學(xué)校學(xué)到的新理念、好方法帶回學(xué)校，及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀獻(xiàn)策。

很感謝學(xué)院給我這次培訓(xùn)的機(jī)會，也感謝廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及諸位優(yōu)秀的老師，讓我這一趟培訓(xùn)收獲滿載。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)科知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。學(xué)習(xí)是我自身提高政治思想素質(zhì)、補充更新專業(yè)知識的最好途徑，我將用終身學(xué)習(xí)來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長，努力成為一名優(yōu)秀的教師。然后用最快的速度付諸行動，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)知識。我想這才是對學(xué)校、對老師最好的回報！

二〇一五年七月二十六日

第四篇：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革初探

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革初探

【摘要】本文從高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的性質(zhì)出發(fā),分析了當(dāng)前實踐教學(xué)中出現(xiàn)的基本問題,確立以學(xué)

生綜合實踐能力的提高為實踐教學(xué)課程改革的最終目標(biāo),試圖建立以市場為導(dǎo)向,結(jié)合社會與行業(yè)發(fā)展趨勢 的專業(yè)實踐教學(xué)模式,并提出相應(yīng)的建議與措施,以切實提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力。【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;藝術(shù)設(shè)計;實踐教學(xué);改革創(chuàng)新

高等職業(yè)教育教學(xué)改革,應(yīng)堅持為地方或行 業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方向,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為 目的、以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 為主題,這是我們進(jìn)行課程改革的指導(dǎo)思想。環(huán) 境藝術(shù)設(shè)計專業(yè),一個優(yōu)美而寬泛的專業(yè)概念。80 年代末從各個美術(shù)院校的設(shè)計系和工科院系 的建筑學(xué)專業(yè)分支整合而來,因為具有不同的專 業(yè)背景及教學(xué)經(jīng)歷,因此對這個專業(yè)體現(xiàn)出了不 同的理解。這種先天的差異導(dǎo)致此專業(yè)在課程設(shè) 置、培養(yǎng)目標(biāo)等諸多方面的不同。廣義上講,環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計在當(dāng)代幾乎涵蓋了所有的藝術(shù)與設(shè)計領(lǐng) 域,是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)。狹義上講,主要 指以建筑和室內(nèi)設(shè)計為代表的空間設(shè)計。其中建 筑、廣場、園林綠化諸要素的空間組合設(shè)計稱之為 外部環(huán)境藝術(shù);室內(nèi)裝飾、家具、陳設(shè)諸要素的空 間組合設(shè)計稱之為內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。它們均有 一個共同的特質(zhì),即作為藝術(shù)設(shè)計它具有非理性 的成分,但從工程技術(shù)的角度來講它又必須受到 某種嚴(yán)格規(guī)則的限制,而且在此過程中不能不考 慮涉及到的心理學(xué)、人體工程學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué) 等相關(guān)學(xué)科的知識。這些學(xué)科與功能、藝術(shù)和審 美多元化要素多層次穿插交織的特點使設(shè)計行為 更為復(fù)雜化。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動建筑、園林、城 市房地產(chǎn)業(yè)的突進(jìn),與此相關(guān)的建筑裝飾行業(yè)異 常炙熱,并誘導(dǎo)諸多院校紛紛建立了各自的環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè),以配合市場的需求。這個在 逐步探索中建立的專業(yè)體系,在不完善的條件下, 飛速地成長和壯大。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化浪潮所帶來 的挑戰(zhàn)和新形勢下就業(yè)所面臨的巨大壓力,我們

有必要冷靜地重新審視自己的目標(biāo),客觀真實地去評價作為教育實施者所擁有的資源和優(yōu)勢。切

實把人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新作為教學(xué)改革的 目標(biāo)和核心問題。高職教育所具有的多樣性、應(yīng) 用性、實踐性、動態(tài)性的特點是我們必須把握并將 其賦之于教學(xué)實踐中去的,并要將其作為進(jìn)行實 踐教學(xué)改革的基本依據(jù)和參照。

