第一篇：數(shù)字多媒體在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用與思考

數(shù)字多媒體在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用與

思考

[摘要]：我是一位土生土長的農(nóng)村教師，農(nóng)村教育尤其是幼兒教育發(fā)展相對(duì)緩慢，可如今，這種局面正在逐漸轉(zhuǎn)變，目前廣大農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育工程和學(xué)生計(jì)算機(jī)普及程度正在努力達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的需要，普通農(nóng)村中小學(xué)課堂上已基本上能夠使用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)了。所以學(xué)前教育的多媒體化開始受到重視，相關(guān)部門及學(xué)校正在努力填補(bǔ)多媒體教學(xué)的空缺。

[關(guān)鍵詞]：幼兒教育 信息技術(shù) 多媒體教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)

一、幼兒教育的相關(guān)知識(shí)

（一）幼兒園的定義

幼兒園，舊時(shí)稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三周歲以下幼兒的為托兒所，而接納三至六周歲幼兒的為幼兒園。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

為進(jìn)一步貫徹第三次全國教育工作會(huì)議和全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量，從2001年9月起試行。

（二）幼兒園教育的要求

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，充分利用社

會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

二、理論與實(shí)際相結(jié)合

（一）西北農(nóng)村學(xué)前教育多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及分析

我國西北地區(qū)各級(jí)各類教育都相對(duì)貧乏，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展尤其緩慢，可以說與經(jīng)濟(jì)貧困有著不可分割的關(guān)系。貧困導(dǎo)致政府對(duì)學(xué)前教育投資不足，農(nóng)村學(xué)前教育由于其邊緣地位，更是得不到重視，更不用說學(xué)前教育中的多媒體教學(xué)。我們從以下四方面來分析其現(xiàn)狀。

1、思想認(rèn)識(shí)方面

在過去，西北地區(qū)的農(nóng)村，很多人認(rèn)為學(xué)前教育不重要，而且在農(nóng)村有一部分兒童還沒有條件接受學(xué)前教育，可見我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展明顯滯后?？扇缃?，這種局面正在逐漸轉(zhuǎn)變，目前廣大農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育工程和學(xué)生計(jì)算機(jī)普及程度正在努力達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的需要，普通農(nóng)村中小學(xué)課堂上已基本上能夠使用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)了。所以學(xué)前教育的多媒體化開始受到重視，相關(guān)部門及學(xué)校正在努力填補(bǔ)多媒體教學(xué)的空缺。

2、硬件配置方面

長期的資金投入不足導(dǎo)致西北地區(qū)農(nóng)村幼兒教育硬件都缺乏。僅有很小的一部分幼兒園具有多媒體電教設(shè)備，但僅限于VCD機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)?？偟膩碇v比中小學(xué)的硬件配置差了很多。而且有這些硬件設(shè)備的幼兒園，其利用率也不高。

3、教師隊(duì)伍方面

如今農(nóng)村學(xué)前教師工資低、沒有保障的情況正在被轉(zhuǎn)變，所以正式幼兒師范院校畢業(yè)的學(xué)生陸續(xù)愿意回到農(nóng)村教學(xué)，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)做出自己的奉獻(xiàn)。如今幼兒園的絕大多數(shù)老師都懂電腦知識(shí)，已經(jīng)逐漸充實(shí)電教技術(shù)人員和管理人員的指導(dǎo)，多媒體教學(xué)已逐漸走上了正軌。我們的幼兒園老師都逐漸意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性和多元性，大都逐漸主動(dòng)要求參加多媒體教學(xué)

的普及和培訓(xùn)，并主動(dòng)嘗試將生活中的鄉(xiāng)土特色融入孩子們的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的課堂效率。

（二）農(nóng)村幼兒教育建立和運(yùn)用多媒體對(duì)策。、改變觀念是構(gòu)建新型多媒體課堂的前提。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，政府和辦學(xué)者還有農(nóng)民都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。現(xiàn)在西北有些農(nóng)村中小學(xué)多媒體設(shè)備的投入在不斷地加大，有一些有條件的縣及鎮(zhèn)中小學(xué)已經(jīng)配備了如彩色投影、多媒體教室、電子教室、語言教室等，但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園里很少見到這些多媒體設(shè)備。所以在給中小學(xué)投資和普及多媒體的同時(shí)，也應(yīng)該考慮到幼兒園教育，這樣才能為農(nóng)村學(xué)前教育多媒體課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。、教師隊(duì)伍是構(gòu)建新型多媒體課堂的關(guān)鍵

第一，加大對(duì)幼師學(xué)生和尤其是農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行信息技術(shù)觀念、知識(shí)、技能的培訓(xùn)力度

幼兒教師應(yīng)在幼師學(xué)校普遍開設(shè)電腦多媒體設(shè)備操作、維修技能等課程。針對(duì)對(duì)西北地區(qū)農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困地區(qū)幼兒園對(duì)投影片教學(xué)的需求，開設(shè)一定課時(shí)的投影片制作課程。還應(yīng)針對(duì)農(nóng)村教師的實(shí)際狀況精心組織教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在寒暑假期間參加相關(guān)的進(jìn)修、培訓(xùn)或教研活動(dòng)。

第二，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)多媒體教學(xué)

