第一篇：信息時代下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索

信息時代下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索

摘 要：現(xiàn)今我們已經(jīng)身處一個信息化的時代，各種媒體和網(wǎng)絡(luò)終端的出現(xiàn)，使人們可以隨時隨地的自由傳遞和接收信息。在這種新形勢下，高校的藝術(shù)設(shè)計教育也急需改革，在實(shí)際的教學(xué)活動中，要順應(yīng)信息時代的發(fā)展，注重借助網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺，全方位、多途徑的傳授知識和技能。筆者嘗試在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革探索，合理的展開微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式；推進(jìn)課題化和實(shí)踐性教學(xué)方法；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中運(yùn)用新材料和新媒介；同時助力傳統(tǒng)圖案的傳承及在平面構(gòu)成中的再現(xiàn)。期望通過師生的共同努力探索出一條與信息時代相結(jié)合的高校設(shè)計教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞：信息時代；教學(xué)改革；平面構(gòu)成；翻轉(zhuǎn)課堂

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展對現(xiàn)代人類的生活方式、交流方式與思維方式都產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響。在高等院校的教學(xué)中，教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的改革進(jìn)程也在不斷地推進(jìn)與深化，如何利用快速便捷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代高校教學(xué)改革研究的一個重要方向。藝術(shù)設(shè)計作為一門相對獨(dú)立又頗具特色的藝術(shù)學(xué)科，具有交叉性和個性化的特點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)教學(xué)提供了豐富的信息與優(yōu)質(zhì)的資源，有利于正確引導(dǎo)學(xué)生從社會和人文的視角去深入地認(rèn)知設(shè)計理念，以充滿自省的精神深化和反思設(shè)計意識。

計算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體教育技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為教育信息化和現(xiàn)代化提供了良好的新平臺。我們必須改變傳統(tǒng)落后的教育觀念和陳舊的教育模式，與時俱進(jìn)，在信息技術(shù)時代，面向現(xiàn)代化，面向未來，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的力量，在課堂內(nèi)外積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性，深度培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的學(xué)習(xí)能力，提高社會實(shí)踐能力和審美意識，為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在具體的教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)在很大程度上會左右學(xué)生的審美觀念和設(shè)計構(gòu)思。針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)改革途徑上做了如下探索。信息時代促進(jìn)微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式的發(fā)展

微課和翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，是信息時代孕育出來的新型的教學(xué)形式，它給高校藝術(shù)設(shè)計教育帶來了變革。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中可以利用自身學(xué)科優(yōu)勢，積極調(diào)動多媒體和移動端，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)素材的收集和梳理，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授和設(shè)計案例分享。

“微課”是通過精心的教學(xué)設(shè)計，圍繞教學(xué)中的某個知識點(diǎn)開展的簡短的、精彩的教學(xué)過程，并將之制作成課例片段，以流媒體的形式進(jìn)行展示。老師更多的是從學(xué)生的角度去思考和設(shè)計微課，以便于學(xué)生針對某些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行反復(fù)觀摩和反思。比如講解平面構(gòu)成的風(fēng)格派的時候，可以將蒙德里安的繪畫理念及其各個時期的代表作進(jìn)行整體展示，再拓展至現(xiàn)代各類設(shè)計中對其作品的重新詮釋，在這些環(huán)節(jié)中設(shè)計交互界面讓學(xué)生自主互動的學(xué)習(xí)。蒙德里安曾經(jīng)提出，由于人的理性的歸納，豐富而混亂的萬物都變得清晰、純凈而有秩序了。他那經(jīng)過歷史積淀留存下來的造型語言和造型趣味，引發(fā)觀者的聯(lián)想和想象。蒙德里安風(fēng)格的抽象美學(xué)觀念一直影響著現(xiàn)代的各類藝術(shù)創(chuàng)作，從藝術(shù)界到時裝界，再到建筑和室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域，設(shè)計師們紛紛向他致敬，營造出“蒙德里安式”的作品，極富感染力和意境美。學(xué)生通過微課深入理解其繪畫理念和作品的基礎(chǔ)上，再來欣賞相關(guān)的設(shè)計作品，就能找到平面構(gòu)成與專業(yè)設(shè)計之間的內(nèi)在聯(lián)系，拓展自己的設(shè)計思維。

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成課程的教學(xué)中還可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的吸收內(nèi)化。在具體的教學(xué)中，教師可以將基礎(chǔ)理論知識劃分成幾個板塊，一方面將自己精心錄制的教學(xué)視頻下發(fā)給學(xué)生，另一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)下載名校的平面構(gòu)成精品課程相關(guān)視頻和課件給學(xué)生分享，讓學(xué)生利用課余時間提前預(yù)習(xí)，更全面和立體的了解基礎(chǔ)理論知識。在課堂上再針對難點(diǎn)和疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分組分享和討論，進(jìn)行深入細(xì)致的探討。北京師范大學(xué)李芒教授曾提出，學(xué)習(xí)是教和學(xué)的交流過程，要讓學(xué)生達(dá)到活生生的“綻放”的狀態(tài)。這種學(xué)生主動探索問題、互動闡述觀點(diǎn)、深入交叉討論的活躍的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對于枯燥的理論知識產(chǎn)生深刻的記憶，提升教學(xué)的整體效果。信息時代促成實(shí)踐性和課題化教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)

平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于其從繪畫往設(shè)計上的轉(zhuǎn)變起著舉足輕重的作用，在教學(xué)過程中一方面要引導(dǎo)學(xué)生積極內(nèi)化基礎(chǔ)理論知識，同時還要灌輸專業(yè)設(shè)計意識，最大程度的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論知識存在著抽象性，對于只有具象繪畫基礎(chǔ)的低年級學(xué)生來說，剛剛接觸確實(shí)會存在理解和認(rèn)知上的困難，傳統(tǒng)的教條式的教學(xué)使得學(xué)生認(rèn)識不到平面構(gòu)成的重要性，更看不到平面構(gòu)成的抽象概念與后期專業(yè)設(shè)計的密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。因而很多學(xué)生學(xué)完該課程后，不知如何具體運(yùn)用到未來的設(shè)計實(shí)踐當(dāng)中。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在信息時代的背景下，不斷促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)和課題化教學(xué)的運(yùn)用，只有這樣平面構(gòu)成的內(nèi)容才能被活學(xué)活用起來。