一、目前環(huán)藝專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問 題

(一)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不清

高職教育是以技術(shù)應(yīng)用型人材的培養(yǎng)為主要 目標(biāo)的。它是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的高 層次職業(yè)技術(shù)教育的新類型。只有確立了專業(yè)人 材培養(yǎng)目標(biāo)體系后,相應(yīng)的實踐教學(xué)目標(biāo)才可確 定。目前我們的問題是由于學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)設(shè)置 的概念不清導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)概念的含混和多義。對 專業(yè)背景及社會行業(yè)背景研究不深,直接產(chǎn)生的 問題就是培養(yǎng)目標(biāo)定位過高、過寬或過窄。環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計是一項實踐性非常強的系統(tǒng)工程,要求 學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上通過大量實踐 操作和演練來驗證和完成具體的設(shè)計項目。由于 專業(yè)所具有的工程性,那就決定了我們的實踐教 學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要在設(shè)計師和施工操作人員之間做出平衡和取舍。以前總聽到企業(yè)抱怨:你們的學(xué)生 什么都不懂!怎么會什么都不懂呢? 掌握了太多 的理論知識卻缺乏最基本的實踐創(chuàng)新能力。這是 我們實踐教學(xué)中的失誤。如果連我們自己都沒能 弄明白這其中的原因,怎么能期望別人有多少理 解呢? 畢竟我們的專業(yè)性質(zhì)決定了我們必須采用 與之適應(yīng)的實踐教學(xué)模式。這是我們實踐教學(xué)的 根本出發(fā)點。明確了人材培養(yǎng)目標(biāo)是一切工作的 首要前提,否則搖擺不定的概念會左右我們的思 想,使實踐教學(xué)偏離了它正確的軌跡。(二)實踐教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)高等教育是以學(xué)科知識的傳授為中心的 教育體系,強調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”,強調(diào)素質(zhì)教育 是學(xué)科型課程體系的要求,而高職專業(yè)尤其是象 實踐性很強的環(huán)藝專業(yè)的實踐教學(xué)還停留在傳統(tǒng) 的灌輸型三段式的教學(xué)層面上,這顯然阻礙了學(xué) 生基本技能的掌握和實踐創(chuàng)造性的發(fā)揮,繼而削 弱了實踐教學(xué)應(yīng)取得的效果和成績。這與實踐教 學(xué)在思想認(rèn)識上的不足和教師自身缺乏與時俱進(jìn) 的創(chuàng)新精神不無關(guān)系。

(三)已制定的實踐教學(xué)指導(dǎo)思想不能得到有 效的貫徹

實踐教學(xué)的方案、措施、細(xì)節(jié)、評價等教學(xué)環(huán) 節(jié)一旦被確立下來,就應(yīng)該得到充分的貫徹和有 效的執(zhí)行,但事實上這里出現(xiàn)了許多值得注意的 問題:1.實踐教學(xué)教師自身的素質(zhì)問題。2.教師 間缺乏有效的溝通機(jī)制。教研室活動未能有效地 搭建一個溝通的平臺,教師多以自身的經(jīng)驗和不 同的理解去指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程,不能保證在一 個完整的體系下進(jìn)行實踐教學(xué),教學(xué)中的諸多偏 差得不到及時糾正。3.現(xiàn)有的實踐教學(xué)評價考核 制度在一定程度上限制了實踐教學(xué)的進(jìn)展與效 能。原有的教學(xué)觀念在新形勢下暴露出很多問 題,現(xiàn)有的評價與考核制度并不適宜現(xiàn)有的專業(yè) 實踐課教學(xué)。在某種程度上,極大影響了教師積 極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,阻礙或抑制了學(xué)生的實踐 能動性的表現(xiàn)和積極參與的信心與動力。(四)缺乏和實際相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)境 說起實踐課教學(xué),不得不首先把它與場地、設(shè) 備、材料等聯(lián)系在一起,它是實踐教學(xué)的根本保障 和前提。相關(guān)要素的齊備與完善直接影響和關(guān)系 到實踐教學(xué)的效果,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是工程技 術(shù)與美的結(jié)合,這就決定了它的實踐性首先應(yīng)該 被放在突出的地位,絕不能拋開工程實際而空談 美感與造型。材料、結(jié)構(gòu)、空間的觀念和知識僅靠 單一的講授和膚淺的觀摩是根本無法掌握的。拋 開實踐教學(xué)相關(guān)環(huán)境的建設(shè)而空談實踐教學(xué)的績 效與提高是毫無意義的。

二、實踐教學(xué)改革的原則和出發(fā)點 面對以上實踐教學(xué)中所出現(xiàn)的問題,經(jīng)過長 時間的調(diào)查和研究,結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身 的特點和就業(yè)情況的分析,確定以下內(nèi)容為實踐 教學(xué)改革的原則和出發(fā)點