作為政策導(dǎo)向,上級(jí)部門應(yīng)建議農(nóng)村幼兒園及各級(jí)主管部門建立激勵(lì)機(jī)制，并多給予教師時(shí)間上的支持。課通過競賽、評(píng)比、考核等，用經(jīng)濟(jì)手段對(duì)在設(shè)計(jì)、制作、改編多媒體教材、應(yīng)用多媒體教學(xué)、維護(hù)和操作多媒體教學(xué)設(shè)備等方面做出科研成果、成績的教師和幼兒園給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),以促進(jìn)信息化教學(xué)在幼兒園的發(fā)展。

總之，要全面提高西北農(nóng)村基礎(chǔ)教育多媒體的利用率和教學(xué)質(zhì)量，只有加快西北農(nóng)村學(xué)前基礎(chǔ)教育的發(fā)展，才能更好地促進(jìn)西北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

西北地區(qū)幼兒園多媒體使用存在思想認(rèn)識(shí)、資金投入、教師隊(duì)伍、資源限制等問題，主要原因是1．經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后直接導(dǎo)致教育的落后和設(shè)備投資的有限。2．農(nóng)村辦學(xué)者及教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。3．幼兒教師自身的素質(zhì)和認(rèn)識(shí)問題，解決問題的關(guān)鍵是改變觀念，加強(qiáng)硬件建設(shè)和教師隊(duì)伍。

（三）信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

最近幾年來，信息技術(shù)工具在生活中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)為舊式的教學(xué)模式注入了大量的新鮮血液。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種不可缺少的教學(xué)手段。教學(xué)模式是指完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的一種范式，它包括教的模式和學(xué)的模式及有關(guān)的教學(xué)策略。通常人們采用的教學(xué)模式有以下幾種：

1、課堂演播教學(xué)模式（課堂講解教學(xué)模式）。

這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中主要有兩種方式：教學(xué)呈現(xiàn)和模擬演示。

2、個(gè)別化教學(xué)模式

個(gè)別化教學(xué)模式的多媒體課件一般包括：介紹部分、教學(xué)控制、激發(fā)動(dòng)機(jī)、教學(xué)信息的呈現(xiàn)、問題的應(yīng)答、應(yīng)答的診斷、應(yīng)答反饋及補(bǔ)救、結(jié)束。與個(gè)別化教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)的多媒體課件有兩類：多媒體教材和教輔類電子讀物。

3、計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)模式所涉及的問題有：

基本模型、模擬的呈現(xiàn)與表現(xiàn)問題、系統(tǒng)的反應(yīng)及反饋。

4、探索式教學(xué)模式

探索式教學(xué)模式一般由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：確定問題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、探索學(xué)習(xí)、反饋、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

三、提倡多媒體教學(xué)的好處

（一）媒體(Media)就是人與人之間實(shí)現(xiàn)信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來，更加具體地反映思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開闊思維，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化媒體相互滲透、補(bǔ)充，從而取得良好的教學(xué)效果。

（二）多媒體教學(xué)也體現(xiàn)了人與人之間信息的理解。

通過多媒體技術(shù)能更好地讓學(xué)生理解書本上的知識(shí)，解決了很多黑板無法解決的問題，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在教學(xué)實(shí)踐中利用多媒體能很好地和學(xué)生之間交流，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，圖文并茂的語言使孩子們能更好地

喜歡上課本上的知識(shí)。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通汛技術(shù)的發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)體系中的—個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，恰到好處地利用電教媒體能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）多媒體教學(xué)，可以分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)。使學(xué)生能更加形象地理解課本的知識(shí)，加上教師做的課件能慢動(dòng)作、快動(dòng)作、形象的動(dòng)畫能讓學(xué)生對(duì)課本上比較抽象的知識(shí)，更好地理解。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥無味的課堂知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)資源充分調(diào)動(dòng)興趣、積極思維。

多媒體可以創(chuàng)沒出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。利用多媒體在講課時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提出問題在網(wǎng)上找答案，擺脫了過去教學(xué)老師一直講學(xué)生只能聽的弊端。一節(jié)45分鐘的課堂學(xué)生們真正能專心聽的也就20多分鐘，怎么來調(diào)動(dòng)他們剩余的時(shí)間，那就是興趣，布魯納指出：最好的動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，怎么來調(diào)動(dòng)興趣呢?就拿咱們教學(xué)經(jīng)常使用的flash動(dòng)畫來說。做一個(gè)讓學(xué)生們感興趣的小動(dòng)畫，讓我做的這個(gè)人物怎么動(dòng)起來，有很多學(xué)生喜歡喜羊羊的形象，那么上課時(shí)老師和學(xué)生互動(dòng)來一起制作一個(gè)喜羊羊的形象。喜羊羊的經(jīng)典動(dòng)作是什么?上網(wǎng)搜索一下得到答案，下面教師和學(xué)生讓喜羊羊動(dòng)起來。再比如英語教學(xué)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)被大家形象地統(tǒng)稱啞巴英語，利用多媒體的功能，電腦和人對(duì)話，糾正發(fā)音，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)口語有事半功倍的效果，給學(xué)生提供的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)更多了，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。

（五）可以提高課堂教學(xué)的效率。

老師在多媒體上課時(shí)都做有課件，而在教室上課時(shí)需要畫圖或者抄寫題目圖或抄寫題目給學(xué)生做演算，這些過程一般需要比較多的時(shí)間，而此時(shí)學(xué)生往往無事可干，課堂的效率就降低了。而有了多媒體，教師把事先做好的課件調(diào)出來，上課時(shí)只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以了大大節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)的有效性，并且電腦作圖更加準(zhǔn)確，抄寫的題目也不存在字跡不清的問題。