以往的平面構(gòu)成課程實(shí)訓(xùn)經(jīng)常是對應(yīng)章節(jié)內(nèi)容來展開，非常程式化和單調(diào)乏味，沒有新意，學(xué)生的積極性普遍不高。對此我們可以進(jìn)行一定的改良，設(shè)定與現(xiàn)實(shí)生活和設(shè)計更相關(guān)的，更為開放的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行探索。例如可以讓學(xué)生在藝術(shù)采風(fēng)的過程中收集相應(yīng)的圖片，探尋生活中的構(gòu)成現(xiàn)象，以攝影和速寫的形式記錄構(gòu)成的形式，并進(jìn)行信息技術(shù)分類整理和線上線下分享。再針對調(diào)研的相關(guān)物象展開融入構(gòu)成形式法則的再設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生從生活中來到生活中去，提高學(xué)生對于設(shè)計無處不在的認(rèn)識。

除了實(shí)踐性的教學(xué)形式以外，在具體的平面構(gòu)成教學(xué)過程中還可以導(dǎo)入課題化的形式。例如引導(dǎo)學(xué)生通過各種媒體對世界設(shè)計大師及其優(yōu)秀的代表性作品進(jìn)行積累和梳理，從平面構(gòu)成的角度對相關(guān)作品進(jìn)行點(diǎn)、線、面的構(gòu)成要素分析和形式美法則討論，開闊設(shè)計視野的同時積極內(nèi)化基礎(chǔ)理論知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將平面構(gòu)成的構(gòu)圖規(guī)律運(yùn)用到學(xué)生個人的攝影小品實(shí)訓(xùn)中去；也可以引導(dǎo)學(xué)生將平面構(gòu)成的形式美法則運(yùn)用到室內(nèi)空間界面設(shè)計等具體的設(shè)計項目中，讓學(xué)生在設(shè)計中獲取自我效能感和成就感。當(dāng)然，教師還可以將適時的設(shè)計競賽引入到教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，通過組織學(xué)生參賽來檢驗教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。這樣的課堂將不再是與學(xué)生毫無交流的“電視教學(xué)法”，也不再是跟隨老師走的“后背教學(xué)法”，而是師生相互促進(jìn)的過程。作為教師我們要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的無限潛能。

信息時代推進(jìn)新材料和新媒介在平面構(gòu)成中的運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也推進(jìn)了新材料和新媒介在平面構(gòu)成中的運(yùn)用。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)注重的是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在平面構(gòu)成的作業(yè)表現(xiàn)形式上應(yīng)該調(diào)動各種元素，呈現(xiàn)出多姿多彩的狀態(tài)。

傳統(tǒng)的平面構(gòu)成練習(xí)主要是以手繪的形式完成的，手繪是思維運(yùn)動在筆尖的呈現(xiàn)，在繪制過程中會進(jìn)行延伸、思考等，經(jīng)常會產(chǎn)生創(chuàng)意的火花，這是有利于我們捕捉靈感的重要途徑，在前期的構(gòu)思階段教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過手繪來進(jìn)行，但如果實(shí)訓(xùn)作業(yè)全部由單一的手繪方式完成，則會比較耗時，學(xué)生也難免會產(chǎn)生厭倦。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為省時的剪切拼貼或電腦繪圖等手法完成實(shí)訓(xùn)。例如在面的構(gòu)成的作業(yè)中，可以讓學(xué)生通過各種媒體尋找自己喜歡的室內(nèi)外設(shè)計實(shí)景圖，打印成黑白的圖片，再通過剪裁、折疊、撕拉、粘貼等方式進(jìn)行分割和布局，綜合考慮黑白灰的層次和畫面感。學(xué)生在反復(fù)的嘗試中思維高度活躍，能鍛煉其從前期構(gòu)思到作品成圖的整體實(shí)操能力。在信息時代的背景下，教師要引領(lǐng)學(xué)生以更新、更廣的視角來觀察和思考問題，讓學(xué)生保持一顆敏感的好奇心，通過對材料的探尋和創(chuàng)新性運(yùn)用激發(fā)自身的創(chuàng)造力。

隨著數(shù)字化的發(fā)展，利用電腦軟件來完成平面構(gòu)成作品也成為一種必然的趨勢，專業(yè)設(shè)計軟件不但速度快而且還便于反復(fù)修改和存儲，利用設(shè)計軟件輔助實(shí)訓(xùn)練習(xí)，可以制圖更規(guī)范和精美，同時還能將學(xué)生的大量時間和精力集中于實(shí)訓(xùn)作品的創(chuàng)作構(gòu)思上。信息時代助力傳統(tǒng)圖案的傳承及在平面構(gòu)成中的再現(xiàn)

圖案是將裝飾性和實(shí)用性相結(jié)合，運(yùn)用一定裝飾規(guī)律創(chuàng)造美的形式，其自古以來就被廣泛地應(yīng)用在陶瓷、家具、服裝、建筑設(shè)計等領(lǐng)域。時代在發(fā)展，并不一定就意味著文明的進(jìn)步，我們的立足之處是過去和未來的夾縫中。對于生活成長在中國傳統(tǒng)文化氛圍里的學(xué)生，深入了解中國傳統(tǒng)圖案的造型藝術(shù)，將有助于他們的理解與認(rèn)知平面構(gòu)成概念。

