第一篇：提高計(jì)算機(jī)操作課教學(xué)有效性之我見(jiàn)

提高計(jì)算機(jī)操作課教學(xué)有效性之我見(jiàn)

摘要要想提高計(jì)算機(jī)操作課堂的教學(xué)有效性可以從以下幾方面入手：精心設(shè)計(jì)好任務(wù)，激發(fā)學(xué)生操作興趣；靈活選用好教法，注重因材施教；合理安排操作時(shí)間，提高課堂效率；有意埋下伏筆，進(jìn)行課外知識(shí)拓展。

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Improve the Teaching Efficiency of Computer Operation Course Teaching

LIU Huahua

(Vocational High School of Suichuan, Ji'an, Jiangxi 343900)

AbstractTo improve the computer operation of class teaching effectiveness can start with the following: Crafted mission，stimulate students' interest in operation；Flexible choose good teaching,pay attention to their aptitude;Reasonable arrangement of operating time, improve the class efficiency;Intentionally lay the basis, for extracurricular knowledge expansion.Key wordscomputer;teaching;effectiveness 精心設(shè)計(jì)好任務(wù)，激發(fā)學(xué)生操作興趣

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，更重要的是能提高課堂教學(xué)的有效性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的操作興趣，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還能培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)教師應(yīng)注意這幾個(gè)方面：第一，教師要在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)，通過(guò)這些小的任務(wù)來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)設(shè)計(jì)要由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)，以學(xué)生上機(jī)操作為主，老師講解為輔，形成“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，老師從傳統(tǒng)的講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo);從講臺(tái)上講解，轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。第二，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要依據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，重視它與傳統(tǒng)學(xué)科的區(qū)別。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科比較注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能目標(biāo)的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科則更關(guān)注能力目標(biāo)的培養(yǎng)。第三，設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要充分考慮注意、認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力的差異，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次，針對(duì)不同水平的學(xué)生分別提出恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有一定容量、一定梯度的“任務(wù)”，要求所有學(xué)生完成基礎(chǔ)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的小任務(wù)，學(xué)有所得的學(xué)生接著完成下一個(gè)需要努力才能完成的拓展目標(biāo)對(duì)應(yīng)的任務(wù)，學(xué)有所創(chuàng)的學(xué)生還應(yīng)繼續(xù)完成創(chuàng)的任務(wù)。現(xiàn)在許多計(jì)算機(jī)教材配備的“任務(wù)”實(shí)例也寫(xiě)得很詳盡，學(xué)生上機(jī)只要按書(shū)上的步驟一步一步去操作、去領(lǐng)會(huì)，就會(huì)形成自己的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而將這種認(rèn)識(shí)融入自己的知識(shí)體系，同時(shí)又讓學(xué)生感受到操作課的有趣。靈活選用好教法，注重因材施教

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容多，每個(gè)部分知識(shí)都各有特點(diǎn)，學(xué)生之間或多或少的也存在個(gè)體差異性，因此教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的采用教學(xué)方法。選擇教法時(shí)要遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于一般難度的操作，教師可以選用練習(xí)法，即讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)，獨(dú)立自主地完成練習(xí)，教師適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的操作任務(wù)，教師可以選用演示法，即事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任務(wù)較多時(shí)，可以采用小組協(xié)助式學(xué)習(xí)法，即以幾名學(xué)生為小組組成學(xué)習(xí)的基本單位，通過(guò)小組成員的相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中用分組教學(xué)的一般活動(dòng)過(guò)程是：教師先向各小組布置研究任務(wù)，給以必要的說(shuō)明，提供必要的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，然后由學(xué)生小組研究問(wèn)題，制定解決方案，最后將結(jié)果（可以是解決問(wèn)題的方案、電腦作品等）展示出來(lái)。分組時(shí)教師要注意根據(jù)學(xué)生的能力，強(qiáng)弱搭配，并且指定一名組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)來(lái)統(tǒng)籌，就能在較短的時(shí)間內(nèi)完成操作。筆者在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)中就采用了這種方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，這種組內(nèi)積極協(xié)作，組間激烈競(jìng)爭(zhēng)，能使學(xué)生勁頭十足，整個(gè)課堂處于濃烈的團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，達(dá)到了事半功倍的效果。合理安排操作時(shí)間，提高課堂效率