(一)確立新型實踐教學(xué)觀,密切結(jié)合社會發(fā) 展與行業(yè)背景,明確辦學(xué)層次

改變原先單一灌輸式的實踐教學(xué)模式,改變 傳統(tǒng)的知識儲備性的教育質(zhì)量觀,正確處理好能 力、知識與素質(zhì)的關(guān)系。從某種意義上講,職業(yè)教 育是為個人獲得某一項具體職業(yè)崗位技能,以實 現(xiàn)就業(yè)為目的的教育類型。因此,職業(yè)教育應(yīng)適 應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向,貼近社會的職業(yè)崗位的需求, 體現(xiàn)適應(yīng)性和前瞻性。區(qū)域性、動態(tài)性的特點決 定了我們的實踐教學(xué)不能用不變的模式一勞永逸 地解決所有面對的挑戰(zhàn),經(jīng)常需要從行業(yè)和區(qū)域 的發(fā)展新形勢中重新定位。行業(yè)發(fā)展在規(guī)?；?/p>

同時,專業(yè)分工越來越趨于精細(xì),這種趨勢直接影響我們實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的模式選擇,關(guān)系到實踐

教學(xué)效果的優(yōu)劣。對于環(huán)藝專業(yè)來說,實踐教學(xué) 還應(yīng)遵循特定行業(yè)的內(nèi)在規(guī)范。依據(jù)調(diào)查分析可 知,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人材就業(yè)崗位分別是設(shè) 計總監(jiān)、高級設(shè)計師、設(shè)計師、助理設(shè)計師、設(shè)計助 理和電腦繪圖操作相關(guān)人員。每一級別均應(yīng)具有 相關(guān)知識理論水平和實際操作工程項目的經(jīng)驗。這中間除了時間累積的因素之外,經(jīng)歷和具體設(shè) 計施工管理能力成了最為關(guān)鍵的因素。按照行業(yè) 慣例和有關(guān)限定,高職類學(xué)生的定位在就業(yè)初應(yīng) 該是設(shè)計助理和電腦繪圖操作人員,作為完全適 應(yīng)崗位需求的合格畢業(yè)生來說,完全可在與此相 關(guān)的建筑裝飾施工、園林規(guī)劃等部門從事基礎(chǔ)性 工作,他們應(yīng)是“理論上強于中專生,實踐技能遠(yuǎn) 遠(yuǎn)強于本科生的專門人才。找到了我們辦學(xué)的準(zhǔn) 確定位,就不難對關(guān)鍵的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)做出調(diào)整, 使學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中就已經(jīng)能按照行業(yè)的規(guī) 范和要求自覺提高實踐意識。院系應(yīng)該在改善和 優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)上狠下工夫,以彌補在實 踐教學(xué)中場所和設(shè)備等方面的不足,營造和形成 工程實踐的氛圍,那么對本專業(yè)的實踐教學(xué)來說, 多媒體綜合教室、材料與結(jié)構(gòu)工作室、攝影與裝飾 物設(shè)計工作室等的基本建立,就成為必須予以解 決的。只有這樣,才能從根本上解決學(xué)生既做不 了設(shè)計又不懂實際操作的兩難處境,真正成為設(shè) 計企業(yè)需要的一線實用型人才。(二)構(gòu)建和完善實踐教學(xué)的內(nèi)容和體系 首先,從思想上改變對傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系的 依賴,積極探索新的實踐教學(xué)模式,充分利用已有 研究成果,結(jié)合本地區(qū)行業(yè)的現(xiàn)狀,對本專業(yè)的職 業(yè)能力形成一個全面的分析說明,然后根據(jù)各項 能力所需的知識技能,按照難易程度及邏輯關(guān)系 加以系統(tǒng)組織、排列,形成若干實踐課程模塊,以 便將來可按一定方式適時調(diào)整組合成完整的實踐 課程教學(xué)體系。這些基本的模塊應(yīng)該包括:1.實習(xí)(工程項目參與、設(shè)計成果轉(zhuǎn)化);2.見習(xí)(工程 見習(xí)、設(shè)計考察活動);3.科研訓(xùn)練(畢業(yè)設(shè)計、設(shè)計競賽);4.實踐教學(xué)(計算機(jī)操作、專題設(shè)計訓(xùn) 練);5.專業(yè)技能訓(xùn)練(手繪技法表現(xiàn)、工程制圖與 識圖);6.社會實踐(專業(yè)市場調(diào)查、社會體驗、行 業(yè)分析等)六大模塊。每一部分應(yīng)在不同年級不 同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排,加強實踐課程 的連貫性和統(tǒng)一性。在具體實踐課程內(nèi)容的設(shè)置 上應(yīng)深入分析各實踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系, 不能把每個階段具體的實踐教學(xué)看做是簡單的各 門課程的累加。在市場調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重 點地以能力需要進(jìn)行整合,以實現(xiàn)實踐教學(xué)效能 的最大化。其次,改變以往對實踐教學(xué)采取目標(biāo) 評價的方法,繼而轉(zhuǎn)入過程評價,重視企業(yè)、市場 對實踐教學(xué)評價的作用。完善實踐教學(xué)大綱,面 向工程實際,突出學(xué)生技能培養(yǎng)。環(huán)藝設(shè)計是一 項復(fù)雜的綜合工程,實踐教學(xué)中的現(xiàn)場感、真實性 與參與性是必須應(yīng)該得到充分重視的。(三)努力提高教師素質(zhì),加強雙師型教師隊 伍建設(shè)