我國著名工藝美術(shù)家陳之佛先生曾指出：“從事工藝美術(shù)設(shè)計，圖案基礎(chǔ)十分重要，它是連接繪畫基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，是從事藝術(shù)設(shè)計的重要保證?！盵1]就目前的平面構(gòu)成教材來看，傳統(tǒng)圖案漸漸被大家所忽視，取而代之的是全新的造型觀念，西方的構(gòu)成理念固然有著強(qiáng)大的生命力，東方的傳統(tǒng)圖案也內(nèi)蘊(yùn)含著深層的價值。中國傳統(tǒng)圖案注重師法自然，內(nèi)涵豐富。譬如傳統(tǒng)的窗欞圖案就各具特色，寓意深刻。有頗為具象的圖案如仙桃、葫蘆、石榴、蝙蝠、瓶形等，極富裝飾趣味；也有抽象的圖案如盤長、方勝、菱形、雙交四??、?交六?檔妊?式，呈現(xiàn)出規(guī)整的幾何圖錦，具有平面構(gòu)成中重復(fù)構(gòu)成的美感。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院特聘教授方振鵬老師在安利辦公空間設(shè)計中就巧妙地利用了窗欞的圖案，創(chuàng)新的運(yùn)用在空間的各大界面裝飾中。方振鵬在“要像小孩子一樣去玩設(shè)計”的講座中提出，一些中國傳統(tǒng)的裝飾構(gòu)件，比如窗花，在紛繁復(fù)雜的圖案背后，其實(shí)就是一些簡單的方塊。無論是中式、西式的裝飾構(gòu)件，還是自然界中的萬事萬物，都可以像童年時代的積木游戲一樣演繹出來，關(guān)鍵是如何去發(fā)現(xiàn)。平面的元素可以平移來做成立體的，立體的造型也可以投射做成平面的，再放大，縮小，改變材料或者變換色彩，就可以做出不一樣的藝術(shù)效果。

在當(dāng)前的信息時代，我們可以搜索到大量的中國傳統(tǒng)圖案，這些資源能提供給學(xué)生更多形式與技巧，很多傳統(tǒng)圖案都具有平面構(gòu)成中的重復(fù)、近似、發(fā)射等特征，它們組織靈活，極具想象力和創(chuàng)造力，這些優(yōu)秀的范例必將拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生帶來更為廣闊的發(fā)揮空間。結(jié)語

基于信息時代背景下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成課程教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)該學(xué)科特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代科技基礎(chǔ)，從多途徑著手，用一種“授之以漁”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)構(gòu)成的規(guī)律，并將設(shè)計更好的服務(wù)與生活。希望通過此教學(xué)改革探索，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到橋梁紐帶的作用，使學(xué)生在今后的設(shè)計創(chuàng)作中具有更大的發(fā)展空間和可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：平面構(gòu)成課程教學(xué)改革初探

摘 要：平面構(gòu)成是造型設(shè)計中的一項基礎(chǔ)內(nèi)容，是設(shè)計專業(yè)至關(guān)重要的基礎(chǔ)課。它是一種基本的圖形創(chuàng)意造型活動,也是一種科學(xué)認(rèn)識和創(chuàng)造方法。著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對視覺美的認(rèn)知力，啟迪設(shè)計靈感、提高創(chuàng)意思維。做為藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課,在教學(xué)與研究中應(yīng)不斷創(chuàng)新和完善。本文主要在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐練習(xí)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)合理性和實(shí)踐應(yīng)用性。

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；教學(xué)；改革

中圖分類號：g424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1006-4117（2011）06-0190-02

在當(dāng)代，設(shè)計已成為人們生活當(dāng)中不可缺失的一部分，設(shè)計是在傳承文化，提煉生活。平面構(gòu)成做為一門設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，始于1919年德國包豪斯設(shè)計學(xué)府，到80年代已成為我國設(shè)計教育的必修課程，其主要研究和探討形式美在藝術(shù)設(shè)計中的構(gòu)成原理、形式規(guī)律及構(gòu)成法則。廣泛應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計的各個領(lǐng)域，是現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)基礎(chǔ)的一個重要組成部分，根據(jù)我們的創(chuàng)作意圖將設(shè)計元素進(jìn)行有序的組織和編排，是三大構(gòu)成的靈魂所在。提升表達(dá)平面美的教學(xué)教研活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。能很好的提高學(xué)生的抽象思維能力和審美情趣。平面構(gòu)成教學(xué)是當(dāng)下藝術(shù)教育教學(xué)中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生從基礎(chǔ)繪畫藝術(shù)到設(shè)計藝術(shù)二者之間的銜接起到了決定性作用。在教學(xué)活動中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從更新更廣的角度和視點(diǎn)去觀察生活，挖掘創(chuàng)作靈感，將理論學(xué)習(xí)與設(shè)計實(shí)踐相結(jié)合，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。但時下一些兄弟院校的平面構(gòu)成教學(xué)仍偏重于形式語言的創(chuàng)作與研究，忽略了創(chuàng)新型設(shè)計思維的培養(yǎng)與啟發(fā)。我們不能把平面構(gòu)成當(dāng)做是一種普通專業(yè)基礎(chǔ)課，以簡單的造型手段和造型方法去學(xué)習(xí)和研究，而應(yīng)該當(dāng)做是實(shí)現(xiàn)造型目的的一種藝術(shù)觀念和思維方式。這也是解決從簡單模仿形式法則區(qū)域走向自主創(chuàng)新的一條最佳途徑。

一、現(xiàn)行平面構(gòu)成教學(xué)的弊端及解決方案

教材內(nèi)容陳舊老套、過于注重基礎(chǔ)練習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的目的是熟練掌握視覺形象的造型規(guī)律及對事物的觀察、判斷并將其應(yīng)用于設(shè)計實(shí)踐當(dāng)中，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，平面構(gòu)成課的教學(xué)還是流于形式，任課教師時常不注意本課程與其它專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)后不會將平面構(gòu)成知識運(yùn)用到其它專業(yè)學(xué)科，沒真正領(lǐng)悟到平面構(gòu)成表現(xiàn)語言的規(guī)律，蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對平面構(gòu)成課的教學(xué)意義提出質(zhì)疑，同時在許多高校平面構(gòu)成的教材大多和教學(xué)已不能適應(yīng)社會的發(fā)展和逐步多元化的設(shè)計需求，以致讓學(xué)生充滿疑惑，從而忽視平面構(gòu)成課程的重要性。