總之，利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，而且提高了教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來，更加具體地反映思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開闊思維，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化媒體相互滲透、補(bǔ)充，從而取得良好的教學(xué)效果。所以多媒體是課堂的輔助，老師的幫手。同時(shí)，我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們正面對(duì)著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢，而且要在大量的實(shí)踐過程中體會(huì)每一種設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案的同時(shí)要精心沒計(jì)好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機(jī)地結(jié)合起來，以期達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[5]《全球教育展望》：華東師范大學(xué)出版

第二篇：多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

隨著科技的日新月異,以及網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,推動(dòng)著教育進(jìn)行變革。為建立新的教育模式提供了有效的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域探討的熱點(diǎn)。作為一名高中化學(xué)教師,應(yīng)如何充分利用高科技的發(fā)展給我們帶來的優(yōu)勢,把新的教育教學(xué)技術(shù)引進(jìn)課堂,充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?我就近一年來在高中化學(xué)教學(xué)過程中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用與探索談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一．豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 在授課之前，教師利用多媒體將所要講述的內(nèi)容制作成多媒體課件，可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，省略了傳統(tǒng)的大部分板書的內(nèi)容，通過課件得以呈現(xiàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)時(shí)的播放一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于微觀領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能是老師講解，學(xué)生想象，而利用多媒體技術(shù)，我們可以將微觀的抽象的東西形象化，具體化，我們還能把難以操作、觀察的實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程圖利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)、思考、總結(jié)、歸納，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。

在離子反應(yīng)中，對(duì)于教師的口頭講解，學(xué)生很難清楚的理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，而有了多媒體這個(gè)輔助教學(xué)手段，我們可以制作一個(gè)flash，模擬離子反應(yīng)的過程，例如Na和Cl2的反應(yīng)，Na容易失電子，Cl2容易得電子，但怎么得失，光靠教師的一面之辭很難讓學(xué)生理解，而通過一個(gè)比較搞笑的flash的演示（Na帶著它的原子結(jié)構(gòu)示意圖到處閑逛時(shí)遇到了同樣帶著原子結(jié)構(gòu)示意圖的Cl，鈉看到氯的最外層有7個(gè)電子，而自己的最外層有1個(gè)電子，然后就高興的對(duì)氯原子說，剛好我這里有一個(gè)多余的電子，我送給你，那樣你也就有8個(gè)電子了，我們就都穩(wěn)定了。氯原子很高興的接受了，于是兩個(gè)人就手牽著手一起玩耍，也就形成了氯化鈉這種離子化合物）

二.開闊學(xué)生視野，展現(xiàn)復(fù)雜現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)現(xiàn)象本質(zhì) 化學(xué)教學(xué)中，特別是復(fù)習(xí)課的教學(xué)，內(nèi)容多，任務(wù)重，需大量板書，而課堂時(shí)間有限，若許多內(nèi)容在課堂上臨時(shí)板書，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，甚至完不成課堂教學(xué)任務(wù)。而利用PowerPoint制成課件或?qū)⒅R(shí)網(wǎng)絡(luò)、圖表、典型例題等內(nèi)容利用展臺(tái)適時(shí)地展示給學(xué)生，會(huì)節(jié)省出大量的時(shí)間讓學(xué)生討論、思考，既有效增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，達(dá)到傳授知識(shí)的目的，又提高了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，達(dá)到開發(fā)智力，提高能力的目的。

對(duì)于一些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生很難理解其反應(yīng)的本質(zhì)。例如“酯化反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理”，學(xué)生很難判斷是醇脫H，還是酸脫H，大部分的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是酸脫H，因?yàn)樗嶂泻苋菀纂婋x出H離子，作為教師，應(yīng)該告訴學(xué)生，酯化反應(yīng)并不是無機(jī)里面的離子反應(yīng)，而是有機(jī)里面的取代反應(yīng)，這樣學(xué)生就可能想到不一定是酸脫H，然后教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本不能理解酯化反應(yīng)的本質(zhì)，而多媒體技術(shù)就能解決這一難題，教師可以通過多媒體，讓學(xué)生親眼目睹通過同位素示蹤法（C2H518OH）演示的酯化反應(yīng)，通過對(duì)產(chǎn)物的測定，知道18O最終在酯中出現(xiàn)，而水中并沒有，這樣，學(xué)生就清楚的了解了原來酯化反應(yīng)里面脫H的并不是酸，而是醇，酸脫的是-OH。這樣，學(xué)生就清楚了了解了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，很好的理解了酯化反應(yīng)。但在這一過程中教師一定要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)多媒體與課堂內(nèi)容進(jìn)行恰如其分的整合，確保學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷發(fā)展。

三、在知識(shí)的生發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)好的課件，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，使學(xué)生恍然大悟