實踐課程教師業(yè)務(wù)素質(zhì)如何,決定了能否及 時將企業(yè)現(xiàn)場的管理技術(shù)和經(jīng)驗以及學(xué)科發(fā)展的 前沿信息及時切換到具體的實踐教學(xué)過程中來。行業(yè)的發(fā)展對高職教育的推動力是全面而持久 的,教師在其間扮演了重要的角色和橋梁紐帶作 用。一方面,社會的影響與實踐經(jīng)驗可直接作用 于實踐教學(xué)活動,并可有重點、分層次地解決具體 問題。另一方面,實踐教學(xué)中所獲取的知識與經(jīng) 驗亦可作用于具體的設(shè)計實踐,反過來促進(jìn)實踐 教學(xué)的改革。設(shè)計成果無論怎樣都是要轉(zhuǎn)化為生 產(chǎn)力和現(xiàn)實的商業(yè)利益的,這是由設(shè)計專業(yè)本質(zhì) 所決定的。它從某一方面反映出了設(shè)計與市場結(jié) 合的程度和市場對于設(shè)計的認(rèn)可程度,這一點是 毋庸置疑的。曾有報導(dǎo)某設(shè)計學(xué)院的學(xué)生在選擇 實踐教師的時候是以該教師所駕車輛的豪華程度 來判斷的,顯然,開著“寶馬”的老師比開著“富康” 來上課的老師贏得了更多學(xué)生的信任。從他們身 上,學(xué)生看到了設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際經(jīng)濟(jì)利益的有效 例證和途徑。從而極大地增加了他們積極投入實 踐的勇氣和信心,這些不是靠單調(diào)的理論灌輸和 空泛的實踐講解所能取得的效果。在這一點上, 我們應(yīng)該鼓勵教師在保證正常教學(xué)秩序的前提 下,多去企業(yè)、市場參與設(shè)計實踐,以獲取更多的 市場信息和實踐經(jīng)驗。畢竟,只有經(jīng)歷了市場鍛 煉的人,才能對設(shè)計的市場化做出客觀、公正的評 價,真正了解市場對能力需求的關(guān)鍵,從而對實踐 教學(xué)提出建設(shè)性的意見和建議,并自覺投入其中。院系也應(yīng)建立一支長期穩(wěn)定的兼職教師隊伍,他 們應(yīng)是來自設(shè)計企業(yè)的管理人員、設(shè)計師、施工人 員等,使得實踐課的教師真正能夠做到出得教室, 入得市場,以延展實踐教學(xué)的深入程度和廣度。畢竟一個自身看起來蒼白的醫(yī)生,很難讓人相信