（一）平面構(gòu)成課程在我國藝術(shù)教育中已有三十來年的歷史，很多教材在當(dāng)時設(shè)計教育界備受推崇，為我國藝術(shù)設(shè)計學(xué)科人才的培養(yǎng)做出了很多貢獻(xiàn)。但隨著社會的進(jìn)步，人們生活水平的提高這些教材的內(nèi)容已變的陳舊落后，不能適應(yīng)當(dāng)代設(shè)計發(fā)展的速度和需求。課程建設(shè)應(yīng)從教材的建設(shè)開始，不斷探索改革，以便更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。很多平面構(gòu)成教材，內(nèi)容經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)，圖例類似，缺乏新鮮和現(xiàn)代的內(nèi)容，更不能反映當(dāng)今設(shè)計的新元素，實(shí)踐練習(xí)內(nèi)容也都以單純的重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異等構(gòu)成形式內(nèi)容為主，忽視基本形的組合方式和創(chuàng)新訓(xùn)練。構(gòu)成形式的練習(xí)都以骨骼和基本型的排列規(guī)律為主，這些內(nèi)容需要在理解和掌握平面構(gòu)成原理的前提下進(jìn)行才有意義。在實(shí)踐練習(xí)過程中沒有過多的規(guī)則可遵守，導(dǎo)致很多學(xué)生感到基本形的造型表現(xiàn)和編排形式難以把握，完全以個人自身的審美能力和造型能力自由發(fā)揮。因此我們應(yīng)及時更新教材內(nèi)容、加大基礎(chǔ)訓(xùn)練力度。把課本重點(diǎn)放在基本形態(tài)的創(chuàng)造和基本形的組織與重組上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為以后的相關(guān)設(shè)計實(shí)踐課做好準(zhǔn)備。

（二）平面構(gòu)成教學(xué)與設(shè)計專業(yè)課程脫節(jié)。平面構(gòu)成作為設(shè)計基礎(chǔ)課一般在低年級開設(shè)，之前的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)主要針對素描和色彩的基本功訓(xùn)練，學(xué)生對平面構(gòu)成的知識了解甚少，從現(xiàn)有教材的理論和圖例很難真正的理解其與設(shè)計相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)。很多院校在開設(shè)平面構(gòu)成時沒有選擇性，不管是繪畫專業(yè)還是設(shè)計專業(yè)，以同樣的課時，同樣的培養(yǎng)方案，同樣的教學(xué)模式進(jìn)行教授，使教學(xué)模式簡單化，形式化。學(xué)生對平面構(gòu)成知識的掌握同一化，實(shí)踐作業(yè)雷同化。使得很多設(shè)計專業(yè)的學(xué)生感到迷茫，專業(yè)方向不明確，思路不開闊。因此在課堂講授時就需要有意識的把專業(yè)設(shè)計融入到平面構(gòu)成的理論教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)學(xué)科相互聯(lián)系，針對不同的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生列舉一些相應(yīng)的優(yōu)秀作品進(jìn)行獨(dú)立的分析和解構(gòu)，使學(xué)生更好的把所學(xué)的知識靈活運(yùn)用于以后的設(shè)計實(shí)踐中，避免與后期設(shè)計專業(yè)課脫節(jié)。比如可以以相關(guān)平面設(shè)計課程中的標(biāo)志設(shè)計，ci設(shè)計、字體設(shè)計、廣告設(shè)計等相關(guān)知識加以運(yùn)用和插入，使學(xué)生了解和掌握各設(shè)計學(xué)科課程的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，避免讓學(xué)生對后續(xù)開設(shè)的設(shè)計課程產(chǎn)生厭惡。豐富設(shè)計知識，提高感性認(rèn)識，使學(xué)生能更好的理解平面構(gòu)成中晦澀的理論和意境。

（三）平面構(gòu)成教學(xué)輕視理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)以手繪為主。傳統(tǒng)的平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容往往輕視理論傳授環(huán)節(jié)。疏于從構(gòu)成原理形成的初衷探尋其原委,使學(xué)生停留在表面經(jīng)驗層面，模仿前人已有的相關(guān)圖例,無法充分調(diào)動學(xué)生的潛力和創(chuàng)新意識。實(shí)踐練習(xí)則是以手繪的方式完成，大部分學(xué)生仍在老師的要求下，實(shí)踐練習(xí)仍停留在繁雜的點(diǎn)線面和幾何圖形，以墨水和毛筆黑，白兩色，一筆一筆地手工操作著，消耗大量的時間和精力，枯燥乏味。構(gòu)成方式和繪制技法一直在重復(fù)勞動，說明一個簡單的構(gòu)成規(guī)律，照抄臨摹現(xiàn)成常見圖例，最終驗證的是一個早已被證實(shí)或者已被重復(fù)繪制過很多次的圖形和創(chuàng)意，這種機(jī)械化、簡單化、模式化使得學(xué)生的視覺感受陷于麻木。因此我們應(yīng)該理解手繪只是一種思維運(yùn)動和圖形創(chuàng)意的過程，僅僅是工具和表現(xiàn)的手段而已。我們應(yīng)該順應(yīng)發(fā)展潮流借助計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計、輔助制作，以最便捷、最快速的方式輔助完成創(chuàng)作內(nèi)容，并把更多的精力放在設(shè)計和構(gòu)思上。創(chuàng)作是一個實(shí)踐過程，在設(shè)計過程中，構(gòu)思和修改應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生以手繪設(shè)計草稿的形式完成，這是一個大腦思維不斷運(yùn)動、創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)的過程，用手繪不必中斷思維考慮如何來使用計算機(jī)軟件的工具和命令。完成稿是設(shè)計作品以最完美的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來。如果使用傳統(tǒng)的設(shè)計工具和制作方法就比較耗費(fèi)時間，沒有充足的精力進(jìn)行創(chuàng)作和構(gòu)思，就不能更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作意愿。

二、平面構(gòu)成課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）以圖形創(chuàng)意做為設(shè)計和構(gòu)成之間的橋梁。受傳統(tǒng)美術(shù)教育的影響，偏重具象、注重再現(xiàn)是我們的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的特色。在我們的日常教學(xué)中，從素描造型練習(xí)，到三大構(gòu)成基礎(chǔ)再到藝術(shù)設(shè)計。學(xué)生一時難于接受，我們以介于意象和構(gòu)成之間的圖形創(chuàng)意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以優(yōu)秀案例進(jìn)行示范教學(xué)，從形式法則的模仿變?yōu)閷W(xué)生潛在藝術(shù)能力的發(fā)掘，也就是如何實(shí)現(xiàn)從模仿到自覺。設(shè)立一個有趣味的主題讓學(xué)生去研究實(shí)現(xiàn)和完善，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。搜集自然素才，在自然造型中發(fā)現(xiàn)美的形式和形態(tài)，進(jìn)行抽象處理，使其成為圖形創(chuàng)意的元素。再把這些元素與現(xiàn)代構(gòu)成的構(gòu)成形式相結(jié)合。運(yùn)用抽象的點(diǎn)、線、面構(gòu)成的形式法則，進(jìn)行抽象基本形和骨骼的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)形式美感。將圖形創(chuàng)意和平面構(gòu)成與現(xiàn)代抽象構(gòu)成有機(jī)結(jié)合，將有利于提高平面構(gòu)成的教學(xué)效果與教學(xué)研究。