計(jì)算機(jī)操作課就是要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。如果沒(méi)有規(guī)劃好時(shí)間，只會(huì)讓學(xué)生無(wú)的放矢，效率不高。教師應(yīng)合理安排好操作的時(shí)間，如果教師在授課過(guò)程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，一味地要求學(xué)生一個(gè)（下轉(zhuǎn)第232頁(yè)）（上接第229頁(yè)）操作接一個(gè)操作快速地學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時(shí)好象掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。如果安排的時(shí)間過(guò)多，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)事可做，或者操作速度過(guò)慢，時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多沒(méi)有效率可言。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生珍惜有限的練習(xí)時(shí)間，大膽操作，同時(shí)要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)操作，形成自己的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而將這種認(rèn)識(shí)融入自己的知識(shí)體系，還要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生反思與回顧，一定的時(shí)間讓教師對(duì)學(xué)生的操作及時(shí)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)教師要有一定的包容性，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。通常課程的時(shí)間安排至少應(yīng)包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)生練習(xí)、學(xué)生知識(shí)回顧及教師評(píng)價(jià)。有意埋下伏筆，進(jìn)行課外知識(shí)拓展

好的教學(xué)并不僅僅局限在書(shū)本與課堂之內(nèi)，要求教師更加開(kāi)拓自己的視野，了解其他學(xué)科的更多知識(shí)，讓學(xué)生掌握更多的操作方法，進(jìn)一步提高知識(shí)運(yùn)用能力，這也正符合我們現(xiàn)在所提倡的“研究性學(xué)習(xí)”的要求?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)而開(kāi)發(fā)和實(shí)施的。它是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，是對(duì)學(xué)科的邏輯體系的超越。在“研究性學(xué)習(xí)”課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。在課堂教學(xué)中有意地留下幾處伏筆，在最后小結(jié)時(shí)及時(shí)地拋出來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課后去思考解決的方法，在這個(gè)過(guò)程中新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，鍛煉學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力，效果也是顯而易見(jiàn)的。在講解WORD時(shí)有意提示了郵件合并功能，提示了該功能可以批量處理信函、信封等和郵件有關(guān)的文檔，還可以批量制作請(qǐng)柬、成績(jī)單和工資條等，有些學(xué)生也在課后利用這項(xiàng)功能完成了成績(jī)單的制作，這樣不僅提高了學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。

提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。計(jì)算機(jī)作為二十一世紀(jì)重要的信息處理工具，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)是我們最終的目標(biāo)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，就一定能上好一堂有效、滿意的課。

參考文獻(xiàn)

[1]李國(guó)軍.中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)策略的優(yōu)化.教育藝術(shù),2010（3）．

第二篇：提高課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)

提高課堂教學(xué)有效性心得體會(huì)

上學(xué)期校本培訓(xùn)體會(huì)

蘆萍

岳莊小學(xué)

隨著新一輪課程改革進(jìn)一步向縱深推進(jìn)，新課程理念越發(fā)深入人心，課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：學(xué)生在課堂上變得敢于舉手、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解；教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多的便捷。但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下，可謂是“穿新鞋，走老路”。為使學(xué)生學(xué)得“扎實(shí)”，教師拼命地“細(xì)細(xì)講評(píng)”，學(xué)生被動(dòng)地、無(wú)奈地“聽(tīng)練”，真是“學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累”。總的來(lái)說(shuō)，在課堂上，師生做了很多的“無(wú)效勞動(dòng)”。

那么，如何提高課堂教學(xué)有效性呢？

一、教師良好的自身素質(zhì)是有效課堂教學(xué)的必備前提。

“學(xué)高為師，身正為范”這是對(duì)于教師自身素質(zhì)要求的最好詮釋。從中我們不難看出教師的自身素質(zhì)主要是由兩個(gè)方面組成的，即師德和學(xué)識(shí)。我們應(yīng)從這兩個(gè)方面不斷進(jìn)取，不斷超越，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的不斷提高。陶行知說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這應(yīng)該是我們努力的方向。

作為一名教師，不管學(xué)校福利待遇如何，工資的高低，生活環(huán)境如何，順不順心，都應(yīng)該對(duì)所教的學(xué)生負(fù)責(zé)。不要因?yàn)閭€(gè)人原因，影響了學(xué)生的發(fā)展。要么不教，要教就要教好。只要有了這種強(qiáng)烈的責(zé)任感，教師才會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)為了學(xué)生的發(fā)展而盡全力備好每一節(jié)課，上好備每節(jié)課，課堂效率才會(huì)提高。

