第一篇：提高操作的有效性-課題實(shí)施方案

“提高操作的有效性”

——小專題實(shí)施方案

一、課題研究現(xiàn)狀

在新課標(biāo)教學(xué)改革中指出操作是學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境與教師提供的定向指導(dǎo)，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具探究數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的一種活動(dòng)。按照現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)論，還要讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，課堂教學(xué)中知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，與人類認(rèn)識(shí)過(guò)程既有聯(lián)系，又有區(qū)別。學(xué)具的特點(diǎn)及其操作活動(dòng)的特點(diǎn)，決定了使用學(xué)具的教學(xué)過(guò)程既不是重復(fù)人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又不同于直接向?qū)W生傳授概念、公式和法則的傳統(tǒng)教法。尤其是一些探索性學(xué)具的操作活動(dòng)，為學(xué)生積極探究、主動(dòng)獲取知識(shí)提供了機(jī)會(huì)；為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景、來(lái)源創(chuàng)造了條件。

二、研究對(duì)象與研究組成員

1、課題研究對(duì)象：隆湖四站小學(xué)四、五、六年級(jí)學(xué)生

2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：徐昌

信息技術(shù)員：陳麗

組員：李、趙文義、蔣英、、王正林。

3、課題組成員及分工：

徐昌

負(fù)責(zé)全面工作

李

負(fù)責(zé)四年級(jí)的教學(xué)研究工作 蔣英

負(fù)責(zé)五年級(jí)一班的教學(xué)研究工作

王正林負(fù)責(zé)五年級(jí)二班的教學(xué)研究工作 趙文義

負(fù)責(zé)六年級(jí)一班的教學(xué)研究工作 李

負(fù)責(zé)六年級(jí)二班的教學(xué)研究工作

三、課題目標(biāo)：

（1）關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展。

（2）掌握數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的使用方法，能有效的、靈活的、恰當(dāng)?shù)?、方便的使用?shù)學(xué)分層測(cè)試卡，提高課堂教學(xué)效率。

（3）課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極參與合作操作、實(shí)踐，課外合作收集生活中數(shù)學(xué)、身邊數(shù)學(xué)的信息，思考探究處理信息，解決問(wèn)題的習(xí)慣。

（4）自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題習(xí)慣，善于多角度思考問(wèn)題習(xí)慣和聯(lián)想探索、假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

四、研究方法

文獻(xiàn)研究法：了解他人的研究狀況和收集各種有益資料。案例研究法：針對(duì)課堂教學(xué)案例進(jìn)行專題研究 調(diào)查法：了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。

觀察比較法：通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的評(píng)估檢查觀察比較實(shí)驗(yàn)教師的教育教學(xué)成果。

行動(dòng)研究法：通過(guò)實(shí)踐通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程，形成習(xí)慣研究的各方面要求與標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)召開(kāi)明德數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目專題研討會(huì)，針對(duì)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推廣實(shí)施。

五、研究步驟

準(zhǔn)備階段：（2011.2——2011.3）

主要工作是：制訂和修改研究方案，資料收集，學(xué)習(xí)明德數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目相關(guān)理論。

實(shí)施階段：（2011.4——2012.3）主要工作是：

1、實(shí)驗(yàn)：針對(duì)本次課題的研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生實(shí)施研究方案。

2、在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中課題的開(kāi)展中，收集與研究有關(guān)的材料，適時(shí)的改進(jìn)方案。

3、通過(guò)修改方案進(jìn)行再實(shí)驗(yàn)，及時(shí)寫(xiě)出階段性的專題小結(jié)等。

總結(jié)階段：（2012.4——2012.7）

主要工作是：按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫(xiě)結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理并出刊教師論文集或明德項(xiàng)目簡(jiǎn)報(bào)，有關(guān)本課題的典型教案等資料，為進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)研究的成果做好準(zhǔn)備。

六、課題成果形式與構(gòu)成

1、成果的形式：案例、論文、課堂實(shí)錄、教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)建議等。

2、構(gòu)成:

(1)理論概括性的專題論文。

(2)典型課教案、課堂實(shí)錄、說(shuō)課稿、教學(xué)反思。(3)階段性小結(jié)。

(4)學(xué)生的個(gè)案跟蹤材料（個(gè)人評(píng)價(jià)表）。(5)學(xué)生個(gè)性的小練筆（手抄報(bào)等）。

七、課題研究保證措施

悉心鉆研現(xiàn)代教育教學(xué)理論結(jié)合數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目中數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的教學(xué)理念，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有較強(qiáng)的采集信息的能力，不斷充實(shí)自己，隨時(shí)觀察學(xué)生的反饋，并根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

2011年1月23日

隆湖四站小學(xué)數(shù)學(xué)教研組

第二篇：《提高課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

《提高課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

一、課題的提出

研究課堂教學(xué)是教學(xué)研究的永恒話題。我們把“提高課堂教學(xué)有效性的策略研究”作為研究課題，主要是出于以下幾點(diǎn)考慮：

第一、從現(xiàn)實(shí)需要來(lái)看

我們通過(guò)多種方式對(duì)全區(qū)的小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了全面調(diào)研了解，課堂教學(xué)中低效或不講成效的教學(xué)現(xiàn)象還大量存在。因教師對(duì)新課程理念領(lǐng)悟不夠深刻，或課堂目標(biāo)虛化、內(nèi)容泛化、過(guò)程形式化，或教師迷信于講、練、迷信于死記硬背，或因循守舊、穿新鞋走老路。在新課改理念下，客觀的要求與低效的課堂教學(xué)已形成矛盾。要解決這一矛盾，就必須進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究。