（二）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新觀念，解放制作手段。隨著科學(xué)的進(jìn)步，社會的發(fā)展我們已邁入了數(shù)字化時代，世界文明也已經(jīng)進(jìn)入了電子信息時代，這就更要求我們的構(gòu)成教學(xué)方法和手段適應(yīng)時代的發(fā)展潮流。要趕上時代的步伐，制作手段的選擇也是非常值得我們重視。創(chuàng)新是觀念，電腦和手繪僅是手段。我們要勇于創(chuàng)新，不能僅靠板書，還要結(jié)合多媒體課件，表現(xiàn)手段不必局限于手繪上，也可以結(jié)合電腦輔助設(shè)計。在平面構(gòu)成的教學(xué)中，電腦較之筆具是更易于儲存、快速便捷的操作工具，能節(jié)省大量的時間去構(gòu)思。在教學(xué)環(huán)節(jié)上重新調(diào)整學(xué)生電腦繪圖軟件課程的時間順序，可在低年級便引入電腦教學(xué)，在傳授平面構(gòu)成理論的同時，結(jié)合電腦教學(xué)示范和優(yōu)秀作品分析，使得學(xué)生深刻體會到應(yīng)用電腦手段的便捷。應(yīng)該說明的是電腦和手繪都只是表達(dá)平面構(gòu)成作業(yè)的手段而已，沒有必要將二者徹底對立，而應(yīng)根據(jù)不同類型的作業(yè)需要，選擇最佳的表現(xiàn)的手段和操作工具。

（三）提倡認(rèn)識和使用新材料。平面構(gòu)成實(shí)踐練習(xí)作業(yè)一直都是以傳統(tǒng)的毛筆、顏料、卡紙為工具，表現(xiàn)手法僅限于平涂、打點(diǎn)、勾線，內(nèi)容簡單形式單一，不能充分表現(xiàn)設(shè)計思維和設(shè)計理念。而平面構(gòu)成的目標(biāo)除了形式感的訓(xùn)練外，更重要的是創(chuàng)新能力和設(shè)計思維，表現(xiàn)手法就沒有必要繼續(xù)走傳統(tǒng)的練習(xí)方式。應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)掘新的材料和工具，使用合適的材料和制作方法來表現(xiàn)設(shè)計意圖。培養(yǎng)創(chuàng)新意識，挖掘材料本身的質(zhì)感、肌理所呈現(xiàn)出的天然美感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，走出黑、白兩色的傳統(tǒng)構(gòu)成。

第三篇：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革初探

淺談中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

丁文慶

（周口市職業(yè)中專，河南周口 466000）

[摘 要] 目前中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置、教育觀念、教學(xué)方法均不適應(yīng)當(dāng)前社會的實(shí)際，國家要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，美術(shù)專業(yè)需要加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能，強(qiáng)化以應(yīng)用美術(shù)為主的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的教學(xué)，；教學(xué)改革要突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)，著眼基層，體現(xiàn)中等業(yè)教育的特點(diǎn)。本文分析了當(dāng)前中等美術(shù)職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了自己對中職美術(shù)教學(xué)改革的的一些想法。[主 題 詞]

中職美術(shù)

教學(xué)改革

飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)，正迅速改變著人類社會的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式，從廣告設(shè)計、包裝裝潢設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計、服裝設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計到動漫設(shè)計幾乎完全離開了手工時代。這無疑對今天的中等職業(yè)美術(shù)教育提出了新的任務(wù)和要求，迫使中等職業(yè)美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革。

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革必須以 “教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的要求，全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益”和國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的政策為指導(dǎo)，以中等職業(yè)學(xué)校教育改革各項原則為依據(jù)，以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，強(qiáng)化以應(yīng)用美術(shù)為主的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的教學(xué)，弱化純藝術(shù)的繪畫教學(xué)，突出能力培養(yǎng)；以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)；以工程施工、管理為支柱；以加強(qiáng)教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)驗室建設(shè)為保證，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，突出“面向基層、面向工程、面向生產(chǎn)一線”，著眼于基層，體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)。

一、目前中等職業(yè)美術(shù)教育的問題：

1、職業(yè)導(dǎo)向不明確，學(xué)生三年后不能靠所學(xué)就業(yè)

（從以往畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)反饋信息看，大多數(shù)的學(xué)生沒有靠美術(shù)專業(yè)知識就業(yè)，一些用工單位也反映他們不能勝任工作。）

2、3、課程設(shè)置純藝術(shù)化，學(xué)生既不能動手也不能使用電腦輔助設(shè)計

一切只是為了對口升學(xué)，只開素描、色彩、速寫、設(shè)計，完全脫離了職業(yè)美術(shù)的教學(xué)要求。

二、解決的辦法：

1、明確學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

教學(xué)改革是一項帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革必須從社會對中等職業(yè)美術(shù)教育的要求出發(fā)，對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以應(yīng)用美術(shù)為主的藝術(shù)設(shè)計、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。強(qiáng)化應(yīng)用美術(shù)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)。因此，各?？梢愿鶕?jù)自己的師資，當(dāng)?shù)氐纳鐣笤O(shè)置具體的專業(yè)，比如環(huán)藝、裝潢、廣告等，而不在簡單的稱美術(shù)專業(yè)，使學(xué)生畢業(yè)后能勝任某具體工作。

2、課程設(shè)置要專業(yè)化、注重實(shí)踐性，開課要滿足職業(yè)要求

美術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會實(shí)際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動手能力強(qiáng)。比學(xué)如室內(nèi)設(shè)計的經(jīng)過一段時間的磨練，不但可以設(shè)計而且還可成為工程設(shè)計、投標(biāo)報價、材料選擇、施工技術(shù)和施工機(jī)具操作、施工項目管理、項目驗收、工程決算等技術(shù)專業(yè)人才。