二、有效備課是課堂教學(xué)有效性的基本點(diǎn)。

《中國(guó)教育報(bào)》曾刊登一篇文章，其中有這么一段描述：“一位歷史老師講公開(kāi)課，極其成功。課后，有人問(wèn)他：“您這堂課上得這么好，請(qǐng)問(wèn)您備課用了多長(zhǎng)時(shí)間”？他回答道：“可以說(shuō)這堂課我準(zhǔn)備了一輩子，但是要問(wèn)直接備課的時(shí)間，那我告訴您，只有十幾分鐘”。這位老師的回答，讓我們感到：有效備課——直接決定著教學(xué)的有效！

什么是備課，顧名思義，備課就是為上課做準(zhǔn)備，而在教學(xué)實(shí)踐中，備課往往被曲解成了備教案，寫(xiě)教案成了備課的全部。絕大多數(shù)教師將20%的精力放在鉆研教材上，將80%的精力用在寫(xiě)教案上，殊不知沒(méi)有有效的課前準(zhǔn)備，就沒(méi)有有效的課堂實(shí)施，也就沒(méi)有有效的課堂教學(xué)。我覺(jué)得鉆研教材是備課的重中之重，每個(gè)教師要善于創(chuàng)造性地理解教材和使用教材，要學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，不僅要用好現(xiàn)有的課本，更要積極開(kāi)發(fā)和利用各種教育資源。只有這樣才能備出有效、高效的課，只有這樣老師上課時(shí)心里才有底，也便于老師講課中遇到問(wèn)題，該肯定的敢于肯定，該否定的敢于否定，也才會(huì)有精彩紛呈的有效課堂教學(xué)。如果在鉆研教材時(shí)，缺少了廣度，局限于課本上的知識(shí)，沒(méi)有拓展，沒(méi)有延伸，那就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中吸收的信息量少。鑒于此，有效備課，不僅需要教師不斷充電，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，也需要有效的備課方式。法國(guó)啟蒙思想家，偉大的民主主義教育家盧梭這樣說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。這又提醒我們不能簡(jiǎn)單的把老師對(duì)教材的理解全盤(pán)托給學(xué)生，還要注意對(duì)自己的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行藝術(shù)化的處理。

當(dāng)然，有效的備課方式很多，關(guān)鍵是教師要投入熱情，善于總結(jié)和開(kāi)創(chuàng)。開(kāi)辟出一條“備而能用，有利于教，有利于學(xué)”的有效備課之路，讓教師得以成長(zhǎng)，讓學(xué)生得以受益。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是課堂教學(xué)有效性的關(guān)注點(diǎn)。

“學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。（泰勒語(yǔ)）”有專家指出：“考察教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一節(jié)課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課。”新課程提出“以學(xué)論教”的觀點(diǎn)?！耙詫W(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的交往狀態(tài)、思維狀態(tài)，達(dá)成狀態(tài)等。從活動(dòng)到狀態(tài)，意味著要反對(duì)教學(xué)中的形式主義，提倡和追求有效教學(xué)；從過(guò)程到情境，意味著不僅要關(guān)注教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，更要關(guān)注課堂教學(xué)中的種種生成，關(guān)注教師實(shí)踐性智慧。以此來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，改變教師“只見(jiàn)教材，教案，不見(jiàn)學(xué)生”的傾向。

“差生一開(kāi)始的狀態(tài)差可能是假性的，就像近視一樣，時(shí)間長(zhǎng)了也就變成真性的了，無(wú)法再矯正過(guò)來(lái)了。所以我想我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，成長(zhǎng)狀態(tài)。學(xué)生是不是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)自己充滿自信，他的人生態(tài)度是不是樂(lè)觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學(xué)校教育要著重關(guān)心和塑造的”。我覺(jué)得這是非常經(jīng)典的論述，我想只要學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是良好的，對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果就不需要苛求。

四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是課堂教學(xué)有效性的催化劑。

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中一個(gè)必需環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)效率的有效教育手段。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能影響課堂教學(xué)氣氛和活動(dòng)，有時(shí)甚至能影響學(xué)生一生的發(fā)展。如何提高教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用水平，關(guān)注課堂評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，是每位教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