第二、從改革需要來(lái)看

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的主要途徑，是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，是學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力、創(chuàng)新能力和體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性活動(dòng)。新課程改革的關(guān)鍵和最終目的是提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而這一目的的實(shí)現(xiàn)又必須通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)完成。因此，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。

第三、從發(fā)展的需要來(lái)看

開(kāi)展提高課堂教學(xué)有效性的研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學(xué)方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自

身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的意義。

二、概念的界定

教學(xué)：按師生關(guān)系的角度來(lái)說(shuō)，有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為教學(xué)是教師的活動(dòng)，目的在于引起學(xué)生的活動(dòng)；一種認(rèn)為教學(xué)是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過(guò)程。我們認(rèn)為，教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過(guò)程。

有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識(shí)；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

課堂教學(xué)活動(dòng)有效性教學(xué)：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能、方法，獲得廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有效性教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù)，是教師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念而采取的教學(xué)措施。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，全面健康成長(zhǎng)。

2、引領(lǐng)教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，在科學(xué)觀的指導(dǎo)下，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師專業(yè)的快速發(fā)展。

3、探索教學(xué)管理精細(xì)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)有效管理。

本課題的研究?jī)?nèi)容不求“面”上全面展開(kāi)，力求在“點(diǎn)”上有所探究。重點(diǎn)

以課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略為主，通過(guò)對(duì)興趣、情境、問(wèn)題、合作、探究、練習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等提高課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵要素進(jìn)行研究，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想。

2、調(diào)查研究法。

（1）調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個(gè)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在有效性教學(xué)方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗(yàn)、新方法；（3）調(diào)查有效性教學(xué)實(shí)施后的學(xué)生個(gè)性狀況，為個(gè)性化教育提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整有效性教學(xué)的實(shí)際操作。

3、行動(dòng)研究法。力求用最新教育理論，解決有效性教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法。這是本課題的主要研究方法。

4、個(gè)案研究法。通過(guò)對(duì)一些成功教學(xué)課例的研究，吸收新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的規(guī)律。

五、課題研究的步驟和措施

周期為一年（2013年3月——2014年2月）第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年3月—2013年4月）提出課題，設(shè)計(jì)方案階段

1、閱讀有關(guān)資料，提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，2、設(shè)計(jì)研究方法、研究過(guò)程，寫(xiě)成課題設(shè)計(jì)方案，3、明確課題組成員的具體分工。

第二階段：進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段（2013年5月～2013年12月）

1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

課前精心備課，做到細(xì)致全面、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言精練。課堂上知識(shí)講解準(zhǔn)確明了，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，做到“讓學(xué)”。課后認(rèn)真總結(jié)，不斷反思，使自己不斷進(jìn)步。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育最基本的、最有效的教學(xué)形式，是進(jìn)行研究的最實(shí)在、最豐富的實(shí)踐活動(dòng)，每一位教師都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，重視上好每節(jié)課。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)探索，均有所獲。語(yǔ)文課堂就要注意字、詞、句、段、篇在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)情況，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)設(shè)計(jì)的要重視引導(dǎo)、提問(wèn)、講解、訓(xùn)練的設(shè)計(jì)必須有效，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、注重習(xí)慣的培養(yǎng)，方法的指導(dǎo)。

習(xí)慣成就人生。課堂上，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，如上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言、做好筆記等，同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，輔助教學(xué)活動(dòng)。

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段，但運(yùn)用多媒體一定要恰當(dāng)，要有“度”。

5、開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)。

開(kāi)展多種教科研活動(dòng)，如上優(yōu)質(zhì)課、認(rèn)真進(jìn)行評(píng)課；優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比等活

動(dòng)。同時(shí)也要寫(xiě)好階段性小結(jié)。

6、認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作。

要重視日常的搜集和積累，有針對(duì)性地搜集和積累；可以從看書(shū)閱覽材料中搜集，也從教育教學(xué)如備課、研究教材、分析學(xué)生、編擬的教案等；主要從課堂的實(shí)踐中搜集和積累。開(kāi)展課堂教學(xué)研究，探索教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的教學(xué)效果分析，做好教學(xué)反思等。還可以從評(píng)課、作業(yè)、課外活動(dòng)及課外閱讀中搜集和積累資料。

第三階段：總結(jié)階段（2014年1月—2014年2月）

1、整理課題相關(guān)材料

2、做好結(jié)題總結(jié)。

七、成果形式

1、研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文

2、案例集

3、教育典例照片

八、課題研究的組織情況 課題組織機(jī)構(gòu) 組

長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 主研人員： 協(xié)研人員：

第三篇：提高課堂教學(xué)有效性實(shí)施方案

“提高課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究”實(shí)施方案

一、研究的背景

1、龍溪小學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景

我校為余慶縣鎮(zhèn)級(jí)完小，有26個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1300多人，專任教師50余人。近年來(lái)，我校的義務(wù)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展。在全市，我縣率先進(jìn)入新課改。新課程改革實(shí)施以后，我們更新教育理念，改革教學(xué)方法，不斷改進(jìn)培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容、方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育的實(shí)施取得了明顯成效。但從總體上看，我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育方面還存在著許多問(wèn)題和困惑，特別是課堂教學(xué)的有效性方面，有許多問(wèn)題有待于進(jìn)一步研究的探索：