例如在講來自石油和煤的兩種基本化工原料之一乙烯時(shí)，我以“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”這首唐詩作為出發(fā)點(diǎn)引入新課，讓學(xué)生通過楊貴妃要吃荔枝只能從南方乘驛馬日夜兼程運(yùn)送來，而現(xiàn)在人們可以將未成熟的水果，如香蕉摘下，運(yùn)送到世界各地后，再向水果庫中充入某種氣體，這樣硬而青的香蕉，一夜之間就會(huì)泛黃，變軟，散發(fā)出誘人的清香，新鮮爽口。我們坐在家里就可以享受貴妃待遇！讓學(xué)生聽完之后會(huì)思考，這種神奇的氣體究竟是什么，啟迪了學(xué)生的思維。如在講述原電池的化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)，我通過Cu-Zn原電池的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們都看到鋅片溶解，銅片上面有氣泡產(chǎn)生，電流表的指針偏轉(zhuǎn)，學(xué)生通過討論得出，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生了電流。但對(duì)于正負(fù)極的判斷，以及電極上發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生卻無法理解。于是我通過一個(gè)小小的flash實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生清楚的看到了電子移動(dòng)的方向，從鋅片到銅片，從而判斷出電流的方向是由銅到鋅，即正極到負(fù)極，所以知道了銅片是正極，鋅片是負(fù)極。然后他們通過看電解質(zhì)溶液里面的離子的移動(dòng)方向，陽離子向正極移動(dòng)，因而陽離子在銅片上得電子，而陰離子都向負(fù)極移動(dòng)。這樣他們慢慢推出了正極得電子，發(fā)生了氧化反應(yīng)，負(fù)極失電子，發(fā)生了還原反應(yīng)。人類認(rèn)知事物的規(guī)律都是從直觀到抽象，所以我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)中往往需要化抽象為直觀，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生能攻克難點(diǎn)，從而掌握化學(xué)知識(shí)。

四．科學(xué)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，多種教學(xué)手段有效的組合 多媒體教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢，但在具體的應(yīng)用上，如果不能科學(xué)地把握，反而會(huì)干擾和影響正常的教育、教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。因此，教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教育、教學(xué)的需要，選準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)，適量、適度地進(jìn)行多媒體教學(xué)，不能全依賴視頻 與課件，除要認(rèn)真研究教材、大綱、教法外，還要恰當(dāng)?shù)剡x擇各種資源，教師的備課任務(wù)不是減輕了，而是更重了，教師并不是課件的放映員、講解員，而要更多的 投入，選擇最合適的資源和手段，精益求精地制作課件，沒有最好，只有更好，唯有這樣，我們才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，并在生活需要 的趨使下，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，并感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿化學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛化學(xué)，激起學(xué)生的一個(gè)又一個(gè)的創(chuàng)新火花。才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

第三篇：多媒體教學(xué)在幼兒一日活動(dòng)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)在幼兒一日活動(dòng)中的應(yīng)用 石嘴山市實(shí)驗(yàn)幼兒園 楊麗

信息時(shí)代的到來，世界各國對(duì)發(fā)展信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，都給與它了前所未有的關(guān)注。信息技術(shù)正以一種洶涌難阻的氣勢深刻地、全面地影響著教育界，我們幼教界也越來越多地將多媒體教育手段運(yùn)用到教育領(lǐng)域中。它給教育改革帶來了生機(jī)和活力，作為新興的教育手段，是對(duì)幼兒園現(xiàn)代化教育的有益補(bǔ)充，具有其它工具無法替代的優(yōu)越性，是現(xiàn)代化教育的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)已成為電化教育主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用。多媒體課件以自己獨(dú)特的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，原因在于多媒體課件具有形象直觀、新穎多樣、高效集成、交互反饋、易保存、易利用以及網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，適應(yīng)了當(dāng)前教育教學(xué)的需要，為教育流入了新的生機(jī)與活力。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用使我們領(lǐng)略到了現(xiàn)代工具的魅力。一方面，多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

如在大班科學(xué)活動(dòng)“食物的旅行”中，用多媒體技術(shù)將食物從口腔到排出的整個(gè)消化過程及消化系統(tǒng)各個(gè)部位的名稱通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。另一方面它又具有直觀演示、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)情境。輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒 愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。如在中班數(shù)學(xué)“分類計(jì)數(shù)”活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當(dāng)電腦顯示小企鵝一邊唱著動(dòng)聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時(shí)，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯(cuò)誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境。提高了教學(xué)效率。

那作為一名教師我們應(yīng)該怎樣去豐富教學(xué)素材呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該有效地挖掘好資源，讓收集好的素材為主題活動(dòng)內(nèi)容所服務(wù)。

一．多媒體教學(xué)手段在主題教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)尊重幼兒，滿足他們的需要，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境互動(dòng)。多媒體教學(xué)手段不僅運(yùn)用于語言、音樂認(rèn)知、美術(shù)、社會(huì)、健康、生活等教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)中，還能靈活地運(yùn)用于主題活動(dòng)中，更好地促進(jìn)幼兒健康、快樂、活潑地成長。

在主題活動(dòng)“我是中國人”中，我們開展了“我們?nèi)ヂ眯小钡幕顒?dòng)，讓幼兒了解我國各個(gè)地方的名勝古跡，知道我們祖國的大好河山。為了能給予孩子更具體、更形象的東西，我收集了“天安門、長城、黃河、南浦大橋、武漢長江大橋、東方明珠”等圖片讓幼兒欣賞，拉近了孩子們與這些事物的距離，并通過觀看圖片，可以激發(fā)幼兒回憶、思考，并用語言表達(dá)自己的所見所聞。