中央電視臺(tái)每年的青歌賽我一直都很關(guān)注，對(duì)歌手我倒是沒(méi)有太多的印象，把中心放在了評(píng)委身上。一個(gè)不經(jīng)意的鏡頭推向了趙易山老師，他擔(dān)任大賽視唱練耳的評(píng)委，趙易山老師絕對(duì)外表并不是有多么出重，他的樣子并不是屬于于帥氣型的，但他的和藹可親的笑容與溫柔、舒服的語(yǔ)言，讓每一位選手都感到心靈的慰藉。為什么那么多選手與觀眾，還有他的學(xué)生，特別迷戀他的話語(yǔ)，因?yàn)樗脑捳Z(yǔ)充滿了愛(ài)的靈光與智慧的溫暖。每位選手聽(tīng)了他的點(diǎn)評(píng)之后，都不會(huì)感到被忽略與自卑。比如：“你已經(jīng)唱得很完整了，這是一個(gè)歌唱人的基本修養(yǎng)，你已經(jīng)做到了，非常好。如果放松一下，不那么緊張，你一定會(huì)把這個(gè)曲調(diào)的感覺(jué)唱得很完美，我相信你會(huì)做的更好”。這是多么鼓舞人心的話語(yǔ)。而一句嘲諷與攻擊的惡語(yǔ)，往往就毀滅了一個(gè)藝術(shù)家的誕生。激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。課堂上，不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)。因此，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言中要盡可能多一些常識(shí)和鼓勵(lì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感?！昂茫赂业卣酒饋?lái)讀吧”！“老師相信你一定是我們班聲音最響亮的同學(xué)”！“請(qǐng)你把你的想法寫(xiě)在黑板上好嗎”？這些激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常使用，學(xué)生們也正是在這些語(yǔ)言中體會(huì)自信的快樂(lè)，他們大聲地讀，快樂(lè)地讀，向老師展示著“我能行”，老師的一句句激勵(lì)的話語(yǔ)，喚起了學(xué)生心中的憧憬，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。

當(dāng)然，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性也要適而有度。評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用不能公式化。例如：不論學(xué)生回答的好壞，總是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)：“你真棒”、“你回答的真好”、“老師很喜歡你”！“你真了不起”！弄得聽(tīng)課老師和學(xué)生心里都不是滋味。獎(jiǎng)賞要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們無(wú)愧于接受這個(gè)獎(jiǎng)賞。如果對(duì)他們解決了一些過(guò)分容易的任務(wù)而大大贊揚(yáng)，尤其在中高年級(jí)，則不僅難以提高他們的自信，反而會(huì)增加他們的自卑，因?yàn)檫@會(huì)被同學(xué)認(rèn)為是無(wú)能的標(biāo)志。所以贊揚(yáng)要適而有度，只有客觀的恰到好外的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)才顯得可貴，才能深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的，長(zhǎng)久不竭的動(dòng)力。

課堂教學(xué)有效性是一個(gè)永恒的話題，也是教育工作者永遠(yuǎn)的追求，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，只要有信念，相信一定會(huì)在這條路上創(chuàng)造輝煌。

第三篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)

基礎(chǔ)教育課程改革的目的是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑之一.何謂“有效教學(xué)”呢？可謂眾說(shuō)紛紜，比如教學(xué)論專家余文森教授認(rèn)為可以從學(xué)習(xí)效率是否得到提高、學(xué)習(xí)結(jié)果是否得到增進(jìn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)是否得到強(qiáng)化三方面考量有效性;孔企平教授認(rèn)為應(yīng)該有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、有效的發(fā)展教師的教學(xué)技能;Joesph Lowman從智力興奮和人與人之間的有效激勵(lì)兩個(gè)維度來(lái)討論課堂教學(xué)的有效性.根據(jù)這“多家之言”我們可以看出，作為課堂教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生是我們衡量課堂教學(xué)有效性的重要載體，而教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成，學(xué)生是否可持續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)教師在一段時(shí)間教學(xué)之后，學(xué)生是否獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，就是衡量課堂教學(xué)有效性的根本指標(biāo).那么，如何更好的提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率，發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，從實(shí)質(zhì)上提高課堂教學(xué)的有效性呢？以下談?wù)劰P者的一點(diǎn)體會(huì).一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

首先我們的教育教學(xué)的目標(biāo)要明確.一節(jié)課如果目標(biāo)不明確，那我們的努力就不知道為了什么，我們的教學(xué)就失去了方向.教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包括隱性的目標(biāo)和顯性的目標(biāo)兩個(gè)方面，我們除了重視顯性的目標(biāo)之外，還要重視隱性的目標(biāo)，無(wú)論是什么樣的目標(biāo)，都應(yīng)該是累積式的，呈現(xiàn)發(fā)展的痕跡，是一種動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的過(guò)程.目標(biāo)的明確，就是明確學(xué)生現(xiàn)在達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果和即將達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果以及將來(lái)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果.現(xiàn)在能夠達(dá)到的，我們可以看作是顯性的教學(xué)目標(biāo)，即將和將來(lái)達(dá)到的則是一種隱性的教育教學(xué)目標(biāo).混淆了這些目標(biāo)，無(wú)疑會(huì)帶給我們教學(xué)工作一些意想不到的阻力，必然會(huì)在教學(xué)過(guò)程中浪費(fèi)我們的有效教學(xué)時(shí)間.因此有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該保證教學(xué)目標(biāo)言之有物，具體明確，二、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程