走進(jìn)今天的課堂，展現(xiàn)在人們面前的是這這樣一幅司空見(jiàn)慣的圖景：背著沉重書(shū)包而做不盡習(xí)題的“他”，眉頭緊鎖頭答不出滿堂問(wèn)題的“你”，學(xué)生的課堂生活成為戴著面具的痛苦表演，而不是真正生活的愉悅體驗(yàn)，學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有了靈氣和活力，在課堂教學(xué)中不能體驗(yàn)到快樂(lè)。問(wèn)題的根源在于課堂教學(xué)的有效性：

第一，遠(yuǎn)離生活世界，偏重科學(xué)世界；

第二，脫離現(xiàn)實(shí)生活，缺乏對(duì)兒童可能生活的合理構(gòu)建； 第三，乏味單調(diào)的理性生活成為主旋律，不能滿足學(xué)生完滿的精神生活需要；

第四，課堂生活的物理空間和精神空間狹小。課堂教學(xué)把學(xué)生固定在“科學(xué)世界”里，難以體現(xiàn)課堂教學(xué)全部的生活意義和生命價(jià)值。關(guān)注兒童的課堂生活，賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值，讓課堂教學(xué)更有效，成為課堂教學(xué)改革的必然要求，課堂教學(xué)改革需要重建學(xué)生的課堂生活。從理性生活、道德生活、審美生活等方面重建課堂生活，注重認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟等生活形式的統(tǒng)一，現(xiàn)實(shí)生活與可能生活、科學(xué)世界與生活世界的結(jié)合，真正賦予課堂教學(xué)生活意義和生命價(jià)值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)生活的主體。

2、基礎(chǔ)教育新課程改革的背景

新課程的實(shí)施向教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和諸多的期待，其中，“概念重建”就成為新課程實(shí)施的前提條件。

（1）重建“學(xué)習(xí)”和“學(xué)力”的概念；（2）重建“課程”與“教學(xué)”的概念；（3）重建“教師”與“學(xué)?！钡母拍?。

同時(shí)，教師要明確課程構(gòu)成要素（課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)）的基本內(nèi)涵，以及這些要素的相互關(guān)系。

（1）課程目標(biāo)的分解與落實(shí)；（2）課程內(nèi)容的精選與組織；（3）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與優(yōu)化；（4）評(píng)價(jià)指標(biāo)的拓寬與分層。

我校決定實(shí)施“提高課堂教學(xué)的有效性策略和實(shí)踐研究”，旨在全面、科學(xué)地強(qiáng)化教師的基礎(chǔ)教育新課程改革的理念，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)成效，保證我校義務(wù)教育的全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

二、研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值

1、通過(guò)“提高課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究”，確立正確的課堂教學(xué)目標(biāo)和教師的課堂教學(xué)策略，完善教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，幫助學(xué)生獲得并掌握有效的學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步提高我校義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)成效，積累一定的科學(xué)數(shù)據(jù)并奠定相關(guān)的科研基礎(chǔ)。

2、“提高課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究”將通過(guò)對(duì)我校的課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題和成因進(jìn)行分析，尋找解決問(wèn)題的途徑；同時(shí)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)成效的個(gè)案研究，尋找提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，為進(jìn)一步降低教學(xué)成本、提高教學(xué)成效提供重要參考依據(jù)。

3、通過(guò)“提高課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究”，進(jìn)一步明確和強(qiáng)化一種理念：教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是完善教師自身的學(xué)習(xí)方式；沒(méi)有終身自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力就沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展，也就沒(méi)有課堂教學(xué)的有效性。

三、本研究主要采用的方法及其理論依據(jù)

（一）主要研究方法：

本研究將本著“以實(shí)踐研究為主，實(shí)踐與理論相結(jié)合；以定性研究為主，定性和定量相結(jié)合；以專題研究為主，個(gè)案與整體相結(jié)合”的原則，采用以下主要研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究：收集相關(guān)文獻(xiàn)，查閱相關(guān)的研究成果，從而確定本課題研究的基本思路與框架。

（2）問(wèn)卷調(diào)查：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷收集現(xiàn)階段課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題等原始數(shù)據(jù)，從而為分析原因、提出對(duì)策提供第一手資料。

（3）比較研究：學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，了解研究進(jìn)展、數(shù)據(jù)和成果的比較研究，加深對(duì)我校課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師素質(zhì)（教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式等）和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等現(xiàn)狀對(duì)重新定位當(dāng)前課堂教學(xué)。

（4）統(tǒng)計(jì)分析：在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，對(duì)所獲得的資料進(jìn)行量化分析。

（二）理論依據(jù)

（1）課堂教學(xué)有效性的界定

教育是促進(jìn)師生學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)，教學(xué)是否達(dá)到教育預(yù)設(shè)的目的是評(píng)價(jià)教育是否有效的關(guān)鍵要素。

教學(xué)有效性即“有效教學(xué)”。是在預(yù)設(shè)的時(shí)間等成本內(nèi)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，其目的在于有效地促進(jìn)師生的全面發(fā)展，有效地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。其中有效教學(xué)的核心因素是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)是指學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間和有限成本內(nèi)，達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其目的在于提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）課堂教學(xué)有效性的本質(zhì)特征 倡導(dǎo)教師的“課程行動(dòng)研究”?！罢n程行動(dòng)研究”有三個(gè)基本理念，即：

l

教師即研究者。

“課程行動(dòng)研究”是參與性的，教師要為改進(jìn)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐而成為研究者。教師要敏感地觀察自己的課堂、探究自己的教學(xué)、參與自己的革新活動(dòng)。