又如：在認(rèn)識(shí)了解“中國國粹——京劇”的活動(dòng)過程中，由于幼兒對(duì)京 劇比較陌生，離幼兒的生活比較遠(yuǎn)，于是我搜尋了一些有名的京劇選段讓幼兒欣賞，如《霸王別姬》等。幼兒通過聽和看后，了解到京劇的旋律、舞臺(tái)表演、舞臺(tái)服飾與我們平時(shí)聽到的歌曲及其他戲曲是不同的，京劇藝術(shù)中，夸張鮮明的人物特征，流暢、豐富的臉部線條以及明快的色彩對(duì)比等無一不透著藝術(shù)的美麗，從而對(duì)京劇有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。

而京劇臉譜是京劇表演中一種特殊的表現(xiàn)形式，是塑造人物的特殊手段。演員用各種色彩在面部勾畫成一定的圖案，借以顯示人物的性格、特征或其它特點(diǎn)。臉譜中不同顏色的臉譜代表不同性格的人物。為了讓幼兒看到真實(shí)形象的臉譜，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我下載了各種圖案各種顏色的臉譜給幼兒欣賞。如：紅色代表忠勇，黑色代表粗耿直、正義，白色代表狡猾，金色代表神話人物等。

還是拿“我是中國人”這一主題來說，在這一主題中要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了解中國的國寶——大熊貓是件不容易的事，讓孩子們畫出大熊貓的各種不同動(dòng)態(tài)就更難了，因?yàn)橛變旱囊延薪?jīng)驗(yàn)不足。我正因?yàn)榭紤]到了這一點(diǎn)，所以從網(wǎng)上收集了各種形態(tài)大熊貓的圖片讓幼兒欣賞。幼兒欣賞了圖片后眼界大開，興趣大增，輕松地掌握了大熊貓的外形特征，畫出了各具特色、各有千秋的圖畫。也就是說在美術(shù)教學(xué)中收集相應(yīng)素材也能提高教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)手段在語言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

在幼兒語言活動(dòng)中開展多媒體教學(xué)，不僅使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更充分活躍了幼兒思維，激發(fā)起表達(dá)的欲望，對(duì)幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。多媒體能營造動(dòng)態(tài)的情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。幼小的兒童思維是具體形象的，注意力特征是無意注意占優(yōu)勢，有意注意待培養(yǎng)。如果語言活動(dòng)中，教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么，幼兒就很難對(duì)枯燥的語言活動(dòng)產(chǎn)生興趣。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境，就成了必然的選擇。多媒體教學(xué)具有形象生動(dòng)、傳播刺激性、時(shí)空寬廣性、媒體多樣性等特點(diǎn)，優(yōu)越性是不受時(shí)間和空間的限制，可多次使用，創(chuàng)造最優(yōu)的學(xué)習(xí)情景。幼兒增加了情緒體驗(yàn)，接受感染，調(diào)動(dòng)了多種感官，吸引了有意注意，啟發(fā)了思維。以喜聞樂見的形式，讓幼兒積極主動(dòng)地參加到語言活動(dòng)中，有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力，從而得到良好的教育效果。

三、多媒體教學(xué)手段在音樂活動(dòng)中的運(yùn)用

幼兒園的音樂教育活動(dòng)是向幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。幼兒在學(xué)習(xí)唱歌跳舞的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂的興趣，及對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力。幼兒喜歡唱歌跳舞，但由于幼兒年齡小，他們對(duì)歌曲的理解有一定的難度，運(yùn)用多媒體技術(shù)，則能以文字、動(dòng)畫、聲音三結(jié)合的方式生動(dòng)、形象、逼真地表現(xiàn)歌曲中的意境，幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識(shí)記的能力。如在學(xué)習(xí)歌曲《一條魚》時(shí)，其中有一句歌詞“孤孤單單在發(fā)愁”，幼兒難以理解這句歌詞的意義。于是就用多媒體手段播放一條小魚在水里孤孤單單游的情景，讓幼兒體會(huì)理解孤單的意義。這樣，在老師范唱一遍之后，幼兒看著畫面，就很容易回憶起歌詞，進(jìn)而隨著音樂跟唱。另外，還能有效地激發(fā)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂作品的靈感，大大提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，非常適合托班幼兒的心理特點(diǎn)。

四、其他環(huán)節(jié)中多媒體的滲透

我覺得在其他環(huán)節(jié)中也應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教育手段。因?yàn)榻逃鯔C(jī)存在 于幼兒的一日生活中，幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)出現(xiàn)問題。教師應(yīng)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、快捷、生動(dòng)的優(yōu)勢，完善教學(xué)活動(dòng)。在其他環(huán)節(jié)中使用現(xiàn)代化教育手段，也同樣能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，更好的完成教育目標(biāo)。如：我們班有一些孩子挑食，體質(zhì)不好，很容易生病，于是我就收集了一些有關(guān)食物營養(yǎng)的素材，制成了幻燈片，讓幼兒觀看。我發(fā)現(xiàn)幼兒觀看后，挑食的現(xiàn)象有了明顯的好轉(zhuǎn)，杜屹歐小朋友還特意跑來對(duì)我說：“老師，我現(xiàn)在已經(jīng)喜歡吃生菜了，因?yàn)榫G葉蔬菜營養(yǎng)豐富，吃了會(huì)增強(qiáng)體質(zhì)，不容易生病了！”聽了孩子的話我更加體會(huì)到多媒體教學(xué)的魅力。