對(duì)教學(xué)的具體過(guò)程的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)有效性的重要步驟.教學(xué)過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，充滿了變數(shù)，但有一條是不變的，只有有效的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式相互融合才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

【一】 注重情境創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題情境引入課題，引導(dǎo)學(xué)生自然、主動(dòng)的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

德國(guó)一位學(xué)者有一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你將難以下咽;但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了.情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽.鹽需要融入湯中，才能被吸收;數(shù)學(xué)知識(shí)需要融入情境之中，才能被學(xué)生理解和掌握.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力亦在不斷地增強(qiáng).【二】 注重課堂語(yǔ)言技巧，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性;

教學(xué)的主體是學(xué)生，如何讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，更離不開(kāi)教師的各種各樣的教學(xué)方式，無(wú)論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開(kāi)教師的講課，教師把枯燥抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，既取決于教師對(duì)內(nèi)容的把握和理解，也取決于對(duì)語(yǔ)言的優(yōu)化.教師語(yǔ)言的優(yōu)化，應(yīng)做到：一表達(dá)的思路要非常清晰;二語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清;三語(yǔ)言要生動(dòng)、形象.生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易，變枯燥為有趣，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“海綿”作用.另外，課堂提問(wèn)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此，教師要注重提問(wèn)的藝術(shù)，善于發(fā)問(wèn)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí).通過(guò)筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐，可通過(guò)以下幾種提問(wèn)方式提高課堂效率：

【三】 注重典型習(xí)題的講評(píng)，通過(guò)一題多解，一題多變，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多方位，多角度去分析問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生思維的發(fā)散性，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并且進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)靈活多變的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如下面一道題：設(shè)關(guān)于的方程：，在上有實(shí)根，求實(shí)數(shù)的取值范圍.解法1： 求根法，設(shè)方程兩根中較大根為，則只需;

解法2：圖解法，設(shè)，則;

解法3：交點(diǎn)法，設(shè)，則方程在上有根等價(jià)于兩個(gè)圖像有交點(diǎn)的問(wèn)題;

解法4：分離變量法，因?yàn)?，所?原方程上有根等價(jià)于的值在 的值域內(nèi).上述4種解法，解法1是基本解法，解法

2、解法

3、解法4都較為靈活的運(yùn)用了函數(shù)方程思想，數(shù)形結(jié)合思想，等價(jià)轉(zhuǎn)換思想，較為直觀簡(jiǎn)捷，這樣通過(guò)一題多解的策略，既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加透徹，應(yīng)用更加?jì)故?，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，還可以使全體學(xué)生都受益，特別是能激發(fā)那些“尖子”學(xué)生的探索興趣與思維欲望.【四】 注重課堂的結(jié)束工作，適當(dāng)存疑

學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，通過(guò)一堂課豁然開(kāi)朗，問(wèn)題得以解決，那么無(wú)疑這堂課是成功的.但并不見(jiàn)得學(xué)生一節(jié)課后毫無(wú)疑問(wèn)就是一堂好課，一堂高效的課，一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使其完而未完，意味無(wú)窮.在一堂課結(jié)束時(shí)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問(wèn)題，這樣一方面可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備.我國(guó)章回小說(shuō)就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì)，每當(dāng)故事發(fā)展到高潮，事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)讀者急切地盼望故事的結(jié)局時(shí)，作者便以“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去！課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無(wú)窮.三、重視教后反思

每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我這樣做有效嗎？”“什么樣的做法才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”教學(xué)中的反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)監(jiān)控和應(yīng)變能力.教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力.只有經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，教師才能對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行客觀的、理性的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，才能找出教學(xué)中低效或無(wú)效的問(wèn)題，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，并最終生長(zhǎng)出個(gè)性化、獨(dú)特的、帶有新質(zhì)特點(diǎn)的教育觀念，進(jìn)而增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性.