“課程行動(dòng)研究”是合作性的，是集體的自我反思的研究。教師要同其他教師發(fā)展伙伴關(guān)系，開(kāi)展合作研究。

“課程行動(dòng)研究”是批判性的，這是一種在具體教育情境和自然條件下進(jìn)行的研究，問(wèn)題的解決總是在實(shí)際的情境之中。

l

課程即實(shí)踐。

“課程行動(dòng)研究”應(yīng)當(dāng)“以實(shí)踐的思考方式重新探討課程問(wèn)題”?！罢n程行動(dòng)研究”的主題是處理具體個(gè)案中真實(shí)的事件、真實(shí)的行動(dòng)、真實(shí)的師生，比理論更生動(dòng)、更豐富。

課堂即課程發(fā)展實(shí)驗(yàn)室。教師的教學(xué)任務(wù)在于提出課程問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)答案。課程幫助教師重建知識(shí)觀及教學(xué)觀，教師在課堂中與學(xué)生合作，反思他們的教學(xué)，不斷重建呈現(xiàn)知識(shí)的方式，這樣，教室就不僅是課程實(shí)施的場(chǎng)所，更是進(jìn)行課程發(fā)展與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。每一間教室都是獨(dú)特的，教師在其中對(duì)個(gè)新的方案加以試驗(yàn)、驗(yàn)證和修正。

教學(xué)的目的在于促進(jìn)師生的終身學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)的目的在于提升教學(xué)成效。教學(xué)是一種過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，而學(xué)習(xí)也是一種過(guò)程，教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)習(xí)，就是要基于學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)展教學(xué)，這樣的教學(xué)才能提升教學(xué)成效。學(xué)習(xí)是內(nèi)在的，教學(xué)是外在的，二者建立起有效的關(guān)聯(lián)，按照學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就能促進(jìn)教師和學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

教學(xué)行為本身并不都能有效地提升教學(xué)成效，只有教學(xué)行為促進(jìn)師生雙方的共同學(xué)習(xí)時(shí)才能真正提升教學(xué)成效。促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教師和學(xué)生的互動(dòng)、體驗(yàn)，然后建構(gòu)有效學(xué)習(xí)模式的過(guò)程。

四、課題研究的重點(diǎn)及主要內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)。科學(xué)的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。為此，我們決定將以下幾個(gè)方面作為本課題的研究重點(diǎn)：

（一）積極動(dòng)機(jī)：研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)（尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)往往都是源于學(xué)習(xí)、考試的動(dòng)機(jī)，而源于生活的動(dòng)機(jī)很少。但實(shí)際上，只有源于學(xué)生自己的日常生活的動(dòng)機(jī)，才真正能夠成為學(xué)生內(nèi)在的、持久的動(dòng)機(jī)；只有源于教師自身職業(yè)熱情和激情的動(dòng)機(jī)，才真正能夠促使教師去發(fā)掘和充分利用學(xué)生的日常生活動(dòng)機(jī)。因此，調(diào)查教師的職業(yè)熱情與職業(yè)倦怠以及學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及強(qiáng)化和保持這一動(dòng)機(jī)是本課題的第一項(xiàng)研究重點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)（教學(xué)）風(fēng)格：“學(xué)習(xí)方式”指學(xué)習(xí)者（本課題中包括教師與學(xué)生）在完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知取向，如接受型學(xué)習(xí)、體驗(yàn)型學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)方式受學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征等因素制約，呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢(shì)。學(xué)習(xí)方式的科學(xué)與否直接影響課堂教學(xué)的有效性。

“學(xué)習(xí)（教學(xué)）風(fēng)格”是指學(xué)生（教師）在(教)學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的一種整體的、持久的、并具有個(gè)性化的認(rèn)知方式和處理問(wèn)題的方式，是學(xué)生（教師）所采用的吸收、處理和儲(chǔ)存新信息、掌握新技能的方式。個(gè)體的這一特征也將直接影響課堂教學(xué)的有效性。

在本課題研究中，師生的學(xué)習(xí)方式將得以培訓(xùn)完善；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教師的教學(xué)風(fēng)格將得以調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的反思意識(shí)和能力，幫助他們形成并保持科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格。

（三）合理目標(biāo)：教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)的活動(dòng)，只有合理的目標(biāo)才能提升教學(xué)成效。我們認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)入手，建立合理的中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系，區(qū)分“理解目標(biāo)與運(yùn)用目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)、教學(xué)形式與評(píng)價(jià)形式、基礎(chǔ)能力與評(píng)價(jià)能力”。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)的有效性是否提升，關(guān)鍵在于是否獲得更多教學(xué)結(jié)果，因此對(duì)于教學(xué)成果的評(píng)價(jià)是教學(xué)成效研究的重點(diǎn)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該設(shè)計(jì)基于目標(biāo)、目的真實(shí)、功能多元、促進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

課題的主要內(nèi)容取決于縣區(qū)教體局以及各學(xué)校依據(jù)該課題而申請(qǐng)的研究子課題。但是課題組會(huì)認(rèn)真引導(dǎo)每個(gè)申請(qǐng)子課題的縣區(qū)以及學(xué)校從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的課堂教學(xué)入手進(jìn)行論證、實(shí)施和結(jié)項(xiàng)。