再如：在傳染病多發(fā)季節(jié)，要讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些預(yù)防傳染病的方法，于是我又制作了一個(gè)《傳染病預(yù)防》的課件。幼兒觀看課件后討論學(xué)習(xí)正確的預(yù)防好辦法，發(fā)現(xiàn)幼兒不但知道了預(yù)防好辦法還附注于行動(dòng)了，可以說事半功倍。

當(dāng)然，我們也可以尋找現(xiàn)有的課件給幼兒觀看，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：在網(wǎng)上瀏覽《大公雞和漏嘴巴》，孩子們看到了里面的小朋友吃飯掉飯粒的樣子，知道是不對(duì)的，馬上會(huì)想到自己不好的行為，并開始討論該怎樣吃飯，漸漸地，幼兒能主動(dòng)地、有意識(shí)地按正確的方法吃飯了，東張西望、講話掉飯粒的現(xiàn)象減少了。除了以上所說的，我們還可以利用生活中自己攝制的影像資料來教育孩子，讓孩子積累一些日常生活經(jīng)驗(yàn)。

如：在“我們的城市”主題活動(dòng)中我們拍攝了一些交通標(biāo)志，利用生活中真實(shí)的素材讓孩子們近距離的感知認(rèn)識(shí)各種交通標(biāo)志，從而豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。在科技日益發(fā)達(dá)的今天，把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，提高教學(xué)效率，減輕幼兒負(fù)擔(dān)，寓教于樂，化抽象為具體，把靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演化，是當(dāng)今教育的主流。身為教師，應(yīng)該注意經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。

第四篇：關(guān)于在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的思考

關(guān)于在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的思考

摘 要： “多媒體”是指通過計(jì)算機(jī)處理成數(shù)字化信息的各種媒介表現(xiàn)方式。在地理教學(xué)中經(jīng)常用到的多媒體技術(shù)軟件有：PowerPoint、Authorware、Flash、3Dmax等。文章總結(jié)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，分析地理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體存在的誤區(qū)的基礎(chǔ)上，探索現(xiàn)代地理教學(xué)中如何揚(yáng)長避短，合理利用多媒體提高地理教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 多媒體 有效性

一、地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

（一）有助于展示完整的地理空間事物。

首先，在空間上，地理學(xué)研究的對(duì)象具有廣遠(yuǎn)性的特征，如地殼運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、洋流、太陽系等，地理學(xué)習(xí)要在廣闊的空間中思考，但是進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，課堂這一小空間有較大的局限性[9]。多媒體地理教學(xué)可以利用信息技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等獲得真實(shí)影像在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生看，不僅能使學(xué)生身臨其境地感受其現(xiàn)象背后的地理因素，還能讓學(xué)生從不同視角觀察地理事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相對(duì)位置、外部形態(tài)等，這是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。

其次，在時(shí)間上，地理事物的演變必須經(jīng)歷漫長的歷史年代和復(fù)雜的地理變化。例如海陸的變遷、恒星的形成、煤炭資源的形成等，這些地理事物形成的漫長性是人類不可能親身經(jīng)歷和直接觀察的。傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段只能通過教師口頭敘述、版圖版畫、地理掛圖等間接呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙L的地理過程在短時(shí)間內(nèi)重現(xiàn)，也能夠使轉(zhuǎn)瞬即逝的地理現(xiàn)象慢速回放，如對(duì)火山的爆發(fā)、流星等地理現(xiàn)象進(jìn)行狀態(tài)分解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生看到地理事物發(fā)展的過程，對(duì)該地理事物的形成有一個(gè)完整清晰深刻的認(rèn)識(shí)[2]。

（二）增強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體地理教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是生動(dòng)、形象、直觀，而中學(xué)生尚未完全形成抽象思維，仍習(xí)慣形象思維。據(jù)此，充分利用多媒體優(yōu)勢，使學(xué)生身臨其境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高他們的參與意識(shí)。例如：在《農(nóng)業(yè)的地域類型》的多媒體課件的開頭向?qū)W生展示世界各地不同的農(nóng)業(yè)地域景觀，并配上該種農(nóng)業(yè)地域類型的民歌，這樣學(xué)生自然而然對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親近感，引起學(xué)生注意，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于突破重難點(diǎn)。

地理具有很強(qiáng)的綜合性、抽象性、區(qū)域性、理論性等特征，這些特征在中學(xué)地理教學(xué)過程中往往成為教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，利用傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段進(jìn)行突破的效果較差[1]，如綜合性強(qiáng)的教學(xué)重難點(diǎn)，地理這門學(xué)科兼具文科和理科的特性，綜合性很強(qiáng)，在教學(xué)季風(fēng)時(shí)不僅要講授單一季風(fēng)的形成原因，還要讓學(xué)生對(duì)比冬季風(fēng)和夏季風(fēng)、東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的類型、風(fēng)向、成因、對(duì)地理環(huán)境有何影響、對(duì)人類的生產(chǎn)生活有何影響等。若用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)不僅教師授課費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往也沒有多媒體教學(xué)的效果那么顯著，所以在該部分的教學(xué)過程中可以利用Flash課件，向?qū)W生展示上述知識(shí)。