第四篇：如何提高課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)

如何提高課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)

汾西縣第一小學(xué) 楊偉燕

曾經(jīng)有一位名師說(shuō)過(guò)“一堂優(yōu)秀的課是要用自己的一生來(lái)準(zhǔn)備的?！憋@然，從這句話里我們深刻的感受到作為一名老師，孩子心靈的啟蒙者，我們必須不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊自己的眼界，不斷鉆研教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)我們的老師也提出了更高的要求，我們清楚的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的頭腦不是一個(gè)個(gè)要填滿的容器，而是一把把需被點(diǎn)燃的火炬。所以我們需要研究如何提高課堂教學(xué)的有效性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。那么我們老師該從哪些方面進(jìn)行努力呢？

一、備課是有效的課堂教學(xué)的前提

“要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水?！边@就要求老師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，來(lái)為每一堂課做準(zhǔn)備。那么在備課時(shí)我們又該注意哪些呢？首先，要參閱教師用書(shū)，明確這節(jié)課的重點(diǎn)和目標(biāo)。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點(diǎn)，讓學(xué)生理解接受。還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題和反應(yīng)，想出解決的對(duì)策。在打造精品課程的過(guò)程中，我們先個(gè)人進(jìn)行備課，再經(jīng)過(guò)多次集體備課，以達(dá)到最佳的效果。二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)探究欲望

學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵，正所謂：實(shí)踐出真知。1.讓知識(shí)聯(lián)系生活。教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的事物為中介，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，以及知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生懂得知識(shí)真正的價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而真正地喜歡上學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生動(dòng)手操作。發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，體會(huì)到團(tuán)體合作的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在打造精品課程的過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了多項(xiàng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、提高和加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力和課堂機(jī)智

同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓不同的教師來(lái)教，效果卻是不同的，因?yàn)檎n堂上會(huì)出現(xiàn)許多無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題，這需要教師的教學(xué)基本功和教學(xué)機(jī)智去解決。課堂駕馭能力的強(qiáng)弱直接影響教學(xué)效果的有效性。所以在平時(shí)的教學(xué)中我們要加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，注意平時(shí)的課堂上一些情境的積累，增強(qiáng)自己解決問(wèn)題的能力。也可以多向一些優(yōu)秀的教師討教經(jīng)驗(yàn)，增加自己課堂駕馭的能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維。在打造精品課程的過(guò)程中，可見(jiàn)我校英語(yǔ)老師駕馭課堂的能力還是比較強(qiáng)的，但還要不斷努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

四、及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思

要做一名反思型的教師，這是自己快速成長(zhǎng)的重要方法。每天靜下心來(lái)，回顧這一節(jié)課程序和細(xì)節(jié)及整個(gè)流程，有哪些不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)寫(xiě)好反思，一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，日積月累，提升了自己的教學(xué)水平。在打造精品課程的過(guò)程中，我們?cè)谡n后及時(shí)進(jìn)行評(píng)課和教學(xué)反思，反復(fù)修改。

五、讓學(xué)生喜歡你

如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，也會(huì)喜歡你這門(mén)功課，這也是有效教學(xué)的一個(gè)方面。怎樣的老師是學(xué)生喜歡的老師呢？我想，性格溫和，談吐幽默、富有愛(ài)心、學(xué)識(shí)淵博、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生的老師，學(xué)生一定會(huì)喜歡的。所以我們要不斷增強(qiáng)自己的個(gè)人魅力，做一個(gè)學(xué)生尊敬喜歡的好老師。

加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是我們每一個(gè)老師追尋的目標(biāo)，所以在以后的教學(xué)中我們要勤奮、認(rèn)真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來(lái)越有效！越來(lái)越精彩。通過(guò)這個(gè)精品課程，我們?cè)诓粩嘌心サ倪^(guò)程中提高了自我，這對(duì)我們自身的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。

第五篇：提高常態(tài)課教學(xué)的有效性

提高常態(tài)課教學(xué)的有效性

一、準(zhǔn)確理解教學(xué)目標(biāo)；不作秀

教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否有效的重要依據(jù)，準(zhǔn)確、全面地理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義，是提高課堂教學(xué)有效性的重要前提。

二、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法；不盲從

在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件，每一種教學(xué)方法都具有獨(dú)特的功能，但也都有其內(nèi)在的局限性，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，應(yīng)該使課堂教學(xué)始終處于內(nèi)容過(guò)程活動(dòng)化、問(wèn)題探究化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)層面主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，這樣的課堂教學(xué)才有效的。