五、課題研究的保障措施

（一）經(jīng)費(fèi)保障：除了教育部提供的必要經(jīng)費(fèi)外，我市教育局將拿出相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)，以保證本課題的順利進(jìn)展。

（二）人員保障：本課題由漯河市基礎(chǔ)教研室承擔(dān)完成。課題研究的整體隊(duì)伍人員年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷層次較高，職稱結(jié)構(gòu)合理，既有理論方面的專家，又有具有豐富教育管理經(jīng)驗(yàn)、熟悉漯河市義務(wù)教育發(fā)展?fàn)顩r的一線領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)教師，能夠從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)漯河市義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)成效研究進(jìn)行實(shí)施和即時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)。該課題組成員對(duì)該項(xiàng)目有深厚的興趣，并長(zhǎng)期從事教育教學(xué)和教育管理工作，積累了許多有關(guān)該項(xiàng)目的資料，已取得了一定的研究成果，具備承擔(dān)該項(xiàng)目的基礎(chǔ)條件。

另外還爭(zhēng)取上級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)與省級(jí)、全國(guó)著名專家的指導(dǎo)與幫助，爭(zhēng)取一切外援力量為實(shí)現(xiàn)本方案的總目標(biāo)而努力。

（三）研究條件保障（圖書(shū)資料、儀器設(shè)備等）。本課題組成員所在單位設(shè)有專門(mén)的資料室或教育資料中心，每人都配備有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的配套設(shè)備，可以為研究工作的順利進(jìn)行提供充分的保證條件。

（四）時(shí)間保障。本課題組有專門(mén)人員負(fù)責(zé)，主要參與者有充裕的時(shí)間投入到本課題的調(diào)查研究活動(dòng)中，為本課題的順利完成給予了時(shí)間上保障。

（五）組織保障。本課題組由漯河市教育局牽頭，河南師范大學(xué)課程與教學(xué)論研究中心等聯(lián)合實(shí)施。漯河市教育局將切實(shí)承擔(dān)起本方案的實(shí)施，擔(dān)當(dāng)起政府職能，組織全市力量，協(xié)調(diào)各教科研部門(mén)聯(lián)系開(kāi)展提高義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)的有效性的研究活動(dòng)。

成立漯河市義務(wù)教育階段“提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”領(lǐng)導(dǎo)小組，由市教育局局長(zhǎng)章光普任組長(zhǎng)，教育局副局長(zhǎng)時(shí)恒才任副組長(zhǎng)，由市基礎(chǔ)教育教研室和各學(xué)科的教研員以及各學(xué)科省級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人組成，在教育部一級(jí)課題組的直接領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)本課題的領(lǐng)導(dǎo)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市基礎(chǔ)教研室?；A(chǔ)教研室主任王耀宗任辦公室主任。辦公室負(fù)責(zé)對(duì)各子課題的具體研究指導(dǎo)工作。

六、本課題的研究成果

形成一個(gè)理論性高、操作性強(qiáng)、科學(xué)規(guī)范的漯河市義務(wù)教育階段課堂教學(xué)的有效性的研究與實(shí)施方案；以研究報(bào)告、調(diào)查分析報(bào)告、論文等形式呈現(xiàn)。

（一）階段性成果

1．義務(wù)教育階段語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的實(shí)踐研究

2．義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的實(shí)踐研究

3．義務(wù)教育階段英語(yǔ)課堂教學(xué)成效的實(shí)踐研究

4．義務(wù)教育階段其他學(xué)科課堂教學(xué)成效的實(shí)踐研究（主要依據(jù)子課題的研究主題而定）。

（二）最終研究成果

漯河市義務(wù)教育階段“提高課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究”研究報(bào)告

七、課題研究的實(shí)施步驟

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)預(yù)設(shè)的、有目的的活動(dòng)，這一預(yù)設(shè)就是教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程而設(shè)計(jì)的，是教學(xué)策略的具體化。

本課題將主要研究如何通過(guò)完善教師的課堂教學(xué)策略從而達(dá)到用較少的教學(xué)成本較大地提高課堂教學(xué)的有效性，其關(guān)鍵是改革課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提高。

具體的研究計(jì)劃如下： 2009年8月—10月：?jiǎn)?dòng)階段

目標(biāo)和措施：對(duì)課題進(jìn)行廣泛宣傳，接受實(shí)驗(yàn)縣區(qū)和學(xué)校的申報(bào)；實(shí)驗(yàn)縣區(qū)、學(xué)校開(kāi)題；組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，掌握其基本特征；實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。對(duì)申報(bào)縣區(qū)、學(xué)校進(jìn)行考察，確定實(shí)驗(yàn)縣區(qū)、學(xué)校；實(shí)驗(yàn)縣區(qū)、學(xué)校申報(bào)子課題。組織指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師把握多種不同的課堂教學(xué)策略，逐步形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。

2009年11月—2010年11月：第一階段實(shí)驗(yàn)

目標(biāo)與措施：調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生的真實(shí)的教與學(xué)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)（教學(xué)）風(fēng)格，及時(shí)分析并給予反饋；實(shí)驗(yàn)縣區(qū)、學(xué)校的教師在項(xiàng)目組指導(dǎo)下開(kāi)展課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。項(xiàng)目組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)監(jiān)控和督導(dǎo)；組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行交流；要求實(shí)驗(yàn)教師能說(shuō)明自己選擇的教學(xué)方案的理由；要求教師能引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師發(fā)表備課教案，形成教案庫(kù)。