二、地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的問題

（一）多媒體地理教學(xué)與傳統(tǒng)媒體地理教學(xué)主次地位的顛倒。

對(duì)多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用及國家新課程改革的實(shí)施，部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)媒體已經(jīng)過時(shí)，這種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)往往會(huì)造成盲目運(yùn)用多媒體，造成多媒體地理教學(xué)與傳統(tǒng)媒體地理教學(xué)主次地位的顛倒[2]。多媒體擁有豐富的音頻、視頻資料及大量能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新穎手段，但并不是說任何地理課程都適合采用多媒體上課。研究表明，“聽”和“說”是人與人之間最方便的信息交流方式，教師幽默的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、黑板示意圖等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生更有感染力。有學(xué)者專門做過這樣的對(duì)比試驗(yàn)：在太陽輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用的教學(xué)過程中，先在一個(gè)班采用傳統(tǒng)的講述法進(jìn)行教學(xué)，他把大氣比做不同時(shí)間和地點(diǎn)棉被，把對(duì)太陽輻射的削弱作用比作冰箱中的棉被，把大氣對(duì)地面的保溫作用比作是晚上睡覺蓋的棉被，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很顯著；在另一個(gè)班級(jí)教授同樣的內(nèi)容，這次采用的是多媒體教學(xué)法，但學(xué)生對(duì)這兩種作用的理解并不深刻，原因是學(xué)生被漂亮的Flash動(dòng)畫和新穎的設(shè)備吸引了注意力，因此教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果[6]。

（二）片面追求地理課件的觀賞性。

生動(dòng)、觀賞性強(qiáng)的多媒體課件往往集文本、聲頻、視頻于一體，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面具有重要作用，但是片面追求課件的觀賞性和趣味性，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的外部刺激，往往收不到預(yù)期的教學(xué)效果。一方面外部刺激過于強(qiáng)烈，學(xué)生往往會(huì)被過于花哨的課件修飾吸引，而對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容視而不見，這樣的多媒體教學(xué)往往是在走馬看花中瀏覽所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這樣其樂融融的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很有限[3]。例如筆者在進(jìn)行人教版必修一地理第一章第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，過多地引入地震的相關(guān)視頻和圖片，結(jié)果課堂氣氛很活躍，但是課后經(jīng)過測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，原因是學(xué)生在一開始就被大量具有強(qiáng)烈震撼的地震視頻吸引了，而筆者的本意是借助視頻導(dǎo)入新課，但是由于課件過于花俏，學(xué)生的注意力被視頻吸引，下課后仍然在討論關(guān)于地震的種種，而對(duì)于如何利用地震波研究地球內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)卻不甚了解，整堂課的學(xué)習(xí)不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此外，多媒體教學(xué)課件的制作本身就需耗費(fèi)大量的時(shí)間，如果刻意追求版面設(shè)計(jì)的美觀性和課件的趣味性，則將影響教師對(duì)教材和教法的研究。

（三）多媒體承載的信息量過大，嚴(yán)重影響地理教學(xué)效果。

由于多媒體具有信息容量大的優(yōu)勢，而且地理學(xué)科本身就貼近生活、素材豐富，因而地理多媒體課件往往承載的信息量要比其他學(xué)科的多媒體課件所承載的信息量大，倘若地理多媒體教學(xué)無選擇地把無用的、不完全的信息全拋給學(xué)生，由于中學(xué)生受到心理、智力發(fā)育水平的制約，其認(rèn)識(shí)和接受能力還比較弱，片面追求地理多媒體課件承載信息的大容量會(huì)導(dǎo)致“信息泛濫”，這樣一方面由于表象太過豐富、感官刺激太多反而會(huì)抑制學(xué)生深層的思維活動(dòng)。另一方面整節(jié)課使用多媒體，由于內(nèi)容太多、太細(xì)，學(xué)生就很難在課堂上真正理解和掌握全部內(nèi)容，因此信息的泛濫最終影響學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的掌握[4]。

（四）課堂教學(xué)中過多依賴多媒體，較少與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，制約學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

多媒體課件在展示知識(shí)點(diǎn)和推理過程有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的便捷性，然而教師過多過快地應(yīng)用多媒體課件展示知識(shí)點(diǎn)和推理過程，往往會(huì)造成學(xué)生聽課與做筆記的矛盾，手忙腳亂后必然造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透。而傳統(tǒng)教學(xué)手段展示知識(shí)點(diǎn)和演示推理過程速度相對(duì)較慢，它能夠給學(xué)生充足的時(shí)間思考和消化，這對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)來說起著多媒體所不能替代的作用[5]。素質(zhì)教育要求學(xué)校和教師不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，同時(shí)保護(hù)學(xué)生的非智力因素的成長。如果我們一味追求多媒體信息的承載量，則勢必會(huì)由“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，使用多媒體教學(xué)背離我們使用它的初衷。

（五）忽略板書的作用，影響地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)的興趣。

由于多媒體教學(xué)的信息承載量較大，它能夠在有限的時(shí)間里向?qū)W生傳授更多知識(shí)，教學(xué)速度要比傳統(tǒng)的教學(xué)手段快得多，在筆者接觸的教師中部分教師為了追求教學(xué)的量和速度，徹底放棄傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，淘汰粉筆，從表面上看省心了很多，但這樣的教學(xué)效果并不理想。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)中的邊講解邊板書知識(shí)脈絡(luò)的教學(xué)方式不僅能夠幫學(xué)生理清知識(shí)之間的聯(lián)系，更能讓學(xué)生清楚地看到整個(gè)知識(shí)的體系[7]。另一方面，由于缺少了板書，教師往往變成了課件的解說員，教師的主導(dǎo)地位被削弱，人和計(jì)算機(jī)錯(cuò)位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。