他的高超醫(yī)術(shù)可醫(yī)得他人病痛。(四)加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè),建立與 社會、企業(yè)溝通的實踐教育訓(xùn)練體系,強化產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的現(xiàn)實意義,切實提高學(xué)生就業(yè)競爭力 建立高質(zhì)量穩(wěn)定的教學(xué)實踐基地是實施素質(zhì) 教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的根本保障, 也是推進(jìn)實踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。必須長期堅 持走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路,這是發(fā)達(dá)國家職業(yè)教 育成功的經(jīng)驗,也是能否辦出有特色的高職教育 的關(guān)鍵,實踐教學(xué)要緊密依托行業(yè)或企業(yè),為學(xué)生 提供穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地,企業(yè)可承擔(dān)部分實踐 課程的教學(xué)任務(wù),并參與培養(yǎng)目標(biāo)及實踐教學(xué)方 案的制定。教師到企業(yè)中鍛煉,并與企業(yè)合作開 發(fā)科研項目,參與操作工程實踐,他們之間良好合 作的關(guān)系與誠懇的溝通為雙師型教師的培養(yǎng)和教 師實踐能力的提高創(chuàng)造了條件,也為提高學(xué)生實 際的工作能力,為改變就業(yè)的盲目性提供了便利 條件。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)如果僅僅依 靠院系自身的資源進(jìn)行情景式的模擬訓(xùn)練是很難 取得較好效果的,教師帶隊去企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實踐 教學(xué)又與企業(yè)崗位接受能力與企業(yè)內(nèi)部管理制度 相矛盾,因此這種矛盾的解決,有賴于院系積極、主動、誠懇的合作態(tài)度與良好的溝通能力。例如 在材料與工程結(jié)構(gòu)實踐課程的安排上,我們可以 與一些知名的材料制造和供應(yīng)商取得聯(lián)系,實踐 課堂可以搬到企業(yè)生產(chǎn)施工和營銷的第一現(xiàn)場, 工程技術(shù)人員與實踐指導(dǎo)教師共同努力,打造真 實、客觀的實踐教學(xué)現(xiàn)場氛圍。我們今日的學(xué)生 實踐就是日后設(shè)計師的購買選擇行為,對這種特 定的有針對性的潛在客戶群體的開發(fā)亦是企業(yè)所 樂于接受和合作的。只要對學(xué)生的實踐活動大有 益處,對將來學(xué)生的就業(yè)能產(chǎn)生良好的推動效果, 任何方式都可以嘗試。

高等職業(yè)教育的課程改革是一個不斷變化的 動態(tài)生成過程。以職業(yè)實踐活動為導(dǎo)向的實踐教 學(xué)改革,是我們對傳統(tǒng)以學(xué)科為中心的課程模式 的革命性的變革,職業(yè)環(huán)境的變化與更新要求高 職培養(yǎng)出來的人才具有多元復(fù)合的職業(yè)能力,并 為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。這些為我們長期深入 研究實踐教學(xué)課程的內(nèi)容、組織、形式等提出了更 高的要求,并促使教師從人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)要 求出發(fā),思考和探索新的創(chuàng)造性的方法和模式,這 是我們必須面對的課題。【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：班主任高級研修班培訓(xùn)總結(jié)

飲一縷甘泉，吐一絲芬芳

——中小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展高級研修班培訓(xùn)總結(jié)

宜昌市西陵區(qū)葛洲壩實驗小學(xué)

周燕

盛夏酷暑，驕陽似火。七月中旬，我有幸參加了由湖北陽光教育研究院和北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心聯(lián)合舉辦的“首屆中小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展高級研修班”。連續(xù)十來天的學(xué)習(xí)，我沐浴著教育學(xué)者的思想精華，分享著育人專家?guī)Ыo我的實踐經(jīng)驗，心里充滿著無限的幸福。正如著名教育改革實驗家高萬詳老師所說，優(yōu)秀班主任的心中肯定洋溢著滿滿的幸福感，高老師帶領(lǐng)著我這個才踏進(jìn)班主任工作崗位的新人，在班主任工作旅途中徜徉。

沿途，我明白了一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是一個幸福的讀書人，應(yīng)該是一個仰望星空的人，更應(yīng)該是一個愛心使者，讓自己幸福的同時，孩子們也享受了學(xué)習(xí)的快樂。各位專家學(xué)者的理論和實踐精粹，就像這次學(xué)習(xí)旅途中的一縷甘泉，潤澤了我的心田，洗滌了我的靈魂，讓我對自己的職業(yè)重新定位，讓我能夠用一顆信心、愛心、責(zé)任心和寬容心去面對學(xué)生，為教育事業(yè)吐出一絲絲芬芳。

此次培訓(xùn)猶如一場精神盛宴，各位專家學(xué)者們精彩的講座，不斷流淌著智慧的甘泉，讓我們盡情地吸收著班主任工作中的智慧與技巧。素有“素質(zhì)教育之父”的韓珍德教授給我留下了深刻的印象，他做為一名曾經(jīng)在平凡的工作崗位上奮斗多年的老前輩，用他的經(jīng)驗教

訓(xùn)，用他的滿腹經(jīng)綸，用他幽默詼諧的言語告訴我們，如何做一個讓自己快樂的老師，如何讓學(xué)生快樂的老師。作為一名優(yōu)秀的德育工作者的韓老師，教會了我什么才是真正的德育，那即是把人引向希望和幸福的教育，德育必須為學(xué)生的終生幸福奠基。真正的教育和德育，是讓孩子們在幸福中成長，在成長中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中擁有，正是有這種教育理念，韓老師才會打造出向陽小學(xué)這所富有特色的學(xué)校。