中職美術(shù)專業(yè)應(yīng)注重實(shí)踐性。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等，以室內(nèi)環(huán)境設(shè)計為例分述如下：

（一）、課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對性

隨著我國房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)近十年發(fā)展迅猛。因此，對裝飾裝修人才特別是一線設(shè)計生產(chǎn)的中級人才需求旺盛。所以我們要從社會實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中，主要加強(qiáng)以下幾項改革：

第一、在設(shè)計模塊中，注重理論教學(xué)，突出動手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)，強(qiáng)化計算機(jī)輔助設(shè)計在工程設(shè)計中的作用，建設(shè)計算機(jī)設(shè)計中心，通過計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計算機(jī)輔助設(shè)計的能力，適應(yīng)人才市場需求。（現(xiàn)在，我們的計算機(jī)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)各自為政，結(jié)果兩專業(yè)都沒生源）

第二、在施工技術(shù)模塊中，以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化施工技術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，以校內(nèi)操作實(shí)驗室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過實(shí)踐，提高動手能力，初步掌握施工操作規(guī)程、施工操作方法和施工機(jī)具的操作、使用、維護(hù)和保養(yǎng)；掌握工程質(zhì)量的控制方法及檢查、驗收標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，開設(shè)《木工》、《水工》、《電工》選修課，培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)指導(dǎo)能力。

第三、在管理模塊中，調(diào)整原有的企業(yè)經(jīng)營管理和施工組織管理的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)用人單位對應(yīng)用型人才的要求，突出“項目施工管理”，使學(xué)生掌握建立現(xiàn)代企業(yè)組織管理制度的基本原理；掌握藝術(shù)設(shè)計組織的基本原理和方法，掌握藝術(shù)設(shè)計項目管理的基本原理和方法；加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)核算方面的教育，增設(shè)《工程經(jīng)濟(jì)管理與預(yù)算》、等課程，使學(xué)生掌握工程經(jīng)濟(jì)的基本計算方法和預(yù)算方法，加強(qiáng)投標(biāo)、報價和工程成本核算的技能培養(yǎng)；使學(xué)生掌握在市場經(jīng)濟(jì)條件下，工程成本核算、工程預(yù)算、決算的方法及工程索賠的有關(guān)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生市場意識和工程經(jīng)濟(jì)意識。

（二）、基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中要糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，合理安排課時，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)要改調(diào)子素描為設(shè)計素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓(xùn)練。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：

第一.培養(yǎng)視覺反映力，增強(qiáng)視覺接受信息的能力，即感悟能力；

第二.開發(fā)想象能動性和對未知領(lǐng)域自覺探索即創(chuàng)新能力；

第三.培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。

（三）、專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價值和意義；如果不能指導(dǎo)實(shí)踐，那便是毫無意義的空話。在制定改革方案時，經(jīng)認(rèn)真調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計人才，總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合省情、市情、校情以及社會對藝術(shù)設(shè)計人才的實(shí)際需求，對專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

（四）、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性

在“初步實(shí)踐——理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行——系統(tǒng)實(shí)踐”的模式中，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中，初步了解專業(yè)；在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，通過實(shí)驗課、習(xí)題課、課程設(shè)計和現(xiàn)場教學(xué)，采用講、做（操作）結(jié)合，在做（操作）中強(qiáng)化對理論知識的理解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是活的，是多學(xué)科綜合知識的集結(jié)。在具體設(shè)計中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足實(shí)際需要。校門洞開的今天，對外設(shè)計服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實(shí)際設(shè)計中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，應(yīng)該與學(xué)校所在地的用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計、施工和管理，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動手完成實(shí)際裝飾課題，使學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計，在設(shè)計中完成環(huán)境藝術(shù)裝飾工程，以實(shí)際工程成果來完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)時既能見到學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計作品，又能見到工程實(shí)例圖片或現(xiàn)場。這樣不僅擺脫了純藝術(shù)教學(xué)模式，還突出了實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。

通過一段時間的改革實(shí)踐，力爭藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等出現(xiàn)了新的變化，所培養(yǎng)的學(xué)生基本做到既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體的設(shè)計、施工、管理，成為新一代技術(shù)型、實(shí)用型人才，初步形成了新的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

其他，比如廣告設(shè)計、包裝裝潢設(shè)計、影視動畫設(shè)計、服裝設(shè)計等課程，也與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計一樣，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容、時間、教學(xué)方式方法。

努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個重要方面。我國社會職業(yè)技術(shù)崗位的分工不同、行業(yè)和地區(qū)之間存在的發(fā)展不平衡性，以及各類學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件的差異，決定了人才需求的多層次、多類型、多規(guī)格，決定了不同學(xué)校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。因此，中職業(yè)等學(xué)校必須根據(jù)國家的教育方針和政策，根據(jù)社會的實(shí)際需求和自身條件，確定辦學(xué)層次和類型，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才，創(chuàng)出學(xué)校的聲譽(yù)和特色。

[參考文獻(xiàn)]

1、002年《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》

2、劉春生、徐長發(fā)《職業(yè)教育教學(xué)》

第四篇：信息時代的教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成

信息時代的教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成一、信息時代的教師專業(yè)素質(zhì)

教師職業(yè)從經(jīng)驗化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程。20世紀(jì)60年代中期以后，對教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中表現(xiàn)，它應(yīng)以承認(rèn)教師職業(yè)是一種專業(yè)性的職業(yè)為前提。80年代以來，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。

作為一種不可替代性的職業(yè)，新世紀(jì)的教師素養(yǎng)應(yīng)該以勝任21世紀(jì)所需的創(chuàng)新人材為目標(biāo)來提的，是多維度、多層次的：

1．教師的專業(yè)態(tài)度

教師的專業(yè)態(tài)度表現(xiàn)為教師是否有意愿從事教師職業(yè)并且自覺遵守教師這一職業(yè)的道德規(guī)范，其中包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我。教師的專業(yè)理想是教師對成為一個成熟教育教學(xué)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力；專業(yè)情操包括理智的情操和道德的情操；專業(yè)性向指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征，或者說適合教學(xué)工作的個性傾向；專業(yè)自我是教師個體對自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著地影響到教師的教學(xué)行為和教學(xué)工作效果。作為新世紀(jì)的教師，還應(yīng)該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)，從而形成新型的教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀。