三、解決措施

針對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及其存在的弊端，我們不妨從以下方面采取措施。

（一）遵循多媒體教學(xué)的實(shí)用性原則。

多媒體教學(xué)手段和方式與傳統(tǒng)的教學(xué)手段方式各有所長，在多媒體課件制作過程中要根據(jù)需要進(jìn)行取舍，這就要求教師端正教學(xué)思想，一方面在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)從追求課堂教學(xué)的有效性出發(fā)，以傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基點(diǎn)，明確教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，在地理多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)要力圖體現(xiàn)這一教學(xué)指導(dǎo)思想，在課件制作過程中要有目的地選取素材，避免課件片面追求觀賞性而影響到教學(xué)的有效性[8]。另一方面，在選擇多媒體制作軟件時(shí)應(yīng)注意遵循多媒體課件制作的實(shí)用價(jià)值，用簡單軟件就能完成的課件沒有必要采取其他更高級(jí)的軟件進(jìn)行制作，只要能達(dá)到預(yù)期的效果就可以。

（二）傳統(tǒng)地理教學(xué)手段與現(xiàn)代地理教學(xué)手段相結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段各有各的優(yōu)勢，也各有缺陷，在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮這兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢，切忌完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，也不可過于保守完全不使用多媒體，在多媒體教學(xué)中，要協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系。首先要明確教師的課堂教學(xué)的主導(dǎo)者地位是不可動(dòng)搖的[10]，雖然多媒體有許多優(yōu)勢，但代替不了老師板書、語言、教態(tài)的變化傳遞給學(xué)生的知識(shí)信息和情感信息，多媒體課件只是對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用。其次要注意多媒體教學(xué)的課堂信息容量的問題，應(yīng)該對(duì)課件所承載的信息量進(jìn)行評(píng)估，辯證地選取對(duì)課堂教學(xué)有用的信息，大膽舍去對(duì)課堂教學(xué)可有可無的信息，以提高課堂教學(xué)效率。再次，要注意多媒體教學(xué)與適當(dāng)?shù)陌鍟嘟Y(jié)合，不可認(rèn)為多媒體教學(xué)就是將課件演示給學(xué)生看，甚至只點(diǎn)擊鼠標(biāo)而不進(jìn)行任何講解，將多媒體教學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為是一件非常輕松的現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣做容易流于形式，上完課如同看完電影，教學(xué)效果很不理想。因此，在多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，邊講解變演示，還應(yīng)注意與板書相結(jié)合，將知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)地用板書體現(xiàn)出來[11]。

（三）充分利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活。

由于文本知識(shí)相對(duì)較為抽象，離學(xué)生的生活世界較遠(yuǎn)，往往造成學(xué)生接受和理解文本知識(shí)困難，若讓課程回歸生活，以學(xué)生的生活背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則將有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。而多媒體集音頻、視頻等多種媒體于一身，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面有著較強(qiáng)的優(yōu)勢，在應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情境的過程中應(yīng)注意，首先由于中學(xué)生的心智發(fā)展不像成年人那么成熟，看問題的角度和理解問題的方式也和成年人有很大差異，因此貼近學(xué)生生活的多媒體課件制作應(yīng)回歸學(xué)生的少年生活。其次，貼近學(xué)生生活的目的在于讓學(xué)生的生活體驗(yàn)成為抽象的問題理解的平臺(tái)，因此貼近學(xué)生生活的多媒體課件應(yīng)貼近學(xué)生熟悉的大眾生活，最后，由于人在生活中扮演的角色多種多樣，因此在制作課件時(shí)應(yīng)注意回歸全面的多元生活，從認(rèn)知、做人、審美等各方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[3]。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用

淺談多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的心得體會(huì)

作者:高江 時(shí)間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創(chuàng)

多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會(huì)使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作如下幾個(gè)方面加以闡述:

一、幫助組織教學(xué):

多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學(xué)：

在課的開始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。教學(xué)中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊(duì)員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導(dǎo)語來問：為什么帶葉的樹枝會(huì)有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學(xué)生的思維發(fā)條被擰緊了，就會(huì)主動(dòng)積極的去思考問題。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動(dòng)畫的方式演示出來，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并留下一個(gè)美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。

例如，我在教學(xué)《生活中的聲音》一課時(shí)，采用了游戲引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)，通過游戲獲得的知識(shí)感受最深刻。在教學(xué)的開始，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個(gè)魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。接著，我讓學(xué)生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學(xué)生情緒高漲，在順利完成游戲活動(dòng)后，產(chǎn)生了成功的喜悅。

三、利用動(dòng)畫技術(shù),化靜為動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動(dòng)態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動(dòng),化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程也能化靜為動(dòng)、化抽象為形象。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問題去看。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說明心臟是動(dòng)力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

五、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設(shè)計(jì)每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學(xué)生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計(jì)算機(jī)制作的動(dòng)畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動(dòng)軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動(dòng)的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。