2010年12月：第一階段總結(jié)

目標(biāo)與措施：實(shí)驗(yàn)教師在項(xiàng)目組指導(dǎo)下不斷完善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性，形成體系較為完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。組織全市課堂教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)一次，實(shí)驗(yàn)課競(jìng)賽一次。組織實(shí)驗(yàn)教師按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行試驗(yàn)評(píng)估；組織實(shí)驗(yàn)教師形成各種不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的方法；組織實(shí)驗(yàn)教師參加不同層次的教學(xué)競(jìng)賽；組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師的論文交流；請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一次會(huì)診。

2011年1月—2011年11月：第二階段實(shí)驗(yàn)

目標(biāo)與措施：進(jìn)一步調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生的真實(shí)的教與學(xué)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)（教學(xué)）風(fēng)格，及時(shí)分析并給予反饋；實(shí)驗(yàn)教師在項(xiàng)目組指導(dǎo)下進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的有效模式和程序；項(xiàng)目組進(jìn)一步完善不同學(xué)科、不同內(nèi)容的課堂教學(xué)模式和程序的理論分析。要求實(shí)驗(yàn)教師完全掌握符合實(shí)驗(yàn)要求的課堂教學(xué)模式和程序。

2011年12月：第二階段總結(jié)：

目標(biāo)與措施：項(xiàng)目組對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐層面和理論層面進(jìn)行評(píng)估與總結(jié)。組織實(shí)驗(yàn)教師參加不同層次的教學(xué)競(jìng)賽；組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師的論文交流。

2012年1月：研究總結(jié)鑒定

目標(biāo)與措施：對(duì)該研究課題進(jìn)行鑒定。組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范性展示；對(duì)實(shí)驗(yàn)縣區(qū)、學(xué)校（子課題）進(jìn)行分級(jí)（國(guó)家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)）總結(jié)和鑒定。請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鑒定；錄制實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂教學(xué)案例。

參考文獻(xiàn):

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第四篇：“提高課堂教學(xué)有效性策略研究與實(shí)驗(yàn)”課題實(shí)施方案

“提高課堂教學(xué)有效性策略研究與實(shí)驗(yàn)”

課題實(shí)施方案

一、課題名稱

“課堂教學(xué)的有效性”是新課改背景下的一種新的教學(xué)理念，就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展的教學(xué)策略和過(guò)程；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的教學(xué)實(shí)施和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求！它的基本特征——趣味性、主體性、互動(dòng)性。

“課堂教學(xué)的有效性”堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展，使獲得知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。與低效、無(wú)效教學(xué)不同，有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性。主張教師樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過(guò)程中，從而充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

二、課題研究的背景

沿河四中是一所年輕的學(xué)校，剛剛走過(guò)12年的歷史。現(xiàn)有教職工172人，在校學(xué)生近3200人。是沿河縣初級(jí)中學(xué)的一所龍頭學(xué)校。大部分教師的年齡在30—45歲之間，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又對(duì)工作充滿激情；隨著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校的學(xué)生來(lái)源也比較復(fù)雜，三分之一來(lái)自縣城，三分之二來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差距很大；顯然，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

十幾年來(lái)，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在我縣的全面鋪開(kāi)，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路，我們先后進(jìn)行了國(guó)家級(jí)立項(xiàng)

課題“古詩(shī)詞導(dǎo)讀研究與實(shí)驗(yàn)”和省級(jí)課題“民族文化進(jìn)校園”的實(shí)驗(yàn)研究，取得了許多的成效，多年來(lái)我校中考成績(jī)一直名列全縣榜首。2010年，我們又承擔(dān)了縣級(jí)課題“初中物理電學(xué)教學(xué)策略的研究與實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)研究，該課題已于2013年8月結(jié)題。我校教師在進(jìn)行這些課題研究過(guò)程中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)能力也得到了很大的提高，為新一輪的課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程改革實(shí)施以來(lái)，我校課堂教學(xué)在推進(jìn)課程改革的過(guò)程中重視了師生、生生之間的交流互動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生探究、合作以及解決問(wèn)題的能力。在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂形式上呈現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)多樣化、合作交流經(jīng)?；?、探究活動(dòng)豐富化、教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)化等令人欣喜的景象。可以說(shuō)，課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了很大的改觀，課堂教學(xué)的質(zhì)量有了較為明顯的提高。但同時(shí)我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)所面臨的危機(jī)和困惑：師生互動(dòng)頻率增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力等基本素養(yǎng)卻沒(méi)有向預(yù)想的那樣得到發(fā)展，課堂交流的時(shí)效性降低了。教學(xué)重形式，輕實(shí)質(zhì)，表面熱鬧的課堂背后卻是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到壓抑，學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到摧殘。教師隊(duì)伍中暴露出的問(wèn)題也越來(lái)越多。今天課堂教學(xué)改革雖然取得了一定的成效，但仍然沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的突破和進(jìn)展，我們還沒(méi)有形成課堂教學(xué)改革的有效模式，還沒(méi)有形成值得推廣的經(jīng)驗(yàn)和理論。面對(duì)這樣的困境，尋求改革和突破，把著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在課堂上，提高課堂教學(xué)的有效性，是擺脫課堂教學(xué)改革發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。因此，如何實(shí)施有效、高效的課堂教學(xué)成為目前急需解決的問(wèn)題。