2．教師的專業(yè)知識

雖然關(guān)于教師的分類體系具有多樣化的特點(diǎn)。但是，作為一名專業(yè)的教師，應(yīng)該具備多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)（葉瀾，1998），包括有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識以及工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能和技巧、1-2門學(xué)科的專門性知識與技能、教育學(xué)科知識，而且三個大的方面應(yīng)該是相互結(jié)合和交融的。需要指出的是，有關(guān)學(xué)科的專門性和知識，不僅指教師要對該學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能有廣泛而準(zhǔn)確的理解以便能夠在充分熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也指對與該學(xué)科有關(guān)的知識尤其是相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)和邏輯關(guān)系有基本了解為學(xué)科間的合作提供可能，還指教師對該學(xué)科的發(fā)展、價值以及該學(xué)科所提供的認(rèn)識客觀世界的思維和方法，為學(xué)科教學(xué)提供更豐富的人文價值。教育學(xué)科知識方面則不僅包括教師認(rèn)識教育對象、開展教育教學(xué)活動和教育研究的專門知識，還包括對教育哲理的理解、管理策略、教育教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育研究等方面的知識和技能。

3．教師的專業(yè)能力

專業(yè)化的教師必須具備從事教育教學(xué)工作的能力。在關(guān)于教師能力的研究中，存在著諸多的概念表述，如教師基本功、教學(xué)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)能力等。對于信息時代的教師專業(yè)能力，除了交往與溝通能力、管理能力和教育科研能力等等外，還需要有系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計、實(shí)施和評價的能力、合理運(yùn)用教育技術(shù)的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)上述各方面專業(yè)要求在教師身上實(shí)現(xiàn)高度的統(tǒng)一，即教師專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到成熟水平時，我們說教師具備了教育智慧，這時的教學(xué)會進(jìn)入一個科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合的境界。

第五篇：國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革探索

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探索

劉安鑫張宏東

（河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，河南 新鄉(xiāng) 453002）

摘要：河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)老師在該校特有的“2+1”教學(xué)改革背景下，積極探索高職高專國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教育教學(xué)改革的特點(diǎn)和規(guī)律，本文總結(jié)了他們的四點(diǎn)教育教學(xué)改革經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校；“2+1”教育模式；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)；教學(xué)改革

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)是河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校在1999年為適應(yīng)我國加入世貿(mào)組織后人才市場的需求而設(shè)置的新專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)之初就被學(xué)校確定為校內(nèi)試點(diǎn)專業(yè)，按河南機(jī)電高等專科學(xué)校特有的“2+1”教學(xué)模式組織教學(xué)，該專業(yè)在2001年3月被確定為河南省高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，同年5月被教育部批準(zhǔn)為全國高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，2003年又被國家教育部確定為全國高職高專精品專業(yè)，2005年上半年順利通過省教育廳專家組驗收?，F(xiàn)將5年多的教學(xué)改革經(jīng)驗作一總結(jié)，與大家共勉。

1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是該專業(yè)的特點(diǎn)和要求，該專業(yè)屬應(yīng)用型專業(yè)，教學(xué)的任務(wù)是教會學(xué)生如何做進(jìn)出口業(yè)務(wù)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算和外貿(mào)英語等課程是該專業(yè)的必修課。但在傳統(tǒng)教育模式下，這些課程都是孤立地進(jìn)行教學(xué)，不少學(xué)生不會綜合運(yùn)用這些知識，出現(xiàn)了畢業(yè)后不會做進(jìn)出口生意的現(xiàn)象。究其原因是傳統(tǒng)教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，忽視了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)象，就要通過一定的手段把這些孤立的知識點(diǎn)串起來，使學(xué)生具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。通過5年多的教改探索，我認(rèn)為這一手段就是通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。河南機(jī)電高等專科學(xué)校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)實(shí)驗室和校外實(shí)習(xí)基地兩塊構(gòu)成。自1999年以來，學(xué)校共向該專業(yè)投入150萬元資金建立了“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗室”，該實(shí)驗室由外貿(mào)業(yè)務(wù)手工模擬操作和電子模擬操作兩部分構(gòu)成，其中手工部分是專業(yè)教師在實(shí)踐中搜集的外貿(mào)業(yè)務(wù)單證，并編成《國際貿(mào)易配套實(shí)驗手冊》，該手冊先給學(xué)生示范如何簽訂合同，審核信用證、商檢、報關(guān)、裝運(yùn)和如何制作單據(jù)，然后讓學(xué)生參照這筆業(yè)務(wù)練習(xí)另10筆外貿(mào)業(yè)務(wù)。電子操作部分是我們自行開發(fā)的外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗系統(tǒng)軟件，學(xué)生通過該軟件可以練習(xí)制單。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校除校內(nèi)實(shí)驗室外，還為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建立了國營755廠進(jìn)出口公司、河南環(huán)宇海聯(lián)進(jìn)出口有限責(zé)任公司和河南新飛電器有限公司等多個校外實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了可靠的保證。

搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的心得有以下三點(diǎn)：

1)實(shí)驗指導(dǎo)教師是關(guān)鍵

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國高等院校的實(shí)驗課始終處于理論教學(xué)的從屬地位，專業(yè)課教師只管教學(xué)，實(shí)驗指導(dǎo)教師只管實(shí)驗，二者界限分明。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)課教師不僅承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，還都承擔(dān)指導(dǎo)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗的任務(wù)，他們既是理論課教師也是實(shí)驗指導(dǎo)教師。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校還打破財力、時間的限制，力邀河南新飛電器有限公司的外貿(mào)處和中國銀行國際業(yè)務(wù)部的工作人員來輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗，他們白天沒時間，我們就把實(shí)驗時間安排到晚上和周末。校內(nèi)校外的實(shí)驗指導(dǎo)教師一塊給學(xué)生現(xiàn)場答疑，現(xiàn)場評判，手把手地教學(xué)生做外貿(mào)業(yè)務(wù)，受到學(xué)生的歡迎。