當(dāng)通過視頻資料看到向陽小學(xué)孩子們那一張張燦爛的笑臉時，我陷入了沉思，我們的孩子曾何幾時，已經(jīng)見不到童真的氣息，清澈的雙眼，取而代之的是一副副木然的表情和一雙雙憂愁的眼睛，這究竟是為什么，我不愛自己學(xué)生嗎？我不想看到孩子們開心的臉龐嗎？都不是！相反，身為人師的我們都有一顆柔軟的心，我們都希望孩子們幸福成長，但為何事與愿違呢？這時，我不禁想到了翔宇教育集團(tuán)總校長盧志文專家說的話“教育是以幸福為目的的?！北R老師認(rèn)為，愛使人幸福，其實愛并不是很深奧的學(xué)問，不需要學(xué)習(xí)，不需要培養(yǎng)教育，也沒有專門的方法，只是別忘了我們曾經(jīng)也是孩子，也擁有過許多童真的夢，不要讓他們迷失在成人的世界里。的確如此，如今社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，加上網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展，孩子的心智也隨之悄然改變。如今，很多成人都說，孩子和以前不一樣了，早熟了，個性變壞了，看似是我們的孩子發(fā)生了變化，其實換用此次培訓(xùn)的另一位專家，首都大學(xué)教授四國秀老師的話來說：“孩子的問題，其實全部是成人的問題！”初次聽到這種陌生的觀點時，我為之一驚，孩子的問題，怎么可能全部都是成人的問題？

隨后田國秀老師用幾則真實的事例讓我明白，正是成人世界的復(fù)雜多變，讓天真的孩子們變得冷漠，因為他們在成人的身上看到了太多人性險惡，社會的復(fù)雜。很多時候他們從成人身上體會不到愛，得不到關(guān)心，失望郁悶中，耳濡目染中，孩子們也學(xué)會了成人的一套，孩子其實是成人的影子，我們責(zé)怪埋怨孩子的時候，是否反思過自已？

同樣的觀點，心理學(xué)博士田瀾教授也在此次培訓(xùn)中提到，如今有一大批被成人污染的兒童需要家長、老師去關(guān)注。這么多的專家學(xué)者提醒著我們，孩子的幸福感正在逐漸缺失，我想我們也該警覺起來。作為老師，我們必須學(xué)會保護(hù)好孩子們的那份純真，讓他們的臉上綻放該有的笑容，讓他們的雙眼重新明亮清澈。這讓我想到了高萬詳教授的教育宣言：做一個幸福的班主任。作為一名教育工作者，我們怎么才能讓學(xué)生感到快樂，那就得先讓自己幸福起來，高老師告訴我們，愛是讓自己幸福，讓學(xué)生快樂的源泉。對學(xué)生的愛，對教育事業(yè)的愛，讓我們擁有熱情，學(xué)會欣賞，懂得感恩，珍藏美好，在這些美好的前提下，我們有了成就感和幸福感，孩子們也會在自己的帶領(lǐng)下充滿活力，快樂成長。

此時，我知道了作為一名園丁，背負(fù)在我們身上的責(zé)任是如此的大，特別是小學(xué)老師，我們更應(yīng)該小心翼翼地尊重關(guān)心每一位學(xué)生，用我們的愛心去澆灌這些祖國的幼苗，讓他們在我們的庇護(hù)下茁壯成長。雖然這次的學(xué)習(xí)是短暫的，但是每位專家都給我們帶來了受用終生的教育理念，這些精華，猶如一盞明燈，為我們這些年輕班主任照亮了方向；又如一根指揮棒，有效快捷地指引我們這些年輕班主任勝

任好職責(zé)，管理好班級。班主任的事業(yè)是漫長而藝術(shù)的，它需要愛的滋潤和經(jīng)營，最后，我想用一首小詩來表達(dá)我參加此次培訓(xùn)的心得，以此來與大家共勉。

老師，就是孩子成長旅途的一味良藥，老師，就是孩子幸福彼岸的一葉扁舟，老師，就是孩子快樂人生的一盞明燈，假若孩子是魚，老師便是那令它們暢快游戲的綠水，假若孩子是鳥，老師即是那讓它們盡情翱翔的藍(lán)天，假若孩子是花，老師就是那使它們傲然開放的紅日，愿自己，今日，飲下培訓(xùn)路上的一縷甘泉，來日，為孩子的未來吐出一路的芬芳！