在此背景下，我們提出：“提高課堂教學(xué)有效性的策略研究與實(shí)驗(yàn)”的校本課題，各課題組根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，都選擇一個(gè)相應(yīng)的子課題展開(kāi)了各學(xué)科課堂有效性的試驗(yàn)研究，力爭(zhēng)全體教師都參與課題研究。

三、課題研究的理論

1.新課程改革的基本理念?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”。它意味著三層含義。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。

第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。第三，關(guān)注學(xué)習(xí)的道德生活和人格養(yǎng)成。

2.有效教學(xué)的相關(guān)理論。有效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。有效課堂符合新課改理念：

A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌

輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。

B、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)。C、從傳統(tǒng)課堂傳統(tǒng)課堂教師抱著學(xué)生走，到有效課堂放手讓學(xué)生自己走。

四、課題的目的

通過(guò)此課題的研究，探索新課程改革背景下初中有效課堂教學(xué)模式。本課題實(shí)驗(yàn)力求在以下幾個(gè)方面取得成果：

1、以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹(shù)立高效教學(xué)觀。通過(guò)研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地 位。

2、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法和有效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出初中有效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過(guò)程科學(xué)化，合理化。

3、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)有效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

4、解決好“兩率”。即課堂精力流失率和提高有效學(xué)習(xí)率。

5、實(shí)現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放。真正做到教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

五、課題的研究?jī)?nèi)容

1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。

首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。

其次，要研究有效課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、評(píng)價(jià)、課堂要求、以及管理等。

2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。

首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。

其二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。

其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。

3、研究學(xué)法。

要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)—獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。

4、研究教法。

在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究初中有效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。

六、課題的研究方法。

本課題是從課程研究到學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，課題研究要在教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)中進(jìn)行和實(shí)踐，而且要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)的開(kāi)展來(lái)不斷地進(jìn)行總結(jié)。因此，根據(jù)課題的特點(diǎn)和需要，鑒于前人已有此類模式成功的經(jīng)驗(yàn)，我們主要采取先繼承再生成的方法，還包括實(shí)驗(yàn)法、測(cè)試法、文獻(xiàn)法、訪談法等來(lái)開(kāi)展課題的研究。

1、先繼承。按照傳統(tǒng)課堂模式，我校將用四個(gè)月時(shí)間進(jìn)行傳統(tǒng)課堂的有效內(nèi)容的總結(jié)，將傳統(tǒng)課堂中一些有用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，這個(gè)階段叫繼承。

2、再生成。第二個(gè)階段叫批判與生成，在前人基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成具有我們自己特色的課堂。最終打造出我們自己的有效課堂教學(xué)模式。

七、課題實(shí)施步驟。

本課題的實(shí)施與研究分為四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：課題選題、立項(xiàng)階段（2013年1月----2013年12月）這一階段主要工作:

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題實(shí)施方案，組織課題實(shí)施。

2、深入調(diào)查研究，選題立項(xiàng)。

查閱相關(guān)資料，考察當(dāng)前領(lǐng)域問(wèn)題研究狀況以及我校近年來(lái)教學(xué)實(shí)際，確定科研方向，進(jìn)行選題立項(xiàng)。

3、確立研究課題，進(jìn)行課題論證。

以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，按照新課程改革 4 的目標(biāo)要求來(lái)確立課題并進(jìn)行論證。根據(jù)學(xué)科共分為21個(gè)課題組。

第二階段：課題實(shí)施與研究階段即：繼承階段（2014年3月----2014年8月）

1、利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動(dòng)等形式開(kāi)展課題實(shí)施與研究。

2、如實(shí)記錄研究過(guò)程中各種相關(guān)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問(wèn)題等事宜。

3、定期請(qǐng)專家指導(dǎo)，開(kāi)展課題研討，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，舉行課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，研究實(shí)施課題。

第三階段：課題實(shí)施與研究階段即：生成階段（2014年9月----2015年1月）

在繼承的基礎(chǔ)上，利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)一步開(kāi)展課題實(shí)施與研究。加強(qiáng)有效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實(shí)際，不斷摸索，最終形成具有我們自己特色的 初中有效課堂教學(xué)模式.第四階段：課題研究成果總結(jié)階段（2015年2月----2015年7月）

1、匯集各課題組測(cè)試、收集的資料，針對(duì)所研究的問(wèn)題的解決方案，研究的狀況等相關(guān)情況，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)論文等形式進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)校統(tǒng)一組織，以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或?qū)谛问竭M(jìn)行展示交流。

2、準(zhǔn)備相關(guān)資料，申請(qǐng)結(jié)題。

3、整理課題研究資料存檔。

4、系統(tǒng)整理有效課堂教學(xué)的做法，傳播、推廣有效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

八、課題的組織管理人員。

組

長(zhǎng)： 蘭顯亮

副組長(zhǎng)： 朱文藝

黃庭龍 楊承波 陳 智

成員： 郝晉黔 陳小兵 崔 云 肖明文 崔 毅 何海華 張榮 安華

趙茂倫 崔德洪 肖興紅 崔小紅 羅 勇 張 玲 趙芬 康晏軍

九、實(shí)施機(jī)構(gòu)及成員。

教導(dǎo)處、教科室→學(xué)校各課題組→課題組成員（名單附后）

十、成果形式

研究報(bào)告、系列論文、教學(xué)案例、科研總結(jié)等。

十一、課題研究的保證條件

１、智力保障。邀請(qǐng)課改專家作講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師來(lái)我校上示范課，配置課 5