我們這樣安排實(shí)驗指導(dǎo)教師是實(shí)踐逼出來的。但在今天總結(jié)時，我們發(fā)現(xiàn)這種做法和歐洲先進(jìn)大學(xué)的做法竟有相通之處?！吨袊髮W(xué)教學(xué)》2002年第2-3期介紹的比利時DeNayerInstitute學(xué)院，就是由理論課教師、實(shí)驗指導(dǎo)教師和助理實(shí)驗員共同承擔(dān)所有實(shí)驗課。具有學(xué)士學(xué)位甚至碩士學(xué)位和大型企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗并經(jīng)培訓(xùn)考核后才有擔(dān)任實(shí)驗指導(dǎo)教師的資格。

2)采用真實(shí)案例

在搜集實(shí)驗案例時，我們碰到的最大困難是企業(yè)不能把寫有客戶名稱地址、傳真電話和出口價格、產(chǎn)品規(guī)格等涉及商業(yè)秘密的合同、信用證給我們，但我們還是克服了重重困難從企業(yè)搜集了十多個真實(shí)案例。這樣，既保證了本專業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，帶動學(xué)生的實(shí)驗興趣，使學(xué)生在實(shí)驗室做著新飛、755廠目前正在做的業(yè)務(wù)，讓正在做這些業(yè)務(wù)的企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員和處理這些業(yè)務(wù)單據(jù)的銀行國際業(yè)務(wù)部的人員來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗，效果很好，甚至比到企業(yè)一線去實(shí)習(xí)的效果還好。

3)動員學(xué)生到南方實(shí)習(xí)

由于河南地處內(nèi)陸，對外開放的程度趕不上沿海城市，內(nèi)地企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)較少，所以我們在保證本地有穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，動員學(xué)生到廣東、浙江等進(jìn)出口業(yè)務(wù)較多的省份實(shí)習(xí)，既可以找到理想的實(shí)習(xí)單位也容易找到就業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。

2如何運(yùn)用案例教學(xué)

案例教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)中的作用是不言而喻的，問題是如何運(yùn)用。在這四年的教學(xué)改革中，我們探索了二點(diǎn)經(jīng)驗：

1)圍繞一個案例講理論

從1999年開始，我們在教授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》時圍繞河南某電器有限公司出口法國的一筆冰箱業(yè)務(wù)，從出口合同的簽訂到履行，將出口的每個環(huán)節(jié)如何處理單證，需要哪個行政管理機(jī)構(gòu)辦證都講解清楚，使學(xué)生對怎么做出口業(yè)務(wù)有了全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。1999級學(xué)生畢業(yè)后將我們講的案例帶到工作崗位上成為他們處理第一筆業(yè)務(wù)的參照“樣板”，2000級的一些學(xué)生將在學(xué)校做的案例作業(yè)拿到招聘會上，證明自己已掌握了處理外貿(mào)單證的技巧。這些已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們編寫教學(xué)案例時的最初目標(biāo)。

2)運(yùn)用案例考核學(xué)生的理論知識

考試是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，它所特有的評價、檢驗、反饋和激勵功能是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的，但目前不少專業(yè)課考試的可信度、區(qū)分度在不斷地下降，甚至有人諷刺說有些考試內(nèi)容除了考試別無他用。究其原因是傳統(tǒng)的考試方法沒有針對專業(yè)課程特點(diǎn)命題，題型陳舊，測試方式落后。如傳統(tǒng)的考試方法是閉卷考試，題目不外乎名詞解釋、判斷和問答題，致使個別學(xué)生高分低能，他在考試時知道信用證的概念，但在開始工作時卻不認(rèn)識信用證，更不要說審核和執(zhí)行信用證了，我們在教授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中，自2000級學(xué)生開始進(jìn)行了考試改革，給的題目就是一個真實(shí)的信用證，要求學(xué)生根據(jù)信用證制作商業(yè)發(fā)票、裝箱單和匯票等外貿(mào)單據(jù)，填寫空白的收匯核銷單、報關(guān)單等外貿(mào)單據(jù)?？荚嚟h(huán)境模擬在企業(yè)做外貿(mào)業(yè)務(wù)的環(huán)境和條件，如題目全是英語，答題要求和實(shí)際操作一樣也用英語，允許帶英文字典，允許看參考書。

3運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段應(yīng)注意的問題

1)盡量使用多媒體教學(xué)。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)生所學(xué)的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國際結(jié)算實(shí)務(wù)》和《外貿(mào)函電》

三門課是專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容含有大量的英語和單據(jù)表格，僅依靠粉筆板書不僅不可能也無法完整地展示教學(xué)內(nèi)容，這就決定了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)必須使用多媒體教學(xué)。

2)雙語教學(xué)應(yīng)注意的問題

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備直接用英語與外商談生意的能力，履行進(jìn)出口合同時需要用英語制單，這就對該專業(yè)學(xué)生的英語水平要求較高，在講授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》和《國際結(jié)算》時教師不得不用英語講。以上原因促使我們很早就嘗試用雙語進(jìn)行教學(xué)。教改的經(jīng)驗告訴我們在實(shí)施雙語教學(xué)中要注意二個問題：第一，以中文為主，輔以英文版書或英文電子課件；第二，給學(xué)生布置英語作業(yè)，課程考試時也用英文試卷，并要求學(xué)生用英語答題。我們這樣做的原因是學(xué)生英語水平參差不齊，若機(jī)械地追求全英語教學(xué)，會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，雙語教學(xué)必須因材因人施教。

4鼓勵學(xué)生報考職業(yè)資格證書

傳統(tǒng)教學(xué)教授的知識都是點(diǎn)而不是面，學(xué)生到實(shí)際中不會綜合運(yùn)用。不少國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易、國際結(jié)算和外貿(mào)英語等專業(yè)課，但學(xué)的時候都是孤立地去學(xué)，畢業(yè)后出現(xiàn)了不會做進(jìn)出口生意，必須鍛煉一段才會獨(dú)立地做生意的現(xiàn)象。要改變這種情況，必須通過一定的手段將學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)、專業(yè)課程串起來。經(jīng)過五年多的探索，我們發(fā)現(xiàn)有效的手段之一就是讓學(xué)生參加各種職業(yè)資格證書考試，如外銷員、報關(guān)員資格證書考試和劍橋商務(wù)英語證書等證書考試。這樣做，不僅提高了專業(yè)課教學(xué)效果，也為學(xué)生就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

五年多的探索是艱苦的，許多問題和規(guī)律尚待我們進(jìn)一步探索和總結(jié)，我們相信河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革會更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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