題研究所需的學(xué)習(xí)資料，組織部分課題組教師到外地觀摩學(xué)習(xí)等。

２、制度保障。制定課題研究管理制度，制定教研激勵(lì)制度。

３、物質(zhì)保障。設(shè)置專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，及時(shí)配備課題研究中所需的各種教學(xué)輔助工具。學(xué)校計(jì)劃每一個(gè)子課題經(jīng)費(fèi)在3000元左右，根據(jù)具體情況可以增加和減少。全校共21個(gè)子課題，預(yù)計(jì)經(jīng)費(fèi)63000元。

沿河縣第四中學(xué)課題組

第五篇：如何提高歷史課堂教學(xué)有效性課題小結(jié)-

如何提高歷史課堂教學(xué)有效性課題小結(jié)

歷史課是一門(mén)綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目，其學(xué)科的特點(diǎn)具有很鮮明的過(guò)去性。歷史是人類過(guò)去的活動(dòng)，紛繁復(fù)雜、豐富多彩，但它是過(guò)去的人和事，無(wú)法重現(xiàn)在人們眼前，如果傳授方法不得當(dāng)，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺(jué)。那么如何在40分鐘的教學(xué)中，把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、形象鮮明，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率呢？以下我將結(jié)合這學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。

一、注重教師自身素質(zhì)的展示與提高

1、更新教育觀念，樹(shù)立新的教育理念

傳統(tǒng)教學(xué)中在應(yīng)試教育體制下，課堂氣氛死氣沉沉，老師“滿堂灌”、“填鴨式”，師生互動(dòng)少，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，實(shí)行課程改革的今天，教師必須首先更新和轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生納入到教學(xué)主體范疇，用新的教育理念指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué)，讓歷史課堂動(dòng)起來(lái)。

2、營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境

教師作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，要鼓勵(lì)師生、生生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生和諧、民主平等的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高歷史課堂效率。

3、用自己廣博的知識(shí)、豐富的語(yǔ)言、高尚的人格去吸引和感染學(xué)生

作為一名歷史教師，他不單單是一名歷史教師，他必須達(dá)到所謂“上知天文，下知地理”的境界，用自己廣博的知識(shí)、豐富的語(yǔ)言、高尚的人格去吸引和感染學(xué)生學(xué)生尊重老師，崇拜老師，因喜歡老師而樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就提高了課堂效率。

二、完善、優(yōu)化教學(xué)方法

（一）巧設(shè)導(dǎo)入，引人入勝

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的?火藥?。就看你能不能點(diǎn)燃這?火藥?”?！凹ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索”。好的導(dǎo)言能一下子吸引住學(xué)生的注意力和興趣，就能為整節(jié)課甚至是以后的課程講授奠定良好基礎(chǔ)。如七年級(jí)上歷史第１８課“昌盛的秦漢文化

（二）”時(shí)，我

以“夢(mèng)”為切入點(diǎn)：“大家晚上睡覺(jué)都做過(guò)夢(mèng)吧？……那大家知不知道，在中國(guó)歷史上曾因某人發(fā)的一個(gè)夢(mèng)，結(jié)果給中國(guó)幾千年文化發(fā)展帶來(lái)極為深遠(yuǎn)的影響。這人是誰(shuí)？又做了怎樣的夢(mèng)？我們通過(guò)這節(jié)課一起來(lái)了解。”當(dāng)學(xué)生的興趣和注意力被喚起，一切就變得容易多了。

（二）在教學(xué)過(guò)程中英注重新穎教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

1、虛擬歷史情境法

在歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用虛擬歷史情境法設(shè)計(jì)問(wèn)題“如果你是某某人（或皇帝或英雄人物）你該怎么辦？”讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，活躍他們思維，調(diào)動(dòng)他們興趣，提高效率。

2、模擬辯論探究

在歷史上有很多人物或事件爭(zhēng)議不休，通過(guò)辯論讓他們自己去感受歷史，去主動(dòng)分析、思考、主動(dòng)探究，讓他們從中尋找樂(lè)趣。

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活法

歷史教育教學(xué)中那些與現(xiàn)實(shí)有聯(lián)系的事件、現(xiàn)象，在教學(xué)中往往更能引起學(xué)生的共鳴。因此，在教學(xué)中，要多留意發(fā)掘那些與現(xiàn)實(shí)有聯(lián)系的歷史人物、事件和現(xiàn)象，進(jìn)行恰如其分的參照，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，保持學(xué)生的參與熱情。讓學(xué)生在參與中成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、多媒體輔助視聽(tīng)法

現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)很好的平臺(tái)。在多媒體教學(xué)中，我常常把收集到的大量教學(xué)資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄象等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣教師可以在課堂有限的時(shí)空中，使學(xué)生增加接受知識(shí)的信息量，開(kāi)闊了視野，拓展了思維的空間，為學(xué)生分析問(wèn)題插上了想象的翅膀。最終達(dá)到教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，課堂氣氛活躍，課堂效果明顯的狀態(tài)。

總之，如何提高課堂教學(xué)是一個(gè)永恒的話題——問(wèn)題永遠(yuǎn)存在，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究，逐步完善和提高。